SOBRE EL INFINITO Y ALGO MAS

Proyecto Calculo II, II Semestre 2015-2016

La idea de in nito data quizas desde el inicio mismo de la civilizacion. Basta con mirar al cielo para
imaginarnos a los primeros hombres preguntandose si lo que miran en una noche despejada tiene n.
Quiza esta pregunta nos hemos hecho todos cuando fuimos ni~nos. Otra pregunta muy frecuente entre
todas las culuras ha sido >Cuando empezo todo esto?>Es todo esto eterno? Me atrevo a decir que la
idea de in nito aparece vinculada al espacio y al tiempo desde un inicio. Entre los griegos se discut a si
un segmento de recta puede ser dividido inde nidamente o existe alguna "part cula" que ya no puede
ser dividida. En este caso la idea de in nito aparece vinculada a un proceso (el de divisibilidad de un
segmento) y en algo " nito" como un segmento de recta, Mmmm! Intrigante! >no?. Sin mayores
introducciones pre ero citar a David Hilbert (1862-1943), el dec a: "El in nito! Ninguna pregunta a
movido tan profundamente al esp ritu humano como esta. La idea del in nito ha estimulado el intelecto
humano como ninguna otra y sin embargo ningun otro concepto permanece
con tanta necesidad de ser clari cado ....".
Si se les preguntara a los estudiantes de Calculo 2 si han trabajado con la idea del in nito >Cual ser a
p
la respuesta? >l mites? >as mpotas? > 2 = 1; 414213562373095048801688724209698::::? >Que sig-
ni ca n !1 n 1 x2 1 x
R1 R1

1 n 1
vale ese l mite? >Como enfrentar el calculo de dx? >y el de
1
lim (1+ ) ? >Cuanto dx?.
s
Muchos estudiantes tambien han visto la bella ecuacion = q 1+ r
1+ p >Como
1+ 1+ 1+
entender esta ecuacion? >Se puede calcular el valor de exactamente? Todo
parece indicar que todos

p
hemos sido expuestos de una u otra manera a la idea de in nito. Ahora quiero explorar con ustedes
algo mas, por ejemplo, >como enfrentar sumas como la siguiente 1 + 12 + 13 + 14 + 15 + + n1 + ?
>Sera que su suma es un numero real? y si lo es, >Cual es este? Supongamos que esta suma es un
1 1 1 1 1+ .Observemos el
numero real que lo voy a llamar h, es decir h = 1 + 2 + 3 +4 + 5 + + n 1 1 + 1 +1 + =
siguiente calculo y razonamiento detras de la siguiente frase matematica: 1+ +
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 3 4 5
+
(1 + 2 ) + (3 + 4 ) + (5 + 6 ) + > ( 2 + 2 ) + (4 4 + Mmmm! >Que
) + (6 + 6 ) + = 1 + 2 + 3
numero real h cumple con h > h? Poner atencion a que la desigualdad 1 1
es estricta. Quiza lo
1
que
supusimos no es verdad, entonces no existe tal numero real h;1 es decir 1+ +
2
+ 1+ 1 + + +
1 1 1 3 41 5 n
no es un numero real. >Podemos entonces concluir que 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + + n + es siempre
mayor que cualquier numero real positivo que pensemos? para obtener la misma conclusion respecto
a esta suma in nita? >Puedes ver la relacion? En n, supongo que esto lo habran visto en clases, o
lo veran, o si no lo ven supongo que pudieron seguir el razonamiento y la idea detras >verdad?.
Supongo tambien que ustedes van a poner mucha atencion en lo que sigue del proyecto pues la
idea de in nito estra presente. Estoy seguro que lo van a disfrutar y van a sentir ese estimulo
intelectual del que hablaba Hilbert.

1. Primera historia: Aquiles y la tortuga: Zenon cuenta la siguiente historia: Aquiles, el corredor
mas veloz de su epoca, se enfrenta con la tortuga en una carrera. Aquiles muy
por David Hervas (los ejercicios I, II y III fueron propuestos anteriormente por Valentina Aguilar)
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 gentilmente le da a la tortuga algo de ventaja. Pero ha cometido un error al hacerlo, pues
ahora Aquiles jamas podra alcanzarla. Para que Aquiles alcance a la tortuga, primero debe
llegar al sitio de donde la tortuga salio. Cuando lo logre, la tortuga ya no estar all , sino mas
adelante. Cuando Aquiles llegue a donde estaba la tortuga, esta ya no estar all , sino mas
adelante. As Aquiles perseguira a la tortuga para siempre sin alcanzarla nunca.
Tu y tu grupo estan encargados de convencer a Aquiles (que esta perplejo) de que Zenon
esta equivocado. Para ello debes resolver los siguientes ejercicios:
m
(a) Supongamos que la velocidad de Aquiles es de a y que la velocidad de la tortuga es
s
m
b s : Sea t0 = 0 el tiempo de partida de la carrera. Sea t 1 segundos el tiempo cuando
Aquiles alcanza el punto de partida de la tortuga; sea t2 segundos el tiempo en que
Aquiles alcanza el punto en que se encontraba la tortuga en t 1; y as sucesivamente. En
lo que sigue de nimos tj = tj+1 tj :
b j
(b) Explicar el signi cado de t0 y t1: Demostrar que tj = a t0
(c) Demostrar la identidad
tn = t0 + t1 + t2 + t3 + ::: + tn 1

