Escuela Normal de Licenciatura en

Educacin Primaria de Calkin

GLOSARIO
CURSO
Prcticas Sociales del Lenguaje
II S E M E S T R E
Profesor: Vctor de Jess Zapata Ek

Alumna: Guadalupe de los ngeles Uc Tuyub

CICLO ESCOLAR 2016 2017


GLOSARIO
A
Accin docente: La accin docente viene
motivada por el profesorado por medio de la
orientacin y de la induccin, tiene como objetivo
dar al estudiante herramientas y pistas que le
ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y sus
necesidades
Adecuabilidad y practicidad (en evaluacin):
Existen dos tipos de adecuabilidad en las teoras
de evaluacin: a) Al tiempo previsto y calculado; y
b) a lo estrictamente enseado. Una prueba es
prctica y adecuada cuando es preparada en un
tiempo prudencial y su aplicacin es ejecutada en
el tiempo propicio, y no exige largas explicaciones
de las preguntas a los alumnos.
Adecuacin curricular: El concepto de
adecuacin curricular es utilizado con frecuencia
bajo diferentes acepciones o modalidades; no
obstante, la definicin ms apropiada es: la
interpretacin y adaptacin del curriculum al
contexto educativo en donde se desarrolla el
proceso de enseanza aprendizaje. Esta
interpretacin y adaptacin pueden suponer la
ampliacin, profundizacin o minimalizacin de
los contenidos curriculares.
Alumno (a): Discpulo o discente de su maestro Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se
(a) quin est en un proceso de enseanza
aprendizaje.
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
Analfabetismo: Se entiende por "analfabetismo
instruccin, el razonamiento y la observacin.
absoluto" la persona que no sabe leer y escribir, y
Este proceso puede ser analizado desde distintas
por "analfabetismo funcional" aquella persona que
perspectivas, por lo que existen distintas teoras
sabiendo leer no es capaz de comprender lo que
del aprendizaje
lee.
Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje es un
Anarquismo educativo: Las corrientes crticas
proceso que no ocurre en solitario, sino por el
de izquierda han desafiado constantemente el rol
contrario, la actividad auto estructurante del sujeto
de las instituciones del Estado y sus
est mediada por la influencia de otros, por ello el
representaciones; concretamente, el rol de la
aprendizaje, es en realidad, una actividad de
patronal, la polica, la inteligencia, los Ministerios,
reconstruccin de los saberes de una cultura. El
las fuerzas armadas, etc., todos han sido
docente debe tener clara la importancia de las
catalogados como parte de una estructura
interrelaciones que establece el estudiante con las
jerrquica que existe para mantener un dominio
personas que le rodean, por lo cual no puede
alienante; no obstante, es relativamente extrao
dejarse fuera de anlisis la influencia educativa
que esta ala inconformista cuestione el rol del
que ejerce el docente y los compaeros de clase.
sistema educativo; la mayora de activistas de
izquierda cree que la educacin es buena, y Aprendizaje significativo: El aprendizaje
siguiendo las palabras del comisionado significativo o relevante es aquel que el estudiante
estadounidense Henry Barnard la educacin ha logrado interiorizar y retener luego de haber
siempre lleva a la libertad. encontrado un sentido terico o una aplicacin
real para su vida; este tipo de aprendizaje va ms
Anonimato: Condicin del proceso de evaluacin
all de la memorizacin, ingresando al campo de
que garantiza que la identidad de los participantes
la comprensin, aplicacin, sntesis y evaluacin.
no ser divulgada a travs de ningn documento
involucrado en el proceso de evaluacin. Apresto: El apresto en trminos educativos, a la
escritura, por ejemplo- es una preparacin o
Aprender a aprender: Principio de intervencin
predisposicin para que los y las nios (as)
educativa. Implica emprender una serie de
cuenten con habilidades y destrezas bsicas por
medidas orientadas a que el alumno desarrolle
ejemplo, de motricidad fina y gruesa- que les
habilidades y estrategias que faciliten futuros
faciliten el proceso de aprendizaje en etapas ms
aprendizajes de una manera autnoma.
complejas y exigentes posteriores.
