EJERCICIOS DE FORMALIZACIN

SINTCTICA PARA EL APRENDIZAJE

DE LA COMPOSICIN ESCRITA
PRESENTACIN

De diferentes libros y trabajos, hemos recopilado un buen nmero de

ejercicios de formalizacin sintctica para la enseanza de la composicin
escrita, con la finalidad de que pudieran ser de utilidad a los profesores/as en
su prctica habitual en el aula.

Para la enseanza de la composicin escrita hemos de motivar a los

alumnos con temas sugerentes, de manera que, cuando escriban, tengan en la
cabeza las ideas y contenido suficiente para expresarse por escrito.

En esta fase, priman las ideas y contenidos que se expresan, aunque

estn llenos, en un principio, de defectos en la construccin de las frases, faltas
de ortografa, repeticiones, ausencia de signos de puntuacin... etc. Poco a
poco irn aprendiendo a escribir con mayor correccin. Para ello (adems de la
revisin de los ejercicios por el profesor /a para que el alumno compruebe y
corrija sus errores) hemos de trabajar paralelamente ejercicios que incidan en
la correcta formalizacin de trminos y frases, es decir, ejercicios de
formalizacin sintctica como los que aqu se recogen u otros que pudieran
elaborarse.

Los ejercicios se ha agrupado en torno a estos epgrafes:

1. Construccin creacin de trminos, oraciones y prrafos.

2. Ordenar, completar y corregir trminos, expresiones y prrafos.
3. Transformar o modificar trminos, expresiones y oraciones.

Se aade tambin, un epgrafe ms sobre los signos de puntuacin

porque son indispensables para la correccin sintctica y composicin escrita.

Los epgrafes, bien pudieran ser estos u otros. Son ms bien un pretexto
para recoger y agrupar ejercicios, siendo difcil, a veces, consignar algn
ejercicio en uno u otro epgrafe.
 Dos aclaraciones, al respecto, son indispensables:
1.- La mayor parte de los ejercicios tienen una dificultad media, aunque
puede haber algunos, con mayor grado EL INSPECTOR
de dificultad.
Sin embargo, casi todos los tipos de ejercicios, cambiando su contenido
por otro ms fcil, son susceptibles de aplicarse en varios niveles: tanto en 2 o
3 de Primaria como en 6 curso, e incluso en Secundaria Obligatoria.
Fdo. Mariano Carrillo Jimnez
2.- No es necesario, ni mucho menos, realizarlos todos. Se trata de
escoger aquellos que se consideren ms rentables y eficaces, teniendo en
cuenta el nivel de los alumnos y lo que stos necesitan.
No importa repetir la misma tipologa de ejercicios, si se consiguen los
resultados que se pretenden. El buen juicio del profesor/a dictaminar lo ms
conveniente.
 CONSTRUIR O CREAR TRMINOS, ORACIONES Y PRRAFOS

1.- Formar oraciones con estructura anloga a una dada:

Ej. El nio aplicado estudia sus lecciones.

El polica...
El perro...
El ro...
Los caminos...

2.- Aadir complementos a las siguientes oraciones.

El jazmn huele...
Los nios escriban...
El carpintero construye...
El maestro explica...

3.- Finaliza y completa estas oraciones con el verbo adecuado.

Las flores.............................. en el campo

Los soldados........................ sus fusiles
La temperatura..................... excelente
Los murcilagos................... al anochecer

4.- Une mediante flechas cada sujeto con los predicados y complementos que
correspondan.

El mirlo................................... reparte las cartas

El marinero............................. protegen los nidos
La escopeta............................ ensean a las nias
Las maestras.......................... maneja el timn del barco
El cartero................................. silba en el zarzal
Las palomas............................ sirve para cazar

5.- Aadir a estas oraciones complementos o expresiones que indiquen tiempo

y lugar.

Ej. El sol sale... todos los das por el este

Aquella noche... me retir pronto a mi habitacin.

Ejercicios:

Las estrellas brillan...

El panadero fabrica el pan...
Los obreros trabajan....
Los caballos corran...
6.- Ejercicios de invencin de trminos. Por ejemplo:

1. Escribe 5 nombres de objetos cuadrados y otros 5 de objetos

redondos.
Cuadrados:...............................
Redondos:................................

2. Escribe 5 nombres de alimentos slidos y otros 5 de bebidas no

alcohlicas.
Alimentos slidos:.......................
Bebidas no alcohlicas:..............

