por

Gesvin Romero

Basado en
Blooms Taxonomy Planning Kit for Teachers

2016 educar21.com
 Taxonoma de Bloom

Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje

La Taxonoma de Bloom desarrollada en el ao de 1,956 por el psiclogo educativo Benjamn Bloom;

estructura y organiza los objetivos de aprendizaje ayudando a identificar el conocimiento llevndolo desde
el nivel cognitivo en el que se encuentre hasta el nivel ms alto, logrando de esta manera que el
estudiante adquiera nuevas habilidades que finalmente le servirn para generar sus propios
conocimientos. Es necesario mencionar, que originalmente Bloom describi cada categora de la
taxonoma usando un sustantivo a diferencia de las revisiones que surgieron en los aos 2,001 y 2,008. A
la fecha, la taxonoma de Bloom se ha convertido en una referente mundial para estructurar, comprender
y disear objetivos de aprendizaje.

Con el Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje el docente podr:

Disear estrategias de enseanza y aprendizaje aplicables a diferentes niveles de formacin.

Facilitar el diseo de objetivos de aprendizaje orientados al desarrollo de habilidades especficas
de pensamiento.
Potenciar las habilidades cognitivas de sus alumnos.
Disear actividades de aprendizaje que inicien desde lo ms simple hasta lo ms complejo.
Organizar mejor el contenido y secuencia didctica de las sesiones de clase.
Proponer actividades de aprendizaje desafiantes para los estudiantes del siglo XXI.
Lograr sesiones de clases ms dinmicas y efectivas.

El Kit para el Planeamiento de Objetivos de Aprendizaje incluye:

Las seis (06) categoras de la Taxonoma de Bloom (conocimiento, comprensin, aplicacin,

anlisis, sntesis y evaluacin).
La categora CONOCIMIENTO incluye (descripcin, 38 trminos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 16 preguntas de corroboracin)
La categora COMPRENSIN incluye (descripcin, 29 trminos clave, 8 conductas relacionadas, 9
resultados, 11 preguntas de corroboracin)
La categora APLICACIN incluye (descripcin, 27 trminos clave, 3 conductas relacionadas, 9
resultados, 13 preguntas de corroboracin)
La categora ANLISIS incluye (descripcin, 49 trminos clave, 6 conductas relacionadas, 8
resultados, 16 preguntas de corroboracin)
La categora SNTESIS incluye (descripcin, 51 trminos clave, 7 conductas relacionadas, 10
resultados, 18 preguntas de corroboracin)
La categora EVALUACIN incluye (descripcin, 47 trminos clave, 7 conductas relacionadas, 8
resultados, 19 preguntas de corroboracin)

Adicionalmente se incluye tambin:

Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento.

Recomendaciones complementarias para la formulacin de objetivos de aprendizaje.
Versin ampliada del Kit de Planeamiento por habilidades de pensamiento.
Versin compacta del Kit de Planeamiento que incluye las seis categoras taxonmicas.
Instructivo para formular objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento

Paso 1: Cmo redactar un objetivo de aprendizaje estndar.

Para la redaccin de un objetivo de aprendizaje estndar se propone la siguiente estructura:

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

CONDICIN
ACCIN CONTENIDO
Cmo?, Para
Qu? Cul?
qu?

Dnde:

Estructura Pregunta asociada Descripcin

ACCIN Qu? Tambin llamada capacidad se expresa mediante la
utilizacin de un verbo y representa la destreza
(relacionada con alguna habilidad) que habr de hacer
propia el estudiante una vez concludo el proceso.
CONTENIDO Cul? Determina el conjunto de conocimientos, actitudes y
procedimientos que los estudiantes adquieren.
CONDICIN Cmo y para qu? Por lo general indica los recursos de los que dispondr
el estudiante o la razn por la que se realiza la accin.

Ejemplos de objetivos de aprendizaje:

Explicar los aspectos tcnicos de la formulacin de objetivos generales a fin de considerarlos en un

proyecto de investigacin cientfica.

Analizar los principales modelos educativos constructivistas, a travs del anlisis de sus principales
caractersticas para comprender sus repercusiones en el aula de clases.

