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2012

2012

PedagogíasPedagogíasPedagogíasPedagogías yyyy DidácticasDidácticasDidácticasDidácticas ContemporáneasContemporáneasContemporáneasContemporáneas

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIONES PROTOCOLO ACADÉMICO

Nombre del curso: Pedagogías y Didácticas Contemporáneas. Código del curso: 551048

Pedagogías y Didácticas Contemporáneas

Palabras claves: Pedagogía, Didáctica, Aprendizaje, Autonomía, Tecnología.

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia Autor: José Alberto Rivera Piragauta. Director de Curso:

Autor: José Alberto Rivera Piragauta.

Director de Curso: José Alberto Rivera Piragauta.

Tutor:

Año: 2012

Unidad Académica: Escuela de Ciencias de la Educación

Campo de Formación: Básico Disciplinar

Área del Conocimiento: Ciencias Humanas Educación

Créditos Académicos: Tres (3), correspondientes a 96 horas de trabajo académico y 54 horas de acompañamiento tutorial.

Tipo de Curso: Teórico

Destinatarios: Estudiantes de la Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo y otros interesados en el curso.

Competencia General de Aprendizaje:

El estudiante debe identificar los diversos enfoques de la pedagogía y de la didáctica contemporánea propias del proceso enseñanza-aprendizaje que le permita acompañar y proceso de adquisición de conocimientos, las formas de interacción que se establecen en el campo educativo, lo cual debe contribuir transformaciones en cuanto a las concepciones de sujeto, de aprendizaje, de enseñanza y de conocimiento, entre otros. Será importante en este curso la referencia a la Biblioteca virtual en donde encontrará el estudiante la información para el debate en los foros y para responder a las lecciones del curso.

Metodología de oferta: Virtual

Formato de circulación: Documento digital mediante uso de la Biblioteca Virtual de la UNAD y otros ebooks

Denominación de las Unidades Didácticas

Unidad 1 La educación y los retos actuales

Unidad 2 La pedagogía en la educación virtual

Unidad 3 La didáctica en la educación virtual

PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

INTRODUCCIÓN:

INTRODUCCIÓN: Este curso Pedagogías y didácticas contemporáneas pretende responder y poner la mirada en el horizonte

Este curso Pedagogías y didácticas contemporáneas pretende responder y poner la mirada en el horizonte de lo nuevo que determina la reflexión pedagógico-didáctica y su inmediata relación con la educación.

El curso se organiza en tres unidades a saber:

En la primera, la educación y los retos actuales, se revisa el impacto de lo tecnológico en la educación. La gran influencia de las tan nombradas TICs sobre la educación.

En la segunda, la pedagogía en la educación virtual, desde el ejercicio pedagógico del docente se analiza lo virtual como recurso desde la educación.

Y en la tercera, la didáctica en la educación virtual, se pretende adentrar en el estudio de los recursos que desde la virtualidad se ofrecen para educar en el mundo contemporáneo.

Así las cosas, será importante el protagonismo del estudiante, que en un nivel de postgrado asume su compromiso con el aprendizaje como sujeto autónomo, por tanto, capaz de autorregulación no entendido solamente en el comportamiento, sino desde la generación de conocimiento, de saber hasta donde sabe y lo que le falta por conocer. Es un estudiante que autodetermina sus procesos de aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN:

Pues lo mismo que los conocimientos son traducibles a un lenguaje informático, y lo mismo que la enseñanza tradicionales asimilable a una memoria, la didáctica puede ser confiada a máquinas relacionadas con las memorias clásicas (bibliotecas, etc.), así como a bancos de datos de terminales inteligentes puestos a disposición de los estudiantes. La pedagogía no se vería necesariamente afectada, pues siempre habría algo que enseñar a los estudiantes: no los contenidos, sino el uso de terminales, es decir, de nuevos lenguajes por una parte, y por otra, un manejo más sutil de ese juego de lenguaje que es la interrogación: ¿adonde dirigir la pregunta? Es decir, ¿cómo formularla para evitar los errores?" La condición postmoderna.J-F. Lyotard

La citación textual es clara y precisa ante las situaciones cambiantes del mundo. El marco de referencia de la realidad actual está dado en los siguientes aspectos o aristas:

Económico= El capitalismo (a veces salvaje). Actualmente con crisis económica en la Unión Europea, puntualmente en España

PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Geográfico= Globalización en el intercambio de mercados, apertura de fronteras en la

generación de comunidades y de grupos de países.

en la generación de comunidades y de grupos de países. Político= Liderazgo de países con economía

Político= Liderazgo de países con economía fuerte y manejo de políticas mundiales

Histórico= Realidad postmoderna altamente marcada por los avances tecnológicos.

