AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

INSTITUCIN EDUCATIVA

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROYECTO DE INNOVACIN DEL TALLER DE

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

DENOMINACIN:
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES
LGICO Y MATEMTICO EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS RELACIONADOS A LA VIDA COTIDIANA

HUANCAYO, MARZO 2016.

 AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU
MINISTERIO DE EDUCACIN

UGEL HUANCAYO

RESOLUCION DIRECTORAL N - 2016/DIR. IE JCM-HYO

Visto el Proyecto de Innovacin Pedaggica, propuestos en las horas de libre disponibilidad del
Taller de Razonamiento Lgico Matemtico a ejecutarse en la Institucin Educativa Jos Carlos
Maritegui de Huancayo, formulado por los docentes y Subdirectores de Formacin General y contando
con la opinin favorable del Consejo Institucional.

CONSIDERANDO:
Que, en el Plan de Estudios propuesto por el Ministerio de Educacin, en lo concerniente a las
horas de libre disponibilidad del Nivel Secundario, considerando 06 horas; segn la realidad concreta de
nuestra institucin se plantea desarrollar el Taller de Razonamiento Lgico Matemtico, como Proyecto
de Innovacin Pedaggica, que tendr un valor oficial y ser considerado para efectos de Promocin o
Repitencia; el Taller propuesto tienen el propsito primordial de apoyar en la mejora del Rendimiento
Acadmico de los estudiantes del Primero al Quinto Grado de Educacin Secundaria y contrarrestar la
emergencia educativa.

Estando acorde con la formulacin y revisin del Proyecto de Innovacin Pedaggica mencionado:
Taller de Razonamiento Lgico Matemtico ; de conformidad con la Ley N 28044, Ley General de
Educacin; Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico; D.S. N
013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular; R.M. N 0440 - Diseo Curricular Nacional de
la EBR; y la R.M. N 0431-2012-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2013 en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productivo;

SE RESUELVE:
1 APROBAR El Proyecto de Innovacin Pedaggica: Taller de Razonamiento Lgico Matemtico
Estrategias para desarrollar habilidades lgicas y matemticas en la Resolucin de Problemas
relacionados la vida cotidiana de la Institucin Educativa Jos Carlos Maritegui de Huancayo a
desarrollarse en el presente ao, considerando que puede renovarse teniendo en cuenta las normas
vigentes; salvo mejor parecer de la superioridad.

2 ENCARGAR A los Seores Subdirectores el cumplimiento del desarrollo de los proyectos mencionados
e incluir en el Plan de estudios, P.C.I. y P.E.I.

3 COMUNICAR Al Personal Jerrquico, docente, auxiliares de educacin, administrativo, estudiantes

y padres de familia, la aplicacin y el cumplimiento de los Proyectos de Innovacin

4 REMITIR a la UGEL Huancayo para su conocimiento y autorizacin.

Regstrese, comunquese y archvese para su cumplimiento

Dado en la ciudad de Huancayo, a los cinco das del mes de marzo del dos mil diecisis.

______________________________
LZARO HUAMN Luis ngel
DIRECTOR
 PROYECTO CURRICULAR DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
TITULO: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES MATEMTICAS Y LGICAS
EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS RELACIONADOS A LA VIDA
COTIDIANA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Junn

1.2 UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : Huancayo
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : "Jos Carlos Maritegui"
1.4 NIVEL EDUCATIVO : Educacin Secundaria
1.5 DIRECTOR : LZARO HUAMN Luis ngel
1.6 SUB. DIRECTORES : MUCHA CRDOVA Janeth
CAMPOSANO PUCAR Eddy
1.7COORDINADORA : TORRES RIVERA Genoveva Martha
1.8 HORAS DISPONIBLES : 38 horas por grado.

II. EN QUE CONSISTE EL PROYECTO?

El presente proyecto pedaggico de innovacin el Taller de Razonamiento Lgico Matemtico denominado

Estrategias para desarrollar habilidades matemticas y lgicas en la resolucin de problemas relacionados
a la vida cotidiana; esta propuesta se debe desarrollar en las 6 Horas de Libre Disponibilidad del Plan de
Estudios dado en la RM N 0440-08-ED del DCN del MED, en la N 0431-2012-ED Directiva para el inicio
del Ao Escolar 2013 y otras normas vigentes, incluyendo en el Plan de Estudios de nuestra institucin como
el TALLER DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO (del 1 al 5); de tal manera se considera para
efectos de aprobacin o repitencia de grado; el desarrollo del proyecto es de vital importancia para los
estudiantes que deseen continuar sus estudios en educacin superior: universidades, institutos tecnolgicos
y pedaggicos, fuerzas policiales y armadas, etc. porque los exmenes de admisin a estas instituciones
consideran el nmero de preguntas de 20% a 30 % del total de preguntas; (UNCP- Prospecto de Admisin
2016 - I, figura como Habilidades Matemticas en todas las reas con 16 preguntas x 1,215 = 19,440 que
equivale el 24,3 % del puntaje total ); se propone en el marco del Programa de Emergencia Educativa para
contrarrestar la falta de dominio de los estudiantes el uso del razonamiento lgico matemtico en la solucin
de ejercicios y problemas matemticos y lgicos. Los docentes del rea de matemtica estn predispuestos
en desarrollar el Taller propuesto en forma independiente para que tenga utilidad en los estudiantes y la
debida seriedad de los dems estamentos de la institucin.