(d) Encontrar una formula para tn en terminos de a; b y t0

(e) Recordar o investigar que es una progresion geometrica y cual es la suma de una progresion
geometrica. Supongamos que Aquiles es 10 veces mas rapido que la tortuga. Utilizar
este hecho para demostrar que tn ! T cuando n ! 1 y que Aquiles si alcanza a la tortuga.
Demuestra en general que Aquiles si alcanza a la tortuga siempre y cuando a > b:>Por
que crees que los griegos se hicieron tanto l o con la paradoja de Aquiles y la tortuga?

2. Segunda historia:
En el sigo 16 el avance en algebra era notorio en todo el mundo y dominaban ya las reglas de
agrupacion, reescrib an expresiones algebraicas, hac an cambios de variables para resolver
ecuaciones y dispon an de un aparataje bastante so sticado para resolver problemas sin embargo se
quedaban entrampados en discusiones de como sumar expresiones como la siguiente:

S=a a+a a + a:::

Algunos matematicos de la epoca agrupaban de una forma y otros de otra y obten an

resultados contadictorios. Veamos si puedes descubir por t solo lo que hac an.

(a) Encuentra una forma de agrupar los terminos de S para que la suma sea S = 0.
(b) Encuentra una forma de agrupar los terminos de S para que la suma sea S = a=2.
(c) Encuentra una forma de agrupar los terminos de S para que la suma sea S = a:.

3. Tercera historia:
Consideremos el triangulo isosceles de catetos que miden 1 cent metro (Figura 1 a)). La
p
hipotenusa tiene una longitud de 2 cent metros. En la Figura 1 b) se ha trazado una que-
brada, empezando en el vertice inferior izquierdo y subiendo 1=4 cm, 1=2 cm a la derecha,
1=2 hacia arriba, 1=2 a la derecha y 1=4 hacia arriba. Llamemos L 1 a la quebrada 1. En la
Figura 1 c) se ha doblado el numero de escalones y resulta que ahora tenemos la l nea
quebrada L2; y en la Figura 1 d) se han vuelto a doblar los escalones y resulta la l nea
quebrada L3: Si continuamos inde nidamente el proceso de doblar escalones se obtienen l
neas quebradas L1; L2; L3; :::Ln: Hallar lim (Ln).
n!1
2
 (a) >La sucesion de l neas tiene como l mite la hipotenusa?.
(b) >Puedes explicar lo que esta pasando?

Figure 1: Tercera historia

Paremos un ratito:
Volviendo a esta breve historia sobre el in nito, muchos matematicos famosos cayeron en la
trampa del in nito. Esto se debe a que la intuicion humana no es buena consejera en materia
de in nito. Los dos ultimos ejercicios lo demuestran. No fue sino hasta nales del IXX y
principios del XX que la matematica alcanzo el rigor necesario para invalidar la mayor parte
de paradojas y contradicciones a su interior. Cuando la intuicion falla toca sentarse a calcular
y que sea el rigor matematico el que decida por nosotros.
Veamos como les funciona la intuicion y como hacen sus calculos ayudando a resolver un
caso ya bastante olvidado de pesadillas y abuelas. No hemos querido intervenir para nada
en la historia siguiente contada por Ela , as que les adjunto tal y como se nos la presento.

