Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Educacion Fisica
Educacion Fisica
REA
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
2005
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2
INTRODUCCIN
El rea de educacin fsica, deporte y recreacin esta constituida por los siguientes ejes temticos:
deporte, recreacin, cultura fsica y salud, organizacin infantil y juvenil, y uso del tiempo libre.
Cada uno de estos ejes esta constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de
manera coherente desde el grado primero hasta el undcimo.
Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias praxeolgicas, la razn de
existir de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque terico es la
motricidad integral. La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la
teora del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la
metodologa problmica de Graves y la comprensiva de Perkins.
Los criterios de evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de los procesos de las
competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el
undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades
corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos bsicos del currculo
institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones
sociales en los que le toca desempearse.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 3
Los fines de la Educacin Colombiana tienen como propsito formar un individuo que encaje en
nuestro pas; es as como el rea de la Educacin Fsica debe trascender y transformar al
individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que
el rea misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de
las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de mltiples
posibilidades a nivel: axiolgico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, ldico, profesional, etc.,
donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de accin que por
inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y
generar perfiles hacia la valoracin personal, su medio ambiente y el contexto social por medio
del rea de la educacin fsica vivida y compartida.
Fortalece la formacin integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y
psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como
juegos, dinmicas y disciplinas deportivas.
Fin nmero 5 y 7
A medida que el hombre enriquece ms sus conocimientos, la educacin fsica avanza con
nuevas tecnologas aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con
modificaciones a las reglamentaciones y aportes cientficos como la medicina deportiva.
Fin nmero 6
Fin nmero 9 y 13
A travs del rea el individuo adquiere unos conocimientos terico prctico que le permiten un
mejor desempeo social y econmico.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 4
Fin nmero 12
El individuo a travs del rea adquiere hbitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado
de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades fsicas.
A travs del rea el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a
travs de la buena presentacin personal, el buen uso de los implementos deportivos para un
mejor desempeo en sus actividades sociales.
En su campo de accin el rea de Educacin Fsica brinda espacios que permiten al individuo
prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes
OBJETIVO A
- El rea aporta a este objetivo en la autonoma que tienen los estudiantes para orientar y liderar
una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el
cumplimiento de las normas de una actividad.
OBJETIVO D
- La educacin fsica se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los
sexos permitiendo exista un respeto y valoracin mutua; a travs de la formacin y la prctica
de algunas disciplinas deportivas.
OBJETIVO F
- La educacin fsica permite un trabajo con la persona orientndola a que sea profesional
integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o
profesional.
Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan mltiples experiencias a
los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresin motriz que el
estudiante pueda de mltiples maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo que
piensa y siente. Mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo la
preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al dilogo, el trabajo en
grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal. La Educacin Fsica, Recreacin y
Deporte deben ser retomados como medio de formacin, por cuanto se concretan en actividades de
carcter ldico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa tica y afectiva
del hombre.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 5
El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento
humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,
estableciendo la socializacin e integracin de la participacin en el trabajo de clase y
extraclase; ya que la concepcin de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia
praxeolgica, desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de
grupo.
OBJETIVO H
- Desde el rea de educacin fsica el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para
mantener y conservar su cuerpo en buen estado fsico y mental.
OBJETIVO I
OBJETIVO J
Los objetivos que priman en el ciclo de la Educacin Bsica Primaria deben permitir al nio el
desarrollo de su imaginacin y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema
corporal, conductas motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que
a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el
tratamiento ms complejo.
Los objetivos diseados para el ciclo bsico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir
desde un previo conocimiento del nio y la manera cmo ste se relaciona con otras reas del
conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educacin fsica sean el punto de
contacto entre lo que se ensea, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro,
para que sistemticamente se vena condiciones ms claras de ese crecer integral acorde con
los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan
tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo,
recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.
