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Tecnicas Proyectivas PDF
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TCNICAS PROYECTIVAS
1. INTRODUCCIN
Las tcnicas proyectivas son tcnicas de recogida de informacin. Principalmente han sido
muy tiles en el mbito dinmico, surgen desde el modelo psicodinmico y este es el que las
soporta. En un primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo
inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan ms para valorar el mundo cognitivo del
sujeto (cmo piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la
psicologa.
Ests tcnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psiclogos desde 1950 a la
dcada de los 80s. Entre 1970-80 surgen crticas pues ests tcnicas se consideran
instrumentos que no estn validados y que no cumplan las garantas cientficas necesarias.
Las tcnicas proyectivas no se pueden validar con la teora clsica de los test pues buscan la
ley individual (ideogrfica), cmo es el sujeto en concreto.
Cattell (diferencialista). Son test del dinamismo, test objetivo de percepcin errnea a travs
de los cuales se pretende sondear la dinmica de la personalidad o procesos cognitivos del
sujeto. Tambin reflejan procesos inconscientes a travs del registro ms exacto de las
respuestas que nos da el sujeto, que guardan relacin con esos procesos internos.
Fiske (cognitivo). Tcnicas de evaluacin del mundo cognitivo del sujeto, que pueden servir
de indicadores para el diagnstico o para la descripcin del sujeto (es una buena tcnica de
valoracin de variables cognitivas).
3. QU SIGNIFICA PROYECCIN
Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para evaluar el mundo
externo del sujeto. Para los psicodinmicos en un proceso de defensa bajo el dominio del
principio del placer, esa informacin del yo le llega a travs de las percepciones sensoriales
externas. Por lo tanto, en las tcnicas proyectivas sacaramos fuera, viendo en lo externo lo
que tenemos dentro a travs de las respuestas que damos a los estmulos que nos
presentan.
La crtica que le hacen los humanistas y cognitivos a est postura es que el sujeto tendra que
liberar la tensin, pero a veces la aumenta y pueden llegar a ser conciente de la informacin
que da.
Rappaport considera que la proyeccin es como una pelcula, donde todo el film (la trama)
representa la personalidad del sujeto, el proyector son las tcnicas proyectivas y los cuadros
vistos en la pantalla, cada cuadro sera cada respuesta del sujeto.
Otros autores ms integrales como Bell, proponen que proyeccin viene de la raz latina que
significa hacia delante, por lo que est es la accin que implica la tcnica proyectiva:
manifestar su mundo interno lanzndolo hacia fuera, externalizar la variable personalizar
(interna). La tcnica proyectiva es un catalizador que provoca la accin de lanzar hacia fuera.
Por otra parte, Anderson cree que las tcnicas proyectivas no solo es lanzar hacia fuera algo
propio (algo que ya tengo) sino que tambin estn implicados procesos mentales internos,
proceso por medio del cual ha llegado a dar esa respuesta, por ello es necesario analizar el
contenido y la estructura. Hay que analizar tambin ese proceso interno que se est
desarrollando en el sujeto cuando estoy aplicando las tcnicas.
Murray propone que tambin es peculiar porque existe una falsa percepcin, la interpretacin
y el significado que le damos al estmulo, por tanto estamos poniendo parte de nosotros
mismos.
a) Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura bsica y estable de personalidad (los
situacionistas ms ortodoxos no utilizan est tcnica) aunque hay un dinamismo. Esa
estructura est integrada por diferentes dimensiones que estn organizadas y esa
organizacin es ideogrfica, diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto, las
respuestas que da el sujeto permiten acercarnos al sujeto, conocerlo de forma profunda
pero todos los autores consideran que los sujetos son cambiantes, que hay un proceso
dinmico, estructura estable pero la organizacin interna es la que cambia pues est
organizada de una forma particular y teniendo en cuenta diferentes variables (biolgicas,
psicolgicas, fsicas, sociales).
f) Cuanto ms ambiguos y prximos al sujeto sean los estmulos que se presentan, ms son
capaces de reflejar su personalidad (pero que el sujeto los puedo interpretar). Rorschach
se preocup por est tcnica pues crea que la asociacin libre serva para unos y para
otros no, unos sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir hablando de s mismos,
por ejemplo una persona con un nivel cultural bajo tiene grandes dificultades de
comunicacin. Tiro manchas de tinta en hojas y le deca al sujeto qu ves ah, esto le
permite al sujeto estructurar y darle significado a cosas que no tenan significado, le
permite hablar de s mismos.
h) Cada sujeto puede dar un nmero y tipo de respuestas diferentes a otro. Por eso el
anlisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e ideogrfico. Esto es
un problema para validar las tcnicas, por ser cualitativo.
i) Todos los autores que trabajan estas tcnicas consideran que la respuesta refleja la
propia individualidad de la persona que estamos evaluando (lo que le es propio,
significativo). Por eso buscamos en las tcnicas respuestas peculiares y no equivalentes, y
en base a la peculiaridad se diferencian los sujetos entre s (tcnicas proyectivas: los
sujetos se diferencian entre s por la peculiaridad de la respuesta no como en psicometra
que es ms cuantitativa).
Aunque las tcnicas proyectivas tienen un origen psicodinmico han sido influenciadas
tambin por otros modelos, por eso veremos cules han sido y cmo han influido en ellas:
a. Psicodinmico:
b. Gestalt:
Ponen el acento mucho ms en que el sujeto es una totalidad y estas tcnicas nos permiten
llegar a la totalidad de la persona, ha influido en que sigan interpretndose las tcnicas de
forma global no atomista.