Aula: El aula es el espacio fsico en donde
tradicionalmente se desarrolla el proceso de
enseanza aprendizaje; su diseo y disposicin o
administracin del espacio puede ir desde un
formato tradicional (en donde se ubica el docente
al frente de la pizarra y los estudiantes en filas)
hacia un formato modular en ncleos o grupos de
trabajo circulares o semicirculares, en medio de
los cuales el docente gravita generando un
modelo ms constructivo y menos jerrquico o
tradicional.
Autoevaluacin: Proceso de evaluacin
desarrollado por la propia persona a evaluarse; si
se toma en cuenta que la evaluacin es una
comparacin entre una situacin ideal con la real
para emitir un juicio de valor, la autoevaluacin
requiere una considerable cuota de
responsabilidad y honestidad para emitir dicho
juicio de valor.
Autogestin escolar: Los programas y/o
proyectos de autogestin escolar en
Centroamrica constituyen una de las agendas
educativas ms innovadoras pautadas por la
participacin comunitaria en los procesos
educativos; en efecto, los caminos hacia la
democratizacin de la sociedad que abrieron
brecha en la dcada de los noventa en la regin
centroamericana, y que soslayaron los procesos
cruentos e ideolgicos, se reflejaron en nuevos
imaginarios y referentes.
B alfabetizacin son una estrategia didctica,
Bildung: se refiere a la tradicin alemana de
cultivarse a s mismo (en relacin con las palabras
alemanas el alemn para: la creacin, la imagen,
forma), en dnde la filosofa y la educacin estn
vinculadas de manera tal que se refiere a un
proceso de la maduracin personal y cultural.
Bloque de contenido: Elemento del currculo
prescriptivo que consiste en una unidad coherente
y organizada de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales sobre un tpico
determinado dentro de un rea o materia.
C
Capacitacin: Los modelos de capacitaciones
masivas han colapsado, la experiencia y el
recuerdo que queda de ellos no va ms all de
unas jornadas que poco y nada impactan en el
aula; pero la pregunta fundamental es cmo
capacitar a todos y todas los y las docentes con
tan pocos recursos? Digamos en primer lugar, que
la prctica de capacitaciones como variable
interviniente e intermitente debe desaparecer,
aspirando a un modelo autnomo de
responsabilidad profesional: es el docente quien
debe construir su agenda de capacitacin sin
necesidad de terceros; pero como este supuesto
es difcil, partamos de propuestas ms concretas.
Crculos de alfabetizacin: Los crculos de
generalmente utilizada por adultos, mediante la
cual se introducen temas relevantes y
significativos asociados a la comunidad- que
permiten niveles ms profundos de
concientizacin, y que a la vez son utilizados
como herramienta para aprender a leer y escribir;
sobre la base de esta estrategia, se sostiene que
se puede aprender a leer y escribir con eficacia
cuando el contenido curricular proviene de un
problema o realidad misma.
Clase: Del latn classis, orden o nmero de
personas del mismo grado, generalmente
organizado por grupos etarios homognicos, y
administrados en un lazo de tiempo definido.
Cobertura: La cobertura es la capacidad oferta-
que logra un sistema educativo de satisfacer toda
la demanda social, en todos los grados escolares
y en todos los espacios geogrficos de un pas;
cien por ciento de cobertura significara que la
oferta educativa es ptima, y que todos los y las
nios(as) tienen oportunidad de satisfacer sus
necesidades de aprendizaje, por ejemplo, en
educacin bsica y media.
