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NMERO 114
Lunes, 16 de junio de 2014 18965
DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currculo de

Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura. (2014040122)
El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de

28 de enero, en su artculo 10.1.4., atribuye a la Comunidad Autnoma la competencia de de-
sarrollo normativo y ejecucin en materia de educacin, en toda su extensin, niveles, gra-
dos, modalidades y especialidades.
Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funcio-

nes y servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de Extremadura en
materia de enseanza no universitaria.
El artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, entiende por cu-
rrculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendi-
zaje para cada una de las enseanzas. Dichos elementos son los siguientes: los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa; las competencias o capacidades para aplicar de forma in-
tegrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa; los contenidos o con-
juntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica; los estndares y re-
sultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluacin que permiten definir el gra-
do de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa.
Tal como se indica en el artculo 6. bis de la Ley Orgnica 2/2006, aadido por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en la Educacin Primaria
las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin. Corresponde al Gobierno determinar en el bloque de asignaturas troncales, los
contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo; en
el bloque de asignaturas especficas, los estndares de aprendizaje evaluables, y para ambos
bloques, los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de la etapa y del grado de ad-
quisicin de las competencias correspondientes, as como de las caractersticas generales de
las pruebas, en relacin con la evaluacin final de Educacin Primaria.
Por su parte, las Administraciones educativas podrn complementar los contenidos del bloque
de asignaturas troncales y fijar su horario lectivo mximo, establecer los contenidos de los
bloques de asignaturas especficas y su horario correspondiente. En el bloque de libre confi-
guracin autonmica podrn establecer los contenidos, fijar el horario lectivo, los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Asimismo, las Administraciones edu-
cativas podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros y, en re-
lacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin de las re-
as troncales y especficas.
El currculo bsico de la Educacin Primaria ha sido establecido por el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
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El presente decreto determina los elementos constitutivos del currculo, as como la ordena-
cin general y la implantacin de la Educacin Primaria en Extremadura. A travs de los mis-
mos, los centros docentes manifestarn sus propsitos educativos, reflejndolos en los co-
rrespondientes proyectos y aplicndolos mediante la adecuada prctica docente.
El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, una ulterior con-
crecin. En primera instancia, los centros deben desarrollarlo y concretarlo dentro de su pro-
yecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias de su alumnado y el entorno sociocul-
tural del centro. A su vez, en ese marco, los maestros y maestras realizarn su propia
programacin de aula, en la que se recogern los procesos educativos que se proponen de-
sarrollar.
La LOMCE establece que, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asigna-
turas de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin au-
diovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educa-
cin cvica y constitucional se trabajarn en todas las asignaturas.
As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fo-

mento del plurilingismo, tal como establece la Ley de Educacin de Extremadura en su Ttulo
IV, Captulo 2. El currculo, segn se dice en el artculo 74.3, perseguir la adquisicin de la
competencia comunicativa en al menos dos lenguas extranjeras, de acuerdo con los objetivos
de la Unin Europea. Consecuentemente, se afianza la importancia de la segunda lengua ex-
tranjera en este currculo, con especial atencin al Portugus.
Otro aspecto prioritario establecido en la citada Ley de Educacin de Extremadura, las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, est igualmente recogido en el artculo 111.bis
de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivacin

por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes; el concepto se apren-
de de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Este enfoque metodol-
gico resalta la importancia que las competencias adquieren entre los elementos del currculo.
Ya en 2006 la Unin Europea, en su Recomendacin 2006/962/EC, adopta la denominacin

de competencias clave y las define como aquellas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo. A partir de ah se identifican siete competencias clave, potencindose en el marco
de la Educacin Primaria el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica, compe-
tencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Las habilidades cognitivas aunque imprescindibles deben complementarse desde temprana

edad con elementos transversales, como el pensamiento crtico, la percepcin de la diversi-
dad, la creatividad, la confianza individual, el entusiasmo, la constancia, indispensables para
afrontar el aprendizaje a lo largo de la vida.
Los contenidos de las distintas reas deben entenderse sin perjuicio del carcter global de la
etapa de primaria y de la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del
alumnado. Aparecen organizados en bloques coherentes y distribuidos para toda la etapa.
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Los criterios de evaluacin establecidos para toda la etapa se relacionan estrechamente tan-
to con los contenidos como con los estndares de aprendizaje, elemento novedoso que los es-
pecifica ms detalladamente para que el docente pueda proceder a evaluar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados. El conjunto de estndares de un rea de-
terminada, a su vez, debe relacionarse con las competencias clave, clarificando y facilitando
el proceso evaluador.
La situacin de la Educacin Primaria entre Educacin Infantil y Educacin Secundaria

Obligatoria requiere de una clara continuidad desde la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria; del mismo modo, supone una estrecha coordinacin entre Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria, adems de una coordinacin vertical entre los distintos ni-
veles y horizontal entre los diferentes grupos de un mismo nivel.
La escolarizacin en esta etapa debe facilitar que los nios y las nias adquieran los instru-
mentos bsicos de aprendizaje de forma eficaz y funcional, con especial incidencia en la lec-
tura, la escritura, el clculo y la expresin en sus mltiples facetas. El conjunto de estos apren-
dizajes les permitirn interpretar distintos tipos de lenguaje y utilizar recursos expresivos que
aumenten la capacidad comunicativa que poseen antes de entrar en la escuela.
Los intereses de los alumnos y de las alumnas, su motivacin, capacidades, ritmos y estilos
de aprendizaje son diferentes por lo que se requiere una atencin a la diversidad que queda-
r reflejada, sobre todo, en la actividad diaria de los maestros con el alumnado en unas con-
diciones que garanticen el trato ms individualizado posible.
A lo largo de toda la Educacin Primaria se mantendr la necesaria colaboracin entre la es-

cuela y la familia, que tiene un enorme peso educativo durante esta etapa. Las familias, pri-
meras interesadas en la educacin de sus hijos, compartirn la corresponsabilidad en el pro-
ceso de enseanza-aprendizaje en esta etapa. La accin tutorial ser el instrumento preferente
que permita ese permanente contacto entre familias y centros educativos.
El desarrollo global de esta etapa exige el respeto al derecho a la igualdad de oportunidades,

desde la aceptacin de las diferencias para poder compensar las desigualdades.
El alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo ha de recibir una educacin apro-
piada y adaptada, en un entorno lo ms integrador, sin perjuicio de que en algn caso se pue-
da valorar algn planteamiento alternativo a la escolarizacin convencional. Asimismo, se ten-
drn en cuenta especialmente las peculiaridades del alumnado de la escuela rural y se velar
por el equilibrio en la escolarizacin entre las redes de centros.
El aumento progresivo del alumnado procedente de otras culturas nos obliga a trabajar de
manera ms activa la necesaria sensibilidad hacia una convivencia intercultural, basada en la
tolerancia y en el rechazo a la discriminacin por motivos culturales, tnicos, religiosos, de
gnero o sociales, desde el conocimiento de esas realidades diferentes. Todo ello obliga a la
escuela a establecer nuevas formas de adaptacin e incorporacin desde el respeto a la in-
terculturalidad y a la pluralidad.
El horizonte educativo en esta etapa, en suma, es el de promover la autonoma del alumna-

do, no slo en los aspectos cognitivos o intelectuales, sino tambin en su desarrollo fsico, so-
cial, moral y afectivo. A ello ha de contribuir el currculo y toda la accin educativa, tanto la
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desarrollada a travs de cada una de las reas concretas, como la ejercida a travs de la tu-
tora y la orientacin educativa.
Todos estos principios generales, as como los fines y objetivos para la Educacin Primaria, la
ordenacin de la etapa, tutora y orientacin, la atencin a la diversidad, evaluacin y pro-
mocin y autonoma de los centros en los que se imparta esta etapa quedan establecidos por
el presente decreto.
En virtud de todo lo cual, previo dictamen del Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta
de la Consejera de Educacin y Cultura, odo el Consejo Consultivo, y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin de 10 de junio de 2014
DISPONGO:
CAPTULO I
Principios generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Primaria en

Extremadura, as como regular la ordenacin e implantacin de dicha etapa, de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsi-
co de la Educacin Primaria, y con especial consideracin a lo establecido en los artculos
70 a 73 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las ensean-
zas de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Artculo 2. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendiza-

jes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin
de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y tra-
bajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una for-
macin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y
alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. La Educacin Primaria es obligatoria y gratuita para todas las personas. Comprende seis
cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
3. Con carcter general, los alumnos y alumnas se incorporarn al primer curso de la

Educacin Primaria en el ao natural en el que cumplan seis aos.
4. Los centros docentes pblicos y privados sostenidos con fondos pblicos, escolarizarn en
esta etapa un mximo de 25 alumnos por aula. No obstante esta ratio mxima puede ver-
se modificada para atender necesidades de escolarizacin o por la presencia en el aula de
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, de acuerdo con la normativa
vigente al respecto.
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Artculo 3. Objetivos de la Educacin Primaria.
1. Los objetivos son los referentes a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo. La vinculacin de dichos objetivos con las competencias clave favore-
cer que la consecucin de los primeros a lo largo de la vida acadmica lleve implcito el
desarrollo de las competencias que todas las personas deben alcanzar para una adecua-
da participacin en la sociedad.
2. De conformidad con el artculo 17 de la Ley Orgnica 6/2006, de 3 de mayo, y del art-

culo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a
desarrollar en los nios y nias capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuer-
do con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los dere-
chos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa per-
sonal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as co-
mo en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las per-
sonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discri-
minacin de personas con discapacidad, as como por razn de nacimiento, raza, se-
xo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de pro-
blemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conoci-
mientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situa-
ciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura, incidiendo especialmente en lo relacio-
nado con la Comunidad Autnoma de Extremadura.
i) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para
el aprendizaje y desarrollo personal y social, favoreciendo el espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construc-
cin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las di-
ferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el de-
sarrollo personal y social.
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l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de com-
portamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico.
Artculo 4. Elementos del currculo.
1. A los efectos de lo dispuesto en este decreto, y en virtud del artculo 6 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, se entiende por currculo de la Educacin Primaria la regulacin de
los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para estas ense-
anzas.
2. El currculo, de conformidad con el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,

estar integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje in-
tencionalmente planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de ac-
tividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contri-
buyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en ma-
terias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe el alumnado.
d) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, me-
dibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo de-
be contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
e) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alum-
nado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. La evaluacin por competencias del alumnado obliga a establecer vnculos entre compe-
tencias clave y el resto de los elementos del currculo. Las competencias aumentarn en
complejidad a lo largo de las etapas educativas y servirn de cimiento para el aprendiza-
je a lo largo de la vida. Debern cultivarse en los mbitos de la educacin formal, no for-
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mal e informal y todas las reas contribuirn a su desarrollo. Para valorar el desarrollo
competencial del alumnado, sern los estndares de aprendizaje, observables y medibles,
los que, al ponerse en relacin con las competencias clave, permitirn graduar el rendi-
miento o desempeo alcanzado en cada uno de ellas.
4. El currculo de la Educacin Primaria es el que se incluye en los Anexos I, II y III del pre-
sente decreto.
El Anexo I incluye el currculo de las reas del bloque de asignaturas troncales especifi-
cando los correspondientes contenidos, criterios de evaluacin y estndares evaluables,
as como una introduccin y su secuenciacin por cursos.
El Anexo II incluye el currculo de las reas del bloque de asignaturas especficas en los
mismos trminos que el Anexo I.
El Anexo III incluye el currculo del rea del bloque de libre configuracin autonmica.
5. Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el presente decreto, y en funcin de la

oferta educativa establecida, los centros educativos podrn complementar los contenidos
de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica y
configurar su oferta formativa y disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos
propios.
Artculo 5. Competencias clave.
1. Las competencias clave son un elemento fundamental del currculo a la hora de determi-
nar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su reali-
zacin y desarrollo personal, as como para su participacin activa como ciudadano en la
sociedad y en el mundo laboral.
2. Las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa .
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y una integracin efectiva de las mismas,
debern disearse actividades integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los re-
sultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo, ya que stas se
complementan y entrelazan y determinados aspectos esenciales en un mbito apoyan la
competencia en otro.
Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica y competencia

matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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4. El currculo que establece este decreto, as como la concrecin del mismo que los centros
realicen en sus proyectos educativos y el docente en el aula, se orienta a facilitar el de-
sarrollo de dichas competencias, actualizando los mtodos de la evaluacin e introduciendo
nuevas maneras de organizar el aprendizaje en un entorno escolar innovador.
Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.
1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el cu-

rrculo, ajustndolo a las caractersticas del centro y de los alumnos. Esta concrecin cu-
rricular formar parte del proyecto educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. De conformidad con el artculo 141 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de

Extremadura, el proyecto educativo en cuanto instrumento bsico en el que se concreta
la autonoma pedaggica de los centros, establecer las prioridades, los valores y objeti-
vos necesarios para alcanzar una educacin de calidad.
3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las pro-

gramaciones de aula. El primero tiene como referente la etapa en su conjunto; la segun-
da, el grupo de alumnos.
4. Las Programaciones de aula, concrecin de las decisiones de la propuesta curricular, para

el grupo de alumnos, incluirn, al menos, los siguientes aspectos:
a) Objetivos didcticos.
b) Criterios de evaluacin.
c) Contenidos, distribuidos a lo largo del curso.
d) Estrategias metodolgicas, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, en adelante TICs, como recurso didctico.
e) Actividades a desarrollar.
f) Procedimientos e instrumentos para evaluar a los alumnos.
g) Estrategias especficas de atencin a la diversidad.
h) Incorporacin de los elementos transversales en las diferentes unidades didcticas.
i) Procedimientos para evaluar la aplicacin de la propia programacin.
j) Desarrollo y seguimiento de las competencias clave.
5. Se procurar organizar la programacin de aula en unidades didcticas que permitan un

tratamiento globalizado del currculo.
Artculo 7. Elementos transversales.
1. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la com-

prensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TICs , el em-
prendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas, con
especial atencin a la competencia emocional.
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2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin

educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin
por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adapta-
ciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y to-
das aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad
pueda acceder a una educacin educativa de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Adems, los centros educativos incorporarn elementos curriculares relacionados con los
siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, situa-

ciones de riesgo derivadas del uso de las tecnologas de la informacin y la comunica-
cin y proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, fomentando medidas para que el
alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el emprendimiento y el
asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el
trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
c) Educacin y seguridad vial, promoviendo acciones para la mejora de la convivencia y
la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus
derechos y deberes como usuario de las vas, respete las normas y seales y se favo-
rezca la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuacio-
nes adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
4. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:
Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la preven-
cin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida per-
sonal, familiar y social, as como de los valores que sustentan la libertad, la paz, la de-
mocracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista y los
que representan las vctimas del terrorismo, la pluralidad, el respeto al Estado de de-
recho y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
5. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de

gnero y de cualquier forma de racismo y xenofobia, incluido el estudio del Holocausto ju-
do como hecho histrico, al igual que otros casos de represin o totalitarismo, pasado o
actual, por motivos ideolgicos, polticos, religiosos, racistas o de cualquier otra ndole.
6. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la activi-

dad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo a
estos efectos la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado du-
rante la jornada escolar. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos
efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualifi-
cacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
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CAPTULO II
Ordenacin de la educacin primaria
Artculo 8. Organizacin de la etapa.
1. De conformidad con el artculo 18 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la etapa de

Educacin Primaria comprende seis cursos y se organiza en reas con un carcter global
e integrador.
2. Los centros educativos procurarn, siempre que sea posible, la continuidad de los maes-
tros con un mismo grupo de alumnos en los tres primeros y los tres ltimos cursos de la
etapa.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 18 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,

as como en el artculo 8 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los alumnos de-
ben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales.
c) Lengua castellana y literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas es-
pecficas en cada una de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales.
c) Educacin Artstica.
5. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los centros docentes
podrn ofertar el rea de Segunda Lengua Extranjera y/o destinar, en su caso, ese tiem-
po a la profundizacin o refuerzo de las reas troncales, con el fin de proporcionar valor
aadido y enriquecimiento curricular al alumnado.
Con carcter general, la secuenciacin de los contenidos del rea de Segunda Lengua
Extranjera ser la establecida en Anexo III de este decreto. No obstante, dicha secuen-
ciacin podr ser modificada por los maestros acreditados para la enseanza de lenguas
extranjeras de cada centro, en funcin del curso en que se implante y para adecuarla a la
situacin del alumnado que se vaya incorporando a esa rea.
Artculo 9. Horario.
1. Con carcter general, el horario semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
la Educacin Primaria ser de veinticinco periodos lectivos semanales, incluidos los perio-
dos de recreo, que tendrn una duracin de treinta minutos al da y carcter lectivo.
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2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada rea se establece en el Anexo IV de

este decreto.
Artculo 10. Proceso de aprendizaje.
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en

la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la pues-
ta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo tan pronto como se detecten estas di-
ficultades a fin de lograr el xito escolar.
2. La organizacin en reas se entender sin perjuicio del carcter global de la etapa, dada
la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas
edades.
3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
4. A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un tiempo diario a la misma a lo lar-

go de todos los cursos de la etapa.
Artculo 11. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Los centros podrn impartir, con la previa autorizacin de la Consejera competente en

materia de educacin, una parte de las asignaturas del currculo en lenguas extranjeras
sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en el
presente decreto. En este caso, procurarn que a lo largo de la etapa el alumnado ad-
quiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las asignaturas del currculo en lenguas extranje-
ras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de di-
ciembre. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
3. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera slo se utilizar la lengua castellana

como apoyo, priorizndose la comprensin y la expresin oral.
CAPTULO III
Tutora y orientacin
Artculo 12. Tutora y orientacin.
1. La tutora y la orientacin, como partes de la funcin docente, son esenciales para lograr
el carcter personalizado de la educacin, que se concreta en la individualizacin de la en-
seanza-aprendizaje y en la educacin integral.
2. La tutora es el elemento dinamizador, integrador y coordinador de toda la accin educa-

tiva en un grupo concreto de alumnos. La accin tutorial orientar el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado, afecta y compromete no slo al tutor del grupo de
alumnos, sino a todo el equipo docente que incide en el mismo.
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3. Con carcter general, se procurar que la tutora recaiga preferentemente en el maestro

que tenga mayor horario semanal con el grupo. El maestro tutor coordinar la interven-
cin educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendr una
relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos de padres,
madres o tutores legales a estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integra-
cin socio-educativa de sus hijos y a ser odos en aquellas decisiones que afectan a la
orientacin educativa de los mismos, segn se establece en el artculo 4.1. d) y g) de la
Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
4. La accin tutorial implica la planificacin de un proceso global sistemtico y continuo de

toda la accin educativa que se concretar en el Plan de Accin Tutorial con el asesora-
miento y apoyo de los profesionales de la orientacin educativa. Con la intencin de ga-
rantizar esta continuidad de los procesos de enseanza y aprendizaje, los centros esta-
blecern los procedimientos oportunos para potenciar la coordinacin entre el tutor del
ltimo nivel de Educacin Infantil y el primer curso de Educacin Primaria, as como en-
tre el tutor del ltimo curso de Educacin Primaria y el centro de Educacin Secundaria
correspondiente. Esta coordinacin debe completarse con una coordinacin vertical entre
los distintos niveles y horizontal entre los distintos grupos del mismo nivel.
5. La orientacin educativa supone: educar para la vida, capacitar para el propio aprendiza-
je, asesorar sobre opciones alternativas y educar en la capacidad de tomar decisiones res-
ponsables y autnomas.
6. La orientacin en Educacin Primaria ser una responsabilidad compartida y coordinada

por el tutor del grupo, el equipo educativo y el equipo directivo de los centros educativos
y los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica.
CAPTULO IV
Respuesta educativa a la diversidad del alumnado
Artculo 13. Medidas de atencin a la diversidad.
1. La respuesta educativa a la diversidad del alumnado es el principio bsico que debe con-
templar la intervencin educativa entendiendo que, de este modo, se garantiza tanto el
desarrollo de todos los alumnos como una atencin personalizada en funcin de las nece-
sidades de cada uno.
2. Se entiende como atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas

a favorecer el progreso educativo del alumnado teniendo en cuenta sus diferentes capa-
cidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
econmicas, culturales, lingsticas y de salud.
3. Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas hacia la respuesta a las ne-
cesidades educativas concretas del alumnado para que todos ellos puedan alcanzar el m-
ximo desarrollo personal, social, intelectual, emocional y profesional, as como los objeti-
vos establecidos con carcter general para esta etapa. Estas medidas, que en ningn caso
podrn suponer discriminacin alguna que dificulte dicho desarrollo, abarcan a la totali-
NMERO 114
dad del alumnado y suponen un continuo que va desde la prevencin hasta la interven-
cin distinguindose entre medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales.
4. Los centros debern poner en prctica los adecuados mecanismos de apoyo y refuerzo,
tanto organizativos como curriculares, en cuanto se detecten necesidades en los procesos
de aprendizaje. Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario,
los agrupamientos flexibles, la atencin individualizada y las adaptaciones del currculo,
as como refuerzos especficos de destrezas instrumentales, tanto fuera como dentro del
horario lectivo.
5. Las acciones preventivas y la deteccin temprana tendrn carcter prioritario en los cen-
tros educativos, con la implicacin y la participacin de toda la comunidad educativa y, en
su caso, de otras administraciones o entidades sin nimo de lucro, que debern firmar
acuerdos de colaboracin con la Consejera.
6. La Consejera competente en materia de educacin regular los procedimientos oportu-

nos para prevenir, detectar e intervenir ante las dificultades de aprendizaje del alumnado
y llevar a cabo actuaciones para facilitar a los centros su puesta en prctica.
Artculo 14. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educacin, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa, son alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo aquellos
que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria para poder alcanzar el mxi-
mo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos esta-
blecidos con carcter general para toda la etapa para todo el alumnado, por presentar ne-
cesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse in-
corporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.
Para que este alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades perso-
nales y los objetivos de la etapa, los centros educativos, establecern las medidas curri-
culares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, la Consejera competente en materia de

educacin establecer una serie de medidas que permitan concluir con xito sus estudios
al conjunto de los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo en todas su va-
riantes. Dichas medidas contemplaran entre otros los siguientes aspectos:
a) Los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesi-
dades educativas especiales, adaptando los instrumentos para asegurar una correcta
evaluacin y, en su caso, los tiempos y apoyos. Las adaptaciones significativas de los
elementos del currculo se realizarn buscando el mximo desarrollo de las competen-
cias. Las decisiones sobre evaluacin y promocin tomarn como referente dichas adap-
taciones.
b) Planes de actuacin y programas de enriquecimiento curricular que permitan al alum-
nado de altas capacidades intelectuales desarrollar al mximo sus capacidades, con-
templndose en su caso las medidas de flexibilizacin bien sea por imparticin de con-
NMERO 114
tenidos y adquisicin de competencias propios de un curso superior, o bien por la am-

pliacin de contenidos y competencias del curso corriente, as como otras medidas.
c) Planes de actuacin para asegurar recursos necesarios para el alumnado que presente
dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, incorporacin tarda al sistema educati-
vo o condiciones personales o de historia escolar, con el fin de que puedan alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objeti-
vos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
3. En la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad,

en especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral, se establecern me-
didas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas. Estas adaptaciones en ningn caso
se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
CAPTULO V
Evaluacin y promocin
Artculo 15. Principios generales de la evaluacin.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y ten-
dr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el lo-
gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas de
los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin, sern los crite-
rios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I, II
y III de este decreto.
3. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o

alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de apoyo y refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescin-
dibles para continuar el proceso educativo.
4. Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense-
anza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las
programaciones docentes. La Consejera competente en materia de educacin proporcio-
nar las orientaciones, los apoyos y la formacin pertinentes.
5. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos

a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. Se prestar especial atencin durante la etapa a la atencin personalizada de los alum-

nos y alumnas, la realizacin de diagnsticos precoces y el establecimiento de mecanis-
mos de refuerzo para lograr el xito escolar.
7. Con carcter general, el resultado de la evaluacin se expresar en los siguientes niveles:

Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT),
o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.
NMERO 114
Dichos trminos irn acompaados de una calificacin numrica, sin emplear decimales,
en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
La nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las reas ser la
media aritmtica de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centsima ms pr-
xima y en caso de equidistancia a la superior.
La Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento para la

concesin de una Mencin Honorfica o Matrcula de Honor al alumnado que haya obteni-
do un Sobresaliente al finalizar Educacin Primaria en el rea para la que se otorga, y que
hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente.
8. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado con necesidad especfica de apoyo edu-
cativo se efectuar de acuerdo con lo que se determina en la normativa que establece el
currculo y regula la ordenacin de Educacin Primaria, as como en las normas que se
concretan en la orden de evaluacin.
En el caso del alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo se lleva-
rn a cabo las adaptaciones curriculares que corresponda, la evaluacin se realizar tomando
como referente los objetivos de etapa y los criterios de evaluacin y estndares de apren-
dizaje evaluables fijados en las citadas adaptaciones y ser realizada por el equipo docente
que interviene con el alumno, asesorado por los servicios de orientacin educativa.
9. Los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar el gra-
do de adquisicin de las competencias clave y del logro de los objetivos de la etapa.
10. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluidas la evaluacin de tercer curso y la evaluacin final de etapa, se adap-
ten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 16. Evaluacin individualizada de tercer curso.
Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alum-
nas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn disponga la Administracin edu-
cativa, en la que se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habili-
dades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin
con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competen-
cia matemtica.
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas or-
dinarias o extraordinarias ms adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de
NMERO 114
resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y los re-
cursos de apoyo educativo, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos para sol-
ventar las dificultades.
Artculo 17. Evaluacin final de Educacin Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria se realizar una prueba a su alumnado,

en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lin-
gstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tec-
nologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Para esta evaluacin se utilizarn
como referentes los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que fi-
guran en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se es-
tablece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
El resultado de la evaluacin se expresar en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) pa-

ra las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente
(SB) para las calificaciones positivas.
El nivel obtenido por cada alumno se har constar en un informe, que ser entregado a los
padres, madres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador para los cen-
tros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aque-
llos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes, los pa-
dres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas. El nivel obtenido ser indicativo de
una progresin y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicacin de programas
dirigidos al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo o de otras medidas.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer planes especficos de

mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a
tal objeto, hayan establecido. En relacin con los centros concertados se estar a la nor-
mativa reguladora del concierto correspondiente.
Para el establecimiento de estos planes de mejora, se tendrn en cuenta los factores ex-
ternos que pueden condicionar los resultados de un centro, como son la situacin geo-
grfica, socioeconmica y cultural del entorno, atendiendo especialmente a los centros ru-
rales y a los situados en zonas desfavorecidas. A este respecto se prestar una atencin
especial a la evolucin que vayan presentando los propios centros.
Artculo 18. Promocin.
1. El alumno o alumna acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha
logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha al-
canzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes. De no ser as, po-
dr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recupera-
cin y apoyo, que ser organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que
establezca la administracin educativa.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber

agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificulta-
des de aprendizaje del alumno.
NMERO 114
2. Sin perjuicio de lo dispuesto en al apartado uno de este artculo, la escolarizacin de los

alumnos de necesidades educativas especiales en la etapa de Educacin Primaria en cen-
tros ordinarios se podr prolongar un ao ms siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.
3. El equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alum-
nado tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tu-
tor. Se atender especialmente a los resultados de la evaluacin individualizada al final del
tercer curso de Educacin Primaria y de final de Educacin Primaria.
Con carcter general y para orientar al profesorado sobre la decisin de promocin del
alumnado, el centro har explcitos en su proyecto educativo los criterios de promocin,
considerando fundamental el grado de desarrollo de las competencias clave alcanzado y
el de madurez personal y social del alumno.
Artculo 19. Documentos oficiales de evaluacin.
1. La Administracin educativa dictar las normas de procedimiento pertinentes en materia

de evaluacin y promocin de los alumnos y para el reflejo de los resultados finales en los
documentos de evaluacin.
2. Los documentos oficiales de evaluacin (expediente acadmico, historial acadmico, ac-

tas de evaluacin, documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso de Educacin
Primaria, informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa e informe
personal por traslado) sern establecidos en la correspondiente orden de evaluacin.
CAPTULO VI
Autonoma de los centros
Artculo 20. Autonoma de los centros.
1. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo y las medidas de aten-

cin a la diversidad adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educa-
tiva, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo, ar-
bitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumna-
do, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
La Consejera competente en materia de educacin determinar los elementos de estas

concreciones y su inclusin en el proyecto educativo del centro.
2. Los centros promovern, as mismo, compromisos con las familias en los que se especifi-
quen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo. La Administracin educativa establecer el oportuno marco y fomentar estos
compromisos.
3. La Administracin educativa fomentar la autonoma pedaggica y organizativa en el mar-

co de la legislacin vigente, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular
la actividad investigadora a partir de su prctica docente.
NMERO 114
4. Los centros, en el ejercicio de su autonoma educativa, podrn, en los trminos que esta-
blezca la Consejera competente en materia de educacin y en funcin de las necesidades de
su alumnado, adaptar la distribucin horaria de las reas de libre configuracin autonmica.
a) Igualmente, los centros podrn elegir, en funcin de las necesidades de su alumnado, las
ms adecuadas de entre el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
b) En lo que se refiere a los trminos de este decreto, los centros docentes que elaboren
proyectos educativos de calidad podrn incluir actuaciones tendentes a la especializa-
cin curricular, siempre en relacin con las reas del bloque de libre configuracin au-
tonmica, siguiendo el procedimiento descrito en el artculo 122 bis de la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre.
Disposicin adicional primera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de acuerdo con lo esta-

blecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del curso es-
colar, los padres o tutores legales de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su vo-
luntad de que stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
3. Aquellos alumnos cuyos padres, madres o tutores legales hayan decidido no recibir ense-
anzas de religin cursarn el rea alternativa de valores sociales y cvicos, siendo am-
bas reas evaluables segn los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje eva-
luables fijados.
4. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes con-

fesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas. En este sentido, se est a lo suscrito en los
Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado espaol con la Federacin de Entidades
Religiosas Evanglicas de Espaa, la Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa, la
Comisin Islmica de Espaa y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con
otras confesiones religiosas.
Disposicin adicional segunda. Participacin de padres, madres y tutores legales en

el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgnica 8/1985,
de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres o tutores debern participar
y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer las de-
cisiones relativas a la evaluacin y promocin y colaborar en las medidas de apoyo o refuer-
zo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo y tendrn acceso a los docu-
mentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados que debern consultar necesariamente en el interior del pro-
pio centro educativo en el que estudien sus hijos. Todo ello en las condiciones que marque la
normativa legal al respecto.
NMERO 114
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final prime-

ra, quedar derogado el Decreto 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currcu-
lo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y eva-

luaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y quinto en
el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar
2015-2016, segn establece la disposicin final primera del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Disposicin final segunda. Desarrollo normativo.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus

competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo esta-
blecido en este decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial

de Extremadura.
Mrida, a 10 de junio de 2014.
El Presidente de la Junta de Extremadura,

JOS ANTONIO MONAGO TERRAZA
La Consejera de Educacin y Cultura,

TRINIDAD NOGALES BASARRATE
NMERO 114
ANEXO I
AREAS TRONCALES
a) CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro
entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de
las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo, por
lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica
que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante
cada vez ms cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es una de las
claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la actualidad, la ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as como para
desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos
naturales de los que disponemos, su uso y el medioambiente y su cuidado. El aprendizaje de todos
estos aspectos permite, por un lado, desarrollar una visin integral y holstica de la naturaleza, y por
otro, comprender los constantes procesos de transformacin del medio natural.
Es de gran importancia iniciar de forma temprana la educacin cientfica tanto por su valor formativo
como por su capacidad para potenciar la disposicin de los nios a hacerse preguntas y buscar
explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. La ciencia es una forma para descubrir y aprender y
una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los nios para desenvolverse en la
sociedad actual. Por todo ello los conocimientos cientficos se integran en el currculo bsico de la
Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos los alumnos y alumnas.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las
principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas,
identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y
herramientas.
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a
interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en ella se
plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar
actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de
conciencia, participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que
nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los propuestos en otras reas, por
lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se

encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso
hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
NMERO 114
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos

conceptos fundamentales; iniciacin a la actividad cientfica, los seres vivos, el ser humano y la salud,
la materia y la energa, la tecnologa, los objetos y las mquinas, conceptos que facilitan el
establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe
permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas del conocimiento cientfico,
en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los
contenidos procedimentales, los relacionados con el saber hacer terico y prctico, los alumnos y
alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y tcnicas habituales en la
actividad cientfica, tal como la observacin, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la
experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en
lo posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin de los resultados
obtenidos. Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de
promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la naturaleza,
hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, y la adopcin de una
actitud de colaboracin en el trabajo en grupo.
Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad cientfica, en el que se

incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Debido al carcter del rea, los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje, la actividad del aula girar en torno a la realizacin de actividades en
las que el alumnado debe tener participacin.
Con este bloque de iniciacin a la actividad cientfica se pretende ofrecer oportunidades para que
el alumnado desarrolle de forma integrada los conocimientos, las habilidades y el proceso de
investigacin cientfica. Algunas de las habilidades que deben potenciarse son manipular, observar,
explorar, experimentar, registrar, medir, analizar, comparar, clasificar, formular preguntas, predecir,
argumentar, planificar, extraer conclusiones, comunicar para poder avanzar en las etapas de la
investigacin cientfica: observar y preguntar, experimentar, planificar y analizar las evidencias y
comunicar.
En el segundo bloque, El ser humano y la salud, se tratan de forma especial el cuerpo humano, las
funciones vitales, las dinmicas en que se producen algunas enfermedades. Se incentivar que el
alumnado asuma la responsabilidad de la salud y el cuidado de su cuerpo y se promueve el desarrollo
de actitudes y hbitos de vida saludable, con el propsito de que asuman comportamientos que
conduzcan a una buena salud.
El tercer bloque pretende, partiendo de la curiosidad natural de los nios y nias y a travs de la
observacin directa, un acercamiento al conocimiento de los seres vivos para que consigan describir
sus caractersticas, reconocer sus ciclos de vida y describir el modo en que obtienen alimento y
energa lo que conducir al alumnado a reflexionar sobre el concepto de ecosistema y de las
consecuencias de sus propias acciones en el equilibrio de este.
El cuarto bloque, Materia y energa, persigue una aproximacin a estos dos conceptos prestando
especial inters en sus mltiples manifestaciones y efectos que les lleve a una adecuada comprensin
en los diversos eventos naturales de la vida cotidiana.
NMERO 114
El ltimo bloque relacionado con la Tecnologa, objetos y mquinas aspira a que el alumnado tome
conciencia del estrecho vnculo entre ciencia, tecnologa sociedad y reconozca la utilidad de los
avances cientficos y tecnolgicos as como que asuma un compromiso con la seguridad personal y
colectiva.
De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y
presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil
realizacin experimental. Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el currculo
bsico suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales
de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta rea, y muestran las
competencias que el alumnado debe adquirir.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Contenidos:
Iniciacin a la actividad cientfica. Exploracin y observacin de la naturaleza y de los elementos del
entorno, usando los sentidos apropiadamente, de forma guiada
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).
Lectura de textos propios del rea.
Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo. Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona informacin concreta y lo comunica
relevante sobre hechos a oralmente.
partir de la consulta de fuentes 1.2. Utiliza la observacin, la medicin con unidades no
directa. estandarizadas y la manipulacin de materiales simples para
explorar y experimentar, de forma guiada, los elementos del
entorno.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos e imgenes
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin
de los textos de carcter cientfico.
2. Establecer conjeturas tanto 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones
respecto de sucesos que y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren
cuando se provocan, a travs
de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
los resultados obtenidos tras la cada uno de los bloques de contenidos.
realizacin de diversas 3.2. Comunica contenidos relacionados con el rea (sus
experiencias, presentndolos observaciones y experiencias) de forma oral y por medio de
con apoyos grficos. juegos de roles y dibujos.
4. Trabajar de forma 4.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
cooperativa, apreciando el soporte papel.
cuidado por la seguridad 4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
propia y de sus compaeros, equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
cuidando las herramientas y conflictos.
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haciendo uso adecuado de los 4.3. Sigue las instrucciones para utilizar los materiales y los
materiales. instrumentos en forma segura
5. Realizar proyectos de 5.1. Realiza experiencias sencillas: planteando problemas,
forma individual o en equipo seleccionando el material necesario, y comunicando los resultados.
comunicando de forma oral la 5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo
experiencia realizada, comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
apoyndose en imgenes y imgenes y textos
textos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
Contenidos:
El cuerpo humano.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los sentidos).
Funcin de nutricin.
Funcin de reproduccin.
Salud y enfermedad. Principales enfermedades.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades.
Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma personal.
La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolucin pacfica de
conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
1. Identificar las partes 1.1. Identifica las partes principales y localiza los principales
principales y localizar algunos rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del
rganos implicados en la cuerpo humano.
realizacin de las funciones 1.2. Identificar la ubicacin y la funcin de los sentidos,
vitales del cuerpo humano, proponiendo medidas para protegerlos.
estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos
de salud.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las
del cuerpo humano. funciones vitales del ser humano.
3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el
prcticas de vida con el cuidado y mantenimiento del cuerpo humano.
adecuado funcionamiento del 3.2. Identifica y practica hbitos saludables para mantener el cuerpo
cuerpo, adoptando estilos de sano y prevenir enfermedades: actividad fsica, aseo del cuerpo,
vida saludables. lavado de alimentos, alimentacin saludable,.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas.
3.5. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus
compaeros y de los adultos manifestando conductas empticas.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
Contenidos:
Seres vivos, seres inertes. Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e invertebrados.
Las plantas: La estructura de las plantas.
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
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Inters por la observacin de todos los seres vivos.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
1. Identificar las principales 1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres
caractersticas de los seres inertes.
vivos e inertes.
2. Conocer diferentes niveles 2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica los seres vivos:
de clasificacin de los seres Reino animal. Reino de las plantas.
vivos, atendiendo a sus 2.2. Observa y compara animales de acuerdo a algunas
caractersticas y tipos. caractersticas (tamao, alimentacin, desplazamiento, ...)
2.3. Observa directamente y reconoce animales vertebrados.
2.4. Observa directamente e identifica, por medio de la
exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores,
tallos y races.
3. Conocer las caractersticas y 3.1. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de
componentes de un especies.
ecosistema. 3.2. Reconoce diversas plantas y animales de nuestra comunidad,
considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas
para su cuidado.
4. Usar medios tecnolgicos, 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
respetando las normas de uso, 4.2. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento
de seguridad y de de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
mantenimiento de los
instrumentos de observacin y
de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la
observacin y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos, y hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
Contenidos:
Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para el progreso de la sociedad.
Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Observacin de algunos fenmenos y sus efectos (luz y calor).
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.
1. Estudiar y clasificar 1.1. Observa y clasifica algunos materiales por sus propiedades.
materiales por sus 1.2. Explora y describe los diferentes tipos de materiales de los que
propiedades. estn hechos diversos objetos de uso cotidiano.
2. Planificar y realizar sencillas 2.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el
investigaciones para estudiar el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto
comportamiento de los de las fuerzas o del calor.
cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
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BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS.
Contenidos:
Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y
bsicos que rigen mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
aparatos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
Iniciacin a la actividad cientfica. Exploracin y observacin de la naturaleza y de los elementos del
entorno, usando los sentidos apropiadamente, de forma guiada.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros). Lectura y/o escucha activa de
textos propios del rea.
1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona informacin concreta y relevante, y comunica
relevante sobre hechos o su experiencia oralmente.
fenmenos previamente 1.2. Utiliza la observacin, la medicin con unidades no
delimitados,, integrando datos estandarizadas y la manipulacin de materiales simples para
de observacin directa a partir explorar y experimentar, de forma guiada, los elementos del
de la consulta de fuentes entorno.
directa e indirectas 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin
de los textos de carcter cientfico.
experiencia
3. Comunicar de forma oral 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
los resultados obtenidos tras la cada uno de los bloques de contenidos.
realizacin de diversas 3.2. Comunica contenidos relacionados con el rea (sus
experiencias, presentndolos observaciones y experiencias) de forma oral y por medio de
con apoyos grficos. juegos de roles y dibujos.
cooperativa, apreciando el soporte papel.
haciendo uso adecuado de los 4.3. Sigue las instrucciones para utilizar los materiales y los
materiales. instrumentos en forma segura
NMERO 114
5. Realizar proyectos de 5.1. Realiza experiencias sencillas: planteando problemas,

forma individual o en equipo seleccionando el material necesario, y comunicando los resultados
comunicando de forma oral la 5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo
comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
experiencia realizada,
imgenes y textos.
apoyndose en imgenes y
textos.
Contenidos:
El cuerpo humano.
Funcin de relacin (rganos de los sentidos).
Funcin de nutricin.
Funcin de reproduccin.
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo
humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades
conflictos.
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica las partes principales y localiza algunos rganos
principales rganos implicados implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo
en la realizacin de las humano.
funciones vitales del cuerpo 1.2. Identifica la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo
humano. medidas para protegerlos.
del cuerpo humano. funciones vitales del ser humano.
2.2. Identifica la ubicacin y explica la funcin de algunas partes de
los distintos aparatos que son fundamentales para vivir: corazn,
pulmones, cerebro, estmago, esqueleto y msculos.
prcticas de vida con el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
adecuado funcionamiento del 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir
cuerpo, adoptando estilos de enfermedades.
vida saludables. 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, 3.5.
Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y
de los adultos manifestando conductas empticas.
Contenidos:
Los animales vertebrados: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces y los animales invertebrados,
caractersticas y clasificacin.
Las plantas: La estructura de las plantas.
Caractersticas y componentes de un ecosistema.
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y de los materiales de trabajo. Inters por la observacin de todos los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
1. Identificar las principales 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres
caractersticas de los seres inertes.
vivos e inertes. 1.2. Identifica las principales caractersticas y funciones de los seres
vivos e inertes.
vivos, atendiendo a sus 2.2. Observa directamente e identifica caractersticas, reconoce y
caractersticas y tipos. clasifica, animales invertebrados.
2.3. Observa directamente, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir
de sus caractersticas principales (cubierta corporal, presencia de
mamas, respiracin).
2.4. Observa directamente e identifica, por medio de la exploracin,
las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.
ecosistema. 3.2. Reconoce diversas plantas y animales de nuestra comunidad,
considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas
para su cuidado.
respetando las normas de uso, 4.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la
de seguridad y de elaboracin de los trabajos.
mantenimiento de los 4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de
instrumentos de observacin y mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
de los materiales de trabajo, materiales de trabajo.
Contenidos:
El agua. Estados slido, lquido y gaseoso.
comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad.
Observacin de algunos fenmenos y sus efectos (luz y calor). .
1. Estudiar y clasificar 1.1. Observa y clasifica algunos materiales por sus propiedades.
materiales por sus propiedades 1.2. Explora y describe los diferentes tipos de materiales de los que
estn hechos diversos objetos de uso cotidiano.
1.3. Observa y describe, por medio de la experimentacin, algunas
caractersticas del agua (adaptarse a la forma del recipiente,
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e
inodora, cambios de estado con los cambios de temperatura)
1.4. Identifica y compara, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
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2. Planificar y realizar sencillas 2.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y describe los cambios
investigaciones para estudiar el que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y
comportamiento de los agua.
cuerpos ante la luz, el calor o
el sonido.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
Contenidos:
Criterio de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y
bsicos que rigen mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
aparatos
TERCER CURSO
Contenidos:
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros). Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar conclusiones.
1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante,
relevante sobre hechos o comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
fenmenos previamente comunica oralmente y por escrito.
delimitados, haciendo 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
predicciones sobre sucesos 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
naturales, integrando datos de 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin
observacin directa e indirecta de los textos de carcter cientfico.
a partir de la consulta de
fuentes directa e indirectas y
comunicando los resultados.
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
escrita los resultados cada uno de los bloques de contenidos.
obtenidos tras la realizacin de 3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos
diversas experiencias, relacionados con el rea manifestando la compresin de textos
presentndolos con apoyos orales y/o escritos.
grficos.
NMERO 114
cooperativa, apreciando el soporte papel y digital.

haciendo uso adecuado de los 4.3. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
materiales. instrumentos y de los materiales de trabajo.
Contenidos:
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos.
Funcin de relacin (rganos de los sentidos, aparato locomotor).
Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato reproductor).
humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la vida.
conflictos.
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la
principales rganos implicados realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin
en la realizacin de las (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
funciones vitales del cuerpo Reproduccin (aparato reproductor), Relacin (rganos de los
humano. sentidos, aparato locomotor).
del cuerpo humano: rganos, funciones vitales del ser humano.
aparatos, su localizacin, 2.2. Identifica las principales caractersticas de los (aparatos
forma, estructura, funciones, respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica
cuidados, etc. las principales funciones.
cuerpo, adoptando estilos de enfermedades y mantiene una conducta responsable.
vida saludables, sabiendo las 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
repercusiones para la salud de 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas,
su modo de vida. identificando las prcticas saludables para prevenir y detectar los
riesgos para la salud.
3.6. Conoce y aplica alguna estrategia para estudiar y trabajar de
manera eficaz.
Contenidos:
Estructura de los seres vivos.
Los animales vertebrados e invertebrados, caractersticas y clasificacin.
NMERO 114
Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas.

Las relaciones entre los seres vivos.
y de los materiales de trabajo. Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Normas de prevencin de riesgos. Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.
1. Conocer la estructura de 1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres
los seres vivos identificando las inertes.
principales caractersticas y 1.2. Identifica y describe la estructura de los seres sealando las
funciones. principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
vivos, atendiendo a sus 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas,
caractersticas y tipos. reconoce animales invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas,
reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
2.4. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y
clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y plantas.
ecosistema.
respetando las normas de uso, 4.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la
de seguridad y de elaboracin de los trabajos.
mantenimiento de los 4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de
instrumentos de observacin y mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
de los materiales de trabajo, materiales de trabajo.
Contenidos:
Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
Fuentes de energa y materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Planificacin y
realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad.
Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
1. Estudiar y clasificar 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por
materiales por sus sus propiedades (solubilidad, estado, conductividad trmica).
propiedades.
2. Conocer los procedimientos 2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa de
NMERO 114
para la medida de la masa de un cuerpo.

un cuerpo.
3. Conocer leyes bsicas que 3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado.
rigen fenmenos, como el 3.2. Compara los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
cambio de estado.
4. Planificar y realizar sencillas
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el
investigaciones para estudiar elestado de los cuerpos, comunicando el proceso seguido y el
comportamiento de los
resultado obtenido.
cuerpos ante la luz, el calor o 4.2. Distingue fuentes naturales y artificiales de luz.
el sonido. 4.3. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de
las energas renovables y no renovables.
5. Realizar experiencias 5.1. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del
sencillas y pequeas calor en el aumento de temperatura de algunos materiales.
investigaciones sobre 5.2. Identifica, experimenta y ejemplifica algunos cambios de estado
diferentes fenmenos fsicos. y su reversibilidad.
5.3. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para
acercarse al conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos,
como el cambio de estado.
5.4. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los
instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el
centro.
Contenidos:
Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas.
Importantes descubrimientos e inventos.
1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas.
bsicos que rigen mquinas y 1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de
aparatos. las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y
aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
CUARTO CURSO
Contenido
relevante sobre hechos o la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona
fenmenos previamente acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
NMERO 114

experiencia.
grficos.
cooperativa, apreciando el soporte papel y digital.
haciendo uso adecuado de los 4.3. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
materiales. instrumentos y de los materiales de trabajo.
Contenidos:
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos.
Funcin de relacin (rganos de los sentidos, aparato locomotor).
humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.
Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Conocimiento de s mismo y los dems.
La identidad y la autonoma personal.
conflictos.
humano. sentidos, aparato locomotor).
NMERO 114
aparatos, su localizacin, 2.2. Identifica las principales caractersticas de los (aparatos

forma, estructura, funciones, respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica
cuidados, etc. las principales funciones.
3.6. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera
eficaz.
3.7. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre
cmo trabaja y aprende.
3.8. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y
tiempo libre, individuales y en grupo.
3.9. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones
y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones.
Contenidos:
Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: tipos; rganos; aparatos
principales caractersticas y funciones.
Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia para la vida en la
Tierra.
Caractersticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y
ciudad y los seres vivos.
vivos.
1. Conocer la estructura de 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres
los seres vivos: tipos, rganos, inertes.
aparatos identificando las 1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: rganos,
principales caractersticas y aparatos, identificando las principales caractersticas y funciones de
funciones. cada uno de ellos.
vivos, atendiendo a sus 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, y
caractersticas y tipos. reconoce, animales invertebrados.
clasifica plantas.
NMERO 114
ecosistema. 3.2. Observa e identifica las principales caractersticas y
componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica sucintamente algunos ecosistemas: pradera,
charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos
habitan.
3.4. Observa y compara adaptaciones de plantas y animales para
sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y
conducta (cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas,
hibernacin).
respetando las normas de uso, 4.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes
de seguridad y de trabajos que realiza.
mantenimiento de los 4.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la
instrumentos de observacin y elaboracin de los trabajos.
de los materiales de trabajo, 4.4. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de
mostrando inters por la mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
observacin y el estudio materiales de trabajo.
Contenidos:
Fuentes de energa y materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Planificacin y
realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad.
materiales por sus sus propiedades (solubilidad, estado, conductividad trmica).
propiedades.
2. Conocer los procedimientos 2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el
para la medida de la masa, el volumen de un cuerpo.
volumen de un cuerpo.
3. Conocer leyes bsicas que 3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado.
rigen fenmenos, como el
cambio de estado.
investigaciones para estudiar el movimiento o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas
comportamiento de los o de la temperatura, comunicando el proceso seguido y el resultado
cuerpos ante la luz, el calor o obtenido.
el sonido. 4.2. Distingue fuentes naturales y artificiales de luz.
4.3. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de
las diferentes formas de energa
NMERO 114
sencillas y pequeas calor en el aumento de temperatura de algunos materiales.

investigaciones sobre 5.2. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos
diferentes fenmenos fsicos. cambios de estado y su reversibilidad.
5.3. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas
sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados,
manifestando competencia en cada una de las fases, as como en el
conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
como el cambio de estado.
centro.
Contenidos:
La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
Beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.
Importantes descubrimientos e inventos.
Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del tiempo y uso
responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y las clasifica segn el
bsicos que rigen mquinas y nmero de piezas, la manera de accionarlas, y la accin que realizan.
aparatos. 1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de
las mquinas.
2. Realizar experiencias 2.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de
sencillas y pequeas trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
investigaciones sobre 2.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las
diferentes fenmenos fsicos condiciones de vida y en el trabajo.
de la materia: planteando 2.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el
problemas, enunciando hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
hiptesis, seleccionando el msica, el cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la
material necesario, montando comunicacin.
realizando, extrayendo 2.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.
conclusiones, comunicando 2.5. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
resultados, aplicando 2.6. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las
conocimientos bsicos de las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar.
leyes bsicas que rigen estos
fenmenos.
NMERO 114
QUINTO CURSO
Contenido
Esfuerzo y responsabilidad. Planificacin de proyectos y presentacin de informes.
experiencia.
grficos.
4. Trabajar de forma 4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de
cooperativa, apreciando el pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
cuidado por la seguridad 4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la
propia y de sus compaeros, comunicacin como recurso de ocio.
cuidando las herramientas y 4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal
haciendo uso adecuado de los que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la
materiales. comunicacin.
4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
5. Realizar proyectos, de forma 5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones:
individual y en equipo y planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
presentar informes, en soporte material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
NMERO 114
papel y/o digital, comunicando comunicando los resultados.

la experiencia realizada. 5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo
y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos.
Contenidos:
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.
Funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Efectos nocivos del
consumo de alcohol y drogas.
conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres
humano, estableciendo algunas sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
de salud.
aparatos, sistemas: su 2.2. Identifica las principales caractersticas de los (aparatos
localizacin, forma, estructura, respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica
funciones, cuidados, etc. las principales funciones.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que
mejoran la salud (medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones
simuladas y reales.
NMERO 114

eficaz.
cmo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir
aprendiendo.
3.12. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
Contenidos:
Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y funciones.
Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.
vivos.
los seres vivos: tipos, rganos, inertes.
aparatos y sistemas: 1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: rganos,
identificando las principales aparatos y sistemas, identificando las principales caractersticas y
caractersticas y funciones. funciones de cada uno de ellos.
vivos, atendiendo a sus 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas,
caractersticas y tipos. reconoce y clasifica, animales invertebrados.
clasifica plantas.
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
3. Conocer las caractersticas y 3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
componentes de un alimentaras. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
ecosistema. 3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de
especies.
3.3. Observa e identifica las principales caractersticas y
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca,
NMERO 114
bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.