III. JUSTIFICACIN: POR QU ES UN PROYECTO INNOVADOR?

El Taller de Razonamiento Lgico Matemtico, denominado Estrategias para desarrollar
habilidades matemticas en la resolucin de problemas relacionados a la vida cotidiana es un proyecto
innovador porque es de utilidad a los estudiantes mariateguinos en el desarrollo de sus capacidades de
razonamiento lgico matemtico para la resolucin de problemas matemticos y lgicos y de la vida
cotidiana. El Taller de Razonamiento Lgico Matemtico posibilitar que el estudiante sea capaz de
 reconstruir sus procesos mentales y acercarse al trabajo esperado; el conocimiento y la aplicacin de las
estrategias y habilidades matemticas y lgicas en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, es
significativo; porque se orienta para dar solucin al problema de aprendizaje, en cuyas acciones los
estudiantes tendrn participacin activa. Es pertinente porque en su ejecucin se tendr en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes, as como el contexto socio cultural. Adems es viable pes
se ejecutar en las sesiones de aprendizaje durante las horas del Taller de Razonamiento Lgico
Matemtico.

El Taller de Razonamiento Lgico Matemtico, proceso de obtencin de inferencias mediante la

induccin o deduccin a partir de un conjunto de premisas lgicas o enunciados matemticos (ISP T.
Pealoza Material de Apoyo: Programa Nacional de Formacin en Servicio Pensamiento Lgico
Matemtico), es el conjunto de procesos mentales a travs de los cuales se establecen relaciones entre
objetos, situaciones, conceptos, que permiten estructurar la realidad, consiste en dar significado y
compartir un simbolismo lgico, espacial y cuantitativo para que los estudiantes aprendan a ordenar datos,
entender la dimensin de un problema, representar y graficar ideas, organizar el pensamiento, argumentar,
modelar y utilizar el lenguaje lgico y matemtico; los estudiantes requieren aprender a usar el clculo
operacional y el razonamiento lgico matemtico para resolver problemas de la vida diaria, para tomar
decisiones, para pensar y actuar (Matemtica para la Vida MED 2006); est considerado como ayuda
para el estudio de otros tpicos que no estn considerados dentro de la Programacin del rea de
Matemtica ni en el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas (la parte lgica), el presente proyecto
de innovacin se pone a disposicin de los estudiantes mariateguinos para afrontar la emergencia
educativa relacionado al pensamiento lgico matemtico; tiene el propsito fundamental que los
estudiantes sean capaces de resolver problemas, razonar lgicamente y aplicar la matemtica y la lgica
en sus vidas, de fortalecer el aprendizaje a travs del manejo de tcnicas y estrategias que permitan
desarrollar capacidades de inferir, resolver problemas y hacer comentarios segn los propsitos a seguir.

IV. A QUIENES EST DIRIGIDO EL PROYECTO? : LOS BENEFICIARIOS

Los beneficiarios son los estudiantes del primero al quinto grado de educacin secundaria, cuyas
edades oscilan entre 11 a 16 aos. La mayora de estudiantes proviene de la zona sur de Huancayo de
hogares con escasos recursos econmicos.
GRADO N DE ESTUDIANTES BENEFICIARIOS
PRIMERO 320
SEGUNDO 260
TERCERO 270
CUARTO 270
QUINTO 275
TOTAL 1395

V. PROBLEMA PRORIZADO
 Por qu la falta de dominio de estrategias de aprendizaje de razonamiento lgico matemtico de los
estudiantes dificulta desarrollar las capacidades en la resolucin de problemas de matemtica y lgica y
de la vida cotidiana?
VI. OBJETIVOS DEL PROYECTO

5.1 OBJETIVO GENERAL

Lograr que los estudiantes mejoren en el dominio de estrategias de razonamiento lgico matemtico para
el desarrollo de las capacidades en la resolucin de problemas de matemtica y de la lgica y de la vida
cotidiana.

5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar estrategias y habilidades de razonamiento matemtico en la resolucin de problemas
matemticos y de la vida cotidiana.
Desarrollar estrategias y habilidades de razonamiento lgico en la resolucin de problemas lgicos y
de la vida cotidiana.

VII. CMO SE DESARROLLAR Y CON QU ACTIVIDADES?

El proyecto innovador propuesto el Taller de Razonamiento Lgico Matemtico se desarrollar del 1 al 5

con una hora en cada grado dentro de las 6 Horas de Libre Disponibilidad, ser considerado para efectos
de promocin o repitencia de grado, se formular su Programacin Curricular Anual, sus Unidades
Didcticas y sus sesiones de aprendizaje.

