MAESTRA EN DOCENCIA

Presenta: Alejandra Mendoza Lagunas

El Liderazgo Educativo

Materia: Liderazgo y Gestin

Grupo: 2425_06T_LIG05

Asesora: Mtro. Benjamn Romero Ancira

Fecha de Entrega: 27 de Septiembre de 2017

Doceava Generacin

Sesin 4: El Liderazgo Educativo

 Anlisis de Institucin Educativa.

La escuela est inmersa en un contexto, en el cual convergen diversos

elementos, tales como: la jornada escolar, su organizacin, turno y contexto, mismos
que tienen una influencia determinante en ella; dichos elementos formarn las
caractersticas particulares del contexto para as establecer el servicio que ofrecen a la
comunidad que la rodea. Entendemos a la escuela como un edificio escolar, que se
implanta dentro de una sociedad, con la encomienda de proporcionar la enseanza y
aprendizaje a los integrantes de dicha sociedad.

Cabe destacar, que en los procesos locales de construccin de cada institucin

educativa, se expresan intereses y direcciones mltiples, provenientes de diferentes
planos: histrico, social y anecdtico. A decir de Bixio (2002), la escuela, es un contexto
fsico y social cuyas prcticas marcan los procesos de enseanza y aprendizaje, como
se mencion anteriormente.

La palabra escuela, deriva de la raz latina, schola, misma que se refiere a un

espacio al que los seres humanos asisten para aprender. Por lo tanto, su propsito es
ofrecer el aprendizaje al ser humano, permitindole superarse y a su vez, adquirir las
herramientas intelectuales que le permitan poner en prctica lo aprendido y a su vez,
acceder a un mejor nivel de vida. Y es precisamente en la escuela donde los profesores
ponen en prctica todo lo aprendido durante su formacin docente, apoyado de
directivos, personal de apoyo, padres de familia y dems integrantes de la sociedad y el
principal cliente de la educacin: los alumnos.

Las escuelas adems de los elementos y sus participantes, debe atender a dos
aspectos muy importantes: su misin y visin que a su vez empatan con el o los
objetivos de la institucin educativa. Los anteriores, buscan lograr mejores resultados
respecto a la educacin que se brinda en los planteles educativos. Buscan que su
escuela sea buena, entendindola como aquella organizacin que responde
satisfactoriamente a las demandas de las familias consumidoras del servicio educativo,
que adems, satisfacen demandas de participacin, informacin y se preocupan por la
mejora de los resultados escolares (Calvo de Mora. 2011. p. 4).
 La Escuela Primaria Juan Escutia con Clave de Centro de Trabajo (CCT)
15EPR2087G, no queda exenta de ello. Ubicada en la colonia Olmpica Radio en el
municipio de Naucalpan de Jurez; su matrcula oscila alrededor de 500 alumnos,
atendidos por 13 docentes frente a grupo y un Director Escolar, as como personal de
apoyo: un promotor de Educacin Fsica, una de Educacin Artstica y una de
Educacin para la Salud; de igual manera, una docente de Ingls y una Psicloga.

La Escuela Primeria Juan Escutia con apoyo del colegiado que en ella labora,
implementa diversas estrategias para fortalecer el aprendizaje de los alumnos, por
ejemplo: el Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE), si bien es un programa
nacional, que la escuela a adaptado a las caractersticas y necesidades de su poblacin
estudiantil; la asesora y acompaamiento para los alumnos que presentan rezago
escolar o problemas de aprendizaje y el apoyo de una Psicloga, que a travs de
diversos talleres potencia las habilidades de los alumnos que asistan a ellos, todo con
miras del logro de la misin, visin y objetivos de la escuela.

La primaria antes mencionada, y en la cual con orgullo laboro, tiene como misin
Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educacin suficiente y de
calidad que contribuya como factor estratgico de justicia social, que los forme como
sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para
acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y
democrtica y sean capaces de transformar su entorno y como visin Consolidar a la
educacin primaria como eje fundamental de la educacin bsica hasta alcanzar
niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y
sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las
necesidades y expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armnico e
integral.