Coeducacin: El trmino coeducacin es
utilizado comnmente para referirse a la
educacin conjunta de dos o ms grupos de
poblacin netamente distintos: aun cuando ha
sido a veces aplicado a la educacin conjunta de
grupos formados sobre la base de caractersticas
de diversos tipos -clase social, etnia, etc.
Competencias: Se puede definir competencia,
en el mbito educativo, como una capacidad para
realizar algo. Implica conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y comportamientos
armnicamente integrados, para el desempeo
exitoso en las distintas circunstancias de una
funcin.
Conflicto: El conflicto podra definirse como
una situacin de enfrentamiento provocada por
una contraposicin de intereses, ya sea real o
aparente, en relacin con un mismo asunto,
pudiendo llegar a producir verdadera angustia en
las personas cuando no se vislumbra una salida
satisfactoria y el asunto es importante para ellas.
El conflicto forma parte de la convivencia humana
y constituye una fuente de
aprendizaje, desarrollo y adoracin personal, ya
que la persona debe poner en marcha una serie
de mecanismos que favorezcan una gestin
positiva del mismo.
Constructivismo: La vida intelectual de los aos
noventa (1990) disemin a todo el mundo una
teora psicopedaggica para ser vinculada a los
procesos de reforma educativa. Profesores y
profesoras, tericos y tericas e inclusive,
idelogos e idelogas, han considerado al
contructivismo como una expresin bsica de la
filosofa de la educacin eclctica que ha
retomado parte de la escuela sovitica y la
ontognesis de la psicologa gentica.
Contenido: Elemento del currculo que constituye
el objeto directo de aprendizaje para los alumnos,
el medio imprescindible para conseguir el
desarrollo de capacidades.
Criterio: Se refiere a un valor que se establece y
se define en un proceso de evaluacin para juzgar
el mrito de un objeto o un componente. As, por
ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un
criterio de evaluacin en los programas
acadmicos. El criterio puede representarse a
travs de indicadores y descriptores especficos.
Curso: Conjunto de contenidos que proporcionan
conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes
Cultura: Conjunto de rasgos, caractersticas y
costumbres que identifican a un grupo social de
otro.
Curriculum (etimologa): La palabra curriculum
es una voz latina que se deriva del verbo curro y
que significa carrera, aludiendo a una pista de
atletismo circular u ovoide; en el latn clsico se
utiliza la expresin curriculum vitae o curriculum
vivendi, haciendo referencia a una carrera de la
vida, considerando el trmino currere = caminar.
Histricamente, hacia el siglo XVI la
Congregacin de Jess (jesuitas) utilizaron el
trmino disciplina para describir cursos
acadmicos, aludiendo as a un orden estructural
ms que secuencial; asimismo, utilizaron la
expresin ratio studiorum para referirse al
esquema global de los estudios, y syllabus para
referirse a una tabla de secuencias de cursos.
Curriculum oculto: El curriculum oculto es una
expresin que hace alusin a la contraposicin del (a) deja su aula o centro escolar; este abandono
curriculum formal o real; en efecto, ms all de las
normativas oficiales existe una realidad escolar,
prcticas curriculares, vivencias que condicionan
significativamente las prcticas educativas.
D
Dato: Informacin cuantitativa o cualitativa que
se obtiene durante el proceso de una evaluacin
y que expresa las caractersticas ms relevantes
a considerar con respecto al objeto evaluado.
Constituye el elemento bsico de los juicios, las
estimaciones, valoraciones, discusiones e
inferencias que fundamentan la toma de
decisiones.
Desarrollo profesional docente: Tomando
como referencia las tesis de Imbernn, se ofrece
un acercamiento al concepto de desarrollo
profesional docente como un intento sistemtico
de mejorar la prctica laboral, creencias y
conocimientos profesionales, con el propsito de
aumentar la calidad docente, investigadora y de
gestin. Este concepto incluye un diagnstico
procesual de las necesidades actuales y futuras
del profesorado como miembro de un colectivo
profesional.