3. Escribe 8 verbos de acciones que realiza el labrador.

4. Escribe 8 adjetivos que sirvan para calificar al nombre casa

7.- Pon los verbos y sujetos que convengan a los complementos siguientes:

..... pan y carne ..... al atardecer

..... en el suelo ..... en el verano
..... por la maana ..... suavemente
..... con mi amigo ..... con fuerza
..... la leccin ..... el libro

8.- Redactar un prrafo breve sobre asuntos propuestos imitando el ejemplo

dado.

Ej. Llova tanto que... decidimos quedarnos en casa en vez de salir de

paseo

Ejercicios:

Era tan bueno que...

Le quera tanto que...
Yo deseo que...
El cree conveniente que...
Me parece probable que...

9.- Poner dos verbos que indiquen acciones de cada uno de estos
profesionales.

El zapatero...
El sastre...
El carpintero...
El maestro...
El pintor...
10.- Indicar dos usos de cada uno de estos objetos.

El martillo sirve para <

El vestido sirve para <
El fuego sirve para <
Los caballos sirven para <

11.- Aadir expresiones a estas oraciones que indiquen la causa

Venimos pronto porque...

Llevamos abrigo porque...
Vamos deprisa porque...
Estamos contentos porque...

12.- Aadir expresiones o complementos que indiquen un fin o finalidad

He comprado una pelota para...

Detuvieron los coches para...
El nio suplica a su madre para...
Queremos reunir sellos para...

13.- Aadir expresiones que indican una condicin necesaria.

Aprobars si...
Podemos irnos de vacaciones si...
Ganaremos al equipo contrario si...
Seremos buenos amigos si...

14.- Formar al menos dos frases antnimas a la dada. Una de ellas utilizando la
partcula negativa.

Ej. A mi me gusta la mantequilla.

A mi no me gusta la mantequilla.
A mi me repugna la mantequilla.

Ejercicios:

- Yo prefiero los jazmines.

- Hoy hemos trabajado mucho.
- El aire es muy saludable.
- Mi amigo es muy agradecido.
15.- Formar oraciones con dos con tres palabras dadas:

puente ro libros leer aprender

mar barcos lluvia campos hierba
luz sol Sevilla ciudad habitantes
perro ladrido flores primavera jardines

16.- Tomar una palabra de cada columna de manera que con las tres formen
una frase de sentido completo

el nio estudiamos la tierra

el sol cara la leccin
el lpiz come poco
el maestro raya mucho
nosotros explica bien
vosotros vienen pronto
mi padre guisa un baln
ellos tenis en la cocina
mi madre lleg de paseo

17.- Completar la oracin mediante el trmino o expresin que indique la

comparacin:

El hierro es ms pesado que...

La rosa es menos... que la sangre
La luz de la luna es ms... que la del sol
El diccionario es ms... que el cuaderno
El sof es ms... que la silla

18.- Complicacin progresiva de oraciones:

Ej. El nio come. El nio come pan

El nio come pan con mantequilla.
El nio come pan con mantequilla para desayunar.

Ejercicios:

- El maestro ensea...
- El labrador ara....
- El sol alumbra...
- Nosotros regresamos...

19.- Ampliar oraciones dadas aadiendo el segundo sujeto que figura entre
parntesis:

- Alejandro Magno se considera como el mejor capitn de la

antigedad (y Julio Cesar)
- Cervantes es el primer escritor espaol (y Lope de Vega)
- Madrid encanta a todo el que la visita (y Sevilla)
 - El ro Ebro es el ms caudaloso de Espaa (y el Guadalquivir)

20.- Formar tres oraciones secuenciadas con relacin de temporalidad entre

ellas.

a) En la primera oracin debe entrar una partcula o expresin que

indique anterioridad: antes hace tiempo ayer anteayer la
semana pasada el ao pasado hace mucho tiempo... etc.

b) En la segunda que indique actualidad: ahora en este momento

en este instante ahora mismo...etc.

c) En la tercera posterioridad: luego despus ms tarde cuando

sea posible el mes que viene... etc.

Ejemplo: Hace tiempo que no vamos de excursin.

Pero en este instante estamos preparando una visita a las
ruinas de Itlica.
Y ms tarde, en el mes de junio, realizaremos el viaje de fin
de curso.