Lo anterior, empata con el objetivo que la institucin busca consolidar en los

discentes: Contribuir a formar mejores seres humanos, a travs del conocimiento,
cultivo y prctica de los valores caractersticos de la cultura as como los derivados de
la preservacin de la salud fsica intelectual, y social, como parte de las finalidades de
los programas acadmicos y vinculacin, en bsqueda de logros que sean fuente de
orgullo y prestigio para su educacin bsica y fuente de armona y paz entre los iguales.
Con lo anterior queda claro, que nuestra institucin construye comunidades de
aprendizaje (Calvo de Mora. 2011. p. 3), derivado del desarrollo de ambientes
culturales coherentes, estables, sostenibles e inclusivos intelectual y emocionalmente.

Para lo anterior, el colegiado escolar, va ser de suma importancia, en el siguiente

organigrama se presenta precisamente al equipo de trabajo de la Escuela Primaria
Juan Escutia:
 ORGANIGRAMA

Escuela Primaria
Juan Escutia

Director Escolar Profr. Arturo Casteln Vega

A) Profra. Marisol Contreras Gonzlez

1er Grado B) Profra. Tania Dvila Rocha

A) Profr. Jorge Morales Vzquez

2do Grado B) Profr. Luis Alejandro Garca Hdez.

3er Grado A) Profra. Eva Ma. Gonzlez Bautista

Docentes frente
B) Profr. Jos Gpe. Torres Carmona
a Grupo
4to Grado A) Profra. Lizbeth Sotelo Figueroa
B) Profra. Janeth Jocelyn Herrera A.
A) Profra. Alejandra Mendoza Lagunas
6to Grado
B) Profr. Sergio Alpizar Carmona
5to Grado A) Profr. Jos Tedulo Hdez. Molina
B) Profr. Jess Gpe. Pedroza Rguez.

Educacin para la Salud

Promotor de Educacin Fsica

Educacin Artstica

Idioma Ingls
Personal de
Apoyo
Psicologa
 Una vez analizado el organigrama anterior, destacaremos las funciones
principales del colectivo de la Escuela Primaria Juan Escutia:

Los profesores de todos los grados una vez por mes se encargan de la comisin
del toque para la entrada y salida de la institucin.
Durante el recreo, se tiene de igual manera, una vez por mes la comisin de
cuidar y vigilar que no ocurran incidentes o accidentes con los alumnos, y en
caso de que sucedan darles solucin inmediata para evitar que los conflictos se
hagan mayores.
Somos los encargados de realizar las evaluaciones bimestrales e informar a los
padres de familia, los resultados obtenidos respecto a cada grado y grupo.

Las funciones del cuerpo de trabajo se enlistan de forma global debido a que nos
vemos como un equipo de trabajo, entendido como el conjunto de personas
asignadas o autoasignadas de acuerdo a habilidades y competencias especficas,
para cumplir una determinada meta bajo la conduccin de un lder (Garca. 2009. p.
2), en este entendido el lder ser el Profr. Arturo Casteln Vega, director escolar.
De la misma manera, se trabaja en equipo, para el cumplimiento de los rasgos de la
normalidad mnima y los propsitos institucionales y ulicos.

Lo anterior se ver reflejado en el siguiente esquema, donde el director es un

lder transformacional y a su vez convierte a su equipo de trabajo en lideres
transformacionales de su aula; por otro lado se observa que los docentes de apoyo
y los promotores se encuentran en un liderazgo instructivo, debido a que su trabajo
no es constante con los alumnos dado a que trabajan una vez por mes o por
semana con cada grupo, mientras que la psicloga solo se enfoca a los alumnos
que necesitan su apoyo.

El lder instructivo se caracteriza por ser un formador en ciertas prcticas y

mtodos de enseanza que la investigacin documenta como eficaces (Salas.
2011. p. 4); los considero lideres instructivos porque precisamente solo se centran
en dar una serie de pasos para el logro del objetivo que han planeado para su
sesin, y rara vez, lograr transformar la visin de los alumnos a excepcin de la
psicloga, pero solo se centra en solo una porcin mnima de la poblacin
estudiantil.