3.5. Da ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de
los organismos productores, consumidores y descomponedores, en
diferentes ecosistemas de Extremadura.
3.6. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
de los materiales de trabajo, 4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres
mostrando inters por la vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y
observacin y el estudio tecnolgicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los
riguroso de todos los seres resultados.
vivos, y hbitos de respeto y 4.5. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de
cuidado hacia los seres vivos. mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
Contenidos:
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La flotabilidad
en un medio lquido.
Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y materias primas: su origen.
Energas renovables y no renovables. La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente
elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor). Atraccin y
repulsin de cargas elctricas. Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin,
filtracin, evaporacin o disolucin.
materiales por sus sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin,
propiedades. conductividad trmica)
volumen, la densidad de un 2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos
cuerpo. de diferencias de densidad.
2.3. Identifica y explica las principales caractersticas de la
flotabilidad en un medio lquido.
3. Conocer leyes bsicas que 3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la
rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.
reflexin de la luz, la 3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado.
transmisin de la corriente
elctrica, o el cambio de
estado.
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investigaciones para estudiar elmovimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto
comportamiento de losde las fuerzas o de las aportaciones de energa, comunicando el
cuerpos ante la luz, la proceso seguido y el resultado obtenido.
electricidad, el magnetismo, el 4.2. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de
calor o el sonido. las diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora,
elctrica, trmica, qumica.
las energas renovables y no renovables, identificando las diferentes
fuentes de energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la
utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
sencillas y pequeas calor en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos
investigaciones sobre materiales.
diferentes fenmenos fsicos. 5.2. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos
cambios de estado y su reversibilidad.
sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados,
manifestando competencia en cada una de las fases, as como en el
conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica,
el cambio de estado.
centro.
Contenidos:
La electricidad en el desarrollo de las mquinas.
Elementos de los circuitos elctricos. Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y magnetismo.
Importantes descubrimientos e inventos. Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en
la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
las mquinas.
NMERO 114
2. Planificar la construccin de 2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o
objetos y aparatos con una condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas,
finalidad previa, utilizando (escalera, puente, tobogn, etc.).
fuentes energticas,
operadores y materiales
apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo,
y proporcionando informacin
sobre que estrategias se han
empleado.
3. Conocer las leyes bsicas 3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito elctrico y
que rigen los fenmenos, construye uno.
como la reflexin de la luz, la 3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
transmisin de la corriente 3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes,
elctrica. argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales caractersticas y los imanes y
relaciona la electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e
inventos de la humanidad.
fenmenos, como la reflexin
de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica.
SEXTO CURSO
Contenidos:
Esfuerzo y responsabilidad. Planificacin de proyectos y presentacin de informes. Realizacin de
proyectos.
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experiencia.
grficos.
4. Trabajar de forma 4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de
cooperativa, apreciando el pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
cuidado por la seguridad 4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la
propia y de sus compaeros, comunicacin como recurso de ocio.
cuidando las herramientas y 4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal
haciendo uso adecuado de los que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la
materiales. comunicacin.
4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
5. Realizar proyectos, de forma 5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones:
individual y en equipo y planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
presentar informes, en soporte material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
papel y/o digital, comunicando comunicando los resultados.
la experiencia realizada. 5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo
y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos.
Contenidos:
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.
Funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
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humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Efectos nocivos del
consumo de alcohol y drogas.
conflictos.
humano, estableciendo algunas sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
de salud.
del cuerpo humano: clulas, funciones vitales del ser humano.
tejidos, rganos, aparatos, 2.2. Identifica las principales caractersticas de los (aparatos
sistemas: su localizacin, respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica
forma, estructura, funciones, las principales funciones.
cuidados, etc.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que
mejoran la salud (medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones
simuladas y reales.
eficaz.
cmo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir
aprendiendo.
3.12. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas
NMERO 114
Contenidos:
Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: clulas, tejidos: tipos; rganos;
aparatos y sistemas: principales caractersticas y funciones.
Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.
La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.
vivos.
los seres vivos: clulas, tejidos, inertes.
tipos, rganos, aparatos y 1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: clulas,
sistemas: identificando las tejidos, rganos, aparatos y sistemas, identificando las principales
principales caractersticas y caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
funciones.
de clasificacin de los seres Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros
vivos, atendiendo a sus reinos.
caractersticas y tipos. 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas,
reconoce y clasifica, animales invertebrados.
clasifica plantas.
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
3. Conocer las caractersticas y 3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
componentes de un alimentaras. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
ecosistema. 3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de
especies.
3.3. Observa e identifica las principales caractersticas y
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca,
bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
3.5. Da ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de
los organismos productores, consumidores y descomponedores, en
diferentes ecosistemas de Extremadura.
3.6. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
NMERO 114
de los materiales de trabajo, 4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres
mostrando inters por la vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y
observacin y el estudio tecnolgicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los
riguroso de todos los seres resultados.
vivos, y hbitos de respeto y 4.5. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de
cuidado hacia los seres vivos. mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
Contenidos:
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad. La flotabilidad
en un medio lquido.
Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y materias primas: su origen.
Energas renovables y no renovables. La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente
elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor). Atraccin y
repulsin de cargas elctricas. Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin,
filtracin, evaporacin o disolucin.
Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
materiales por sus sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin,
propiedades. conductividad trmica)
volumen, la densidad de un 2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos
cuerpo. de diferencias de densidad.
2.3. Identifica y explica las principales caractersticas de la
flotabilidad en un medio lquido.
3. Conocer leyes bsicas que 3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la
rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.
reflexin de la luz, la 3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las
transmisin de la corriente reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
elctrica, o el cambio de
estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
investigaciones para estudiar el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto
comportamiento de los de las fuerzas o de las aportaciones de energa, comunicando el
cuerpos ante la luz, la proceso seguido y el resultado obtenido.
electricidad, el magnetismo, el 4.2. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de
calor o el sonido. las diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora,
elctrica, trmica, qumica.
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las energas renovables y no renovables, identificando las diferentes
fuentes de energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la
utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de
una mezcla mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o
disolucin, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido
y el resultado obtenido
5. Realizar experiencias 5.1. Identifica y expone las principales caractersticas de las
sencillas y pequeas reacciones qumicas; combustin, oxidacin y fermentacin.
investigaciones sobre 5.2. Separa los componentes de una mezcla mediante destilacin,
diferentes fenmenos fsicos y filtracin, evaporacin o disolucin.
qumicos 5.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del
calor en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos
cambios de estado y su reversibilidad.
sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, as
como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los
fenmenos estudiados.
como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica,
el cambio de estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
centro.
Contenidos:
Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.
La electricidad en el desarrollo de las mquinas.
Elementos de los circuitos elctricos. Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y magnetismo.
Importantes descubrimientos e inventos. Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en
la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
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las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna delas aplicaciones de las mquinas y
2. Planificar la construccin de 2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o
objetos y aparatos con una condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas,
finalidad previa, utilizando (escalera, puente, tobogn, etc.)
fuentes energticas,
operadores y materiales
apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo,
y proporcionando informacin
sobre que estrategias se han
empleado.
3. Conocer las leyes bsicas 3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito elctrico y
que rigen los fenmenos, construye uno.
como la reflexin de la luz, la 3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
transmisin de la corriente 3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes,
elctrica. argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales caractersticas y los imanes y
relaciona la electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e
inventos de la humanidad.
fenmenos, como la reflexin
de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica.
b) CIENCIAS SOCIALES
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos.
El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir y a convivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida
colectiva, la multiculturalidad y la riqueza de las diferencias entre individuos y grupos.
El currculo bsico del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e
integrador.
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Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los principales
mbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el rea y
las tcnicas de trabajo con las que afrontar el rea.
En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografa tanto en el entorno,

que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que tenga una visin ms
global. En este bloque se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, esquemas,
representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y localizar objetos y
hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, en especial en el territorio espaol.
Se utilizarn, asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas,
grficos e imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del
paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizaran los principales medios naturales
y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales. El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo, la representacin de la
Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el clima y el cambio climtico,
el paisaje y la intervencin humana en el medio.
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de
comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales,
respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se distribuyen en el
espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y
reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de
los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la funcin dinamizadora de
la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y el conocimiento
de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin, y educacin financiera
elemental.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo
histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Se
estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y
datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para
lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y figuras en diferentes periodos de
tiempo.
Es importante para el alumnado adquirir las referencias histricas que les permitan elaborar una
interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia de Espaa y
de la Comunidad Autnoma, con respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter
diverso. En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la
identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos para el
comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer
las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. En este
bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico,
cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que supone su conservacin y mejora. La
secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumno, ya que ste construye
su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo, tanto cognitivo
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como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los
acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las nociones de cambio y
permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la comprensin del presente que
estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo como
elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor. Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y
emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea, y seleccionar informacin, con los
mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el

aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como instrumento para
aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir
y hablar sobre Ciencias Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la
igualdad como base de la democracia y valorar las diferencias existentes entre los sistemas de valores
de las distintas creencias y etnias. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la
responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios
para garantizar la cohesin de la comunidad, como el respeto de los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan
la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se
contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Contenidos:
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).
Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
Utilizacin correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
1. Obtener informacin concreta y 1.1. Busca y selecciona informacin concreta y lo comunica
relevante sobre hechos o fenmenos oralmente.
previamente delimitados, utilizando
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diferentes fuentes directas.

2. Desarrollar la responsabilidad, la 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos
capacidad de esfuerzo y la constancia de manera ordenada, clara y limpia.
en el estudio. 2.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la
comprensin de textos orales y/o escritos.
3. Valorar el trabajo en grupo, 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mostrando actitudes de cooperacin individual y en equipo, y muestra habilidades para la
y participacin responsable, resolucin pacfica de conflictos.
aceptando las diferencias con 3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
respeto y tolerancia hacia las ideas y comportamiento responsable, constructivo y solidario y
aportaciones ajenas en los dilogos y respeta los principios bsicos del funcionamiento
debates. democrtico.
4. Respetar la variedad de los 4.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
diferentes grupos humanos y valorar tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
la importancia de una convivencia de los valores democrticos y los derechos humanos
pacfica y tolerante entre todos ellos universalmente compartidos.
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
5. Participar de una manera eficaz y 5.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida
constructiva en la vida social social y crea estrategias para resolver conflictos.
creando estrategias para resolver 5.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos
conflictos. generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
6. Valorar la cooperacin y el 6.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar
dialogo como forma de evitar y y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.
resolver conflictos, fomentando los
valores democrticos.
7. Desarrollar la creatividad y el 7.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido
espritu emprendedor, aumentando crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en
las capacidades para aprovechar la el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo
informacin, las ideas y presentar ante las circunstancias que le rodean.
conclusiones innovadoras. 7.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
8. Desarrollar actitudes de 8.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en
cooperacin y de trabajo en equipo, equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin,
as como el hbito de asumir nuevos apertura y flexibilidad ante ellas.
roles en una sociedad en continuo
cambio.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Contenidos:
El Universo y el Sistema Solar: el Sol. Los Planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Globos terrqueos.
El clima y factores climticos: temperatura y humedad.
La hidrosfera: lago, mar, ocano.
La diversidad geogrfica de los paisajes: paisaje natural y paisaje artificial.
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La Intervencin Humana en el Medio.

El desarrollo sostenible.
Los problemas de la contaminacin.
Consumo responsable.
1. Identificar diferentes tipos de 1.1. Describe los componentes del Sistema Solar identificando
astros. el Sol, la Tierra y la Luna.
2. Localizar al planeta Tierra y a la 2.1. Explica el da y la noche como consecuencia de la
luna en el Sistema Solar. rotacin terrestre y como unidades para medir el tiempo.
3. Identificar la atmsfera como 3.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.
escenario de los fenmenos 3.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
meteorolgicos, explicando la consecuencias de no hacerlo.
importancia de su cuidado.
4. Identificar la hidrosfera y nombrar 4.1. Identifica y nombra las masas de la hidrosfera.
sus masas (lago, ro, mar y ocano).
5. Explicar que es un paisaje natural 5.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las
y artificial e identificar los principales caractersticas de los principales paisajes naturales y
elementos que lo componen. artificiales del entorno.
6. Explicar la influencia del 6.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales
comportamiento humano en el proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones
medio natural, identificando el uso que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de
sostenible de los recursos naturales nuestro planeta.
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
Contenidos:
Organizacin social. Caractersticas de los diferentes modelos: familia, colegio, amigos, barrio.
Educacin Vial. Adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos
viales correctos.
1. Reconocer las caractersticas y 1.1. Explica las caractersticas de los diferentes grupos
rasgos propios de los distintos sociales con los que el alumnado se relaciona.
grupos sociales respetando y
valorando sus diferencias.
2. Conocer y respetar las normas de 2.1. Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias
circulacin y fomentar la seguridad derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las
vial en todos sus aspectos. mismas.
2.2. Conoce el significado de algunas seales de trfico,
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto
como peatn y como usuario de medios de transporte.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Contenidos:
Nuestro Patrimonio histrico y cultural
1. Desarrollar la curiosidad por 1.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
conocer las formas de vida humana histrico, cultural y artstico y asume las responsabilidades
en el pasado, valorando la que supone su conservacin y mejora.
importancia que tienen los restos 1.2. Respeta los restos histricos y los valora como un
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para el conocimiento y estudio de la patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el
historia y como patrimonio cultural patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el
que hay que cuidar y legar. conocimiento del pasado
2. Valorar la importancia de los 2.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse
museos, sitios y monumentos cuando visita un museo o un edificio antiguo.
histricos como espacios donde se 2.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y
ensea y se aprende mostrando una europea como riqueza compartida que hay que conocer,
actitud de respeto a su entorno y su preservar y cuidar.
cultura, apreciando la herencia
cultural.
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin.
Iniciativa emprendedora.
1. Obtener informacin concreta 1.1. Busca y selecciona informacin concreta y la comunica
sobre hechos o fenmenos oralmente.
tratados.
3. Realizar trabajos y presentaciones 3.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
a nivel individual y grupal grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de
relacionados con el rea. textos relacionados con el rea.
debates. democrtico
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compartidos.
dialogo como forma de evitar y y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos
8. Desarrollar la creatividad y el 8.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, iniciativa
espritu emprendedor, aumentando personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje
la confianza en s mismo y la que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
autonoma personal. 8.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
cooperacin y de trabajo en equipo, equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con apertura ante
as como el hbito de asumir nuevos ellas.
roles en una sociedad en continuo 9.2. Participa en trabajos en grupo, toma decisiones y acepta
cambio responsabilidades.
Contenidos:
El planeta Tierra y la Luna, su satlite. Movimientos y sus consecuencias.
Globos terrqueos. Identificacin de los polos y los hemisferios.
Mapas.
El Planisferio: fsico y poltico.
El tiempo atmosfrico.
El clima.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas en el planeta.
La diversidad geogrfica de los paisajes de Espaa: valle, montaa, llanura.
1. Identificar los principales 1.1. Identifica los principales componentes del Universo:
componentes del Universo. planeta, satlite, estrella y Sol.
2. Localizar al planeta Tierra y a la 2.1. Localiza el Sol, la Tierra y la Luna en el Universo.
Luna en el Sistema Solar . 2.2. Explica el da, la noche y las estaciones como
consecuencia de los movimientos de los astros.
3. Explicar la hidrosfera, identificar y 3.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas de agua.
nombrar masas.
4. Explicar que es un paisaje e 4.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las
identificar los principales elementos caractersticas de los principales paisajes naturales y
que lo componen artificiales del entorno.
NMERO 114
Contenidos:
La organizacin social. Caractersticas de los diferentes modelos: familia, colegio, amigos, barrio.
viales correctos
1. Reconocer las caractersticas y 1.1. Explica las caractersticas de los diferentes grupos
rasgos propios de los distintos sociales con los que el alumnado se relaciona.
grupos sociales respetando y
valorando sus diferencias.
reconoce la importancia de respetarlas y la utilizacin tanto
como peatn como usuario de medios de transporte.
Contenidos:
Nuestro Patrimonio histrico y cultural
que hay que cuidar y legar. conocimiento del pasado.
cultural.
TERCER CURSO
Contenidos:
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas).
NMERO 114
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin y

presentar conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
1. Obtener informacin concreta y 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos relevante y la comunica oralmente y/o por escrito.
2. Utilizar las tecnologas de la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin
informacin y la comunicacin para (Internet, blogs, redes sociales) para obtener informacin y
obtener informacin y aprender. aprender.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja
imgenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
tratados.
a nivel individual y grupal que grupal que suponen la bsqueda y seleccin de textos de
supongan la bsqueda, y seleccin de carcter geogrfico, social e histrico.
textos de carcter social, geogrfico
o histrico, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
diferentes grupos humanos y valorar la tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
importancia de una convivencia pacfica y de los valores democrticos y los derechos humanos
tolerante entre todos ellos sobre la base universalmente compartidos.
de los valores democrticos y los
derechos humanos universalmente
compartidos.
NMERO 114
roles en una sociedad en continuo 10.2. Participa en trabajos en grupo, toma decisiones y
cambio. acepta responsabilidades.
Contenidos:
Cartografa. Planos y mapas de la localidad.
Las grandes zonas climticas del planeta.
La diversidad geogrfica de los paisajes del entorno.
Consumo responsable
1. Describir correctamente planos y 1.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de planos y
mapas utilizando los puntos mapas.
cardinales. 1.2. Conoce y utiliza los puntos cardinales.
2. Conocer la hidrosfera, e 2.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos
identificar y nombrar masas y cursos de agua explicando cmo se forman las aguas subterrneas,
de agua, diferenciando aguas cmo afloran y cmo se accede a ellas.
superficiales y aguas subterrneas.
identificar los principales elementos caractersticas de los principales paisajes de su entorno,
que lo componen. valorando su diversidad.
NMERO 114
Contenidos:
La organizacin social, poltica y territorial del Municipio.
Derechos y deberes de los ciudadanos.
La Constitucin de 1978.
viales correctos.
1. Explicar la importancia que tiene 1.1. Identifica, respeta y valora los principios democrticos
la Constitucin para el ms importantes establecidos en la Constitucin y explica la
funcionamiento del Estado espaol, importancia que la Constitucin tiene para el funcionamiento
as como los derechos, deberes y del Estado espaol.
libertades recogidos en la misma.
2. Identificar las Instituciones 2.1. Identifica las principales instituciones del municipio y
Polticas (relacionadas con el describe sus funciones y su organizacin.
municipio) que se derivan de la 2.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del
Constitucin. municipio.
Contenidos:
La Prehistoria.
Nuestro Patrimonio histrico y cultural.
1. Explicar las caractersticas de la 1.1. Define el concepto de Prehistoria y sus caractersticas
Prehistoria. ms relevantes.
que hay que cuidar y legar. conocimiento del pasado
cultural.
CUARTO CURSO
Contenidos:
NMERO 114
del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar
informacin y presentar conclusiones.
relevante sobre hechos o fenmenos relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
previamente delimitados, utilizando del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
informacin y la comunicacin para (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con
obtener informacin aprender y la terminologa adecuada a los temas tratados.
expresar contenidos sobre Ciencias 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja
Sociales. imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
tratados.
a nivel individual y grupal que grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de
supongan la bsqueda, seleccin y textos de carcter geogrfico, social e histrico.
organizacin de textos de carcter
social, geogrfico o histrico,
mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo.
NMERO 114

compartidos.
roles en una sociedad en continuo 10.2. Participa en la planificacin de trabajos en grupo, toma
cambio. decisiones y acepta responsabilidades.
Contenidos:
El planeta Tierra y la Luna, su satlite. Caractersticas. Movimientos y sus consecuencias.
La representacin de la Tierra. Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos Identificacin de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas de la Comunidad de Extremadura.
La Atmsfera. Fenmenos atmosfricos.
El tiempo atmosfrico. Medicin y prediccin.
El clima y factores climticos.
Los tipos de climas de Extremadura y sus zonas de influencia.
La Litosfera: caractersticas y tipos de rocas.
Rocas y minerales.
La diversidad geogrfica de los paisajes de Espaa: relieve e hidrografa.
La intervencin humana en el medio.
1. Describir las caractersticas 1.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos
principales del Sistema solar del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema
identificando diferentes tipos de Solar y localizando los planetas segn su proximidad.
astros y sus caractersticas.
2. Localizar al planeta Tierra y a la 2.1. Define y representa el movimiento de traslacin
luna en el Sistema Solar explicando terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y asocia las
sus caractersticas, movimientos y estaciones de ao a su efecto combinado.
NMERO 114
consecuencias. 2.2. Explica el da y la noche como consecuencia de la

rotacin terrestre y como unidades para medir el tiempo.
2.3. Define la traslacin de la luna identificando y nombrando
las fases lunares.
3. Explicar las distintas formas de 3.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos,
representar la superficie terrestre mapas, planisferios y globos terrqueos.
4. Describir correctamente planos y 4.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,
mapas interpretando su escala y incluyendo los planisferios y utiliza e interpreta los signos
signos convencionales. convencionales ms usuales que pueden aparecer en l.
5. Identificar la atmsfera como 5.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos
escenario de los fenmenos 5.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
meteorolgicos, explicando la consecuencias de no hacerlo
importancia de su cuidado.
6. Identificar los elementos que 6.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los
influyen en el clima, explicando factores que lo determinan.
cmo actan en l y adquiriendo una
idea bsica de clima y de los factores
que lo determinan.
7. Reconocer los tipos de climas de 7.1. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de
la comunidad de Extremadura Extremadura.
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
8. Explicar la hidrosfera, identificar y 8.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos
nombrar masas y cursos de agua, de agua explicando cmo se forman las aguas subterrneas,
diferenciando aguas superficiales y cmo afloran y cmo se accede a ellas.
aguas subterrneas. 8.2. Identifica y nombra los tramos de un ro y las
caractersticas de cada uno de ellos.
9. Adquirir el concepto de litosfera, 9.1. Observa, identifica, y explica la composicin de las rocas
conocer algunos tipos de rocas. nombrando algunos de sus tipos.
identificar los principales elementos caractersticas de los principales paisajes de Extremadura,
11. Describir las caractersticas del 11.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve
relieve (de Extremadura) y la red de Extremadura y sus vertientes hidrogrficas.
hidrogrfica, localizndolos en un 11.2. Sita en un mapa los ros de Extremadura.
mapa.
12. Identificar las principales 12.1. Localiza en un mapa el relieve de Extremadura, sus
unidades del relieve (de vertientes hidrogrficas y sus climas.
Extremadura), climas y red 12.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el
hidrogrfica, localizndolos en un clima de Extremadura.
mapa
14. Explicar las consecuencias que 14.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y
tienen nuestras acciones sobre el las actuaciones
clima y el cambio climtico
NMERO 114
Contenidos:
La Organizacin social, poltica y territorial de la Comunidad de Extremadura.
Entidades territoriales y rganos de gobierno ( Extremadura)
Manifestaciones culturales y lingsticas de Extremadura.
Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e industria. Las formas de produccin.
El sector servicios.
Las actividades econmicas y los sectores de produccin de Extremadura.
viales correctos
funcionamiento de Extremadura, as importancia que la Constitucin tiene para el funcionamiento
como los derechos, deberes y de la Comunidad extremea.
2. Identificar las Instituciones 2.1. Identifica las principales instituciones del Extremadura y
Polticas que se derivan de la describe sus funciones y su organizacin.
Constitucin.
3. Valorar la diversidad cultural, 3.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la
social, poltica y lingstica del Estado diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo
espaol, respetando las diferencias. territorio como fuente de enriquecimiento cultural.
4. Explicar las diferencias entre 4.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado
materias primas y los productos y los asocia con las actividades en las que se obtienen.
elaborados, identificando las 4.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un
actividades que se realizan para producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que
obtenerlos. pertenecen.
5. Identificar las actividades que 5.1. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y
pertenecen a cada uno de los clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
sectores econmicos, describir las 5.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
caractersticas de estos, primario, secundario y terciario en Extremadura y sus
reconociendo las principales localizaciones en los territorios correspondientes.
actividades econmicas de
Extremadura.
6. Tomar conciencia del valor del 6.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un
dinero y sus usos mediante un pequeo presupuesto personal.
consumo responsable y el sentido
del ahorro.
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto
como peatn y como usuario de medios de transporte.
Contenidos:
Extremadura en la Prehistoria.
Extremadura en la Edad Antigua.
NMERO 114

1. Explicar las caractersticas de la 1.1. Define el concepto de Prehistoria y de Edad Antigua,
Prehistoria y la Edad Antigua (en sealando algunas de sus caractersticas principales y
Extremadura) y ciertos manifestaciones en Extremadura.
acontecimientos que han 1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la
determinado cambios fundamentales agricultura y la ganadera, como descubrimientos que
en el rumbo de la historia. cambiaron profundamente las sociedades humanas.
2. Identificar y localizar en el tiempo 2.1. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
y en el espacio los procesos y hechos fundamentales de la Historia de Extremadura
acontecimientos histricos ms describiendo las principales caractersticas de cada una de
relevantes de la historia de ellos.
Extremadura para adquirir una 2.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
perspectiva global de su evolucin. organizacin social de Extremadura de las distintas pocas
histricas estudiadas.
2.3. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se
divide la Prehistoria y describe las caractersticas bsicas de
las formas de vida en estas dos pocas.
2.4. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas
bsicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a
la romanizacin en Extremadura.
que hay que cuidar y legar conocimiento del pasado
actitud de respeto a su entorno y su preservar y cuidar
cultural.
QUINTO CURSO
Contenidos:
NMERO 114

Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
indirectas) .
tratados.
equipo.
compartidos.
NMERO 114
dialogo como forma de evitar y y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos
conclusiones innovadoras 9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
roles en una sociedad en continuo 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
Contenidos:
Cartografa. Planos y mapas.
Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: Latitud y longitud.
Mapas del tiempo. Smbolos convencionales.
Los tipos de climas de Espaa y sus zonas de influencia.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas en el planeta. El ciclo del agua.
Rocas y minerales: Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: Causas y consecuencias
representar la superficie terrestre. mapas, planisferios y globos terrqueos.
mapas interpretando su escala y incluyendo los planisferios, define qu es la escala en un mapa
signos convencionales. y utiliza e interpreta los signos convencionales ms usuales
que pueden aparecer en l.
3. Identificar y manejar los 3.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
conceptos de paralelos, meridianos y paralelos y meridianos y las coordenadas geogrficas.
coordenadas geogrficas.
4. Identificar la atmsfera como 4.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y describe
escenario de los fenmenos las causas que producen la formacin de las nubes y las
meteorolgicos, explicando la precipitaciones.
importancia de su cuidado. 4.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
NMERO 114
5. Explicar la diferencia entre clima y 5.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y
tiempo atmosfrico e interpretar clima.
mapas del tiempo. 5.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan
para la recogida de datos atmosfrico, clasificndolos segn la
informacin que proporcionan.
5.3. Describe una estacin meteorolgica, explica su funcin y
confecciona e interpretar grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
5.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo
sus elementos principales.
que lo determinan.
7. Reconocer las zonas climticas 7.1. Explica que es una zona climtica, nombrando las tres
mundiales y los tipos de climas de zonas climticas del planeta y describiendo sus caractersticas
Espaa identificando algunas de sus principales.
caractersticas bsicas. 7.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y
analizando climogramas de distintos territorios de Espaa
relacionndolos con el clima al que pertenece.
8. Explicar la hidrosfera, identificar y 8.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos
nombrar masas y cursos de agua, de agua explicando cmo se forman las aguas subterrneas,
aguas subterrneas, cuencas y 8.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce
vertientes hidrogrficas, el ciclo del agua.
describiendo el ciclo del agua. 8.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
8.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y las
conocer algunos tipos de rocas y su nombrando algunos de sus tipos.
composicin identificando distintos 9.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales,
minerales y algunas de sus describe sus usos y utilidades, clasificando algunos minerales
propiedades. segn sus propiedades.
identificar los principales elementos caractersticas de los principales paisajes de Espaa y Europa,
que lo componen. valorando su diversidad
relieve de Espaa y su red de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
hidrogrfica, localizndolos en un 11.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros
mapa de Espaa.
12. Identificar las principales 12.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes
unidades del relieve de Europa sus hidrogrficas y sus climas.
climas y su red hidrogrfica, 12.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el
localizndolos en un mapa. clima de Europa.
NMERO 114
tienen nuestras acciones sobre el las actuaciones.
clima y el cambio climtico.
Contenidos:
La organizacin social, poltica y territorial del Estado espaol.
Forma de gobierno. La Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos de gobierno.
Manifestaciones culturales y lingsticas de Espaa.
La poblacin. Factores que modifican la poblacin de un territorio.
Poblacin absoluta. Densidad de poblacin.
Variables demogrficas.
Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la poblacin. Representacin grfica.
Poblacin de Espaa: distribucin y evolucin. Los movimientos migratorios.
Las actividades econmicas y los sectores de produccin de Espaa.
La produccin de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.
Educacin vial. Adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
2. Identificar las Instituciones 2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y
Constitucin. 2.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del estado
y cules son las atribuciones recogidas en la Constitucin
para cada uno de ellos.
3. Describir la organizacin 3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las
territorial del Estado espaol. estructuras bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos
las distintas comunidades que forman Espaa, as como sus
provincias.
5. Comprender los principales 5.1. Define demografa, comprende los principales conceptos
conceptos demogrficos y su demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
relacin con los factores geogrficos, 5.2. Define poblacin de un territorio e identifica los
sociales econmicos o culturales. principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente.
5.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
6. Distinguir los principales rasgos de 6.1. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola.
la poblacin espaola, explicando su 6.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en
evolucin y su distribucin Espaa y describe la incidencia que han tenido en la misma,
demogrfica, representndola factores como la esperanza de vida o la natalidad.
grficamente. 6.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de
la poblacin espaola.
6.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en
NMERO 114
Espaa y las zonas ms densamente pobladas.

7. Describir los movimientos 7.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada
migratorios de la poblacin en de emigrantes a nuestro pas.
Espaa. 7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de
la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin,
etc.
8. Describir el funcionamiento de la 8.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y
publicidad y sus tcnicas, reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales,
distinguiendo publicidad educativa y analizando ejemplos concretos.
publicidad consumista.
Contenidos:
El tiempo histrico y su medida.
Las Edades de la Historia: Duracin y datacin de los hechos histricos significativos que las acotan.
Las lneas del tiempo.
La Pennsula Ibrica en la Prehistoria.
La Pennsula Ibrica en la Edad Antigua.
Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la Edad Moderna.
1. Explicar las caractersticas de cada 1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
tiempo histrico y ciertos edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
acontecimientos que han los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando
determinado cambios fundamentales algunas fuentes de la historia representativas de cada una de
en el rumbo de la historia. ellas.
1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadera, como descubrimientos que
cambiaron profundamente las sociedades humanas.
2. Utilizar las nociones bsicas de 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo
sucesin, duracin y simultaneidad histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a.C. o
para ordenar temporalmente d.C.
algunos hechos histricos y otros 2.2. Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el
hechos relevantes. espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
3. Identificar y localizar en el tiempo 3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms
y en el espacio los procesos y importantes de las distintas edades de la historia en Espaa.
acontecimientos histricos ms 3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
relevantes de la historia de Espaa hechos fundamentales de la Historia de Espaa describiendo
para adquirir una perspectiva global las principales caractersticas de cada una de ellos.
de su evolucin. 3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organizacin social de Espaa de las distintas pocas
3.4. Describe en orden cronolgico los principales
movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de
la historia de Espaa citando a sus representantes ms
NMERO 114
significativos.
3.5. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que
convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media
describiendo la evolucin poltica y los distintos modelos
sociales.
cultural.
SEXTO CURSO
Contenidos:
Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
indirectas).
NMERO 114

tratados.
equipo.
compartidos.
roles en una sociedad en continuo 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
NMERO 114
Contenidos:
El planeta Tierra y la Luna, su satlite. Caractersticas. Movimientos y sus consecuencias.
La representacin de la Tierra. Orientacin en el espacio.
Cartografa. Planos y mapas. Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: Latitud y longitud.
Mapas del tiempo. Smbolos convencionales.
Los tipos de climas de Espaa y sus zonas de influencia.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas en el planeta. El ciclo del agua.
Rocas y minerales: Propiedades usos y utilidades.
La diversidad geogrfica de los paisajes de Europa: relieve, climas, e hidrografa.
La Intervencin humana en el Medio.
El cambio climtico: Causas y consecuencias
1. Explicar cmo es y de qu forma 1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo
se origin el Universo y sus y explica sus principales componentes identificando galaxia,
principales componentes. estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
2. Describir las caractersticas 2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos
principales del Sistema solar del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema
identificando diferentes tipos de Solar y localizando los planetas segn su proximidad.
astros y sus caractersticas.
3. Localizar al planeta Tierra y a la 3.1. Define y representa el movimiento de traslacin
luna en el Sistema Solar explicando terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y asocia las
sus caractersticas, movimientos y estaciones de ao a su efecto combinado.
consecuencias. 3.2. Explica el da y la noche como consecuencia de la
rotacin terrestre y como unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslacin de la luna identificando y nombrando
las fases lunares.
4. Identificar las capas de la Tierra 4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
segn su estructura ya sea interna o
externa.
representar la superficie terrestre. mapas, planisferios y globos terrqueos.
mapas interpretando su escala y incluyendo los planisferios, define qu es la escala en un mapa
signos convencionales. y utiliza e interpreta los signos convencionales ms usuales
que pueden aparecer en l.
7. Identificar y manejar los 7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
conceptos de paralelos, meridianos y paralelos y meridianos y las coordenadas geogrficas.
coordenadas geogrficas.
NMERO 114
8. Identificar la atmsfera como 8.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y describe

escenario de los fenmenos las causas que producen la formacin de las nubes y las
meteorolgicos, explicando la precipitaciones.
importancia de su cuidado. 8.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
9. Explicar la diferencia entre clima y 9.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y
tiempo atmosfrico e interpretar clima.
mapas del tiempo 9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan
para la recogida de datos atmosfrico, clasificndolos segn la
informacin que proporcionan.
9.3. Describe una estacin meteorolgica, explica su funcin y
confecciona e interpretar grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo
sus elementos principales
que lo determinan.
11. Reconocer las zonas climticas 11.1. Explica que es una zona climtica, nombrando las tres
mundiales y los tipos de climas de zonas climticas del planeta y describiendo sus caractersticas
Espaa identificando algunas de sus principales.
caractersticas bsicas. 11.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y
analizando climogramas de distintos territorios de Espaa
relacionndolos con el clima al que pertenece.
12. Explicar la hidrosfera, identificar 12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos
y nombrar masas y cursos de agua, de agua explicando cmo se forman las aguas subterrneas,
aguas subterrneas, cuencas y 12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce
vertientes hidrogrficas, el ciclo del agua.
describiendo el ciclo del agua. 12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
12.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y las
conocer algunos tipos de rocas y su nombrando algunos de sus tipos.
composicin identificando distintos 13.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y
minerales y algunas de sus minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando algunos
propiedades. minerales segn sus propiedades.
identificar los principales elementos caractersticas de los principales paisajes de Espaa y Europa,
relieve de Espaa y su red de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
hidrogrfica, localizndolos en un 15.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros
mapa. de Espaa.
16. Identificar las principales 16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes
unidades del relieve de Europa sus hidrogrficas y sus climas.
climas y su red hidrogrfica, 16.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el
localizndolos en un mapa. clima de Europa.
NMERO 114

tienen nuestras acciones sobre el las actuaciones
clima y el cambio climtico.
Contenidos:
La Organizacin social, poltica y territorial del Estado espaol.
Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos de gobierno.
Manifestaciones culturales y lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
La Poblacin. Factores que modifican la poblacin de un territorio.
Poblacin absoluta. Densidad de poblacin.
Variables demogrficas.
Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la poblacin. Representacin grfica.
Poblacin de Espaa: distribucin y evolucin. Los movimientos migratorios.
Poblacin de Europa: distribucin y evolucin.
Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e industria. Las formas de produccin.
El sector servicios.
Las actividades econmicas y los sectores de produccin de Espaa y Europa.
La produccin de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.
Educacin financiera. El dinero. El ahorro.
Empleabilidad y espritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones.
viales correctos.
2. Identificar las Instituciones 2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y
Constitucin. 2.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del estado
y cules son las atribuciones recogidas en la Constitucin
para cada uno de ellos.
3. Describir la organizacin 3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las
territorial del Estado espaol. estructuras bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos
las distintas comunidades que forman Espaa, as como sus
provincias.
5. Identificar la estructura y los fines 5.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus
de la Unin Europea, explicando objetivos polticos y econmicos y localiza en un mapa los
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algunas ventajas derivadas del hecho pases miembros y sus capitales.

de formar parte de la Unin 5.2. Identifica las principales instituciones y sus rganos de
Europea. gobierno en la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y
explicando en qu consiste el mercado nico y la zona euro.
6. Comprender los principales 6.1. Define demografa, comprende los principales conceptos
conceptos demogrficos y su demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
relacin con los factores geogrficos, 6.2. Define poblacin de un territorio e identifica los
sociales econmicos o culturales. principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente.
6.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
7. Distinguir los principales rasgos de 7.1. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y
la poblacin espaola y europea, europea.
explicando su evolucin y su 7.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en
distribucin demogrfica, Espaa y en Europa y describe la incidencia que han tenido en
representndola grficamente. la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.
7.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de
la poblacin espaola y europea.
7.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en
Espaa y las zonas ms densamente pobladas.
7.5. Describe la densidad de poblacin de Espaa
comparndola mediante grficos con la media de la Unin
Europea.
8. Describir los movimientos 8.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada
migratorios de la poblacin en de emigrantes a nuestro pas.
Espaa. 8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de
la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin,
etc.
9. Explicar las diferencias entre 9.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado
materias primas y los productos y los asocia con las actividades en las que se obtienen.
elaborados, identificando las 9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un
actividades que se realizan para producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que
obtenerlos. pertenecen.
10. Identificar las actividades que 10.1. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y
pertenecen a cada uno de los clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
sectores econmicos, describir las 10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
caractersticas de estos, primario, secundario y terciario en Espaa y Europa y sus
reconociendo las principales localizaciones en los territorios correspondientes.
actividades econmicas de Espaa y
Europa.
11. Describir el funcionamiento de la 11.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y
publicidad y sus tcnicas, reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales,
distinguiendo publicidad educativa y analizando ejemplos concretos.
publicidad consumista.
12. Tomar conciencia del valor del 12.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su
dinero y sus usos mediante un presupuesto a cada uno de ellos.
consumo responsable y el sentido 12.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un
del ahorro. pequeo presupuesto personal.
12.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin.
13. Comprender los beneficios que 13.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad
ofrece el espritu emprendedor. emprendedora de los miembros de una sociedad
14. Explicar las caractersticas 14.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn su tamao y
esenciales de una empresa, el sector econmico al que pertenecen las actividades que
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especificando las diferentes desarrollan.

actividades y formas de organizacin 14.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial.
que pueden desarrollar distinguiendo 14.3. Define trminos sencillos relacionados con el mundo de
entre los distintos tipos de la empresa y la economa, ilustrando las definiciones con
empresas. ejemplos.
15. Conocer y respetar las normas 15.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
de circulacin y fomentar la consecuencias derivadas del desconocimiento o
seguridad vial en todos sus aspectos. incumplimiento de las mismas.
Contenidos:
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes histricas y su clasificacin.
Las Edades de la Historia: Duracin y datacin de los hechos histricos significativos que las acotan.
Las lneas del tiempo.
La Pennsula Ibrica en la Prehistoria.
La Pennsula Ibrica en la Edad Antigua.
Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la Edad Moderna.
Espaa en la Edad Contempornea (I): el siglo XIX.
Espaa en la Edad Contempornea (II): los siglos XX y XXI.
Nuestro patrimonio histrico y cultural
1. Explicar las caractersticas de cada 1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
tiempo histrico y ciertos edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
acontecimientos que han los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando
determinado cambios fundamentales algunas fuentes de la historia representativas de cada una de
en el rumbo de la historia. ellas.
1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadera, como descubrimientos que
cambiaron profundamente las sociedades humanas.
2. Utilizar las nociones bsicas de 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo
sucesin, duracin y simultaneidad histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a.C. o
para ordenar temporalmente d.C.
algunos hechos histricos y otros 2.2. Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el
hechos relevantes. espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
3. Identificar y localizar en el tiempo 3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms
y en el espacio los procesos y importantes de las distintas edades de la historia en Espaa.
acontecimientos histricos ms 3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
relevantes de la historia de Espaa hechos fundamentales de la Historia de Espaa describiendo
para adquirir una perspectiva global las principales caractersticas de cada una de ellos.
de su evolucin. 3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organizacin social de Espaa de las distintas pocas
3.4. Describe en orden cronolgico los principales
movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de
la historia de Espaa citando a sus representantes ms
significativos.
3.5. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se
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divide la Prehistoria y describe las caractersticas bsicas de

las formas de vida en estas dos pocas.
3.6. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas
de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la
romanizacin.
3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que
convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media
describiendo la evolucin poltica y los distintos modelos
sociales.
3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo.
Monarqua de los Austrias (XVI-XVII). Los Borbones (siglo
XVIII).
3.9. Explicar los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan
nuestra Historia Contempornea.
3.10. Describe los rasgos caractersticos de la sociedad
espaola actual, y valora su carcter democrtico y plural, as
como su pertenencia a la Unin Europea.
cultural.
c) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educacin

Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida
en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que
articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin
escrita, por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de
aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se

produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y
cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y,
en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla
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la capacidad crtica y creativa del alumnado, le da acceso al conocimiento de otras pocas y

culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el
conocimiento de uno mismo.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las
distintas etapas y suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el
inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula
en los currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la lengua en
diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El rea de Lengua Castellana y Literatura en la Educacin Primaria tiene como finalidad el desarrollo
de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La
adquisicin de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de
distintas clases de textos, de su comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que
esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que
prolongan la separacin entre la reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria
y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso
en una sociedad digital y que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
La organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula,
sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente
su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de
ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a
lo largo de su vida. Con el Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca que el alumnado
vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar
discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de forma
activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas metodolgicas de este
bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs del dilogo y a
perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos orales. Se ha
integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como la evaluacin de las
prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer explcitas las carencias y el progreso del
alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la
integracin de las tecnologas en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias,
que van desde el anlisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluacin de discursos propios
y ajenos grabados y proyectados. Las prcticas orales, como exposiciones o debates, deben formar
parte de la actividad cotidiana del aula en todas las reas del currculo.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos
cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto,
desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo
largo de la vida. Con los Bloques 2 y 3, Comunicacin escrita: leer y escribir, se persigue que el
alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y
que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de
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estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y
en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por
placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito,
redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto
definitivo. La evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo,
sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a
partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisin en grupo debe admitirse
como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autnomo. Del mismo modo,
para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos que
permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada
contexto (familiar, personal, acadmico, social) en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos
verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas
cada vez ms complejas. El Bloque 4, Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin
de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad
original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El Conocimiento de la Lengua dentro del
aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas,
as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los
contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin
reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un
texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre
las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones
textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la
lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles
(discursivo, textual y oracional), e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la
lengua escrita a travs de las diferentes fases de produccin (planificacin, textualizacin y revisin),
lo que aportar al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de
su propia lengua a lo largo de la vida.
El Bloque 5, Educacin Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos
y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias
cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras
completas que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de nuestra
literatura.
La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a alumno, sino

que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos personales
propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la
fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que le rodea. Del
mismo modo, esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad
ldica y creativa del alumnado en la produccin de textos personales de intencin literaria.
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En resumen, el eje del currculo bsico de esta rea o materia persigue el objetivo ltimo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa,
capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de
su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua,
y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
Contenidos:
Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno de
palabra.
Expresin y produccin de textos orales sencillos.
Creacin de sencillos textos literarios.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos y descriptivos. Ampliacin del
vocabulario.
Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos breves, sencillos y que estimulen el inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar y
preguntar.
1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica,
comunicacin, dirigidas o social y ldica) y como forma de comunicacin y de
espontneas, respetando las normas expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos
de la comunicacin: turno de palabra mbitos.
y escuchar las intervenciones de los 1.2. Transmite las ideas con claridad y correccin.
dems. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compaeros, mostrando respeto y consideracin por las
ideas, sentimientos y emociones de los dems.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participacin respetuosa y ciertas normas
de cortesa.
2. Integrar y reconocer la 2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no
informacin verbal y no verbal de los lingsticos para comunicarse en las interacciones orales.
discursos orales.
3. Expresarse de forma oral para 3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin
satisfacer necesidades de correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
comunicacin en diferentes 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente.
situaciones. 3.3. Participa activamente en la conversacin contestando
preguntas.
3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las
tareas de aula.
4. Comprender mensajes orales 4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
adecuados a su edad. 4.2. Comprende la informacin general en textos orales de
uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
una expresin precisa. expresiones cotidianas.
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6. Comprender el sentido global de 6.1 Identifica el tema del texto.

los textos orales. 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
6.3. Resume brevemente un texto con cierta coherencia.
7. Memorizar y reproducir textos 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios cercanos
breves y sencillos cercanos a sus a sus gustos e intereses.
gustos e intereses.
8. Comprender textos orales 8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas
sencillos de diversa tipologa. para llevar a cabo actividades diversas.
8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
la comprensin de un texto.
9. Producir textos orales breves y 9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y
sencillos directamente relacionados breves imitando modelos.
las actividades del aula, imitando 9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y
modelos. las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
10. Utilizar de forma efectiva el 10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
lenguaje oral para comunicarse y comunicarse y aprender escuchando activamente.
aprender siendo capaz de escuchar
activamente y preguntar.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA. LEER.
Contenidos:
Recursos grficos en la comunicacin escrita.
Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de diversos tipos de textos escritos.
Lectura de distintos tipos de texto: narrativos, descriptivos y literarios.
Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de
aprendizaje.
Seleccin de libros segn el gusto personal.
Plan lector.
1. Leer en voz alta diferentes textos, 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su
con fluidez y entonacin adecuada. edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada.
1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de
palabras.
2. Comprender distintos tipos de 2.1. Entiende el mensaje e identifica algunas ideas principales
textos adaptados a la edad y de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz
utilizando la lectura como medio alta.
para ampliar el vocabulario y fijar la 2.2. Muestra comprensin de diferentes tipos de textos no
ortografa correcta. literarios (narrativos y descriptivos) y de textos de la vida
cotidiana.
3. Leer en silencio diferentes textos 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
valorando el progreso en la diferente complejidad.
velocidad y la comprensin. 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los
textos ledos.
4. Resumir un texto ledo y 4.1. Capta el propsito de los mismos.
reconocer algunas ideas principales.
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5. Leer por propia iniciativa 5.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer
diferentes tipos de textos. diferentes textos.
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o
maestra.
6. Concentrarse en entender e 6.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
interpretar el significado de los 6.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la
textos ledos. comprensin global.
6.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para
comprender un texto.
6.4 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
7. Aproximarse al uso de las TIC de 7.1. Se inicia en el uso de los medios informticos para
una manera ldica para recabar obtener informacin.
informacin.
8. Llevar a cabo el plan lector que d 8.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado
respuesta a una planificacin con seguridad y autonoma, aplicando las normas de
sistemtica de mejora de la eficacia funcionamiento de la misma.
lectora y fomente el gusto por la 8.2. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
lectura. gusto por la lectura como fuente de entretenimiento
manifestando su opinin sobre los textos ledos.
BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR.
Contenidos:
Produccin de breves textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
Normas y estrategias para la produccin de textos.
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de normas ortogrficas bsicas.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
1. Producir textos cuidando la 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
caligrafa, el orden y la presentacin. mbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos sencillos organizando las ideas con
claridad, y aplicando intuitivamente algunas normas
gramaticales y ortogrficas bsicas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos breves relacionados
con sus propias experiencias, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
2. Redactar textos con claridad y 2.1. Resume brevemente el contenido de textos propios del
correccin, revisndolos para mbito de la vida personal y del mbito escolar.
mejorarlos. 2.2. Aplica intuitivamente algunos signos de puntuacin y
algunas reglas ortogrficas bsicas.
2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
3. Buscar una mejora progresiva en 3.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de
el uso de la lengua, desarrollando la forma personal.
sensibilidad, la creatividad y la
esttica.
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4. Favorecer a travs del lenguaje la 4.1. Expresa, por escrito, sus propias opiniones y reflexiones.
formacin de un pensamiento
crtico.
5. Llevar a cabo el plan de escritura 5.1. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos.
que d respuesta a una planificacin Reescribe el texto.
sistemtica de mejora de la eficacia 5.2. Valora su propia produccin escrita, as como la
escritora y fomente la creatividad. produccin escrita de sus compaeros.
6. Iniciarse en el uso de las TIC para 6.1. Se inicia en el uso de las nuevas tecnologas para escribir,
presentar sus producciones. textos sencillos y buscar informacin.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Contenidos:
La palabra.
Reconocimiento de la palabra como unidad.
Reconocimiento del nombre.
La slaba.
Vocabulario bsico.
Ortografa: utilizacin intuitiva de algunas reglas bsicas de ortografa.
1. Aplicar los conocimientos bsicos 1.1. Conoce y reconoce algunas categoras gramaticales por
sobre la estructura de la lengua, el su funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al
vocabulario, as como reglas de nombre, expresar acciones o estados, relacionar palabras,
ortografa y gramtica bsicas para etc.
favorecer una comunicacin ms
eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Identifica algunos tipos de palabras en un texto.
competencias lingsticas a travs del
uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de 3.1. Usa un vocabulario adecuado a su edad.
vocabulario a travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para 4.1. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de
mejorar la comprensin oral y gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
escrita a travs del conocimiento de
la lengua.
5. Utilizar programas educativos 5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como
digitales para realizar tareas y apoyo y refuerzo del aprendizaje.
avanzar en el aprendizaje.
BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA.
Contenidos:
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales...
Conocimiento de algunas leyendas y cuentos.
Lectura guiada o escucha activa de textos narrativos de tradicin oral y de la literatura infantil.
Lectura o escucha activa de poemas y relatos.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados.
Creacin de breves textos literarios orales o escritos en prosa o en verso: cuentos, poemas y
adivinanzas.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.
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Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
1. Apreciar el valor de los textos 1.1. Reconoce algunos textos literarios narrativos y poticos.
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la 2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin
comprensin e interpretacin de oral y literatura infantil.
textos literarios narrativos y lricos
en la prctica escolar.
3. Producir, a partir de modelos 3.1. Crea textos literarios muy sencillos a partir de pautas o
dados, sencillos textos literarios en modelos dados.
prosa o en verso: cuentos, poemas y
adivinanzas.
4. Participar con inters en 4.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de
dramatizaciones de textos literarios textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de
adaptados a la edad y de textos de produccin propia.
producciones propias o de los 4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos,
compaeros, utilizando cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas y
adecuadamente los recursos bsicos trabalenguas.
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara; escucha;
respeto al turno de palabra.
Expresin y produccin de textos orales sencillos.
Creacin de sencillos textos literarios.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos y descriptivos. Sentido global del texto.
Ampliacin del vocabulario.
preguntar.
NMERO 114
de la comunicacin: turno de palabra mbitos.
y escuchar las intervenciones de los 1.2. Transmite las ideas con claridad y correccin.
dems. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compaeros, mostrando respeto y consideracin por las
ideas, sentimientos y emociones de los dems.
espera de turnos, participacin respetuosa y ciertas normas
de cortesa.
discursos orales.
comunicacin en diferentes 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente,
situaciones. sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.
3.3. Participa activamente en la conversacin contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
tareas de aula.
uso habitual.
una expresin precisa. expresiones cotidianas.
los textos orales. 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
6.3. Resume un texto de forma coherente.
gustos e intereses.
8. Comprender textos orales 8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas
sencillos de diversa tipologa. para llevar a cabo actividades diversas.
8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
sencillos directamente relacionados breves imitando modelos.
las actividades del aula, imitando 9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y
modelos. las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
activamente y preguntar.
Contenidos:
NMERO 114
Comprensin de diversos tipos de textos escritos.

Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos.
Relectura. Resumen.
aprendizaje.
Plan lector.
palabras.
2. Comprender distintos tipos de 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
textos adaptados a la edad y ideas principales de los textos ledos a partir de la lectura de
utilizando la lectura como medio un texto en voz alta.
para ampliar el vocabulario y fijar la 2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de
ortografa correcta. diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y
descriptivos) y de textos de la vida cotidiana.
textos ledos.
destacando las ideas principales. 4.2. Elabora resmenes de textos ledos.
5. Utilizar estrategias para la 5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
comprensin de textos de diversa 5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la
ndole. comprensin global.
maestra.
7. Concentrarse en entender e 7.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con
interpretar el significado de los ayuda del contexto.
textos ledos.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente 8.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener
y responsable para la bsqueda y informacin.
tratamiento de la informacin.
lectura. gusto por la lectura como fuente de entretenimiento
manifestando su opinin sobre los textos ledos.
Contenidos:
NMERO 114
Produccin de breves textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
Aplicacin de normas ortogrficas bsicas.
Dictados.
Plan de escritura.
1. Producir textos cuidando la 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
caligrafa, el orden y la presentacin. mbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos sencillos organizando las ideas con
claridad, y respetando las normas gramaticales y ortogrficas
bsicas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos relacionados con sus
propias experiencias, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2. Redactar textos con claridad y 2.1. Resume brevemente el contenido de textos propios del
correccin, revisndolos para mbito de la vida personal y del mbito escolar.
mejorarlos. 2.2. Aplica intuitivamente algunos signos de puntuacin y
algunas reglas ortogrficas bsicas.
esttica.
crtico.
5. Llevar a cabo el plan de escritura 5.1. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos.
que d respuesta a una planificacin Reescribe el texto.
sistemtica de mejora de la eficacia 5.2. Valora su propia produccin escrita, as como la
escritora y fomente la creatividad. produccin escrita de sus compaeros.
6. Utilizar las TIC de modo eficiente 6.1. Usa las nuevas tecnologas para escribir, textos sencillos y
y responsable para presentar sus buscar informacin.
producciones. 6.2. Utiliza Internet y las TIC para la realizacin de tareas
diversas propuestas en el aula.
Contenidos:
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases de palabras (nombre, verbo, adjetivo, artculos).
Clases de nombres: comunes, propios.
La slaba.
Vocabulario: sinnimos y antnimos. Aumentativos y diminutivos.
Ortografa: utilizacin intuitiva de algunas reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin. El punto y la coma.
NMERO 114
sobre la estructura de la lengua, el su funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al
vocabulario, as como reglas de nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar
ortografa y gramtica bsicas para acciones o estados, enlazar o relacionar palabras, etc.
favorecer una comunicacin ms 1.2. Reconoce familias de palabras.
eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.
competencias lingsticas a travs del 2.2. Identifica algunos tipos de palabras en un texto.
uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de 3.1. Usa un vocabulario adecuado a su edad.
vocabulario a travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para 4.1. Conoce intuitivamente diferentes clases de palabras y las
mejorar la comprensin oral y usa para construir diferentes tipos de producciones.
escrita a travs del conocimiento de 4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de
la lengua. gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
4.3. Usa intuitivamente algunos signos de puntuacin.
Contenidos:
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de
animales
Conocimiento de algunas leyendas y cuentos.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral y de la literatura infantil.
Lectura de poemas y relatos.
Creacin de breves textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas y adivinanzas.
1. Apreciar el valor de los textos 1.1. Reconoce las caractersticas fundamentales bsicas de
literarios y utilizar la lectura como textos literarios narrativos y poticos.
comprensin e interpretacin de oral y literatura infantil.
3. Producir a partir de modelos 3.1. Crea textos literarios muy sencillos a partir de pautas o
dados textos literarios en prosa o en modelos dados.
verso, con sentido esttico y
creatividad: cuentos, poemas y
adivinanzas.
NMERO 114

tcnica teatral.
TERCER CURSO
Contenidos:
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara; organizacin
del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonacin adecuada;
respeto por los sentimientos, experiencias, ideas y opiniones.
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos e informativos.
Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la creatividad:
cuentos, poemas y adivinanzas.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos e informativos. Sentido
global del texto. Ampliacin del vocabulario.
preguntar. Comentario oral.
de la comunicacin: turno de mbitos.
palabra, organizar el discurso, 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
escuchar las intervenciones de los 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
dems. compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los
dems.
espera de turnos, participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
discursos orales.
NMERO 114
situaciones con vocabulario preciso sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.
y estructura coherente. 3.3. Participa activamente en la conversacin contestando
de la conversacin.
tareas de aula.
uso habitual.
4.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto
necesarios para la comprensin global.
una expresin precisa utilizando el expresiones adecuadas para las diferentes funciones del
diccionario como recurso bsico. lenguaje.
5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo
escolar.
los textos orales, reconociendo las 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
ideas principales y secundarias. 6.3. Resume un texto de forma coherente.
gustos e intereses.
8. Comprender textos orales segn 8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas
su tipologa: narrativos, descriptivos para llevar a cabo actividades diversas.
e informativos. 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
8.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas
actividades en situaciones de aprendizaje individual o
colectivo.
sencillos de los gneros ms breves imitando modelos.
habituales y directamente 9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y
relacionados las actividades del aula, las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
imitando modelos.
activamente, preguntar y
repreguntar y expresar oralmente
con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
11. Valorar los medios de 11.1. Resume noticias procedentes de la radio, televisin o
comunicacin social como Internet.
instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
NMERO 114
Contenidos:
Comprensin de diversos tipos de textos.
Relectura. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
aprendizaje.
Plan lector.
palabras.
textos adaptados a la edad y ideas principales de los textos ledos a partir de la lectura de
utilizando la lectura como medio un texto en voz alta.
textos ledos.
destacando las ideas principales. 4.2. Elabora resmenes de textos ledos.
maestra.
textos ledos.
tratamiento de la informacin. 8.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un
resumen de la misma.
NMERO 114
lectura. gusto por la lectura de diversos gneros literarios como
fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los
textos ledos.
Contenidos:
Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, cuentos, poemas y dilogos.
Cohesin del texto: enlaces, mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa.
Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, raya, signos de
entonacin e interrogacin).
Dictados.
Plan de escritura.
1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
intenciones comunicativas con mbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.
coherencia, aplicando las reglas 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el las ideas con claridad, y respetando las normas gramaticales y
orden y la presentacin. ortogrficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos relacionados con sus
propias experiencias, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2. Redactar textos con claridad, 2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la
precisin y correccin, revisndolos vida personal y del mbito escolar.
para mejorarlos. 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y las
reglas ortogrficas trabajadas en clase.
3. Utilizar el diccionario como 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de
recurso para resolver dudas sobre la escritura.
lengua, el uso o la ortografa de las
palabras.
esttica.
crtico.
NMERO 114
6. Llevar a cabo el plan de escritura 6.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
que d respuesta a una planificacin planificacin, redaccin, revisin y mejora. Presenta con
sistemtica de mejora de la eficacia limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el
escritora y fomente la creatividad. texto.
6.2. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.
7. Utilizar las TIC de modo eficiente 7.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir,
y responsable para presentar sus presentar los textos y buscar informacin.
Contenidos:
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de palabra.
Clases de nombres: comunes, propios, individuales y colectivos.
Identificacin de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
La slaba.
Vocabulario: sinnimos y antnimos. Aumentativos y diminutivos. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para ampliacin de vocabulario y como consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
Reconocimiento y explicacin reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y observacin reflexiva de los constituyentes oracionales: la oracin simple.
Valoracin de la realidad plurilinge de Espaa.
sobre la estructura de la lengua, la su funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al
gramtica (categoras gramaticales), nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar
el vocabulario (formacin y acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones,
significado de las palabras), as como etc.
las reglas de ortografa para 1.2. Identifica tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
favorecer una comunicacin ms 1.3. Reconoce familias de palabras.
eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.
competencias lingsticas a travs del 2.2. Reconoce prefijos y sufijos.
uso de la lengua. 2.3. Identifica y clasifica algunos tipos de palabras en un texto.
2.4. Identifica las oraciones como unidades de significado
completo.
3. Sistematizar la adquisicin de 3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar
vocabulario a travs de los textos. el significado de cualquier palabra.
3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de
entre las varias que le ofrece el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en sus
producciones escritas.
NMERO 114
4. Desarrollar estrategias para 4.1. Seala las caractersticas que definen a las diferentes
mejorar la comprensin oral y clases de palabras: clasificacin y uso para construir el
escrita a travs del conocimiento de discurso en los diferentes tipos de producciones.
la lengua. 4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
4.3. Usa con correccin algunos signos de puntuacin.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas
propias.
6. Conocer la variedad lingstica de 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa.
Espaa. Mostrar respeto hacia las
lenguas y dialectos que se hablan en
Espaa.
Contenidos
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de animales.
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de algunas leyendas y cuentos.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, de la literatura infantil y de clsicos adaptados.
Lectura comentada de poemas y relatos.
1. Apreciar el valor de los textos 1.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de
literarios y utilizar la lectura como textos literarios narrativos y poticos.
comprensin e interpretacin de oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clsicas.
3. Producir a partir de modelos 3.1. Crea textos literarios (cuentos y poemas) a partir de
dados textos literarios en prosa o en pautas o modelos dados.
verso, con sentido esttico y
adivinanzas.
tcnica teatral.
NMERO 114
CUARTO CURSO
Contenidos:
respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos argumentativos e
informativos.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos y argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario.
Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto.
Resumen oral.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Comentario oral y juicio personal.
escuchar e incorporar las 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
intervenciones de los dems. compaeros y sigue las estrategias y normas para el
dems.
discursos orales.
de la conversacin.
tareas de aula.
4. Comprender mensajes orales y 4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
analizarlos. 4.2. Comprende la informacin general en textos orales de
uso habitual.
necesarios para la comprensin global (lxico, locuciones).
NMERO 114
escolar.
ideas principales y secundarias e 6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las
identificando ideas o valores de los secundarias.
mismos.
gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
e informativos. 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
la comprensin literal e interpretativa del texto.
colectivo.
imitando modelos: narrativos,
descriptivos e informativos.
lenguaje oral para comunicarse y comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo
aprender siendo capaz de escuchar datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y
repreguntar y expresar oralmente
11. Valorar los medios de 11.1. Resume noticias procedentes de la radio, televisin o
comunicacin social como Internet.
instrumento de aprendizaje y de 11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su
acceso a informaciones y realidad imitando modelos.
experiencias de otras personas.
Contenidos:
Comprensin de textos segn su tipologa.
Relectura. Estructura del texto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
NMERO 114
Resumen.
deleite y de diversin. Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el
texto.
aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
Plan lector.
palabras.
textos adaptados a la edad y ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir
utilizando la lectura como medio de la lectura de un texto en voz alta.
textos ledos.
4. Resumir un texto ledo reflejando 4.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de
la estructura y destacando las ideas la estructura organizativa de los textos.
principales y secundarias. 4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los
elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
maestra.
7. Utilizar textos cientficos en 7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y
diferentes soportes para recoger textos de soporte informtico para obtener datos e
informacin y ampliar informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en
conocimientos. grupo.
textos ledos.
NMERO 114
10. Llevar a cabo el plan lector que 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado
d respuesta a una planificacin con seguridad y autonoma, aplicando las normas de
lectora y fomente el gusto por la 10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando
lectura. cuenta de algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones.
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos gneros literarios como
textos ledos.
Contenidos:

descripciones, cuentos, poemas y dilogos.
Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios.
Tebeos. Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario,
estructura...)
Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de entonacin e interrogacin). Acentuacin.
Dictados.
Plan de escritura.
intenciones comunicativas con mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
coherencia, respetando su electrnicos, etc. imitando textos modelo.
estructura y aplicando las reglas 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el las ideas con claridad, y respetando las normas gramaticales y
orden y la presentacin. ortogrficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a
las caractersticas del gnero, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
2. Aplicar todas las fases del proceso 2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la
de escritura en la produccin de vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas
textos escritos de distinta ndole: fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una
planificacin, textualizacin, revisin expresin personal.
y reescritura, redactando sus textos 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas
con claridad, precisin y correccin, de acentuacin y ortogrficas trabajadas en clase.
revisndolos para mejorarlos. 2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
palabras.
4. Elaborar proyectos individuales o 4.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y
colectivos sobre diferentes temas organizados procedentes de diferentes textos (libros de
del rea. consulta, peridicos, revistas, etc.).
NMERO 114
el uso de la lengua, explorando forma personal.

cauces que desarrollen la
esttica.
6. Favorecer a travs del lenguaje la 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
formacin de un pensamiento valoraciones argumentadas.
crtico.
que d respuesta a una planificacin planificacin, redaccin, revisin y mejora. Presenta con
sistemtica de mejora de la eficacia limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el
escritora y fomente la creatividad. texto.
Contenidos;
La palabra.
concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, pronombres, artculos).
Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
Distincin de los tiempos verbales.
La slaba.
Vocabulario: sinnimos y antnimos, homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos.
Frases hechas. Formacin de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos
en la formacin de nombres, adjetivos y verbos.
Reglas de acentuacin. Signos de puntuacin.
Reconocimiento y observacin reflexiva de los constituyentes oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de realidad plurilinge de Espaa y su valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y
cultural.
1. Aplicar los conocimientos bsicos 1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por
significado de las palabras y campos etc.
semnticos), as como las reglas de 1.2. Identifica los tiempos verbales del modo indicativo.
ortografa para favorecer una 1.3. Diferencia familias de palabras.
comunicacin ms eficaz.
NMERO 114
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos y

competencias lingsticas a travs del palabras polismicas.
uso de la lengua. 2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es
capaz de crear palabras derivadas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto.
completo. Reconoce la oracin simple, diferencia sujeto y
predicado.
vocabulario a travs de los textos. el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
4.3. Aplica correctamente las normas de acentuacin y
clasifica las palabras de un texto.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.
propias.
6. Conocer la variedad lingstica de 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el
Espaa y del espaol como fuente de espaol de Amrica.
enriquecimiento cultural. Mostrar
respeto tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan en Espaa,
como hacia el espaol de Amrica.
Contenidos:
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de
animales
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas espaolas y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
NMERO 114
literarios y utilizar la lectura como textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
comprensin e interpretacin de oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y
textos literarios narrativos, lricos y literatura actual.
dramticos en la prctica escolar.
3. Producir a partir de modelos 3.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas y canciones) a
dados textos literarios en prosa o en partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos,
verso, con sentido esttico y sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
adivinanzas.
tcnica teatral.
QUINTO CURSO
Contenidos:
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos e informativos.
cuentos, poemas, adivinanzas y canciones.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos y argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Bancos de palabras.
Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.
recoger datos, preguntar. Participacin en entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
NMERO 114
dems.
discursos orales.
de la conversacin.
tareas de aula.
analizarlos. 4.2. Comprende la informacin general en textos orales de
uso habitual.
escolar.
identificando ideas o valores de los secundarias.
mismos.
breves y sencillos cercanos a sus a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y
gustos e intereses, utilizando con creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que
correccin y creatividad las distintas han estudiado.
han estudiado.
y argumentativos. 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto.
colectivo.
NMERO 114
imitando modelos: narrativos, 9.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin
descriptivos argumentativos, de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas
expositivos e informativos. (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingsticos pertinentes.
repreguntar, participar en
entrevistas y expresar oralmente
11. Valorar los medios de 11.1. Resumen entrevistas, noticias, debates infantiles
comunicacin social como procedentes de la radio, televisin o Internet.
acceso a informaciones y realidad imitando modelos.
experiencias de otras personas. 11.3. Realiza entrevistas dirigidas.
Contenidos:
Lectura de distintos tipos de texto: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos y literarios.
Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
texto.
aprendizaje.
Plan lector.
palabras.
2. Comprender distintos tipos de 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas
textos adaptados a la edad y principales y las secundarias de los textos ledos a partir de la lectura
utilizando la lectura como medio de un texto en voz alta.
para ampliar el vocabulario y fijar la 2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes
ortografa correcta. tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
NMERO 114
textos ledos.
la estructura y destacando las ideas la estructura organizativa de los textos.
principales y secundarias. 4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los
4.3. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el
texto relacionada con los mismos.
5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas
conceptuales sencillos.
maestra.
informacin y ampliar informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en
conocimientos. grupo.
textos ledos. 8.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones e hiprboles.
textos ledos.
Contenidos:
descripciones, textos expositivos y argumentativos, poemas, dilogos y entrevistas.
NMERO 114
estructura...)
puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas). Acentuacin.
Dictados.
Plan de escritura.
intenciones comunicativas con mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
orden y la presentacin. lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
escritura.
y reescritura, utilizando esquemas y 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas
mapas conceptuales, aplicando de acentuacin y ortogrficas.
estrategias de tratamiento de la 2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
informacin, redactando sus textos 2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
con claridad, precisin y correccin, informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
revisndolos para mejorarlos y conceptuales.
evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
palabras.
del rea. consulta, peridicos y revistas).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin establecido que
suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la
informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o
histrico.
esttica.
NMERO 114
formacin de un pensamiento valoraciones argumentadas.
crtico.
que d respuesta a una planificacin planificacin, redaccin, revisin y mejora. Determina con
sistemtica de mejora de la eficacia antelacin cmo ser el texto, su extensin, la presentacin,
escritora y fomente la creatividad. etc. Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con
limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el
texto.
producciones. 8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos
para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un
texto, crear tablas y grficas.
Contenidos
La palabra.
concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos, homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos.
Frases hechas. Formacin de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos
en la formacin de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
Las relaciones gramaticales.
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicacin).
cultural.
NMERO 114
el vocabulario (formacin y acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
significado de las palabras y campos 1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples
semnticos), as como las reglas de y compuestos en las formas personales y no personales del
ortografa para favorecer una modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
comunicacin ms eficaz. 1.3. Diferencia familias de palabras.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras
competencias lingsticas a travs del polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y abreviaturas.
uso de la lengua. 2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es
texto.
2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan
cohesin al texto (elipsis, sinnimos, conectores).
predicado.
verbales y sinnimos).
propias.
enriquecimiento cultural. Mostrar 6.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas
respeto tanto hacia las lenguas y relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y
dialectos que se hablan en Espaa, lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
Contenidos:
NMERO 114

cuentos, poemas, adivinanzas y canciones.
Identificacin de recursos literarios.
dramticos en la prctica escolar, 2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
reconociendo e interpretando personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos
algunos recursos del lenguaje literarios.
literario (metforas,
personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando
las principales convenciones
formales de los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos 3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios
literarios de la tradicin oral: de los poemas.
poemas, canciones, cuentos, 3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos,
refranes, adivinanzas. diminutivos y sinnimos en textos literarios.
4. Producir a partir de modelos 4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas y canciones) a
dados textos literarios en prosa o en partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos,
verso, con sentido esttico y sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas y canciones.
tcnica teatral.
SEXTO CURSO
Contenidos:
NMERO 114
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras.
Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.
recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
dems.
discursos orales.
de la conversacin.
tareas de aula.
analizarlos con sentido crtico. 4.2. Comprende la informacin general en textos orales de
uso habitual.
escolar.
5.3. Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas (palabras
homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
NMERO 114

identificando ideas o valores no secundarias.
explcitos.
7. Memorizar y reproducir textos 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no
breves y sencillos cercanos a sus literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de
correccin y creatividad las distintas comunicacin oral que han estudiado.
han estudiado.
su tipologa: narrativos, descriptivos, para llevar a cabo actividades diversas.
informativos, instructivos y 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a
argumentativos. la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto, e
infiere el sentido de elementos no explcitos en los textos
orales.
colectivo.
imitando modelos: narrativos, 9.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin
descriptivos argumentativos, de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas
expositivos, instructivos, (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos
informativos y persuasivos lingsticos pertinentes.
repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente
11. Valorar los medios de 11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles
comunicacin social como procedentes de la radio, televisin o Internet.
acceso a informaciones y realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios del
experiencias de otras personas. gnero e imitando modelos.
11.3. Realiza entrevistas dirigidas.
11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos,
siguiendo modelos.
Contenidos:
NMERO 114
Lectura de distintos tipos de texto: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,

literarios.
Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
texto.
aprendizaje.
Plan lector.
palabras.
textos adaptados a la edad y ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir
utilizando la lectura como medio de la lectura de un texto en voz alta.
ortografa correcta. diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la
vida cotidiana.
velocidad y la comprensin. 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente
los textos ledos.
la estructura y destacando las ideas la estructura organizativa de los textos y analiza su
principales y secundarias. progresin temtica.
4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los
4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes
tipos de texto.
4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el
texto relacionada con los mismos.
5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas
conceptuales sencillos.
maestra.
NMERO 114
informacin, ampliar conocimientos informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en

y aplicarlos en trabajos personales. grupo.
textos ledos. 8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios. Identifica
su intencin comunicativa. Diferencia entre informacin,
opinin y publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido.
Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no
lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios.
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los
contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la intencin.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos
publicitarios.
tratamiento de la informacin 9.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un
sistemtica de mejora de la eficacia funcionamiento de una biblioteca.
textos ledos.
Contenidos:
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
estructura,...)
puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas). Acentuacin.
Dictados.
Plan de escritura.
NMERO 114
intenciones comunicativas con mbito de la vida cotidiana:diarios, cartas, correos
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
orden y la presentacin. lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
escritura.
y reescritura, utilizando esquemas y 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas
mapas conceptuales, aplicando de acentuacin y ortogrficas.
estrategias de tratamiento de la 2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
informacin, redactando sus textos 2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
con claridad, precisin y correccin, informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
revisndolos para mejorarlos y conceptuales.
evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
palabras.
del rea. consulta, peridicos, revistas, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin establecido que
suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la
informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o
histrico.
esttica.
formacin de un pensamiento crtico valoraciones argumentadas.
que impida discriminaciones y
prejuicios.
NMERO 114
que d respuesta a una planificacin planificacin, redaccin, revisin y mejora. Determina con
sistemtica de mejora de la eficacia antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento
escritora y fomente la creatividad. autor-lector, la presentacin, etc. Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de
que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos. Reescribe el texto.
producciones. 8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos
para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un
texto, crear tablas y grficas.
Contenidos:
La palabra.
concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio, conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formacin de nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
Las relaciones gramaticales.
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicacin) y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos).
cultural.
significado de las palabras y campos etc.
semnticos), as como las reglas de 1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples
NMERO 114
ortografa para favorecer una y compuestos en las formas personales y no personales del
comunicacin ms eficaz. modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
1.3. Diferencia familias de palabras.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras
competencias lingsticas a travs del polismicas y homnimas, arcasmos, extranjerismos y
uso de la lengua. neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es
texto.
2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan
cohesin al texto (anforas, deixis, elipsis, sinnimos,
conectores).
predicado.
verbales, sinnimos, etc.).
propias.
enriquecimiento cultural. Mostrar 6.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas
respeto tanto hacia las lenguas y relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y
dialectos que se hablan en Espaa, lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
Contenidos:
NMERO 114
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Identificacin de recursos literarios.
dramticos en la prctica escolar, 2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
reconociendo e interpretando personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en textos
algunos recursos del lenguaje literarios.
literario (metforas,
personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando
las principales convenciones
formales de los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos 3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios
literarios de la tradicin oral: de los poemas.
poemas, canciones, cuentos, 3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos,
refranes, adivinanzas. diminutivos y sinnimos en textos literarios.
4. Producir a partir de modelos 4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
dados textos literarios en prosa o en pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
verso, con sentido esttico y utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en
creatividad: cuentos, poemas, dichas producciones.
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
compaeros, usando adecuadamente cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas,
los recursos bsicos de los trabalenguas.
intercambios orales y de la tcnica
teatral.
d) MATEMTICAS
Las matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para
valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y tambin
por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general, y su contribucin al desarrollo
cognitivo.
La enseanza y el aprendizaje de las matemticas deben reflejar necesariamente estos aspectos

anteriores: las matemticas son tiles e imprescindibles para la vida cotidiana, ayudan a comprender
la realidad que nos rodea y potencian las capacidades cognitivas y creativas del alumnado
NMERO 114
contribuyendo a su formacin intelectual. Su aprendizaje es fundamental porque involucra desarrollar

capacidades cognitivas como visualizar, representar, modelar y resolver problemas, simular y
conjeturar, reconocer estructuras y procesos.
El uso de las herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de situaciones. Las
matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas, y constituyen una
forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deduccin, la induccin, la estimacin, la
aproximacin, la probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a
situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
permiten analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener
informaciones y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e
identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no slo utilizar cantidades y formas
geomtricas sino, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica, entendida como la
capacidad para enfrentarse con xito a situaciones en las que intervengan los nmeros y sus
relaciones, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la
estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica no basta
con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante los nmeros y
las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones bsicas que se dan
entre ellos.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos de
aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y resolucin
de problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales relacionados con
situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a
partir de las experiencias y los conocimientos previos. Se partir, pues, de la experiencia para llegar a
la abstraccin, a la precisin y al formalismo. El desarrollo de la competencia matemtica requiere un
largo proceso de manipulacin de objetos reales y de experiencias como explorar, representar,
describir, construir, discutir, predecir, comprobar. La formacin de conceptos abstractos comienza a
partir de las experiencias y acciones concretas con objetos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que
constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de
resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario,
comprobar la solucin si se ha encontrado, hasta la comunicacin de los resultados. Adems, ser
perseverante en la tarea, desarrollar la mirada crtica, comprobar la eficacia de los resultados. En este
proceso estn implicadas muchas competencias clave, adems de la matemtica, como la lingstica, la
de iniciativa y emprendimiento, la digital, la social y cvica y la de aprender a aprender. Resolver
problemas es tanto un medio como un fin para lograr una buena educacin matemtica. Hablamos de
resolver problemas, en lugar de simples ejercicios. Con ellos, los alumnos y alumnas experimentan,
escogen o inventan y aplican diferentes estrategias (ensayo y error, transferencia desde problemas
similares ya resueltos, etc.), comparan diferentes vas de solucin y evalan las respuestas obtenidas y
su pertinencia y argumentan al tratar de convencer a otros de la validez de los resultados obtenidos.
La argumentacin y la discusin colectiva sobre la solucin de problemas, escuchar y corregirse
mutuamente, la utilizacin de un amplio abanico de formas de comunicacin de ideas, metforas y
representaciones, favorece el aprendizaje matemtico.
NMERO 114
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se

encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso
hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa. Los objetivos generales del rea van
encaminados a desarrollar las competencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques:
Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de organizar
los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a configuracin cclica
de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en contextos cada vez
ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el
contrario, permitir organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms
adecuada a las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
El Bloque 1 se ha formulado con la intencin de que sea la columna vertebral del resto de los
bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los
contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir
y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos
numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar
en la profundizacin en los problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras
preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando
los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Por ltimo, se han establecido los
estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los resultados de los aprendizajes, y que
concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de matemticas.
El bloque 2 de Nmeros y operaciones, abarca tanto el desarrollo del concepto de nmero como la
destreza en el clculo mental y el uso de algoritmos. Una vez que los alumnos asimilan y construyen
los conceptos bsicos, con ayuda de metforas y representaciones, aprenden los algoritmos de la
adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin, incluyendo el sistema posicional de escritura de
los nmeros. Se espera que desarrollen las estrategias de clculo mental, comenzando con mbitos
numricos pequeos y ampliando estos en los cursos superiores, y que se aproximen a los nmeros
racionales (como fracciones, decimales y porcentajes) y sus operaciones. En este bloque
especialmente, el aprendizaje debe iniciarse haciendo a los alumnos manipular material concreto o
didctico y pasando luego a una representacin pictrica que, finalmente, se reemplaza por smbolos.
El bloque 3 de Medidas pretende que los estudiantes identifiquen las caractersticas de los objetos y
cuantificarlos, para poder compararlos y ordenarlos. Las caractersticas de los objetos ancho, largo,
alto, peso, volumen, etc. permiten determinar medidas no estandarizadas. Una vez que los
alumnos han desarrollado la habilidad de hacer estas mediciones, se espera que conozcan y dominen
las unidades de medida estandarizadas e situaciones de la vida cotidiana. Se pretende que sean
capaces de seleccionar y usar la unidad apropiada para medir tiempo, capacidad, distancia y peso,
utilizando los instrumentos de medida acordes con lo que se est midiendo.
NMERO 114
El bloque 4 de Geometra pretende que los estudiantes reconozcan, visualicen y dibujen figuras.
Aprendern conceptos para que puedan entender la estructura del espacio, reconocer y describir
figuras y elementos geomtricos en elementos del entorno. El estudio del movimiento de los objetos
busca desarrollar tempranamente el pensamiento espacial de los alumnos.
El bloque 5 de Estadstica y Probabilidad, responde a la necesidad de que todos los alumnos y

alumnas registren, clasifiquen y lean informacin dispuesta en tablas y grficos, y que se inicien en
temas relacionados con las probabilidades. Estos conocimientos, que se aplicarn en los ltimos
cursos de la etapa de primaria, les permitirn reconocer grficos y tablas en su vida cotidiana. Para
lograr este aprendizaje, es necesario que conozcan y apliquen encuestas y cuestionarios por medio
de la formulacin de preguntas relevantes, basadas en sus experiencias e intereses, y despus
registren lo obtenido y hagan predicciones a partir de ellos.
En la sociedad de la informacin, el aprendizaje se produce por interacciones diversas. La interaccin

entre el alumnado y la interaccin alumnado-profesorado, tienen un papel primordial en la
organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, actuando el profesorado
como facilitador de dicho aprendizaje y propiciando en el aula situaciones de aprendizaje
cooperativo. El uso de materiales diversos y de herramientas tecnolgicas es esencial para ensear,
para aprender y para hacer matemticas.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas:
-Anlisis y comprensin del enunciado.
-Estrategias y procedimientos puestos en prctica: objetos reales, hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
-Resultados obtenidos.
Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin, realizar
clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.
1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
razonada el proceso seguido en la seguido en la resolucin de un problema de matemticas o en
resolucin de un problema. contextos de la realidad
2. Utilizar procesos de razonamiento 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
y estrategias de resolucin de (datos, pregunta a resolver) con o sin apoyo de objetos reales
problemas, realizando los clculos y/o grficos.
necesarios y comprobando las 2.2. Utiliza diversas estrategias heursticas y procesos de
soluciones obtenidas. razonamiento en la resolucin de problemas (subrayar los
datos, la pregunta, apoyo de objetos reales o grficos)
2.3. Realiza estimaciones sobre los resultados de los
problemas a resolver valorando su utilidad.
2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana.
3. Describir y analizar situaciones del 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
entorno, para encontrar patrones, situaciones del entorno, en contextos numricos,
regularidades en contextos geomtricos y funcionales.
NMERO 114
numricos, geomtricos y 3.2. Describe situaciones del entorno con lenguaje

funcionales. matemtico.
3.3. Comunica el resultado de descubrimientos de relaciones,
patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemticas.
4. Profundizar en problemas 4.1. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
resueltos, planteando pequeas variando los datos, buscando otros contextos, etc.
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
5. Identificar y resolver problemas 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana adecuados a su
de la vida cotidiana, adecuados a su nivel estableciendo conexiones entre la realidad y las
nivel, estableciendo conexiones matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos
entre la realidad y las matemticas y matemticos.
valorando la utilidad de los 5.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:
conocimientos matemticos qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
adecuados para la resolucin de puedo hacer?, lo he hecho bien?, la solucin es adecuada?
problemas
6. Planificar y controlar las fases de 6.1. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:
mtodo de trabajo cientfico en qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin
es adecuada?
7. Superar bloqueos e inseguridades 7.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de
ante la resolucin de situaciones problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
desconocidas conveniencia por su sencillez y utilidad.
7.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
8. Utilizar los medios tecnolgicos 8.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas
de modo habitual en el proceso de para la realizacin de clculos numricos, para aprender y
aprendizaje, buscando, analizando y para resolver problemas.
seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Nmeros naturales. Los nmeros del 0 al 99. Lectura y escritura.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales Utilizacin de los nmeros ordinales del 1 al
10. Comparacin de nmero: nmeros pares e impares, nmeros anterior y posterior.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras en nmeros de dos cifras.
Operaciones:
- Operaciones con nmeros naturales: adicin, cuyo resultado no exceda de 99, sustraccin, con
nmeros de dos cifras de minuendo mayor que el sustraendo.
- Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Clculo:
- Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta.
- Automatizacin de los algoritmos.
- Descomposicin, de forma aditiva.
- Descomposicin de nmeros naturales hasta el nmero 99, atendiendo al valor posicional de sus
cifras. Construccin de series ascendentes y descendentes hasta el 99.
NMERO 114
Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida
razonamientos apropiados, nmeros cotidiana, nmeros naturales hasta el 99 utilizando
naturales hasta el 99. razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Identifica el orden de los elementos de una serie
nmeros segn su valor, en utilizando los nmeros ordinales del 1 al 10 en contextos
situaciones de la vida cotidiana reales.
2.2. Identifica el nmero mayor o menor a uno dado y los
nmeros pares e impares, en contextos reales de la vida
cotidiana
2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta el 99,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Cuenta nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
numricos mediante diferentes en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando
procedimientos, incluido el clculo por cualquier nmero menor que 100.
mental, en situaciones de resolucin
de problemas
4. Utilizar las estrategias personales 4.1. Aplica estrategias de clculo mental para las adiciones y
y los diferentes procedimientos que las sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrs,
se usan segn la naturaleza del completar 10, dobles
clculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, clculo mental,
tanteo, estimacin)...
5. Operar con los nmeros teniendo 5.1. Realiza operaciones con nmeros naturales hasta el 99:
en cuenta las operaciones de suma suma con llevada, resta sin llevada.
y resta, aplicando las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos segn la naturaleza
del clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado
6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta,
algoritmos estndar de suma, resta, con nmeros hasta el 99, en contextos de resolucin de
con nmeros hasta el 99 en problemas y en situaciones cotidianas.
contextos de resolucin de 6.2. Descompone nmeros naturales hasta el 99 atendiendo
problemas y en situaciones de la vida al valor posicional de sus cifras.
cotidiana. 6.3. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
6.4. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la
respuesta.
6.5. Usa la calculadora aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas
7. Identificar, resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los
la vida cotidiana, adecuados a su contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de
nivel, estableciendo conexiones razonamiento y tomando decisiones, valorando las
entre la realidad y las matemticas y consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
valorando la utilidad de los utilizacin.
conocimientos matemticos 7.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de
adecuados y reflexionando sobre el problemas: revisando las operaciones utilizadas,
proceso aplicado para la resolucin comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
de problemas. buscando otras formas
NMERO 114
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal. Unidades de medida convencionales y no convencionales:
Longitud, capacidad y masa.
Desarrollo de estrategias para medir figuras.
Realizacin de mediciones.
Comparacin de superficies de figuras planas.
Explicacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos
utilizados.
Medida de tiempo. Unidades e instrumentos de medida del tiempo y sus relaciones.: das de la
semana, mes, calendario, estaciones, relojes( horas enteras y medias horas) Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistemas monetarios. El Sistema monetario de la Unin Europea. Unidad principal: el euro. Valor de
las diferentes monedas y billetes
Resolucin de problemas de medida.
1. Escoger los instrumentos de 1.1. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
medida ms pertinentes en cada convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
caso, estimando la medida de adecuada en cada caso en contextos cotidianos.
magnitudes convencionales y no
convencionales de longitud,
capacidad, masa y tiempo en
contextos cotidianos.
2. Utilizar las unidades de medida 2.1. Explica de forma oral los procesos seguidos y las
ms usuales, expresando los estrategias utilizadas en todas las medidas realizadas.
resultados en las unidades de medida
ms adecuadas y explicando
oralmente el proceso seguido.
3. Conocer las unidades de medida 3.1. Secuencia de forma oral eventos en el tiempo: das dela
del tiempo utilizndolas para semana, meses del ao, calendario, fechas significativas
secuenciar eventos en el tiempo. 3.2. Lee en relojes analgicos y digitales la hora entera y la
media hora.
4. Conocer el valor de las diferentes 4.1. Conoce la funcin, el valor de las diferentes monedas y
monedas y billetes del sistema billetes del sistema monetario de la Unin Europea (1,2, 5,
monetario de la Unin Europea. 10,20, 50 euros) utilizndolas tanto para resolver problemas
en situaciones reales como figuradas.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano. El punto. Lneas rectas y curvas.
Formas planas: tringulos y cuadrilteros
La circunferencia y el crculo.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Regularidades y simetras: Reconocimiento de regularidades.
1. Utilizar un lenguaje comn para 1.1. Describe la posicin de objetos y personas con relacin a
describir la posicin de objetos y s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje
personas con relacin a s mismo y a comn (como derecha e izquierda).
otros objetos y personas.
2. Conocer las figuras planas; 2.1. Identifica figuras planas (tringulos, cuadrados,
cuadrado, rectngulo, tringulo. rectngulos) en el entorno ms cercano.
2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
NMERO 114
tecnolgicas para reproduccin de figuras planas.

3. Reconocer la circunferencia y el 3.1. Asocia la circunferencia y el crculo con formas presentes
crculo como formas presentes en en el entorno cercano.
el entorno cercano.
4. Reconocer los cuerpos redondos: 4.1. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
cono, cilindro y esfera. esfera y sus elementos bsicos en formas presentes en el
entorno.
5.Interpretar representaciones 5.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e
espaciales realizadas a partir de interpreta (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
sistemas de referencia y de objetos utilizando las nociones geomtricas bsicas de situacin.
o situaciones familiares. 5.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado:
indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el
espacio.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
Contenidos:
Grficos y parmetros estadsticos.
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos. Tablas de doble entrada. Grfica de
barras.
Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
1. Registrar una informacin 1.1. Registra datos de situaciones familiares utilizando tablas
cuantificable, utilizando algunos de doble entrada sencillas y/o grfica de barras.
recursos sencillos de representacin
grfica como las tablas de datos,
grfica de barras.
2. Leer e interpretar 2.1. Interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras,
representaciones grficas de un tablas de doble entrada.
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
- Anlisis y comprensin del enunciado.
- Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la
situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.
- Resultados obtenidos.
Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de aprendizaje.
1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el proceso
razonada el proceso seguido en la seguido en la resolucin de un problema de matemticas en
resolucin de un problema. contextos reales.
NMERO 114

y estrategias de resolucin de (datos, relacin entre los datos, contexto del problema) con
problemas, realizando los clculos o sin apoyo grfico.
soluciones obtenidas. razonamiento en la resolucin de problemas (subrayar los
datos, la pregunta a resolver)
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas:
revisa la pregunta, las operaciones utilizadas y las unidades de
los resultados.
2.4. Realiza estimaciones sobre los resultados de los
problemas a resolver.
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, rebajas).
3. Describir y analizar situaciones del 3.1. Describe situaciones de la realidad con lenguaje
entorno, para encontrar patrones, matemtico.
regularidades en contextos 3.2. Comunica el resultado de descubrimientos de relaciones,
numricos, geomtricos y patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
funcionales. matemticas.

resueltos, planteando pequeas variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
variaciones en los datos, otras conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
preguntas, etc.
entre la realidad y las matemticas y matemticos
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, me he equivocado al hacerlo?, lo he hecho
bien? La solucin es adecuada?
7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo
personales inherentes al quehacer en matemticas como el esfuerzo, la perseverancia, la
matemtico. flexibilidad y la aceptacin de la crtica razonada.
7.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la
bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
8.3. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de
clculos numricos, para aprender y para resolver problemas
9. Reflexionar sobre las decisiones 9.1. Se inicia en la reflexin sobre los problemas resueltos y
NMERO 114
tomadas, aprendiendo para los procesos desarrollados y aprendiendo para situaciones

situaciones similares futuras futuras similares.
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Nmeros naturales: Los nmeros del 0 al 999. Lectura y escritura.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales del 1 al 10.
Comparacin de nmeros. Nmeros pares e impares, Nmeros anterior y posterior. Relaciones de
orden: mayor que, menor que e igual a.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras en nmeros de dos cifras
Aproximacin a la decena y a la centena ms cercana a un nmero dado.
Operaciones:
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Clculo: Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta.
Automatizacin de los algoritmos.
Descomposicin, de forma aditiva. Descomposicin de nmeros naturales hasta el nmero 999
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construccin de series ascendentes y descendentes hasta el 999
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Lee, escribe y ordena, en textos numricos y de la vida
razonamientos apropiados, distintos cotidiana, nmeros naturales hasta el 999.
tipos de nmeros (romanos,
naturales, fracciones y decimales
hasta las milsimas).
2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana,
nmeros naturales de tres cifras, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una
de sus cifras.
2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta el 999
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Cuenta nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de
numricos mediante diferentes 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs,
procedimientos, incluido el clculo empezando por cualquier nmero menor que 1 000.
mental, en situaciones de resolucin 3.2. Identifica la decena o la centena ms prxima a un
de problemas nmero dado.
4. Utilizar estrategias personales y 4.1. Aplica estrategias de clculo mental para las adiciones y
diferentes procedimientos segn la las sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrs,
naturaleza del clculo que se ha de completar 10, dobles y mitades, uno ms uno menos, dos ms
realizar (algoritmos escritos, clculo dos menos, utilizar la reversibilidad de las operaciones 4.2.
mental, tanteo, estimacin,)... Utiliza estrategias personales y diversos procedimientos de
clculo: algoritmos escritos, clculo mental, tanteo,
estimacin, segn la naturaleza del clculo a realizar.
5. Operar con los nmeros (sumas y 5.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma y resta
restas con llevadas) , aplicando las con llevada.
estrategias personales y los
diferentes procedimientos segn la
naturaleza del clculo que se ha de
NMERO 114
realizar (algoritmos escritos, clculo

mental, tanteo, estimacin, , usando
ms adecuado
6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta
algoritmos estndar de suma, resta, con nmeros naturales de hasta tres cifras, en contextos de
con nmeros de tres cifras, en resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
contextos de resolucin de 6.2. Descompone nmeros naturales hasta el 999 atendiendo
problemas y en situaciones de la vida al valor posicional de sus cifras.
cotidiana. 6.3. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
nivel, estableciendo conexiones razonamiento y tomando decisiones.
entre la realidad y las matemticas y 7.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de
valorando la utilidad de los problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades
conocimientos matemticos de los resultados.
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal convencionales y no convencionales: Longitud, capacidad,
masa. Comparacin de objetos segn longitud, capacidad o peso de manera directa.
- Longitud: Metro y centmetro. La regla. El kilmetro.
- Masa: kilo, medio kilo, cuarto de kilo
- Capacidad: litro, medio litro, cuarto litro
Estimacin de resultados de medida en contextos familiares
Resolucin de problemas de medidas sencillos.
Desarrollo de estrategias para medir figuras.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
utilizados.
Medida de tiempo:
Unidades e instrumentos de medida del tiempo: das de la semana, mes, calendario, relojes.
Lectura en relojes analgicos y digitales.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas
y billetes.
Resolucin de problemas de medida.
1. Seleccionar, instrumentos y 1.1. Identifica alguna de las unidades del Sistema Mtrico
unidades de medida usuales y Decimal. Longitud, capacidad, masa.
expresando medidas de longitud,
superficie, peso/masa, capacidad y
tiempo, en contextos reales.
2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, eligiendo la unidad
medida ms pertinentes en cada y los instrumentos ms adecuados para medir explicando de
caso, estimando la medida de forma oral el proceso seguido.
magnitudes convencionales de 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
longitud, capacidad, masa y tiempo convencionales y no convencionales.
en contextos cotidianos.
NMERO 114
ms usuales, explicando oralmente estrategias utilizadas en todas las medidas realizadas.

el proceso seguido 3.2. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
4. Conocer las unidades de medida 4.1. Secuencia de forma oral eventos significativos para el
del tiempo y sus relaciones, alumnado en el tiempo: das de la semana, meses del ao,
utilizndolas para resolver calendario, fechas significativas
problemas de la vida diaria. 4.2. Lee, en relojes analgicos y digitales, la hora entera, la
media hora, el cuarto de hora.
4.3. Resuelve sencillos problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales.
5. Conocer el valor de las diferentes 5.1. Conoce la funcin y el valor de las diferentes monedas y
monedas y billetes del sistema billetes del sistema monetario de la Unin Europea
monetario de la Unin Europea. utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones
reales como figuradas. (1,2,5, 10, 20, 50 euros)
6. Resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve sencillos problemas de medida relacionados con
cotidiana, adecuados a su nivel, la vida diaria, utilizando estrategias heursticas, de
estableciendo conexiones entre la razonamiento.
realidad y las matemticas.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano.
Formas planas: figuras planas. Tringulos y cuadrilteros.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Identificacin de cuerpos geomtricos en objetos y mbitos cotidianos: prisma, pirmide, cono,
cilindro y esfera.
Regularidades y simetras: reconocimiento de regularidades.
1. Utilizar el vocabulario adecuado 1.1. Describe la posicin de objetos y personas con relacin a
referido a nociones geomtricas s mismos y a otros objetos y personas, usando un
para describir la posicin de objetos vocabulario referido a conceptos espaciales (derecha e
y personas con relacin a s mismos izquierda, arriba-abajo).
y a otros objetos y personas. 1.2. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un
eje.
2. Reconocer las figuras planas: 2.1. Identifica figuras planas (tringulos, cuadrados,
cuadrado, rectngulo, romboide, rectngulos) y crculos y circunferencias en el entorno ms
triangulo, trapecio, rombo, crculo y cercano.
circunferencia en objetos y formas 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo para la reproduccin de
presentes en el entorno. figuras planas.
3. Conocer las caractersticas y 3.1. Reconoce e identifica, prismas y pirmides en formas
aplicarlas a para clasificar: poliedros, presentes en el entorno.
prismas, pirmides, cuerpos 3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
redondos: cono, cilindro y esfera. esfera. en formas presentes en el entorno.
4. Interpretar representaciones 4.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e
espaciales realizadas a partir de interpreta (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
sistemas de referencia y de objetos utilizando las nociones bsicas de situacin.
o situaciones familiares. 4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la
NMERO 114

espacio.
Contenidos:
barras. Pictogramas
Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
Carcter aleatorio de algunas experiencias. Suceso imposible, posible, seguro.
1. Registrar una informacin 1.1. Recoge y registra datos cuantitativos, de situaciones de
cuantificable, utilizando algunos su entorno, para construir tablas de doble entrada sencillas,
recursos sencillos de representacin pictogramas y/o grfica de barras.
grfica como las tablas de datos,
grfica de barras, pictogramas.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Interpreta grficos muy sencillos: grfica de barras, tabla
representaciones grficas de un de doble entrada, pictogramas, con datos obtenidos de
conjunto de datos relativos al situaciones muy cercanas.
entorno inmediato
3. Observar y constatar que hay 3.1. Identifica situaciones o experiencias de la vida cotidiana
sucesos imposibles, sucesos que con de carcter aleatorio.
casi toda seguridad se producen, o 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos
que se repiten, siendo ms o menos (monedas, dados, cartas, lotera) utilizando el vocabulario
probable esta repeticin. seguro, posible e imposible.
TERCER CURSO
Contenido
- Comprobacin de resultados.
y estrategias de resolucin de (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
NMERO 114
problemas, realizando los clculos con o sin apoyo grfico.

soluciones obtenidas. razonamiento en la resolucin de problemas: entender,
planificar, hacer y comprobar.
revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el
contexto de la situacin, comprueba los resultados etc.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, contrastando su
validez.
3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones y regularidades matemticas en
cambio del entorno, para encontrar situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos
patrones, regularidades y leyes y funcionales.
matemticas, en contextos 3.2. Comunica el resultado de descubrimientos de
numricos, geomtricos y relaciones, patrones y reglas, empleando expresiones
funcionales. matemticas.
resueltos, planteando pequeas variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
variaciones en los datos, otras conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
preguntas, etc.
5. Presentar informes sencillos sobre 5.1. Elabora sencillos informes sobre el proceso de
el desarrollo, resultados y investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo.
conclusiones obtenidas en el
proceso de investigacin
valorando la utilidad de los 6.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y
conocimientos matemticos contrasta su validez.
adecuados para la resolucin de
problemas
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, me he equivocado al hacerlo?, lo he hecho
bien?, la solucin es adecuada?
8.4. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento
(clasificacin) para crear e investigar conjeturas.
NMERO 114

clculos numricos, para aprender y para resolver problemas,
conjeturas.
tomadas, aprendiendo para los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, y
situaciones similares futuras aprendiendo para situaciones futuras similares.
11. Seleccionar y utilizar las 11.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas
herramientas tecnolgicas y para la realizacin de clculos numricos, para aprender y
estrategias para el clculo, para para resolver problemas.
conocer los principios matemticos
y resolver problemas
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Los nmeros naturales hasta cinco cifras. Lectura y escritura.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales hasta el trigsimo. Comparacin de nmeros.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas y
unidad de millar.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
Estimacin de resultados.
Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.
Operaciones:
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin y multiplicacin.
La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.
Clculo:
Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta y multiplicacin. Automatizacin de los
algoritmos.
Descomposicin, de forma aditiva.
Descomposicin de nmeros naturales, de hasta cinco cifras, atendiendo al valor posicional de sus
cifras. Construccin de series ascendentes y descendentes.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida
razonamientos apropiados nmeros cotidiana, nmeros naturales de hasta cinco cifras, utilizando
naturales de hasta cinco cifras. razonamientos apropiados e interpretando el valor de
nmeros naturales (de hasta cinco cifras) utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales
(de hasta cinco cifras) interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
NMERO 114
2.4. Compara y ordena nmeros naturales (hasta el 1.000),

utilizando la recta numrica.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Cuenta nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de
numricos mediante diferentes 100 en 100 empezando por cualquier nmero natural menor
procedimientos, incluido el clculo que 1.000, de 3 en 3, de 4 en 4..., empezando por cualquier
mental, en situaciones de resolucin mltiplo del nmero correspondiente
de problemas 3.2. Identifica la decena o la centena o el millar ms prximo
a un nmero dado.
4. Utilizar estrategias personales y 4.1. Describe y aplica estrategias de clculo mental para las
diferentes procedimientos segn la adiciones y las sustracciones hasta 100 ( descomposicin,
naturaleza del clculo que se ha de completar hasta la decena ms cercana, usar dobles, sumar
realizar (algoritmos escritos, clculo en vez de restar, )
mental, tanteo, estimacin,) 4.2. Utiliza estrategias personales y diversos procedimientos
de clculo: algoritmos escritos, clculo mental, tanteo,
estimacin, segn la naturaleza del clculo a realizar.
5. Operar con los nmeros (sumas y 5.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: sumas con
restas con llevadas, multiplicacin llevada, restas con llevadas, multiplicaciones (cuyo resultado
cuyo resultado como mximo tenga como mximo tenga cinco cifras).
cinco cifras), aplicando las 5.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin.
propiedades de las mismas, las
diferentes procedimientos segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,),
usando ms adecuado
6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta y
algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin con nmeros naturales de hasta cinco cifras,
y multiplicacin con nmeros, en contextos de resolucin de problemas y en situaciones
naturales (de hasta cinco cifras) en cotidianas.
contextos de resolucin de 6.2. Descompone nmeros naturales (de hasta cinco cifras)
problemas y en situaciones de la vida atendiendo al valor posicional de sus cifras.
cotidiana. 6.3. Construye y memoriza las tablas de multiplicar,
utilizndolas para realizar clculo mental.
6.4. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
nivel, estableciendo conexiones razonamiento, creando conjeturas, construyendo,
entre la realidad y las matemticas y argumentando, y tomando decisiones, valorando las
valorando la utilidad de los consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
conocimientos matemticos utilizacin.
adecuados y reflexionando sobre el 7.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de
proceso aplicado para la resolucin problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades
de problemas. de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, buscando otras formas,
comprobando el resultado.
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal y equivalencias:
Longitud, capacidad, masa: metro, centmetro, kilometro, litro, y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
NMERO 114
Expresin en forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa.

