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Gestin de
4calidad en el
Nivel Medio
c
Mdulo 10
Gestin escolar en
el centro educativo y
en el aula de Nivel
Medio
Unidad 1
Autora: Gladys Aylln Gestin de la calidad
Edicin: Cecilia Mogolln Villar en la educacin
Fotos: Banco de imgenes GIZ
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
ndice
ESPECIALIZACIN DE POSTGRADO EN FORMACIN DE FORMADORES CON
NFASIS EN EDUCACIN MEDIA........................................................................ 3
CURSO 4: GESTIN DE CALIDAD EN EL NIVEL MEDIO .............................................................. 3
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio 3
Unidad 1: Gestin de la calidad en la educacin............................................... 3
Descripcin de la Unidad ............................................................................................ 3
1. Introduccin ...................................................................................................... 4
2. Gestin de la calidad en la educacin ............................................................... 5
Momento de discutir ................................................... Error! Marcador no definido.
2.1 Alcances e implicancias .................................................................... 10
2.2 Modelos de gestin .......................................................................... 12
2.2.1 Ciclo de Shewhard y Demming ................................................... 12
2.2.2 Modelo europeo de gestin ....................................................... 13
2.3 Gestin en la educacin: posibilidad de mejora integral .................. 15
2.4 La cultura educativa institucional y cambio organizacional .............. 16
2.5 Descubriendo fortalezas: la participacin y el liderazgo en la cultura
institucional ............................................................................................. 20
3. Nuestra meta: Proyecto Educativo Institucional (PEI) .................................... 22
3.1 Nuestro sentido como comunidad educativa: Fundamento del PEI 25
3.2 Objetivos, misin y visin de PEI ....................................................... 26
3.3 Quines somos, cmo somos, cmo estamos? El diagnstico.
Anlisis FODA ........................................................................................... 27
Consolidacin del aprendizaje .................................................................................. 28
3.4 Nuestras propuestas: pedaggica y de gestin ................................. 29
Actividad aplicada de evaluacin ................................ Error! Marcador no definido.
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
ESPECIALIZACION DE POSTGRADO EN FORMACION DE
FORMADORES CON ENFASIS EN EDUCACION MEDIA
CURSO 4: GESTION DE CALIDAD EN EL NIVEL MEDIO
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula
de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la calidad en la educacin
Descripcin de la Unidad
En esta parte del Mdulo se desarrollar el tema de Gestin de la calidad,
reflexionaremos sobre los conceptos de educacin, gestin y calidad, a la vez que
los relacionaremos con el derecho a la educacin.
Tambin compartiremos algunos modelos de gestin para ofrecer al participante
un conocimiento de cada uno, de manera que pueda plantear su propio modelo
segn los aspectos que ms le significan dada su realidad, pero teniendo como
horizonte una educacin de calidad.
En cuanto a la gestin, se trabajar el Proyecto Educativo Institucional, que tiene
por objetivo efectivizar el manejo en la institucin educativa y generar el
compromiso de todos los miembros para su desarrollo y elaboracin.
Unidad 1
Gestin de la calidad en la educacin
1. Introduccin
2. Gestin de la calidad
3. Modelos de gestin
4. Proyecto Educativo
Institucional
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
1. Introduccin
El tema de gestin y calidad en la educacin implica la mirada total del desarrollo
de la dinmica educativa, supone tener claridad en los fundamentos ticos que
respaldan nuestro quehacer como educadores y con ello la concepcin de persona
humana y responsable, solidaria, justa y libre que queremos formar y por la cual
comprometemos nuestra labor. En este marco, un modelo de gestin debe estar
orientado a atender dichas demandas.
Su logro ser posible en la medida que logremos desarrollar una cultura
participativa, democrtica y comprometida con cada uno de los agentes
responsables de la formacin, no solo de los educandos, sino tambin de los
mismos formadores. En este sentido, el desarrollo de un Proyecto Educativo
Institucional busca el desarrollo de esta cultura con el fin de atender el
aprendizaje de todos los miembros de la comunidad, alumnado, profesorado,
padres de familia y agentes externos que estn en relacin con la institucin.
El tema intercultural en el desarrollo de la gestin institucional tiene una
relevancia importante, ya que es necesario tener en cuenta las diversas
particularidades que nos ofrece el contexto cultural, la riqueza de las comunidades
indgenas que conocemos o donde nos desenvolvemos, la cosmovisin, los
diversos sentires, a todo ello se le considera una variable importante y a tener en
cuenta cuando hablamos de gestin.