Identificar los mtodos y tcnicas bsicas para realizar una investigacin, a travs del conocimiento
y utilizacin de los mismos.
Paso 2: Cmo construir objetivos de aprendizaje con el Kit de Planeamiento

La siguiente imagen muestra una de las categoras (CONOCIMIENTO) del Kit de Planeamiento las cuales
se encuentran numeradas segn el aporte que realiza dentro de la estructura de un objetivo de
aprendizaje.

As tenemos que:

1.- Sirve para redactar la CONDICIN dentro de un objetivo de aprendizaje.

2.- Sirve para redactar la ACCIN dentro de un objetivo de aprendizaje.

3.- Sirve para referenciar la conducta y/o comportamiento esperado.

4.- Sirve para precisar los medios, materiales o productos que se pueden utilizar para demostrar la
aplicacin del esquema de habilidades del pensamiento.

5.- Sirve para corroborar los aprendizajes adquiridos por el estudiante.

El CONTENIDO es aportado por el docente y responde al contenido curricular.

Ejemplos de objetivos elaborados usando el Kit de Planeamiento:

Categora: CONOCIMIENTO

Mostrar por medio de una lista las partes del aparato digestivo humano a fin de describir las
funciones asociadas a cada una de ellas.

Categora: COMPRENSIN

Comparar por medio de un esquema las partes del aparato digestivo humano de un nio con las de
un adulto a fin de explicar sus principales diferencias.

Categora: APLICACIN

Representar por medio de una actuacin dramtica las partes del aparato digestivo a fin de
implementar recomendaciones sobre hbitos alimenticios.

Categora: ANLISIS

Categorizar por medio de grficos las partes del aparato digestivo humano a fin identificar las
principales causas de cncer que las afectan.

Categora: SNTESIS

Integrar en un anuncio o poster las partes del aparato digestivo humano, sus funciones, causas de
cncer asociadas y recomendaciones de hbitos alimenticios a fin de crear conciencia alrededor
del cuidado de nuestra salud.

Categora: EVALUACIN

Juzgar por medio de un informe sobre las partes del aparato digestivo humano a fin de comprobar
la validz de los datos utilizados.

Nota importante:

La taxonoma de Bloom no implica que los estudiantes deban empezar necesariamente en el nivel
taxonmico ms bajo para luego subir a otros niveles. Ms bien, significa que el proceso de
aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonmicos ms bajos estarn
cubiertos por la estructura misma de la actividad de aprendizaje.
Recomendaciones complementarias para la formulacin de objetivos de aprendizaje

Se definen en trminos de capacidad de operacin, no slo de conductas como tradicionalmente