Comparacin y Ordenacin de medidas de una misma magnitud.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas de objetos conocidos; eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
utilizados.
Medida de tiempo:
Unidades e instrumentos de medida del tiempo y sus relaciones (segundo, minuto, hora, da, semana,
mes, trimestre, semestre y ao).
Equivalencias entre horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales.
y billetes. Equivalencias entre monedas y billetes. Resolucin de problemas de medida.
1. Seleccionar, instrumentos y 1.1. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal.
unidades de medida usuales, Longitud, capacidad y masa.
haciendo previamente estimaciones
y expresando con precisin medidas
de longitud, peso/masa, capacidad y
tiempo, en contextos reales.
2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos y
medida ms pertinentes en cada espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos
caso, estimando la medida de ms adecuados para medir y expresar una medida, explicando
magnitudes de longitud, capacidad, de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
masa y tiempo, en contextos 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
cotidianos, haciendo previsiones convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
razonables adecuada para la expresin de una medida.
3. Operar con diferentes medidas 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de
antemano.
3.2. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
ms usuales, expresando los estrategias utilizadas en todas las medidas realizadas.
resultados en las unidades de medida 4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida
ms adecuadas, explicando ms usuales, expresando los resultados en las unidades de
oralmente y por escrito, el proceso medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
seguido y aplicndolo a la resolucin proceso seguido.
de problemas.
5. Conocer las unidades de medida 5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
del tiempo y sus relaciones, relaciones: Segundo, minuto, hora, da, semana, mes,
utilizndolas para resolver trimestre, semestre, y ao.
problemas de la vida diaria. 5.2. Secuenciar de forma oral eventos en el tiempo: das de la
semana, meses del ao, calendario, fechas significativas
5.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
las medidas temporales y sus relaciones
6. Conocer el valor y las 6.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las
equivalencias entre las diferentes diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la
NMERO 114
monedas y billetes del sistema Unin Europea utilizndolas tanto para resolver problemas en
monetario de la Unin Europea. situaciones reales como figuradas.
7. Identificar, resolver problemas de 7.1. Resuelve sencillos problemas de medida

la vida cotidiana, adecuados a su contextualizados, utilizando estrategias heursticas, de
nivel, estableciendo conexiones razonamiento creando conjeturas, construyendo,
entre la realidad y las matemticas y argumentando, y tomando decisiones.
valorando la utilidad de los 7.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de
conocimientos matemticos problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades
adecuados y reflexionando sobre el de los resultados, comprobando e interpretando las
proceso aplicado para la resolucin soluciones en el contexto, buscando otras formas de
de problemas resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano y en el espacio. Localizacin de elementos en el espacio.
Posiciones relativas de rectas.
Interpretacin de croquis y planos sencillos.
Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin. (tringulos y
cuadrilteros)
Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados. Clasificacin de
polgonos. Lados y vrtices. Composicin y descomposicin de polgonos.
Cuerpos geomtricos: prisma, pirmide.
1. Utilizar las nociones geomtricas 1.1. Describe la posicin de objetos y personas con relacin a
de paralelismo, perpendicularidad y s mismos y a otros objetos y personas, usando nociones
simetra, para describir y geomtricas.
comprender situaciones de la vida 1.2. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer
cotidiana con relacin a s mismo y a representaciones elementales en el espacio.
otros objetos y personas. 1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un
eje.
2. Conocer y reproducir las figuras 2.1. Reconoce la forma de las distintas figuras planas en
planas; cuadrado, rectngulo, objetos del entorno.
romboide, triangulo, trapecio, 2.2. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados, identificando
rombo. las relaciones entre sus lados.
2.3. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus
lados.
tecnolgicas para la reproduccin de figuras planas.
3. Conocer las caractersticas de los 3.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de
polgonos y aplicarlas a para lados.
clasificar: poliedros (prismas, 3.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides en
pirmides) y cuerpos redondos objetos del entorno
(cono, cilindro y esfera). 3.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera en objetos del entorno.
NMERO 114
espaciales realizadas a partir de interpreta y elabora sencillas representaciones espaciales

sistemas de referencia y de objetos (planos, croquis de itinerarios, ), utilizando nociones
o situaciones familiares geomtricas bsicas
4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la
espacio.
5. Identificar, resolver problemas de 5.1. Resuelve sencillos problemas geomtricos que impliquen
la vida cotidiana, adecuados a su dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias
nivel, estableciendo conexiones heursticas, de razonamiento creando conjeturas,
entre la realidad y las matemticas y construyendo, argumentando, y tomando decisiones.
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.
Contenidos:
barras. Pictogramas.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas.
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras.
Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
Carcter aleatorio de algunas experiencias.
1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones
informacin cuantificable, utilizando familiares.
algunos recursos sencillos de 1.2. Recoge y registra datos cuantitativos, de situaciones de
representacin grfica como las su entorno, para construir tablas de doble entrada sencillas,
tablas de datos, grfica de barras, pictogramas y/o grfica de barras.
pictogramas, comunicando la
informacin
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta grficos muy sencillos como
representaciones grficas de un diagramas de barras, con datos obtenidos de situaciones muy
conjunto de datos relativos al cercanas.
entorno inmediato
3. Hacer estimaciones basadas en la 3.1. Efecta estimaciones sobre sucesos de situaciones
experiencia sobre el resultado cotidianas en las que interviene el azar, posibles, imposibles o
(posible, imposible, seguro, ms o seguros comprobando el resultado.
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
4. Observar y constatar que hay 4.1. Identifica situaciones de la vida real que tienen carcter
sucesos imposibles, sucesos que con aleatorio.
probable esta repeticin. suceso seguro, suceso posible o suceso imposible.
NMERO 114
CUARTO CURSO
Contenidos:
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y
su prctica en situaciones sencillas.
y estrategias de resolucin de (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
problemas, realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento
necesarios y comprobando las en la resolucin de problemas ( con dos operaciones) :
soluciones obtenidas. entender, planificar, hacer y comprobar
contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin,
comprueba los resultados etc.
validez y valorando su utilidad.
3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
cambio del entorno, para encontrar situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos
patrones, regularidades y leyes y funcionales.
matemticas, en contextos 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados,
numricos, geomtricos y utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su
funcionales. idoneidad y los errores que se producen.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la
resueltos, planteando pequeas coherencia de la solucin y buscando otras formas de
variaciones en los datos, otras resolverlos.
preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
5. Realizar y presentar informes 5.1. Elabora sencillos informes sobre el proceso de
sencillos sobre el desarrollo, investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo,
resultados y conclusiones obtenidas valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
NMERO 114
en el proceso de investigacin
conocimientos matemticos contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su
adecuados para la resolucin de uso.
problemas
7. Conocer algunas caractersticas 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,
del mtodo de trabajo cientfico en organizado y sistemtico en la resolucin de situaciones de la
contextos de situaciones vida cotidiana.
problemticas a resolver.
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso en situaciones
contextualizadas.
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones,) para crear
e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
10. Superar bloqueos e 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de
inseguridades ante la resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
situaciones desconocidas. conveniencia por su sencillez y utilidad.
conjeturas y construir y defender argumentos
tomadas, aprendiendo para los procesos desarrollados aprendiendo para situaciones
situaciones similares futuras. futuras similares.
12. Utilizar los medios tecnolgicos 12.1. Realiza un sencillo proyecto, elabora y presenta un
de modo habitual en el proceso de informe, buscando y seleccionando la informacin relevante
aprendizaje, buscando, analizando y y compartindolo con sus compaeros.
seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios,
argumentaciones de los mismos.
NMERO 114

conocer los principios matemticos
y resolver problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Nmeros naturales y fracciones:
La numeracin romana.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.
Nombre y grafa de los nmeros de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas,
unidad y decena de millar.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.
Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares
Operaciones:
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar. Identificacin
y uso de los trminos propios de la divisin.
Clculo:
Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin. Automatizacin de los
algoritmos.
Descomposicin, de forma aditiva.
Descomposicin de nmeros naturales (de hasta seis cifras) atendiendo al valor posicional de sus
cifras. Construccin de series ascendentes y descendentes.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Identifica los nmeros romanos aplicando el
razonamientos apropiados, distintos conocimiento a la comprensin de dataciones.
tipos de nmeros romanos y 1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida
naturales (hasta de seis cifras). cotidiana, nmeros naturales (hasta de seis cifras), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de
situaciones de la vida cotidiana. reales.
nmeros (naturales, fracciones), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una
de sus cifras.
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales
(hasta seis cifras) interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
2.4. Ordena fracciones bsicas por comparacin.
2.5. Ordena nmeros naturales hasta el 1.000.000
comparndolos y ordenndolos en la recta numrica.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Cuenta, lee y escribe nmeros del 0 al 10 000 de 10 en
numricos mediante diferentes 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
procedimientos, incluido el clculo 3.2. Identifica la decena o la centena o el millar ms prximo
NMERO 114
mental, en situaciones de resolucin a un nmero dado en situaciones de resolucin de

de problemas. problemas.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Utiliza estrategias personales y diversos procedimientos
operaciones, las estrategias de clculo: algoritmos escritos, clculo mental, tanteo,
personales y los diferentes estimacin, segn la naturaleza del clculo a realizar.
procedimientos que se usan segn la 4.2. Describe y aplica estrategias de clculo mental para las
naturaleza del clculo que se ha de adiciones, las sustracciones, multiplicaciones y divisiones
realizar (algoritmos escritos, clculo sencillas hasta 10.000 (descomposicin, completar hasta la
mental, tanteo, estimacin,)... decena ms cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
aplicar la asociatividad).
5. Utilizar los nmeros naturales y 5.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales,
fraccionarios para interpretar e estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y
intercambiar informacin en utilizndolos como operadores en la interpretacin y la
contextos de la vida cotidiana. resolucin de problemas.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
estrategias
6. Operar con los nmeros, 6.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta,
aplicando estrategias personales y multiplicacin y divisin.
diferentes procedimientos segn la 6.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y
naturaleza del clculo que se ha de de la divisin.
realizar (algoritmos escritos, clculo 6.3. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo
mental, tanteo, estimacin), usando denominador.
ms adecuado.
algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin cuyo resultado no exceda de seis
multiplicacin y divisin concifras, en contextos de resolucin de problemas y en
distintos tipos de nmeros, en situaciones cotidianas.
comprobacin de resultados en 7.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores que
contextos de resolucin deun milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
problemas y en situaciones de la vida 7.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes,
cotidiana. de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
7.4. Descompone nmeros naturales hasta seis cifras
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar,
7.7. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la
respuesta.
nivel, estableciendo conexiones razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones,
entre la realidad y las matemticas y uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
valorando la utilidad de los argumentando, y tomando decisiones, valorando las
conocimientos matemticos consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
adecuados y reflexionando sobre el utilizacin.
proceso aplicado para la resolucin 8.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de
de problemas. problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades
de los resultados, comprobando e interpretando las
NMERO 114
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal y equivalencias.
Longitud, capacidad, masa:
Expresin en forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y
viceversa.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad y masa.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas de objetos conocidos; eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los
procedimientos utilizados.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones (segundo, minuto, hora, da, semana, mes, trimestre,
semestre, ao y siglo.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
y billetes. Equivalencias entre monedas y billetes. Resolucin de problemas de medida.
unidades de medida usuales, Longitud, capacidad y masa.
de longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en contextos
reales.
2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas de objetos
medida ms pertinentes en cada conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos ms
caso, estimando la medida de adecuados para medir y expresar una medida, explicando de
magnitudes de longitud, capacidad, forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
masa y tiempo en contextos 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
cotidianos haciendo previsiones convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
razonables adecuada para la expresin de una medida.
3. Operar con diferentes medidas 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de
antemano.
3.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud,
capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
4. Utilizar las unidades de medida 4.1. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos
ms usuales, expresando los y las estrategias utilizadas en todas las medidas realizadas.
resultados en las unidades de medida 4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida
ms adecuadas, explicando ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
oralmente y por escrito, el proceso magnitud, expresando los resultados en las unidades de
seguido y aplicndolo a la resolucin medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
de problemas. proceso seguido.
NMERO 114
del tiempo y sus relaciones, relaciones (Segundo, minuto, hora, da, semana, mes,
utilizndolas para resolver trimestre, semestre, y ao y siglo).
problemas de la vida diaria. 5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
las medidas temporales y sus relaciones.
7. Identificar, resolver problemas de 7.1. Resuelve sencillos problemas de medida
la vida cotidiana, adecuados a su contextualizados, utilizando estrategias heursticas, de
nivel, estableciendo conexiones razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
entre la realidad y las matemticas y relaciones), creando conjeturas, construyendo,
proceso aplicado para la resolucin 7.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de
soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano y en el espacio. Localizacin de elementos en el espacio.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Interpretacin de croquis y planos sencillos.
Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas
Tipos de ngulos: recto, agudo y obtuso.
Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
Clasificacin de los paraleleppedos.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados. Clasificacin de
polgonos. Lados y vrtices. Composicin y descomposicin de polgonos
Permetro.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro.
Cuerpos geomtricos:
Poliedros. Prisma, pirmide...
1. Utilizar las nociones geomtricas 1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y
de paralelismo, perpendicularidad, circunferencias.
simetra, permetro para describir y 1.2. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer
comprender situaciones de la vida representaciones elementales en el espacio.
cotidiana. 1.3. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo
axial.
1.4. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un
eje.
NMERO 114
2. Conocer las figuras planas; 2.1. Reconoce la forma de las distintas figuras planas en
cuadrado, rectngulo, romboide, objetos del entorno
triangulo, trapecio y rombo. 2.2. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos,
identificando las relaciones entre sus lados y entre ngulos.
2.3. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus
lados
tecnolgicas para la construccin y exploracin de formas
geomtricas.
3. Comprender el mtodo de 3.1. Calcula el permetro de: rectngulo, cuadrado, triangulo.
calcular el permetro de un 3.2. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
paralelogramo, tringulo, trapecio, y realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y para
rombo. interpretar situaciones de la vida diaria.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Identifica y diferencia los elementos bsicos de
figuras planas para resolver circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro.
problemas. 4.2. Calcula, permetro de la circunferencia y el crculo.
4.3. Utiliza la composicin y descomposicin para formar
figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.
5. Conocer las caractersticas y 5.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de
aplicarlas a para clasificar: poliedros, lados.
prismas, pirmides, cuerpos 5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides en
redondos: cono, cilindro y esfera y objetos del entorno.
sus elementos bsicos. 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera en objetos del entorno.
espaciales realizadas a partir de interpreta y elabora representaciones espaciales (planos,
sistemas de referencia y de objetos croquis de itinerarios, maquetas), utilizando las nociones
o situaciones familiares. geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro).
espacio.
7. Identificar, resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio
la vida cotidiana, adecuados a su de los contenidos trabajados, utilizando estrategias
nivel, estableciendo conexiones heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
entre la realidad y las matemticas y las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
valorando la utilidad de los construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
conocimientos matemticos valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
adecuados y reflexionando sobre el de su utilizacin.
proceso aplicado para la resolucin 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas:
de problemas. revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto, proponiendo.
Contenidos:
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas.
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras y sectoriales.
NMERO 114

algunos recursos sencillos de 1.2. Recoge y registra datos cuantitativos, de situaciones de
representacin grfica: tablas de su entorno, para construir tablas de doble entrada sencillas,
datos, bloques de barras, y/o grfica de barras.
comunicando la informacin
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta grficos muy sencillos como
representaciones grficas de un diagramas de barras, o sectoriales con datos obtenidos de
conjunto de datos relativos al situaciones muy cercanas.
entorno inmediato
3. Hacer estimaciones basadas en la 3.1. Efecta estimaciones sobre sucesos de situaciones
experiencia sobre el resultado cotidianas en las que interviene el azar, posibles, imposibles o
(posible, imposible, seguro, ms o seguros comprobando el resultado.
4. Observar y constatar que hay 4.1. Identifica situaciones de la vida real que tienen carcter
sucesos imposibles, sucesos que con aleatorio.
probable esta repeticin. suceso seguro, suceso posible o suceso imposible.
QUINTO CURSO
Contenido
y estrategias de resolucin de (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
problemas, realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento
necesarios y comprobando las en la resolucin de problemas con dos operaciones:
soluciones obtenidas. entender, planificar, hacer y comprobar.
NMERO 114

contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin,
comprueba los resultados etc.
validez y valorando su utilidad y eficacia.
cambio, para encontrar patrones, situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos
regularidades y leyes matemticas, y funcionales.
en contextos numricos, 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados,
geomtricos y funcionales, valorando utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su
su utilidad para hacer predicciones idoneidad y los errores que se producen.
preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
5. Realizar y presentar informes 5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin
sencillos sobre el desarrollo, realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los
resultados y conclusiones obtenidas resultados y las conclusiones obtenidas.
en el proceso de investigacin.
adecuados para la resolucin de uso.
problemas.
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?
8.2. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o
las refuten, en situaciones a resolver, en contextos
numricos, geomtricos o funcionales.
contextualizadas.
NMERO 114

(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.
conjeturas y construir y defender argumentos.
situaciones similares futuras. aprendiendo para situaciones futuras similares.
12. Utilizar los medios tecnolgicos 12.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
de modo habitual en el proceso de creando documentos digitales propios (texto, presentacin,
aprendizaje, buscando, analizando y imagen, video, sonido,), buscando, analizando y
seleccionando informacin relevante seleccionando la informacin relevante, utilizando la
en Internet o en otras fuentes, herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus
elaborando documentos propios, compaeros.
conocer los principios matemticos 13.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la
y resolver problemas. realizacin de clculos numricos, para aprender y para
resolver problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Nmeros naturales, decimales y fracciones:
Nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
etc.
El nmero decimal: dcimas, centsimas y milsimas.
Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.
Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.
Los nmeros decimales: valor de posicin.
Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.
Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones
Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.
NMERO 114

Operaciones:
La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar. Potencia
como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. Identificacin y uso de
los trminos propios de la divisin.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales. Operaciones
con fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Porcentajes: Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Clculo: Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Construccin de
series ascendentes y descendentes.
Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado. Obtencin de todos los divisores de
cualquier nmero menor que 100.
Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Clculo de tantos por ciento en situaciones reales.
Utilizacin de la calculadora.
tipos de nmeros (romanos, 1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida
naturales, fracciones y decimales cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las
hasta las milsimas). milsimas), utilizando razonamientos apropiados e
2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
nmeros segn su valor, en 2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana,
situaciones de la vida cotidiana. nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas), utilizando razonamientos apropiados e
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
2.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas
por comparacin, representacin en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
2.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y
numricos mediante diferentes calcula fracciones equivalentes.
procedimientos, incluido el clculo 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o
mental, haciendo referencia implcita milsima ms cercana.
a las propiedades de las operaciones, 3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y
en situaciones de resolucin de nmero decimal.
problemas.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9
operaciones, las estrategias y 10.
NMERO 114
personales y los diferentes 4.2. Utiliza estrategias personales y diversos procedimientos

procedimientos que se usan segn la de clculo: algoritmos escritos, clculo mental, tanteo,
naturaleza del clculo que se ha de estimacin, calculadora, segn la naturaleza del clculo a
realizar (algoritmos escritos, clculo realizar.
mental, tanteo, estimacin,
calculadora).
5. Utilizar los nmeros enteros, 5.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales,
decimales, fraccionarios y los estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y
porcentajes sencillos para
utilizndolos como operadores en la interpretacin y la
interpretar e intercambiarresolucin de problemas.
informacin en contextos de la vida 5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
cotidiana. estrategias.
6. Operar con los nmeros teniendo 6.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las
en cuenta la jerarqua de las operaciones.
operaciones, aplicando las
6.2. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta,
propiedades de las mismas, las multiplicacin y divisin.
6.3. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y
diferentes procedimientos que se de la divisin.
utilizan segn la naturaleza del 6.4. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para
clculo que se ha de realizar realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que
(algoritmos escritos, clculo mental, interviene la ley del producto.
tanteo, estimacin, calculadora), 6.5. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
usando ms adecuado. 6.6. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones
entre ellas.
6.7. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo
denominador. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
6.8. Realiza operaciones con nmeros decimales.
6.9. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del
parntesis.
6.10. Calcula porcentajes de una cantidad.
7. Iniciarse en el uso de los de 7.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes en contextos
porcentajes para interpretar e de la vida cotidiana.
intercambiar informacin y resolver 7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas,
problemas en contextos de la vida decimales y porcentajes.
cotidiana. 7.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
7.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando
porcentajes, explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
multiplicacin y divisin con comprobacin de resultados en contextos de resolucin de
distintos tipos de nmeros, en problemas y en situaciones cotidianas.
comprobacin de resultados en 8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-
contextos de resolucin de multiplicativa, nmeros menores que un milln, atendiendo al
problemas y en situaciones de la vida valor posicional de sus cifras.
cotidiana. 8.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes,
de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de
8.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
NMERO 114
8.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de

multiplicar.
8.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
8.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor
que 100.
8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
8.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor
8.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando
la respuesta.
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal. Equivalencias
Longitud, capacidad, masa y superficie:
viceversa.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa y superficie.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios conocidos; eleccin
de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal. El grado como unidad de medida de un ngulo. Medida de ngulos.
y billetes. Mltiplos y submltiplos del euro. Equivalencias entre monedas y billetes. Resolucin de
NMERO 114
problemas de medida.
unidades de medida usuales, Longitud, capacidad, masa y superficie.
reales.
2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de
medida ms pertinentes en cada objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los
caso, estimando la medida de instrumentos ms adecuados para medir y expresar una
magnitudes de longitud, capacidad, medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la
masa y tiempo haciendo previsiones estrategia utilizada.
razonables. 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
adecuada para la expresin de una medida.
3. Operar con diferentes medidas. 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
3.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
4. Utilizar las unidades de medida 4.1. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos
ms usuales, convirtiendo unas y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
unidades en otras de la misma realizados.
magnitud, expresando los resultados 4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida
en las unidades de medida ms ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
adecuadas, explicando oralmente y magnitud, expresando los resultados en las unidades de
por escrito, el proceso seguido y medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
aplicndolo a la resolucin de proceso seguido.
problemas.
del tiempo y sus relaciones, relaciones. Segundo, minuto, hora, da, semana y ao.
utilizndolas para resolver 5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas,
problemas de la vida diaria. minutos y segundos.
5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las
medidas temporales y sus relaciones
6. Conocer el sistema sexagesimal 6.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
para realizar clculos con medidas 6.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales y
angulares. expresando el resultado en grados.
6.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas
angulares.
7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
8. Identificar, resolver problemas de 8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias
la vida cotidiana, adecuados a su heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
nivel, estableciendo conexiones las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
NMERO 114
entre la realidad y las matemticas y construyendo, argumentando, y tomando decisiones,

valorando la utilidad de los valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
conocimientos matemticos de su utilizacin.
adecuados y reflexionando sobre el 8.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de
resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano y en el espacio.
Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice, etc.
Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Concavidad y convexidad de figuras planas.
Permetro y rea.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro.
Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
Regularidades y simetras: reconocimiento de regularidades.
simetra, geometra, permetro y 1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones:
superficie para describir y consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice.
comprender situaciones de la vida 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de
cotidiana. coordenadas, distancias, ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer
representaciones elementales en el espacio.
1.5. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo
axial y especular.
eje.
1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
2. Conocer las figuras planas; 2.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos,
cuadrado, rectngulo, romboide, identificando las relaciones entre sus lados y entre ngulos.
triangulo, trapecio y rombo. 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
geomtricas.
3. Comprender el mtodo de 3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado,
calcular el rea de un paralelogramo, triangulo.
tringulo, trapecio, y rombo. 3.2. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras
Calcular el rea de figuras planas. para la realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y
NMERO 114
para interpretar situaciones de la vida diaria.

4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus
figuras planas para resolver lados.
problemas. 4.2. Identifica y diferencia los elementos bsicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro.
4.3. Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.
prismas, pirmides, cuerpos 5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides y sus
redondos: cono, cilindro y esfera y elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.
sus elementos bsicos. 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos bsicos.
6. Interpretar representaciones 6.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e
o situaciones familiares. geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
espacio.
contexto, proponiendo
Contenidos:
Construccin de tablas de frecuencias absolutas...
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
algunos recursos sencillos de 1.2. Recoge y registra una informacin cuantificable, utilizando
representacin grfica: tablas de algunos recursos sencillos de representacin grfica,
datos, bloques de barras, diagramas comunicando la informacin.
lineales, comunicando la
informacin.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de
NMERO 114
representaciones grficas de un situaciones de su entorno, utilizndolos para construir tablas

conjunto de datos relativos al de frecuencias absolutas.
entorno inmediato 2.2. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de
barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
3. Hacer estimaciones basadas en la 3.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las
experiencia sobre el resultado informaciones que se presentan mediante grficos
(posible, imposible, seguro, ms o estadsticos.
4. Observar y constatar que hay 4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
sucesos imposibles, sucesos que con 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos
casi toda seguridad se producen, o (monedas, dados, cartas, lotera).
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repeticin.
SEXTO CURSO
Contenidos:
2. Utilizar procesos de razonamiento 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
y estrategias de resolucin de relaciones entre los datos, contexto del problema).
problemas, realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la
necesarios y comprobando las resolucin de problemas.
soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba
e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras
formas de resolucin, comprueba los resultados etc.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados
de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eficacia.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos
sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas).
NMERO 114

cambio, para encontrar patrones, situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos
regularidades y leyes matemticas, y funcionales.
en contextos numricos, 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados,
geomtricos y funcionales, valorando utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su
su utilidad para hacer predicciones idoneidad y los errores que se producen.
preguntas. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
5. Realizar y presentar informes 5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin
sencillos sobre el desarrollo, realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los
resultados y conclusiones obtenidas resultados y las conclusiones obtenidas.
en el proceso de investigacin
adecuados para la resolucin de uso....
problemas
situaciones adecuadas al nivel. puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin
es adecuada?
8.2. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o
las refuten, en situaciones a resolver, en contextos
numricos, geomtricos o funcionales
contextualizadas.
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.
NMERO 114

conjeturas y construir y defender argumentos.
situaciones similares futuras. aprendiendo para situaciones futuras similares.
12. Utilizar los medios tecnolgicos 12.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
de modo habitual en el proceso de creando documentos digitales propios (texto, presentacin,
aprendizaje, buscando, analizando y imagen, video, sonido,), buscando, analizando y
seleccionando informacin relevante seleccionando la informacin relevante, utilizando la
en Internet o en otras fuentes, herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus
elaborando documentos propios, compaeros.
conocer los principios matemticos 13.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la
y resolver problemas. realizacin de clculos numricos, para aprender y para
resolver problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
Contenidos:
Nmeros enteros, decimales y fracciones.
Nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
etc.
El nmero decimal: dcimas, centsimas y milsimas.
Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.
Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.
Los nmeros decimales: valor de posicin.
Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.
Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones
Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.
Nmeros positivos y negativos.
Operaciones:
La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar. Potencia
como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. Identificacin y uso de
los trminos propios de la divisin.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales. Operaciones
NMERO 114
con fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Porcentajes y proporcionalidad. Porcentajes: Expresin de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa.
La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. Resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
Clculo: Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Construccin de
series ascendentes y descendentes.
Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado. Obtencin de todos los divisores de
cualquier nmero menor que 100.
Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Clculo de tantos por ciento en situaciones reales.
Utilizacin de la calculadora
tipos de nmeros (romanos, 1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida
naturales, fracciones y decimales cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las
hasta las milsimas). milsimas), utilizando razonamientos apropiados e
2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
nmeros segn su valor, en 2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana,
situaciones de la vida cotidiana. nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas), utilizando razonamientos apropiados e
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
2.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas
por comparacin, representacin en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
2.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y
numricos mediante diferentes calcula fracciones equivalentes.
procedimientos, incluido el clculo 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o
mental, haciendo referencia implcita milsima ms cercana.
a las propiedades de las operaciones, 3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y
en situaciones de resolucin de nmero decimal.
problemas.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9
operaciones, las estrategias y 10.
personales y los diferentes 4.2. Utiliza estrategias personales y diversos procedimientos
procedimientos que se usan segn la de clculo: algoritmos escritos, clculo mental, tanteo,
naturaleza del clculo que se ha de estimacin, calculadora, segn la naturaleza del clculo a
realizar (algoritmos escritos, clculo realizar.
mental, tanteo, estimacin,
calculadora).
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5. Utilizar los nmeros enteros, 5.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las
decimales, fraccionarios y los operaciones.
porcentajes sencillos para 5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales,
interpretar e intercambiar estableciendo equivalencias entre ellos, identificndolos y
informacin en contextos de la vida utilizndolos como operadores en la interpretacin y la
cotidiana. resolucin de problemas.
5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
estrategias.
6. Operar con los nmeros teniendo 6.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta,
en cuenta la jerarqua de las multiplicacin y divisin.
operaciones, aplicando las 6.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y
propiedades de las mismas, las de la divisin.
estrategias personales y los 6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para
diferentes procedimientos que se realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que
utilizan segn la naturaleza del interviene la ley del producto.
clculo que se ha de realizar 6.4. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
(algoritmos escritos, clculo mental, 6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones
tanteo, estimacin, calculadora), entre ellas.
usando ms adecuado. 6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo
denominador. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
6.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del
parntesis.
6.9. Calcula porcentajes de una cantidad.
7. Iniciarse en el uso de los de 7.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes en contextos
porcentajes y la proporcionalidad de la vida cotidiana.
directa para interpretar e 7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas,
intercambiar informacin y resolver decimales y porcentajes.
problemas en contextos de la vida 7.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
cotidiana. 7.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad
directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas
de la vida diaria.
7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando
porcentajes y regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito
el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
multiplicacin y divisin con comprobacin de resultados en contextos de resolucin de
distintos tipos de nmeros, en problemas y en situaciones cotidianas.
comprobacin de resultados en 8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-
contextos de resolucin de multiplicativa, nmeros menores que un milln, atendiendo al
problemas y en situaciones de la vida valor posicional de sus cifras.
cotidiana. 8.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes,
de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de
8.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor
8.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de
multiplicar.
NMERO 114
8.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

8.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor
que 100.
8.9. Calcula el mximo comn mltiplo y el mnimo comn
divisor
8.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor
8.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando
la respuesta.
BLOQUE 3: MEDIDA
Contenidos:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal.
Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
viceversa.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una
medida.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal. El ngulo como unidad de medida de un ngulo. Medida de ngulos.
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y billetes. Mltiplos y submltiplos del euro. Equivalencias entre monedas y billetes. Resolucin de
problemas de medida.
unidades de medida usuales, Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
reales.
2. Escoger los instrumentos de 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y
medida ms pertinentes en cada volmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la
caso, estimando la medida de unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
magnitudes de longitud, capacidad, expresar una medida, explicando de forma oral el proceso
masa y tiempo haciendo previsiones seguido y la estrategia utilizada.
razonables. 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
adecuada para la expresin de una medida.
3. Operar con diferentes medidas. 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
3.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
4. Utilizar las unidades de medida 4.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de
ms usuales, convirtiendo unas capacidad y volumen.
unidades en otras de la misma 4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos
magnitud, expresando los resultados y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
en las unidades de medida ms realizados.
adecuadas, explicando oralmente y 4.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida
por escrito, el proceso seguido y ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
aplicndolo a la resolucin de magnitud, expresando los resultados en las unidades de
problemas. medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
del tiempo y sus relaciones, relaciones. Segundo, minuto, hora, da, semana y ao.
utilizndolas para resolver 5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas,
problemas de la vida diaria. minutos y segundos.
5.3. Lee en relojes analgicos y digitales. 5.4. Resuelve
problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales
y sus relaciones.
6. Conocer el sistema sexagesimal 6.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
para realizar clculos con medidas 6.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
angulares. 6.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas
angulares.
7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
8. Identificar, resolver problemas de 8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias
la vida cotidiana, adecuados a su heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
NMERO 114
nivel, estableciendo conexiones las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,

entre la realidad y las matemticas y construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
valorando la utilidad de los valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
conocimientos matemticos de su utilizacin.
adecuados y reflexionando sobre el 8.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de
resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Contenidos:
La situacin en el plano y en el espacio.
ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Concavidad y convexidad de figuras planas.
Permetro y rea.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
simetra, geometra, permetro y 1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones:
superficie para describir y consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice
comprender situaciones de la vida 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de
cotidiana coordenadas, distancias, ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer
representaciones elementales en el espacio.
1.5. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo
axial y especular.
eje.
1.7. Realiza ampliaciones y reducciones
2. Conocer las figuras planas; 2.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos,
cuadrado, rectngulo, romboide, identificando las relaciones entre sus lados y entre ngulos.
triangulo, trapecio y rombo 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
geomtricas.
3. Comprender el mtodo de 3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado,
calcular el rea de un paralelogramo, triangulo.
tringulo, trapecio, y rombo. 3.2. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras
NMERO 114
Calcular el rea de figuras planas para la realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y
para interpretar situaciones de la vida diaria.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus
figuras planas para resolver lados.
problemas. 4.2. Identifica y diferencia los elementos bsicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
4.3. Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras
prismas, pirmides, cuerpos 5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides y sus
redondos: cono, cilindro y esfera y elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.
sus elementos bsicos 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos bsicos.
o situaciones familiares geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
espacio.
contexto, proponiendo
Contenidos:
Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango. Realizacin
e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.
algunos recursos sencillos de
representacin grfica: tablas de
NMERO 114
datos, bloques de barras, diagramas

lineales, comunicando la
informacin.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de
representaciones grficas de un situaciones de su entorno, utilizndolos para construir tablas
conjunto de datos relativos al de frecuencias absolutas y relativas.
entorno inmediato. 2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las
medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el
rango.
2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de
barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
3. Hacer estimaciones basadas en la 3.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las
experiencia sobre el resultado informaciones que se presentan mediante grficos
(posible, imposible, seguro, ms o estadsticos.
4. Observar y constatar que hay 4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
sucesos imposibles, sucesos que con 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos
casi toda seguridad se producen, o (monedas, dados, cartas, lotera).
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repeticin.
la vida cotidiana, adecuados a su contenidos propios de estadstica y probabilidad, utilizando
nivel, estableciendo conexiones estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
entre la realidad y las matemticas y reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
valorando la utilidad de los creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
conocimientos matemticos decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
adecuados y reflexionando sobre el conveniencia de su utilizacin.
contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
e) PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en el
futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez, las
relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms
estrechas.
En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas
lenguas, es decir, un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor preparado para
integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estmulo y
mejores oportunidades para su desarrollo en los mbitos personal, pblico, educativo o acadmico,
ocupacional, laboral o profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o acompaar

acciones con diversos propsitos, por lo que el currculo incorpora el enfoque orientado a la accin
recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y describe, en trminos de
actuacin y tomando este Marco como base de dicha descripcin, lo que los alumnos debern ser
NMERO 114
capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que,
dada su edad y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn
oportunidad de actuar.
Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y escritas que conforman los
estndares de aprendizaje en el currculo integran tanto las diversas competencias comunicativas
especficas, cuya activacin conjunta permite la realizacin de esas actividades, como las
competencias bsicas generales correspondientes a cada etapa.
La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de

manera fundamental, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, no slo en
segundas lenguas sino tambin con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las
segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir
unos resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo real; por
otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias variadas que conlleva el
aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las
competencias en stas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y
sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se
construyen las relaciones como agente social.
Es importante destacar que la finalidad curricular de esta rea no es ensear una lengua extranjera,
sino ensear a comunicarse en ella, lo que implica un enfoque basado en la comunicacin y orientado
a la adquisicin de una competencia comunicativa.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas
relaciones con los dems, visin que se materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas
las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, as
como en la apreciacin del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe
entenderse como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y cvicas, y la
conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos ms inmediatos como las
propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin, forman, as, parte de las habilidades que
comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender,

por lo que el currculo incide en el carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y
de sus relaciones. Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado
de adquisicin se valora aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son
considerados como contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el alumno debe,
simultneamente, saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currculo
ayuda al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender comenzando por establecer de
manera transparente y coherente los objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los
estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma;, determinando lo
que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin del
perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y
a lo largo de la vida. Es, por ello, muy necesario, la inclusin de contenidos que favorezcan la
reflexin sobre el propio aprendizaje.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo se concentra en el alumno, que es quien

aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en
el aula como las que demanda la comunicacin real. Por tanto, la materia de Lengua Extranjera
contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a
las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el
NMERO 114
alumno ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu
medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores
o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el
mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin,
de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a
los alumnos para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades,
reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto

con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para
enfrentar nuevos retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el
desarrollo del espritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de
infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currculo pretende fomentar el
emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el alumno
aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos contextos. Las destrezas receptivas
deben de consolidarse junto con stas para aprender a valorar situaciones comunicativas en otro
contexto que no es materno, produciendo un sentido comunicativo completo.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs
de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo como soportes naturales de
los textos orales o escritos que el alumno habr de producir, comprender y procesar, por lo que la
competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa. El uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin debe tener importantes repercusiones en la manera
en que las lenguas extranjeras se ensean y se aprenden, y las necesarias innovaciones en este campo
han de basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe, sino,
fundamentalmente, algo que la persona hace. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y, especficamente, herramientas como procesador de textos, pginas web, chat, e-
mail, foros etc. va a potenciar y favorecer el desarrollo de la lectura y la escritura en lengua
extranjera, a la vez que va a estimular y facilitar el aprendizaje de alumnos y alumnas, incluso de una
manera individualizada, adaptada a su propio procesos de aprendizaje. Contemplar el uso de estos
recursos en los proyectos curriculares es ineludible para adoptar un modelo de enseanza de
calidad, eficaz y acorde a las demandas y necesidades actuales de la sociedad.
Este carcter dinmico, en fin, han de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y
otras reas de conocimiento, a las que la Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y
expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin; haciendo posible un
intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin
conjunta del saber humano.
Integrando todos estos aspectos, el currculo se estructura en torno a actividades de lengua tal como
stas se describen en el Marco Comn Europeo de las Lenguas: comprensin y produccin
(expresin e interaccin) de textos orales y escritos. A continuacin se presentan, en forma
esquemtica, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje que
conforman, para cada etapa, el currculo de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos, criterios y
estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de
lengua mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres
elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad
respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares
de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluacin funcionales y lingsticos recogidos y descritos para la actividad. La evaluacin
debe entenderse como un aspecto sumativo y formativo donde se empleen variados instrumentos de
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evaluacin, para que todas las competencias queden entrelazadas en su valoracin y cumplamos la
finalidad de la integracin de los distintos criterios de aprendizaje en una lengua extranjera.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo contempla el aprendizaje como el

entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin y tanto profesores
como alumnos deben recordar en todo momento que, fuera del aula, stos habrn de comunicarse
en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La lengua como algo que se hace, demanda, por
tanto, una metodologa que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la
responsabilidad que ste debe asumir en el proceso; que consiga integrar, de manera coherente y
transparente, todos los componentes curriculares, y que tenga como meta el desarrollo de la
capacidad de actuar utilizando la lengua para producir y comprender textos en los posibles contextos
reales que se recogen en el currculo para cada etapa educativa. La metodologa ms idnea ser, por
tanto, aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que
el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias estratgicas, socioculturales, funcionales
y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas, y ortogrficas) implicadas en
comunicacin, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en prctica de
manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de
actuacin correspondientes interpersonales y de solidaridad entre los pueblos, superando el
egocentrismo y localismo que caracterizan la representacin infantil del mundo.
Como base para la enseanza de una lengua extranjera debemos de tener en cuenta:
- Mejorar la competencia de nuestros alumnos en la lengua inglesa en general y en sus competencias
comunicativas en particular.
- Enriquecer los aspectos lingsticos como medio para afianzar y trabajar todas las competencias de
un nuevo idioma.
- Desarrollar la competencia sociocultural de nuestros alumnos en la cultura inglesa, ofertando a
nuestros educandos el acercamiento y conocimiento de otras formas culturales a travs de la
aportacin directa de colaboradores de habla y cultura anglfona.
- Fomentar actitudes y procedimientos de comprensin y respeto hacia otras idiosincrasias,
brindando una visin ms amplia, multiforme y enriquecedora de la realidad y propiciando
acercamientos interpersonales y de solidaridad entre los pueblos, superando el egocentrismo y
localismo que caracterizan la representacin infantil del mundo.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Contenidos:
Estrategias de comprensin
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Compresin de textos orales sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informticos para realizar tareas en el aula y desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la
comprensin oral: uso del contexto visual y no verbal.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Progresin en la autonoma y eficacia de las expresiones utilizadas.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales).
- Desarrollo de estrategias bsicas para el apoyo y distincin de los diferentes tipos de comprensin.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto de una manera totalmente intuitiva y ldica.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos

- Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
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lenguaje no verbal.
- Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos. Aspectos personales como nombre,
edad, gustos.
- Establecimiento de la comunicacin sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo, objetos de
su entorno, etc.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Estructuras sintctico-discursivas
- Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos. Rutinas de comunicacin.
- Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal, gustos.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin

- Asociacin global de pronunciacin y significado. Reconocimiento de aspectos sonoros de
expresiones que aparecen en textos comunicativos habituales.
- Identificar el sentido general, la -Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
informacin esencial y los puntos productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
principales en textos orales muy relacionndola con informacin que conoce previamente:
breves y sencillos en lengua nmeros, colores
estndar, con estructuras simples y
lxico de uso muy frecuente, -Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
articulados con claridad y instrucciones muy sencillas y bsicas.
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre -Entiende lo que se le dice en transacciones habituales muy
temas habituales y concretos sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
relacionados con las propias situaciones muy contextualizadas.
experiencias, necesidades e intereses
en contextos cotidianos predecibles -Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
o relativos a reas de necesidad sencillas en las que participa que traten sobre temas muy
inmediata en los mbitos personal, cercanos al alumno.
pblico y educativo, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y - Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
no distorsionen el mensaje, se pueda sencillas de temas que le son familiares y conocidos.
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
- Captar la idea global de textos

orales sencillos y variados emitidos
en diferentes situaciones de
comunicacin cercanas, apoyndose
en elementos no verbales
- Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas ms adecuadas
para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial o los
puntos principales del texto.
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-Comprender comunicaciones
cotidianas de rutina y hbitos.
-Identificar aspectos socioculturales

y sociolingsticos bsicos, concretos
y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) siempre en un
contexto real familiar y acerca de
temas de inters para el alumno.
-Distinguir la funcin o funciones

comunicativas principales del texto
intuitivamente.
-Reconocer los significados ms

comunes asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias de la
comunicacin oral en tareas muy
concretas.
-Reconocer un repertorio limitado

de lxico oral de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
y desarrollar progresivamente las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto,
para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen
sobre su entorno personal bsico,
juegos, deportes, contenidos de su
inters con informaciones y
conversaciones claras y sencillas.
-Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados
e intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos, basndose en situaciones
personales para transferirlos a la
lengua extranjera.
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BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Estrategias de produccin
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad.
- Familiarizacin con la produccin de textos.
- Apoyo en los conocimientos previos, sacando el mximo partido de ellos, aunque sean mnimos,
con ayuda no verbal.
- Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales: desarrollo de la capacidad de comunicacin para solventar los problemas, usando el
lenguaje corporal si fuese necesario.
Lingsticos
- Modificacin de palabras de significado parecido.
- Resolucin de carencias de vocabulario expresivo.
Paralingsticos y paratextuales
- Peticin de ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal)
- Uso de sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales con carcter ldico.

lenguaje no verbal.
- Inters por conocer expresiones lingsticas de otras culturas.
- Expresin de la capacidad y el gusto.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos. Aspectos personales como nombre,
edad, gustos
- Comunicacin sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo y objetos de su entorno.
Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal y gustos.
Lxico oral de alta frecuencia (produccin)
Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
Produccin de mensajes orales sencillos.
Rutinas de comunicacin.
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Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal, gustos, verbos

bsicos (to be, to have).
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

- Identificacin de aspectos fonticos, ritmo de acentuacin y su uso como aspectos de la
compresin y expresin oral.
-Participar de manera simple y -Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
comprensible en conversaciones preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
muy breves que requieran un inters.
intercambio directo de informacin
en reas de necesidad inmediata o -Participa en expresiones que implican saludar, despedirse,
sobre temas muy familiares. gustos o lenguaje de aula.
-Producir mensajes orales de -Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,

mnima dificultad. acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas para producir
textos orales monolgicos o
dialgicos muy breves y sencillos con
gestos y bsicos.
-Conocer aspectos socioculturales y

sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una produccin oral
adecuada al contexto, respetando las
convenciones comunicativas ms
elementales.
-Valorar lengua extranjera como

elemento para comunicarse.
-Cumplir la funcin comunicativa

principal del texto oral.
-Manejar estructuras sintcticas

bsicas.
-Conocer y utilizar un repertorio

limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y
necesidades.
-Aprender a articular, de manera

por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera
u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros,
NMERO 114

bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a
cabo.
-Hacerse entender en
intervenciones breves y sencillas en
situaciones de clase muy concretas.
-Interactuar de manera muy bsica,

utilizando tcnicas muy simples,
verbales o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una breve
conversacin sobre s mismo o su
entorno ms cercano.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos:

- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin escrita: uso de los conocimientos
previos sobre el texto.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto de forma intuitiva y guiada.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

lenguaje no verbal.