Fuente: G. Aylln
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
2. Gestin de la calidad en la educacin
Piense en los contextos o en los entornos donde ms ha escuchado los conceptos:
gestin y gestin de calidad. Cules llegan a su mente? Son espacios de
administracin, de publicidad, de manufactura?
En las ltimas dcadas el trmino calidad empez a circular en los mbitos
empresarial y econmico. Referencias como control de calidad y calidad total
invadieron no solo el vocabulario comercial, sino tambin diversos espacios, es
decir, dej de hablarse solo de productos o sistemas y se incluy a personas y
hasta relaciones.
Hablar de gestin de calidad, y an ms, de esta referida a la educacin, nos
supone clarificar conceptos e identificar aquellos que nos acerquen a una
referencia adecuada; o por lo menos, ello nos brindar herramientas que nos
ayuden a descubrir o a crear nosotros mismos un concepto claro de qu es una
gestin de la calidad en la educacin.
Como primer paso, identificaremos los tres conceptos relacionados en el mismo
enunciado: gestin, calidad y educacin.
Cmo entender cada uno de estos conceptos en s mismos? Cmo
pueden vincularse entre s? Convrselo a travs de la red Facebook y
comparta las conclusiones a las que llega.
Empezaremos por definir cada uno de estos conceptos para luego establecer la
relacin entre ellos.
Portafolio personal
1. Aporte, por lo menos, dos definiciones para cada uno de los trminos en
referencia:
a. Gestin
b. Calidad
c. Educacin
Tome en cuenta que los estudi en los Mdulos 1 y 2.
2. Cmo los experimenta usted?
En principio, gestin es definida como administrar. De ah que gestionar y
administrar funcionan como sinnimos. Si hablamos de gestin de la calidad
educativa, entonces, nos preguntamos se puede administrar la calidad?
En relacin con el trmino calidad, se habla de propiedades inherentes que
median para valorar algo, y que median para el logro de un cargo o dignidad. Esta
palabra, dignidad, sugiere inferir que calidad es tambin el estado de una
persona que goza de dignidad y en esta dignidad est centrada su valor como ser
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
humano. As, hablar de calidad es tambin referirnos al estado digno de la
persona. Vamos ahora al tercer concepto, educacin, con el cual usted est ms
familiarizado.
Citaremos dos acepciones que la Academia de la Lengua Espaola ofrece para
educacin. La primera: Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los
jvenes, y la segunda: Instruccin por medio de la accin docente. Si vamos a su
etimologa nos encontraremos con los clsicos conceptos de educare y educere,
los cuales estn referidos tambin a la accin en una persona, la necesidad de ser
formada, instruida, guiada, y la otra tiene que ver con el sacar a la luz o extraer su
potencial para que as pueda lograr su propio desarrollo, llegar a su propia
plenitud.
El segundo paso, luego de definir nuestros conceptos eje, es relacionarlos. Cul
es la relacin que usted propondra?
DIGNIDAD
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de relevancia, a su vez, es referirnos a la importancia que tiene esta educacin
para la persona que la recibe, aqu podramos muy bien recordar el informe a la
UNESCO presentado por de J. Delors, en el que seala los cuatro pilares de la
educacin: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a
convivir con los dems.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Quiero ir ms all
Cada uno de estos pilares tiene una razn de ser. Avergela en:
La educacin encierra un tesoro (pginas 34 y 37)
Portafolio personal
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
Puede escribir sus comentarios en una pgina y, luego, colocarla en la plataforma.
Tome en cuenta el intercambio de opiniones y experiencias con otros
participantes.
Con relacin a la eficacia para lograr una educacin de calidad, Schmelkes refiere
lo siguiente: la capacidad de un sistema educativo bsico para lograr los objetivos
() este concepto incluye: cobertura, permanencia, promocin y aprendizaje real
(Ibdem, 128). En tal sentido se entiende la eficacia como el resultado ptimo,
positivo de lo planificado para con los alumnos, para la cobertura que alcanza el
sistema y la capacidad de atender al nmero de estudiantes, su permanencia en el
sistema educativo y, asimismo, su rendimiento y desarrollo segn las propias
capacidades y las realidades culturales en las que se desenvuelven.
Cmo lograr esta eficacia para que la educacin sea de calidad? Qu tipo de
gestin requerir el desarrollo de una eficacia en el sector educativo?
Realice esas preguntas a tres o cinco colegas docentes de su centro de
trabajo.