Liderazgo

Transformacional Director Escolar Psicloga

Docentes frente a
Grupo
Instructivo

Promotores

Docente del Idioma

Ingles

CONCLUSIONES

Dentro de los edificios escolares, nos vamos a encontrar con que los principales
actores educativos, buscan y promueven aprendizajes de calidad que les
permitan a los alumnos lograr un mejor nivel de vida pero sobre todo que sepan
aplicar el conocimiento dentro de su contexto, al dar solucin a diversas
problemticas a travs de diversos mtodos.
Las escuelas parten de la misin y la visin, para establecer el propsito
institucional, que por medio de: el Plan de Estudios, el Currculo, Docentes frente
a grupo y de apoyo, materiales, evaluaciones y dems situaciones que se viven
en las instituciones educativas, se pretende lograr, con un solo fin, que los
discentes logren adquirir las habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para
fortalecer y cimentar las competencias necesarias para desenvolverse en su
contexto.
 El Sistema Educativo Mexicano, tiene una alta expectativa frente a la educacin
de su pas y a lo largo de la evolucin educativa ha aplicado modelos educativos
diversos, cuyo objetivo es el elevar la calidad del aprendizaje que ofrece a sus
clientes. Con la Actual Reforma Integral a la Educacin Bsica, se pretende que
se alcance una calidad Integral Educativa cuyos resultados podrn ser
palpables como lo menciona el actual plan de estudios, con una perspectiva
abierta durante los prximos veinte aos; es decir, con un horizonte hacia 2030
(SEP. 2011. p. 15).
La mayora de las instituciones educativas, tienen como apoyo a sus directivos,
pero estos deben traspasar la nocin de dirigentes, para convertirse en lderes,
especficamente en lderes transformacionales, que se esfuercen en
reconocer y potenciar a los miembros de la organizacin transformen las
creencias, actitudes y sentimientos de los seguidores (Salazar. 2006. p. 5), y
con ello hagan uso de su carisma, todo con el fin de obtener mejores resultados
en el proceso educativo.
La Escuela Primaria Juan Escutia, se ve beneficiada al tener un director
transformacional que apoya y potencia a los profesores que forman parte de su
equipo, para lograr los propsitos plasmados en la bitcora escolar y en la ruta
de mejora, para as cubrir los rasgos de la normalidad mnima a trabajar en las
escuelas de todo el pas.
Posiblemente una de las fallas que se presenta en la Escuela Primaria Juan
Escutia es la falta de responsabilidad por parte de algunos maestros, ya que se
preocupan ms por la cantidad que por la calidad de los contenidos, por lo que
en ocasiones se deja de lado el verdadero objetivo de la institucin: el llevar a la
prctica los conocimientos adquiridos. Al concentrarnos ms en la cantidad que
en la calidad, los alumnos se ven inmersos en una serie de informacin que se
acumula pero que no se logra aterrizar y por lo tanto su aplicabilidad se ve
pausada.
Es deber de los docentes buscar las estrategias necesarias para convertirnos en
lideres transformacionales dentro del aula, que inspiremos a los alumnos y con
ellos el goce y disfrute de la escuela se vea potenciado y el logro acadmico se
vea elevado y as poder cumplir con la adquisicin de las competencias que los
alumnos deben adquirir durante su educacin bsica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
 Calvo de Mora, Javier. (30 de Agosto 2011). Aspectos crticos del Liderazgo
Institucional en la Educacin. Revista Actualidades Investigativas en Educacin.
11. (2).
Salas Luvano, Ma. Lourdes. Et. Al. (2011). La importancia del liderazgo escolar
para la consecucin de la calidad en instituciones de Educacin Media Superior.
Cuadernos de Educacin y Desarrollo. 3 (9).
Salazar, Mara Anglica. (Julio 2006). El liderazgo transformacional Modelo para
organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista. 1. (3)
Semprn-Perich, Richard D. (2007). Un genuino estilo de liderazgo educativo:
Una realidad o una ficcin institucional? Revista de Educacin. 23
Sep (2010). La planeacin educativa. En: Modulo 2 Reforma Integral de la
Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria 2 y 5 grados. Mxico.
Sep (2011). Plan de Estudios 2011: Educacin Bsica. Mxico D.F.
Universidad ETAC. Extrado de:
etac.clientes.tralcom.com/tc_etac/cursos/LIDERAZGO_C/s4_01.html?id_examen
_act=1&id_inscripcion=309648 el 05 de Enero de 2015.