- Comprensin de expresiones relativas a la capacidad y el gusto.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, aspectos personales como nombre,
edad, gustos
- Comunicacin sobre elementos tiles y bsicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)
- Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
Lxico sobre l mismo, familia, gustos, rutinas.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas en palabras y frases conocidas y bsicas, siempre

presentadas antes de forma oral.
-Identificar el tema, el sentido -Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica
general, las ideas principales e en notas, letreros y carteles de clase, en calles, tiendas,
informacin especfica en textos, medios de transporte, cines, museos y otros servicios y
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tanto en formato impreso como en lugares pblicos.

soporte digital, muy breve y sencillo,
en lengua estndar y con un lxico -Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a
de alta frecuencia. vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
estrategias bsicas ms adecuadas -Aprecia la lectura de un cuento o historia acompaado de
para la comprensin del sentido elemento visual o gestual.
-Iniciar el conocimiento de las

estrategias bsicas de lectura a
travs de un uso guiado y
conocimientos previos del tema, con
uso del contexto visual y transferido
de la lengua que se conoce.
Identificar aspectos socioculturales y
significativos, sobre la vida cotidiana
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno)
- Distinguir la funcin o funciones

comunicativas principales del texto.
- Reconocer un repertorio limitado

de lxico escrito de alta frecuencia
relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses.
- Iniciar el inters de apreciar textos

escritos sencillos.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Planificacin
- Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de

realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir,
etc.).
- Uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin,
transferidos desde las lenguas que conoce.
- Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos.
- Uso de los recursos lingsticos conocidos de antemano en frases sencillas.
Ejecucin
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- Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Escritura de palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una finalidad
especfica.
- Utilizacin de los conocimientos previos, sacndoles el mximo partido (utilizacin de lenguaje
prefabricado, etc.).
- Utilizacin de diferentes soportes de escritura: papel, TICs, pizarra, creaciones plsticas

lenguaje no verbal.

- Expresin de la capacidad y el gusto.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes, aspectos personales como
nombre, edad, gustos
- Comunicacin sobre elementos tiles y bsicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno
- Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal.
Lxico sobre l mismo, familia, gustos, rutinas.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas en palabras y frases conocidas y bsicas, siempre

presentadas antes de forma oral.

-Construir, en papel o en soporte -Escribe palabras relacionadas con l mismo y la familia.
electrnico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases -Escribe en diferentes soportes palabras y frases conocidas
simples aisladas, en un registro previamente en interacciones orales para transmitir y
neutro o informal, utilizando con compartir informacin o con intencin ldica.
razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y -Reproduce la escritura, acompaada muchas veces de otro
los principales signos de puntuacin. elemento de comunicacin ( visual, oral, gestual)
-Muestra inters por el cuidado y la presentacin de los
-Construir frases a partir de un textos escritos.
modelo y formando parte de una
tara concreta.
-Conocer y aplicar las estrategias

bsicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases muy
usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen,
basndose en interacciones orales.
NMERO 114
-Conocer aspectos socioculturales y

sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta
a personas conocidas) y aplicar los
mismos a una produccin escrita
normas de cortesa bsicas y
siempre con una finalidad
determinada o para completar
alguna accin.

limitado de lxico escrito de alta
cotidianas y propias muy bsicas.
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema

-Compresin de textos orales sencillos para realizar tareas en aula
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo. Progresin en la autonoma y
eficacia de las expresiones utilizadas.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales) de
una manera totalmente intuitiva y ldica.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
significativos, lingsticos y paralingsticos. Elementos del contexto comunicador muy sencillos y
bsicos y temas de inters.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos a partir de situaciones
sencillas de interaccin comunicativa
-Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;

lenguaje no verbal. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua
extranjera.

- Comprensin de textos orales relacionados con la expresin de la capacidad, el gusto, la
preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
- Descripcin de personas, casa, clase
- Aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
- Comprensin sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno.
-Estructuras sintctico-discursivas Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de
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informacin personal, gusto, peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
- Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal, gusto, comidas,

escuela; verbos bsicos to be, to have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)
- Comprensin mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicacin.
- Asociacin global de pronunciacin y significacin.

- Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que aparecen en textos comunicativos
habituales.
- Identificar el sentido general, la - Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
informacin esencial y los puntos productos que le interesan (juegos, ordenadores, C.D, etc.)
principales en textos orales muy relacionndola con informacin que conoce previamente:
breves y sencillos en lengua nmeros, colores
lxico de uso muy frecuente, - Comprende mensajes, anuncios pblicos y cuentos breves,
articulados con claridad y que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
lentamente y transmitidos de viva informacin(por ejemplo, nmeros, precios) muy sencillas y
voz o por medios tcnicos, sobre bsicas
relacionados con las propias - Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
experiencias, necesidades e intereses sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
en contextos cotidianos predecibles situaciones muy contextualizadas.
o relativos a reas de necesidad
inmediata en los mbitos personal, - Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
pblico y educativo, siempre que las sencillas en las que participa que traten sobre temas muy
condiciones acsticas sean buenas y cercanos al alumno.
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir -Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
confirmacin y se cuente con apoyo sencillas de temas que le son familiares y conocidos.
contextual. -Comprende el sentido general de una sencilla comunicacin
en clase.
- Captar la idea global textos orales
variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicacin
cercanas, apoyndose en elementos
no verbales.

-Conocer estrategias bsicas para

NMERO 114
aprender a resolver situaciones

prximas y conocidas y aprender a
pedir ayuda.
-Comprender comunicaciones
cotidianas de rutina y hbitos
- Identificar aspectos socioculturales

amistad, escolares).
-Siempre en un contexto real

familiar y temas de inters.

aprendiendo a usar las funciones
comunicativas intuitivamente.

comunicacin oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin) en tareas relacionadas
con la clase o su entorno.

experiencias, necesidades e
intereses.
-Desarrollar progresivamente las

informacin contenida en el texto
para hacerse una idea de los
expresiones que se desconocen.
-Incrementar el vocabulario sobre su

entorno personal bsico, juegos,
deportes, comidas, contenidos de
su inters con informaciones y
conversaciones claras y sencillas.
-Discriminar patrones sonoros,

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mismos. Basarse en situaciones
lengua extranjera.
BLOQUE 2: PRODUCCIN TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Asociando pequeos textos y situacin.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso de una manera intuitiva.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia.

- Familiarizarse con la produccin de textos.
- Apoyarse en los conocimientos previos, sacando el mximo partido de ellos con ayuda no verbal.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales: desarrollo de la capacidad de comunicacin para solventar los problemas, usando el
lenguaje corporal si fuese necesario.
Lingsticos
- Utilizar palabras de significado parecido.

- Resolver las carencias de vocabulario expresivo.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
- Realizar actividades con un fin ldico y expresivo.
- Pedir ayuda.
- Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales de carcter ldico y con
claro afn comunicador.

lenguaje no verbal.
- Inters por conocer expresiones lingsticas de otras culturas.

NMERO 114
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.

- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes, aspectos personales como
nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comidas.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
- Produccin comunicativa sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo, objetos de su
entorno, comida.
Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal, gusto, comidas,

escuela; verbos bsicos to be, to have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.

- Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. -
Produccin de mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicacin.

compresin y expresin oral.
- Participar de manera simple y - Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
muy breves que requieran un inters
intercambio directo de informacin Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
en reas de necesidad inmediata o familiar o escolar.
sobre temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato, - Participa en expresiones que indican saludar, despedirse,
personas, lugares, objetos y gustos o lenguaje de aula.
actividades, gustos y opiniones), en
un registro neutro o informal, - Participa en una situacin indicando las partes del cuerpo,
utilizando expresiones y frases comida, instrucciones.
sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas
con conectores bsicos, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin. Producir
mensajes orales de mnima dificultad

dialgicos muy breves y sencillos,
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
- Conocer aspectos socioculturales y

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elementales.
- Valorar lengua extranjera como

elemento para comunicarse
- Cumplir la funcin comunicativa

principal del texto (p. e. una
felicitacin, un intercambio de
informacin, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de
sus exponentes ms frecuentes y de
patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional,). Con
estrategias concretas y cercanas de
produccin.
- Manejar estructuras sintcticas

bsicas del tema.
- Conocer y utilizar un repertorio

necesidades.
- Aprender a articular, de manera

por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera
u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros,
bsicos, adaptndolos a la funcin
cabo.
- Hacerse entender en
intervenciones breves y sencillas, en
situaciones de clase muy concretas.
- Interactuar de manera muy bsica,

lingsticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto fsico) para iniciar,
conversacin, sobre s mismo o su
entorno familiar y escolar.
NMERO 114
Contenidos:

- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo. Conocida previamente en
interacciones orales y lecturas de carcter ldico.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales). Muy
sencillas y frases conocidas.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. Intuitivamente y guiado.
- Acercamiento bsico a hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;

lenguaje no verbal.

- Comprensin de expresiones relativas a la capacidad y el gusto, la preferencia, preguntas y
respuestas sobre cosas cercanas al alumno.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
Aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
- Comprensin sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno, comida.
Estructuras sintctico-discursivas:
Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal gusto, peticin y

ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)
escuela, verbos bsicos to be, to have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas

- Identificar el tema, el sentido - Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin
general, las ideas principales e bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios
informacin especfica en textos, de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y
tanto en formato impreso como en lugares pblicos acerca de temas tratados.
soporte digital, muy breve y sencillo,
en lengua estndar y con un lxico - Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a
de alta frecuencia. vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
- Comprender frases bsicas con
NMERO 114
base oral. Aprecia la lectura de un cuento o historia acompaado de

elemento visual o gestual.
estrategias bsicas ms adecuadas - Comprende la idea principal y personajes de una historia,
para la comprensin del sentido acompaado lenguaje visual.
puntos principales del texto. - Comprende instrucciones sencillas escritas.
- Iniciar el conocimiento las

estrategias bsicas de lectura a
travs de un uso guiado y
conocimientos previos del tema, con
uso del contexto visual y transferido
de la lengua que se conoce.

y significativos, sobre la vida
cotidiana (hbitos, horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares).

comunicativas principales del texto y
un repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, siempre
con una base oral.
- Reconocer los significados ms

comunicacin escrita.
- Iniciar el inters de apreciar textos

escritos sencillos.
Contenidos:
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
- Usar los recursos lingsticos conocidos de antemano en frases sencillas.
Ejecucin
NMERO 114
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
-Escribir palabras, expresiones conocida y frases a partir de modelos con una finalidad especficas.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje

lenguaje no verbal.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes. Aspectos personales como
nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, , permiso.
-Expresin escrita sobre elementos tiles y bsicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno,
comida.
- Estructuras sintcticas bsicas: preguntas y respuestas de informacin personal: gusto, comidas,

escuela, peticin y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
- Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos.
escuela, verbos bsicos to be, to have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
- Representacin de patrones grficos y convenciones ortogrficas en palabras y frases conocidas y

bsicas, siempre presentadas antes de forma oral
- Construir, en papel o en soporte - Escribe palabras relacionadas con l mismo, la familia o la
electrnico, textos muy cortos y escuela.
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro - Reproduce la escritura, acompaada muchas veces de otro
neutro o informal, utilizando con elemento de comunicacin (visual, oral, gestual).
razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y - Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo dado.
los principales signos de puntuacin.
- Responde a preguntas escritas sencillas sobre informacin
- Construir frases a partir de un personal, gustos e instrucciones breves.
modelo y formando parte de una
tara concreta - Muestra inters por el cuidado y la presentacin de los
textos escritos.
- Conocer y aplicar las estrategias
NMERO 114

comunicativas que se persiguen.
Basndose en interacciones orales

significativos y aplicar los
normas de cortesa bsicas siempre
con una finalidad determinada o
completar alguna accin

cotidianas e intereses propios.
- Aplicar patrones grficos y

convenciones ortogrficas bsicas
para escribir con razonable
correccin palabras o frases muy
cortas y sencillas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografa
totalmente normalizada.
TERCER CURSO
Contenidos:

- Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en aula.
- Progresin en la comprensin de expresiones muy utilizadas en clase.
- Aumento de la complejidad de mensajes orales para extraer informacin global.
- Graduacin de la eleccin de los elementos del contexto comunicador.

lenguaje no verbal.
- Conocimiento de similitudes y diferencias en costumbres y usos de formas bsicas de relacin
social.
NMERO 114

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, sentimiento.
- Descripcin de personas, lugares, objetos, animales.
- Narracin de hbitos y rutinas sencillas diarias.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, gustos.
- Establecimiento espontneo de la comunicacin.
Estructuras sintcticas bsicas: posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa,

afirmativas. Lugar, presente continuo y simple.
- Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hbitos (con un
repertorio limitado de posibilidades)
- Identificacin de aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin.

informacin esencial y los puntos productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
principales en textos orales muy
breves y sencillos en lengua - Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
estndar, con estructuras simples y instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por
lxico de uso muy frecuente, ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en
articulados con claridad y unos grandes almacenes).
voz o por medios tcnicos, sobre - Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
temas habituales y concretos sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
relacionados con las propias narraciones cortas sobre temas familiares o de su inters).
en contextos cotidianos predecibles - Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible
o relativos a reas de necesidad que tiene lugar en su presencia.
inmediata en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que las - Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
condiciones acsticas sean buenas y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares
no distorsionen el mensaje, se pueda como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
volver a escuchar lo dicho o pedir tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
visual o con una clara referencia - Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas
contextual. y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters
(por ejemplo, msica, deporte, etc.), siempre y cuando cuente
- Captar la idea global e identificar con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y
algunos elementos especficos en clara.
textos orales variados emitidos en
diferentes situaciones de
comunicacin.
NMERO 114

estrategias bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
- Identificar frases sencillas a partir de

modelos.
- Identificar aspectos socioculturales y

significativos, sobre vida cotidiana
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), siempre dentro de los temas
de inters de los alumnos.

comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms
habituales.

comunicacin oral.
- Reconocer un repertorio limitado de

lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
desconocen.
- Discriminar patrones sonoros,

bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
- Basarse en situaciones personales para

transferirlos a la lengua extranjera,
usando tambin retahlas, canciones o
rimas.
NMERO 114
Contenidos:
Planificacin
adecuados a cada caso.
- Producir progresivamente textos orales cada vez ms extensos.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su

caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Familiarizarse con la produccin mecnica de textos.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos, sacando el mximo partido de ellos.
paratextuales: desarrollo de la capacidad de comunicacin solventando los problemas.
Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.

- Resoluver de carencias de vocabulario expresivo.
- Pedir ayuda.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

lenguaje no verbal.
- Inters por expresarse en otra lengua.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, sentimientos.
- Establecimiento espontneo de la comunicacin.
NMERO 114
- Estructuras sintcticas bsicas: posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa,

afirmativa. Lugares, presente continuo y simple.
- Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
repertorio limitado de posibilidades).

compresin y produccin de breves textos orales.

muy breves que requieran un inters (presentarse y presentar a otras personas; dar
intercambio directo de informacin informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
en reas de necesidad inmediata o indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades
sobre temas muy familiares, en un de su da a da; describir brevemente y de manera sencilla su
registro neutro o informal, habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una
utilizando expresiones y frases persona, o un objeto).
normalmente aisladas o enlazadas - Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la hora,
con conectores bsicos, aunque en animales).
ocasiones la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas - Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
y titubeos y sea necesaria la establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
repeticin, la parfrasis y la dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse
cooperacin del interlocutor para por el estado de alguien, felicitar a alguien, plano).
mantener la comunicacin.
- Participa en una entrevista o conversacin sobre sus
- Producir mensajes orales de intereses.
progresiva dificultad.

apoyndose con gestos lo que se
quiere expresar.

elementales.

elemento para comunicarse
NMERO 114

cierre conversacional).

bsicas.

necesidades.
- Aprender y usar las expresiones y

el vocabulario ms frecuente de su
entorno.
- Articular, de manera por lo general

comprensible pero con evidente
influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado
de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin
cabo.
intervenciones breves y sencillas,
aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.

conversacin.
NMERO 114
Contenidos:

- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin escrita: uso de los conocimientos
previos sobre el texto.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo. Conocimiento previos sobre el
tema o situacin, identificando la informacin ms importante, deduciendo algunas expresiones no
conocidas.
- Comprensin de estrategias bsicas para de compresin escrita.
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;

lenguaje no verbal.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, sentimientos.
- Establecimiento espontneo de la comprensin en comunicacin escrita.
- Estructuras sintcticas bsicas: posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa,

afirmativa. Lugar, presente continuo y simple.
repertorio limitado de posibilidades).
- Utilizacin de patrones grficos estudiados en textos sencillos.

- Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin
- Identificar el tema, el sentido bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios
general, las ideas principales e de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y
informacin especfica en textos, lugares pblicos.
tanto en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y - Comprende informacin esencial y localiza informacin
NMERO 114
sencillos, en lengua estndar y con especfica en material informativo sencillo como mens,
un lxico de alta frecuencia, y en los horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
que el tema tratado y el tipo de telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
texto resulten muy familiares, culturales o de eventos, etc.
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo - Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos,
que no se ha entendido, se pueda postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
consultar un diccionario y se cuente familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
con apoyo visual y contextual.
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
- Conocer y saber aplicar las lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien
puntos principales del texto. estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
- Conocer las estrategias bsicas de argumento (lecturas adaptadas, cmics, cuentos, etc.).
lectura identificando la informacin
ms importante en expresiones a
veces no conocidas.

amistad, escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa).

(p. e. una felicitacin, una demanda
de informacin, o un ofrecimiento) y
exponentes ms habituales.

comunicacin escrita.

necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
NMERO 114
Contenidos:
Planificacin

realizar eficazmente una tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir,
etc.).
- Localizar y usar adecuadamente de recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
- Usar progresivamente los recursos lingsticos conocidos en textos ms complejos.
Ejecucin
- Escribir textos cortos significativos en situaciones cotidianas.
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos

lenguaje no verbal.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, los sentimientos.
- Establecimiento espontneo de la comunicacin escrita.
- Bsicas: posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugares,

presente continuo y simple.
repertorio limitado de posibilidades)
- Utilizacin de patrones grficos estudiados en textos sencillos.

NMERO 114
- Construir, en papel o en soporte - Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
electrnico, textos muy cortos y personales (por ejemplo, para registrarse en las redes
sencillos, compuestos de frases sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con - Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes,
razonable correccin las notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias,
convenciones ortogrficas bsicas y felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
los principales signos de puntuacin,
de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
aspectos de su vida cotidiana, en preguntas relativas a estos temas.
situaciones familiares y predecibles.
- Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
- Construir textos cortos trabajado.
significativos en situaciones
cotidianas a partir de un modelo con
finalidad determinada.


normas de cortesa bsicas.

principal del texto escrito (p. e. una
informacin, o un ofrecimiento).

bsicas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces,
pero, porque), aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
NMERO 114

correccin palabras o frases cortas
que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con
una ortografa totalmente
normalizada.
CUARTO CURSO
Contenidos:

- Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Progresin en la autonoma de expresiones utilizadas
- Aumento de la complejidad de mensajes orares para extraer informacin global
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos. Progresiva autonoma
y eficacia.

lenguaje no verbal. Conocimiento de similitudes y diferencias en costumbres y usos de formas bsicas
de relacin social.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Narracin de hechos actuales, hbitos y rutinas diarias.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
- Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar, presente continuo
y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can.
NMERO 114
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, cuidado fsico, ocio y deporte, ropa, hobbies, hbitos, salud, su
ciudad, sus estudios.
- Identificacin de aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin.

- Identificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
breves y sencillos en lengua
lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
voz o por medios tcnicos, sobre
- Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan.
en contextos cotidianos predecibles
Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en
pblico y educativo, siempre que las
unos grandes almacenes).
condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su inters.
contextual.
- Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible
que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda,
- Captar la idea global e identificar
en un tren).
algunos elementos especficos en
textos orales variados emitidos en
- Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
diferentes situaciones de
sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares
comunicacin
como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
Conocer y saber aplicar las
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
- Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas
y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters
con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y
- Identificar frases sencillas a partir
clara.
de modelos dados.

amistad, escolares), siempre dentro
de los temas de inters.
NMERO 114

(p. e. una demanda de informacin,
una orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales.

comunicacin oral.

intereses, y utilizar las indicaciones
del contexto y de la informacin
contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados
que se desconocen.

mismos.
- Basarse en situaciones personales

para transferirlos a la lengua
extranjera
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Planificacin
Transmitir informacin con diversas situaciones
Ejecucin

NMERO 114
disponibles.
paratextuales.
- Desarrollar capacidad de comunicacin solventando los problemas.
Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido. Aprender a resolver carencias de vocabulario expresivo

- Pedir ayuda.

lenguaje no verbal. . Inters por conocer expresiones lingsticas de otras culturas.

- Narracin de hechos actuales- hbitos y rutinas diarias.
- Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar, Presente continuo
trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado fsico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hbitos,
salud, su ciudad, sus estudios.

compresin y produccin de breves textos orales.
NMERO 114
sobre temas muy familiares (uno de su da a da; describir brevemente y de manera sencilla su
mismo, el entorno inmediato, habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una
personas, lugares, objetos y persona, o un objeto.
actividades, gustos y opiniones), en
un registro neutro o informal, - Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la hora,
utilizando expresiones y frases animales, instrucciones, direcciones).
normalmente aisladas o enlazadas -Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
con conectores bsicos, aunque en establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
ocasiones la pronunciacin no sea dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse
muy clara, sean evidentes las pausas por el estado de alguien, felicitar a alguien), plano).
y titubeos y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la - Participa en una entrevista o conversacin sobre sus
cooperacin del interlocutor para intereses, barrio o ciudad.
mantener la comunicacin.
- Producir mensajes orales de

progresiva dificultad.

apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.

elementales.


cierre conversacional.

bsicas.
NMERO 114

necesidades.
- Aprender y usar expresiones y

vocabulario ms frecuente de su
entorno.

cabo.
vacilaciones, las repeticiones y las-

conversacin
Contenidos:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema

- Conocimientos previos sobre el tema o situacin, identificando la informacin ms importante,
deduciendo algunas expresiones no conocidas
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales)
Informacin global o especifica pero adaptado a una bsica competencia lectora

NMERO 114
lenguaje no verbal.

- Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas. Lugar, Presente continuo
Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado fsico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hbitos,
En textos sencillos con patrones grficos estudiados

soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estndar y con - Comprende informacin esencial y localiza informacin
un lxico de alta frecuencia, y en los especfica en material informativo sencillo como mens,
que el tema tratado y el tipo de horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
texto resulten muy familiares, telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
cotidianos o de necesidad inmediata, culturales o de eventos, etc.
siempre y cuando se pueda releer lo
que no se ha entendido, se pueda - Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos,
consultar un diccionario y se cuente postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
con apoyo visual y contextual. familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
para la comprensin del sentido - Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias
general, la informacin esencial o los breves y artculos de revistas para jvenes que traten temas
puntos principales del texto. que le sean familiares o sean de su inters (deportes, grupos
musicales, juegos de ordenador).
-Conocer las estrategias bsicas de
lectura identificando la informacin - Comprende lo esencial de historias breves y bien
ms importante en expresiones, a estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
veces, no conocidas y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc.). De los temas
- Identificar aspectos socioculturales tratados.
NMERO 114

sociales (normas de cortesa).

exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre de una carta, o los
puntos de una descripcin
esquemtica).

comunicacin escrita (p. e.
estructura interrogativa para
demandar informacin).

que se desconocen
Contenidos:
Planificacin

realizar eficazmente una tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir,
etc.).
- Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
- Usar los recursos lingsticos conocidos pero en textos ms complejos
Ejecucin
NMERO 114
- Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Redaccin o produccin de textos cortos significativos en situaciones cotidianas.
- Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.

lenguaje no verbal.

- Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas. Lugar, Presente

continuo y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can.
trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado fsico, tiempo libre, ocio y deporte; , ropa, hobbies, hbitos,
- Reproducir en textos sencillos con patrones grficos estudiados

-Construir, en papel o en soporte - Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
sencillos, compuestos de frases simples sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable - Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes,
correccin las convenciones ortogrficas notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias,
bsicas y los principales signos de felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
puntuacin, para hablar de s mismo, de de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
su entorno ms inmediato y de aspectos aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
de su vida cotidiana, en situaciones preguntas relativas a estos temas.
familiares y predecibles.
- Elabora textos a partir de un tema tratado como la ciudad,
- Construir textos cortos barrio, intereses
significativos en situaciones
cotidianas a partir de un modelo con
finalidad determinada.
NMERO 114



informacin, o un ofrecimiento).

manera sistemtica.

necesidades.

normalizada.
NMERO 114
QUINTO CURSO
Contenidos:

- Progresiva complejidad en informacin previa e instrucciones para obtener informacin especfica.
- Desarrollo de estrategias bsicas para el apoyo y distincin tipos de comprensin.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
- Usos de formas de relacin social propia de los pases de habla extranjera.
- Narracin de hechos recientes.
- Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa; presente, pasado, futuro.
Lugares, presente continuo y simple, pasado simple, futuro, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesa.
- Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Establecimiento de relaciones analticas grafa y sonido.

informacin esencial y los puntos productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
breves y sencillos en lengua - Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
estndar, con estructuras simples y instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por
lxico de uso muy frecuente, ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en
articulados con claridad y unos grandes almacenes).
NMERO 114

voz o por medios tcnicos, sobre - Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
temas habituales y concretos sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
experiencias, necesidades e intereses - Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible
en contextos cotidianos predecibles que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda,
o relativos a reas de necesidad en un tren).
pblico y educativo, siempre que las - Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
condiciones acsticas sean buenas y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares
no distorsionen el mensaje, se pueda como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
volver a escuchar lo dicho o pedir tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
visual o con una clara referencia - Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas
contextual. y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters
- Conocer y saber aplicar las con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y
estrategias bsicas ms adecuadas clara.
general, la informacin esencial o los - Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los
puntos principales del texto. cambios de tema de programas de televisin u otro material
audiovisual dentro de su rea de inters (p. e. en los que se
- Comprender el vocabulario de su entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre temas
entorno ms prximo. cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio
- Identificar aspectos socioculturales (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
Distinguir la funcin o funciones
e. inicio y cierre conversacional, o
los puntos de una narracin
esquemtica).

NMERO 114

informacin).
que se desconocen.

mismos basndose en situaciones
lengua extranjera.
Contenidos:
Planificacin
- Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
Ejecucin

disponibles.
paratextuales: desarrollar la capacidad de comunicacin solventando los problemas.
Lingsticos

NMERO 114
- Pedir ayuda.

lenguaje no verbal.

Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, there is /are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesa.
comunicacin.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuada tanto en la interaccin y expresin

oral como la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
personas, lugares, objetos y persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su
actividades, gustos y opiniones), en grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta
un registro neutro o informal, y dar su opinin usando estructuras sencillas).
utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, - Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en
NMERO 114
normalmente aisladas o enlazadas una tienda un producto y preguntar el precio).

ocasiones la pronunciacin no sea - Participa en conversaciones cara a cara o por medios
muy clara, sean evidentes las pausas tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece contacto
y titubeos y sea necesaria la social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
repeticin, la parfrasis y la pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
cooperacin del interlocutor para alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin
mantener la comunicacin. personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo,
- Producir los textos orales sin se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cmo se
titubeos y con cierta autonoma. llega a un sitio con ayuda de un plano).
- Conocer y saber aplicar las - Participa en una entrevista, p. e. mdica nombrando partes
estrategias bsicas para producir del cuerpo para indicar lo que le duele.
utilizando, p. e., frmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.

elementales.

cierre conversacional, o una
narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

manera sistemtica en tiempos
verbales y/o en la concordancia.

NMERO 114

necesidades.

cabo.
- Pronunciar de una manera clara

para poder hablar en trminos
sencillos.
- Ser capaz de hacerse entender en

situaciones diversas y cotidiana.

conversacin.
- Interactuar de manera explcita

en intervenciones directas.
Contenidos:

- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, deduciendo el significado de
palabras y expresiones no conocidas y/o utilizando diccionario.
NMERO 114


lenguaje no verbal.
- Actitud positiva hacia la deteccin de la informacin explicita del pas en los textos.

Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, there is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesa.
comunicacin.
Lectura correcta de textos.

soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estndar y con - Comprende informacin esencial y localiza informacin
un lxico de alta frecuencia, y en los especfica en material informativo sencillo como mens,
que el tema tratado y el tipo de horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
texto resulten muy familiares, telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
cotidianos o de necesidad inmediata, culturales o de eventos, etc.
siempre y cuando se pueda releer lo
que no se ha entendido, se pueda - Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos,
consultar un diccionario y se cuente postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
con apoyo visual y contextual. familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
estrategias bsicas ms adecuadas - Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias
NMERO 114
para la comprensin del sentido breves y artculos de revistas para jvenes que traten temas
general, la informacin esencial o los que le sean familiares o sean de su inters (deportes, grupos
puntos principales del texto. musicales, juegos de ordenador).
sociolingsticos bsicos, concretos y - Comprende lo esencial de historias breves y bien
significativos, sobre vida cotidiana estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
(hbitos, horarios, actividades, y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
celebraciones), condiciones de vida argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc.).
- Saber aplicar progresivamente y de

manera autnoma las estrategias de
lectura sin conocimientos previos de
la situacin, utilizando el diccionario.

esquemtica).


que se desconocen.
- Reconocer los signos ortogrficos

bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. $,
@, &), e identificar los significados e
NMERO 114

Contenidos:
Planificacin
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir).
- Uso de algunos recursos como diccionario o gramtica para planificar el texto escrito.
Ejecucin
- Elaborar textos claros dependiendo del destinatario con y sin modelo oral en el que basarse.
disponibles.

lenguaje no verbal.
- Actitud positiva para expresar por escrito el conocimiento de la cultura de un pas.

- Posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, There is/are, horas, Direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesa.
NMERO 114

comunicacin.
- Escritura correcta de textos.

- Construir, en papel o en soporte - Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
los principales signos de puntuacin, de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
para hablar de s mismo, de su aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
entorno ms inmediato y de preguntas relativas a estos temas.
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles. - Redacta un texto breve sobre algn tema conocido.
- Construir textos cortos en funcin

de los integrantes de la situacin de
comunicacin.


Cumplir la funcin comunicativa
cierre de una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).

NMERO 114


necesidades.

normalizada.
SEXTO CURSO
Contenidos:
- Estrategias de comprensin
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. Progresiva complejidad en
informacin previa e instrucciones para obtener informacin especfica
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo. Progresin en la autonoma y
eficacia de las expresiones utilizadas.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales). )
Desarrollo de estrategias bsicas para el apoyo y distincin tipos de comprensin.
- Graduacin en los diferentes curso de la eleccin de los elementos del contexto comunicador.

lenguaje no verbal.
- Usos de formas de relacin social propia de los pases de habla extranjera.

NMERO 114

- Pronombres personales y objetos, posesin, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa,

afirmativa, verbos en presente, pasado, futuro. Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesa. Modales.
lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Establecer relaciones analticas grafa y sonido.

informacin esencial y los puntos productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD).
principales en textos orales muy - Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
breves y sencillos en lengua instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por
estndar, con estructuras simples y ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en
lxico de uso muy frecuente, unos grandes almacenes).
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva - Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
voz o por medios tcnicos, sobre sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
relacionados con las propias - Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible
experiencias, necesidades e intereses que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda,
en contextos cotidianos predecibles en un tren).
inmediata en los mbitos personal, - Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y
pblico y educativo, siempre que las sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares
condiciones acsticas sean buenas y como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
no distorsionen el mensaje, se pueda tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
confirmacin y se cuente con apoyo - Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien
visual o con una clara referencia estructuradas sobre temas familiares o de su inters (por ejemplo,
contextual. msica, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
estrategias bsicas ms adecuadas - Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios
para la comprensin del sentido de tema de programas de televisin u otro material audiovisual
general, la informacin esencial o los dentro de su rea de inters (p. e. en los que se entrevista a jvenes
puntos principales del texto. o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que
les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre
- Comprender el vocabulario de su actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
entorno.
NMERO 114

amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones

e. inicio y cierre conversacional, o
los puntos de una narracin
esquemtica).

informacin).

que se desconocen.

mismos. Basarse en situaciones
NMERO 114
lengua extranjera.
Contenidos:
Planificacin
Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
Ejecucin

disponibles.
paratextuales: : Desarrollar capacidad de comunicacin solventando los problema.
Lingsticos

- Pedir ayuda.

lenguaje no verbal. Inters por conocer expresiones lingsticas de otras culturas.

- Narracin de hechos remotos y recientes.
NMERO 114

afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, futuro, pasado, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can-must. Peticiones de cortesa. Modales.
comunicacin.
- Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuada tanto en la interaccin y

expresin oral como la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
personas, lugares, objetos y persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su
actividades, gustos y opiniones), en grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta
un registro neutro o informal, y dar su opinin usando estructuras sencillas).
utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, - Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en
normalmente aisladas o enlazadas una tienda un producto y preguntar el precio).
ocasiones la pronunciacin no sea - Participa en conversaciones cara a cara o por medios
muy clara, sean evidentes las pausas tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece contacto
y titubeos y sea necesaria la social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
repeticin, la parfrasis y la pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
cooperacin del interlocutor para alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin
mantener la comunicacin. Producir personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan
los textos orales sin titubeos y con sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo,
cierta autonoma. se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cmo se
llega a un sitio con ayuda de un plano).
estrategias bsicas para producir - Participa en una entrevista, p. e. mdica nombrando partes
textos orales monolgicos o del cuerpo para indicar lo que le duele.
utilizando, p. e., frmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.
NMERO 114

elementales.
- Valorar la lengua extranjera como


cierre conversacional, o una
narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
-Manejar estructuras sintcticas


necesidades.

cabo. Pronunciar de una manera
clara para poder hablar en trminos
sencillos.
-Hacerse entender en
NMERO 114

Ser capaz de hacerse entender en
situaciones diversas y cotidianas.

conversacin.
Contenidos:

- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo deduciendo el significado de
palabras y expresiones no conocidas o utilizando diccionario.

lenguaje no verbal. Actitud para detectar informacin explicita del pas en los textos.


afirmativa presente, pasado, futuro. Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos
can/must. Peticiones de cortesa. Modales.
comunicacin.
NMERO 114
- Lectura correcta de textos

- Identificar el tema, el sentido Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica
general, las ideas principales e en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
informacin especfica en textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
tanto en formato impreso como en pblicos.
soporte digital, muy breves y -Comprende informacin esencial y localiza informacin
sencillos, en lengua estndar y con especfica en material informativo sencillo como mens,
un lxico de alta frecuencia, y en los horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
que el tema tratado y el tipo de telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
texto resulten muy familiares, culturales o de eventos, etc.
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo -Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos,
que no se ha entendido, se pueda postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
consultar un diccionario y se cuente familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
con apoyo visual y contextual. escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.
estrategias bsicas ms adecuadas - Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias
para la comprensin del sentido breves y artculos de revistas para jvenes que traten temas
general, la informacin esencial o los que le sean familiares o sean de su inters (deportes, grupos
puntos principales del texto. musicales, juegos de ordenador).
- Identificar aspectos socioculturales - Comprende lo esencial de historias breves y bien

y sociolingsticos bsicos, concretos estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
y significativos, sobre vida cotidiana y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
(hbitos, horarios, actividades, argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc.).
Saber aplicar progresivamente y de
manera autnoma las estrategias de
lectura sin conocimientos previos de
la situacin, utilizando diccionario.

esquemtica).
NMERO 114


que se desconocen.
- Reconocer los signos ortogrficos

smbolos de uso frecuente (p. e. ,
@, ), e identificar los significados
mismos
Contenidos:
Planificacin
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de texto y
elaborar textos claros dependiendo del destinatario y sin modelo oral para basarse
disponibles.

lenguaje no verbal.
NMERO 114


afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares.
Verbos can/must. Peticiones de cortesa. Modales
comunicacin.
- Escritura correcta de textos.

- Construir, en papel o en soporte -Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
los principales signos de puntuacin, de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
para hablar de s mismo, de su aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
entorno ms inmediato y de preguntas relativas a estos temas.
situaciones familiares y predecibles. - Redacta un texto sobre algn tema conocido.
--- Construir textos cortos en
funcin de los integrantes de la
situacin de comunicacin.


NMERO 114


cierre de una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).


necesidades.

normalizada.

NMERO 114
ANEXO II
REAS ESPECFICAS
a) EDUCACIN FSICA
La asignatura de Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su
competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos,
las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente. Para su
consecucin no es suficiente con la mera prctica, sino que es necesario el anlisis crtico que
afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno.
De este modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones
y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos y
habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas,
entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias relacionadas con

la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de hbitos responsables de actividad
fsica regular, y de la adopcin de actitudes crticas ante prcticas sociales no saludables.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la

inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de los
condicionantes del entorno. Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que
destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores. Entre
los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos procedimientos estn, adems
de los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados con la corporeidad,
con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y con
los usos sociales de la actividad fsica, entre otros. Y entre las actitudes se encuentran las
derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el
disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de enseanza y
aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas diferentes en los que la respuesta
tiene, tambin, significados diferentes. En unos casos se tratar de conseguir un rendimiento,
en otros la ergonoma, la expresividad, y la recreacin, entre otros. En este sentido, la
Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje variados; desde los que
nicamente se trate de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades
personales, hasta otras en las que las acciones deben responder a estmulos externos variados
y coordinarse con las actuaciones de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas
del medio pueden ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la programacin de la
asignatura.
Los elementos curriculares de la programacin de la asignatura de Educacin Fsica pueden

estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos tcnicos de

ejecucin en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices
cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las
acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentar en las actividades de desarrollo del
esquema corporal, de adquisicin de habilidades individuales, la preparacin fsica de forma
individual, el atletismo, la natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
b) Acciones motrices en situaciones de oposicin. En estas situaciones resulta imprescindible la

interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin, la
NMERO 114
oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecucin de dicha decisin. La atencin, la

anticipacin y la previsin de las consecuencias de las propias acciones en el marco del
objetivo de superar al contrario, son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones
corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bdminton, el tenis,
el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros.
c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En estas situaciones

se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros participantes en entornos
estables para conseguir un objetivo, pudindose producir que las relaciones de colaboracin
tengan como objetivo el de superar la oposicin de otro grupo. La atencin selectiva, la
interpretacin de las acciones del resto de los participantes, la previsin y anticipacin de las
propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad
de estructuracin espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son
capacidades que adquieren una dimensin significativa en estas situaciones; adems de la
presin que pueda suponer el grado de oposicin de adversarios en el caso de que la haya.
Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo, como acrobacias o malabares
en grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos en lnea, la gimnasia en grupo, y
deportes adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano,
bisbol, rugby, ftbol y voleibol, entre otros, son actividades que pertenecen a este grupo.
d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms significativo en

estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas
caractersticas, por lo que genera incertidumbre. En general se trata de desplazamientos con o
sin materiales, realizados en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos
acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y
adaptar sus conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las
condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y para regular la
intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan
la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con
la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural. Puede tratarse de
actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones a
pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los grandes juegos en la
naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros), el esqu, en sus diversas modalidades, o la
escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas situaciones las

respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser
individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del movimiento, as como los
componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin y la creatividad en el uso de
diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical), son la base de estas
acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos cantados, la expresin corporal, las
danzas, el juego dramtico y el mimo, entre otros.
La propuesta curricular de la Educacin Fsica debe permitir organizar y secuenciar los

aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado de Educacin Fsica a lo largo de su paso
por el sistema educativo, teniendo en cuenta su momento madurativo del alumnado, la lgica
interna de las diversas situaciones motrices, y que hay elementos que afectan de manera
transversal a todos los bloques como son las capacidades fsicas y las coordinativas, los valores
sociales e individuales y la educacin para la salud.
El abanico de actividades de la propuesta curricular debe reflejar las manifestaciones culturales

de la sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el
turismo activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o en las
manifestaciones artsticas. La oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos
los tipos de situacin motriz e incorpore los elementos transversales en funcin de las
caractersticas madurativas correspondientes a cada curso, permitir que el alumnado progrese
NMERO 114
en su competencia motriz.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en cuenta que se

estima que hasta un 80% de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades
fsicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013;
por ello la Educacin Fsica en las edades de escolarizacin debe tener una presencia
importante en la jornada escolar si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los
factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en
la sociedad actual.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las
alumnas y de los alumnos, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal
objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las
intenciones de quien las realiza como los procesos que se pone en juego para realizarla.
En la etapa de la Educacin Primaria la Educacin Fsica permite a los estudiantes explorar su

potencial motor a la vez que desarrollan las competencias motrices bsicas. Eso implica
movilizar toda una serie de habilidades motrices, actitudes y valores en relacin con el cuerpo,
a travs de situaciones de enseanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual y
la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motriz a los
diferentes contextos. En esta etapa, la competencia motriz debe permitir comprender su
propio cuerpo y sus posibilidades y desarrollar las habilidades motrices bsicas en contextos
de prctica, que se irn complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Las
propias actividades y la accin del docente ayudarn a desarrollar la posibilidad de relacionarse
con los dems, el respeto, la colaboracin, el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos
mediante el dilogo y la asuncin de las reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa
individual y de hbitos de esfuerzo.
El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acordes

con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter motivador. Las
propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo que acontece y la creacin
de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones.
A partir de los criterios de evaluacin y los estndares de evaluacin marcados por el R.D.
126/2014 nuestra comunidad a establecido los contenidos y los ha englobado en tres bloques
de contenidos, que vienen a reflejar lo que se desarrolla en el trabajo diario en las clases de
Educacin Fsica.
En consecuencia encontramos el primer bloque que hace alusin a los distintos contenidos,
con referencia a lo corporal, las habilidades y destrezas, bsicas y especficas, las capacidades
fsica bsicas y perceptivo- motrices, la conciencia y esquema corporal, as como la expresin
corporal, as como la novedad de las TIC.
Por otro lado contamos con el 2 bloque de contenidos: deportes, juegos y salud. Con este
bloque hacemos posible la adquisicin y mejora de los contenidos del primer bloque, siendo
ellos en s mismos, tambin un contenido que se desarrolla conceptualmente, (juegos
tradicionales, deportes ) y todo ello impregnado por el tercer bloque: valoracin de la
educacin fsica. El juego limpio. que abarca temas como la motivacin , la actitud positiva hacia
la actividad fsica, el deporte y la salud, la aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias
y ajenas junto al desarrollo del espritu critico y el juego limpio.
Los tres bloques no son entidades separadas, se complementan y necesitan unas de otras para
el desarrollo de una Educacin Fsica que se engloba dentro de las competencias bsicas ,
compartiendo criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje en cada uno de los cursos,
incluyendo los conocimientos, procedimientos y actitudes.
NMERO 114
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: EL ESQUEMA CORPORAL, LAS HABILIDADES, LAS DESTREZAS Y LA

EXPRESIN.
Contenidos:
Desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas: desplazamientos, saltos, giros, manipulacin
de objetos.
Mejora de la conciencia global y segmentaria del cuerpo en equilibrio: conciencia postural,
lateralidad.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espacio-temporales.
Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento,
utilizando el gesto y el movimiento como va s de expresin y de comunicacin.
Conoce y practica bailes y danzas sencillas.
Formas y posibilidades de movimiento, desplazamientos, saltos giros, lanzamientos y
recepciones
Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego.
Aceptacin de los distintos roles en el juego
Utilizacin de las TIC para acceder a determinados contenidos propios del rea.
1. Aplicar soluciones motrices ante 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de
situaciones con diversidad de entornos.
estmulos y condicionantes espacio 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a
temporales, seleccionando y diferentes tipos de entornos
combinando las habilidades motrices 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
bsicas y adaptndolas a las manipulacin de objetos (lanzamiento, recepcin,
condiciones establecidas golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes
tipos de entornos
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y
superficies.
1.6 Conoce, se situa y se orienta en el espacio con
respecto a s mismo y entre objetos. (derecha-
izquierda, arriba y abajo)
1.7 Aplica las habilidades motrices para el control de
los segmentos corporales dominantes, lateralidad.
1.8 Toma conciencia de las diferentes partes de su
cuerpo en reposo.
1.9 Adapta el movimiento a referencias temporales de
duracin, y ritmo.
2. Utilizar los recursos expresivos 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas,
del cuerpo y el movimiento, de sentimientos utilizando los recursos expresivos del
forma esttica y creativa, cuerpo.
comunicando sensaciones, 2.2. Representa o expresa movimientos a partir de
emociones e ideas. estmulos rtmicos o musicales,
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas.
2.4 Realiza composiciones grupales, de distintas
cultura y autctonas de Extremadura.
3 Relacionar los conceptos 3.1 Distingue en juegos y deportes , aplicando
especficos de educacin fsica y los estrategias de cooperacin y de oposicin.
introducidos en otras reas con la 3.2 Comprende la explicacin y describe los ejercicios
prctica de actividades fsico realizados.
deportivas y artstico expresivas. 3.3 distingue las distintas habilidades fsicas bsicas:
desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y
recepciones.
NMERO 114
4. Extraer y elaborar informacin 4.1.Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y

relacionada con temas de inters en extraer la informacin que se le solicita.
la etapa, y compartirla, utilizando
fuentes de informacin
determinadas y haciendo uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de
apoyo al rea.
BLOQUE 2: DEPORTES, JUEGOS Y SALUD.
Contenidos:
Aplicacin de las habilidades motrices en situaciones de juego.
Practicas de juegos colectivos sencillos
Realizacin de actividad fsica con el objetivo de conservar y mejorar la salud, adquiriendo
hbitos bsicos de higiene corporal, de alimentacin y postura, buscando adems disfrutar
realizndolo
Participacin en diversas actividades aceptando las diferencias individuales en el nivel de
habilidad y de esfuerzo, regulando y dosificndolo.
Realizacin de juegos populares, tradicionales de la localidad, de Extremadura y distintas
culturas.
Realizacin de juegos y actividades en la naturaleza correspondientes a su edad y nivel de
competencia motriz,
Conocimiento para la preservacin del medio natural.
Conocimiento de la importancia de prevenir lesiones y la prctica de hbitos saludables as
como la utilizacin de medidas de seguridad
1. Resolver retos tcticos 1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices
elementales propios del juego bsicas ajustndose a un objetivo y a unos parmetros
colectivo, con o sin oposicin, espacio temporales.
actuando de forma individual, 1.2 Iniciacin y cumplimiento de las reglas en los juegos
coordinada y cooperativa y colectivos teniendo en cuenta el espacio y el tiempo.
desempeando las diferentes 1.3 Aceptacin de los dems en el juego, teniendo
funciones implcitas en dichos actitud solidaria e inclusiva de los alumnos con
juegos. necesidades educativas especiales.
2. Reconocer los efectos del 2.1 Relaciona los principales hbitos de alimentacin
ejercicio fsico, la higiene, la con la actividad fsica (horarios de comidas,
alimentacin y los hbitos calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...).
posturales sobre la salud y el 2.2. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio
bienestar, manifestando una actitud fsico para la salud.
responsable hacia uno mismo 2.3 Valora el cuidado del cuerpo con la adquisicin de
hbitos bsicos de higiene personal, alimentarios y
posturales, relacionados con la actividad fsica
3. Regular y dosificar la intensidad y 3.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
duracin del esfuerzo, teniendo en duracin de la actividad.
cuenta sus posibilidades para 3.2 Valora el trabajo y el esfuerzo derivado de la
mejorar el nivel de sus capacidades actividad fsica
fsicas.
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1 Explica y realiza juegos populares y tradicionales.
de actividades fsicas, ldicas, 4.2 valora los juegos y los adopta para sus juegos de
deportivas y artsticas. recreo.
5. Manifestar respeto hacia el medio 5.1 Se hace responsable de la eliminacin de los
natural en los juegos y actividades residuos que se genera en las actividades en el medio
al aire libre, identificando y natural a su nivel de comprensin: recogida de los
realizando acciones concretas elementos que se han llevado y volver a dejar el
NMERO 114
dirigidas a su preservacin. entorno como se encontr. Limpio sin alteraciones