Comparta los puntos de coincidencia en las respuestas, y proponga
temas para la discusin.
En relacin con la equidad y la eficiencia, podemos decir que una educacin de
calidad es equitativa cuando considera los contextos y realidades interculturales
donde se desarrolla, tiene en cuenta las diferencias de cada uno de los educandos
y se preocupa porque cada alumno tenga acceso a ella, en esta medida se dice
tambin que la educacin es eficiente ya que logra llegar y atender las diversas
realidades, contextos y particularidades de los educandos. Qu es necesario para
que la educacin sea eficiente y equitativa, qu tipo de gestin se necesitara para
lograrlo?
Al momento tenemos una idea ms clara de lo que significa hablar de calidad en la
educacin, y encontramos tambin que para su realizacin requerimos un tipo de
actuar, al cual denominaremos: gestin.
Portafolio personal
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4. Cualquiera sea su conclusin, agreguen: qu haran diferente para mejorar la
gestin y satisfacer las carencias que detectan en el departamento donde
trabajan?
Quiero ir ms all
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
confluyen diversas formas de pensamientos y sentires, la educacin tiene la
misin de atender a esta diversidad. En esa lgica, debe formar personas con
disposicin al otro, al desarrollo de una mirada y un pensamiento diatpico que le
permita la apertura, inclusin y comprensin de aquel que tiene una cosmovisin
y un sentir diferente. Es en esa va que estn siendo formados sus estudiantes?
Cmo lo est haciendo?
Frente a ambas contribuciones al concepto de calidad y educacin surge
nuevamente la inquietud de qu gestin tendra que existir o plantearse para
lograr la calidad educativa? O en todo caso, cmo tendra que ser esa gestin en
una institucin para el logro de la calidad en la educacin.
Portafolio personal
1. Intercambie puntos de vista con compaeros docentes, sean de su trabajo o
del curso. En su intercambio, den respuesta pensando en una institucin
educativa:
a. Existe un solo responsable de la formacin de los alumnos?
b. Es el profesor de aula el nico responsable de la formacin?
c. Cumplen algn papel los directivos, coordinadores, padres de familia,
personal administrativo y comunidad en la formacin de los alumnos?
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Incluya sus conclusiones para cada pregunta en un breve documento de Word.
Quiero ir ms all
Por qu es transformadora la educacin? Quines deciden el xito escolar de los
alumnos? Qu pasa con la gestin? Vea si lo que se dice en este reporte aplica
tambin al nivel medio:
Educacin de calidad (6:05 minutos)
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
En sntesis:
La gestin de la calidad de educacin implica, entre otros aspectos:
Una nueva mirada en el ejercicio de las funciones de cada persona comprometida con
la formacin de los alumnos.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
Veamos el siguiente grfico:
Actuar Planificar
Cmo mejorar la Qu hacer?
prxima vez? Cmo hacerlo?
Verificar Hacer
Las cosas pasaron Hacer lo planificado
segn se planificaron?
Fuente: http://soinge.com/galeria/img_55.jpg
Portafolio personal
Cmo se prepara antes de impartir una clase? Desde cundo planifica la manera
de abordar determinado tema? Repase cada aspecto que considera antes de
realizar la clase y al concluirla. Para ello, d respuesta a cada una de las preguntas
contenidas en el modelo de mejora PDCA.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
AGENTES FACILITADORES RESULTADOS
Resultados en las
Personas
personas
Procesos,
Resultados en los
Liderazgo Estrategia productos y Resultados clave
clientes
servicios
Resultados en la
Alianza y recursos
sociedad
Ms adelante
El tipo de liderazgo que se propone para el logro de resultados es un tema del cual
nos ocuparemos en otro espacio del Mdulo.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
2.3 Gestin en la educacin: posibilidad de mejora integral
La gestin en la educacin, como lo hemos visto, supone ms que una mera
administracin. Supone una nueva mirada del sistema que debera estar al servicio
de la persona en formacin, que es, en otras palabras, la persona que la sociedad
espera. Asimismo, supone establecer una serie de acciones tomando en cuenta la
persona humana; en este concepto est implicado tanto el ser en formacin como
el agente formador. Esta gestin debe tener en cuenta todo el universo real,
social, cultural, poltico, personal y afectivo de las personas involucradas. A qu o
quines correspondera cada una de estas categoras, en su universo de trabajo?
Cmo es el universo cultural, poltico, personal y afectivo suyo?