21.- Sustituir los trminos subrayados de las siguientes oraciones que indican:
causa condicin finalidad por otros trminos o expresiones que indiquen los
mismo, y por tanto, son equivalentes.

- Saldr de paseo si el tiempo est apacible.

- Te lo dije para que lo tengas en cuenta, dada su importancia.
- El nio lloraba porque haba perdido la pelota.

Condicin: Se expresa por los siguientes trminos o perfrasis: si con tal que
siempre que a condicin de que en el supuesto que...
Finalidad: para para que- a fin de que con el propsito de...
Causa: porque pues puesto que a causa de ya que...

22.- Desglosar las siguientes oraciones en tres simples independientes:

- Cuando llegaron a mi casa dijeron que queran comprar una caja de

lpices para colorear el mapa que haban dibujado por la maana en
el colegio.
- El maestro que acababa de llegar a la escuela, castig a Pedro
porque estaba subido en la mesa dando gritos.
- Los alumnos de sexto curso estuvieron reunidos durante el recreo
para decidir donde irn de excursin y se plantearon diversas
opciones.

23.- Hacer que los alumnos escriban detalladamente preguntas relativas a cada
uno de los asuntos siguientes:

- Preguntando a un compaero como sigue su padre enfermo.

- Preguntando a un nio si le gusta el cuento ledo en clase.
 - Preguntando al maestro si le da permiso para salir un poco antes
porque vendr su madre a recogerle.
- Preguntando a otro nio lo que ms le ha gustado de la excursin
realizada.

24.- Explicar por escrito la significacin de los siguientes modismos o frases

hechas.

- Encogerse de hombros.
- Andase por las ramas
- No saber lo que se pesca
- Liarse la manta a la cabeza
- Hablar por los codos
- No dar una
- Ir por lana y salir trasquilado

25.- Inventar frases que empiecen por estas palabras:

Por qu..................?
Cundo..................?
Cmo.....................?
Ojal.......................!

26.- Inventar frases, que tengan sentido y cuenten una historia ordenada
respondiendo a estas preguntas, como en el ejemplo:

Quin?.........Antonio
Que hizo?..... rompi el escaparate de una tienda
Cmo?........ arrojando una piedra que cogi del suelo
Cundo?..... Era por la maana
Dnde?....... en pleno centro de la ciudad
Por qu?..... A causa de que haba reido con Juanjo, hijo del dueo de
la tienda.

27.-Escribir frases con otras palabras que signifiquen lo mismo.

Ej. Cmo es posible? Que me cuelguen si lo entiendo!

Por qu suceden cosas as? No logro entenderlo!
No lo entiendo! Puede haber sucedido esto?

Ejercicios:

- No dices que quieres que te ayude?

- Este libro tiene cuentos preciosos pero es un poco caro.
- Si mis padres me lo permiten saldr contigo de paseo
- Dnde dices que ocurri? Menudo noticin!
28.- Redactar colectivamente por los alumnos de la clase una historia o
cuento previamente conocido por todos.
Toda la clase sugiere frases, segn se va desarrollando la historia o
cuento, que el maestro/a va escribiendo en el encerado y los alumnos en sus
cuadernos.
Se debe observar la adecuada estructura de la frase, trabajando la
ortografa, signo de puntuacin, vocabulario..., es decir todos los elementos de
la composicin escrita.

29.- Trabajo sobre el texto libre realizado por un alumno. Fotocopiar el texto
o bien transcribirlo en el encerado. Realizar colectivamente en clase la mejora
del texto participando todos los alumnos. Corregir expresiones errneas o
defectuosas, repeticiones de enlaces o trminos, uso inadecuado de signos de
puntuacin...etc.

30.- Imitar textos dados. As, por ejemplo, entregar a los alumnos una
descripcin sobre un animal. Cada uno de ellos debe realizar otra, sobre otro
animal distinto, pero manteniendo la estructura del texto, aunque con
expresiones y vocabulario diferente.
Podemos utilizar para imitar, textos cortos de buenos escritores. Se
tratara siempre de fragmentos y que tengan un contenido significativo para los
alumnos.
 TRASFORMAR O MODIFICAR TERMINOS Y ORACIONES

1.-Cambiar la palabra o expresin subrayada de cada frase por otra con el

mismo significado:

- Al amanecer llegaron a la casucha

- Cmo coger la lunita de papel?
- No s si podr escapar
- Los perseguan, no obstante pudieron escapar
- Con tal de que vengas, nos damos por satisfechos

2.- Escribe al lado de cada verbo subrayado otro ms preciso tomndolo del
cuadro de la derecha:

- El arquitecto hace ................. una casa

escribe
- El sastre hace ....................... un traje a medida
construye
- El msico hace ..................... una cancin que se pone de moda
disea
- El empresario hace .............. una empresa con capital propio
compone
- El escritor hace .................... una novela histrica
funda
- El albail hace ...................... una casa de dos plantas
confecciona

3.- Poner en forma personal para cada frase, el verbo colocado a la izquierda.