se haca.
Su organizacin obedece a una secuencia.
Su redaccin debe ser simple y priorizando las capacidades ms relevantes.
Deben redactarse a un determinado nivel de generalidad evitando amplitud extrema o una
particularizacin excesiva.
Utilizar preferentemente un solo verbo, si considera que su expresin se entiende mejor con dos,
entonces, elija el que abarque el otro y elimine el de mayor complejidad.
Debe existir coherencia entre los resultados finales y los intermedios operativos, adems debe
haber una relacin entre: capacidades o aprendizajes previos y los resultados esperados; las
capacidades evolutivas de razonamiento y aprendizaje.
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN
Para recordar hechos sin Para mostrar comprensin al Para utilizar en una nueva situacin.
entenderlos necesariamente. encontrar informacin de un texto. Resuelve problemas mediante la
Expone material previamente Demuestra comprensin bsica de aplicacin de conocimientos,
aprendido recordando hechos, hechos e ideas. adquiridos, hechos, tcnicas y reglas
trminos, conceptos bsicos y de diferentes maneras.
respuestas.
Trminos clave Trminos clave Trminos clave
Elige Observa Muestra Pregunta Ampla Esquematiza Administra Emplea Practica
Copia Omite Deletrea Cita Generaliza Predice Aplica Experimenta Relaciona
Define Cita Dice Clasifica Da ejemplos Expresa el Asocia con Representa
Duplica Lee Traza Compara Ilustra propsito Genera Identifica Selecciona
Encontrar Recuerda Cmo Contrasta Indica Relaciona Calcula Ilustra Muestra
Forma Recita Qu Demuestra Infiere Expresa de Categoriza Interpreta Simula
Identifica Reconoce Cuando Discute Interpreta otro modo Elige Entrevista Resuelve
Etiqueta Graba Donde Estima Observa Informa Clasifica Enlaza Resume
Lista Relaciona Cual Explica Reafirma Conecta Hace uso de Ensea
Escucha Repite Quien Expresa Revisa Construye Manipula Transfiere
Localiza Reproduce Por qu Muestra Correlaciona Modela Traduce
Memoriza Recuenta Escribe Resume Demuestra Organiza Usa
Nombra Selecciona Traduce Desarrolla Realiza
Dramatiza Planea
Conducta Resultados Conducta Resultados Acciones Resultados
Describiendo Definicin Clasificando Coleccin Ejecutando Demostracin
Encontrando Hecho Comparando Ejemplos Implementando Diario
Identificando Etiqueta Ejemplificando Explicacin Usando Ilustracin
Listando Lista Explicando Etiqueta Entrevista
Localizando Examen Infiriendo Lista Revista
Nombrando Reproduccin Interpretando Esquema Actuacin
Reconociendo Prueba Parafraseando Examen Presentacin
Recuperando Libro de trabajo Resumiendo Mostrar y contar Escultura
Hoja de clculo Resumen Simulacin
Preguntas Preguntas Preguntas
Puede hacer una lista de tres ...? Puede explicar lo que est pasando ... lo Cmo usar ...?
Puede recordar ...? que se entiende? Qu ejemplos puede encontrar a ...?
Puede seleccionar ...? Cmo clasificar el tipo de ...? Cmo resolver ___ usando lo que has
Cmo sucedi ___? Cmo comparara ...? contraste ... ? aprendido ...?
Cmo es ... ? Cmo reformular el significado ...? Cmo organizar ___ para mostrar ...?
Cmo describiras ... ? Cmo resumira ...? Cmo mostrar su comprensin de ...?
Cmo explicara ...? Qu se puede decir acerca de ...? Qu enfoque usara para ...?
Cmo mostrara ...? Qu hechos o las ideas muestran ...? Cmo aplicar lo que has aprendido para
Qu es ... ? Cul es la idea principal de ...? desarrollar ...?
Cundo ...? Cul es la mejor respuesta ...? De qu otra manera planeara ...?
Cundo ____ que sucedi? Qu afirmaciones apoya ...? Qu resultara si ...?
Dnde est ... ? Va a exponer o interpretar en sus propias Se puede hacer uso de los hechos a ...?
Cal ... ? palabras ...? Qu elementos elegiras para cambiar ...?
Quin era ... ? Qu hechos seleccionara para mostrar ...?
Quin es el principal ...? Qu preguntas hara en una entrevista con
Por qu ... ? ...?
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Para examinar en detalle. Examinar y Para cambiar o crear algo nuevo. Para justificar. Presentar y defender