La gestin en el mbito educativo abarca diversos niveles, por una parte tenemos
la gestin educativa, que implica al sistema educativo en todo su conjunto; la
gestin institucional, que est referida a la estructura de la institucin educativa,
a cada una de las instancias administrativas que implica; gestin escolar, que
involucra la comunidad educativa y, finalmente, la gestin pedaggica que se
encarga de todo lo relacionado con el aula, el aprendizaje y la atencin concreta
del educando. Cada nivel de gestin entraa una planificacin y unos resultados
esperados en cada uno de los mbitos que esta abarque. Su orientacin de
mejora debe tener como norte el logro de una educacin de calidad que permita
la mejora de procesos y el ptimo desarrollo de capacidades del agente en
formacin.
La gestin bajo esta nueva mirada significa un cambio de visin de la organizacin
del sistema educativo, lo que dar como resultado una nueva cultura institucional.
Aspecto que desarrollaremos en el siguiente punto.
Portafolio personal
Aproveche su creatividad para explicar, de manera grfica, las diferentes
categoras que deben tomarse en cuenta en la gestin.
Utilice el formato que prefiera, pero asegrese de poder compartirlo a travs
de la plataforma.
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2.4 La cultura educativa institucional y cambio organizacional
Toda institucin educativa tiene una cultura, una representacin, una forma de
ser, un cotidiano particular que la hace ser, que le da identidad. En esta cultura
institucional conviven valores, percepciones, intereses, diversos estilos de trabajo
y de aprendizaje, de relacin entre los propios docentes y la forma en que llevan a
diario su quehacer.
Prez Gmez (2004) seala que la cultura escolar es un conjunto de significados y
comportamientos que genera la escuela como institucin social. En este sentido,
alumnos, docentes, personal directivo, personal administrativo, padres de familia
y comunidad, tienen una forma y estilo de comportamiento que los caracteriza y
que marca la diferencia frente a otras.
En este tipo de conductas o formas que caracterizan el desenvolvimiento de la
escuela, tanto de dentro de su propia institucin como hacia afuera, se puede
distinguir algunas formas propias de identidad, (Frigero, Poggi y otros,1992). Se
pueden apreciar, por ejemplo, los sistemas de socializacin, de seguimiento y
control que desarrollan; las costumbres, ritos y ceremonias que establecen en la
institucin; la manera de conformacin de los vnculos, la agrupacin de los
miembros y el grado de pertenencia que existe entre los miembros de la
comunidad; los valores que propician y en los cuales centran sus fortalezas, y por
ltimo, los criterios de trabajo, estilos de funcionamiento y las percepciones
acerca de lo que pueden significar los cambios.
Todos estos elementos que distinguen una institucin educativa de otra
componen la cultura educativa en la escuela. Es importante tener en cuenta
tambin el mbito en el cual se desenvuelve la institucin escolar, no ser igual
una escuela que desarrolla en el mbito rural como aquella que est en la ciudad,
ambas tendrn sus propias culturas que estarn, asimismo, con relacin al
contexto en el cual se manifiestan.
La cultura escolar determina la forma en la cual se desenvuelve la institucin
educativa. Como ya se ha mencionado, existen muchas formas en las cuales esta
se manifiestan, sin embargo, segn algunos rasgos generales se puede identificar
estilos particulares en el desarrollo cotidiano.
Quiero ir ms all
Cul es el impacto de la cultura escolar en la vida de la juventud? Qu se
considera como tal? Qu productos genera?
La cultura escolar (minutos 1:08 a 10:00)
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Colegialidad
Balcanizacin
artificial
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Quiero ir ms all
Necesita ejemplos de colegialidad artificial para cotejar su experiencia personal?
Revise tres casos en este enlace:
Profesorado, cultura y postmodernidad... (Hargreaves) (Pginas 222 a 224)
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
Para explicar lo que se entiende por mosaico mvil, Hargreaves cita a Toffler:
TOFFLER emplea la metfora del mosaico mvil para describir estas pautas de
funcionamiento. Subraya el movimiento de las grandes corporaciones "desde unas
estructuras internas monolticas a mosaicos formados por montones, con
frecuencia centenares, de unidades consideradas de forma independiente"
(TOFFLER, 1990, p. 215). TOFFLER pide a sus lectores que pinten un mosaico mvil
compuesto no sobre un muro plano y slido, sino sobre muchos paneles
transparentes mviles, uno detrs de otro, solapados, interconectados, cuyos
colores y formas se mezclen, contrasten y cambien continuamente. Equiparndose
con las nuevas formas de organizar el saber en bases de datos, esto comienza a
sugerir la forma futura de la empresa y de la misma economa. En vez de una jerar-
qua que concentre el poder, dominada por unas pocas organizaciones centrales,
vamos hacia una forma de poder a modo de mosaico multidimensional (TOFFLER,
1990, p. 216).