(ver) Desde all ............... un paisaje precioso

(salir) Ayer ....................... de paseo con mi mam
(comprar) Quiero que me ................ un libro de cuentos
(decir) Mi amiga me ..................... que vendra hoy
(regalar) Mi padrino piensa .......... un baln de reglamento

4.-Formar oraciones cambiando el gnero y nmero de los sujetos de otras

dadas:

- Las nias llegan puntualmente a la escuela

- El maestro explica las lecciones
- El gato malla en la oscuridad
- La gallina cacarea en el corral
- Ellos llegaron pasado maana

5.- Transformar oraciones afirmativas en interrogativas y negativas:

Ej.
Yo conozco a alumnos que leen mucho
Conozco yo a alumnos que leen mucho?
Yo no conozco a alumnos que lean mucho.
Ejercicios:

- Recuerdo bien que ellos salen maana

- Guardo gratitud a todos los que me ayudan
- El ramo de flores que adorna mi mesa es grande
- El viento de madrugada es violento y fro
- El arroyo baja ruidoso de la montaa

6.- Transforma oraciones enunciativas dadas en exclamativas e interrogativas:

Ej.
- El sol brilla de forma deslumbrante
- Brilla el sol de forma deslumbrante?
- De forma deslumbrante brilla el sol!

Ejercicios:

- El caballo corre veloz por la carretera

- Vino a insultarme de malos modos
- No es oro todo lo que reluce
- Aquella bebida saba a rayos

7.- Expresar las siguientes oraciones en tiempo pasado y futuro:

Ej.
Presente: Te lo digo para que me escuches
Pasado: Te lo dije para que me escuches
Futuro: Te lo dir para que me escuches

Ejercicios:

- Me cuenta lo ocurrido con todo detalle

- El polica persigue al ladrn que huye despavorido
- El avin se eleva con rapidez y toma rumbo a Canarias
- Los nios juegan alocadamente y no advierten el peligro

8.- Que los alumnos indiquen el tipo de relacin que se da en cada una de
estas oraciones: de actualidad, de anterioridad, de posterioridad

- Los perros perseguan a los conejos por el bosque

- Empez a llover copiosamente
- Volvern las oscuras golondrinas
- Bendito sea tu carcter, tan apacible
- Mi abuelo me quera con locura
- Te contar todo lo que vea

9.- Fundir cada pareja de oraciones en una sola. Utilizar enlaces oracionales
variados.
Ej.

- Nosotros salimos de paseo. Haca mal tiempo

- Nosotros salimos de paseo aunque haca mal tiempo

Ejercicios:

- La tarde era desagradable. Llova y haca mucho viento

- Las lluvias han sido fuertes. El ro va muy crecido
- Le dijimos que viniera. Tenia que ayudarnos
- La ventana es grande. Entra por ella mucho sol

10.- Ejercicio contrario al anterior. Dividir en dos oraciones las que se dan a
continuacin.

Ej.

- Trae la jarra que esta encima de la mesa

- Trae la jarra. Est encima de la mesa

Ejercicios:

- La leccin era difcil pero la ha entendido bien.

- Venamos muy contentos ya que habamos obtenido el premio.
- Era en abril y los nios cantaban al atardecer.

11.- Sustituir las palabras subrayadas por una expresin ms corta.

Ej.
- Te lo dije con el propsito de que me escuches.
- Te lo dije para que me escuches.

Ejercicios:

- Estaba lloviendo con gran intensidad

- El traje era de una elegancia deslumbrante
- Habla con gran elocuencia
- Nos cont lo ocurrido hasta el ms mnimo detalle
- Est lloviendo con gran intensidad

12.- Escribir cada oracin de diversa manera, variando el orden de las

palabras pero redactada correctamente.

Ej.