VIII. CMO PARTICIPARN LOS DIFERENTES ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

El Personal Directivo dar todas las facilidades para la ejecucin del Proyecto de innovacin pedaggica,
la Direccin otorga la R. D. de aprobacin del mencionado proyecto y elevar a la UGEL para su Visto
Bueno, los docentes del rea de matemtica estn predispuestos a ejecutar el proyecto, los dems
docentes conocen el proyecto y apoyan en su ejecucin, los estudiantes participan activamente en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje, los auxiliares de biblioteca apoyan con los estudiantes
brindando facilidades con la bibliografa que cuenta la institucin, los exalumnos manifiestan que es de
utilidad el desarrollo del proyecto, los subdirectores de formacin general y los docentes involucrados
realizaremos charlas de sensibilizacin a los padres de familia a fin que apoyen econmicamente para
implementar con libros y textos de razonamiento matemtico, lgico y psicotcnico. Y otros gastos que se
requiere en su ejecucin.

IX. CULES SERN LOS RESULTADOS ESPERADOS CON RELACIN A LOS APRENDIZAJES DE
LOS ESTUDIANTES?
Los resultados de aprendizaje a lograr con los estudiantes es la mejora en las estrategias de razonamiento
lgico matemtico para su facilidad en la resolucin de problemas de matemtica, lgica y de la vida
cotidiana.
X. QU CAMBIOS SE ESPERAN EN EL MBITO DE LA IE Y LA COMUNIDAD COMO RESULTADO DE
ESTE PROYECTO?
Los cambios que se espera en la IE con la ejecucin del presente proyecto, en cuanto a los documentos
de gestin se considerar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el Proyecto Curricular
Institucional (PCI), as mismo se formular el Proyecto Curricular Anual (PCA), sus Unidades Didcticas y
sus sesiones de aprendizaje; tambin para su sostenibilidad del proyecto se programar un texto del Taller
de Razonamiento Lgico Matemtico con el apoyo de los padres de familia para su apoyo moral y
econmico. Como resultado de la ejecucin del proyecto podemos sealar que en ao 2014 en primera
seleccin a la UNCP lograron ingresar 15 estudiantes y tambin a otras instituciones.

XI. QU PRODUCTOS SE ESPERA LOGRAR CON EL PROYECTO?

Con la ejecucin del proyecto se espera lograr la elaboracin de un Mdulo RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO para cada grado, diversos materiales educativos segn los contenidos, enviar el proyecto
innovador al Ministerio de Educacin.

XII. QU DIFICULTADES PREV EN LA APLICACIN DEL PROYECTO Y CMO PROPONE

ENCARARLAS?

En cuanto a la aplicacin del proyecto innovador no presenta dificultades referentes a los docentes porque
el Plan de Estudios fue aprobado por la asamblea de profesores y por la UGEL Huancayo el ao 2009.
Referente a los padres de familia va presentar dificultades en cuanto al apoyo econmico para elaborar el
producto pedaggico consistente de un mdulo razonamiento lgico matemtico porque en el presente
ao la cuota de los padres de familia por concepto de APAFA es de S/. 00,00 del 2 al 5 y S/.50.00 en el
1; realizaremos charlas de sensibilizacin haciendo conocer de la importancia para sus hijos el Taller de
Razonamiento Lgico Matemtico.

XIII. PLAN OPERATIVO

N NOMBRE DE METAS TAREAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
LA
ACTIVIDAD
01 Formulacin 4 reuniones de Aprobacin del Plan de Subdirectores y Diciembre 2016
del Proyecto de coordinacin estudios de la IE Coordinador del
Innovacin taller.
Formulacin del Proyecto Subdirectores y Enero 2016
innovador Coordinador
Presentacin del proyecto Subdirectores y Febrero 2016
innovador a los docentes Coordinador
Elaboracin de la PCA y la UD Coordinador y Marzo 2016
del taller. docentes
02 Presentacin 2 presentaciones Presentacin a la Direccin Subdirectores y Marzo 2016
del proyecto a Coordinador
la Direccin y a Presentacin a la UGEL Direccin Marzo 2016
la UGEL

03 Monitoreo y 2 supervisiones Entrega de las sesiones de Subdirectores Marzo hasta

supervisin aprendizaje diciembre 2016
 Monitoreo y supervisin en el Subdirectores Marzo hasta
aula diciembre de
2014
04 Elaboracin del 2 reuniones Elaboracin del borrador Subdirectores, Junio 206
mdulo coordinador y
docentes
Elaboracin final Directivos, Octubre 2016
coordinador y
docentes
05 Informes 3 informes Informe a la Subdireccin Coordinador y Setiembre 2016
docentes
Informe a la Direccin Subdirectores Octubre 2016

Informe a la comunidad Direccin Diciembre 2016

educativa

XIV. UBICACIN DE LA INSTITUCIN Y DETALLES DEL CONTEXTO

El escenario en el que se desarrolla el Proyecto Innovador es la Institucin Educativa Jos
Carlos Maritegui del Nivel de Educacin Secundaria, ubicado en el Distrito y Provincia de Huancayo de
la Regin de Junn.
La Institucin Educativa brinda servicios a los estudiantes de Educacin Secundaria, cuenta con
ambientes adecuados para el desarrollo de las labores acadmicas, un ambiente para el Centro de
Recursos Educativos, en su mayora el personal docente es nombrado, titulado y muchos docentes
cuentan con el grado acadmico de magster en educacin y/o Doctorados.