Qu podemos extraer de la cita? Vemos un estilo con rasgos colaborativos, en el
que cada uno tiene una responsabilidad, pero tambin ejerce un liderazgo
compartido para el logro de un desarrollo institucional eficaz.
Para finalizar, queremos mencionar que si bien es cierto el docente no es nico
agente dentro de la cultura escolar, es un elemento importante y eje de la cultura,
por ello es importante reflexionar sobre su actuar en la comunidad educativa.
Asimismo, es importante sealar que en la medida que identifiquemos qu estilo o
forma de desarrollo existe en la institucin, as podremos establecer las rutas de
cambio, las cuales permitirn, en definitiva, una mejora en la gestin educativa.
El cambio organizacional parte del reconocer e identificar lo que somos y hacemos
como institucin educativa, de esta manera podremos caminar como comunidad
hacia lo que queremos ser y lo que queremos lograr.
Quiero ir ms all
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
[] participar es una accin social que consiste en intervenir activamente en las decisiones y
acciones relacionadas con la planificacin, la actuacin y la evaluacin de la actividad que se
desarrolla en el centro y en el aula. Se refiere a actos deliberados y conscientes que nacen del
derecho consustancial de los ciudadanos a construir libre y responsablemente, como protagonistas, la
realidad que viven (Santos Guerra, 1999:62).
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
El lder es aquella persona (o grupo de personas) capaz de provocar la liberacin, desde dentro, de la
energa interior de otros seres humanos, para que estos voluntariamente se esfuercen por alcanzar, del
modo ms eficaz y confortable posible, las metas que dichos seres humanos se han propuesto lograr
para conseguir su propia dignificacin y la de aquellos con quienes conviven en un determinado
entorno y contexto al que prestan el necesario cuidado (Gento, S., 2002: 183).
Quiero ir ms all
Cules son las dimensiones que necesita trabajar un lder pedaggico o quien
aspire al liderazgo en educacin? Gento y Corts propusieron estas:
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Formacin y liderazgo para el cambio educativo (pginas 3 a 12)
Portafolio personal
1. Elabore un esquema u organizador visual acerca de las dimensiones planteadas
por Gento y Corts, respecto al liderazgo en educacin.
2. Cul o cules de estas dimensiones necesita potenciar en s mismo? Cmo lo
har?
Es importante la mencin a lo poltico que hacen las autoras, ya que mediante ello
se da a conocer, por un lado, la relacin y la demanda de la sociedad a la
institucin educativa, y por otro se muestra la posibilidad que tiene la institucin
educativa de generar polticas de transformacin social, esta doble posibilidad y
alcance que tiene el proyecto educativo genera, as, un compromiso no solo con
los miembros de la institucin educativa sino tambin con la comunidad en
general.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
El proyecto educativo institucional est llamado a:
*+ articular en s, los distintos mbitos o dimensiones en las cuales se
desenvuelven la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedaggicas;
administrativas; las financieras; las organizativas; las sistmicas; *+ las
convivenciales, que son las que establecen los vnculos de comunicacin entre las
distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que
establecen la comunicacin de la escuela con su entorno (Ibdem, 36).
El proyecto educativo nos abre tambin rutas de comunicacin interna y externa,
de tal modo que la participacin puede realizarse de manera eficaz y efectiva.
Portafolio personal
Invite a dos o ms compaeros docentes del centro donde labora. Pdales ayuda
para responder, desde el punto de vista de la institucin educativa para la que
trabajan:
1. Quines somos?
2. Qu queremos lograr?
3. Cmo lo vamos a lograr?
Comente qu observ de este ejercicio. Qu experiencia le qued?
Quiero ir ms all
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
A continuacin presentamos el siguiente grfico que muestra los elementos a
considerar para la elaboracin del PEI:
b. Elaborar el
a. Establecer c. Definir misin y
diagnstico (quines
fundamentos visin
somos)
f. Establecer
e. Evaluar
propuestas de d. Formular objetivos
peridicamente
gestin
Portafolio personal
Recuerda las preguntas que contest con otros compaeros, en el tema anterior?
