Captulo 5

Ttulo:
RESEA SOBRE EL MODELO DE GESTIN DE CALIDAD PARA LOS CENTROS
EDUCATIVOS.

INTRODUCCIN
El presente trabajo es una resea sobre el texto de la unidad 3; El modelo de Gestin.

A solicitud del profesor Lic,Francisco Rosarios, se presentar todos el texto del modelos de
gestin, cual tiene por finalidad dar a conocer la conformacin del modelo de gestin.
El texto a tratar est estructurado en [8], apartado o acapite en los que en cada unos de ellos
se dar a conocer la conformacin del modelo de gestin.

Los acapite son los siguientes:

1-CONCEPTO DEL MODELO DE GESTIN

2- DIMENSIONES DE LA CALIDAD
3-SUPUESTOS DEL MODELO
4-CRITERIOS PARA DEFINIR Y EVALUAR EL MODELO
5-VALORES QUE SUSTENTAN EL MODELO DE GESTIN
6-EL MODELO DE GESTIN EN SU PROCESO
7-GESTION Y APRENDIZAJE EN EL MODELO
8-EL CICLO DE MEJORA CONTINUA
En relacin al concepto del modelo de gestin, podemos decir que es una gua para la mejora
continua de la calidad educativa, este induce logr de aprendizaje en todos los miembros de
la comunidad educativa, de manera especial, en todos los nios y nias, adolescentes y
personas adultas.

En este modelo persigue propsitos concretos como son:

1- Formacin ciudadana integral

2- Estrategias sociales intencionadas y con sentido
3- Oportunidades de aprendizaje.
Luego pasamos a mencionar la Dimensiones de la calidad, estas son [5], las cuales de ser
bien aplicadas ayudaran con la mejora del modelo de gestin en los Centro Educativos.
Estas dimensiones son: Pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia y equidad.

Pertinencia: Est dimensin los que expecifica que la Educacin Dominicana ser
pertinente en la medida en que la misma de respuesta satisfactoria a los requerimientos y
aspiraciones de formacin de la poblacin destinataria y de las necesidades de desarrollo
de la nacin.

Relevancia: Est lo que tiene que ver con el cumplimiento de la gestin institucional y
pedaggica, con los fines y propsitos de la poltica educativa.

Eficiencia: Est dimensin slo procura el cumplimiento de los objetivos y metas

educacionales, haciendo el mximo aprovechamiento de los recursos y medios de que
dispone el sistema.
Eficacia: Est busca el desempeo de las instancias institucionales y de los actores del
sistema, as como tambin el aprendizaje de los alumnos.

Equidad: Est procura que el contenido de los supuestos del modelo, podemos decir que
estos son unos cuantos principios, los cuales se debern seguir para la mejora en la calidad
de la educacin.
Estos principios son:

1- PRINCIPIOS DE LA PARTICULARIDAD:
Este dice que cada Centro Educativo es nico, pues son nicas y partculares las dinmicas
de las relaciones que en su interior se estructuran, aunque organicen dicho actuar a partr
de unos lineamientos curriculares generales.

2- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD BSICA :

Este hace nfasis en definir las metas y propsitos de cada centro en funcin de sus proceso
de mejora, aunque guiados por los fines y propsitos generales establecidos por los
dispositivos legales del sistema Educativo.

3- PRINCIPIO DE LA TRANSFORMACIN:
Este dice que << La transformacin de las prcticas y la conciencia de los sujetos, es posible
si se transforma la manera como estos sujetos organizan sus relaciones.
4- PRINCIPIO DE LA ALINEACIN:
Los procesos de transformacin son posibles si se estructura la planificacin, la
implantacin y la evaluacin, y acompaamiento en el marco de una visin- misin y unos
valores explicitamente formulados, comprendido y asumidos por todos.
5- PRINCIPIOS DE LA PARTICIPACIN: Este se basa en que la participacin de todos los
miembros de la comunidad educativa, es la mejor garanta para el desarrollo de los
compromisos y asegurar la continuidad de los procesos de transformacin.