Una vez asimiladas unas habilidades bsicas que el estudiante adquiere en el ciclo bsico de
primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema
corporal y ubicacin temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes,
respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirn
explorar otros y mejores procesos metodolgicos que orienten ms acertadamente: a nivel del
profesor la eficiencia y eficacia del rea de Educacin Fsica con respecto a las dems reas y
viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar
cada da ms sobre la Educacin Fsica, tanto en lo prctico, como en lo terico y de ah se
convierta en un agente crtico y analtico con apertura a otros campos de accin que por
circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden
ser: la direccin de eventos recreativos, ldicos, deportivos; la creacin de semilleros o
escuelas en la rama de la Educacin Fsica y el deporte; de esta manera se espera que encajen
los objetivos especficos del rea con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio
pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al
mejoramiento de la calidad educativa.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 7
La educacin fsica, se basa en le preparacin que tienen los educandos para la recreacin, prctica
y la ldica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como
herramienta para la organizacin de sus propios torneos.
6. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias praxeolgicas y/o fsico motrices, socio motrices y perceptivo motrices que
propendan por favorecer la prctica recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en
los educandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y la interrelacin en su
cuerpo y mente, en el marco de una educacin para la diversidad y en beneficio del desarrollo de la
ciudad de Medelln.
7. REFERENTES TERICOS
En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento humano.
Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta
que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales propias de la
especie, y de orden biolgico, psicolgico, social y cultural que cualquier tipo de intervencin debe
tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o
indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin dinmica,
evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un adulto sano y
feliz.
Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico
motrices. Los procesos de la competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el
ritmo, la coordinacin y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matriz son: la
comunicacin, la interaccin, la imaginacin, la introyeccin de normas y reglas, la expresin y la
creatividad. En la competencia fsica motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad,
flexibilidad, resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las
competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas
y nuevas acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad
adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan
al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades
motrices como un medio que contribuya a los procesos de interaccin con los dems.
se producen en interrelacin continua, de manera que generan espacios para lograr la autonoma en
el ser, propsito fundamental en la formacin de las personas.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas
que orientan el proceso.
Competencia
Praxeolgica
. Vivencia y exploracin
. Conocimiento, desarrollo, dominio,
. Fundamentacin de tcnicas
expresin y valoracin del cuerpo.
aplicadas y reacciones de las . Formacin tcnica, individual y de grupo.
prcticas culturales. Relacin medio ambiente, tiempo espacio.
. Generalizacin y produccin de . Implicaciones sociales culturales de la
cultura. actividad fsica, usos, organizacin,
produccin.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 10
Los contenidos de la Educacin Fsica para la escuela primaria, hacen referencia las conductas
sicomotoras agrupadas con fines didcticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal,
Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didcticas de los
diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va
avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms complejo.
Con excepcin de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos
aprendern un baile de la regin y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras
unidades la preocupacin est concentrada en la participacin activa y permanente de los
estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de
uno de sus elementos constructivos; la preocupacin del maestro no ser entonces la de lograr con
los nios una ejecucin tcnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias
praxeolgicas, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad fsica, el esfuerzo del alumno
por superarse y la construccin de valores sociales.
En nuestro pas los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo
y evolucin de la educacin, marcado en su mayora por otros pases que han investigado y
profundizado en el rea.
La educacin fsica ha sido orientada, a travs de la historia, por objetivos diversos segn los
intereses de los polticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 11
halla habido verdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que
merece en el currculo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso
adquirido y slo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y
posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.
Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a travs-de juegos que los indgenas
recuperaran el vigor, la alegra, la salud y la capacidad de trabajo.
A comienzos de la Repblica su misin fue preparar a los escolares fsica y militarmente para
defender al pas en caso de un intento de reconquista de Espaa.
El concepto de educacin fsica estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofa
general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construccin de la nacin y una
formacin militar e identidad con la patria naciente.
En el ao de 1844 Mariano Ospina Rodrguez legisla por primera vez en actividades gimnsticas,
teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los nios. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo
y no obligacin y sern presididos por el director; que debe impedir que los nios se estropeen y se
ofendan.
