Pautas sobre el Diseo Universal para el Aprendizaje (DUA)

Versin 2.0
Tabla-Sntesis
(Proyecto DUALETIC- UCM)

PRINCIPIO I: Proporcionar mltiples formas de representacin

PAUTA 1:Proporcionar diferentes opciones DESCRIPCIN EJEMPLOS

para la percepcin de cmo implementarlo
La informacin debe ser presentada en un formato flexible Posibilidad de variar:
de manera que puedan modificarse las caractersticas El tamao del texto/ letra y/o fuente
1.1 Opciones que permitan la perceptivas Contraste fondo texto imagen
personalizacin en la presentacin de la El color como medio de informacin/nfasis
informacin Volumen/ Velocidad sonido
Sincronizacin vdeo, animaciones

Ofrecer diferentes opciones para presentar cualquier tipo de Subttutulos

informacin auditiva, incluyendo el nfasis Diagramas, grficos
1.2 Ofrecer alternativas para la Transcripciones escritas de vdeos
informacin auditiva Claves visuales /tctiles equivalentes
Descripciones visuales

Proporcionar alternativas no visuales Descripciones texto/voz a imgenes, grficos,

vdeos
Objetos fsicos y modelos espaciales
Claves auditivas para ideas principales y
1.3 Ofrecer alternativas para la
transiciones
informacin visual
Conversin texto digital (PDF) en audio
PAUTA 2: Proporcionar mltiples opciones DESCRIPCIN
para el lenguaje, las expresiones
matemticas y los smbolos
Explica o proporcionar una representacin alternativa al
vocabulario clave, etiquetas, iconos y smbolos
2.1 Clarificar el vocabulario y los smbolos
Proporcionar representaciones alternativas que clarifiquen o
hagan ms explcitas las relaciones sintcticas o estructurales
entre los elementos (cmo elementos simples se combinan
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura
para crear nuevos significados/ hacer explcitas las sintaxis de
una frase o la estructura de una representacin grfica)
Proporcionar opciones que reduzcan las barreras y el
incremento de carga cognitiva que conlleva la decodificacin
para los estudiantes que no les resulten familiares o no
2.3 Facilitar la decodificacin de textos,
manejen de manera fluida los smbolos
notaciones matemticas y smbolos
Proporcionar alternativas lingsticas, especialmente en la
informacin clave o el vocabulario
2.4 Promover la compresin entre
diferentes idiomas
Proporcionar alternativas al texto
2.5 Ilustrar a travs de mltiples medios
EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Pre-ensear vocabulario y smbolos
Descripciones de texto de los smbolos grficos
Insertar apoyos al vocabulario / smbolos /
referencias desconocidas dentro del texto
Resaltar cmo palabras/ smbolos sencillos forman
otros ms complejos
Resaltar o explicar las relaciones entre los
elementos (ej. mapas conceptuales)
Establecer conexiones con estructuras previas
Resaltar palabras de transicin en un texto
Enlazar ideas
Listas de trminos clave
Acompaar texto digital de voz humana pre-
grabada.
Proporcionar representaciones mltiples de
notaciones en frmulas, problemas de palabras,
grficos, etc.
Enlazar palabras clave a su definicin y
pronunciacin en varias lenguas.
Proporcionar herramientas electrnicas de
traduccin o enlaces a glosarios multilinges.
Apoyos visuales no lingsticos al vocabulario
Presentar los conceptos clave en formas
alternativas al texto (imgenes, movimiento, tabla,
video, fotografa, material fsico y/o manipulable,
etc.).
Hacer explcitas las relaciones entre los textos y la
representacin alternativa que acompae a esa
informacin.
PAUTA 3: Proporcionar opciones para la
compresin
3.1 Activar o sustituir los conocimientos
previos
3.2 Destacar patrones, caractersticas
fundamentales, ideas principales y
relaciones
3.3 Guiar el procesamiento de la
informacin, la visualizacin y la
manipulacin
3.4 Maximizar la transferencia y la
generalizacin
DESCRIPCIN
Proporcionar opciones que facilitan o activan los
conocimientos previos o permiten establecer conexiones con
la informacin previa necesaria
Proporcionar claves explcitas o indicaciones que ayuden a
prestar atencin a lo importante frente a lo que no lo es:
gestin efectiva del tiempo, identificar lo valioso o establecer
nexos con conocimientos previos
Proporcionar modelos y apoyos para el empleo de
estrategias cognitivas y meta-cognitivas que faciliten el
procesamiento de la informacin y la transformacin de la
informacin en conocimiento til
Proporcionar apoyos para la favorecer la generalizacin y
transferencia de aprendizajes a nuevos contextos y
situaciones.
EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Fijar conceptos previos ya asimilados (rutinas)
Organizadores grficos
Ensear a priori conceptos previos esenciales
Vincular conceptos: analogas, metforas
Hacer conexiones curriculares explcitas (ej.ensear
estrategias lectoras en otras materias)
Destacar elementos clave
Esquemas, organizadores grficos, etc. Para
destacar ideas clave y sus relaciones
Ejemplos y contra-ejemplos
Identificar habilidades previas que pueden
utilizarse para resolver nuevos problemas
Indicaciones explcitas de cada paso que compone
un proceso secuencial
Mtodos y estrategias de organizacin (ej.tablas)
Modelos/Guas de exploracin de los nuevos
aprendizajes
Apoyos graduales en estrategias de procesamiento
de la informacin
Proporcionar mltiples formas de estudiar una
leccin (textos, teatro, arte, pelculas, etc.)
Agrupar la informacin en unidades ms pequeas
Presentar informacin de manera progresiva
Eliminar elementos potencialmente distractores
Listas de comprobacin, organizadores, notas,
recordatorios, etc.
Estrategias nemotcnicas
Incorporar acciones de revisin y prctica
Plantillas / Organizadores para toma de apuntes
Apoyos para conectar informacin con
conocimientos previos
Integrar nuevos conceptos en contextos ya
conocidos (metforas, analogas, etc.)
Proporcionar situaciones para practicar la
generalizacin de los aprendizajes
Proporcionar situaciones para revisar ideas
principales y los vnculos entre ellas
PRINCIPIO II: Proporcionar mltiples formas de accin y expresin:
PAUTA 4: Proporcionar opciones para la DESCRIPCIN EJEMPLOS
interaccin fsica de cmo implementarlo
Proporcionar diferentes mtodos para navegar a travs de la Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y
informacin y para interaccionar con el contenido (buscar, motricidad en la interaccin con los materiales
responder, seleccionar, redactar) didcticos
Proporcionar alternativas para dar respuestas
4.1 Variar los mtodos para la respuesta y fsicas o por seleccin (alternativas al uso del lpiz,
la navegacin control del ratn, etc.)
Proporcionar alternativas para las interacciones
fsicas con los materiales (manos, voz, joysticks,
teclados, etc.)