5.2 Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la
fauna del lugar.
5.3 Conoce y prctica distintos juegos y actividades en
la naturaleza y en el entorno urbano.
6. Identificar e interiorizar la 6.1 Reconoce lesiones comunes, torceduras,
importancia de la prevencin, la contusiones. Practica primeros auxilios sencillos:
recuperacin y las medidas de limpieza de heridas, su cura y sus cuidados.
seguridad en la realizacin de la
prctica de la actividad fsica.
BLOQUE 3: VALORACIN DE LA EDUCACIN FSICA. EL JUEGO LIMPIO.
Contenidos:
Conocimiento de la diversidad entre los nios y las nias, valorndola y aceptndola
Adopcin de las reglas para el buen funcionamiento de los juegos, as como para su papel de
observador en los mismos.
Participacin e inters en la realizacin de las actividades fsicas, aceptando normas y grupo
que le corresponda.
1. Valorar, aceptar y respetar la 1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales
propia realidad corporal y la de los entre los nios y nias de la clase.
dems, mostrando una actitud
reflexiva y crtica
2. Opinar coherentemente con 2.1. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
actitud crtica tanto desde la juego practicado.
perspectiva de participante como 2.2 Comprende las reglas del juego y practica el juego-
de espectador, ante las posibles limpio.
situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y
aceptando las opiniones de los
dems.
3. Participar con inters 3.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
desarrollando la iniciativa individual 3.2. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
y el hbito de trabajo en equipo, cuerpo.
aceptando las normas y reglas que 3.3. Participa en la recogida y organizacin de material
previamente se establezcan y utilizado en las clases.
actuando con responsabilidad. 3.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda
y el resultado de las competiciones con deportividad.
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1: EL ESQUEMA CORPORAL, LAS HABILIDAS, LAS DESTREZAS, Y LA

EXPRESIN.
Contenidos :
Desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas: desplazamientos, saltos, giros, manipulacin
de objetos.
Mejora de la conciencia global y segmentaria del cuerpo en equilibrio: conciencia postural
Ejecucin de situaciones de equilibrio y desequilibrio, variando su base de sustentacin y
elevacin
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepcin espacio-temporales.
Elaboracin y manifestacin de mensajes mediante la simbolizacin y la codificacin del
NMERO 114
movimiento, y manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mmica y dramatizacin

Conoce y practica bailes y danzas sencillas.
Formas y posibilidades de movimiento, desplazamientos, saltos giros, lanzamientos y
recepciones, con objetos y con obstculos en distintos entornos
Control de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego. Aceptacin de los
distintos roles en el juego
Utilizacin de las nuevas tecnologas para conocer contenidos de la Educacin Fsica.
situaciones con diversidad de entornos.
temporales, seleccionando y diferentes tipos de entornos
combinando las habilidades 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
motrices bsicas y adaptndolas a manipulacin de objetos (lanzamiento, recepcin,
las condiciones establecidas golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos
tipos de entornos
superficies.
1.6 Conoce, se sita y se orienta en el espacio con
respecto a s mismo y entre objetos. (derecha-izquierda,
arriba y abajo)
1.7 Aplica las habilidades motrices para el control de los
segmentos corporales dominantes
1.8 Toma conciencia de las diferentes partes de su
cuerpo en reposo.
1.9 Adapta el movimiento a referencias temporales de
duracin, y ritmo, secuencia y velocidad
forma esttica y creativa, cuerpo.
emociones e ideas. estmulos rtmicos o musicales,
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas.
2.4 realiza composiciones grupales, de distintas cultura
y autctonas de Extremadura.
3. Relacionar los conceptos 3.1 Distingue en juegos y deportes , aplicando
especficos de educacin fsica y los estrategias de cooperacin y de oposicin.
introducidos en otras reas con la 3.2 Comprende la explicacin y describe los ejercicios
prctica de actividades fsico realizados.
deportivas y artstico expresivas 3.3 distingue las distintas habilidades fsicas bsicas:
desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y
recepciones.
4. Extraer y elaborar informacin 4.1. Conoce y utiliza las nuevas tecnologas para
relacionada con temas de inters localizar y extraer la informacin que se le solicita.
en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de informacin
determinadas y haciendo uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de
apoyo al rea.
NMERO 114
Contenidos:
Aplicacin de las habilidades motrices en situaciones de juego.
Practicas de juegos colectivos ms complejos
Realizacin de actividad fsica con el objetivo de conservar y mejorar la salud, adquiriendo
hbitos bsicos de higiene corporal, de alimentacin y postura, buscando adems disfrutar
realizndolo
Participacin en diversas actividades aceptando las diferencias individuales en el nivel de
habilidad y de esfuerzo, regulando y dosificndolo.
Realizacin de juegos populares, tradicionales de la localidad, de Extremadura y distintas
culturas.
Realizacin de juegos y actividades en la naturaleza correspondientes a su edad y nivel de
competencia motriz,
Conocimiento para la preservacin del medio natural.
Conocimiento de la importancia de prevenir lesiones y la prctica de hbitos saludables as
como la utilizacin de medidas de seguridad
1. Resolver retos tcticos 1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices
elementales propios del juego bsicas ajustndose a un objetivo y a unos parmetros
colectivo, con o sin oposicin, espacio temporales.
actuando de forma individual, 1.2 Aceptacin de las reglas en los juegos colectivos
coordinada y cooperativa y teniendo en cuenta el espacio y el tiempo.
desempeando las diferentes 1.3 Aceptacin de los dems en el juego, teniendo
funciones implcitas en dichos actitud solidaria e inclusiva de los alumnos y alumnas
juegos. con necesidades educativas especiales.
2. Reconocer los efectos del 2.1. Relaciona los principales hbitos de alimentacin
alimentacin y los hbitos calidad/cantidad de los alimentos ingeridos).
posturales sobre la salud y el 2.2. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico
bienestar, manifestando una actitud para la salud.
responsable hacia uno mismo 2.3 Valora el cuidado del cuerpo con la adquisicin de
hbitos bsicos de higiene personal, alimentarios y
posturales, relacionados con la actividad fsica
3. Regular y dosificar la intensidad y 3.1 . Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
duracin del esfuerzo, teniendo en duracin de la actividad.
cuenta sus posibilidades para 3.2 Valora el trabajo y el esfuerzo derivado de la
mejorar el nivel de sus capacidades actividad fsica
fsicas.
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1 Explica y realiza juegos populares y tradicionales.
de actividades fsicas, ldicas, 4.2 Valora los juegos y los adopta para sus juegos de
deportivas y artsticas. recreo.
5. Manifestar respeto hacia el 5.1 Se hace responsable de la eliminacin de los
medio natural en los juegos y residuos que se genera en las actividades en el medio
actividades al aire libre, natural a su nivel de comprensin: recogida de los
identificando y realizando acciones elementos que se han llevado y volver a dejar el
concretas dirigidas a su entorno como se encontr. Limpio sin alteraciones
preservacin. 5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la
fauna del lugar.
5.3 Conoce y prctica distintos juegos y actividades en
la naturaleza y en el entorno urbano.
NMERO 114
6. Identificar e interiorizar la 6.1 Reconoce lesiones comunes, torceduras,

importancia de la prevencin, la contusiones. Practica primeros auxilios sencillos:
recuperacin y las medidas de limpieza de heridas, su cura y sus cuidados.
seguridad en la realizacin de la
BLOQUE 3: VALORACIN DE LA ACTIVIDAD FSICA. EL JUEGO LIMPIO.
Contenidos:
Conocimiento de la diversidad entre los nios y las nias, valorndola y aceptndola
Adopcin de las reglas y normas de juego para el buen funcionamiento de los juegos,
aplicando estas para el buen funcionamiento de los juegos y actividades fsico-recreativas, as
como para su papel de observador de los juegos y deportes
Participacin e inters en la realizacin de las actividades fsicas, aceptando normas y grupo
que le corresponda.
1. Valorar, aceptar y respetar la 1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de
propia realidad corporal y la de los niveles de competencia motriz entre los nios y nias
dems, mostrando una actitud de clase.
reflexiva y crtica
2. Opinar coherentemente con 2.1. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
actitud crtica tanto desde la juego practicado.
perspectiva de participante como 2.2 Comprende las reglas del juego y practica el juego-
de espectador, ante las posibles limpio.
situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y
aceptando las opiniones de los
dems.
desarrollando la iniciativa individual 3.2. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
y el hbito de trabajo en equipo, cuerpo.
aceptando las normas y reglas que 3.3. Participa en la recogida y organizacin de material
previamente se establezcan y utilizado en las clases.
actuando con responsabilidad. 3.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda
TERCER CURSO

EXPRESIN.
Contenidos :
Uso eficaz de las habilidades y destrezas bsicas: desplazamientos, saltos, giros, manipulacin
de objetos.
Esquema corporal: conocimiento y control del propio cuerpo, lateralidad, control y equilibrio
postural, respiracin y relajacin.
Consolidacin de la lateralidad sobre si mismo y los dems.
Percepcin espacio-temporal: experimentacin, exploracin y relacin con el movimiento
Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo , usando el gesto y el movimiento para
expresar y comunicar emociones, sentimientos e ideas.
Conocimiento y prctica de bailes y danzas sencillas, representativas de distintas culturas y
pocas.
Participacin en coreografas sencillas con estructuras de danzas populares y tradicionales de
Extremadura.
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal y de los dems y disposicin favorable
NMERO 114
a la superacin y el esfuerzo.
El aparato locomotor como conocimiento interdisciplinar y su utilidad.
Conocimiento de el juego y el deporte individual y sus diferentes estructuras internas de
estrategias de cooperacin y oposicin.
Utilizacin de las TIC para investigar conceptos de la asignatura: el folklore tradicional de
Extremadura, salud, juegos populares.
Desarrollo del espritu crtico ante el mal uso de las TIC respecto al sedentarismo, faltas hacia
los dems y violencia en los juegos.

1. Aplicar soluciones motrices ante 1.1 Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de
situaciones con diversidad de entornos y de actividades fsicas y artstico expresivas.
temporales, seleccionando y diferentes tipos de entornos y de actividades fsicas y
combinando las habilidades artstico expresivas ajustando obstculos a sus
motrices bsicas y adaptndolas a circunstancias.
las condiciones establecidas. 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
manipulacin de objetos (lanzamiento, recepcin,
golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsicas y artstico expresivas aplicando los
gestos y utilizando los segmentos corporales.
tipos de entornos y de actividades fsicas y artstico
expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y
los dos sentidos, intentando mantener el equilibrio
postural.
superficies.
1.6. Realiza actividades de orientacin con ayuda de un
plano bsico en un entorno muy conocido.
1.7. Toma conciencia y control del cuerpo y el tono
muscular, relajacin-tensin.
1.8. Reconoce y distingue diferentes ritmos
respiratorios.
1.9. Identifica msculos y huesos bsicos sobre una
figura humana.
2. Utilizar los recursos expresivos 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y
del cuerpo y el movimiento, de sentimientos de forma sencilla, utilizando los recursos
forma esttica y creativa, expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en
comunicando sensaciones, grupos.
emociones e ideas. 2.2. Representa o expresa movimientos sencillos a
partir de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas pocas,
siguiendo una coreografa establecida.
2.4. Construye composiciones grupales sencillas en
interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo.
2.5. Practica danzas populares y tradicionales de
Extremadura, de coreografa sencilla.
3. Relacionar los conceptos 3.1 Reconoce la importancia del desarrollo de las
especficos de educacin fsica y los capacidades fsicas.
introducidos en otras reas con la 3.2 Distingue en juegos y deportes individuales y
prctica de actividades fsico colectivos estrategias de cooperacin y de oposicin.
NMERO 114
deportivas y artstico expresivas 3.3 Comprende la explicacin y describe los

ejercicios realizados, usando los trminos y
conocimientos sobre el aparato locomotor.
3.4 Atiende a las actividades expresivas de los
dems, valorndolas y diferenciando los procesos
creativos.
4. Extraer y elaborar informacin 4.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y
relacionada con temas de inters extraer la informacin que se le solicita, respecto a
en la etapa, y compartirla, temas de la asignatura.
utilizando fuentes de informacin 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
determinadas y haciendo uso de las proporcionadas.
tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas y se expresa de forma correcta en
comunicacin como recurso de diferentes situaciones y respeta las opiniones de los
apoyo al rea. dems.
4.4. Comprende los resultados de la violencia en los
juegos y determinados malos usos de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
Contenidos:
Conocer las estrategias bsicas del juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin-oposicin.
Practica de juegos colectivos as como reconocimiento de las diferentes funciones implicitas:
simblica, sensorial, recreativa, de oposicin, de cooperacin
Comprende y conoce la relacin de la prctica correcta de la actividad fsica sobre la salud y
el bienestar.
Valoracin de hbitos posturales, alimentarios, normas de aseo personal e higiene corporal y
su relacin con la actividad fsica.
Conocer los efectos de una dieta saludable, la actividad fsica sobre la salud
Comparacin en uno mismo de las capacidades fsicas y coordinativas a lo largo del curso y
conocimiento de la repercusin de estas sobre su salud.
Desarrollo de las capacidades fsicas bsicas de manera global y orientada a la ejecucin
motriz.
Prctica de actividades fsicas, ldicas, deportivas.
Participacin en juegos y bailes tradicionales y populares de Extremadura de estructura
sencilla.
Valoracin de acciones respetuosas con el medio ambiente y puesta en prctica de estas
durante el desarrollo de actividades en la naturaleza bsicas como: marchas, juegos de
exploracin.
Identificacin y valoracin de los riesgos que supone el mal uso de espacios y materiales en la
Medidas preventivas y bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica y conocimiento
de primeros auxilios bsicos.
1. Resolver retos tcticos 1.1. Utiliza los recursos adecuados para reconocer
elementales propios del juego situaciones bsicas de tctica individual y colectiva en
colectivo, con o sin oposicin, diferentes situaciones motrices.
actuando de forma individual, 1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices
coordinada y cooperativa y bsicas ajustndose a un objetivo y a unos parmetros
desempeando las diferentes espacio temporales poco restrictivos.
funciones implcitas en dichos 1.3. Practica un amplio repertorio de juegos
juegos. diferenciados por sus retos tcticos.
1.4. Participa en los diferentes juegos propuestos,
teniendo actitud solidaria e inclusiva con los acnee
NMERO 114
2. Reconocer los efectos del 2.1. Relaciona los principales hbitos de alimentacin
alimentacin y los hbitos calidad/cantidad de los alimentos ingeridos)
posturales sobre la salud y el 2.2. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico
bienestar, manifestando una actitud para la salud.
responsable hacia uno mismo 2.3. Realiza los calentamientos.
3. Regular y dosificar la intensidad y 3.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel
duracin del esfuerzo, teniendo en de partida de las capacidades fsicas orientadas a la
cuenta sus posibilidades para salud.
mejorar el nivel de sus capacidades 3.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
fsicas. duracin de la actividad.
3.3. Identifica su nivel de las capacidades fsicas y
coordinativas.
3.4 Participa en juegos regulando la intensidad de su
participacin en estos a sus capacidades
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1. Conoce las diferencias y caractersticas de juegos
de actividades fsicas, ldicas, populares, deportes colectivos, deportes individuales y
deportivas y artsticas. actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural y el origen de los
juegos y el deporte.
4.3. Practica actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
5. Manifestar respeto hacia el 5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los
actividades al aire libre, natural.
identificando y realizando acciones 5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la
concretas dirigidas a su fauna de Extremadura.
preservacin. 5.3 Participa y realiza juegos en el entorno urbano y
natural.
6. Identificar e interiorizar la 6.1. Reconoce las lesiones y enfermedades deportivas
importancia de la prevencin, la ms comunes, as como las acciones preventivas y los
recuperacin y las medidas de primeros auxilios. (heridas, torceduras, golpes,
seguridad en la realizacin de la fracturas).
prctica de la actividad fsica. 6.2. Valora la actividad fsica como fuente de salud y
evita conductas de riesgo durante el desarrollo de la
asignatura
Contenidos:
Participacin y valoracin del esfuerzo que supone el aprendizaje de nuevas habilidades,
anlisis crtico de los diferentes niveles de competencia.
Aceptacin de las diferencias individuales como respeto por la propia realidad corporal y la de
los dems.
Desarrollo del espritu crtico y uso del anlisis ante posibles conflictos que surgen por
situaciones del juego y la actividad fsica.
Aceptacin de propuestas del compaero.
Estrategias de resolucin de problemas.
Participacin, valoracin y apreciacin de las habilidades realizadas tanto por uno mismo como
por los dems.
Cumplimiento de las normas y reglas de juego.
dems, mostrando una actitud de la clase.
NMERO 114
reflexiva y crtica 1.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin

del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades
2. Opinar coherentemente con 2.1. Adopta una actitud crtica ante las modas.
actitud crtica tanto desde la 2.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
perspectiva de participante como juego practicado en clase y su desarrollo.
de espectador, ante las posibles 2.3. Muestra buena disposicin para solucionar los
situaciones conflictivas surgidas, conflictos de manera razonable
participando en debates, y 2.4. Reconoce y califica negativamente las conductas
aceptando las opiniones de los inapropiadas que se producen en la prctica o en los
dems. espectculos deportivos.
2.5. Desarrolla estrategias de resolucin de conflictos
en los juegos como mediacin: rifar, sortear,
consensuar.
desarrollando la iniciativa individual 3.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes
y el hbito de trabajo en equipo, situaciones.
aceptando las normas y reglas que 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
previamente se establezcan y cuerpo.
actuando con responsabilidad. 3.4. Participa en la recogida y organizacin de material
utilizado en las clases.
3.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda.
CUARTO CURSO

EXPRESIN
Contenidos:
Uso eficaz de las habilidades y destrezas bsicas: desplazamientos, saltos, giros, manipulacin
de objetos.
Esquema corporal: conocimiento y control del propio cuerpo, lateralidad, control y equilibrio
postural, respiracin y relajacin.
Consolidacin de la lateralidad sobre si mismo y los dems.
Percepcin espacio-temporal: experimentacin, exploracin y relacin con el movimiento
Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo , usando el gesto y el movimiento para
expresar y comunicar emociones, sentimientos e ideas.
Conocimiento y practica de bailes y danzas sencillas, representativas de distintas culturas y
pocas.
Participacin en coreografas sencillas con estructuras de danzas populares y tradicionales de
Extremadura
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal y de los dems y disposicin favorable
a la superacin y el esfuerzo.
Conocimiento de las cualidades fsicas bsicas, mejora de estas de manera global, orientadas al
desarrollo de la ejecucin motriz.
El aparato locomotor como conocimiento interdisciplinar y su utilidad.
Conocimiento de el juego y el deporte individual y sus diferentes estructuras internas de
estrategias de cooperacin y oposicin.
Utilizacin de las TIC para investigar conceptos de la asignatura: el folklore tradicional de
Extremadura, salud, juegos populares.
Desarrollo del espritu crtico ante el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin respecto al sedentarismo, faltas hacia los dems y violencia en los juegos.

1. Aplicar soluciones motrices ante 1.1 Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de
NMERO 114
situaciones con diversidad de entornos y de actividades fsicas y artstico expresivas.

temporales, seleccionando y diferentes tipos de entornos y de actividades fsicas y
combinando las habilidades artstico expresivas ajustando obstculos a sus
motrices bsicas y adaptndolas a circunstancias.
las condiciones establecidas. 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
actividades fsicas y artstico expresivas aplicando los
gestos y utilizando los segmentos corporales.
tipos entornos y de actividades fsicas y artstico
expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y
los dos sentidos, intentando mantener el equilibrio
postural.
superficies.
plano bsico en un entorno muy conocido.
1.7. Controla y toma conciencia y control del cuerpo y
el tono muscular, relajacin-tensin.
1.8. Reconoce y distingue diferentes ritmos y fases
respiratorios.
1.9. Identifica msculos y huesos bsicos y articulaciones
sobre una figura humana, ayudndose de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
2. Utilizar los recursos expresivos 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y
del cuerpo y el movimiento, de sentimientos de forma sencilla, utilizando los recursos
forma esttica y creativa, expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en
comunicando sensaciones, grupos.
emociones e ideas. 2.2. Representa o expresa movimientos sencillos a
partir de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
2.4. Construye composiciones grupales sencillas en
interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales.
2.5. Practica corografas y danzas populares y
tradicionales de Extremadura.
3. Relacionar los conceptos 3.1 Identifica las capacidades fsicas bsicas.
especficos de educacin fsica y los 3.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las
introducidos en otras reas con la capacidades fsicas para mejorar.
prctica de actividades fsico 3.3. Distingue en juegos y deportes individuales y
deportivas y artstico expresivas colectivos estrategias de cooperacin y de oposicin.
3.4. Comprende la explicacin y describe los ejercicios
realizados, usando los trminos y conocimientos sobre
el aparato locomotor se desarrollan en el rea de
ciencias de la naturaleza.
3.5. Atiende a las actividades expresivas de los dems,
valorndolas y diferenciando los procesos creativos.
3.6 Nombra y discrimina partes del cuerpo y
articulaciones en ingls.
NMERO 114
relacionada con temas de inters extraer la informacin que se le solicita, respecto a
en la etapa, y compartirla, temas de la asignatura.
utilizando fuentes de informacin 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
determinadas y haciendo uso de las proporcionadas.
tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas y se expresa de forma correcta en
comunicacin como recurso de diferentes situaciones y respeta las opiniones de los
apoyo al rea. dems.
4.4. Comprende y analiza los resultados de la violencia
en los juegos y determinados usos de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin, sedentarismo, faltas a
los dems.
BLOQUE 2: DEPORTES, JUEGOS Y SALUD
Contenidos:
Conocer las estrategias bsicas del juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin-oposicin.
Practica de juegos colectivos as como reconocimiento de las diferentes funciones implicitas:
simblica, sensorial, recreativa, de oposicin, de cooperacin
Inters por mejorar las capacidades fsicas globalmente y la repercusin de la prctica de la
actividad fsica sobre la salud y el bienestar.
Valoracin de hbitos posturales, alimentarios, normas de aseo personal e higiene corporal y
su relacin con la actividad fsica.
Conocer los efectos de una dieta saludable, la actividad fsica sobre la salud
Comparacin en uno mismo de las capacidades fsicas y coordinativas a lo largo del curso y
conocimiento de la repercusin de estas sobre su salud.
Medicin del ritmo cardaco as como conocimiento de los puntos de control y formas de
cuantificar.
Desarrollo de las capacidades fsicas bsicas de manera global y orientada a la ejecucin
motriz.
Prctica de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas y su conocimiento como
elementos de la realidad social y cultural.
Participacin en juegos y bailes tradicionales y populares de Extremadura de estructura
sencilla.
Valoracin de acciones respetuosas con el medio ambiente y puesta en prctica de estas
durante el desarrollo de actividades en la naturaleza bsicas como: marchas, juegos de
exploracin.
Identificacin y valoracin de los riesgos que supone el mal uso de espacios y materiales en la
Medidas preventivas y bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica y conocimiento
de primeros auxilios bsicos.
1. Resolver retos tcticos 1.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver
desempeando las diferentes espacio temporales.
funciones implcitas en dichos 1.3 Practica un amplio repertorio de juegos
juegos. desempeando diferentes funciones.
1.4. Participa en los diferentes juegos propuestos,
teniendo actitud solidaria e inclusiva con los alumnos
con necesidades educativas especiales.
NMERO 114
2. Reconocer los efectos del 2.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
ejercicio fsico, la higiene, la 2.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin
alimentacin y los hbitos con la actividad fsica (horarios de comidas,
posturales sobre la salud y el calidad/cantidad de los alimentos ingeridos.)
bienestar, manifestando una actitud 2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico
responsable hacia uno mismo para la salud.
2.4. Realiza los calentamientos valorando su funcin
preventiva.
2.5. Realiza actividad fsica diariamente de manera
jugada.
mejorar el nivel de sus capacidades 3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en
fsicas. distintas intensidades de esfuerzo.
3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
duracin de la actividad.
3.4. Identifica su nivel comparando los resultados
obtenidos en pruebas de valoracin de las capacidades
fsicas y coordinativas.
3.5. Participa en juegos regulando la intensidad de su
participacin en estos a sus capacidades
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1. Conoce las diferencias, caractersticas y/o
de actividades fsicas, ldicas, relaciones entre juegos populares, deportes colectivos,
deportivas y artsticas. deportes individuales y actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural y el origen de los
juegos y el deporte.
4.3 Practica y diferencia entre actividades fsicas, ldicas,
deportivas y artsticas.
5. Manifestar respeto hacia el 5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los
actividades al aire libre, natural.
identificando y realizando acciones 5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la
concretas dirigidas a su fauna de Extremadura.
preservacin. 5.3 Participa y realiza juegos en el entorno urbano y
natural
prctica de la actividad fsica. 6.2. Valora la actividad fsica como fuente de salud y
evita conductas de riesgo durante el desarrollo de la
asignatura.
Contenidos:
Participacin y valoracin del esfuerzo que supone el aprendizaje de nuevas habilidades,
anlisis crtico de los diferentes niveles de competencia.
Aceptacin de las diferencias individuales como respeto por la propia realidad corporal y la de
los dems.
Desarrollo del espritu crtico y uso del anlisis ante posibles conflictos que surgen por
situaciones del juego y la actividad fsica.
Aceptacin de propuestas del compaero.
Estrategias de resolucin de problemas.
NMERO 114
por los dems.
Cumplimiento de las normas y reglas de juego. y actitud responsable con relacin a las
estrategias.
habilidades.
1.3 Disfruta de la actividad fsica independientemente
del resultado obtenido.
2. Opinar coherentemente con 2.1. Adopta una actitud crtica ante las modas.
actitud crtica tanto desde la 2.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
perspectiva de participante como juego practicado en clase y su desarrollo.
de espectador, ante las posibles 2.3. Muestra buena disposicin para solucionar los
situaciones conflictivas surgidas, conflictos de manera razonable
participando en debates, y 2.4. Reconoce y califica negativamente las conductas
aceptando las opiniones de los inapropiadas que se producen en la prctica o en los
dems. espectculos deportivos.
2.5. Desarrolla estrategias de resolucin de conflictos
en los juegos como mediacin: rifar, sortear,
consensuar
y el hbito de trabajo en equipo, situaciones, resolviendo problemas motores con
aceptando las normas y reglas que espontaneidad, creatividad.
previamente se establezcan y 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
actuando con responsabilidad. cuerpo.
3.4. Participa en la recogida y organizacin de material
3.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda
QUINTO CURSO

EXPRESIN.
Contenidos:
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prcticas de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Desarrollo de las capacidades perceptivo motrices para la adquisicin de la conciencia
corporal englobando esta tanto la imagen como el esquema corporal.
Concienciacin de las posibilidades y recursos de nuestro propio cuerpo y el de los dems,
conociendo las diferentes msicas, los bailes tradicionales y modernos, las tcnicas expresivas
para comunicacin de sensaciones, emociones e ideas y propiciando la participacin, el
respeto y la valoracin de los dems.
Practicas de las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas.
Utilizacin de las TIC, para el desarrollo y la divulgacin de conceptos de la educacin fsica.
situaciones con diversidad de entornos y de actividades fsico deportivas y artstico
estmulos y condicionantes espacio expresivas ajustando su realizacin a los parmetros
NMERO 114
temporales, seleccionando y espacio temporales y manteniendo el equilibrio

combinando las habilidades postural.
motrices bsicas y adaptndolas a 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a
las condiciones establecidas. diferentes tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin
a los parmetros espacio temporales y manteniendo el
equilibrio postural.
1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas
aplicando correctamente los gestos y utilizando los
segmentos dominantes y no dominantes.
tipos de entornos y de actividades fsico deportivas y
artstico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin
superficies.
plano en un entorno conocido.
forma esttica y creativa, cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
emociones e ideas. estmulos rtmicos o musicales, individualmente, en
parejas o grupos
representativas de distintas culturas y distintas pocas.
2.4. Construye composiciones grupales en interaccin
con los compaeros y compaeras utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
3. Relacionar los conceptos 3.1 Identifica las capacidades fsicas bsicas.
especficos de educacin fsica y los 3.2 Reconoce la importancia del desarrollo de las
introducidos en otras reas con la capacidades fsicas para la mejora de las habilidades
prctica de actividades fsico motrices.
deportivas y artstico expresivas 3.3 Distingue en juegos y deportes individuales y
colectivos estrategias de cooperacin y de oposicin.
3.4 Comprende la explicacin y describe los ejercicios
realizados.
relacionada con temas de inters extraer la informacin que se le solicita.
en la etapa, y compartirla, 4.1. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
utilizando fuentes de informacin proporcionadas, con orden, estructura y limpieza.
determinadas y haciendo uso de las 4.2. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa
tecnologas de la informacin y la de forma correcta en diferentes situaciones y respeta
comunicacin como recurso de las opiniones de los dems.
apoyo al rea.
NMERO 114
Contenidos:
Realizacin de juegos derivados de las caractersticas propias de cada deporte utilizando las
estrategias bsicas de juego: cooperacin, oposicin y cooperacin oposicin
Ejecucin y desarrollo de un nmero variado de actividades corporales para la adquisicin de
conocimientos, destrezas y hbito con el objetivo de desarrollar una vida saludable.
Desarrollo de la competencia motriz para la adaptacin y mejora de habilidades, con
apreciacin de sus posibilidades y limitaciones.
Mejora de la condicin fsica global a travs de formas jugadas.
El juego como fenmeno social :juegos populares, tradicionales y cooperativos, de distintas
culturas y autctonos de Extremadura.
Juegos y actividades deportivas en el medio natural y urbano, respeto del medio ambiente y
sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Prevencin de lesiones e higiene as como prevencin de hbitos saludables
Conocimiento de flora y fauna ms caracterstica de Extremadura a travs de salidas al
entorno y su cuidado.
desempeando las diferentes dados.
funciones implcitas en dichos 1.3. Realiza comprende y desarrolla estrategias propias
juegos. de los juegos cooperativos.
posturales sobre la salud y el calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...).
2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de
una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol,
tabaco y otras sustancias.
preventiva.
mejorar el nivel de sus capacidades 3.2 Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
fsicas. duracin de la actividad.
fsicas y coordinativas con los valores correspondientes
a su edad.
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones
de actividades fsicas, ldicas, entre juegos populares, deportes colectivos, deportes
deportivas y artsticas. individuales y actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce el origen de los juegos y el deporte.
5. Manifestar respeto hacia el medio 5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los
al aire libre, identificando y natural.
realizando acciones concretas 5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la
dirigidas a su preservacin. fauna del lugar.
NMERO 114
5.3. Practica de juegos y deportes aprovechando del

entorno urbano
5.4 Practica de juegos y deportes aprovechando del
entorno natural
Contenidos:
Aceptacin de los limites propios y los de otros, mejorando y aumentando la autonoma y
autoestima. Sensibilizando, ante las diferencias entre individuos, adaptndolas e integrndolas.
Desarrollo del espritu critico, conociendo las reglas y normas del juego y del comportamiento
humano, aplicando estas para el buen funcionamiento de la competicin, los juegos y actividades
fsico-recreativas.
Participacin, valoracin y apreciacin de las habilidades realizadas
Cumplimiento de las normas y reglas de juego y actitud responsable con relacin a las
estrategias
habilidades.
2. Opinar coherentemente con 2.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la
actitud crtica tanto desde la imagen corporal de los modelos publicitarios.
perspectiva de participante como 2.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
de espectador, ante las posibles juego practicado en clase y su desarrollo.
situaciones conflictivas surgidas, 2.3. Muestra buena disposicin para solucionar los
participando en debates, y conflictos de manera razonable
aceptando las opiniones de los 2.4. Reconoce y califica negativamente las conductas
dems. inapropiadas que se producen en la prctica o en los
espectculos deportivos
y el hbito de trabajo en equipo, situaciones.
aceptando las normas y reglas que 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
previamente se establezcan y cuerpo.
actuando con responsabilidad. 3.4. Participa en la recogida y organizacin de material
NMERO 114
SEXTO CURSO

EXPRESIN
Contenidos:
Adecuacin progresiva de habilidades motrices bsicas a diferentes situaciones y contextos.
Desarrollo de las capacidades perceptivo motrices para la adquisicin de la conciencia
corporal englobando esta tanto la imagen como el esquema corporal.
Experimentacin y concienciacin de las posibilidades y recursos de nuestro propio cuerpo y
el de los dems. Conociendo y disfrutando de la msica, los bailes tradicionales y modernos,
las tcnicas expresivas para comunicacin de sensaciones, emociones e ideas propiciando la
participacin el respeto y la valoracin de los dems.
Practicas de las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas para la interiorizacin de
conceptos especficos de la asignatura
Utilizacin de las TIC para el desarrollo y la divulgacin de conceptos de la educacin fsica.
situaciones con diversidad de entornos y de actividades fsico deportivas y artstico
estmulos y condicionantes espacio expresivas ajustando su realizacin a los parmetros
temporales, seleccionando y espacio-temporales y manteniendo el equilibrio
combinando las habilidades postural.
motrices bsicas y adaptndolas a 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a
las condiciones establecidas. diferentes tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas
aplicando correctamente los gestos y utilizando los
segmentos dominantes y no dominantes.
tipos de entornos y de actividades fsico deportivas y
artstico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin
superficies.
plano en un entorno conocido.
forma esttica y creativa, cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
emociones e ideas. estmulos rtmicos o musicales, individualmente, en
parejas o grupos
2.4. Construye composiciones grupales en interaccin
con los compaeros y compaeras utilizando los
recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
NMERO 114
estmulos musicales, plsticos o verbales.

3. Relacionar los conceptos 3.1 Identifica la capacidad fsica bsica implicada de
especficos de educacin fsica y los forma ms significativa en los ejercicios
introducidos en otras reas con la 3.2 Reconoce la importancia del desarrollo de las
prctica de actividades fsico capacidades fsicas para la mejora de las habilidades
deportivas y artstico expresivas. motrices.
3.3 Distingue en juegos y deportes individuales y
colectivos estrategias de cooperacin y de oposicin.
3.4 Comprende la explicacin y describe los ejercicios
realizados, usando los trminos y conocimientos que
sobre el aparato locomotor se desarrollan en el rea de
ciencias de la naturaleza.
relacionada con temas de inters extraer la informacin que se le solicita.
en la etapa, y compartirla, 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
utilizando fuentes de informacin proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y
determinadas y haciendo uso de las utilizando programas de presentacin.
tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa
comunicacin como recurso de de forma correcta en diferentes situaciones y respeta
apoyo al rea. las opiniones de los dems.
Contenidos:
Realizacin de juegos derivados de las caractersticas propias de cada deporte utilizando las
estrategias bsicas de juego: cooperacin, oposicin y cooperacin-oposicin
Ejecucin y desarrollo de un nmero variado de actividades corporales para la adquisicin de
conocimientos, destrezas y hbito son el objetivo de desarrollar una vida saludable.
Desarrollo de la competencia motriz para la adaptacin y mejora de habilidades mas
complejas, con apreciacin de sus posibilidades y limitaciones.
Mejora de la condicin fsica global, conociendo los distintos parmetros y factores que
inciden sobre ella a travs de formas jugadas.
El juego como fenmeno social :juegos populares, tradicionales y cooperativos, de distintas
culturas y autctonos de Extremadura.
Juegos y actividades deportivas en el medio natural, respeto del medio ambiente y
sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Conocimiento de flora y fauna ms caracterstica de Extremadura a travs de salidas al
entorno y su cuidado.
Prevencin de lesiones e higiene as como prevencin de hbitos saludables
desempeando las diferentes espacio temporales.
funciones implcitas en dichos 1.3. Realiza comprende y desarrolla estrategias propias
juegos. de los juegos cooperativos.
posturales sobre la salud y el calidad/cantidad de los alimentos ingeridos).
NMERO 114
2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de

una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol,
tabaco y otras sustancias.
preventiva.
mejorar el nivel de sus capacidades 3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en
fsicas. distintas intensidades de esfuerzo.
3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de
duracin de la actividad.
fsicas y coordinativas con los valores correspondientes
a su edad.
4. Conocer y valorar la diversidad 4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o
de actividades fsicas, ldicas, relaciones entre juegos populares, deportes colectivos,
deportivas y artsticas. deportes individuales y actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen
de los juegos y el deporte.
5. Manifestar respeto hacia el medio 5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los
al aire libre, identificando y natural.
realizando acciones concretas 5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y
dirigidas a su preservacin. la fauna del lugar.
5.3. Practica de juegos y deportes aprovechando el
entorno urbano
5.4 Practica de juegos y deportes aprovechando el
entorno natural
6. Identificar e interiorizar la 6.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades
importancia de la prevencin, la deportivas ms comunes, as como las acciones
recuperacin y las medidas de preventivas y los primeros auxilios. (heridas,
seguridad en la realizacin de la torceduras, golpes, fracturas).
Contenidos:
Aceptacin de los limites propios y los de otros, mejorando y aumentando la autonoma y
autoestima. Sensibilizando, ante las diferencias entre individuos, adaptndolas e integrndolas.
Desarrollo del espritu critico, conociendo las reglas y normas del juego y del comportamiento
humano, aplicando estas para el buen funcionamiento de la competicin, los juegos y actividades
fsico-recreativas que realizara a lo largo de su vida.
por los dems.
Cumplimiento de las normas y reglas de juego y actitud responsable con relacin a las
estrategias
habilidades.
NMERO 114
2. Opinar coherentemente con 2.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la
actitud crtica tanto desde la imagen corporal de los modelos publicitarios.
perspectiva de participante como 2.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un
de espectador, ante las posibles juego practicado en clase y su desarrollo.
situaciones conflictivas surgidas, 2.3. Muestra buena disposicin para solucionar los
participando en debates, y conflictos de manera razonable
aceptando las opiniones de los 2.4. Reconoce y califica negativamente las conductas
dems. inapropiadas que se producen en la prctica o en los
espectculos deportivos
y el hbito de trabajo en equipo, situaciones, resolviendo problemas motores con
aceptando las normas y reglas que espontaneidad, creatividad.
previamente se establezcan y 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del
actuando con responsabilidad. cuerpo.
3.4. Participa en la recogida y organizacin de material
a) VALORES SOCIALES Y CVICOS.
Los Valores sociales y cvicos tienen una vala fundamental para las personas en una sociedad
democrtica; de ah la importancia de que la educacin facilite la construccin de la identidad
individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la convivencia,
de acuerdo a valores cvicos, socialmente reconocidos.
El rea Valores Sociales y Cvicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de
los nios y nias a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y
prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las
diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos participativos
e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrtica.
Esta formacin incluye la adquisicin de competencias sociales y cvicas personales,
interpersonales e interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La propuesta de esta rea, formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la
reflexin y la vivencia de valores, responde a la preocupacin por mejorar la calidad de la
educacin de todo el alumnado, fomentando el desarrollo de procesos educativos que
potencien la participacin individual para lograr fines colectivos. De este modo, se enriquecen
las experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en sociedad mientras se
forman y que las vivencias compartidas en la escuela enriquecen sus aprendizajes.
El rea incita a la reflexin y propone aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a

los dems y a los valores sociales en la convivencia. En primer lugar, la pretensin es que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una
buena autoestima, para tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada
su identidad personal, el nio est preparado para reconocer al otro. Por ello, se induce a la
empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se proponen elementos
relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los
derechos y deberes humanos fundamentales.
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Una vez que el ser humano es capaz de conocerse y aceptarse a la vez que comprende y
respeta a los dems, puede asumir la complejidad de la convivencia social. En este momento, se
estimulan actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperacin y la solidaridad
de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
De esta manera se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos
de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de
valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.
Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para aprender
y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis
y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos
en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.
La enseanza del rea requiere que el profesor estimule la ayuda mutua y el trabajo
cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades aunque
encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a
los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se sienten reconocidos y
se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el progreso personal y el
acadmico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Las
decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas
bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los procesos de enseanza y aprendizaje estarn basados en la participacin de todos los

alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. De ah la importancia de proponer el
trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas, que permite al alumnado el anlisis y la
expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos
sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con
los dems.
Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolucin de problemas y

conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias necesarias para seguir diversos
procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lgico, analizar y enjuiciar crticamente los
problemas sociales e histricos. El desarrollo de actividades, orientadas por valores
socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza
en s mismo el logro de los fines del rea.
PRIMER CURSO
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Contenidos:
El respeto, principio esencial de la dignidad humana. Compromiso personal y social.
El valor del trabajo en equipo. Asuncin de responsabilidades individuales y colectivas.
Confianza en las propias posibilidades.
La toma de decisiones responsable. Gestin de los sentimientos. Resolucin de problemas
sociales. Tolerancia a la frustracin.
Autoconcepto: Nivel cognitivo, nivel emocional, nivel conductual. Autoestima. Relaciones
asertivas. Construccin de la propia identidad.
Reconocimiento, identificacin y control de las propias emociones. La negociacin en la
resolucin de conflictos. Expresin de sentimientos, necesidades y derechos y respeto a los
de los dems
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Iniciativa personal. Cualidades personales, habilidades sociales y de planificacin y gestin

necesarias para actuar de forma autnoma y solucionar problemas escolares y sociales.
Toma de decisiones responsable. Asuncin de las consecuencias de las propias acciones.
1. Construir el estilo personal 1.1. Identifica en situaciones cotidianas el valor de la
basndose en la respetabilidad y en respetabilidad.
la dignidad personal. 1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
1.3 . Acta de forma respetable y digna.
2. Desarrollar el propio potencial, 2.1 . Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual
manteniendo una y colectivo para la consecucin de objetivos.
motivacin intrnseca y 2.2 . Asume sus responsabilidades durante la
esforzndose para el logro colaboracin.
de xitos individuales y 2.3 . Genera confianza en los dems realizando una
compartidos. autoevaluacin responsable de la ejecucin de las
tareas.
3. Adquirir capacidades para tomar 3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de
decisiones de forma problemas y el planteamiento de propuestas de
independiente, manejando actuacin.
las dificultades para superar 3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas
frustraciones y sociales.
sentimientos negativos ante 3.3 . Hace frente a la incertidumbre, el miedo o el
los problemas. fracaso.
4. Crear una imagen positiva de s 4.1 . Conoce y asume los rasgos caractersticos de su
mismo tomando decisiones personalidad ponindolos de manifiesto asertivamente.
meditadas y responsables, basadas 4.2 . Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus
en un buen autoconcepto. propias cualidades y limitaciones.
5. Estructurar un pensamiento 5.1. Identifica sus emociones.

efectivo e independiente 5.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a
empleando las emociones de forma la vez que respeta los de los dems en las actividades
positiva. cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma para 6.1 . Participa en la solucin de los problemas

conseguir logros personales escolares.
responsabilizndose del bien 6.2 . Realiza propuestas creativas y utiliza sus
comn. competencias para abordar proyectos sobre valores
sociales.
6.3. Describe problemas de convivencia relacionadas
con el entorno escolar y aporta soluciones
potencialmente efectivas.
7. Proponerse desafos y llevarlos a 7.1. Relaciona sus acciones con las consecuencias de
cabo mediante una toma de las mismas.
decisiones personal, meditada y 7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia
responsable, desarrollando un buen los dems en situaciones cotidianas de interaccin
sentido del compromiso respecto a social.
uno mismo y a los dems.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Contenidos:
Expresin de opiniones, sentimientos y emociones.
Habilidades de la escucha activa.
NMERO 114
La comunicacin asertiva.
Habilidades sociales y personales en la comunicacin con otras personas.
Respeto a las opiniones e ideas de los dems.
Aceptacin, tolerancia y respeto de las diferencias de todo tipo.
Participacin en actividades de grupo. Actitudes cooperativas y relaciones emocionales
amistosas y respetuosas entre los componentes del grupo.
1. Expresar opiniones, 1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones sentimientos y emociones.
utilizando coordinadamente 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
el lenguaje verbal y no comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con
verbal. los sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no
verbal en exposiciones orales.
2. Utilizar habilidades de 2.1 . Escucha exposiciones orales de los compaeros/as
escucha en las situaciones respetando su opinin y turno de palabra.
de comunicacin del aula. 2.2 . Participa de las situaciones de dilogo en el aula.
2.3. Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas.
3. Emplear la asertividad 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
expresando con respeto 3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las
sus propias ideas y posiciones personales.
opiniones.
4. Iniciar, mantener y finalizar 4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar
conversaciones con una manera de la comunicacin y facilitar el acercamiento con su
hablar adecuada a los interlocutor en las conversaciones.
interlocutores y el contexto, 4.2 . Muestra inters por sus interlocutores.
4.3 . Comparte sentimientos durante el dilogo.
5. Establecer relaciones 5.1. Utiliza diferentes habilidades sociales.
interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
6. Actuar con tolerancia 6.1. Identifica diferentes maneras de actuar.
comprendiendo y aceptando las 6.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
diferencias. 6.3. Valora las cualidades de otras personas.
6.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias
culturales.
7. Contribuir a la mejora del clima 7.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
del grupo mostrando actitudes 7.2. Establece y mantiene relaciones emocionales
cooperativas y estableciendo amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
relaciones respetuosas. confianza mutua.
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
Contenidos:
Resolucin de problemas en colaboracin. Relaciones de confianza con los dems. Respeto
por los sentimientos y por los puntos de vista de los dems.
Trabajo cooperativo. Destrezas de interdependencia positiva. Estrategias de ayuda entre
iguales.
La solidaridad como valor fundamental. Sensibilizacin y colaboracin en causas altruistas.
Pautas de convivencia de centro y de aula. Participacin activa en la elaboracin y en el
cumplimiento de las mismas.
Resolucin pacfica de conflictos.
Derechos y deberes del alumnado. El derecho a la libre expresin y opinin. Libertad de
NMERO 114
pensamiento, conciencia y religin.