Incluyendo la instruccin militar a la par con la formacin del cuerpo y el espritu. Las continuas
guerras que le tocaba vivir al pas hacan que la educacin fsica siempre estuviera ligada a lo militar.
Algunos de los principales libres que abordan la educacin fsica, son manuales europeos traducidos
al espaol; como el tratado terico y prctico de gimnasia: traduccin del francs por el hermano
Luis Leonel (1872) que plantea que la enseanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas
posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el
discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar
fuerzas en lo moral y en lo fsico, para contribuir al bien general; la prosperidad pblica tiene su
fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de
la educacin fsica basada en la fuerza y el vigor y una educacin fsica orientada a lo esttico.
En esta poca se aprecia una poltica centrada en el cuerpo cuya instruccin va a ser fundamental
de la personalidad del ciudadano.
El objeto de la educacin fsica en las tres primeras dcadas integr la moral, el orden y la higiene
orientados por la iglesia, la nacin y la salud pblica. En esta poca los mdicos ejercieron una
particular influencia sbrenla educacin.
Al finalizar la guerra de los mil das a la educacin fsica se le asigna una misin centrada a
promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las
nuevas condiciones de/urbanizacin y naciente industrializacin del pas.
En esta poca se inicia una diferenciacin entre los colegios privados y los pblicos, en los colegios
privados la orientacin se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a travs de la
gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por
un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la prctica de los deportes como
actividad casi exclusiva de los aristcratas de la ciudad de Bogot.
En el ao 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educacin fsica colombiana, las
revistas gimnsticas son acontecimientos de gran importancia cvica.
El progreso de las ciencias biolgicas coloca a la educacin fsica como factor importante en el
progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.
La Ley 80 tuvo como base a la legislacin uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesora
extranjera, especialmente alemana, en el ao de 1926 el gobierno contrata al alemn Hans Huber
quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de
educacin fsica en el Instituto Pedaggico Nacional encargado de la formacin de maestras que
posteriormente reproducen los programas en los seis aos de educacin con dos horas semanales
mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos,
ejercicios de andar, saltar, correr, natacin y paseos.
En el ao de 1936 el Ministro de Educacin Daro Echanda, propone la restauracin del nio a nivel
fisiolgico como medio de prevencin y preparacin intensa que le permita como futuro ciudadano
defenderse en lo fsico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educacin fsica un papel
fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de
Educacin Fsica para la formacin de profesores, con buena asignacin de recursos y dependiente
de manera directa del despacho del Ministro de Educacin. Despus de varios traslados se ubica en
la Universidad Pedaggica Nacional, y se crea la Asociacin de Profesores de Educacin Fsica que
desde su formacin ha colaborado en forma activa en el desarrollo acadmico y pedaggico del
rea.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 13
En los aos cuarenta la educacin fsica tiene una tendencia ms ligada a los procesos de formacin
cvica y social relacionada con eventos masivos y patriticos.
En los aos sesenta la educacin fsica empieza a diversificarse, se precisan las formas de
organizacin escolar, la evaluacin, el uso de uniformes y la formacin especializada de los
maestros.
Mediante la resolucin 2011 de 1967 se adopta el programa de educacin fsica para la enseanza
media que tiene como propsito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a travs del
planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carcter general y por grados. La estructura
del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomocin, posiciones
fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de
agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluacin. Atletismo: velocidad, saltos,
lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, ftbol, de los cuales se ensean destrezas, juegos de
aplicacin, competencias adaptadas, informacin emprica sobre reglamento y evaluacin. Danzas
nacionales: Slo para damas, es decir, para colegios femeninos.
En esta poca se centra la atencin en lo tcnico prctico del deporte, se da una diferenciacin
respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educacin fsica
norteamericana y la evaluacin se realiza a travs del test de AAHPER.
promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolucin
2343 de 1996.