XV. FUENTES DE CONSULTA

Para el Docente:
Razonamiento Matemtico ADUNI
Razonamiento Matemtico Cesar Vallejo
Razonamiento Matemtico Jos SANTIVAEZ MARIN
Psicotcnico Superior I Hugo VERA DUARTE
Razonamiento Matemtico Espartaco. Editorial Kano
Introduccin a la lgica Irving M. Copi
Matemtica para la vida Ministerio de Educacin 2006

Para el Estudiante:

Razonamiento Matemtico 1 - 5 Manuel Coveas Naquiche

Razonamiento Matemtico 1 - 5 Alfonso Rojas Pumape

Habilidad Matemtica Tomo I-II Elas Cotos Nolasco

Huancayo, marzo de 2016.

_______________________________ ____________________________
TORRES RIVERA, Genoveva M. MUCHA CRDOVA, Janeth
COORDINADORA DEL TALLER SUBDIRECTORA DE F.G.I
DE RAZONAMIENTO MATEMTICO

__________________________ ____________________________
PUCAR CAMPOSANO Eddy LZARO HUAMN, Luis ngel
SUBDIRECTOR DE F.G.II DIRECTOR
 AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

INSTITUCIN EDUCATIVA

NIVEL EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL

TALLER DE RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO

DENOMINACIN: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR

HABILIDADES LGICO Y MATEMTICO EN LA RESOLUCIN
DE PROBLEMAS RELACIONADOS A LA VIDA COTIDIANA

HUANCAYO, MARZO DE 2016.

 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL TALLER
DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Direccin Regional de Educacin : Junn

1.2. UGEL : Huancayo
1.3. Institucin Educativa : Jos Carlos Maritegui
1.4. Nivel Educativo : Secundaria de Menores
1.5. DIRECTOR : LZARO HUAMN, Luis ngel
1.6. Subdirectores : MUCHA CRDOVA, Janeth
PUCAR CAMPOSANO, Eddy
1.7. Coordinadora : TORRES RIVERA, Genoveva M.
1.8. Horas Disponibles : 38 horas
1.9. Docentes Responsables por Grado:
1 Grado - Ral Balden Colqui
- Belvia Corrales Cisneros
- Vernica Torres Mungua
2 Grado - Juana Chanca Llacta
- Fredy Crdenas Huamn
3 Grado - Genoveva M. Torres Rivera
- Vernica Torres Mungua
- Rodolfo Valladares Acero

4 Grado - Eugenio Espinoza Gmez

- Victoriano Esplana Paco

5 Grado - Rudy Chipana Guerra

- Reyna Ordoez Crdova
- Nataly Riveros Cauchos

1.10 Ciclos y Grados : VI (1 y 2) VII (3, 4 y 5)

1.11 Secciones : 36
1.12 Duracin : 38 semanas (38 horas)

II. BASES LEGALES:

2.1. Constitucin Poltica del Per

2.2. Ley General de Educacin N 28044, modificada por la Ley N 28123 y 28302
2.3. Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria N 25212 y su Reglamento D.S. N 19-90-ED.
2.4. Ley N 29062 Ley de la Carrera Pblica Magisterial y su Reglamento D.S. N 003-2008-ED.
2.5. Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas.
2.6. Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin Bsica Regular.
2.7. D. S. N 029-2003-ED: Lineamientos del Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004.
 2.8. Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa y el Decreto Supremo N 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28740.
2.9. Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial
2.10. D. S. N 007-2001-ED: aprueba las Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades en los
Centros y Programas Educativos, y R. M. N 168- 2002-ED Disposiciones Complementarias de las
normas para la Gestin y Desarrollo de las actividades de los Centros y Programas Educativos.
2.11. R. M. N 0440-2008-ED Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.
2.12. R. M. N 0341-2009-ED: Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2010 En las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva.
2.13. Directiva N 004-VMGP-2005, aprobada por R. M. N 0234-2005-ED: Evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular. Niveles: Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria, aprobada por R. M. N 0234-2005-ED.
2.14. R.S. N 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educacin que queremos para el
Per
2.15. Proyecto Educativo Regional de Junn al 2021 Construyendo una Educacin Pblica de Calidad.
2.16. Proyecto Educativo Local (PEL) de la UGEL Huancayo.
2.17. R.M. N 0431-2012-ED Directiva para el inicio del Ao Escolar 2013 en las Instituciones Educativas
Pblicas y Privadas de los diferentes niveles y modalidades de Educacin Bsica y Educacin
Tcnico Productivo de la Direccin Regional de Educacin de Junn.