Los derechos de los nios. Los derechos y deberes de los nios. Correlacin entre derechos
y deberes.
Igualdad efectiva de oportunidades entre hombre y mujeres. Igualdad efectiva de derechos de
hombres y mujeres.
Caractersticas de la convivencia democrtica. Importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica.
Uso responsable y adecuado de los bienes de la naturaleza. Iniciativas creativas para la
conservacin de los mismos.
Conservacin del medio ambiente. Intervencin humana en el medio. Medidas para la
conservacin del medio ambiente...
Uso responsable de las fuentes de energa. Limitacin de los recursos energticos. Medidas de
ahorro energtico.
Medidas preventivas de accidentes domsticos.
Normas de seguridad vial. Respeto de las mismas. Comportamiento del peatn y del
conductor.
1. Resolver problemas en 1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y
colaboracin, poniendo de las personas adultas.
manifiesto una actitud abierta hacia 1.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
lo dems. dems compartiendo puntos de vista y sentimientos
durante la interaccin social en el aula.
2. Trabajar en equipo favoreciendo 2.1 . Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
la interdependencia positiva y ayuda para el aprendizaje.
mostrando conductas solidarias. 2.2 . Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
2.3 . Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
2.4. Describe conductas solidarias.
3. Practicar el altruismo en el 3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
entorno cercano sensibilizando 3.2. Colabora en causas altruistas en colaboracin con
sobre su valor. la comunidad educativa.
4. Implicarse en la elaboracin y el 4.1 . Argumenta la necesidad de que existan normas de
respeto de las normas de la convivencia en los diferentes espacios de interaccin
comunidad educativa empleando el social.
sistema de valores personal. 4.2 . Participa en la elaboracin de las normas del
colegio.
4.3. Respeta las normas del centro escolar.
5. Participar activamente en la vida 5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
cvica de forma pacfica y
democrtica transformando el
conflicto en oportunidad.
6. Crear un sistema propio de 6.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del
valores, asumiendo los derechos y alumno.
deberes del alumno
7. Expresar la relevancia de 7.1. Valora y respeta la libre expresin.
preservar los derechos de libre 7.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
expresin y opinin. diferentes a las propias.
8. Comprender la importancia de 8.1. Expone los derechos bsicos del nio.

los derechos del nio valorando las
conductas que los protegen.
9. Participar activamente en la vida 9.1. Colabora con personas de otro sexo en diferentes
cvica valorando la igualdad de situaciones escolares.
derechos y corresponsabilidad de 9.2 .Realiza diferentes tipos de actividades
hombres y mujeres. independientemente de su sexo.
NMERO 114
10. Realizar un uso responsable de 10.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y
los bienes de la naturaleza, se siente parte integrante de ella.
comprendiendo e interpretando 10.2. Propone iniciativas para participar en el uso
sucesos, analizando causas y adecuado de bienes naturales razonando los motivos.
prediciendo consecuencias.
11. Contribuir a la conservacin del 11.1. Explica y expone las causas y consecuencias de la
medio ambiente manteniendo una intervencin humana en el medio.
actitud crtica ante las faltas de 11.2. Argumenta comportamientos de conservacin del
respeto. medio ambiente.
12. Valorar el uso responsable de 12.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos
las fuentes de energa en el planeta energticos explicando algunas medidas para su
conciencindose del respeto del ahorro.
entorno. 12.2. Expone grficamente argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes
13. Tomar medidas preventivas 13.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la
valorando la importancia de salud y de prevenir accidentes domsticos.
prevenir accidentes 13.2. Expresa las medidas preventivas de los accidentes
domsticos. domsticos ms frecuentes.
14. Valorar las normas de seguridad 14.1. Colabora en campaas escolares sobre la
vial, analizando las causas y importancia del respeto de las normas de educacin
consecuencias de los accidentes de vial.
trfico. 14.2. Expone las consecuencias de diferentes accidentes
de trfico.
SEGUNDO CURSO
Contenidos:
El respeto, principio esencial de la dignidad humana. Compromiso personal y social.
resolucin de conflictos. Expresin de sentimientos, necesidades y derechos y respeto a los
de los dems
1. Construir el estilo personal 1.1. Identifica en situaciones cotidianas el valor de la
basndose en la respetabilidad y la respetabilidad.
dignidad personal. 1.2 . Razona el sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
2. Desarrollar el propio 2.1 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual
potencial, manteniendo una y colectivo para la consecucin de objetivos.
motivacin intrnseca y 2.2 . Explica razones para asumir sus responsabilidades
esforzndose para el logro durante la colaboracin.
NMERO 114
tareas.
3. Adquirir capacidades para 3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de
tomar decisiones de forma problemas y el planteamiento de propuestas de
frustraciones y sociales.
sentimientos negativos ante 3.3 . Hace frente a la incertidumbre, el miedo o el
los problemas. fracaso.
4. Crear una imagen positiva 4.1 . Conoce y asume los rasgos caractersticos de su
de s mismo tomando personalidad ponindolos de manifiesto asertivamente.
decisiones meditadas y 4.2 . Expresa la percepcin de su propia identidad
responsables, basadas en integrando la representacin que hace de s mismo.
un buen autoconcepto. 4.3 . Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus
propias cualidades y limitaciones.
5. Estructurar un pensamiento 5.1. Identifica sus emociones.
efectivo e independiente 5.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a
empleando las emociones de forma la vez que respeta los de los dems en las actividades
positiva. cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma y la 6.1 . Participa en la solucin de los problemas
capacidad de emprendimiento para escolares con seguridad y motivacin.
conseguir logros personales 6.2 . Realiza propuestas creativas y utiliza sus
responsabilizndose del bien competencias para abordar proyectos sobre valores
comn. sociales.
6.3 . Describe problemas de convivencia relacionadas
con el entorno escolar y aporta soluciones
potencialmente efectivas.
7. Proponerse desafos y llevarlos a 7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
cabo mediante una toma de 7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia
decisiones personal, meditada y los dems en situaciones cotidianas de interaccin
responsable, desarrollando un buen social.
sentido del compromiso respecto a
Contenidos:
Expresin de opiniones, sentimientos y emociones.
Habilidades de la escucha activa.
La comunicacin asertiva.
Respeto a las opiniones e ideas de los dems.
1. Expresar opiniones, sentimientos 1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones,
y emociones utilizando sentimientos y emociones.
coordinadamente el 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
lenguaje verbal y no verbal. comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con
los sentimientos.
verbal en exposiciones orales.
2. Utilizar habilidades de escucha 2.1 .Escucha exposiciones orales de otras personas
en las situaciones de respetando su opinin y el turno de palabra.
NMERO 114
comunicacin del aula con 2.2 . Participa de las situaciones de dilogo en el

empata. aula.
2.3 .Realiza actividades cooperativas detectando los
sentimientos que subyacen en lo que se est diciendo.
2.4 . Colabora en proyectos grupales escuchando
personas.
3. Emplear la asertividad 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y
expresando con respeto sus opiniones.
propias ideas y opiniones. 3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las
posiciones personales.
interlocutores y el contexto. 4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
5. Establecer relaciones 5.1. Utiliza diferentes habilidades sociales.
interpersonales positivas
6. Actuar con tolerancia 6.1. Identifica diferentes maneras de actuar.
culturales.
del grupo mostrando actitudes 7.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.
cooperativas y estableciendo 7.3. Establece y mantiene relaciones emocionales
relaciones respetuosas. amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
confianza mutua.
7.4. Expone en historias creativas las caractersticas de
la relacin de la amistad.
Contenidos:
iguales.
Derechos y deberes del alumnado. Valores de las personas: dignidad, libertad,
El derecho a la libre expresin y opinin. Libertad de pensamiento, conciencia y religin.
y deberes.
hombres y mujeres.
Caractersticas de la convivencia democrtica. Importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica.
NMERO 114

conservacin del medio ambiente...
ahorro energtico.
conductor.
manifiesto una actitud abierta hacia 1.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
lo dems dems compartiendo puntos de vista y sentimientos
2. 4. Describe conductas solidarias
4. Implicarse en la elaboracin y el 4.1 Argumenta la necesidad de que existan normas de

respeto de las normas de la convivencia en los diferentes espacios de interaccin
comunidad educativa empleando el social.
sistema de valores personal 4.2 . Participa en la elaboracin de las normas del
colegio.
cvica de forma pacfica y
democrtica transformando el
conflicto en oportunidad
deberes del alumno,
expresin y opinin diferentes a las propias.

los derechos del nio valorando las
conductas que los protegen.
9. Comprender la correlacin 9.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos
entre derechos y deberes, y deberes.
valorando situaciones reales en
relacin a los derechos del nio
10. Participar activamente en la 10.1. Colabora con personas de otro sexo en
vida cvica valorando la igualdad de diferentes situaciones escolares.
derechos y corresponsabilidad de 10.2. Realiza diferentes tipos de actividades
NMERO 114
12. Contribuir a la conservacin 12.1. Explica y expone las causas y consecuencias de la

del medio ambiente manteniendo intervencin humana en el medio.
una actitud crtica ante las faltas de 12.2. Argumenta comportamientos de conservacin del
respeto medio ambiente.
las fuentes de energa en el planeta energticos y explicando algunas medidas para su
conciencindose del respeto del ahorro.
entorno. 13.2. Expone grficamente argumentos para rechazar
valorando la importancia salud y de prevenir accidentes domsticos.
de prevenir accidentes 14.2. Razona las repercusiones de determinadas
domsticos. conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
14..3. Expresa las medidas preventivas de los accidentes
domsticos ms frecuente.
15. Valorar las normas de 15.1. Colabora en campaas escolares sobre la
seguridad vial, analizando las causas importancia del respeto de las normas de educacin
y consecuencias de los accidentes vial.
de trfico. 15.2. Expone las consecuencias de diferentes accidentes
de trfico.
TERCER CURSO
Contenidos:
La dignidad humana, valor fundamental. El respeto, principio esencial de la dignidad humana.
Compromiso personal y social.
Reconocimiento, identificacin y control de las propias emociones. Toma de decisiones. La
negociacin en la resolucin de conflictos. Expresin de sentimientos, necesidades y derechos
y respeto a los de los dems.
Ventajas e inconvenientes de la adopcin de una determinada decisin.
1. Construir el estilo personal 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad
basndose en la respetabilidad y la personal.
dignidad personal. 1.2 Razona el sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
2. Desarrollar el propio potencial, 2.1 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual
manteniendo una y colectivo para la consecucin de objetivos.
motivacin intrnseca y 2.2 . Explica razones para asumir sus responsabilidades
esforzndose para el logro durante la colaboracin.
NMERO 114

tareas.
3. Adquirir capacidades para 3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de
tomar decisiones de forma problemas y el planteamiento de propuestas de
independiente, manejando las actuacin.
dificultades para superar 3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas
frustraciones y sentimientos sociales.
negativos ante los problemas. 3.4 . Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o
el fracaso.
4. Crear una imagen positiva de s 4.1 Conoce y asume los rasgos caractersticos de su
meditadas y responsables, basadas 4.2 . Expresa la percepcin de su propia identidad
en un buen autoconcepto. integrando la representacin que hace de s mismo y la
imagen que expresan los dems.
4.3 . Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus
5. Estructurar un pensamiento 5.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
efectivo e independiente negociacin y la resolucin de conflictos.
empleando las emociones de forma 5.2. Realiza un adecuado reconocimiento e
positiva. identificacin de sus emociones.
5.3. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a
la vez que respeta los de los dems en las actividades
cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma y la 6.1 Participa en la solucin de los problemas escolares
capacidad de emprendimiento para con seguridad y motivacin.
comn. sociales.
6.3 . Identifica, define problemas sociales y cvicos e
implanta soluciones potencialmente efectivas.
6.4 . Define y formula claramente problemas de
convivencia.
7. Proponerse desafos y llevarlos a 7.1. Reconoce las consecuencias de sus acciones.
decisiones personal, meditada y los dems en situaciones formales e informales de
responsable, desarrollando un buen interaccin social.
Contenidos:.
Expresin de opiniones, sentimientos y emociones de forma coherente y respetuosa
utilizando el lenguaje verbal y no verbal y exponiendo argumentos.
Habilidades de la escucha activa: disposicin activa, contacto visual, empata, comunicacin
verbal y no verbal.
La comunicacin asertiva en contraposicin a la comunicacin pasiva o agresiva.
Respeto a las opiniones e ideas de los dems. Estrategias de escucha activa.
Habilidades sociales y personales: empata.
NMERO 114

utilizando coordinadamente 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
el lenguaje verbal y no comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con
verbal. los sentimientos.
verbal en exposiciones orales y debates.
1.4 . Expone respetuosamente los argumentos.
2. Utilizar habilidades de 2.1 Escucha exposiciones orales y entiende la
escucha y el pensamiento comunicacin desde el punto de vista del que habla.
de perspectiva con empata. 2.2 . Dialoga dando sentido a lo que oye.
2.3 . Realiza actividades cooperativas detectando los
sentimientos que subyacen en lo que se est diciendo.
personas.
3. Emplear la asertividad. 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las
3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
interlocutores y el contexto, 4.2 . Muestra inters por sus interlocutores.
teniendo en cuenta los factores que 4.3 . Comparte sentimientos durante el dilogo.
inhiben la comunicacin para 4.4 . Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
superar barreras y los que
permiten lograr cercana.
5. Establecer relaciones 5.1. Interacciona con empata.
interpersonales positivas 5.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
6. Actuar con tolerancia 6.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar.

culturales.
confianza mutua.
Contenidos:
iguales.
NMERO 114

Derechos y deberes del alumnado.
y deberes.
hombres y mujeres. Corresponsabilidad en las tareas del hogar y cuidado de la familia. El
papel de los medios de comunicacin en la promocin de esta igualdad.
conservacin del medioambiente.
ahorro energtico.
conductor.
Causas de accidentes de trfico. Prevencin de accidentes de trfico. Los accidentes de
trfico en los medios de comunicacin
manifiesto una actitud abierta hacia 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en
lo dems y compartiendo puntos colaboracin.
de vista y sentimientos. 1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
dems compartiendo puntos de vista y sentimientos
mostrando conductas solidarias. 2.2 . Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
2.3 . Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
2.4 . Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.
2.5 . Emplea destrezas de interdependencia positiva.
2.6. Describe conductas solidarias
4. Implicarse en la elaboracin y el 4.1 . Explica el concepto de norma.
respeto de las normas de la 4.2 . Argumenta la necesidad de que existan normas de
comunidad educativa empleando el convivencia en los diferentes espacios de interaccin
sistema de valores personal social.
4.3 . Participa en la elaboracin de las normas del
colegio.
4.4. Infiere la necesidad de las normas de su
comunidad educativa.
cvica de forma pacfica y 5.2. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de
democrtica transformando el intenciones y posicionamientos en las relaciones
conflicto en oportunidad interpersonales.
NMERO 114
deberes del alumno.
los derechos del nio valorando las 7.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos
conductas que los protegen. bsicos del nio.
8. Comprender la correlacin 8.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos
entre derechos y deberes, y deberes.
valorando situaciones reales en
relacin a los derechos del nio
9. Participar activamente en la vida9.1. Colabora con personas de otro sexo en diferentes
cvica valorando la igualdad de situaciones escolares.
10. Comprender y valorar la 10.1. Expone de forma argumentada la importancia de
igualdad de derechos de hombres y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres,
mujeres, la corresponsabilidad en la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
las tareas domsticas y el cuidado cuidado de la familia.
de la familia. 10.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando
casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la
familia presentados en los medios de comunicacin.
11. Conocer y expresar las notas 11.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia
caractersticas de la convivencia democrtica.
democrtica y la importancia de
los valores cvicos en la sociedad
democrtica
13. Contribuir a la conservacin 13.1. Analiza, explica y expone las causas y

del medio ambiente manteniendo consecuencias de la intervencin humana en el medio.
una actitud crtica ante las faltas de13.2. Investiga crticamente la intervencin humana en
respeto el medio ambiente y comunica los resultados.
13.3. Argumenta comportamientos de conservacin del
medio ambiente.
las fuentes de energa en el planeta energticos y explica algunas medidas para su ahorro.
conciencindose del respeto del 14.2. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del
entorno y desarrollando la aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.
capacidad crtica hacia los 14.3. Expone grficamente argumentos para rechazar
acontecimientos que lo modifican. actividades humanas contaminantes
prevenir accidentes domsticos. 15.2. Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
15.3. Expresa las medidas preventivas de los accidentes
domsticos ms frecuentes.
16. Valorar las normas de 16.1. Colabora en campaas escolares sobre la

seguridad vial, analizando las importancia del respeto de las normas de educacin
causas y consecuencias de los vial.
accidentes de trfico. 16.2. Investiga sobre las principales causas de los
NMERO 114
accidentes de trfico con la ayuda de las nuevas

tecnologas.
16.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes
de trfico.
CUARTO CURSO
Contenidos:
Autoconcepto: Nivel cognitivo, nivel emocional, nivel conductual. Autoestima.
Relaciones asertivas. Construccin de la propia identidad.
Pensamiento efectivo. Reconocimiento, identificacin y control de las propias emociones. La
y respeto a los de los dems
dignidad personal. 1.2 . Razona el sentido del compromiso respecto a
manteniendo una motivacin y colectivo para la consecucin de objetivos.
intrnseca y esforzndose para el 2.2 . Explica razones para asumir sus responsabilidades
logro de xitos individuales y durante la colaboracin.
compartidos. 2.3 . Genera confianza en los dems realizando una
autoevaluacin responsable de la ejecucin de las
tareas.
decisiones de forma independiente, problemas y el planteamiento de propuestas de
manejando las dificultades para actuacin.
superar frustraciones y 3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas
sentimientos negativos ante los sociales.
problemas. 3.3 Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el
fracaso.
5. Estructurar un pensamiento 5.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
efectivo e independiente 5.2. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva
empleando las emociones de forma y la resiliencia.
NMERO 114
positiva. 5.3. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la

negociacin y la resolucin de conflictos.
5.4. Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
5.5 . Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos
a la vez que respeta los de los dems en las actividades
cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma y la 6.1 Participa en la solucin de los problemas escolares
comn. sociales.
6.4 Define y formula claramente problemas de
convivencia.
Contenidos:
Expresin de opiniones, sentimientos y emociones de forma coherente y respetuosa utilizando
el lenguaje verbal y no verbal y exponiendo argumentos.
verbal y no verbal.
Aceptacin, tolerancia y respeto de las diferencias de todo tipo...

coordinadamente el lenguaje 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
verbal y no verbal. comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con
los sentimientos.
2. Utilizar habilidades de escucha y el 2.1 Escucha exposiciones orales y entiende la
pensamiento de perspectiva comunicacin desde el punto de vista del que habla.
con empata. 2.2 . Dialoga interpretando y dando sentido a lo que
oye.
sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se
est diciendo.
NMERO 114

personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
3. Emplear la asertividad. 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y
opiniones.
3.4. Se autoafirma con respeto.
hablar adecuada a los interlocutores interlocutor en las conversaciones.
y el contexto, teniendo en cuenta 4.2 . Muestra inters por sus interlocutores.
los factores que inhiben la 4.3 . Comparte sentimientos durante el dilogo.
comunicacin para superar barreras 4.4 . Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
y los que permiten lograr cercana. 4.5 . Reconoce los elementos que bloquean la
comunicacin en diferentes situaciones.
interpersonales positivas empleando 5.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
habilidades sociales. 5.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales
a los que pertenece.

culturales.
confianza mutua.
Contenidos:
iguales.
-La solidaridad como valor fundamental. Sensibilizacin y colaboracin en causas altruistas.
Resolucin pacfica de conflictos. La mediacin como estrategia en la resolucin de los mismos.
Derechos y deberes del alumnado.
y deberes.
hombres y mujeres. Corresponsabilidad en las tareas del hogar y cuidado de la familia. El papel
de los medios de comunicacin en la promocin de esta igualdad.
NMERO 114
Caractersticas de la convivencia democrtica. Importancia de los valores cvicos en la sociedad

democrtica.
Conservacin del medio ambiente. Intervencin humana en el medio. Equilibrio ecolgico.
Medidas para la conservacin del medioambiente.
ahorro energtico.
conductor. Causas de accidentes de trfico.
Prevencin de accidentes de trfico. Los accidentes de trfico en los medios de comunicacin
lo dems y compartiendo puntos de colaboracin.
vista y sentimientos. 1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
2. Trabajar en equipo favoreciendo 2.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda
la interdependencia positiva y para el aprendizaje.
entorno cercano sensibilizando 3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas
sobre su valor. realizando exposiciones orales sobre su valor y
cometidos.
3.3 Colabora en causas altruistas en colaboracin con
la comunidad educativa.
sistema de valores personal que social.
construye a partir de los valores 4.3 . Participa en la elaboracin de las normas del
universales. colegio.
4.4 Infiere la necesidad de las normas de su comunidad
educativa.
cvica de forma pacfica y 5.2. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de
democrtica transformando el pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
conflicto en oportunidad, relaciones interpersonales.
conociendo y empleando las fases de 5.3. Analiza las emociones, sentimientos, posibles
la mediacin y empleando el lenguaje pensamientos y puntos de vista de las partes en
positivo en la comunicacin de conflicto.
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
deberes del alumno.
NMERO 114

expresin y opinin, libertad de diferentes a las propias.
pensamiento, de conciencia y de 7.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las
religin realizando trabajos de formas de pensamiento de personas pertenecientes a
anlisis y sntesis. ellas.
8. Comprender la importancia de los 8.1. Expone los derechos bsicos del nio.
derechos del nio valorando las 8.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos
8.3. Justifica la importancia de que todos los nios
reciban ayuda.
9. Comprender la correlacin entre 9.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos

derechos y deberes, valorando y deberes.
situaciones reales en relacin a los
derechos del nio
10. Participar activamente en la vida 10.1. Colabora con personas de otro sexo en
cvica valorando la igualdad de diferentes situaciones escolares.
mujeres, la corresponsabilidad en las la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
tareas domsticas y el cuidado de la cuidado de la familia.
familia. 11.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando
casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la
familia presentados en los medios de comunicacin.
caractersticas de la convivencia democrtica.
democrtica y la importancia de 12.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos
los valores cvicos en la sociedad en la sociedad democrtica.
democrtica realizando
razonamientos crticos.
comprendiendo e interpretando 13.2. Razona los motivos de la conservacin de los
sucesos, analizando causas y bienes naturales.
prediciendo consecuencias. 13.3. Propone iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales razonando los motivos.
14. Contribuir a la conservacin del 14.1. Analiza, explica y expone las causas y
medio ambiente manteniendo una consecuencias de la intervencin humana en el medio.
actitud crtica ante las faltas de 14.2. Investiga crticamente la intervencin humana en
14.3. Argumenta comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin
del medio ambiente.
15. Valorar el uso responsable de las 15.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos
fuentes de energa en el planeta energticos y explica las consecuencias del agotamiento
conciencindose del respeto del de las fuentes de energa.
entorno y desarrollando la capacidad 15.2. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del
crtica hacia los acontecimientos que aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.
lo modifican. 15.3. Expone grficamente argumentos para rechazar
NMERO 114
prevenir accidentes domsticos. 16.2. Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
trfico. 17.2. Investiga sobre las principales causas de los
tecnologas.
de trfico.
QUINTO CURSO
Contenidos:
La toma de decisiones responsable. Gestin de los sentimientos. Alternativas creativas para la
resolucin de problemas sociales. Tolerancia a la frustracin.
Pensamiento efectivo. Reconocimiento, identificacin y control de las propias emociones. La
y respeto a los de los dems
Iniciativa personal y emprendizaje. Cualidades personales, habilidades sociales y de
planificacin y gestin necesarias para actuar de forma autnoma y solucionar problemas
escolares y sociales.
dignidad personal. 1.2 . Razona el sentido del compromiso respecto a
2. Desarrollar el propio potencial, 2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
manteniendo una motivacin individual y colectivo para la consecucin de objetivos.
intrnseca y esforzndose 2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades
para el logro de xitos durante la colaboracin.
individuales y compartidos. 2.3. Genera confianza en los dems realizando una
tareas.
decisiones de forma problemas y el planteamiento de propuestas de
frustraciones y sentimientos sociales.
NMERO 114
negativos ante los 3.3 . Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o

problemas. el fracaso.
4. Crear una imagen positiva de s 4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su
meditadas y responsables, basadas 4.2..Expresa la percepcin de su propia identidad
4.3. Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus
efectivo e independiente empleando 5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva.
las emociones de forma positiva. 5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva
y la resiliencia.
5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
5.5 Realiza un adecuado reconocimiento e
5.6 . Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos
a la vez que respeta los de los dems en las actividades
cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma y la 6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares
responsabilizndose del bien comn. competencias para abordar proyectos sobre valores
sociales.
convivencia.
Contenidos:
verbal y no verbal.
Habilidades sociales y personales en la comunicacin con otras personas. Respeto a las
opiniones e ideas de los dems. Estrategias de escucha activa.
Aceptacin, tolerancia y respeto de las diferencias de todo tipo...
utilizando coordinadamente el 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
NMERO 114
lenguaje verbal y no verbal. comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con

los sentimientos.
2. Utilizar habilidades de escucha y el 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
con empata. 2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo
que oye.
2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los
est diciendo.
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando
expresarse.
5. Dialogar creando pensamientos 5.1 . Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de
compartidos con otras personas los dems.
para encontrar el mejor argumento, 5.2 . Utiliza correctamente las estrategias de escucha
activa: clarificacin, parafraseo, resumen,
reestructuracin, reflejo de sentimientos.
5.3 . Relaciona diferentes ideas y opiniones para
encontrar sus aspectos comunes.
culturales.
confianza mutua.
NMERO 114
Contenidos:
iguales.
Fases de la mediacin.
Sentido de la responsabilidad y la justicia social. Identificacin y anlisis de desigualdades
sociales.
Dilema moral. Pasos en la resolucin de dilemas: enumeracin de opciones, argumentacin,
anlisis y solucin
La Declaracin Universal de los derechos humanos.
Los Derechos humanos como marco de referencia para la igualdad. Rechazo a cualquier tipo
de discriminacin.
y deberes.
La Constitucin espaola, garanta de los derechos y deberes de los ciudadanos
Derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
democrtica.
Alternativas.
ahorro energtico.
Importancia de la salud para prevenir accidentes domsticos. Primeros auxilios.
Uso tico de las nuevas tecnologas. Empleo adecuado de las nuevas tecnologas.
Influencia de la publicidad sobre el consumo. Uso de las nuevas tecnologas.
conductor. Causas de accidentes de trfico. Utilizacin de las nuevas tecnologas.
2. Trabajar en equipo favoreciendo 2.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda
NMERO 114

cometidos.
sistema de valores personal que social.
4.4 Infiere la necesidad de las normas de su comunidad
educativa.
cvica de forma pacfica y 5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales
democrtica transformando el y simulaciones.
conflicto en oportunidad, 5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de
conociendo y empleando las fases de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
la mediacin y empleando el lenguaje relaciones interpersonales.
positivo en la comunicacin de 5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles
pensamientos, intenciones y pensamientos y puntos de vista de las partes en
posicionamientos personales. conflicto.
6. Comprender el sentido de la 6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la
responsabilidad social y la justicia justicia social.
social empleando la capacidad de 6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades
reflexin, sntesis y estructuracin. sociales
deberes del alumno, realizando 7.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
juicios morales de situaciones personales como la dignidad, la libertad, la autoestima,
escolares y resolviendo dilemas la seguridad en uno mismo y la capacidad de
morales con supuestos prcticos. enfrentarse a los problemas.
8. Respetar los valores universales 8.1. Argumenta el carcter universal de los derechos
comprendiendo la necesidad de humanos.
garantizar los derechos bsicos de 8.2. Expone la importancia de que todas las personas
todas las personas disfruten de los derechos bsicos: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
8.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas
que viven en situacin de privacin de los derechos
bsicos.
9. Comprender la declaracin de la 9.1. Argumenta y expone mediante imgenes la
igualdad de derechos y la no importancia de garantizar la igualdad de derechos y la
discriminacin por razn de no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
religin, opinin o cualquier circunstancia personal o social.
otra condicin o 9.2. Analiza formas de discriminacin: racismo,
circunstancia personal o xenofobia, desigualdad de oportunidades.
social, aplicndola al anlisis 9.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato,
del entorno social. exclusin de minoras tnicas, reclusin en campos de
concentracin, el holocausto, segregacin por
NMERO 114
enfermedad.
9.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
9.5. Analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar.
preservar los derechos de 10.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
libre expresin y opinin, diferentes a las propias.
libertad de pensamiento, de 10.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las
conciencia y de religin formas de pensamiento de personas pertenecientes a
realizando trabajos de ellas.
anlisis y sntesis. 10.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre
los derechos de libre expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin.
los derechos del nio valorando las 11.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos
reciban ayuda.
11.4. Razona las consecuencias de la explotacin infantil
y la trata de nios.
12. Comprender la correlacin 12.1. Expone verbalmente la correlacin entre
entre derechos y deberes, valorando derechos y deberes.
situaciones reales en relacin a los 12.2. Expone mediante trabajos de libre creacin las
derechos del nio y respetando la conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en
igualdad de derechos de nios y la asignacin de tareas y responsabilidades en la familia
nias en el contexto social. y la comunidad escolar en funcin del sexo.
13. Participar activamente en la vida 13.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto
cvica valorando la igualdad de a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
derechos y corresponsabilidad de 13.2. Colabora con personas de otro sexo en
hombres y mujeres. diferentes situaciones escolares.
13.3. Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
familia, argumentando en base a 14.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando
procesos de reflexin, sntesis y casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la
estructuracin. familia presentados en los medios de comunicacin.
15. Respetar los valores socialmente 15.1. Expresa la importancia de garantizar los derechos
reconocidos, conociendo y y deberes de los ciudadanos en su entorno.
apreciando los valores de la 15.2. Razona la aportacin de diferentes instituciones,
Constitucin espaola y los organizaciones y servicios pblicos en relacin a la
Derechos y Deberes de la garanta de los derechos y deberes de los ciudadanos.
Constitucin espaola. Conocer las
instituciones, organizaciones y
servicios pblicos que garantizan los
derechos y deberes de los
ciudadanos en su entorno.
16. Crear un sistema de valores 16.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la
propios realizando juicios morales Constitucin espaola.
basados en los derechos y deberes 16.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
bsicos de la Constitucin espaola. 16.3. Participa en el bienestar del entorno prximo
basndose en los derechos y deberes bsicos de la
NMERO 114
Constitucin espaola.
caractersticas de la democrtica.
convivencia democrtica y la 17.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos
importancia de los valores en la sociedad democrtica.
cvicos en la sociedad
18. Comprender la importancia de la 18.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber
contribucin de los ciudadanos a los de la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
servicios pblicos y los bienes 18.2. Explica la funcin de los impuestos de
comunes a travs de los impuestos proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad
realizando razonamientos crticos. de vida de los ciudadanos.
18.3. Realiza producciones creativas sobre las
consecuencias de no pagar impuestos.
comprendiendo e interpretando 19.2. Razona los motivos de la conservacin de los
20. Contribuir a la conservacin del 20.1. Analiza, explica y expone las causas y
actitud crtica ante las faltas de 20.2. Investiga crticamente la intervencin humana en
20.3. Argumenta comportamientos de defensa y
del medio ambiente.
entorno y desarrollando la capacidad 21.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas
crtica hacia los acontecimientos que fuentes de energa.
lo modifican. 21.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del
aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.
21.4. Expone grficamente argumentos para rechazar
22. Ser capaz de realizar primeros 22.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la
auxilios y tomar medidas salud y de prevenir accidentes domsticos.
preventivas valorando la 22.2. Razona las repercusiones de determinadas
importancia de prevenir conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
accidentes domsticos. 22.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
23. Emplear las nuevas tecnologas 23.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
desarrollando valores 23.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
sociales y cvicos en tecnologas.
entornos seguros. 23.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del
entorno digital.
24. Analizar crticamente la influencia 24.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las
de la publicidad sobre el consumo razones por las que las personas sienten la necesidad
utilizando las nuevas tecnologas. de consumir al ver un anuncio publicitario.
24.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad
expresando las conclusiones mediante trabajos
NMERO 114
creativos.
24.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente
hbitos de consumo innecesario.
consecuencias de los vial.
accidentes de trfico. 25.2. Investiga sobre las principales causas de los
tecnologas.
de trfico.
26. Investigar sobre la prevencin de 26.1. Analiza informacin en prensa en relacin con los
accidentes de trfico generando accidentes de trfico.
iniciativas y alternativas personales. 26.2. Desarrolla proyectos relacionados con las
principales causas de los accidentes de trfico, sobre
los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
26.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran
haber evitado accidentes de trfico y expone sus
conclusiones.
26.4. Explica las principales medidas que se podran
tomar para prevenir accidentes de trfico.
SEXTO CURSO
Contenidos:
La toma de decisiones responsable. Gestin de los sentimientos. Alternativas creativas para la
resolucin de problemas sociales. Tolerancia a la frustracin.
resolucin de conflictos. Expresin de sentimientos, necesidades y derechos y respeto a los de
los dems
Iniciativa personal y emprendizaje. Cualidades personales, habilidades sociales y de
planificacin y gestin necesarias para actuar de forma autnoma y solucionar problemas
escolares y sociales.
dignidad personal. 1.2 Razona el sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
manteniendo una motivacin y colectivo para la consecucin de objetivos.
NMERO 114
intrnseca y esforzndose para el 2.2 . Explica razones para asumir sus responsabilidades
logro de xitos individuales y durante la colaboracin.
compartidos. 2.3 . Genera confianza en los dems realizando una
tareas.
decisiones de forma independiente, problemas y el planteamiento de propuestas de
manejando las dificultades para actuacin.
superar frustraciones y 3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas
sentimientos negativos ante los sociales.
problemas. 3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el
fracaso.
efectivo e independiente empleando 5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva.
las emociones de forma positiva. 5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva
y la resiliencia.
5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e
5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a
la vez que respeta los de los dems en las actividades
cooperativas.
6. Desarrollar la autonoma y la 6.1 . Participa en la solucin de los problemas
capacidad de emprendimiento para escolares con seguridad y motivacin.
responsabilizndose del bien comn. competencias para abordar proyectos sobre valores
sociales.
convivencia.
6.5 . Razona la importancia de la iniciativa privada en la
vida econmica y social.
sentido del compromiso respecto a 7.3 . Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
uno mismo y a los dems. decisiones ticas.
7.4 . Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin tica.
NMERO 114
Contenidos:
verbal y no verbal.
Los prejuicios sociales: Problemas que originan y consecuencias para las personas del entorno
prximo.
coordinadamente el lenguaje 1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
verbal y no verbal. comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con
los sentimientos.
2. Utilizar habilidades de escucha y el 2.1 . Escucha exposiciones orales y entiende la
con empata. 2.2 . Dialoga interpretando y dando sentido a lo que
oye.
est diciendo.
expresarse.
5. Dialogar creando pensamientos 5.1 . Infiere y da el sentido adecuado a la expresin
compartidos con otras personas de los dems.
para encontrar el mejor argumento, 5.2 . Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa: clarificacin, parafraseo, resumen,
reestructuracin, reflejo de sentimientos.
NMERO 114
5.3 . Relaciona diferentes ideas y opiniones para

encontrar sus aspectos comunes.
culturales.
8. Analizar crticamente las 8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios
consecuencias de los prejuicios sociales.
sociales, reflexionando sobre los 8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los
problemas que provocan y su efecto prejuicios sociales para las personas del entorno social
en las personas que los sufren. prximo.
8.3 Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales
detectados en su entorno prximo expresando las
conclusiones en trabajos creativos.
9. Contribuir a la mejora del clima 9.1 . Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
del grupo mostrando actitudes 9.2 . Consigue la aceptacin de los compaeros.
cooperativas y estableciendo 9.3 . Establece y mantiene relaciones emocionales
confianza mutua.
9.4 . Expone en historias creativas las caractersticas de
Contenidos:
iguales.
Fases de la mediacin.
Sentido de la responsabilidad y la justicia social. Identificacin y anlisis de desigualdades
sociales.
Dilema moral. Pasos en la resolucin de dilemas: enumeracin de opciones, argumentacin,
anlisis y solucin
La Declaracin Universal de los derechos humanos.
Los Derechos humanos como marco de referencia para la igualdad. Rechazo a cualquier tipo
de discriminacin.
y deberes.
La Constitucin espaola, garanta de los derechos y deberes de los ciudadanos
NMERO 114
Derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.

democrtica.
Los impuestos, forma de contribucin de los ciudadanos a los servicios pblicos.
Alternativas.
ahorro energtico.
Importancia de la salud para prevenir accidentes domsticos. Primeros auxilios.
Uso tico de las nuevas tecnologas. Empleo adecuado de las nuevas tecnologas.
Influencia de la publicidad sobre el consumo. Uso de las nuevas tecnologas.
conductor. Causas de accidentes de trfico. Utilizacin de las nuevas tecnologas.
2. Trabajar en equipo favoreciendo 2.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda
mostrando conductas solidarias. 2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
2.3. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.
2.5. Emplea destrezas de interdependencia positiva.
cometidos.
respeto de las normas de la 4.2 . Argumenta la necesidad de que existan
comunidad educativa empleando el normas de convivencia en los diferentes espacios de
sistema de valores personal que interaccin social.
4.4 Infiere la necesidad de las normas de su
comunidad educativa.
cvica de forma pacfica y 5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales
democrtica transformando el y simulaciones.
conflicto en oportunidad, 5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de
conociendo y empleando las fases de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
la mediacin y empleando el lenguaje relaciones interpersonales.
positivo en la comunicacin de 5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles
pensamientos, intenciones y pensamientos y puntos de vista de las partes en
NMERO 114
posicionamientos personales. conflicto.

6. Comprender el sentido de la 6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la
responsabilidad social y la justicia justicia social.
social empleando la capacidad de 6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades
reflexin, sntesis y estructuracin. sociales
deberes del alumno, realizando 7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
juicios morales de situaciones 7.3. Justifica sus actuaciones en base a valores
escolares y resolviendo dilemas personales como la dignidad, la libertad, la autoestima,
morales con supuestos prcticos. la seguridad en uno mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
8. Comprender lo que es un dilema 8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
moral y resolver dilemas 8.2. Realiza juicios morales.
morales para detectar 8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
prejuicios relativos a las situaciones reales y simuladas.
diferencias culturales. 8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
9. Respetar los valores universales 9.1. Argumenta el carcter universal de los
comprendiendo la necesidad de derechos humanos.
garantizar los derechos bsicos de 9.2. Expone la importancia de que todas las
todas las personas personas disfruten de los derechos bsicos: salud,
bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica.
9.3 Enjuicia crticamente las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin de los
derechos bsicos.
10. Comprender la declaracin de la 10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la
igualad de derechos y la no importancia de garantizar la igualad de derechos y la
discriminacin por razn de no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
religin, opinin o cualquier circunstancia personal o social.
otra condicin o 10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo,
circunstancia personal o xenofobia, desigualdad de oportunidades
social, aplicndola al anlisis 10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato,
del entorno social. exclusin de minoras tnicas, reclusin en campos de
concentracin, el holocausto, segregacin por
enfermedad
10.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos
de desigualdad y discriminacin.
10.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados
del uso de estereotipos en el contexto escolar.
11. Expresar la relevancia de 11.1 . Valora y respeta la libre expresin.
preservar los derechos de libre 11.2 . Comprende, interpreta y acepta opiniones
expresin y opinin, libertad de diferentes a las propias.
pensamiento, de conciencia y de 11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las
religin realizando trabajos de formas de pensamiento de personas pertenecientes a
anlisis y sntesis. ellas.
11.4 . Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre
los derechos de libre expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin.
los derechos del nio valorando las 12.2. Argumenta la necesidad de proteger los
conductas que los protegen. derechos bsicos del nio.
NMERO 114

reciban ayuda.
12.4. Razona las consecuencias de la explotacin
infantil y la trata de nios.
13. Comprender la correlacin 13.1. Expone verbalmente la correlacin entre
entre derechos y deberes, valorando derechos y deberes.
situaciones reales en relacin a los 13.2. Razona la valoracin de situaciones reales,
derechos del nio y respetando la expuestas en Internet, en relacin a los derechos del
igualdad de derechos de nios y nio.
nias en el contexto social. 13.3 .Expone mediante trabajos de libre creacin las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en
la asignacin de tareas y responsabilidades en la familia
y la comunidad escolar en funcin del sexo.
14. Participar activamente en la vida 14.1 .Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto
cvica valorando la igualdad de a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
derechos y corresponsabilidad de 14.2 .Colabora con personas de otro sexo en
hombres y mujeres. diferentes situaciones escolares.
14.3 .Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
familia, argumentando en base a 15.2 . Realiza trabajos de libre creacin investigando
procesos de reflexin, sntesis y casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la
estructuracin. familia presentados en los medios de comunicacin.
16. Respetar los valores socialmente 16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en
reconocidos, conociendo y diversas situaciones, de acuerdo con los que
apreciando los valores de la constituyen la vida en comn en una sociedad
Constitucin espaola y los democrtica.
Derechos y Deberes de la 16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola. Conocer las Constitucin espaola.
instituciones, organizaciones y 16.3. Expresa la importancia de garantizar los derechos
servicios pblicos que garantizan los y deberes de los ciudadanos en su entorno.
derechos y deberes de los 16.4. Razona la aportacin de diferentes instituciones,
ciudadanos en su entorno. organizaciones y servicios pblicos en relacin a la
garanta de los derechos y deberes de los ciudadanos.
17. Crear un sistema de valores 17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la
propios realizando juicios morales Constitucin espaola.
basados en los derechos y deberes 17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
bsicos de la Constitucin espaola. 17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo
basndose en los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
caractersticas de la democrtica.
convivencia democrtica y la 18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos
importancia de los valores en la sociedad democrtica.
cvicos en la sociedad
19. Comprender la importancia de la 19.1. Comprende, valora y expone por escrito el
contribucin de los ciudadanos a los deber de la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
servicios pblicos y los bienes 19.2. Explica la funcin de los impuestos de
comunes a travs de los impuestos proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad
NMERO 114
realizando razonamientos crticos. de vida de los ciudadanos.

19.3. Realiza producciones creativas sobre las
consecuencias de no pagar impuestos.
comprendiendo e interpretando 20.2 . Razona los motivos de la conservacin de los
21. Contribuir a la conservacin del 21.1 . Analiza, explica y expone las causas y
actitud crtica ante las faltas de 21.2 . Investiga crticamente la intervencin humana en
21.3 . Argumenta comportamientos de defensa y
del medio ambiente.
entorno y desarrollando la capacidad 22.2 . Investiga los efectos del abuso de determinadas
crtica hacia los acontecimientos que fuentes de energa.
lo modifican. 22.3 . Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del
aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.
22.4. Expone grficamente argumentos para rechazar
23. Ser capaz de realizar primeros 23.1 . Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la
auxilios y tomar medidas salud y de prevenir accidentes domsticos.
preventivas valorando la 23.2 . Razona las repercusiones de determinadas
importancia de prevenir conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
accidentes domsticos. 23.3 . Conoce las prcticas de primeros auxilios.
23.4 . Expresa las medidas preventivas de los accidentes
24. Emplear las nuevas tecnologas 24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
desarrollando valores sociales y 24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
cvicos en entornos seguros. tecnologas.
24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del
entorno digital.
25. Analizar crticamente la influencia 25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las
de la publicidad sobre el razones por las que las personas sienten la necesidad
consumo utilizando las de consumir al ver un anuncio publicitario.
nuevas tecnologas. 25.2 . Reflexiona sobre la influencia de la publicidad
expresando las conclusiones mediante trabajos
creativos.
25.3 . Realiza exposiciones enjuiciando crticamente
hbitos de consumo innecesario.
26. Valorar las normas de seguridad 26.1 . Colabora en campaas escolares sobre la
trfico. 26.2 . Investiga sobre las principales causas de los
tecnologas.
NMERO 114
26.3 . Expone las consecuencias de diferentes

accidentes de trfico.
27. Investigar sobre la prevencin de 27.1. Analiza informacin en prensa en relacin con
accidentes de trfico generando los accidentes de trfico.
iniciativas y alternativas personales. 27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las
principales causas de los accidentes de trfico, sobre
los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
27.3 . Reflexiona sobre el modo en que se podran
haber evitado accidentes de trfico y expone sus
conclusiones.
27.4. Explica las principales medidas que se podran
tomar para prevenir accidentes de trfico.
b) EDUCACIN ARTSTICA
Las manifestaciones artsticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no

cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la
presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el
ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le sirven como
un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con
otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los
fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atencin, la
percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y la creatividad. Adems, el conocimiento
plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico, al valorar y respetar
las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; as pues, tambin va a aprender a utilizar,
de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el alumnado.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica, y la Educacin

Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada
una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s
mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el
docente podr abordar de manera conjunta los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, est referido al

estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que
cobran una gran relevancia las aportaciones que las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin realizan al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado Educacin
Artstica hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han
estado asociados al rea. El ltimo bloque es Dibujo Geomtrico e incluye el desarrollo desde
el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de matemticas.
La Educacin Musical tambin ha sido dividida en tres bloques pero que en lugar de estar
conformados como compartimentos estancos e independientes interrelacionan
permanentemente entre si. Ello es posible porque, adems de ser conveniente, dada la
naturaleza intrnseca de la materia que se trata, la Msica, es imposible practicar con uno de
ellos sin tener en cuenta los dems.
NMERO 114
El primero se refiere, de manera preferencial, a la escucha. En este bloque, el alumnado

indagar, practicar, conocer e investigar sobre el sonido. La importancia de este bloque no
necesita ms explicacin que la de que el sonido es la materia prima con la se generar la
msica que oigamos, sintamos, interpretemos o bailemos.
El segundo abarca la msica desde la perspectiva de la interpretacin. A lo largo de este bloque

se contemplaran los contenidos tendentes al aprendizaje, tcnica y prctica de la interpretacin
musical. Esta prctica interpretativa se plasmar tanto en nuestros instrumentos naturales, la
voz y el cuerpo como en el variado y rico instrumental que la metodologa Orff pone a nuestra
disposicin como son la pequea percusin, las placas y la flauta de bloque (tambin llamada
flauta de pico o flauta dulce).
El tercer bloque tiene como eje conductor el movimiento en general y, ms concretamente, la

danza. El conocimiento y control de las posibilidades expresivas y comunicativas de nuestro
cuerpo no pueden ser pasadas por alto en la educacin de las personas y la prctica del
movimiento corporal.
PRIMER CURSO
EDUCACIN PLSTICA
BLOQUE 1: EDUCACIN AUDIOVISUAL
Contenidos:
Imgenes fijas e imgenes en movimiento: La fotografa y el dibujo. La imagen digital. Vietas
Uso adecuado de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1 .Distinguir las diferencias 1.1. Identifica las imgenes fijas y en movimiento en su
fundamentales entre las imgenes entorno y las clasifica.
fijas y en movimiento.
2. Aproximarse a la lectura y anlisis 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la

del arte, de las imgenes fijas y en terminologa adecuada imgenes fijas atendiendo al
movimiento de su entorno cercano. tamao y elementos bsicos (puntos, rectas, planos,
colores) de su entorno ms cercano.
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y
negro al color, de la fotografa en papel a la digital.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos.
2.5. Secuencia una historia sencilla en diferentes vietas
en las que incorpora imgenes y frases sencillas.
3. Utilizar las tecnologas de la 3.1. Explora recursos digitales sencillos de elaboracin
informacin y la comunicacin de de obras artsticas.
manera responsable para la 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes
bsqueda, creacin de pequeas sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta
obras artsticas. las decisiones de las mismas.
BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA
Contenidos:
Entorno prximo e imaginario: el punto, la lnea y el plano.
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios).
Producciones plsticas. El dibujo.
Recursos para procesos creativos. La textura: naturales y artificiales.
NMERO 114
Obras bidimensionales y tridimensionales.

Patrimonio Artstico-Cultural de su localidad. Valoracin y respeto.
1. Identificar el entorno prximo y 1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el
el imaginario, explicando con un entorno prximo y el imaginario de forma muy
lenguaje plstico adecuado a sus elemental.
caractersticas.
2. Representa de forma personal 2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en
ideas, acciones y situaciones cuanto a su tonalidad, aplicndolas con un propsito
valindose de los elementos que concreto en sus producciones.
configuran el lenguaje visual. 2.2. Identifica los colores primarios (magenta, cyan y
amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo).
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales.
2.4. Distingue una representacin bidimensional y
tridimensional.
2.5. Distingue el tema de obras plsticas.
3. Realizar producciones plsticas 3.1. Utiliza las tcnicas de dibujsticas y/o pictricas ms
siguiendo pautas elementales del adecuadas a su edad para sus creaciones manejando los
proceso creativo. materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
4. Utilizar, con ayuda, recursos 4.1. Organiza y planea, con ayuda, su propio proceso
bibliogrficos, de los medios de creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin
comunicacin y de internet para bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de
obtener informacin sobre Internet.
creaciones plsticas. 4.2. Intercambiar informacin con sus compaeros a
cerca de sus propias creaciones plsticas.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona sencillas obras tridimensionales con
tridimensionales elementales con diferentes materiales.
diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones 6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones
artsticas ms significativas que artsticas ms importantes del patrimonio cultural y
forman parte del patrimonio artstico de su localidad, especialmente aquellas que han
artstico y cultural de su localidad, sido declaradas patrimonio de la humanidad.
adquiriendo actitudes de respeto y 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
valoracin de dicho patrimonio. museos de conocer las obras de arte que en ellos se
exponen.
6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos
artsticos.
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMTRICO
Contenidos:
Conceptos geomtricos. Horizontalidad y verticalidad. Lneas rectas y curvas. Formas
geomtricas bsicas.
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla.
1. Identificar conceptos geomtricos 1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
en la realidad que rodea al alumno verticalidad utilizndolo en sus composiciones.
relacionndolos con los conceptos 1.2. Utiliza la regla para realizar pequeas creaciones.
geomtricos contemplados en el 1.3. Contina series con motivos geomtricos (rectas y
rea de matemticas con la curvas) utilizando una cuadrcula.
NMERO 114
aplicacin grfica de los mismos. 1.4. Analiza la realidad descomponindola en formas

geomtricas bsicas.
1.5. Identifica en una obra formas geomtricas simples.
1.6. Realiza composiciones sencillas utilizando formas
geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.
2. Iniciarse en el conocimiento y 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
manejo de los instrumentos y correcta de los instrumentos de dibujo, la regla,
materiales propios del dibujo valorando la precisin en los resultados.
tcnico manejndolos
adecuadamente.
PRIMER CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
Identificacin de rasgos distintivos de sonidos del entorno natural y social.
Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y
social.
El sonido y el silencio en diferentes entornos. Contraste entre ambos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo.
Reconocimiento auditivo de instrumentos de pequea percusin
Audicin de msica infantil y de msica culta.
Cualidades del sonido: duracin (pulso, largo-corto), altura (fuerte-dbil), intensidad y timbre
(voces e instrumentos).
Conocimiento de las normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones
musicales.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos
y culturas.
1. Utilizar la escucha musical 1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno
para indagar en las posibilidades del natural y social.
sonido.
2. Analizar la organizacin de 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones
obras musicales sencillas. y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha
de obras musicales.
3. Conocer ejemplos de obras 3.1. Conoce las normas de comportamiento en
variadas de nuestra cultura. audiciones y representaciones musicales.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
Contenidos:
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
La voz y el cuerpo como instrumentos.
Reconocimientos visual y auditivo de los instrumentos del aula.
Imitacin de frmulas rtmicas y meldicas.
Sonido y silencio.
El pulso. Interiorizacin a partir de la prctica en contextos musicales.
El pulso, la negra, la corchea y sus silencios. Interiorizacin y reconocimiento de su grafa.
Las notas sol y mi.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el
NMERO 114
acompaamiento de textos y canciones.

Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
1 Entender la voz como 1.1. Reconoce las cualidades de la voz.
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la cancin.
2. Interpretar en grupo, 2.1. Reconoce instrumentos.
mediante la voz o instrumentos, 2.2. Utiliza el lenguaje musical.
utilizando el lenguaje musical, 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas
composiciones sencillas. y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta canciones de distintos lugares y estilos.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
Contenidos:
Posibilidades expresivas del cuerpo.
- Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio.
- La danza en la expresin espontnea.
- El movimiento como recurso para la audicin musical.
- Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de secuencias
sonoras, e interpretacin de danzas sencillas.
- Msica y danza: repertorio de danzas sencillas.
riterios de evaluacin stndares de aprendizaje evaluables
1. Adquirir capacidades expresivas 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
y creativas que ofrecen la expresin de sentimientos y emociones.
expresin corporal y la danza. 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica
cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintos lugares.
SEGUNDO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
Contenidos:
Imgenes fijas e imgenes en movimiento: La fotografa y el dibujo. La imagen digital. Vietas.
1. Distinguir las diferencias 1.1. Identifica las imgenes fijas y en movimiento en su
fijas y en movimiento clasificndolas
siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la

e interpretacin del arte y las terminologa adecuada imgenes fijas atendiendo al
imgenes fijas y en movimiento de su tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas,
entorno cercano. planos, colores) de su entorno ms cercano.
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y
negro al color, de la fotografa en papel a la digital.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.5. Secuencia una historia sencilla en diferentes
NMERO 114
vietas en las que incorpora imgenes y frases

sencillas.
3. Utilizar las tecnologas de la 3.1. Explora recursos digitales sencillos de elaboracin
informacin y la comunicacin de de obras artsticas.
manera responsable para la 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
bsqueda, creacin de pequeas imgenes sin el consentimiento de las personas
obras artsticas. afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Contenidos:
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios).
Obras bidemensionales y tridimensionales.
Patrimonio Artstico-Cultural de su localidad. Valoracin y respeto.
el imaginario, explicando con un entorno prximo y el imaginario.
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas.
ideas, acciones y situaciones cuanto a su tonalidad, aplicndolas con un propsito
valindose de los elementos que concreto en sus producciones.
configuran el lenguaje visual. 2.2. Identifica los colores primarios (magenta, cyan y
amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo).
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales.
2.4. Distingue una representacin bidimensional y
tridimensional.
3. Realizar producciones plsticas 3.1. Utiliza las tcnicas de dibujsticas y/o pictricas
siguiendo pautas elementales del ms adecuadas para sus creaciones manejando los
proceso creativo. materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito
de sus trabajos y las caractersticas de los mismos.
4. Utilizar, con ayuda, recursos 4.1. Organiza y planea, con ayuda, su propio proceso
bibliogrficos, de los medios de creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin
comunicacin y de internet para bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de
obtener informacin sobre Internet.
creaciones plsticas. 4.2. Intercambiar informacin con sus compaeros a
cerca de sus propias creaciones plsticas.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona sencillas obras tridimensionales con
tridimensionales con diferentes diferentes materiales.
materiales.
forman parte del patrimonio artstico de su localidad, especialmente aquellas que
NMERO 114
artstico y cultural de su localidad, han sido declaradas patrimonio de la humanidad.

adquiriendo actitudes de respeto y 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
valoracin de dicho patrimonio. museos de conocer las obras de arte que en ellos se
exponen.
artsticos, interesndose por las caractersticas del
trabajo de los artistas y artesanos.
Contenidos:
geomtricas bsicas. La simetra. La escala.
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla
en la realidad que rodea al alumno verticalidad utilizndolo en sus composiciones.
relacionndolos con los conceptos 1.2. Utiliza la regla para realizar creaciones.
geomtricos contemplados en el 1.3. Contina series con motivos geomtricos (rectas
rea de matemticas con la y curvas) utilizando una cuadrcula.
aplicacin grfica de los mismos. 1.4. Analiza la realidad descomponindola en formas
geomtricas bsicas.
1.5. Identifica en una obra formas geomtricas
simples.
1.6. Realiza composiciones utilizando formas
1.7. Aplica escalas en sencillos dibujos en cuadrcula.
manejo de los instrumentos y correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
materiales propios del dibujo precisin en los resultados.
tcnico manejndolos
adecuadamente.
SEGUNDO CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
Curiosidad por descubrir los sonidos del entorno y sus caractersticas.
El sonido: percepcin sensorial. El timbre, la intensidad, la altura y la duracin en los
sonidos del entorno.
Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos instrumentos musicales del
aula y de la msica escuchada e interpretada en el entorno del alumnado.
Dictados: rtmicos y meldicos.
Reconocimiento de los sonidos sol, mi y la.
Audicin de piezas vocales e identificacin de voces femeninas, masculinas e infantiles.
Audicin activa de fragmentos o pequeas piezas musicales populares y de autor con
reconocimiento de sus elementos formales bsicos.
Conocimiento de las normas de comportamiento en conciertos, audiciones y otras
representaciones musicales.
Audicin activa de obras variadas de nuestra cultura.
NMERO 114
1. Utilizar la escucha musical 1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del
para indagar en las posibilidades del entorno natural y social.
sonido.
2. Analizar la organizacin de 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
obras musicales sencillas. variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras
la escucha de obras musicales.
variadas de nuestra cultura. audiciones y representaciones musicales.
Contenidos:
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz: respiracin, relajacin, articulacin y

entonacin musical.
La cancin infantil como elemento expresivo.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el
acompaamiento de textos, recitados, canciones y danzas.
Prctica de todas las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin corporal y
escolar.
Instrumentos de percusin escolar: metal, madera y parche.
Los instrumentos de la orquesta. Clasificacin segn el modo de tocarlos: frotando,
golpeando y soplando (cuerda, viento y percusin).
Lenguaje musical:
- Pentagrama
- Clave de sol.
- Notas: sol, mi y la.
- Figuras: blanca, negra, corcheas y sus silencios.
- Formas musicales: eco, ostinato y rond.
- Reproduccin de esquemas rtmicos con percusin corporal e instrumentos de percusin.
- Lectura de partituras sencillas con grafas convencionales y no convencionales.
1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
instrumento y recurso expresivo, travs de audiciones diversas y recrearlas.
partiendo de la cancin.
2. Interpretar en grupo, mediante la 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos y agrupaciones
voz o instrumentos, utilizando el vocales e instrumentales.
lenguaje musical, composiciones 2.2. Utiliza el lenguaje musical.
sencillas, asumiendo la 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
responsabilidad en la interpretacin melodas y ritmos sencillos.
en grupo y respetando, tanto las 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales con y
aportaciones de los dems como a sin acompaamiento.
la persona que asume la direccin. 2.5. Interpreta canciones de distintos lugares, pocas
y estilos.
3 Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin en Internet sobre
posibilidades sonoras y expresivas instrumentos y compositores.
de diferentes materiales e
instrumentos.
Contenidos:
Posibilidades expresivas y de movimiento del cuerpo.
Experimentacin de las sensaciones tensin/relajacin en la realizacin del movimiento.
NMERO 114
Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.

Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio.
Orientacin en el espacio por medio del movimiento y la danza dirigidos.
Repertorio de danzas sencillas.
Coreografa de danzas populares del mundo.
1. Adquirir capacidades expresivas y 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
creativas que ofrecen la expresin expresin de sentimientos y emociones.
corporal y la danza. 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintas lugares.
TERCER CURSO.
EDUCACIN PLSTICA
Contenidos:
Imgenes fijas e imgenes en movimiento: La fotografa, el dibujo y el cartel. La iluminacin.
La imagen digital. El cmic.
1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su
imgenes fijas y en movimiento en tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas,
sus contextos culturales e histricos planos, colores, iluminacin).
comprendiendo de manera crtica su 2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y
significado y funcin social siendo negro al color, de la fotografa en papel a la digital, y
capaz de elaborar imgenes nuevas a valora las posibilidades que ha proporcionado la
partir de los conocimientos tecnologa.
adquiridos. 2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.5. Elabora carteles con diversas informaciones
considerando los conceptos de tamao, equilibrio,
proporcin y color, y aadiendo textos.
2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las
que incorpora imgenes y textos siguiendo el patrn
de un cmic.
3. Utilizar las tecnologas de la 3.1. Maneja programas informticos sencillos de
informacin y la comunicacin de elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar,
manera responsable para la cortar, pegar, modificar tamao y color).
bsqueda, creacin y difusin de 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes fijas y en movimiento. imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusin.
NMERO 114
Contenidos:
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios). Colores fros y clidos.
Obras bidimensionales y tridimensionales. El volumen.
Patrimonio Artstico-Cultural de su Comunidad autnoma. Valoracin y respeto.
lenguaje plstico adecuado sus
caractersticas.
ideas, acciones y situaciones cuanto a su luminosidad y tono, aplicndolas con un
valindose de los elementos que propsito concreto en sus producciones.
configuran el lenguaje visual. 2.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta,
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) y
los utiliza con sentido en sus obras.
2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos
y aplica dichos conocimientos para transmitir
diferentes sensaciones en las composiciones plsticas
que realiza.
artificiales.
2.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
3. Realizar producciones plsticas 3.1. Utiliza las tcnicas de dibujsticas y/o pictricas
siguiendo pautas elementales del ms adecuadas para sus creaciones manejando los
proceso creativo, experimentando, materiales e instrumentos de manera adecuada,
reconociendo y diferenciando la cuidando el material y el espacio de uso.
expresividad de los diferentes 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
materiales y tcnicas pictricas y ideas de los dems y colaborando con las tareas que le
eligiendo las ms adecuadas para la hayan sido encomendadas.
realizacin de la obra planeada. 3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de 4.1. Organiza y planea, con ayuda, su propio proceso
los medios de comunicacin y de creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin
internet para obtener informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de
que le sirva para planificar y Internet.
organizar los procesos creativos, as 4.2. Intercambiar informacin con sus compaeros a
como para conocer e intercambiar cerca de sus propias creaciones plsticas.
informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes
tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso.
materiales.
forman parte del patrimonio artstico de nuestra Comunidad Autnoma,
artstico y cultural, adquiriendo especialmente aquellas que han sido declaradas
actitudes de respeto y valoracin de patrimonio de la humanidad.
dicho patrimonio. 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
NMERO 114
museos de conocer las obras de arte que en ellos se

exponen.
trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como
pblico en la observacin de sus producciones.
Contenidos:
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla, escuadra, cartabn y comps. El
centmetro.
en la realidad que rodea al alumno verticalidad utilizndolo en sus composiciones con
relacionndolos con los conceptos fines expresivos.
geomtricos contemplados en el 1.2. Utiliza la regla considerando el centmetro como
rea de matemticas con la unidad de medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
aplicacin grfica de los mismos. 1.3. Traza crculos con el comps.
1.4. Contina series con motivos geomtricos (rectas
y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.5. Analiza la realidad descomponindola en formas
geomtricas bsicas.
1.6. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.
1.8. Conoce y comprende el trmino de escala y es
capaz de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo
sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
tcnico manejndolos
adecuadamente.
TERCER CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano.
Las cualidades bsicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duracin.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y
culturas y reconocimiento de algunos rasgos caractersticos.
Dictados rtmicos y meldicos.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas.
Discriminacin acstica y clasificacin de instrumentos segn su familia.
NMERO 114
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin

de msica
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Pentagrama y clave de sol.
1. Utilizar la escucha musical para 1.1. Identifica y clasifica las cualidades de los sonidos
indagar en las posibilidades del del entorno natural y social.
sonido.
obras musicales sencillas. variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de
diferentes caractersticas.
variadas de nuestra cultura y otras audiciones y representaciones musicales.
para valorar el patrimonio musical
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
Contenidos:
Tcnica vocal: respiracin, emisin, articulacin y entonacin. Expresiones vocales como
seguimientos de la audicin.
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
Dramatizacin de canciones
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos por familias.
Agrupaciones vocales.
Lenguaje musical:
Figuras: redonda, blanca, negra, corcheas y sus silencios.
Notas
La escalas: ascendente y descendente.
Pulso, ritmo y acento.
Utilizacin del lenguaje musical para la lectura e interpretacin de canciones y piezas
instrumentales sencillas.
Interpretacin de esquemas rtmicos.
Formas musicales: eco, ostinato, canon y rond.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono y piezas instrumentales sencillas
con objetos e instrumentos de pequea percusin.
Interpretacin de canciones de distintos lugares, pocas y estilos.
Lectura de partituras sencillas con grafas convencionales y no convencionales.
Participacin en actividades grupales de canto y expresin instrumental, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la direccin.
Utilizacin de las TIC para el estudio de instrumentos, compositores y lenguaje musical.
partiendo de la cancin y de sus
posibilidades para interpretar.
2. Interpretar en grupo, mediante 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos, diferentes
la voz o instrumentos, utilizando registros de la voz y agrupaciones vocales e
NMERO 114
el lenguaje musical, composiciones instrumentales.

sencillas que contengan 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
procedimientos musicales de de obras.
repeticin, variacin y contraste, 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
asumiendo la responsabilidad en la melodas y ritmos sencillos.
interpretacin en grupo y 2.4. Interpreta piezas vocales de diferentes pocas,
respetando, tanto las aportaciones estilos y culturas con y sin acompaamiento.
de los dems como a la persona 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
que asume la direccin. lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.
3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de
posibilidades sonoras y expresivas comunicacin o en Internet informacin sobre
de diferentes materiales, instrumentos, compositores, intrpretes y eventos
instrumentos. musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos.
Contenidos:
El movimiento corporal adecuado a la msica y al espacio.
Posibilidades expresivas del propio cuerpo.
Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.
El sentido musical a travs del control corporal.
Coreografa de danzas del mundo.
Memorizacin e interpretacin de danzas espaolas.
Invencin de coreografas sencillas para canciones y piezas musicales breves, mediante la
utilizacin del cuerpo como instrumento musical y gestual.
y creativas que ofrecen la expresin de sentimientos y emociones y como
expresin corporal y la danza forma de interaccin social.
disfrutando de su interpretacin 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
como una forma de interaccin msica cuando interpreta danzas.
social. 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares.
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
tradicionales espaolas.
1.5 .Inventa coreografas que corresponden con la
forma interna de una obra musical y conlleva un
orden espacial y temporal.
CUARTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
Contenidos:
NMERO 114

sus contextos culturales e histricos planos, colores, iluminacin).
proporcin y color, y aadiendo textos utilizando la
tipografa ms adecuada a su funcin.
de un cmic.
manera responsable para la cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo,
bsqueda, creacin y difusin de contraste) que le sirvan para la ilustracin de
imgenes fijas y en movimiento. trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes sin el consentimiento de las personas
difusin.
Contenidos:
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios). Colores fros y clidos.
Patrimonio Artstico-Cultural de su Comunidad Autnoma. Valoracin y respeto.
caractersticas.
ideas, acciones y situaciones cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
valindose de los elementos que aplicndolas con un propsito concreto en sus
configuran el lenguaje visual. producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta,
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo).
que realiza.
NMERO 114

artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
2.6. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
3. Realizar producciones plsticas 3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms
siguiendo pautas elementales del adecuadas para sus creaciones manejando los
que le sirva para planificar y Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los
organizar los procesos creativos, as que mejor se adecuan a sus propsitos en la obra final,
como para conocer e intercambiar sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de
informaciones con otros alumnos. compartir con otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
materiales.
forman parte del patrimonio artstico de nuestra Comunidad Autnoma,
artstico y cultural de su Comunidad especialmente aquellas que han sido declaradas
Autnoma, adquiriendo actitudes de patrimonio de la humanidad.
respeto y valoracin de dicho 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
patrimonio. museos de conocer las obras de arte que en ellos se
exponen.
Contenidos:
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla, escuadra, cartabn y comps. El
centmetro. Suma y resta de segmentos.
geomtricos contemplados en el 1.2. Utiliza la regla considerando el centmetro como
rea de matemticas con la unidad de medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
NMERO 114
aplicacin grfica de los mismos. 1.3. Suma y resta de segmentos utilizando la regla.
1.4. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
geomtricas bsicas.
geomtricas simples.
tcnico manejndolos
adecuadamente.
CUARTO CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
Las cualidades bsicas del sonido: intensidad, altura, duracin y timbre.

Elementos de la musical: ritmo, meloda y forma.
Audicin activa y con musicograma de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de
distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos caractersticos.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintos estilos y culturas.
Identificacin de voces y agrupaciones vocales.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos.
Clasificacin de instrumentos por familias.
Identificacin de distintas agrupaciones instrumentales.
Conocimiento, aceptacin y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones
y otras representaciones musicales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
1. Utilizar la escucha musical para 1.1. Identifica y clasifica las cualidades de los sonidos
indagar en las posibilidades del del entorno natural y social.
sonido de manera que sirvan
como marco de referencia para
creaciones propias.
obras musicales sencillas y variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
describir los elementos que las tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
componen. emitir una valoracin de las mismas.
diferentes caractersticas.
variadas de nuestra cultura y otras audiciones y representaciones musicales.
NMERO 114
para valorar el patrimonio musical 3.2. Respeta el contenido de las normas que regulan
conociendo la importancia de su la propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin
mantenimiento y difusin y copia de obras musicales.
aprendiendo el respeto con el que
representaciones.
Contenidos:
La voz y sus recursos.
La voz: tcnicas para mejorar la entonacin y la vocalizacin.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos por familias.
Distintos tipos de agrupaciones vocales e instrumentales.
Lenguaje musical:
Figuras: redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y sus silencios.
Los elementos principales del pentagrama: clave de sol, indicacin de comps, notas, lneas
divisorias, puntos de repeticin y doble barra.
Signos de prolongacin.
instrumentales sencillas con y sin acompaamiento.
Reproduccin vocal e instrumental de frases y frmulas rtmicas y meldicas.
Elementos musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tiempo,
timbre, articulacin y fraseo) que configuran la pieza instrumental.
Canto a dos voces de una cancin en canon y acompaamiento instrumental con ostinato.
Interpretacin y memorizacin de canciones individual y en grupo .
Tcnicas para una correcta interpretacin de la flauta dulce.
La flauta dulce: si, la, sol, fa, mi, do y re.
Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones de distintos lugares, pocas y
estilos.
Participacin en actividades individuales y grupales de canto y expresin instrumental,
asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la persona que asume la direccin.
Utilizacin de las TIC para la bsqueda de informacin sobre instrumentos, compositores,
intrpretes y eventos musicales.
Utilizacin de las TIC para el estudio del lenguaje musical.
Interpretacin vocal e instrumental sobre una base musical grabada.
posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos, diferentes
mediante la voz o instrumentos, registros de la voz y agrupaciones vocales e
utilizando el lenguaje musical, instrumentales.
composiciones sencillas que 2.2 Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
contengan procedimientos de obras.
musicales de repeticin, variacin 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
y contraste, asumiendo la melodas y ritmos sencillos.
responsabilidad en la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
interpretacin en grupo y diferentes pocas, estilos y culturas con y sin
respetando, tanto las aportaciones acompaamiento.
de los dems como a la persona 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
que asume la direccin. lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al
NMERO 114

instrumentos. musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos.
Contenidos:
El movimiento corporal adecuado a la msica y al espacio.
Posibilidades expresivas del propio cuerpo.
El sentido musical a travs del control corporal.
Coreografas de danzas del mundo
Memorizacin e interpretacin de danzas propias de Extremadura.
Invencin de coreografas sencillas para canciones y piezas musicales breves, mediante la
utilizacin del cuerpo como instrumento musical y gestual.
valorando su aportacin al 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
patrimonio y disfrutando de su msica cuando interpreta danzas.
interpretacin como una forma de 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares
interaccin social. valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
tradicionales espaolas entendiendo la importancia
de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
1.5. Inventa coreografas que corresponden con la
QUINTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
Contenidos:
sus contextos culturales e histricos planos, colores, iluminacin, funcin).
NMERO 114

de un cmic.
difusin.
Contenidos:
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios). Colores fros, clidos y el crculo
cromtico.
Patrimonio Artstico-Cultural espaol. Valoracin y respeto.
caractersticas.
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo)
en el crculo cromtico y los utiliza con sentido en sus
obras.
que realiza.
NMERO 114
final obtenido.
materiales.
forman parte del patrimonio artstico espaol, especialmente aquellas que han sido
artstico y cultural, adquiriendo declaradas patrimonio de la humanidad.
actitudes de respeto y valoracin de 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
dicho patrimonio. museos de conocer las obras de arte que en ellos se
exponen.
Contenidos:
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla, escuadra, cartabn y comps. Rectas
paralelas y perpendiculares. El centmetro y el milmetro. Suma y resta de segmentos. El
crculo.
geomtricos contemplados en el 1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas
rea de matemticas con la paralelas y perpendiculares.
aplicacin grfica de los mismos. 1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como
unidad de medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el
NMERO 114
comps.
1.5. Calcula grficamente la mediatriz de un segmento
utilizando la regla y el comps.
geomtricas bsicas y trasladando la misma a
composiciones bidimensionales.
geomtricas simples.
tcnico manejndolos
adecuadamente.
QUINTO CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
Discriminacin auditiva de sonidos diversos del entorno.
Audicin sensitiva y descriptiva.
Audicin activa y con musicogramas de obras musicales: reconocimiento de instrumentos,
voces y de elementos formales y descriptivos de la obra.
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del
presente, usadas en diferentes contextos.
Audiciones como punto de referencia para crear.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales.
Conocimiento, aceptacin y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones
y otras representaciones musicales.
Explicacin y comentarios sobre las normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto a
la reproduccin y copia de obras musicales.
1. Utilizar la escucha musical para 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
indagar en las posibilidades del vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del
sonido de manera que sirvan como entorno natural y social.
marco de referencia para
creaciones propias.
2. Analizar la organizacin de obras 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
musicales sencillas y describir los variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras
elementos que las componen. la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoracin de las mismas.
NMERO 114
diferentes caractersticas, y las utiliza como marco de

referencia para las creaciones propias.
3. Conocer ejemplos de obras 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
variadas de nuestra cultura y otras comportamiento en audiciones y representaciones
para valorar el patrimonio musical musicales.
conociendo la importancia de su 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las
mantenimiento y difusin normas que regulan la propiedad intelectual en
aprendiendo el respeto con el que cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
representaciones.
Contenidos:
La voz como instrumento musical expresivo y comunicativo.

Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin, tiempos de la respiracin, relajacin, posturas y
hbitos correctos.
Interpretacin de canciones y piezas instrumentales.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la
audicin de piezas musicales.
Lenguaje musical:
Figuras
Los elementos principales del pentagrama: clave de sol, indicacin de comps, notas, lneas
divisorias, puntos de repeticin y doble barra.
Anacrusa
La escala musical: ascendente y descendente.
Las lneas y los espacios adicionales.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern
El comps: tipos de comps.
Las alteraciones: sostenido y bemol.
Los matices y reguladores de intensidad.
El tempo.
Formas musicales: ostinato, lied, canon y rond.
instrumentales sencillas con y sin acompaamiento.
Dictados rtmicos y meldicos.
Flauta dulce. Recomendaciones: digitacin, respiracin, control postural y articulacin.
La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si, do, re.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para
distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Interpretacin de canciones de diferentes lugares, pocas y estilos valoracin su aportacin
al enriquecimiento personal.
Utilizacin de las TIC para la bsqueda de informacin sobre instrumentos, compositores,
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas

musicales a partir de la combinacin de patrones rtmicos y meldicos.
NMERO 114
posibilidades para interpretar, crear

e improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y
mediante la voz o instrumentos, electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las
utilizando el lenguaje musical, agrupaciones vocales e instrumentales.
composiciones sencillas que 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
musicales de repeticin, variacin y 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
contraste, asumiendo la melodas y ritmos sencillos.
responsabilidad en la interpretacin 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
en grupo y respetando, tanto las diferentes pocas, estilos y culturas para distintos
aportaciones de los dems como a agrupamientos con y sin acompaamiento.
la persona que asume la direccin. 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al
instrumentos y dispositivos musicales.
electrnicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones
dramticas.
Contenidos:
Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo.

Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio
Respeto y valoracin por la riqueza y diversidad de nuestro patrimonio musical como
elemento de expresin y comunicacin a travs de la danza.
Coreografas de danzas del mundo.
Interpretacin y disfrute de danzas tradicionales espaolas entendiendo la importancia de su
continuidad en el tiempo.
Coreografa de creacin propia.
cultural.
tradicionales espaolas entendiendo la importancia de
su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
NMERO 114
SEXTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
Contenidos:
La imagen digital. El cmic. El cine.

sus contextos culturales e histricos planos, colores, iluminacin, funcin).
2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos,
analizando posteriormente si el encuadre es el ms
adecuado al propsito inicial.
de un cmic.
2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero
del cine y comenta el proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.
difusin.
NMERO 114
Contenidos:
Lenguaje visual: el color (colores primarios y secundarios). Colores fros, clidos y el crculo
cromtico.
Patrimonio Artstico-Cultural espaol. Valoracin y respeto.
caractersticas.
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo)
en el crculo cromtico y los utiliza con sentido en sus
obras.
que realiza.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de 4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo
los medios de comunicacin y de partiendo de la idea, recogiendo informacin
final obtenido.
NMERO 114
tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la
materiales. solucin ms adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
forman parte del patrimonio artstico espaol, especialmente aquellas que han sido
artstico y cultural, adquiriendo declaradas patrimonio de la humanidad.
actitudes de respeto y valoracin de 6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los
dicho patrimonio. museos de conocer las obras de arte que en ellos se
exponen.
Contenidos:
Instrumentos y materiales del dibujo tcnico. La regla, escuadra, cartabn y comps. Rectas
paralelas y perpendiculares. El centmetro y el milmetro. Suma y resta de segmentos. El
crculo y la circunferencia. Suma y resta de ngulos.
geomtricos contemplados en el 1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas
rea de matemticas con la paralelas y perpendiculares.
aplicacin grfica de los mismos. 1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como
unidad de medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el
comps.
1.5. Calcula grficamente la mediatriz de un segmento
utilizando la regla y el comps.
1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis
parte iguales utilizando los materiales propios del
dibujo tcnico.
1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados
utilizando la escuadra y el cartabn.
geomtricas bsicas y trasladando la misma a
composiciones bidimensionales.
geomtricas simples.
1.13. Realiza composiciones utilizando forma
NMERO 114

tcnico manejndolos
adecuadamente.
SEXTO CURSO
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
Contenidos:
Discriminacin auditiva de sonidos diversos del entorno natural y social.

Audicin activa de obras musicales: reconocimiento de instrumentos, voces y de elementos
formales y descriptivos de la obra.
Audicin activa, reconocimiento y comentario de fragmentos sonoros de distintas pocas y
estilos.
Audicin de fragmentos sonoros de instrumentos de distintas familias.
Reconocimiento auditivo y representacin corporal o grfica de esquemas rtmicos y
meldicos.
Exposicin oral sistemtica y ordenada de las emociones y sentimientos desarrollados en
experiencias de audicin.
Audiciones como punto de referencia para crear.
Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectculos musicales: conocimiento y
aceptacin.
Disfrute, escucha atenta, comentario y valoracin de conciertos y representaciones
musicales, mostrando un comportamiento adecuado.
Participacin activa en dilogos, coloquios y debates relacionados con la expresin de
opiniones sobre obras, autores e intrpretes.
Explicacin y comentarios sobre las normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto a
la reproduccin y copia de obras musicales.
1. Utilizar la escucha musical para 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
indagar en las posibilidades del vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del
sonido de manera que sirvan como entorno natural y social.
marco de referencia para
creaciones propias.
2. Analizar la organizacin de obras 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
musicales sencillas y describir los variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras
elementos que las componen. la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoracin de las mismas.
diferentes caractersticas, y las utiliza como marco de
referencia para las creaciones propias.
3. Conocer ejemplos de obras 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
variadas de nuestra cultura y otras comportamiento en audiciones y representaciones
para valorar el patrimonio musical musicales.
conociendo la importancia de su 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las
mantenimiento y difusin normas que regulan la propiedad intelectual en
NMERO 114
aprendiendo el respeto con el que cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

representaciones.
Contenidos:
La voz como instrumento musical expresivo y comunicativo.
Exploracin de los recursos de la voz: improvisacin vocal.
Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin, tiempos de la respiracin, relajacin, posturas y
hbitos correctos.
Clasificacin de las voces humanas.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la
audicin de piezas musicales.
La cancin: dramatizacin e interpretacin de canciones.
La improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos visuales, verbales,
sonoros y musicales.
Elementos bsicos del lenguaje musical.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de
dificultad.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para
distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
El canto coral.
Canciones populares espaolas y de otras culturas.
Canciones de distintos estilos.
La flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si, do, re, fa sostenido y si bemol.
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y
dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores,
Utilizacin de las Tic para elaboracin de trabajos sobre nuestro patrimonio musical y para
la creacin de piezas musicales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas
musicales a partir de la combinacin de patrones rtmicos y meldicos de de diferentes
timbres.
posibilidades para interpretar, crear
e improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y
mediante la voz o instrumentos, electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las
utilizando el lenguaje musical, agrupaciones vocales e instrumentales.
composiciones sencillas, que 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
musicales de repeticin, variacin y 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
contraste, asumiendo la melodas y ritmos sencillos.
responsabilidad en la interpretacin 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
en grupo y respetando, tanto las diferentes pocas, estilos y culturas para distintos
aportaciones de los dems como a agrupamientos con y sin acompaamiento.
la persona que asume la direccin. 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al
NMERO 114

instrumentos y dispositivos musicales.
electrnicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones
dramticas.
Contenidos:
Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo.
El cuerpo como expresin de sensaciones ante estmulos sonoros.
Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio
La danza como manifestacin cultural.
Coreografa en grupo de danzas populares del mundo.
Danzas tradicionales espaolas
Creacin e interpretacin de coreografas
cultural.
tradicionales espaolas entendiendo la importancia de
su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
NMERO 114
ANEXO III
AREA DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Las directrices marcadas en los ltimos aos desde la Unin Europea y el Consejo de Europa en
materia educativa han coincidido en subrayar repetidamente la importancia que posee el
multilingismo como factor determinante en la competitividad de los estados que conforman el
espacio europeo. En efecto, la coexistencia armnica de numerosas lenguas constituye un smbolo
que ejemplifica a la perfeccin uno de los principios inspiradores de la Unin: la unidad en la
diversidad. No obstante, esta riqueza lingstica plantea tambin importantes desafos, haciendo que
resulte necesario arbitrar medidas orientadas a superar las barreras lingsticas existentes y facilitar la
comunicacin entre los habitantes de los distintos pases. Por este motivo, que todo ciudadano
europeo domine otros dos idiomas, adems de su lengua materna, se ha constituido en uno de los
objetivos dentro de la poltica lingstica europea.
En la lnea inspiradora de estos principios, en la etapa de Educacin Primaria se incluye dentro del
bloque de asignaturas especficas el rea Segunda Lengua Extranjera, al objeto de ampliar el horizonte
comunicativo del alumnado desde el inicio de su formacin, siempre en funcin de la regulacin y de
la programacin de la oferta educativa que establezca cada Administracin y, en su caso de la oferta
de los centros docentes.
Si, en esencia, es posible hacer extensivas todas las ventajas que reporta el estudio de una Primera
Lengua Extranjera a la adquisicin sucesiva de otras, cabe subrayar adems el hecho de que la
presencia de dos o ms lenguas extranjeras en el currculo constituye un mecanismo de
extraordinaria utilidad para consolidar a la larga la reflexin y el dominio de la propia lengua y de las
otras estudiadas previamente puesto que, con independencia de las conclusiones tericas que puedan
alcanzarse en etapas posteriores, en el aprendizaje de cualquier lengua, incluso a edades muy
tempranas, desempean un papel fundamental los conocimientos lingsticos adquiridos en las
restantes. En efecto, el estudio de un Segunda Lengua Extranjera a menudo conlleva desarrollar
estrategias vlidas para aprender muchas ms, ya que la comparacin y el contraste entre los
distintos cdigos lingsticos conlleva un mayor desarrollo de la capacidad de establecer analogas y
contrastes y de inferir o deducir reglas generales.
Integrando todos estos aspectos, el currculo, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera,
se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de
textos orales y escritos. Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables estn
organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos dos
elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica.
Esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje
de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de
evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente. No obstante, es necesario tener
en cuenta que las expectativas respecto al nivel de competencia a alcanzar en el estudio de una
Segunda Lengua Extranjera han de ser, al menos inicialmente, inferiores a las establecidas para la
primera, tal y como se refleja en los estndares de aprendizaje evaluables previstos. Desde esta
perspectiva resulta significativo el concepto de competencia parcial, tal y como se describe en el
Marco, apuntando que no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una
lengua, sino de entender que, dentro de su limitacin, un manejo de la misma aunque sea limitado,
contribuye a ampliar la competencia plurilinge del alumnado.
NMERO 114
Con respecto a la metodologa, se deben aplicar los mismos principios expresados con relacin al
estudio de la Primera Lengua Extranjera, si bien debern tenerse en cuenta las diferencias que, a nivel
de motivacin, estn presentes en el proceso de adquisicin sucesiva de otras lenguas. Partiendo
siempre de la base de que el nivel competencial bsico del que se parte es muy elemental, por lo que,
tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccin de textos, resultar
esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando as
los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee. Partiendo de
este hecho, se fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones
comunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El
empleo del juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son
elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se
convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio del grupo. A medida que el alumnado
avance en edad podrn introducirse gradualmente explicaciones de carcter ms terico,
evolucionando desde un primer procesamiento de carcter esencialmente semntico, a un
procesamiento sintctico ms avanzado.
BLOQUE 1. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Contenidos:
-Estrategias de comprensin:


Funciones comunicativas:

Estructuras sintctico-discursivas1
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
NMERO 114
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima
y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identificar el sentido general, la 1. Comprende, en mensajes y anuncios pblicos,

informacin esencial o los puntos informacin muy sencilla (por ejemplo, nmeros, precios,
principales en textos orales muy breves horarios), siempre que est articulada a velocidad lenta y
y sencillos en lengua estndar, con de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen
estructuras simples y lxico de uso el mensaje.
muy frecuente, articulados con claridad
y lentamente y transmitidos de viva voz 2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
o por medios tcnicos, sobre temas transacciones y gestiones habituales en situaciones de
habituales y concretos relacionados necesidad inmediata.
con las propias experiencias,
necesidades e intereses en contextos 3. Entiende la informacin esencial en conversaciones
cotidianos predecibles o relativos a breves y sencillas en las que participa que traten sobre
reas de necesidad inmediata en los temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia,
mbitos personal, pblico y educativo, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o
siempre que las condiciones acsticas un lugar.
sean buenas y no distorsionen el 4. Comprende el sentido general y distingue los cambios
mensaje, se pueda volver a escuchar lo de tema de programas de televisin u otro material
dicho o pedir confirmacin y se cuente audiovisual dentro de su rea de inters (p. e. en los que
con apoyo visual o con una clara se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
referencia contextual. temas cotidianos, o en los que se informa sobre
actividades de ocio).
Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos

significativos, sobre vida cotidiana
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicar los
mismos a una comprensin adecuada
del texto.

comunicativas principales del texto (p.
e. una demanda de informacin, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
NMERO 114
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre

conversacional, o los puntos de una
narracin esquemtica).
Reconocer los significados ms

comunicacin oral.
Reconocer un repertorio limitado de

lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros,

bsicos y reconocer los significados e
BLOQUE 2. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Estrategias de produccin:
Planificacin

Ejecucin


disponibles.


paratextuales:
Lingsticos
NMERO 114
- Pedir ayuda.


Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y
Construir textos orales muy bsicos y 5. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
participar de manera muy simple pero previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
comprensible en conversaciones muy cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
breves que requieran un intercambio otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su
directo de informacin en reas de familia y sus estudios; indicar sus aficiones e intereses y las
necesidad inmediata o sobre temas principales actividades de su da a da; describir
muy familiares (uno mismo, el entorno brevemente y de manera sencilla personas u objetos;
inmediato, personas, lugares, objetos y decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin usando
actividades, gustos y opiniones), en un estructuras elementales).
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso 6. conversaciones informales cara a cara o por medios
muy frecuente, normalmente aisladas o tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece
enlazadas con conectores bsicos, contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
NMERO 114
aunque la pronunciacin no sea muy dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,

clara, sean evidentes las pausas y interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se
titubeos, y sea necesaria la repeticin, intercambia informacin personal y sobre asuntos
la parfrasis y la cooperacin del cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones
interlocutor para mantener la sencillos, Se desenvuelve en situaciones muy bsicas en, p.
comunicacin. e., tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
Conocer y saber aplicar las estrategias 7. Participa en y se dan instrucciones (p. e. cmo se llega a
bsicas para producir textos orales un sitio con ayuda de un plano).
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos
lo que se quiere expresar.
Conocer aspectos socioculturales y

elementales.

principal del texto (p. e. una felicitacin,
un intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
Manejar estructuras sintcticas bsicas

(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque),
aunque se sigan cometiendo errores
bsicos de manera sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio

concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general

influencia de la primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin bsicos, adaptndolos
NMERO 114
a la funcin comunicativa que se quiere

llevar a cabo.
Hacerse entender en intervenciones

breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y muy frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las
repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
Interactuar de manera bsica, utilizando

tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales (p. e. gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o concluir una
breve conversacin.
BLOQUE 3. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
Estrategias de comprensin:



Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y
NMERO 114

Identificar el tema, el sentido general, 8. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de

las ideas principales y alguna instrucciones e indicaciones sencillas, e informacin
informacin especfica en textos, tanto bsica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas,
en formato impreso como en soporte medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros
digital, muy breves y sencillos, en servicios y lugares pblicos.
lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado 9. Comprende informacin esencial y localiza
y el tipo de texto resulten muy informacin especfica en material informativo sencillo
familiares, cotidianos o de necesidad como, p. e., mens, horarios, catlogos, listas de precios,
inmediata, siempre y cuando se pueda anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
releer lo que no se ha entendido, se programas culturales o de eventos.
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual. 10. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que
Conocer y saber aplicar las estrategias trate sobre temas que le resulten muy conocidos como,
bsicas ms adecuadas para la p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
comprensin del sentido general, la descripcin de un objeto o un lugar, o la indicacin de la
informacin esencial o los puntos hora y el lugar de una cita.
11. Comprende lo esencial y los puntos principales de
Identificar aspectos socioculturales y noticias breves y artculos de revistas para jvenes que
sociolingsticos bsicos, concretos y traten temas que le sean familiares o sean de su inters
significativos, sobre vida cotidiana (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador,
(hbitos, horarios, actividades, cmics).
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
mismos a una comprensin adecuada
del texto.

comunicativas principales del texto (p.
e. una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de un email, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
Reconocer los significados ms

comunicacin escrita (p. e. estructura
informacin).
NMERO 114
Reconocer un repertorio limitado de

lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados
con sus experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y de la
informacin contenida en el texto los
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortogrficos

smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
BLOQUE 4. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
Contenidos:
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
NMERO 114

Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a identificacin personal; vivienda,

hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua
y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
Construir, en papel o en soporte 12. Escribe correspondencia personal breve y simple

electrnico, textos muy cortos y (mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que
sencillos, compuestos de frases da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
simples aisladas, en un registro da instrucciones, o habla de s mismo y de su
neutro o informal, utilizando con entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
razonable correccin las actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
convenciones ortogrficas bsicas y preguntas relativas a estos temas.
los principales signos de puntuacin,
para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de
situaciones muy familiares y
predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos, p. e.
Conocer aspectos socioculturales y
sobre el inicio y cierre de un email a
personas conocidas) y aplicar los
NMERO 114
adecuada al contexto, respetando

las normas de cortesa y de etiqueta
bsicas.

cierre de un email, o una narracin
esquemtica desarrollada en
puntos).
Manejar estructuras sintcticas
manera sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio
necesidades.
Aplicar patrones grficos y
normalizada.
NMERO 114
1
Estructuras sintctico-discursivas por idiomas:
Alemn Francs Italiano Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de relaciones

relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas: lgicas: conjuncin (e);
conjuncin (und); conjuncin (et); conjuncin (e); disyuncin (ou);
disyuncin (oder); disyuncin (ou); disyuncin (o); oposicin (mas); causa
oposicin (aber); oposicin (mais); causa oposicin (ma); causa (porque); finalidad (para +
causa (weil); finalidad (parce que); finalidad (perch); finalidad Inf.); comparacin
(um- Infinitiv, z. b. Ich (pour + Inf.); (per/a + Inf.); (mais/menos (do) que;
habe es gemacht um comparacin condicin (se); maior; grau do Adj. e do
ihr zu helfen); (aussi/plus/moins que). comparacin (pi (di); Adv.).
comparacin (so Adj. come; il pi grande).
wie; kleiner (als); der - Relaciones - Relaciones temporales
grte) temporales (quand, - Relaciones (quando; antes/depois de +
dabord, ensuite, aprs). temporales (quando, Inf.).
- Relaciones prima, dopo).
temporales (wenn; - Exclamacin - Afirmacin (sentenas
bevor; nachdem). (ortografa, curva - Interrogacin (totali; declarativas afirmativas;
entonativa). parziali introdotte da Sim + frase (p. e. Sim,
- Afirmacin come, dove, quando, tenho trs.).
(affirmativen Stzen; - Negacin (ne...pas, perch, quanto, chi, che,
Ja (+affirmative ne...jamais). cosa, che cosa, quale). - Interrogacin (quem; (o)
Zeichen) que; qual; onde; de quem;
- Interrogacin: - Afirmacin (proforma quanto; como; porqu).
- Exclamacin (Welch ortografa; curva s, frasi dichiarative
+ Nomen, z. b. Welch entonativa; mots affermative). - Negacin (frases
unerwartete interrogatifs (quest-ce declarativas negativas; No
berraschung!; Wie + que, qui, quand, - Negacin (proforma (+ Verbo conjugado do
Adj., z. b. Wie gut!; comment, pourquoi, no, frasi dichiarative enunciado anterior);
Ausrufe Stzen, e. g . combien de, o, negative con non, mai, nenhum; ningum; nada).
Das ist teuer! ). comment, est-ce que); niente, nessuno/a).
rponse: oui, non. - Exclamacin: frases
- Negacin (negative - Exclamacin ((che) + exclamativas (Que gelado
Stze mit nicht, nie, - Expresin del agg., p.es. Che bello!; V, to bom! Tantos carros!).
nicht (Adjektiv), tiempo: presente; p.es. Guarda!)
niemand, nichts; Nein pasado (pass compos, - Expresin del tiempo:
pass rcent: venir de + - Expresin del pasado (pretrito
(+ negative Zeichen)
Inf.); futuro: futur tiempo: presente imperfeito e perfeito);
- Interrogacin proche (aller + Inf.). (presente); pasado presente (presente);
(Fragestze und (imperfetto e perfetto futuro (ir + Inf.; futuro do
einfache Fragewrter). - Expresin del composto); futuro presente).
aspecto: puntual (presente e futuro).
- Expresin del (phrases simples); - Expresin del aspecto:
tiempo: pasado durativo (tre en train - Expresin del puntual (verbos no
(Perfekt, Prteritum); de + Inf.). aspecto: puntual (v. durativos, p. e. nascer;
presente (Prsens); puntuali, p.es. partire); perfeito); durativo (estar +
futuro (werden). - Expresin de la durativo (presente e gerndio); habitual
modalidad: factualidad imperfetto; stare + (presente do indicativo (+
- Expresin del (phrases dclaratives); gerundio; continuare a + Adv., p. e. sempre;
aspecto: puntual capacidad (pouvoir, ne Inf.); habitual (presente geralmente); incoativo
(Perfekt); durativo pas pouvoir); e imperfetto (+ avv. (comenar a + Inf.);
(Prsens und posibilidad/propabilida p.es. sempre); incoativo terminativo (deixar de +
Prteritum); habitual d ((ne pas) pouvoir, (cominciare a/iniziare Inf.).
(+ Adv, z. b. immer, peut-tre); necesidad a+Inf.); terminativo
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jeden Tag); incoativo (avoir besoin de qqch., (finire di+Inf.; perfetto - Expresin de la
(beginnen zu en); avoir besoin de + Inf.); composto). modalidad: factualidad
terminativo (aufhren obligacin /prohibicin (sentenas declarativas);
zu en). (on doit/on ne peut pas - Expresin de la
modalidad: factualidad capacidad (posso; pode;
+ Inf.); permiso (est-ce capaz de); posibilidad
- Expresin de la quon peut ?Je (frasi dichiarative
modalidad: affermative e negative); (podia); necesidad
peux ?); (precisar (de); necessitar);
factualidad intencin/deseo (futur capacidad ((non)
(Aussagestzen); potere; (non) sapere); obligacin (ter de/que;
proche, verbe vouloir). dever + Inf.); permiso
capacidad (mgen); posibilidad (presente
posibilidad (knnen); - Expresin de la potere; forse (+ (posso; pode); intencin
necesidad (sollen; existencia presente e futuro)); (quero; tenho de; gostava).
mssen); obligacin (presentativos (cest, ce necesidad (presente - Expresin de la
(mssen; Imperativ); sont), il y a); la dovere; avere bisogno di existencia (ter/haver); la
permiso (knnen; entidad (articles (un, + N / Inf.); obligacin entidad (substantivos;
drfen); intencin une, des; le, la, l, les), (presente dovere; pronomes; artigos;
(werden -en; wollen). noms, pronoms sujets, imperativo); intencin demonstrativos); la
pronoms toniques, (presente e condizionale cualidad ((muito +) Adj.).
- Expresin de la adjectifs dmonstratifs; semplice di verbi volitivi
existencia (es gibt); la la cualidad ((trs +) + N / Inf.; futuro; - Expresin de la cantidad
entidad (Nomen und Adj.); la posesin (cest pensare di +Inf.). (Singular/plural; Numerais
Pronomen, / ce sont + pron. at quatro dgitos, ordinais
Artikelwrter, tniques)). - Expresin de la at dois dgitos.
Demonstrativartikeln); existencia (c; ecco); la Quantidade: muito(s);
la cualidad ((sehr+) - Expresin de la entidad (nomi, pronomi, pouco(s); tudo. Grado:
Adj). cantidad: articoli e dimostrativi); la muito; to).
(singulier/pluriel; cualidad (molto + agg.;
- Expresin de la numros cardinaux issimo/a). - Expresin del espacio
cantidad jusqu 100; articles (expresses, preposies e
(Singular/Plural; partitifs (du, de la, de l, - Expresin de la locues prepositivas de
Kardinalzahlen bis auf des); empleo de de cantidad (numero: lugar e de movimento).
vier Ziffern; en oraciones negativas singolare/plurale;
Ordinalzahlen bis auf (ex : je nai pas de numerali cardinali fino a - Expresin del tiempo
hundertster. Quantitt: pain); quattro cifre e ordinali (expresses, preposies e
alle, viele, manche, fino a due cifre. locues de tempo (horas
einige, mancherlei, ein Adv. de cantidad y Quantit: tutto, molto, (p. e. dez menos um
bichen, mehr, ein medidas: tout(-e), tous, poco, troppo, tanto, un quarto), divises (p. e. meia
halber, eine beaucoup, (un) peu de, po(di), nessuno/a, hora; vero) e indicaes
Flasche/Tasse /ein la moiti de, une alcuni/e, niente, (p. e. agora; amanh) de
Glas/Stck von. Grad: bouteille/un verre/une qualcosa, qualche, pi, tempo; durao (p. e.
sehr, zu viel, geng ). pice/une assiette meno, solo, una durante dois dias);
de ; le degr: trs, tazza/un bicchiere/ una anterioridade (antes);
- Expresin del beaucoup, trop, assez. bottiglia/un pezzo di... posterioridade (depois);
espacio (Lokale Grado: poco, molto, seqncia (primeiro em
Prpositionen und - Expresin del troppo). seguida); simultaneidade
Adverbien Bereich, espacio (prpositions et
(ao mesmo tempo);
Gegenseite, Lage, adverbes de lieu, - Expresin del
freqncia (p. e. s vezes;
Nhe, Punkt). position, distance, espacio (preposizioni,
aos domingos).
mouvement, direction, avv. ed espressioni che
- Expresin del provenance, indicano luogo, - Expresin del modo
tiempo destination). posizione, distanza, (expresses, preposies e
(Stundenzhlung (z. b. movimento, direzione, locues prepositivas de
viertel vor acht); - Expresin del origine e disposizione. modo; bem; mal; assim).
Stundenteilung und tiempo: puntual (jours
Jahrezeiten (z. b. de la semaine, en + - Expresin del tiempo
Viertelstunde, mois de lanne, au mois (lora (p. es. le tre e
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Sommer), und de, en / au + saisons, mezza); divisione (p. es

Ausdruck von Zeit (z. la date); indicaciones il lunedi, a febbraio) e
b. nun, jetz, morgen); de tiempo (maintenant, collocazione nel tempo
Dauer (z. b. whrend aprs, aujourdhui, (p. es. ora, ieri, domani);
drei Jahren); demain, tt, tard); durata (p. es. per due
Vorzeitigkeit (vor); duracin (pendant + giorni); anteriorit
Nachzeitigkeit (nach); expression de temps); (prima); posteriorit
Aufeinanderfolge anterioridad (avant); (dopo);
(Vorher, Davor); posterioridad (aprs); contemporaneit
Gleichzeitigkeit (zur secuenciacin (quando, durante);
selben Zeit); (dabord, ensuite); sequenza (prima .. poi
Hufigkeit (z. b. simultaneidad (quand); ... dopo); intermittenza
manchmal, am frecuencia (le(s) + jour (qualche volta);
Sonntags). de la semaine). frequenza (p.es. di
solito, mai).
- Expresin del - Expresin del modo:
modo adverbes de manire - Expresin del modo
(Modaladverbien, z. b. ((trs) bien, mal; avec + (avverbi di modo, p.es.
langsam, gut). nom). lentamente, bene).
NMERO 114
ANEXO IV
HORARIO SEMANAL DE LA EDUCACIN PRIMARIA
CURSOS
REAS
1 2 3 4 5 6 Total
Lengua Castellana y
4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 27
Literatura
Matemticas 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 27
Troncales Ciencias de la Naturaleza 1,5 1,5 2 2 2 2 11
Ciencias Sociales 2 2 2 2 2 2,5 12,5
Primera Lengua Extranjera 2,5 2,5 2,5 3 3 3 16,5
Educacin Fsica 3 3 3 2,5 2,5 2 16
Religin/Valores Sociales y
Especficas 2 2 2 1 1 1 9
Cvicos
*Educacin Artstica 2 2 1,5 1,5 1,5 1,5 10
Libre Segunda Lengua Extranjera/
configuracin Profundizacin/Refuerzo 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5 1,5 6
autonmica Educativo
RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 15
TOTAL 25 25 25 25 25 25 150
*Los centros adoptarn las medidas para que un periodo lectivo semanal corresponda a
Educacin Musical.

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NMERO 114

Lunes, 16 de junio de 2014 18965

DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currculo de

El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de

Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funcio-

El artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley

As mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por el fo-

Otro aspecto prioritario establecido en la citada Ley de Educacin de Extremadura, las

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivacin

Ya en 2006 la Unin Europea, en su Recomendacin 2006/962/EC, adopta la denominacin

Las habilidades cognitivas aunque imprescindibles deben complementarse desde temprana

La situacin de la Educacin Primaria entre Educacin Infantil y Educacin Secundaria

A lo largo de toda la Educacin Primaria se mantendr la necesaria colaboracin entre la es-

El desarrollo global de esta etapa exige el respeto al derecho a la igualdad de oportunidades,

El horizonte educativo en esta etapa, en suma, es el de promover la autonoma del alumna-

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. El objeto del presente decreto es establecer el currculo de la Educacin Primaria en

Artculo 2. Principios generales.

1. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendiza-

3. Con carcter general, los alumnos y alumnas se incorporarn al primer curso de la

Artculo 3. Objetivos de la Educacin Primaria.

2. De conformidad con el artculo 17 de la Ley Orgnica 6/2006, de 3 de mayo, y del art-

Artculo 4. Elementos del currculo.

2. El currculo, de conformidad con el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,

5. Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el presente decreto, y en funcin de la

Artculo 5. Competencias clave.

2. Las competencias del currculo sern las siguientes:

Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica y competencia

Artculo 6. Niveles de concrecin curricular.

1. Los centros, en ejercicio de su autonoma pedaggica, desarrollarn y concretarn el cu-

2. De conformidad con el artculo 141 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de

3. La concrecin curricular se llevar a cabo a travs de la propuesta curricular y las pro-

4. Las Programaciones de aula, concrecin de las decisiones de la propuesta curricular, para

5. Se procurar organizar la programacin de aula en unidades didcticas que permitan un

Artculo 7. Elementos transversales.

1. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la com-

2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, situa-

4. Los centros educativos incorporarn en su proyecto educativo:

5. La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de

6. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas, para que la activi-

Ordenacin de la educacin primaria

Artculo 8. Organizacin de la etapa.

1. De conformidad con el artculo 18 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la etapa de

3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 18 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,

2. El horario lectivo semanal que corresponde a cada rea se establece en el Anexo IV de

Artculo 10. Proceso de aprendizaje.

1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en

3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y

4. A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un tiempo diario a la misma a lo lar-

Artculo 11. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. Los centros podrn impartir, con la previa autorizacin de la Consejera competente en

3. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera slo se utilizar la lengua castellana

Artculo 12. Tutora y orientacin.

2. La tutora es el elemento dinamizador, integrador y coordinador de toda la accin educa-

3. Con carcter general, se procurar que la tutora recaiga preferentemente en el maestro

4. La accin tutorial implica la planificacin de un proceso global sistemtico y continuo de

6. La orientacin en Educacin Primaria ser una responsabilidad compartida y coordinada

Respuesta educativa a la diversidad del alumnado

Artculo 13. Medidas de atencin a la diversidad.

2. Se entiende como atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas

6. La Consejera competente en materia de educacin regular los procedimientos oportu-

Artculo 14. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.