Hoy da se presentan como problemas centrales de la educacin fsica el tema del cuerpo, del
tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.
Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 15
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
REFERENCIAS SOCIOCULTURALES
La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados
por factores externos e internos de contradicciones polticas, desigualdades sociales, violencia,
destruccin de vidas humanas y recursos naturales, concentracin de la riqueza, desarrollo
tecnolgico y cambios del conocimiento que estn transformando abruptamente los proyectos, los
modos de vida y los valores.
As el momento actual demanda una reestructuracin terico practica de la educacin fsica que
tenga en cuanta no solamente el conocimiento de las tcnicas de aprendizaje de las actividades
deportivas, sino el conocimiento de taes actividades como realidades sociales, culturales,
econmicas, en sntesis como realidades antropolgicas
Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la
historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales,
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 16
que el movimiento corporal desempeo una funcin esencial en la evolucin del hombre, en su
relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la
cultura.
Los autores alemanes han dedicado su investigacin al estudio del deporte como fenmeno cultural
del movimiento, caracterstico de las sociedades modernas.
Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacin y legalidad tanto en la
sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado,
la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una
actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la
vida.
Las prcticas corporales son espectculo y mercado, pero tambin formas de expresin, de
encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicacin de espectculo
por los medios de comunicacin en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o
aplastan al televidente. Empleo poltico e ideolgico del espectculo que neutraliza la atencin, que
distrae, que unifica para contralor. El proceso de construccin cultural desde la educacin fsica no
puede actuar a margen de estos y otros fenmenos mundiales, como el deporte y la utilizacin del
tiempo libre, que se desarrolla conforme a mltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace
dominante el deporte, espectculo y consecuencias ideolgicas, polticas y sociolgicas al servicio
de la sociedad de consumo.
Esta diversidad demuestra la funcin esencial y las determinaciones sociales sobre la educacin
fsica y su posibilidad de intervencin en la formacin de cultura y sociedad.
Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de
construir una sociedad democrtica, digna y justa, y la recuperacin del potencial de los seres
humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la
educacin fsica juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de
participacin y organizacin.
Colombia es un pas en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se
expresa en multiplicidad de caractersticas personales, de culturas, etnias, regiones geogrficas,
sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de gnero y de edades.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 17
Es importante tener en cuenta que la apertura de la educacin a los campos del conocimiento y a las
necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currculo que se oriente a
la formacin de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la
formacin de sujetos autnomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y
destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacin
y de gestin.
A esta dinmica de cambio busca responder los fines de la educacin colombiana, los objetivos
comunes de todos los niveles y los objetivos especficos de cada nivel que amplan y profundizan la
fusin de la escuela para que asuma su participacin activa e internacional en la formacin del ser
humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las
dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde
una sola dimensin o valorar un comportamiento humano de manera parcial.
En ese proceso, la educacin fsica a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto
grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo
fsico, la ldica, la practica del deporte y la preservacin de la salud si no esencialmente, en las
diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 18
Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de inters en las instituciones
escolares y hace de la educacin fsica uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales,
reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedaggico necesario para que la escuela cumpla
su papel transformador de la cultura a travs de l a formacin de hombres y mujeres con
competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el
conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construccin de una nueva
sociedad.
TENDENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA
Todas estas comentes pedaggicas son analizadas por la comunidad acadmica colombiana, en
especial para la estructuracin del currculo y orientar la actividad pedaggica del maestro.
permite no slo darse cuenta del proceso de desarrollo de las competencias praxeolgicas de los
estudiantes, sino observarlo con las teoras del rea; pero, a su vez, es posible auto observarse.
Cuando se plantea que el conocimiento de la educacin fsica es una construccin social, se quiere
significar que los problemas de conocimiento e investigacin que se plantean en las disciplinas del
rea se hace desde una o varias teoras.
Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 20
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
No se puede entender la educacin fsica como el proceso que tiende a la acumulacin superpuesta
de hbitos y datos, o como se ha dicho a la implantacin del mayor nmero posible de hechos en el
mayor nmero posible de nios, sino ms bien al proceso de vivir de un modo que las exprese,
conscientes crticamente de s y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a
forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.
La educacin fsica presenta para su tratamiento y prctica, procesos que apuntan al mejor
desarrollo de la base biolgica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en s mismo,
de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar
comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el
tradicionalismo.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 21
A. Valoracin y A. Creencias,
expectativas frente valoracin,
a las rondas expectativas
sobre el
conocimiento
corporal
A. participa de las
campaas
P. Ejercicios de
dificultad:
.volteo adelante
.volteo atrs
.Parada de manos
.
A. .Expectativas y
gustos por la
gimnasia bsica.
.respeto por la
diferencia
N. Hbitos de higiene y
alimenticios
D. Concepto de higiene
.Alimento
.Nutricin
.Crecimiento y desarrollo
.Longevidad
P. Normas de higiene
.Grupos alimenticios
A. Creencia y valoracin de
los hbitos de higiene y
alimenticios
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 26
P. A.Valoracin y necesidades
. Fundamentos sobre la promocin y la
Tcnicos bsicos. prevencin de la salud.
Con el elemento en el campo
de juego. Calentamiento
A. Atencin
. Comunicacin
.Actitud dinmica.
.responsabilidad
.Cooperacin
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 28
GRAD
DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD
O
N. Fundamentacion tcnica deportiva. N. Capacidades motrices
N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 32
N. Ftbol A. Atencin
. Comunicacin
D. Concepto de Ftbol: .Actitud dinmica.
. Historia. .responsabilidad
. Reglamento
O . Instalaciones
C
P.predeportivos
T .Posiciones bsicas
A .Conduccin
V .Control
O .Cabeceo
.El chut
.Regateo
A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las cualidades del
compaero
.Cooperacin.
N. Natacin
D. modalidades, saltosa, pol,
sincronizado, carreras
P. Fundamentacin de la natacin
A. Disfrutar del agua
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 33
.Superacin
RECREACIN
CULTURA ORGANIZACIN
GRADO DEPORTE Y TIEMPO
FSICA Y SALUD JUVENIL
LIBRE
N. Actividades atlticas N. Festivales recreativos N. Cuerpo y cultura. N. Organizacin de torneos
interclases.
D.Concepto de: D. Concepto de D. Concepto de cuerpo,
.Atletismo festivales recreativos: sinnimos. D. Concepto de torneos interclases.
.Pruebas de pista y .Juego . Arbitraje.
campo .Ldica P. Ejercicios especficos con . Planillaje.
.Pruebas de heptatlon. . Circuito recreativo el cuerpo en los planos . Tabla de resultado.
.Juegos de la calle sagital, frontal, horizontal, . Programacin.
P. Carreras de: .Carruseles vertical. Lecturas, talleres, . Organizacin
. Velocidad cuestionarios, mesas
. Vallas A. Cooperacin redondas P. Organizacin de los equipos.
. Relevos .Actitud dinmica. . Distribucin por grupos.
. Semi-Fondo .Comunicacin A. Valoracin y respeto del . Sorteo de fechas.
. Fondo .Socializacin cuerpo, actitud, escucha, . Premiacin.
. Saltos horizontales y atencin, respeto, .Sistemas de juego ( fixture ).
verticales: largo, alto, autoestima
D triple y con garrocha. Cooperacin. Responsabilidad
E .Lanzamientos de: disco, .Compromiso
bala, martillo, pelota y .Liderazgo
C jabalina. .Valoracin
I .Trabajo en equipo
M A.Trabajo en equipo.
.Cooperacin
O .Compromiso
.Actitud dinmica
.Fortaleza
.Liderazgo
N. Microfutbol
D. Concepto de la
fundamentacion tcnica
del microfutbol:
. Historia
. Reglamento
. Reglas
Instalaciones del campo
de juego.