- El nio corre alegremente por el parque

- Alegremente por el parque corre el nio
- Corre por el parque el nio alegremente
- Corre el nio alegremente por el parque
Ejercicios:

- El sol alumbraba suavemente la cabaa

- En la tarde primaveral se oan alegres los trinos de los pjaros
- El agua del arroyo se deshaca en espuma al chocar contra las rocas
- Por la ventana entraba el sol iluminando la estancia solitaria.

13.- Transformar estas oraciones de estilo directo a estilo indirecto, como en el

ejemplo:

Ej.

Seor dijo el criado- la mesa est servida

Dijo el criado que la mesa estaba servida

Ejercicios:

- Contest el seor: Gracias Fernando

- Pregunt el nio a su madre: Te marchas maana a Granada?
- Antonio dijo Luis- an no me has dicho a que hora es el partido
- Despus de llevar tres horas estudiando dijo el maestro- llega el
momento del recreo.

14.- Completar los cuadros escribiendo las frases, en estilo directo o indirecto,
segn corresponde.

Estilo indirecto Estilo directo

Pregunt: Es aqu la entrevista?

Dijo que tenia que hacer

Insisti: Dnde est el cuadro?

Aadi que estara por la maana

 ORDENAR, COMPLETAR Y CORREGIR TRMINOS, ORACIONES Y
PRRAFOS

1.- Ordenar palabras para componer una frase:

- orientarse Es saber importante

- iba el saco ladrn a meterla en El
- leccin El explica los nios a maestro la
- para tinta La escribir sirve
- prisa Ven tengo porque pronto

2.- Coloca junto a cada nombre, los adjetivos que lo califiquen adecuadamente,
unindolos con flechas.

El ro .................... blanco y reciente

El sol .................... rpidos y lujosos
Las calles ............. estrecho y profundo
Los coches ........... brillante y abrasador
El pan ................... concurridas y anchas

3.- Remplaza los puntos por el calificativo que convenga colocados a ambos
lados del texto.

contento - Los lirios son ms ... que los geranios

satisfechas - Aprob y estaba muy... negro
conveniente - Las hermanas vestan de ... y estaban muy... preciosos
hermosos - Hemos comprado unos collares... caliente
- No es ... comer el pan ...

4.- Completar frases con las palabras dadas en el recuadro.

ladrn fortuna robarla

asombrado - silenciosamente

Texto: Un ............... asoma la cabeza por la ventana

....................
Pero si es la luna! dice ................................
Tenemos que ............... vale una ....................

5.- Ordenar frases para componer una narracin:

El taquillero era muy lento y tuvo que apremiarle

Dispona slo de cinco minutos para tomar el autobs
Pedro tena mucha prisa
No quera perder este coche por nada del mucho
6.- Corregir la construccin de las siguientes frases para que los conceptos
resulten claros.

- Compr una manta para el viaje de lana

- Tenemos camas para matrimonios de hierro
- Ha venido un perro con mi to que ladra mucho
- Se venden carteras para alumnos fuertes de cuero
- Una casa ha construido mi vecino de cemento armado.

7.- Amplia cada frase con las palabras del recuadro

olmpico
con sacrificio El gimnasta disciplinado gana.............................
el ttulo
del campo
local El hincha violento ................................................
del equipo
fue expulsado
de la semana
que entrena Es un deportista ..................................................
de lite
todos los das

8.- Corregir una frase con uno o ms gazapos disimulados en el texto. Han de
cambiarse por otros trminos correctos.

Ej. Juan estuvo en la estacin para dejar el tren que lo elevara a Sevilla

Ejercicios:

- Estudiar sirve para ejecutar la mente y confundir ideas

- La clase de educacin fsica se desenrolla en el gimnasio
- Tomar apuntes tiene ventanas e inconvenientes. Sirven para separar
la leccin.
- Soy un estudiante procesional que me propongo esforzarme por
aprender
- Los profesores se fuerzan por ensear

9.- Corregir las faltas de construccin de las oraciones siguientes:

- El trabajador nio obtiene premios en la escuela

- La orquesta sonaba porque bien tocaban sus profesores
- En el armario guarda los madre mi vestidos
- Estoy el libro leyendo y me agrada que veo
10.- Corregir las faltas de concordancia en las oraciones siguientes:

- Los cazadores persigui a las perdices hasta fatigarla

- Nosotros vino ayer de Barcelona
- La nia regresaron pronto del paseo
- Las brasas calentaba mucho
- El pueblo de los cuales te habl era muy bonitos