Proporcionar apoyos para garantizar el uso efectivo de las
herramientas de ayuda, asegurando ni las tecnologas ni el
currculum generan barreras
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas
y los productos y tecnologas de apoyo
Comandos de teclado para acciones de ratn
Conmutadores y sistemas de barrido (alternativas
al ratn)
Teclados alternativos/ adaptados
Plantillas para pantallas tctiles y teclados
Software accesible
PAUTA 5: Proporcionar opciones para la DESCRIPCIN EJEMPLOS
expresin y la comunicacin de cmo implementarlo
Proporcionar medios alternativos para expresarse Componer/ Redactar en mltiples medios (texto,
voz, dibujos, cine, msica, movimiento, arte visual,
etc.)
Usar objetivo fsicos manipulables (bloques,
modelos 3D, regletas, bacos, etc.)
5.1 Usar mltiples medios de comunicacin
Usar medios sociales y herramientas web
interactivas
Uso de diferentes estrategias para la resolucin de
problemas

Proporcionar mltiples herramientas para la construccin y Correctores ortogrficos, gramaticales

composicin (a menos que el objetivo est dirigido al Software de prediccin de palabras
aprendizaje de la utilizacin de una herramienta especfica) Software de reconocimiento/ conversor texto-voz
Calculadoras
Diseos geomtricos, papel pautado
5.2 Usar mltiples herramientas para la
Proporcionar comienzos o fragmentos de frases
construccin y la composicin
Herramientas grficas
Aplicaciones
Materiales virtuales
Materiales manipulativos

