Qu es la lectura?

La lectura es un procedimiento complejo a travs del cual se accede al sentido que el autor le ha
asignado al texto. Este constituye una unidad de sentido y brinda a los lectores un conjunto de pistas
morfolgicas, sintcticas, semnticas, estilsticas, textuales y pragmticas que permiten
interpretarlo. M. Peronard y L. Gmez Macker afirman que se puede hablar de un texto externo,
resultado de la elaboracin del autor y un texto interno, construido por el lector. La comprensin
entonces, es el resultado de un complejo proceso de colaboracin entre el autor y el lector. 1

Jos Len al respecto indica: Ambos, escritor y lector, deben participar de un espacio comn de
conocimiento. No debemos olvidar que los discursos se comprenden e interpretan porque se accede
un conjunto de conocimientos universales y compartidos sobre el mundo, sobre las acciones
humanas, que est altamente organizado y almacenado en la memoria. [...]2

Las realizacin de inferencias en la lectura

La comprensin de un texto tiene que ver con la realizacin de inferencias. Bruner (1957) 3 define a
la mente humana como una mquina de inferencias pues posee la capacidad de relacionar el
conocimiento adquirido con el nuevo, y utilizar al primero para interpretar al segundo.
Len afirma : [...]hoy se asume que cualquier proceso de comprensin del discurso conlleva un
fuerte componente inferencial presente, tanto en el dominio local del procesamiento de oraciones,
como en el ms global o situacional en el que se sita el discurso [...]. 4

Mara Cristina Martnez establece que hay una estrecha relacin entre la realizacin de inferencias,
la comprensin y el aprendizaje a partir de los textos y entre la realizacin de inferencias y la
complejidad en los usos del lenguaje.

Dicha autora define de este modo las inferencias:

Considero la inferencia como el resultado de un proceso de bsqueda continua por parte del oyente o
lector de las relaciones de significado propuestas en los enunciados de un texto (oral o escrito)en cuyas
formas de manifestacin tal actitud de respuesta activa ya haba sido considerada [...]construimos
inferencias a partir de la bsqueda de relaciones de sentido en el enunciado, entre sus formas de
manifestacin y lo sobreentendido en el mismo enunciado, entre lo dado y lo creado. 5

Martnez parte de una perspectiva discursiva sobre el lenguaje y de la dimensin dialgica del
discurso, comprendido este como lenguaje en uso. El Discurso establece el marco epistemolgico
que permite la mejor comprensin y explicacin de los procesos inferenciales que se ponen en
juego durante la lectura.

1 Peronard, M, Gmez Macker, L: La comprensin de textos escritos en Viramonte, Magdalena: Comprensin

lectora. Dificultades estratgicas en la resolucin de preguntas inferenciales, Buenos Aires, Colihue, 2000, p. 49-51

2 Len, Jos: Las inferencias en la comprensin e interpretacin del discurso: Un anlisis para su estudio e
investigacin, Rev. signos [en lnea], 2001, vol.34, n.49-50 [citado 2009-09-15], pp. 113-125 . Disponible en:
<http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342001004900008&lng=es&nrm=iso>, [s.p]

3 Bruner, Jerome en Len Jos, ob.cit, [s.p]

4 Len, Jos, ob.cit, [s.p]

5 Martnez, Mara Cristina: El procesamiento multinivel del texto escrito:un giro discursivo en los estudios sobre
comprensin de textos? , en Organizacin de Estados Americanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura [en
lnea], [s.d.], [citado 2009-09-15], [s.p.] Disponible en:
<http://www.oei.es/fomentolectura/procesamiento_multinivel_texto_escrito_martinez.pdf >, p. 5
Martnez agrega que las inferencias constituyen el eje central de los procesos de comprensin y de
aprendizaje y que ellas estn ntimamente relacionadas con los diversos usos del lenguaje.
Establece adems la necesidad de clasificar las inferencias de acuerdo a las condiciones de
produccin del discurso y con los niveles de estructuracin de este.6

Las inferencias se clasifican, segn el modelo terico propuesto por la autora mencionada en

Inferencias genricas: en funcin de los tipos globales de gneros discursivos.

Inferencias organizacionales: en relacin con los y modos de organizacin del discurso.
Inferencias enunciativas: relacionadascon la situacin de enunciacin especfica en la que se
enmarca un texto.
Inferencias macrosemnticas y microsemnticas: en relacin con el contenido proposicional de los
enunciados.
Inferencias macropragmticas y micropragmticas :en funcin del contexto y en estrecha relacin
con el gnero discursivo y la situacin de enunciacin.

Gmez Macker, L, Peronard afirman que la capacidad de realizar inferencias es innata. Aunque
esta se desarrolla con diferentes grados en todo ser humano normal y que si bien los docentes no
pueden ensear estas capacidades bsicas a quien no las ha adquirido s puede intervenir para que
sus alumnos las desarrollen al mximo y las utilicen en forma estratgica.7

Martnez coincide con los autores mencionados y afirma categricamente que las inferencias
constituyen un relevante objeto de enseanza:

La misin de una educacin formal es mejorar los procesos de aprendizaje y la formacin de

estudiantes que aprendan a pensar. [...] Si no se prepara a los estudiantes en la realizacin de las
inferencias adecuadas cuando estudian a partir de los textos, no lograrn hacer una buena
comprensin del texto y por tanto el acceso al conocimiento, al aprendizaje seguir siendo muy pero
muy lento.8

BIBLIOGRAFA

Len, Jos: Las inferencias en la comprensin e interpretacin del discurso: Un anlisis para su
estudio e investigacin, Rev. signos [en lnea], 2001, vol.34, n.49-50 [citado 2009-09-15], pp. 113-
125 . Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
09342001004900008&lng=es&nrm=iso>, [s.p]

Martnez, Mara Cristina: Anlisis del discurso y prctica pedaggica, Santa Fe, Homo Sapiens,
3ra., edicin, 2001

Martnez, Mara Cristina: El procesamiento multinivel del texto escrito: un giro discursivo sobre
los estudios de comprensin de textos?, en Organizacin de Estados Americanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura [en lnea], [s.d.], [citado 2009-09-15], [s.p.] Disponible en
<http://www.oei.es/fomentolectura/procesamiento_multinivel_texto_escrito_martinez.pdf >

6 Martnez, ob. cit p. 4

7 Peronard, M, Gmez Macker, L, ob. Cit p. 41
8 Martnez, ob.cit. p. 22
Peronard, M, Gmez Macker, L: La comprensin de textos escritos en Viramonte, Magdalena:
Comprensin lectora. Dificultades estratgicas en la resolucin de preguntas inferenciales, Buenos
Aires, Colihue, 2000