11.- Completar y aadir un verbo a cada una de las oraciones siguientes:

En invierno llueve y ............................ mucho

El labrador siembra y ......................... el trigo
Los conejos corren y .......................... en el campo
Los padres aman y ............................. a sus hijos
Maana saldremos y .......................... a mi to

12.- Completa las frases eligiendo palabras de los cuadros anteriores

I II III IV
Artesano, Productivo, Producir, trabajar, Con desgana, con
jornalero, laborioso, apto contratar, tesn, juntamente,
empresario, paro, infatigable, justo, despedir, legalmente,
ocio, trabajador intil holgazanear, excesivamente
reivindicar

a) El empresario.....III..... a ese trabajador

b) El jornalero .....II..... reivindica un salario ms..... II.....
c) Los.....I..... intiles fueron despedidos por el.....I.....
d) Algunas empresas son.....II..... y tienen que despedir a los.....I.....
e) Los.....I.... ......II..... recibieron un premio
f) Los jornaleros trabajaron.....IV..... para.....III..... un salario justo

13.- Completa el recuadro, escribe el nombre y el verbo que corresponde a

cada adjetivo.

Adjetivo Nombre Verbo

limpio
honrado
intil
satisfecho
alegre

14.- todas las lneas estn desordenadas. Numera las lneas para que el chiste
tenga sentido:

- Hola Caperucita!
- Iba Caperucita por el bosque
- Qu llevas en tu cestita?
 - te doy un racimo
- Hum!... magdalenas?
- cuando se encontr con el lobo
- - Si lo adivinas
- hacia la casa de mi abuelita

15.- A quin atribuiras estas cualidades? Escribe los adjetivos del recuadro
donde convenga e inventa t tres ms en cada ejemplo:

Agudo/a, desafiante, animado/a, animoso/a, relajado/a, atrevido/a, insolente,

desarrado/a, valiente, estpido/a, vulgar, perezoso, sedentario, individualista,
patoso/a, desorientado/a

Una gran presentadora

de T.V.

Un gran explorador

Un presentador
psimo de T.V.

Una exploradora
psima

16.- Elige el final adecuado para cada frase:

Se entregar un premio al mdico Que mejor decora su consulta

La jornada laboral dura siete horas
Compartir ocio y trabajo es
No puede ser director del Colegio
Que mejor administra a sus pacientes
Que mejor atiende a sus pacientes
Para preparar la tarea semanal
Con un descanso de media hora
Y consiste en un descanso sin lmites
Una forma de vida digna de elogio
Una operacin aritmtica muy dificultosa
Un negocio cargado de ocio
Porque no es profesor
Porque tiene un fuerte dolor de muelas
Porque no sabe la leccin
17.- Se han mezclado las frases de dos escenas:

1. Un trapecista actuando en un circo

2. Una mujer frente a un ordenador

Escribe las frases que corresponden a cada escena. Y aade t por tu cuenta
dos frases ms a cada ttulo.

Exige estudio y prctica, disciplina y honradez. Este trabajo comporta

muchsimo riesgo. Esta ocupacin ser muy frecuente en la sociedad del siglo
XXI. Se necesitan buenas condiciones fsicas, disciplina, gran tensin y valor

1. Trapecista actuando en el circo

2. Mujer frente a un ordenador

18.- Completa este texto, con los verbos del recuadro colocando cada uno en el
lugar que le corresponde:

bendecir, llevaba, eche, med, llevar, mediste, respondi, amar, dijo

- Bendigo y ............... mi suerte todos los das de vida .....................

don Quijote por haberme hecho digno de merecer .............. tan alta
seora como Dulcinea del Toboso.
- Tan alta es -.................... Sancho- que me ......................... ms de
una cuarta.
- Pues cmo Sancho? dijo don Quijote - Te ................. t con ella?
- Me ...................... de esta manera le ...................... Sancho:
ayudndole a poner un saco de trigo sobre un burro, estuvimos tan
juntos, que ................... de ver que me ......................... ms de un
gran palmo.

19.- Escribir estos prrafos de nuevo evitando las repeticiones y vicios de

redaccin.

- Juan tena una coleccin de sellos que tenan un gran valor.