fragmentar la informacin en partes Recopilar informacin de una opiniones, hacer juicios acerca de la
identificando motivos o causas; manera diferente mediante la informacin, la validez de las ideas o
hacer inferencias y/o encontrar combinacin de elementos en un calidad de trabajo basado en un
pruebas para apoyar nuevo patrn o proponiendo conjunto de criterios.
generalizaciones. soluciones alternativas.
Trminos clave Trminos clave Trminos clave
Analiza Examina Prioriza Adapta Estima Planea Acuerda Refuta Mide
Valora Encuentra Pregunta Aade a Experimenta Predice Tasa Disputa Opina
Organiza Enfoca Razona Genera Ampla Produce Argumenta Eficaz Percibe
Supone Agrupa Relaciona Cambia Formula Propone Evala Estima Persuade
Descompone Resalta Reorganiza Elige Sucede Reformula Premia Explica Prioriza
Categoriza Profundiza Investiga Combina Conjetura Revisa Elige Da razones Prueba
Causa y Discute Observa Compila Imagina Reescribe Compara Grado Asigna tasa
efecto Infiere Selecciona Compone Mejora Simplifica Concluye Como Recomienda
Elige Inspecciona Separa Construye Innova Resuelve Considera sabemos? Se pronuncia
Clasifica Investiga Busca Convierte Integra Especula Convence Importancia sobre
Diferencia Aisla similitudes Crea Inventa Sustituye Critica Infiere Selecciona
Descubre Lista Simplifica Borra Maximiza Supone Debate Influencia Prueba
Discrimina Omite Encuesta Disea Minimiza Tabula Decide Interpreta Utilidad
Disecciona Ordena Realiza Desarrolla Modela Prueba Deduce Juzga Valida
Distingue Organiza Prueba para Descubre Modifica Teoriza Defiende Justifica Valora
Divide Seala Compara Discute Origina Piensa Determina Marca Por qu
Establece Funcin Elabora Transforma
Visualiza
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Atribuyendo Resumen Construyendo Anuncio/Publicida Atribuyendo Extracto
Reconstruyendo Grfico Diseando Pelcula Comprobando Grfico
Integrando Lista de verificacin Concibiendo Medio de Reconstruyendo Lista de verificacin
Organizando Base de datos Inventando comunicacin Integrando Base de datos
Delineando Grfico estadstico Fabricando Nuevo juego Organizando Grfico
Estructurando Informe Planificando Pintura Esbozando Informe
Hoja de clculo Produciendo Plan Estructurando Hoja de clculo
Encuesta Proyecto Encuesta
Cancin
Cuento
Preguntas Preguntas Preguntas
Cules son las partes o caractersticas de ...? Qu cambios haras para resolver ...? Est de acuerdo con las acciones / resultados
Cmo se ___ relacionados a ...? Cmo mejoraras ...? ...?
Por qu piensas ...? Qu pasara si ...? Cul es su opinin sobre los ...?
Cul es el tema ...? Nos puedes contar la razn de ...? Cmo probar / refutar ...?
Qu motivo hay ...? Se puede proponer una alternativa ...? Se puede evaluar el valor / importancia de ...?
Puede enumerar las partes ...? Puedes inventar ...? Sera mejor si ...?
Qu deducciones puedes hacer ...? Cmo adaptar ___ para crear un diferente ...? Por qu ellos (el personaje) eligen ...?
Qu conclusiones puedes sacar ...? Cmo puedes cambiar (modificar) el plan de ...? Qu recomendaras ... ?
Cmo clasificara ...? Qu podras hacer para reducir al mnimo Cmo calificara el ...?
Cmo categorizara ...? (mximo) ...? Qu dira para defender las acciones de ...?
Puede identificar las diferentes partes ...? De qu manera diseara ...? Cmo evaluara ...?
Qu evidencia se puede encontrar ...? Suponga que puede ___ qu haras ...? Cmo puedes determinar ...?
Cul es la relacin entre ...? Cmo probar ...? Qu opcin has hecho ...?
Se puede hacer una distincin entre ...? Se puede formular una teora para ...? Qu hara para seleccionar ...?
Cul es la funcin de ...? Se puede predecir el resultado si ...? Cmo priorizar ...?
Qu ideas justifican ...? Cmo estimar los resultados de ...? Qu juicio hara acerca de ...?
Qu hechos se puede compilar ...? Sobre la base de lo que sabe, cmo explicar ...?