III. VISIN

Al 2020 ser una Institucin Educativa Pblica que forma estudiantes lderes, competitivos con una cultura
productiva y tica para resolver problemas de la vida e insertarse a su entorno social.
IV. MISIN

Formar estudiantes con vocacin de servicio potencializando sus capacidades y habilidades sociales
mediante la prctica de valores para mejorar su calidad de vida

V. FUNDAMENTACIN
El Taller de Razonamiento Lgico Matemtico, denominado Estrategias para desarrollar
habilidades matemticas en la resolucin de problemas relacionados a la vida cotidiana es un proyecto
innovador porque es de utilidad a los estudiantes mariateguinos en el desarrollo de sus capacidades de
razonamiento lgico matemtico para la resolucin de problemas matemticos y lgicos y de la vida
cotidiana. El Taller de Razonamiento Lgico Matemtico posibilitar que el estudiante sea capaz de
reconstruir sus procesos mentales y acercarse al trabajo esperado; el conocimiento y la aplicacin de las
estrategias y habilidades matemticas y lgicas en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, es
significativo; porque se orienta para dar solucin al problema de aprendizaje, en cuyas acciones los
estudiantes tendrn participacin activa. Es pertinente porque en su ejecucin se tendr en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes, as como el contexto socio cultural. Adems es viable pes
se ejecutar en las sesiones de aprendizaje durante las horas del Taller de Razonamiento Lgico
Matemtico.

VI. ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS DEL TALLER DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

 ORGANIZADORES COMPETENCIAS
DEL TALLER
Resuelve problemas con operadores matemticos, planteo de ecuaciones,
01: RAZONAMIENTO
permetros y reas, y planteo de ecuaciones, argumenta y comunica los procesos
MATEMTICO de solucin, para desarrollar las capacidades de razonamiento utilizando el
lenguaje matemtico
Razonamiento analtico lgico: Orden de informacin
02: RAZONAMIENTO Razonamiento Abstracto: Psicotcnico
Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y complejas.
LGICO Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento lgico: Problemas
curiosos y recreativos, problemas razonados de ocurrencia empleando el
razonamiento inductivo deductivo utilizando el lenguaje lgico.

VII. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES TRIMESTRE

EDUCACIN EN GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL I
EDUCACIN EN VALORES Y TICA II
EDUCACIN SEXUAL NTEGRA III

VIII. MATRIZ AXIOLOGICA DE LA I.E. JOS CARLOS MARITEGUI - HUANCAYO 2016

VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Saluda al profesor al ingreso del aula

Respeta las Mantiene limpio el aula
normas de Pide permiso a su compaero
convivencia. Escucha con atencin la opinin de sus compaeros para
RESPETO intercambiar ideas.
Cuida su higiene y su presentacin personal conforme a las
exigencias de las normas del plantel

Inters en el
trabajo. Asiste puntualmente al colegio y a todas sus clases, talleres y/o
Perseverante en actividades complementarias.
el objetivo
RESPONSABILIDAD Decisin en Cuida con esmero los materiales, ambiente, mobiliario y equipos del
cumplir los colegio.
compromisos Entrega en forma oportuna las tareas, proyectos encomendados.

Muestra disponibilidad para el servicio.

Disposicin Valora y promueve el cuidado del medio ambiente.
SOLIDARIDAD cooperativa Se pone en el lugar de su compaero cuando tiene problemas.
Emptico Se preocupa y apoya en los problemas de sus compaeros
Asertivo Plantea sugerencias para lograr metas comunes.

Respeta y valora los smbolos patrios.

Amor a su colegio Respeta y prctica las costumbres de su comunidad.
y patria Valora y promueve la identidad regional
IDENTIDAD Aceptacin de su Participa activamente en las actividades programadas por la
personalidad. institucin educativa tales como: cvico patriticos concursos
organizados por MINEDU.