6- PRINCIPIO DEL MEJORAMIENTO O CAMBIO:

Este afirma que << Los procesos de transformacin y cambio son contino y no de
necesariamente lineales, pues dichos procesos pueden implicar mejoramiento o rupturas>>.

En relacin con los criterios para definir y evaluar el modelo de gestin institucional, podemos
decir que estos son Diez [10], los cuales de ser bien cumplido ayudarn con la mejora de la
educacin en los centros; estos criterio son:
1- El centro cuenta con un proyecto educativo docente ( PED), que se orienta su gestin
institucional y pedaggica y dirige sus acciones con el fin de mejora la calidad educativa.

2- El equipo directivo del centro ejerce un liderazgo transformador

3- Existe una convivencia escolar positiva que facilita un ambiente propicio para el
aprendizaje.

4- El centro educativo hace un buen uso del tiempo escolar y de los recursos disponibles.

5- Los organismo de participacin y representacin funcionan de manera activa y

permanente.

6- El centro educativo est integrado al desarrollo de su comunidad.

7- La escuela funciona como una comunidad de aprendizaje que se responsabiliza por los
logros de todos los estudiantes.

8- Los propsitos y los contenidos currculares son conocidos, promovidos y puesto en

prctica por los miembros de la comunidad educativa.
9- Los(as) Maestros(as) proporcionan atencin personal a cada estudiante en el aula en su
proceso de aprendizaje transmitiendote altas expectativas en su desempeo.

10- Los maestros disponen de espacio para la reflexin pedaggica, intercambios de

experiencia y aprendizaje.
Acerca de los valores sutentantes del modelo de gestin, se puede decir que estos son
cuatros [4], valores que de ser aplicado correctamente ayudarn a mejorar la calidad de la
educacin en los centro educativos.
Estos valores son:

REFLEXIVO-INTEGRADOR: Este valor promueve en los centro educativo la mentalidad

abierta pero crtica, es decir que los estudiantes den puntos de vista diferentes en la
bsqueda de nuevas ideas.

PARTICIPATIVO- COMPROMETEDOR: Este promueve el compromiso de todas y todos

los los actores por el desarrollo pleno de las personas, comprometidos con el desarrollo de
l y de su comunidad.

TRANSFORMADOR-INNOVADOR:Este procura una realidad dinmica en el centro, que

se reafirma y modifica continuamente.

TICO-RESPONSABILIZADOR: Este se encarga de que en los Centros Educativos tengan

la obligacin de desarrollar actitudes que impulsen el desarrollo de cada persona, es decir,
desarrollar en ella la capacidad de "vivir juntos"

Pasando al modelo de gestin en su proceso, agregaremos que el proceso de gestin de la

calidad debe ser comprendido en la dinmica contina de un diagnstico, una planificacin,
una implementacin y la evaluacin.

En relacin a la Gestin y aprendizaje en modelo; Voleiron (2004),plantea la relacin directa

entre la gestin institucional y la directa entre la gestin pedaggica que se desarrolla en el
aula, como condicin para el desarrollo de los procesos de aprendizaje en los/as
estudiantes.
Por ultimo, pasamos al ciclo de mejora continuada, que este trata del mantenimiento del ciclo
del ciclo de mejora continua donde la planificacin, la gestin, el monitoreo, el
acompaamiento y la evaluacin se constituyen en el accionar continuo de la escuela.
CONCLUSIN
En la resea realizada se present una redaccin sobre todos los textos del Modelo de
Gestin, el cual dios a conocer el proceso de gestin y pedaggica, el cual se encarga de
propiciar la mejora continua de la calidad educativa.

Est reseas se encarg de aclarar cules eran esos acpites que conforman el modelo de
gestin y como estn conformado cada uno de ellos, para le mejora continua de la
educacin.