Proporcionar diferentes opciones para que los alumnos Modelos de simulacin: modelos que demuestren
alcancen el mximo nivel de dominio en las diferentes iguales resultados a travs de diferentes enfoques
competencias o estrategias.
Variedad de mentores: profesor, tutor de apoyo
5.3 Definir competencias con niveles de (que usen diferentes estrategias didcticas)
apoyo graduados para la prctica y la Apoyos que pueden ser retirados gradualmente,
ejecucin segn aumenta la autonoma
Variedad de feedback
Proporcionar ejemplos de soluciones novedosas a
problemas reales
PAUTA 6: Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento adecuado
metas
6.2 Apoyar la planificacin y el desarrollo
de estrategias
6.3 Facilitar la gestin de informacin y de
recursos
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un
seguimiento de los avances
DESCRIPCIN EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Incorporar apoyos graduados para aprender a establecer Apoyos para estimar el esfuerzo, los recursos a
metas personales que supongan un reto pero a la vez sean emplear y la dificultar
realistas Modelos o ejemplos del proceso y resultados de la
definicin de metas
Pautas y listas de comprobacin para la definicin
de objetivos
Visibilizar los objetivos
Articular diferentes opciones para fomentar la planificacin y Avisos parar y pensar
el desarrollo de estrategias, y proporcionar apoyos Incorporar llamadas a mostrar y explicar su
graduados para ejecutar de forma efectiva dichas trabajo
estrategias. Listas de comprobacin / Plantillas de planificacin
de proyectos
Mentores que modelen el proceso de pensar en
voz alta
Pautas para dividir metas a largo plazo en objetivos
a corto plazo alcanzables
Proporcionar estructuras internas y organizadores externos Organizadores grficos
para mantener la informacin organizada y en mente, Plantillas para la recogida y organizacin de
favoreciendo la memoria de trabajo informacin
Avisos para categorizar y sistematizar
Listas de comprobacin y pautas para tomar notas
Proporcionar una retroalimentacin formativa que permita Preguntas /plantillas de reflexin
a los estudiantes controlar su propio progreso y utilizar esa Representaciones de los progresos (antes y
informacin para su esfuerzo y su prctica despus con grficas, esquemas, tablas que
muestren los progresos)
Instar a estudiantes a identificar qu tipo de
feedback buscan o necesitan
Variedad de estrategias de autoevaluacin (role
playing, entre iguales, revisin en vdeo)
Listas/ matrices de evaluacin
Ejemplos de prcticas
Trabajos de estudiantes evaluados con
comentarios
PRINCIPIO III: Proporcionar mltiples formas de implicacin
PAUTA 7: Proporcionar opciones para DESCRIPCIN
captar el inters
Ofrecer opciones a los alumnos para desarrollar su toma de
decisiones, su satisfaccin con los logros alcanzados e
incrementar el grado de vinculacin con su propio
aprendizaje
7.1 Optimizar la eleccin individual y la
autonoma
Proporcionar diferentes opciones que optimicen lo que es
relevante, valioso, importante y motivador para cada uno de
los alumnos
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
Crear un clima de apoyo y aceptacin en el aula, ofreciendo
opciones que reduzcan los niveles de incertidumbre y la
sensacin de inseguridad (feedback y experiencias
negativas), la percepcin de amenazas y las distracciones, y
que ofrezcan diferentes niveles de estimulacin sensorial
7.3 Minimizar la sensacin de inseguridad y
las distracciones
EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Proporcionar opciones de:
o Nivel de desafo percibido
o Tipo premios/ recompensas
o Contenidos utilizados en las prcticas
o Herramientas para recoger y producir
informacin
o Color, diseo, grficos, disposicin, etc.
o Secuencia y tiempos para completar tareas
Permitir la participacin de alumnos en el diseo
de actividades y tareas
Involucrar a los estudiantes en el establecimiento
de objetivos
Variar actividades y fuentes de informacin :
o Personalizarlas y contextualizarlas en la vida real
o Personalizarlas y contextualizarlas en sus
intereses
o Culturalmente sensibles y significativas
o Adecuadas a edad y capacidad
o Adecuadas a diferentes razas, culturas, etnias y
gneros
Disear actividades viables, reales y comunicables
Proporcionar tareas que permitan la participacin
actividad, exploracin y experimentacin
Promover elaboracin de respuestas personales
Promover evaluacin y auto-reflexin de
contenidos y actividades