IX. CALENDARIZACIN DEL TALLER DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

TRIMESTRE Inicio-Trmino N de semanas Horas. semanales Horas totales

I 14/03/16 al 03/06/16 12 01 12
II 06/06/16 al 16/09/16 13 01 13
III 19/09/16 al 16/12/16 13 01 13
 CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2016
I TRIMESTRE
Del 14/03/16 Al 03/06/16
12 SEMANAS
56 DIAS EFECTIVOS
17 das extracurriculares
u otros
Del 01 al 11/03/16, Semanas
de Planificacin
8 y 11 de abril: Elecciones*
24 y 25 de marzo: Semana
Santa
29 de abril: Juegos Deportivos
Nacionales (etapa interna)*
06 de mayo: Da de la Madre*
19 de abril: I Jornada de
Reflexin
392 horas efectivas
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DE CLASE
DOCUMENTACIN:
Presentacin de propuesta curricular 2017
INICIO DE CLASES
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR
II TRIMESTRE
Del 06/06/16 Al 16/09/16
13 SEMANAS
VACACIONES: del 25/07 al 05/08
60 DIAS EFECTIVOS
9 das extracurriculares
u otros
13 y 14 de Junio: Actividades de
aniversario*
17 de junio: Da del Padre*
23 de junio: Feria Escolar
Nacional de Ciencia y Tecnologa
29 de junio: Da de San Pedro-San
Pablo
5 de julio: Actuacin Da del
Maestro*
6 de julio: Da del Maestro
14 de julio: 1er. Da del Logro
21 julio: II Jornada de reflexin
420 horas efectivas
Del 21 al 23 de diciembre
Del 26 al 29 de diciembre
III TRIMESTRE 3 TRIMESTRES
19/09/16 Al 16/12/16 2 SEMANAS PLANIFICACION
2 SEMANAS VACACIONES
13 SEMANAS 38 SEMANAS TRABAJO
2 SEMANAS PLANIFICACION 2017
TOTAL: 44 SEMANAS
62 DIAS EFECTIVOS 178 DIAS
17 das extracurriculares
u otros 43 das extracurriculares
u otros
30 de agosto: Da de Santa
Rosa de Lima
23 de setiembre: Da de la
juventud*
20 de octubre: Feria
tecnolgica
1 y 2 de noviembre: Da de los
vivos y los muertos.
30 de noviembre: 2do. Da del
logro
8 de diciembre: Inmaculada
Concepcin.
19 y 20 de diciembre: III
Jornada de reflexin
21 al 30 finalizacin del ao
escolar
434 horas efectivas
1246 HORAS EFECTIVAS
3 DAS
4 das
14 de marzo 2016
30 de diciembre 2016
X. CARTEL DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES POR CICLO Y
GRADO

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
RAZONAMIENTO
MATEMTICO
Resuelve problemas de
operadores matemticos,
analogas y distribuciones
numricas, series numricas y
grficas, conteo de figuras y
planteo de ecuaciones utilizando
las capacidades de anlisis y
razonamiento.
CAPACIDADES
SITUACIONES MATEMTICAS
I. OPERADORES MATEMATICOS (Nivel I)
Reconoce los diferentes operadores matemticos y su aplicacin a travs
de sus definiciones.
Relaciona datos disponibles de smbolos y nmeros para resolver
ejercicios de operadores matemticos.
Resuelve ejercicios y problemas aplicando las diversas operaciones
matemticas definidas en los operadores matemticos.
II. ANALOGIAS Y DISTRIBUCIONES NUMRICAS
Organiza e infiere estrategias de correlacin de figuras, para
resolver ejercicios y problemas de distribuciones numricas y graficas de
figuras.
III. SERIES NUMRICAS Y GRFICAS
Conoce la nocin bsica de sucesin y sus elementos por medio de
formulas y ejemplos.
Desarrolla la capacidad de intuicin para completar una secuencia a
travs de una seriacin.
Identifica la relacin existente entre los trminos de una sucesin y
orden
que ocupa a travs de ejercicios.
IV.CONTEO DE FIGURAS
Descubre la concentracin en el rea de la discriminacin perceptual-
visual.
Aplica mtodos sencillos para realizar el conteo de las diversas figuras
pedidas en un problema.
Calcula el nmero total de figuras por medio del conteo o formula en un
grafico determinado.

RAZONAMIENTO LGICO SITUACIONES LGICAS

Razonamiento analtico lgico: Orden de informacin
Resuelve problemas de Determina el orden de informacin que se le presenta
situaciones lgicas en donde el Razonamiento Abstracto: Psicotcnico
estudiante ms que conocimiento Enuncia ejemplos prcticos de la vida real y ejemplos matemticos
necesita de habilidad y rapidez asociados a situaciones lgicas.
mental y le permita mejorar la Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y complejas.
capacidad lgica, cognitiva y Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento lgico:
creativa. Problemas curiosos y recreativos, problemas razonados de ocurrencia.
ACTITUDES
Participa oportunamente en la sesin de clase.
Entrega oportunamente los trabajos proyectados y tareas encomendados.
Ayuda a sus compaeros para solucionar problemas comunes del aula y la institucin.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Acta con justicia ante situaciones problemticas.
Muestra perseverancia en los trabajos encomendados.

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZADOR / COMPETENCIA
RAZONAMIENTO MATEMTICO
Resuelve problemas sobre criptoaritmtica,
fracciones y planteo de ecuaciones utilizando
las capacidades de anlisis y razonamiento.
CAPACIDADES
SITUACIONES MATEMTICAS
I. CRIPTOARITMTICA
Utiliza las diferentes operaciones en los nmeros reales para
encontrar resultados ocultos.
II. FRACCIONES
Discriminar las clases fracciones.
Comparar nmeros fraccionarios.
Desarrollar problemas y ejercicios acerca de operaciones con
fracciones(adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin).
III. PLANTEO DE ECUACIONES DE(NIVEL I)
Aplica el criterio lgico en la traduccin del lenguaje
literario(enunciado) al lenguaje matemtico(ecuacin)
Formula ecuaciones con los datos del problema y resuelve
aplicando las nociones bsicas de las ecuaciones.
 III. TANTO POR CIENTO

SITUACIONES LGICAS
RAZONAMIENTO LGICO Razonamiento analtico lgico: Orden de informacin
Resuelve problemas de situaciones lgicas Determina el orden de informacin que se le presenta.
en donde el estudiante ms que Razonamiento Abstracto: Psicotcnico
conocimiento necesita de habilidad y rapidez Enuncia ejemplos prcticos de la vida real y ejemplos
mental y le permita mejorar la capacidad matemticos asociados a situaciones lgicas.
lgica, cognitiva y creativa. Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y
complejas.
Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento
lgico: Problemas curiosos y recreativos, problemas razonados
de ocurrencia.
ACTITUDES
Participa oportunamente en la sesin de clase.
Entrega oportunamente los trabajos proyectados y tareas encomendados.
Ayuda a sus compaeros para solucionar problemas comunes del aula y la institucin.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Acta con justicia ante situaciones problemticas.
Muestra perseverancia en los trabajos encomendados.