P. Conduccin del baln
. Recepcin con la planta
del pie, pecho, muslo,
bordes del pie y
empeine
. Punta del pie
. Lanzamientos de:
Lateral, esquina y
portero.
. Remates.
A. Gusto y preferencias
por los juegos de pelota.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 37
P.Carrera
.Fildeo abajo-
arriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 39
GRAD
DEPORTE DEPORTE
O
Iniciar en los juegos El 100 % de los Realizacin de Practica con gusto los
predeportivos por nios se iniciaran juegos que juegos predeportivos.
medio de juegos en los juegos favorezcan la sana Reconoce normas
sencillos. predeportivos. competencia, para la sana
interiorizacin de competencia.
normas.
enfermedad.
de los juegos
dirigidos.
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para Adquirir ropa adecuada
la actividad deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas
Aumentar la responsabilidad Realizar prcticas de movimiento con amigos fuera del
frente a las actividades colegio
Aumentar la motivacin Entregar a tiempo los trabajos
personal
D: Mejorar su actitud ante las Buscar el apoyo de padres de familia, compaeros,
actividades fsicas y dems docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 49
Alcanzara el 100% de la
Vivenciar experiencias experiencia con la practica Adquisicin de
deportivas aplicables a la vida de las actividades experiencias en la
deportiva como perspectiva a deportivas. ejecucin de actividades
S la solucin de problemas fisicas.
E futuros.
P Alcanzara el 100% de las
T Adquirir destrezas y destrezas y habilidades
I habilidades para la ejecucin motrices. Adquisicin de diferentes
M de los fundamentos destrezas y habilidades
O deportivos. para la prectica de una
Conocer el 100% de las actividad motriz.
Interpretar las reglas de juego reglas de juego de
para lograr un sentido critico diferentes deportes Interpretacin de las
que contribuya al reglas de juego en
mejoramiento de las mejora de las relaciones
relaciones interpersonales. interpersonales.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 50
S Muestra inters por aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
A algunas veces aplica en forma adecuada los fundamentos tcticos en la practica de los
deportes
I Se le dificulta aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
D Demuestra apata por aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para la actividad Adquirir ropa adecuada
deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar prcticas de movimiento con amigos
actividades fuera del colegio
Aumentar la motivacin personal Entregar a tiempo los trabajos
INDICADORES DE DESEMPEO
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 54
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 56
E. Aplica en forma excelente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
A. Aplica en forma aceptable los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
D. Aplica en forma deficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 59
E. Utiliza en forma excelente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
S. Utiliza en forma sobresaliente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
A. Utiliza en forma aceptable la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
I .Utiliza en forma insuficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 62
10. METODOLOGA
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
El aprendizaje de los nios durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su
cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin,
el cuerpo cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos
rodea.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 63
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.
COMPETENCIA
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S
Adquisicin Comprensin del lenguaje
corporal.
Utilizacin de diferentes
Uso estrategias para comprender
y manifestar el lenguaje
corporal.
Comunicacin
Explicacin de significado de
Justificacin
diferentes gestos y posiciones
corporales.
Verificacin de la
Control
significacin del lenguaje
corporal.
Comprensin de diferentes
Adquisicin
comportamientos o acciones
Social
Socio-motriz socio-motrices.
Corporal
Utilizacin de diferentes
estrategias para comprender
comportamientos o acciones
Uso
socio-motrices.
Realizacin de diferentes
Interaccin acciones sociales para mejorar
la interaccin.
Justificacin Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales y sociales.
Control Verificacin de la
comprensin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales y sociales.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 65
DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de la
Adquisicin imaginacin de diferentes
comportamientos socio-
motrices.
Utilizacin de la
Uso imaginacin para mejorar
comportamientos socio-
Imaginacin motrices.
Explicacin de
Justificacin comportamientos socio-
motrices por medio de la
imaginacin.
Verificacin del uso de la
Control
imaginacin en la mejora de
comportamientos sociales
Comprensin de normas,
Adquisicin valores, hbitos y significados
Social
Socio-motriz culturales de diferentes
Corporal
prcticas socio-motrices.