Para esas respuestas (quines son, qu quieren, cmo lo harn), ahora proponga
una manera de evaluar el procedimiento que plantearon (en el cmo).
Quiero ir ms all
Prefiere algo ms dinmico para aproximarse al PEI? Vea esta presentacin:
Elaboracin del PEI (13:21 minutos)
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Filosficos
Guan la razn fundamental, el sentido de la accin educativa; se basa en
determinada axiologa, es decir, en unos valores sociales, morales y estticos
que buscan hacerse realidad por medio de la formacin. En estos
fundamentos se muestra tambin una escala valorativa de aquello que se
quiere lograr, no solo en la persona en formacin, sino tambin en lo que se
ofrece desde los formadores. El desarrollo tico y moral de los educandos, as
como el de los formadores, ocupa un lugar importante en el proyecto de la
institucin.
Antropolgico
Pedaggicos
Respaldan la accin docente, la concepcin de aprendizaje que profesa la
institucin y cmo se concibe el proceso de aprendizaje, el modelo de
aprendizaje que propone y el desarrollo cognitivo en el alumno.
Sociales
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3.2 Objetivos, misin y visin de PEI
Es sabido que el PEI gua el actuar de la institucin educativa, en tal sentido se
plantea objetivos que quiere alcanzar como institucin formadora y responsable
del cambio social. Estos objetivos deben ser medibles, alcanzables y estar
enmarcados en un tiempo determinado, asimismo, responder a lo que se plantea
en la misin y visin de la institucin educativa.
Por ello se muestra la misin y visin de lo que se pretende alcanzar. Misin se
entiende como la formulacin de los propsitos de la institucin educativa,
traduce el sentido de la institucin o el motivo por el cual existe. En la misin se
muestra tambin la necesidad que busca satisfacer y la forma pensada para
lograrla. Esta misin debe ser clara, concreta, factible, es decir, enmarcada en un
sentido concreto que responda a una realidad determinada.
Ejemplos de misin:
Formar personas autnomas, reflexivas y comprometidas con los valores del
evangelio, con capacidad de incidir en la construccin de una historia ms
humana, fraterna y esperanzadora; inspirada en la propuesta pedaggica de San
Pedro Poveda y de la Institucin Teresiana con la participacin de una comunidad
educativa preparada y abierta a la innovacin (Institucin educativa Isabel Flores
de Oliva, recuperado de http://www.cifo.edu.pe/PEI.htm).
Portafolio personal
Redacte un ejemplo de misin, para el centro educativo donde trabaja.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
La visin es el conjunto de aspiraciones que guan el actuar de la institucin.
Contiene la aspiracin de cmo quiere ser reconocida frente a la comunidad
educativa y frente a la sociedad. Es el motor y fundamento que motiva una serie
de planificaciones dentro de la institucin educativa. La visin est siempre
planteada a futuro y es, en suma, a lo que aspira toda institucin mediante su
actuar.
Ejemplo de visin:
Portafolio personal
Revise en internet diferentes ejemplos de visin de centros educativos.
Comparta uno de los ejemplos.
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Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
plano externo, las amenazas y oportunidades que tiene la institucin educativa de
cara al mbito social en el cual se desenvuelve. A este anlisis se le conoce con el
nombre de FODA: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
Institucin educativa
A A
s s
p p
e Fortalezas Oportunidades e
c c
t t
o o
i e
n x
t t
e Debilidades Amenazas e
r r
n n
o o
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
2.4. A qu amenazas o aspectos que le generen inseguridad se enfrenta?
3. Puede elaborar su FODA en una tabla como la que sigue:
Fortalezas Debilidades
FODA
Oportunidades Amenazas
4. Complete la actividad con dos estrategias que pueda realizar para mejorar su
desempeo docente. Puede ser: una para contrarrestar las debilidades y otra, las
amenazas.
Portafolio personal
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Curso 4: Gestin de calidad en el Nivel Medio
Mdulo 10: Gestin escolar en el centro educativo y en el aula de Nivel Medio
Unidad 1: Gestin de la Calidad en la Educacin
entre docentes, directivos, padres de familia y el entorno social de la institucin.
Asimismo, el PEI es un documento sujeto a mejora, por ello su evaluacin
peridica es necesaria, de esta manera los ajustes que se realicen contribuirn a
reflejar ms la realidad de la institucin educativa y a fortalecer las acciones que
respaldan el logro de su misin y visin.
Ha revisado el PEI de la institucin donde trabaja? Y el PEI de donde estudia?
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