Desercin: Es el fenmeno que se manifiesta en
la prdida temporal o definitiva de alumnos de un
programa acadmico.
Desercin escolar: La desercin escolar es el
acto deliberado o forzado mediante el cual un nio
tiene a la base mltiples causas, entre ellos: bajos
ingresos econmicos, pobreza, difcil acceso a la
escuela o largas distancia entre las comunidades
y las escuelas, ruralidad, embarazo precoz,
trabajo infantil, violencia, delincuencia, guerras,
entre otros.
Diseo didctico: Organizacin y presentacin
de componentes (objetivos, contenidos,
actividades, materiales y medios) y relaciones que
articulan el proceso de enseanza y de
aprendizaje en un contexto determinado en
marcos tericos y enfoques especficos.
Diseo formativo - curricular: Proceso
imprescindible que define y concreta cmo han de
ser todos los elementos que configuran una
accin formativa. Es una gua para los
encargados de desarrollarlo, un instrumento til
para orientar la prctica pedaggica, una ayuda al
profesorado. Los componentes bsicos que lo
forman son informaciones relativas a QU
ensear (contenidos y objetivos), CUANDO
ensear (Cmo ordenar y secuenciar los
contenidos y los objetivos), CMO ensear
(Cmo estructura las actividades de enseanza-
aprendizaje), y QU, CMO y CUANDO
CUANDO evaluar.
Didctica: Segn los planteamientos tericos
contemporneos, la didctica capacita al docente
para que ste pueda facilitar el aprendizaje de los
estudiantes; para ello es necesario contar con un
bagaje de recursos tcnicos sobre las estrategias
para ensear y aprender- y sobre los materiales
o recursos que mediatizan la funcin educativa.
Diversidad: Principio educativo que se refiere a la
preocupacin global y a las acciones especficas
que pretenden dar respuesta adaptada a las
diferentes capacidades, necesidades, estilos
cognitivos e intereses que muestran los alumnos.
E aula, en el marco del Proyecto de Desarrollo
Eticidad: Conjunto de esfuerzos para reproducir
o transformar el mundo de la vida conforme a una
racionalidad comunicativa. // es la educacin de
valores humanos. Posee dos dimensiones, que
son la social y la moral. La Eticidad es una unidad
dialctica de la moralidad con la socialidad. En la
conformacin del sujeto de la Eticidad entran en
juego tres procesos: a) la socializacin, b) la
enculturacin y, c) el desarrollo. La Eticidad es la
raz de todas las ticas de todos los ideales y
valoraciones
Eficacia (o efectividad): Hace referencia al grado
en que se han conseguido (o se estn
consiguiendo) los resultados previstos o
propuestos, mediante la realizacin de las
actividades y tareas programadas. Se trata de
medir el producto final, que resulta de la
realizacin de un programa o proyecto evaluado.
Ejes curriculares: Son lneas directrices que emplean este tipo de evaluacin.
traducen la intencionalidad del proceso educativo,
resaltando los aspectos en que debe poner
nfasis la educacin. Constituyen ideas fuerzas
estrechamente vinculadas a los propsitos del
proceso educativo, con aquellas demandas
sociales en determinada situacin histrica. Los
ejes curriculares estn presentes en la
planificacin, ejecucin y evaluacin del proceso resultados del aprendizaje o la eficiencia general
educativo. Vinculan la Estructura Curricular
Bsica (Primaria) / Diseo Curricular Bsico
(secundaria) con el Proyecto Curricular del Centro
Educativo y con los Proyectos Curriculares de
Institucional - PDI. En primaria y en secundaria los
ejes curriculares son: Identidad personal, social.