Expresin, manifestacin,
respeto y valoracin a las
Uso normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Introyeccin
Justificacin Explicacin de diferentes
normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Control Verificacin del cumplimiento
de normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 66
DOMINIO
COMPETENCIAS DIMENSIN NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de la expresin
Adquisicin
de diferentes prcticas socio-
motrices.
Manifestacin de diferentes
Uso expresiones sociales y
Expresin corporales en prcticas
motrices.
Justificacin Explicacin de la expresin
social y corporal.
Control Verificacin del uso de la
expresin social y corporal.
Comprensin de la creatividad
Social Adquisicin en las prcticas y
Socio-motriz
Corporal comportamientos sociales y
motrices.
Creacin de diferentes
Uso normas, valores, hbitos y
significados culturales en las
Creacin manifestaciones motrices.
Justificacin Explicacin de la creacin de
diferentes normas, valores,
hbitos y significados
culturales en las
manifestaciones motrices.
Control
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 67
DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de las
Adquisicin cualidades fsicas en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Creacin de diferentes
Uso normas, hbitos en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Explicacin de la tcnica de la
Velocidad
velocidad para la adquisicin
Justificacin de diferentes normas, valores
y hbitos de las
manifestaciones fsico-
motrices.
Verificacin del hbito de la
Control velocidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Fsico-motriz Corporal
Comprensin de normas,
Adquisicin valores, hbitos de diferentes
prcticas de agilidad en el
proceso fsico- motriz.
Creacin de diferentes
normas, valores, hbitos para
Uso
la adquisicin de la agilidad
como una manifestacin fsico-
motriz.
Agilidad
Justificacin Explicacin de la creacin de
diferentes normas valores y
hbitos para la agilidad en las
diferentes manifestaciones
fsico-motrices.
Control Verificacin de la agilidad en
las normas, valores y hbitos
de las manifestaciones fsico-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 68
DOMINIO
COMPETENCIAS DIMENSIN NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de diferentes
comportamientos de la
Adquisicin
flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Utilizacin de diferentes
estrategias para la prctica de
Uso
la flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
Flexibilidad
motrices.
Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
Justificacin
de la flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Verificacin de la flexibilidad en
Control
los diferentes comportamientos
Fsico-motriz Corporal
en la actividad fsico-motriz.
Comprensin de los
comportamientos en la prctica
Adquisicin
de la resistencia en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Creacin de diferentes normas
Uso para la prctica de la
resistencia en el desarrollo
Resistencia
fsico-motriz
Justificacin Explicacin de la prctica de la
resistencia para el desarrollo
fsico-motriz.
Control Verificacin de la resistencia
en la prctica de las
manifestaciones fsico-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 69
COMPETENCI
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
AS
Comprensin de diferentes
Adquisicin comportamientos y acciones
de la fuerza para el desarrollo
fsico-motriz.
Utilizacin de la fuerza para
Uso
comprender comportamientos
o acciones fsico-motrices.
Explicacin de diferentes
Justificacin comportamientos y prcticas
corporales de la fuerza para el
Fsico-motriz Fuerza desarrollo fsico-motriz.
Verificacin de la fuerza en los
diferentes comportamientos
corporales en las
manifestaciones fsico-
Control motrices
Comprensin de la
Adquisicin especialidad como
manifestacin perceptivo
motriz.
Utilizacin de las diferentes
Uso estrategias para comprender la
espacialidad en el desarrollo
Perceptivo- Corporal Espacialidad perceptivo motriz.
motriz Justificacin Explicacin del significado de
diferentes manifestaciones de
espacialidad para el desarrollo
perceptivo motriz.
Control Verificacin de la espacialidad
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 70
DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de normas,
Adquisici
valores y significados de
n
temporalidad en la prctica
perceptivo motriz.