TERCER GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDADES
RAZONAMIENTO MATEMTICO iRAZONAMIENTO GEOMTRICO

Resuelve problemas sobre teora de SITUACIONES MATEMTICAS

exponentes, factorizacin, productos,
cocientes notables y planteo de ecuaciones.
Utilizando las capacidades de anlisis y
razonamiento.
I.-TEORA DE EXPONENTES
Identifica las definiciones y teoremas correspondientes a la
teora de exponentes en una expresin matemtica.
Resuelve problemas aplicando la teora de exponentes

II. OPERADORES MATEMTICOS(NIVEL II)}

Reconoce los diferentes operadores matemticos y su
aplicacin a travs de sus definiciones.
Relaciona datos disponibles de smbolos y nmeros para
resolver ejercicios de operadores matemticos.
Resuelve ejercicios y problemas aplicando las diversas
operaciones matemticas definidas en los operadores
matemticos

IV. PLANTEO DE ECUACIONES(NIVEL II)

Aplica el criterio lgico en la traduccin del lenguaje
literario(enunciado) al lenguaje matemtico (ecuacin)
Plantea e interpreta datos de ecuaciones (nivel III)
Resuelve problemas con ecuaciones.
RAZONAMIENTO LGICO v. SITUACIONES LGICAS
Razonamiento analtico lgico: Inductivo y deductivo.
Resuelve problemas de situaciones lgicas Ii Razonamiento Abstracto: Juegos lgicos. Domin, orden de
en donde el estudiante ms que informacin y cerillos.
conocimiento necesita de habilidad y rapidez Enuncia ejemplos prcticos de la vida real y ejemplos
mental y le permita mejorar la capacidad matemticos asociados a situaciones lgicas.
lgica, cognitiva y creativa. Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y
complejas.
Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento
lgico: Problemas curiosos y recreativos, problemas razonados
de ocurrencia.
ACTITUDES
Participa oportunamente en la sesin de clase.
Entrega oportunamente los trabajos proyectados y tareas encomendados.
Ayuda a sus compaeros para solucionar problemas comunes del aula y la institucin.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Acta con justicia ante situaciones problemticas.
 Muestra perseverancia en los trabajos encomendados.

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZADOR / COMPETENCIA
RAZONAMIENTO MATEMTICO
Resuelve problemas sobre matemticos
y planteo de ecuaciones utilizando las
capacidades de anlisis y razonamiento.
CAPACIDADES
SITUACIONES MATEMTICAS
I. SERIES NUMRICAS Y SUMATORIAS
Anticipar el Identificar las series numricas ms importantes de
manera exacta.
uso adecuado del algoritmo para resolver series numrica y
sumatorias en menor tiempo.

II.- AREAS Y PERIMETROS

Reconoce que todo polgono encierra una superficie limitada
(regin poligonal) la cual posee una medida llamada rea.
Utiliza diferentes frmulas para el clculo de los permetros y
reas.
IIV. RAZONAMIENTO GEOMTRICO: Circunferencia y ngulos en
la circunferencia.
Identifica la circunferencia y los elementos que se asocian a ella
en los problemas propuestos.
Resuelve ejercicios y problemas utilizando los teoremas
relacionados a circunferencias.
IV. SISTEMA DE NUMERACION

RAZONAMIENTO LGICO SITUACIONES LGICAS

Resuelve problemas de situaciones
lgicas en donde el estudiante ms que
conocimiento necesita de habilidad y
rapidez mental y le permita mejorar la
capacidad lgica, cognitiva y creativa.
Razonamiento analtico lgico: Orden de informacin
Determina el orden de informacin que se le presenta.
Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y complejas.
Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento lgico:
Problemas curiosos y recreativos, problemas razonados de
ocurrencia.
Enuncia ejemplos prcticos de la vida real y ejemplos matemticos
asociados a situaciones lgicas.

ACTITUDES
Participa oportunamente en la sesin de clase.
Entrega oportunamente los trabajos proyectados y tareas encomendados.
Ayuda a sus compaeros para solucionar problemas comunes del aula y la institucin.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Acta con justicia ante situaciones problemticas.
Muestra perseverancia en los trabajos encomendados.