Se puede construir un modelo para cambiar ...? Qu informacin usara para apoyar la opinin
Se te ocurre una manera original para ...? de ...?
Cmo justificar ...?
Qu datos utiliz para llegar a la conclusin ...?
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL INFERIOR HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Para recordar hechos sin entenderlos Para mostrar comprensin al Para utilizar en una nueva situacin. Para examinar en detalle. Examinar y Para cambiar o crear algo nuevo. Para justificar. Presentar y defender
necesariamente. Expone material encontrar informacin de un texto. Resuelve problemas mediante la fragmentar la informacin en partes Recopilar informacin de una manera opiniones, hacer juicios acerca de la
previamente aprendido recordando Demuestra comprensin bsica de aplicacin de conocimientos, identificando motivos o causas; hacer diferente mediante la combinacin de informacin, la validez de las ideas o
hechos, trminos, conceptos bsicos y hechos e ideas. adquiridos, hechos, tcnicas y reglas de inferencias y/o encontrar pruebas para elementos en un nuevo patrn o calidad de trabajo basado en un
respuestas. diferentes maneras. apoyar generalizaciones. proponiendo soluciones alternativas. conjunto de criterios.
Trminos clave Trminos clave Trminos clave Trminos clave Trminos clave Trminos clave
Elige Observa Muestra Pregunta Ampla Esquematiza Administra Emplea Practica Analiza Examina Prioriza Adapta Estima Planea Acuerda Refuta Mide
Copia Omite Deletrea Cita Generaliza Predice Aplica Experimenta Relaciona Valora Encuentra Pregunta Aade a Experimenta Predice Tasa Disputa Opina
Define Cita Dice Clasifica Da Expresa el Asocia con Representa Organiza Enfoca Razona Genera Ampla Produce Argumenta Eficaz Percibe
Duplica Lee Traza Compara ejemplos propsito Genera Identifica Selecciona Supone Agrupa Relaciona Cambia Formula Propone Evala Estima Persuade
Encontrar Recuerda Cmo Contrasta Ilustra Relaciona Calcula Ilustra Muestra Descompone Resalta Reorganiza Elige Sucede Reformula Premia Evala Prioriza
Forma Recita Qu Demuestra Indica Expresa de Categoriza Interpreta Simula Categoriza Profundiza Investiga Combina Conjetura Revisa Elige Explica Prueba
Identifica Reconoce Cuando Discute Infiere otro modo Elige Entrevista Resuelve Causa y Discute Observa Compila Imagina Reescribe Compara Da razones Asigna tasa
Etiqueta Graba Donde Estima Interpreta Informa Clasifica Enlaza Resume efecto Infiere Selecciona Compone Mejora Simplifica Concluye Grado Recomienda
Lista Relaciona Cual Explica Observa Reafirma Conecta Hace uso de Ensea Elige Inspecciona Separa Construye Innova Resuelve Considera Como Se
Escucha Repite Quien Expresa Revisa Construye Manipula Transfiere Clasifica Investiga Busca Convierte Integra Especula Convence sabemos? pronuncia
Localiza Reproduce Por qu Muestra Correlaciona Modela Traduce Diferencia Aisla similitudes Crea Inventa Sustituye Critica Importancia sobre
Memoriza Recuenta Escribe Resume Demuestra Organiza Usa Descubre Lista Simplifica Borra Maximiza Supone Debate Infiere Selecciona
Nombra Selecciona Traduce Desarrolla Realiza Discrimina Omite Encuesta Disea Minimiza Tabula Decide Influencia Prueba
Dramatiza Planea Disecciona Ordena Realiza Desarrolla Modela Prueba Deduce Interpreta Utilidad
Distingue Organiza Prueba Descubre Modifica Teoriza Defiende Juzga Valida
Divide Seala para Discute Origina Piensa Determina Justifica Valora
Establece Funcin Compara Elabora Transforma Marca Por qu
Visualiza
Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados Conducta Resultados
Describiendo Definicin Clasificando Coleccin Ejecutando Demostracin Atribuyendo Resumen Construyendo Anuncio/Publicida Atribuyendo Extracto
Encontrando Hecho Comparando Ejemplos Implementando Diario Reconstruyendo Grfico Diseando Pelcula Comprobando Grfico