La educación no es ajena a los grandes cambios mundiales y siempre ha sido así, esto

sugiere necesariamente o una adaptabilidad a lo que cambia o un nuevo planteamiento sin

desconocer el camino recorrido. En este sentido la pedagogía y la didáctica, como soportes

fundamentales de la educación deben revisar sus orientaciones y su horizonte.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS:

 

Unidad

Capítulos

 
 

Capítulo 1. Trayectorias y experiencias de la educación y la tecnología

1. La educación y los retos actuales

Capítulo 2. El aprendizaje electrónico o e- learning

Capítulo 3. Los medios y las herramientas tecnológicas en la educación.

Capítulo 1. El nuevo sujeto de la pedagogía

 

2. La pedagogía en la educación

virtual

Capítulo

2.

¿Modelos

pedagógicos

en

la

educación virtual?

 
 

Capítulo 3. La pedagogía tradicional y la pedagogía en la educación virtual

Capítulo 1. Didáctica y tecnología

 

Capítulo

2.

Los

ambientes

virtuales

de

3.

La didáctica en la educación

aprendizaje

un

recurso

didáctico

virtual

contemporáneo

 

Capítulo 3. Las nuevas estrategias didácticas en la educación virtual.

PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Contexto teórico

GUIA DIDÁCTICA

Contexto teórico GUIA DIDÁCTICA La educación abierta y a distancia en la cual se inserta el

La educación abierta y a distancia en la cual se inserta el curso Pedagogías y didácticas contemporáneas tiene a la base y como fundamento el aprendizaje autónomo, donde el estudiante asume el centro del proceso de aprendizaje. Este curso tiene la particularidad de no manejar el tradicional módulo como material donde está el contenido, por el contrario se busca escudriñar desde el repositorio de libros virtuales o ebooks, unos presentes en la Biblioteca virtual y otros en la red con la autorización de ser copiados y consultados electrónicamente.

En el curso se ha dispuesto de una guía que orienta el ingreso y el uso de los recursos bibliográficos de la Biblioteca virtual de la UNAD.

Es importante afirmar que hemos asumido el punto de inflexión de la historia en el cual se han cambiado las coordenadas de la educación, esto es, además de la tradicional manera de educar en las aulas físicas en las que se encuentran un grupo de personas –estudiantes– escuchando, viendo y escribiendo según transcurre la dinámica de lo que se le ha llamado:

la clase. Es un ambiente familiar para la mayoría de nosotros han sido las coordenadas que han marcado nuestro aprendizaje. Empero y afortunadamente ha habido giros en la historia de la educación. La multimedia (múltiples medios tecnológicos que se agrupan en software que permiten su funcionamiento, el audio, la imagen, los hipertextos; con sus respectivas variantes) permitió una manera distinta de aprender. Los ambientes cambiaron, las paredes no son necesarias, el tiempo ya no es sincrónico para estudiar ahora es asincrónico, esto significa que los horarios de clase han cambiado por la disponibilidad y la exigencia que hace el mismo estudiante para buscar lo que quiere aprender. Espacio y tiempo como coordenadas de la historia han determinado un movimiento distinto en la educación y paralela estas coordenadas están otras, se trata de la pedagogía y la didáctica que orientarán este nuevo modo de enseñar y de aprender.

Importante resaltar también lo dicho antes en la introducción, cuando se caracteriza en el marco o aristas de lo que actualmente es el mundo. Es un contexto con vertiginosos cambios de los que fácilmente se conocen sus efectos, es una realidad de fácil comprensión para los humanos de distintas edades, se hace éste énfasis por que los niños los llamados «nativos digitales» se mueven perfectamente en este mundo cambiante. Mientras que los «migrantes digitales» deben aprender otras rutas y medios para conquistar el mundo de lo virtual, que se hace evidente por los avances técnicos. Esto sugiere la imperiosa necesidad de educar a este nuevo hombre que también es distinto, por lo que se podría definir una antropología distinta de avatar o proyección digital de la persona en el ciberespacio, de cyborg o de organismo cibernético; es una postantropología.

PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Finalmente la invitación es a construir conocimiento de manera conjunta, pues el curso presenta una serie de elementos que permiten al estudiante contar con recursos para el diseño de actividades desde el aprendizaje autónomo, pero, fundamentalmente con el concurso de los demás participantes del curso.

Metodología

concurso de los demás participantes del curso. Metodología El curso se plantea desde la metodología donde

El curso se plantea desde la metodología donde el estudiante se concibe como el centro del

proceso de aprendizaje y el grupo colaborativo como escenario para la construcción colectiva del conocimiento. Se busca que el estudiante desarrolle competencias pedagógicas y didácticas que le permitan hacer una producción escritural e investigativa que dé cuenta de los conceptos estudiados y de su apropiación de los mismos. En ese sentido, el estudiante re-contextualizará los contenidos poniéndolos al servicio de sus exigencias y entorno propio, reconociendo su nivel de profesionalización y el ejercicio de este.

Plantea una propuesta de aprendizaje en la que los presaberes y experiencias previas se constituyen en elementos motivadores y de reorganización de las nuevas informaciones.

De la misma manera, el estudio independiente y el uso de diversas estrategias de aprendizaje son elementos fundamentales para la apropiación de los conocimientos.

La actividad colaborativa se concibe como el espacio para la construcción colectiva, el diálogo de saberes, la interacción y el aprendizaje entre pares.

Finalmente, el curso propicia la transferencia de conocimientos en el diseño de situaciones de aprendizaje. El diseño metodológico del Curso parte de un análisis concienzudo de la pedagogía y sus principales vertientes y en un segundo momento el cómo poder acercarlas

a la realidad del estudiante para su provecho personal y profesional desde la aplicación

didáctica; el mejor canal sin duda los medios y las mediaciones que nos permiten llegar a

ella y que ésta (la didáctica) llegue a nosotros. Tenemos entonces una pedagogía y una didáctica mediada por lo tecnológico para la educación superior que se aplica a todo el universo educativo.

Evaluación continua

La evaluación será un proceso permanente o continuo, desde las actividades iniciales hasta

la actividad final. La agenda del curso muestra el peso valorativo que tendrán las distintas

actividades y cada actividad tiene las rúbricas que permiten la apropiación sistemática de los conocimientos y su respectiva valoración.

La evaluación se entiende como el elemento del proceso formativo que permite la verificación del nivel de competencia del estudiante, a la vez que se constituye en fuente de información para el mejoramiento del curso y la construcción de planes de acción individuales. La evaluación del curso se realiza en tres momentos claramente diferenciados:

autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.

PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Se plantean estrategias de autoevaluación con las que se propone al estudiante la realización de un ejercicio metacognitivo con el fin de evaluar sus estrategias de aprendizaje y las actitudes frente a su proceso formativo.

aprendizaje y las actitudes frente a su proceso formativo. La heteroevaluación se realiza a través de

La heteroevaluación se realiza a través de 6 lecciones evaluativas, a saber: tres cuestionarios de reconocimiento, tres cuestionarios que evalúan lo prendido. De la misma manera a través de tres trabajos colaborativos en los que se valora de manera diferenciada el aporte individual y el producto colaborativo y, dos trabajos individuales planteados como actividad de reconocimiento de la temática del curso y el final como examen final del mismo. El carácter de «acompañante» de los procesos de aprendizaje que cumple el tutor define, al mismo tiempo, el carácter de la hétero-evaluación”. La heteroevaluación ocupa también un lugar de importancia en las políticas institucionales de evaluación, por cuanto se trata de la valoración que hace el tutor, no por exclusividad sino desde el reconocimiento de los procesos manifestados por el estudiante en las actividades del curso.

El

curso plantea como estrategia de coevaluación un instrumento para valorar la actividad

y

aportes colaborativos de los compañeros de equipo. La coevaluación se realiza en el

aporte y crítica que en los foros hacen los participantes, de manera respetuosa, a cada una de las participaciones del foro. La coevaluación es un procedimiento de significativa importancia, en la medida en que se constituye en uno de los elementos de la socialización de los resultados del trabajo personal.

Propuesta de aprendizaje

Es importante revisar la guía que orienta sobre la manera de ingresar a la Biblioteca virtual. Para ello la guía se divide en los mismos momentos que permiten el ingreso a los recursos y repositorios.

Bibliografía

Se tendrá en cuenta los recursos digitales como libros electrónicos ya mencionados a los largo de la guía.

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