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZADOR / COMPETENCIA
RAZONAMIENTO MATEMTICO
Resuelve problemas de conjuntos,
operadores matemticos y planteo de
ecuaciones utilizando las capacidades de
anlisis y razonamiento.
CAPACIDADES
SITUACIONES MATEMTICAS
I. LOGARITMOS
Analiza las propiedades de los logaritmos.
Resuelve ejercicios y problemas aplicando los teoremas
fundamentales de los logaritmos.
II. ANLISIS COMBINATORIO
Formula problemas de anlisis combinatorio: permutaciones,
variaciones y combinaciones.

III. PSICOTCNICO (NIVEL II)

IV. PROBABILIDADES
Identifica e interpreta los conceptos de medida de dispersin
y
de probabilidad condicional.
Aplica datos de probabilidades en diversas situaciones
problemticas de la vida diaria.
V. SISTEMA DE NUMERACION

RAZONAMIENTO LGICO SITUACIONES LGICAS

Resuelve problemas de situaciones lgicas Razonamiento analtico lgico: Orden de informacin
en donde el estudiante ms que Determina el orden de informacin que se le presenta
conocimiento necesita de habilidad y rapidez
 mental y le permita mejorar la capacidad Resuelve problemas de situaciones lgicas sencillas y
lgica, cognitiva y creativa. complejas.
Analiza e infiere premisas a casos prcticos de razonamiento
lgico: Problemas curiosos y recreativos, problemas razonados
de ocurrencia.
ACTITUDES
Participa oportunamente en la sesin de clase.
Entrega oportunamente los trabajos proyectados y tareas encomendados.
Ayuda a sus compaeros para solucionar problemas comunes del aula y la institucin.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Acta con justicia ante situaciones problemticas.
Muestra perseverancia en los trabajos encomendados.

XII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

N TTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TRIMESTRE

I II III
01 Utilizando la estrategia el Aprendizaje Mdulo de Aprendizaje
basado en problemas resuelvo los X

problemas matemticos y lgicos.

02 Participando en el aniversario de mi Mdulo de Aprendizaje
institucin X

03 Juegos matemticos para el desarrollo Mdulo de Aprendizaje

X
el razonamiento lgico matemtico

XIII. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

01: RAZONAMIENTO MATEMTICO 02: RAZONAMIENTO LGICO

Aprendizaje basado en problemas Induccin y deduccin
Elaboracin de modelos matemticos Organizadores visuales
Matemtica para la vida Actividad ldica
Actividad ldica Matemtica para la vida
Organizadores visuales Inferencia lgica
Seriacin
Juegos matemticos
Historia de la matemtica

XIV. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin es de proceso, formativa e integral

Los organizadores del taller y las actitudes se constituyen en criterios de evaluacin.
En cada final del periodo se evaluar los tres criterios.
La evaluacin se realizar mediante los indicadores e instrumentos de evaluacin.

A continuacin presentamos tcnicas, procedimientos e instrumentos de evaluacin.

TCNICAS PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Lista de cotejo
La Observacin Fichas de observacin
Observacin Estructurada Registro anecdtico
 Encuesta Gua de entrevista
La entrevista Entrevista Formulario de encuestas personales
Sondeo de opinin Formularios de encuestas grupales

La sociometra Socio grama Cuestionario de roles y relaciones

Intercambios Dilogo Hojas de registro de presentacin
Orales Debates oral de temas
Asamblea Registro de participacin
Exposicin
Evaluacin Pruebas de comprobacin Pruebas orales
Verbal Opinin libre Intervenciones orales
Pruebas de desarrollo:
- Examen temtico
- Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas:
Evaluacin Pruebas de comprobacin - Completamiento
Escrita - De respuesta alternativa
- De correspondencia
- De seleccin mltiple
- De ordenamiento
Ejercicios prcticos:
Evaluacin de Pruebas de comprobacin - Mapas conceptuales
realizaciones - Resolucin de ejercicios
- Ensayo
- Portafolio
Producciones:
- Producciones plsticas
- Informes de investigacin
- Producciones motrices
- Monografas
- Resolucin de ejercicios

XV. FUENTES DE CONSULTA

Para el Docente:
Razonamiento Matemtico ADUNI
Razonamiento Matemtico Cesar Vallejo
Razonamiento Matemtico Jos SANTIVAEZ MARIN
Psicotcnico Superior I Hugo VERA DUARTE
Razonamiento Matemtico Espartaco. Editorial Kano
Introduccin a la lgica Irving M. Copi
Matemtica para la vida Ministerio de Educacin 2006

Para el Estudiante:

Razonamiento Matemtico 1 - 5 Manuel Coveas Naquiche

Razonamiento Matemtico 1 - 5 Alfonso Rojas Pumape

Habilidad Matemtica Tomo I-II Elas Cotos Nolasco

Huancayo, marzo 2016.

_______________________________ ____________________________
Genoveva M. Torres Rivera Janeth Mucha Crdova
COORDINADORA DEL TALLER SUBDIRECTORA DE F.G.I

__________________________ ___________________________
Eddy Pucar Camposano Luis ngel Lzaro Huamn
SUBDIRECTOR DE F.G.II DIRECTOR