Expresin, manifestacin y
Uso
respeto por la temporalidad en
la prctica perceptivo motriz.
Temporalidad Explicacin de diferentes
Justificaci normas para la prctica de la
n temporalidad en las
manifestaciones perceptivo
motrices.
Verificacin de la temporalidad
Control
en la formacin corporal como
expresin perceptivo motriz.
Comprensin de la creatividad
Adquisici
Perceptivo-motriz Corporal en la prctica del ritmo en los
n
comportamientos perceptivo
motrices.
Creacin de diferentes
normas, valores, hbitos y
Uso
significados culturales en el
ritmo para las manifestaciones
perceptivo motrices.
Ritmo
Explicacin de la creacin de
Justificaci
las diferentes expresiones
n
rtmicas para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la creatividad
en las diferentes
Control
manifestaciones rtmicas como
medio de desarrollo perceptivo
motriz.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 71
COMPETENCIA
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de la
Adquisicin coordinacin para las
diferentes prcticas perceptivo
motrices
Creacin de diferentes normas
Uso para la adquisicin de la
coordinacin en el desarrollo
Coordinacin perceptivo motriz.
Explicacin de la coordinacin
Justificacin
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz
Verificacin de la coordinacin
Control como medio para las
Perceptivo Motrz Corporal manifestaciones perceptivo
motrices
Comprensin de la expresin:
Adquisicin
equilibrio como medio para el
desarrollo perceptivo motriz.
Manifestacin de diferentes
Uso
expresiones sociales y
corporales para el equilibrio.
Equilibrio
Explicacin de la expresin
Justificacin
corporal en el equilibrio.
A partir del trabajo clase, que ha de ser preferencialmente grupal se deben dar oportunidades para
que el estudiante se forme una visin clara de un medio ambiente social y familiar.
Para lograr lo anterior en clase de educacin fsica seguiremos los siguientes criterios a saber:
TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del rea se asumen como un equipo de alto
desempeo que define, alcanza y supera las metas propuestas.
INSTITUCIN:
REA: Educacin Fsica
GRADO: primero PERIODO:
NCLEO: Iniciacin predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensin y relajacin global y segmentara Percepcin rtmico bsica
gimnasia educativa gimnasia bsica.
OBJETIVO: Asociar los patrones de locomocin con la prctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas
que se adopten en cada uno.
LOGRO: Asociacin de patrones de locomocin para la prctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formacin, hilera, fila, crculo, convergencia, divergencia, escuadrn.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tros y grupos asociando el patrn con diferentes ritmos, bailes
folclricos.
- Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades fsicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad).
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnsticas deportivas, recreativas, danza, teatro.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 74
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
PRODUCTOS TIEMPO
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de la tcnica y la tctica al deporte requerido
Reconocimiento de las reglas de cada deporte
y predancsticos mediante la prctica de juegos libres y 2 horas
y de los pasos tpicos del baile de cada regin.
juegos dirigidos.
2. Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y Percepcin de espacios y movimientos
1 horas
predancsticos a los bailes regionales. corporales.
3. Circuito de actividades sobre predeportivos y
Realizacin de circuitos. 1 hora
predancsticos.
4. Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin. Realizacin de circuitos. 1 hora
5. Circuito de juegos dirigidos. Realizacin de circuitos. 1 hora
6. Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos, Contrastacin de conceptos previos y el
1hora
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica, conocimiento cientfico sobre el rea.
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
7. Profundizacin de posibilidades de desplazamiento Reconocimiento de movimientos corporales. 1 horas
8. Realizacin de Juegos libres. Realizacin de juegos. 1 hora
9. Realizacin de Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del 2 horas
tambor, moviendo partes del cuerpo indicadas por el Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
profesor.
10. Realizacin de actividades dirigidas con pelotas, aros y 1 hora
Realizacin de actividades.
cuerdas.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol, 1 hora
11. Ejecucin de juegos en equipo. ftbol.
Montaje de coreografas.
12. Revisin por parte del educador. Actividad realizada.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 76