- El ao pasado estaba usted contento con su trabajo. Creo que este
ao estar usted tan contento de su trabajo como el ao pasado.
- Es una mujer que no sabe callar. Slo usted sabe hacerle callar.
- Le envo a usted un perro por ferrocarril. El perro tiene tres aos.
Espero que el animal llegar bien a su destino. Es un perro de raza
danesa. Espero que le agradar este perro que hoy le envo: est
bien educado.
 SOBRE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

1.- La coma tiene dos usos principales:

a) Separar elementos anlogos de una serie.

Ej.: Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes,
sbado y domingo.

b) Separar elementos palabras o frases- que tienen carcter aclarativo

o incidental.
Ej.: Coln, que era genovs, descubri el Nuevo Mundo.

Ejercicios:

- El chico era tan ufano tan alegre tan activo tan amable.
- Buenos Aires la capital es una ciudad muy populosa.
- El piloto que estaba mareado no pudo dominar el avin.
- Ni t lo crees ni yo lo creo ni nadie lo cree.
- Prctica ftbol baloncesto balonmano tenis y paddel.
- Rebeldes el libro que me regalaste me encant.
- Los meses primaverales son: marzo abril mayo y junio.

2.- El punto separa oraciones dentro de un prrafo. Al terminar el prrafo se

pone punto final.

Ejercicios: Escribe el punto en el lugar que le corresponda:

- Asia es el mayor continente de la Tierra su extensin es de ms de

cuarenta millones de kilmetros cuadrados
- Antonio lleg a su casa y abri la puerta con la llave penetr en su
interior al ver que no haba nadie encendi el televisor
- La lancha le llevar hasta la playa all puede descansar y tomarse un
aperitivo hay muchos bares en esa zona
- El general permaneci sentado al or el himno no lo hizo por falta de
patriotismo sencillamente fue porque estaba sordo

3.- Los dos puntos tienen estos usos principales.

a) Reproducir exactamente las palabras de otro.

Ej. Juan dijo: No ir solo

b) Para abrir o cerrar enumeraciones:

Ej. Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, jueves y
viernes.
Rpido, vibrante y divertido: as es un buen chiste.

c) Para poner un ejemplo o referir o citar textualmente.

Este es el refrn: No por mucho madrugar, amanece ms temprano.
 d) Detrs del encabezamiento de las cartas.
Ej. Querido Juan: Te escribo para saludarte y tener noticias tuyas.

Ejercicios:
Pon los dos puntos donde convenga:

- Mara me dijo No quiero volver a verte porque eres muy aburrido

- Leer, ir al cine, charlar con los amigos esas son mis aficiones
favoritas.
- No lo olvides tiene que comprar el pan, el peridico y los churros.
- Algunos deportes individuales son muy divertidos el ciclismo, por
ejemplo.
- Cuenta unos chistes malsimos hoy ha contado el del enano que le
ola la cabeza a pies.

4.- Los signos de interrogacin.

Los signos de interrogacin indican que estamos haciendo una pregunta.

Despus del signo final de interrogacin no se puede poner punto
(porque termina en punto). Se puede poner cualquier otro signo de puntuacin
y es frecuente que se ponga coma.
Los signos de interrogacin se colocan al comienzo y final de la
pregunta, aunque no coincidan con los de la oracin.

Ej. Si no has podido qu le vamos a hacer?, otra vez ser.

Ejercicios:
Pon los signos de interrogacin donde convengan.

- Cual es el trabajo que ms te gusta No estas contento con el que

tienes.
- Mara, que has hecho Ahora tendremos que repetirlo.
- Al comprar las herramientas, no viste que estaban defectuosas.
- Juan, qu haces maana Por qu no vienes al taller.
- Me pregunt: Cmo ha sido
- No me preguntas como ha sido

5.- Los signos de admiracin.

Los signos de admiracin indican que estamos haciendo una

exclamacin directa.
Despus del signo final de admiracin no se puede poner punto (igual
que ocurre con el signo de interrogacin) pero s coma o cualquier otro signo
de puntuacin.
Los signos de admiracin se colocan al comienzo y final de la
exclamacin, aunque no coincidan con los de la oracin.

Ej. Si consigues el trabajo, que alegra!

Ejercicios:
Escribe los signos de admiracin en el lugar que les corresponda.

- He terminado mi tarea, qu alivio.

- Por fin es viernes.
- Dios mo, qu maravilla de pelcula.
- Ha sufrido un accidente laboral ya le advert del peligro.
- Por favor, seor, exclam la muchacha.