Identificando Etiqueta Ejemplificando Explicacin Usando Ilustracin Integrando Lista de verificacin Concibiendo Medio de Reconstruyendo Lista de verificacin
Listando Lista Explicando Etiqueta Entrevista Organizando Base de datos Inventando comunicacin Integrando Base de datos
Localizando Examen Infiriendo Lista Revista Delineando Grfico estadstico Fabricando Nuevo juego Organizando Grfico
Nombrando Reproduccin Interpretando Esquema Actuacin Estructurando Informe Planificando Pintura Esbozando Informe
Reconociendo Prueba Parafraseando Examen Presentacin Hoja de clculo Produciendo Plan Estructurando Hoja de clculo
Recuperando Libro de trabajo Resumiendo Mostrar y contar Escultura Encuesta Proyecto Encuesta
Hoja de clculo Resumen Simulacin Cancin
Cuento
Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas
Puede hacer una lista de tres ...? Puede explicar lo que est pasando ... lo Cmo usar ...? Cules son las partes o caractersticas de Qu cambios haras para resolver ...? Est de acuerdo con las acciones /
Puede recordar ...? que se entiende? Qu ejemplos puede encontrar a ...? ...? Cmo mejoraras ...? resultados ...?
Puede seleccionar ...? Cmo clasificar el tipo de ...? Cmo resolver ___ usando lo que has Cmo se ___ relacionados a ...? Qu pasara si ...? Cul es su opinin sobre los ...?
Cmo sucedi ___? Cmo comparara ...? contraste ... ? aprendido ...? Por qu piensas ...? Nos puedes contar la razn de ...? Cmo probar / refutar ...?
Cmo es ... ? Cmo reformular el significado ...? Cmo organizar ___ para mostrar ...? Cul es el tema ...? Se puede proponer una alternativa ...? Se puede evaluar el valor / importancia de
Cmo describiras ... ? Cmo resumira ...? Cmo mostrar su comprensin de ...? Qu motivo hay ...? Puedes inventar ...? ...?
Cmo explicara ...? Qu se puede decir acerca de ...? Qu enfoque usara para ...? Puede enumerar las partes ...? Cmo adaptar ___ para crear un diferente Sera mejor si ...?
Por qu ellos (el personaje) eligen ...?
Cmo mostrara ...? Qu hechos o las ideas muestran ...? Cmo aplicar lo que has aprendido para Qu deducciones puedes hacer ...? ...?
Qu recomendaras ... ?
Qu es ... ? Cul es la idea principal de ...? desarrollar ...? Qu conclusiones puedes sacar ...? Cmo puedes cambiar (modificar) el plan
Cmo calificara el ...?
Cundo ...? Cul es la mejor respuesta ...? De qu otra manera planeara ...? Cmo clasificara ...? de ...? Qu dira para defender las acciones de ...?
Cundo ____ que sucedi? Qu afirmaciones apoya ...? Qu resultara si ...? Cmo categorizara ...? Qu podras hacer para reducir al mnimo Cmo evaluara ...?
Dnde est ... ? Va a exponer o interpretar en sus propias Se puede hacer uso de los hechos a ...? Puede identificar las diferentes partes ...? (mximo) ...? Cmo puedes determinar ...?
Cal ... ? palabras ...? Qu elementos elegiras para cambiar ...? Qu evidencia se puede encontrar ...? De qu manera diseara ...? Qu opcin has hecho ...?
Quin era ... ? Qu hechos seleccionara para mostrar ...? Cul es la relacin entre ...? Suponga que puede ___ qu haras ...? Qu hara para seleccionar ...?
Quin es el principal ...? Qu preguntas hara en una entrevista con Se puede hacer una distincin entre ...? Cmo probar ...? Cmo priorizar ...?
Por qu ... ? ...? Cul es la funcin de ...? Se puede formular una teora para ...? Qu juicio hara acerca de ...?
Qu ideas justifican ...? Se puede predecir el resultado si ...? Sobre la base de lo que sabe, cmo explicar
Cmo estimar los resultados de ...? ...?
Qu hechos se puede compilar ...? Qu informacin usara para apoyar la
Se puede construir un modelo para opinin de ...?
cambiar ...? Cmo justificar ...?
Se te ocurre una manera original para ...? Qu datos utiliz para llegar a la
conclusin ...?
TAXONOMA DE BLOOM - KIT PARA EL PLANEAMIENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Adaptado y elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM
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