Khler y Kafka han estudiado los proceso perceptuales involucrados en las tcnicas
proyectivas, cada proceso es individual y nico por eso no pueden haber respuestas comunes.
Globalidad que las respuestas de un individuo estn organizadas dentro de un patrn
general, inferimos el todo a partir de las respuestas que manifiesta el sujeto.
Pone de manifiesto:
d. Antropologa cultural:
Son aquellas tcnicas que tienen un material visual (estmulos visuales) pero tiene poca
estructuracin, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material,
estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo est hiptesis el sujeto va intentar
poner una estructura y un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno,
y esa imposicin de la estructura refleja cmo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto
ms ambiguo es el estmulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia
perspectiva, experiencia.
Tambin conllevan material estimular visual ms o menos estructurado pero no son tan
neutrales (como el Rorschach), tienen una temtica (p.e. TAT, son ms lminas de fotos o
dibujos, por lo tanto no es un estmulo totalmente inestructurado tiene significado).
Pretenden que el sujeto basado en los estmulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca
del relato que est sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se
enfrenta a una tarea de estructuracin, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e
interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc.
del sujeto.
Permite evaluar funciones orticas y cognitivas (ideacin, cmo narra el sujeto). Por ejemplo
el test de pata negra, para nios pequeos, compuesto por una familia de cerditos que hacen
diferentes actividades y el nio tiene que narra lo que sucede. Son temticos-
Carecen de un material estimular visual o tctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo
pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el nico estmulo
que se le da) realiza una respuesta, se expresa grficamente y ese dibujo refleja no solo sus
adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino tambin el desarrollo de su propia
percepcin, personalidad (p.e. test del rbol, de la familia, de la figura humana, garabateo,
dactilopintura).
Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Ests tcnicas no son nada
potentes como forma de evaluacin de habilidades intelectuales, son mejores para
maduracin (esquema corporal, maduracin concreta...).
Se considera que esas formas de expresin grfica representan el modo en que nosotros nos
comportamos, percibimos y cmo somos, personalidad. Son tcnicas muy interesantes,
fciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte emprico para comprobar su
eficacia y utilizarlas de forma ms estandarizada (se han devaluado por su mal uso).
La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los elementos que se
le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran
cantidad de elementos para construir una aldea). Se utilizan muy poco porque es difcil
interpretar de forma global toda la informacin que se obtiene.
Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto, cmo se mueve, aspectos afectivos e
intelectuales (ponen en prctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de
aplicacin y es difcil de interpretar.
Conllevan tambin una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar
verbalmente y es por asociacin. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una
palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estmulo una
palabra. Asociacin de frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...),
fbulas de Ds (completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos
clsicos y se le pide al nio que le de un final feliz y uno triste).
Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokintico de Mira, dibujar con los ojos cerrados con
el propsito de ver la exactitud de sus movimientos; test guestltico vasomotor de Bender, el
sujeto debe reproducir las lminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un estmulo y
luego recordarlo y dibujarlo.
a) Carecen de las garantas cientficas, se han validado pocas tcnicas. Algunas se han
validado en situacin clnica y con mtodos clnicos (cualitativa) y esto choca con la
metodologa psicomtrica (cuantitativa). Es muy difcil llegar a un acuerdo.
b) Si se han validado en el mbito clnico, los clnicos las admiten como vlidas pero desde
el punto de vista psicomtrico ests tcnicas tendran solo validez de apariencia. Sin
embargo, los clnicos dicen que demostrando su validez clnica no necesitan ms, es decir,
una validez emprica.
c) Los datos que arrojan son cualitativos y como son tcnicas que se adaptan a cada sujeto,
un protocolo puede ser diferente de otro o al ser aplicadas ests tcnicas en dos
momentos diferentes a un mismo sujeto puede dar diferentes respuestas y diferente
nmero de respuestas. Todo ello dificulta la estandarizacin de la forma de medir.
d) Tratan de ser muy globales, la personalidad como un todo, por lo que encontrar criterios
externos que validen esto es muy difcil, tendramos que buscar criterios para cada nivel
de la personalidad, pero la estaramos atomizando y esto ira en contra de los principios
de las tcnicas proyectivas.
e) No hay un supuesto terico bsico para validar las tcnicas proyectivas, por ejemplo, no
hay una nica teora que trabaje el Rorschach.
f) Derivado de lo anterior, no hay una nica teora y no hay una nica manera de aplicar el
test. Tampoco hay una estandarizacin para clasificar, analizar e interpretarlas. Una
alternativa sera hacer una valoracin parcial de las tcnicas desde un marco terico
concreto.
h) La dificultad para operativizar las variables que estn implicadas, cmo se manifiestan?
pues son variables abstractas (cualidades, atributos, caractersticas psicolgicas) que
conllevan un nivel de abstraccin muy elevado. Para poder operativizar estn variables,
primero habra que definirlas y ests generalmente estn definidas de forma lgica no
operativa.
i) El dilema ms importante es cmo integrar los dos puntos de vista, tan diferentes,
clnicos y experimentales. Es necesario un acercamiento de ambas posturas porque no se
puede validar con una postura ortodoxa.