6.- Los guiones.

Los guiones tienen dos funciones principalmente:

1. En los dilogos:
a) Bien, detrs del nombre del personaje. Intercalado entre el personaje
y la frase que pronuncie.

Ej.
- Marquesa Toca, Anita, toca
- Anita - Qu msica prefiere usted?
- Marquesa Toda me gusta.

Tambin se coloca detrs de lo dicho si despus se indica el personaje.

Ej.: Hay que demostrar valenta! dijo el capitn.

b) Bien, para separar los elementos intercalndolos en una oracin.

Ej.: Hombres, mujeres y nios los haba variados y para todos los
gustos se apelotonaban.

Ejercicios:
Escribe los guiones que deberan llevar las siguientes frases:

- Cuando viene y viene muy a menudo me trae regalos.

- Mi historia es muy triste indic el naufrago.
- Antonio Bien, mi amigo! Pues en qu me has conocido Gerardo?
Quin pudiera ser sino t?.
- En una de estas islas la ms poblada de todas ellas desembarcaron
los navegantes.
- No est la cosa para mucha juerga dijo Juan en voz baja.
- Esta historia tan espontnea y realista las historias que se escriben
no siempre son reales sucedi hace menos de un ao.

7.- Los parntesis.

Los parntesis sirven para separar, dentro de una oracin los elementos
intercalados o incidentales pero con mayor grado de separacin que el que
indican los guiones.
Ej.: El mariscal Von Paulus (nacido en 1890 en Berln) fue un hombre
muy enigmtico y del que es difcil decir si fue leal o traidor.
Ejercicios:
Escribe guiones o parntesis en las siguientes frases:

- No hay ms argumentos ya se ha agotado el tiempo para ello que los

expuestos.
- La mayor de las islas haba crecido en ella el cacique que despus
conquist todo el archipilago fue la primera en rendirse.
- La zarzuela es un gnero lrico las operas son mas grandiosas y
universales que se cultiv exclusivamente en Espaa.
- La independencia de Cuba que fue posible por la ayuda americana
ocurri a finales del siglo XIX.

8.- Los puntos suspensivos y las comillas.

Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos sirven para dejar incompleto,
intencionadamente lo que se dice: bien porque no se quiere decir o se tienen
dudas; bien porque lo que viene a continuacin, es ya conocido.

Ej.: S, lo respeto mucho, pero...

Ya sabes, el refrn: Dime con quien andas...

Las comillas
Las comillas se emplean para citar textualmente algn prrafo o frase:

Ej.: Felipe II dijo: Yo no envi mis naves a luchar contra los elementos.

Se entrecomillan tambin los ttulos de obras artsticas, literarias... etc.

Ej.: Goya pint Los fusilamientos de la Moncloa como recuerdo

imborrable de la Guerra de la Independencia.

Tambin se pueden utilizar comillas cuando se quiere dar cierto nfasis

a una palabra.

Ej.: Nunca recib un insulto tan caballeroso como el que acaba de

hacerme.

Ejercicios:
Poner puntos suspensivos y comillas en los lugares en que se estime que
deban ir.

- Los das de la semana son: lunes, martes. Siete das tiene la semana
como es sabido.
- El ingenioso hidalgo D. Quijote de la Mancha fue escrito por
Cervantes.
- No por mucho madrugar es un refrn de uso frecuente.
- Juan se esforz por hacerlo, sin embargo la vida tiene estas cosas.
- Ha escrito Luis Vives: Al poder de nuestro entendimiento se le ha
llamado ingenio.
 - La palabra eslogan se emplea tanto que se ha espaolizado igual
que la palabra ofside.

9.-Ejercicios sntesis del uso de los signos de puntuacin.

Si los alumnos tienen ya prctica y cierto dominio de los signos de

puntuacin pueden realizar ejercicios con prrafo completos.

Ejercicios:
Escribe los signos de puntuacin que estimes deben ir en el prrafo que se
transcribe:

No les haban tratado mal pudo meterse en un coche hasta Requena all
se le acab la gasolina y no hubo manera de dar con ms fue a la estacin
nadie saba a qu hora saldra un tren ni siquiera si lo habra Asuncin deba
suponerle detenido o muerto tal vez le esperara en Alicante como haba
quedado ahora en Requena nadie contestaba al telfono en la casa que sera
de la ta Concha que la habra pasado.