Estrategias cognitivas: Las estrategias o
habilidades de pensamiento son aquellas que nos
permiten aprender a resolver problemas, a
comprender. Involucra una serie de tcticas y
procedimientos libres de contenidos
(Gagn1979). Se consideran como capacidad
para manejar y organizar los procesos del
pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas
tambin conductas de auto administracin. Son
relativamente permanentes y sirven como
esquemas que funcionan para que de forma
activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la
informacin, ordenar segn categoras, solucionar
problemas y evaluar la informacin. Pueden ser
divididas en dos grandes grupos: estrategias de
procesamiento y estrategias de ejecucin.
Evaluacin interna: evaluacin conducida por
un miembro o miembros de la institucin. Gran
parte de las instituciones de educacin superior
Evaluacin normativa: Comparacin de la
realizacin del alumno con la realizacin del grupo
muestra o grupo al que el alumno pertenece.
Evaluacin sumativa: Se propone contrastar la
eficacia general del proceso educativo ya
desarrollado, es decir, la eficiencia de los
de un programa ya desarrollado. Ser el juicio
final de una tarea educativa.
F H
Formacin asncrona: Accin formativa que no
coincide en el tiempo ni en el espacio, ni con el
profesorado, ni con el resto de compaeros.
Formacin sncrona: Accin formativa que
permite la coincidencia en el tiempo y en el
espacio, por lo que se refiere al grupo clase y al
profesorado.
Formacin: Es el eje y principio de la pedagoga;
se refiere al proceso de humanizacin que va
caracterizando el desarrollo individual aqu y
ahora, segn las propias posibilidades; la
formacin es la misin de la educacin la
enseanza, posibilitar la realizacin personal,
cualificar lo que cada uno tiene de humano y
personal, potenciarse como ser racional,
autnomo y solidario.
G
Gestin educativa: Se refiere al tipo de direccin
de un centro educativo. Est asociada a la
propiedad del mismo. En el Per el principal tipo
de gestin en los centros educativos es el estatal.
Existe tambin gestin de carcter no estatal,
particular, parroquial, cooperativo, comunal,
fiscalizado y de bien social o benfico.
para juzgar la calidad, la eficiencia o la
Habilidades: Competencia adquirida por va del
aprendizaje o la prctica que puede ser intensiva
o distribuida en el tiempo.
como la matrcula o la planta acadmica, entre
Heteroevaluacin: tipo de evaluacin que el
docente aplica para analizar los aprendizajes
logrados por los alumnos. Puede realizarse a
travs de distintos instrumentos: pruebas escritas
orales, informes, proyectos elaboracin de
objetos y dispositivos, resolucin de problemas,
estudio de casos, etc.
I
expresamente planificadas. O bien, introduciendo
Impacto de la formacin: Son los resultados
empresariales, la funcin ltima del impacto de la
formacin, consiste en proporcionar informacin
sobre la aplicacin de la formacin de los
conocimientos adquiridos en un lugar de trabajo
determinado.
Impacto: grado de influencia interna y externa
que posee la unidad acadmica; en el mbito
interno se percibe en los cambios que
experimentan los estudiantes a su paso por la
unidad acadmica; en el mbito externo se
traduce en los aportes y transferencias que se
realiza en su regin o comunidad.
Indicador: valor cuantitativo o cualitativo que
expresa las caractersticas o estado de un
individuo, objeto o proceso. En el campo de la
evaluacin educativa los indicadores se emplean
productividad entre otros aspectos de los
programas acadmicos o de sus componentes,
otros. La titulacin es un ejemplo de indicador,
usualmente empleado para calificar la eficiencia
de una institucin educativa.
Innovacin educativa: La innovacin en el
dominio de la educacin consiste en proporcionar
nuevas soluciones a viejos problemas, mediante
estrategias de transformacin o renovacin
nuevos modos de actuar frente a prcticas
pedaggicas que aparecen como inadecuadas o
ineficaces; en este ltimo caso, se producen
cambios puntuales en algunas de las variables del
sistema educativo. Conforme con lo que se indica
en dos obras clsicas sobre las innovaciones
educativas (Huberman yHavelock) existen tres
modelos para explicar empricamente el modo
como se producen las innovaciones.