Disear actividades que fomenten la resolucin de
problemas y el uso de la creatividad
Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas
Crear rutinas de clase
Alertas y pre-visualizaciones que permitan anticipar
la terea y los cambios
Proporcionar opciones para maximizar las
novedades y sorpresas
Variedad en el ritmo de trabajo, duracin de las
sesiones, descansos, etc.
Variedad en la secuenciacin y temporalizacin de
actividades
Modificar los criterios para realizar algunas
actividades (ej. presentaciones en pblico)
Implicar a todos los estudiantes en las actividades
PAUTA 8: Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de metas y
objetivos
8.2 Variar las exigencias y los recursos para
optimizar los desafos
8.3 Fomentar la colaboracin y la
comunidad
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la
maestra en una tarea
DESCRIPCIN
Establecer un sistema de recordatorios peridicos o
constantes que recuerden el objetivo y su importancia, con
el fin de conseguir el mantenimiento del esfuerzo y la
concentracin aunque aparezcan elementos distractores
Establecer exigencias de diferente naturaleza y con niveles
de dificultad variados para completar con xito la tarea, as
como variedad de propuestas o tareas y un repertorio de
posibles recursos
Disear agrupamientos flexibles que favorezcan la
colaboracin y el trabajo en equipo
Utilizar el feedback orientado al dominio de algo
EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Que los estudiantes formulen el objetivo de
manera explcita o que lo replanteen
Presentar el objetivo de diferentes maneras
Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto
plazo
Uso de herramientas de gestin del tiempo
Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el
resultados previsto
Involucrar a los estudiantes en debates de
evaluacin y generar ejemplos relevantes como
modelos
Diferenciar grados de dificultad para completar
Variar los gados de libertad para considerar un
resultado aceptable
Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro
VS. evaluacin externa y competicin
Crear grupo de colaboracin con objetivos, roles y
responsabilidades claros
Programas de apoyo a buenas conductas
Proporcionar indicaciones que orienten a los
estudiantes cundo y cmo pedir ayuda a otros
compaeros o profesores
Fomentar interaccin entre iguales (ej. tutorizacin
entre compaeros)
Construir comunidades de aprendizaje centradas
en intereses o actividades comunes
Crear expectativas para el trabajo en grupo
(rbricas, normas, etc.)
Feedback que fomente:
Perserverancia
Uso de estrategias y apoyos para afrontar un
desafo
Enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro
Sustantivo e informativo VS. comparativo
Evaluacin: identificacin patrones de errores y de
respuestas incorrectas
PAUTA 9: Proporcionar opciones para la
auto-regulacin
9.1 Promover expectativas y creencias que
optimicen la motivacin
9.2 Facilitar estrategias y habilidades
personales para afrontar los problemas
de la vida cotidiana
9.3 Desarrollar la auto-evaluacin y la
reflexin
DESCRIPCIN
Proporcionar mltiples opciones para que los estudiantes
mantengan la motivacin: sean capaces de establecer sus
propios objetivos de manera realista y fomentar
pensamientos positivos sobre la posibilidad de lograrlos,
manejando la frustracin y evitando la ansiedad
Proporcionar variedad y alternativas de apoyos para ayudar a
los estudiantes a elegir y probar estrategias adaptativas para
gestionar, orientar o controlar sus respuestas emocionales
ante los acontecimientos externos
Proporcionar mltiples modelos y pautas de tcnias
diferentes de auto-evaluacin para controlar las emociones y
la capacidad de reaccin
EJEMPLOS
de cmo implementarlo
Pautas, listas y rbricas de objetivos de auto-
regulacin
Incrementar tiempo de concentracin en la tarea
Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y auto-
refuerzos
Mentores y apoyo para modelar el proceso de
establecimiento de metas personales adecuadas
Actividades de auto-reflexin e identificacin de
objetivos personales
Modelos, apoyos y feedback para:
o Gestionar frustracin
o Buscar apoyo emocional externo
Desarrollar habilidades para afrontar situaciones
conflictivas
Uso de modelos y situaciones reales sobre
habilidades para afrontar problemas
Proporcionar modelos y herramientas para recabar
informacin sobre las propias conductas
Favorecer el reconocimiento de progresos de
manera comprensible y en el momento oportuno