Innovacin: Accin de mudar, alterar las cosas
introduciendo algo nuevo. No debe confundirse
con el invento (crear lo que no exista) o el
descubrimiento (encontrar lo que exista y no era
conocido). La innovacin consiste en aplicar
conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto,
a circunstancias concretas.
M
Mrito: cualidad o valor de un objeto por sus
cualidades intrnsecas, las cuales le permiten
desempearse correctamente en relacin con
determinados criterios establecidos en una
evaluacin.
Metacognicin: El conocimiento metacognitivo
es el conocimiento acerca del conocimiento y del
saber incluyendo el conocimiento de las
capacidades y limitaciones de los procesos del
pensamiento humano. Las experiencias de
Flavell, son experiencias conscientes enfocadas
en algn aspecto de nuestro propio rendimiento
cognitivo. Las experiencias de sentir que se
sabe o sentir (que no se sabe), es una
experiencia metacognitiva. La nocin de
metacognicin ha estado implcita en la literatura
de aprendizaje por algn tiempo. Una ilustracin
es la distincin entre aprender y aprender a
aprender.
Mtodo pedaggico: Descripcin secuencial de
acciones que intervienen de forma directa en todo
proceso de formacin y aprendizaje.
Modelo De Interaccin Social: conforme con el
cual las innovaciones educativas se producen
como consecuencia de las influencias recprocas
que produce un trasvase de innovaciones, ya
sean personales o institucionales.
Modelo De Investigacin Y Desarrollo: que
consiste en aplicar una novedad cientfica al
campo educativo;
Modelo De Solucin De Problemas: que tiene
una concepcin diametralmente inversa del
modelo anterior en cuanto a la direccionalidad del
proceso de innovacin: sta se produce cuando el
educador confronta problemas y est
suficientemente motivado para encontrar
soluciones, que suponen algn tipo de
innovacin.
Modelo integrador: Sistema educativo que
integra las directrices bsicas que figuran
alrededor del alumno y que son: la accin
docente; los materiales didcticos; la evaluacin
continua y el entorno en el que se desarrolla la
accin formativa.
Mdulo formativo. Es la unidad bsica para
desarrollar y guiar el aprendizaje de una parte
concreta y coherente de la materia.
Motivacin. Elemento que despierta y sostiene el
conducto. Se nutre principalmente por el inters.
Es un factor central en la direccin eficiente del
aprendizaje.
P
Paradigma: Es el conjunto de teoras, mtodos,
problemas y objetos de estudio, tcnicas y
patrones de solucin que caracterizan el trabajo
investigativo de una comunidad cientfica en
determinada poca. Es un modelo. Pasar de un
paradigma a otro supone serios cambios.
Pertinencia: Grado de correspondencia que
existe entre los fines perseguidos por la unidad
acadmica y los requerimientos de la sociedad en
la cual este inserta.
Plan de estudios: Se refiere al instrumento que,
con fundamento en una orientacin educativa,
precisa y articula objetivos, contenidos y
estrategias de enseanza-aprendizaje para
sustentar la formacin de una persona en el
contexto de un ciclo completo de educacin.
Plan de orientacin acadmica y profesional
(P.O.A.P): marco en el que se especifican los
criterios y procedimientos dirigidos a facilitar la
toma de decisiones de los alumnos respecto a su
itinerario acadmico y profesional
Plan docente: El plan docente unifica
metodolgicamente la materia, la sita en el plan
de estudios, la relaciona con otros conocimientos
y la temporaliza, para que el alumnado organice
de manera eficaz su aprendizaje. Es la
formulacin escrita del desplegamiento didctico
de cada asignatura.
Planificacin del aprendizaje: Escribir de forma
ordenada y siguiendo unos criterios organizativos,
coherentes y lgicos todos los elementos
implicados en la accin formativa.