4. Cuarta historia: La larga pesadilla recurrente de la abuela de Ela

La siguiente historia fue contada por Ela que ayudo a su abuela a tener esperanzas para
librarse de una terrible pesadilla que ten a todos los d as desde los 31 a~nos de edad. Su
abuela tiene ya 71 a~nos y duerme tranquila. Este sue~no confundi a todos por igual, por un
lado la Abuela y todos a su alrededor pensaban que ella nunca se liberar a de tal pesadilla
mientras que Ela trataba en vano de mostrar que si hay esperanzas y que un d a la Abuela
quedar libre de tal porlongado sue~no, de fechas ya nadie se acuerda pero un d a la Abuela
sonri y exclamo, solo me faltan 3 noches para dejar de sufrir con esta pesadilla.
He aqu la historia: Ela cuenta que una vez encontr a su abuela tomando cafe y dibujando
rectangulos largos, muy largos y parcialmente pintados de mil colores. Intrigada por sus
dibujos y por un detallado calculo incomprensible para ella en ese entonces, pregunto: >Que
haces abuela? y la abuela, en un tono a igido le respondio: creo que tengo que contarte la
pesadilla que tengo todas las noches desde que cumpl 31 a~nos y ya no tengo esperanza de
librarme de ella. Es que sue~no y calculo todas las noches lo que me falta para terminar de
pintar una larga pared que crece en altura cada noche en mis sue~nos.
Ela .- No te comprendo abuela
Abuela.- Mira Ela , la primera vez que tuve este sue~no, era un sue~no como cualquier otro.
So~ne que se me encomend pintar una pared de 10 metros de base por 10 metros de altura. Yo
tome la brocha y logre pintar exactamente 10 metros cuadrados esa primera noche. Despert y no
le puse atencion al sue~no hasta que la segunda noche volv a so~nar en la misma pared que
conservaba la base de <10 metros! pero la altura hab a crecido en 10 metros adicionales, ahora
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ten a en frente m o una pared de 10 metros de base por 20 de altura y observ que lo que hab
a pintado la noche anterior se hab a dilatado proporcionalmente, es decir que 20 metros
cuadrados de esta nueva pared estaban ya pintados. Bueno, esa noche durante mi sue~no
volv a pintar exactamente 10 metros cuadrados y al nal de mi sue~no exclame: "ayer solo
me faltaban 90 metros cuadrados y ahora me faltan 170 metros cuadrados"
Ela .- Abuela! >osea que es verdad lo que dicen de ti, de tus pesadillas y de tus largos
calculos matematicos?
Abuela.- S ! <es verdad!. >Quieres saber lo que paso en la tercera noche? <Fue la
peor! Ela .- Termina por favor, <sigue! d melo todo.
Abuela.- En la tercera noche, cuando cerr los ojos v un letrero enorme colgando de las nubes
que dec a "Cuando termines de pintar esta pared este sue~no terminara" pero v que la pared ya
ten a treinta metros de altura y que la parte pintada se hab a estirado proporcionalmente, me
apure a tomar la brocha pero al igual que todas las noches solo pude pintar 10 metros cuadrados
.... La abuela se quedo callada por largos segundos y continuo: hasta ahora solo pinto 10
metros cuadrados cada noche de mis sue~nos y a la siguiente noche la pared crece en
altura en exactamente 10 metros y lo que fue pintado la noche anterior se estira
proporcionalmente y as la cuarta, y la quinta y la sexta....
Ela .- <Para Abuela! <Para! <ya entend ! No te lamentes y no repitas una y otra vez tu
lamento. Pero dime, >has notado progreso?
Abuela.- <No! Pero decid hacer calculos par ver cuando terminar de pintar tal pared en
constante crecimiento.
Ela .- Y, no esta todo tan mal >no? Lo que dejaste pintado en la noche anterior crece propor-
cionalmente, >verdad?
Abuela.- S , as es, pero hago tantos calculos que me pierdo y ya no se, creo que jamas me
librare de tal opresion nocturna.
Ela .- Quiza existe una mejor forma de hacer las cosas, siempre hay una mejor forma de
hacer los calculos. Dejame ayudarte Abuela
Abuela.- >Y como se yo que tus calculos van a estar bien?
Ela .- Mira! si quieres llamos a mis amigos Eduardo y David para que nos ayuden.
Abuela.- No quiero que ellos sepan de mi pesadilla.
El .- Todos saben abuela!
Unos d as mas tarde ...........
Eduardo y David.- Ela , por favor, perm tenos usar esta historia para darsela a nuestros
estudi-antes de Calculo 2 como proyecto y que sean ellos los que hagan el calculo.
Ela .- <Adelante! Pero al inicio de esta historia practicamente se les dice que la Abuela se
librar de la pesadilla >no?
Eduardo.- Pero no dice Cuando. >Que opinas David, les dejamos ese hint?
David.- Dejemoslo. Lo que quiero ver es que los estudiantes escriban bien, que encuentren
un buen argumento y una forma efectiva de hacer los calculos.
Eduardo.- De acuerdo. Yo les exigir presentacion tambien.
David.- Al igual que yo.

(a) Calcule cuando la abuela quedar libre de la pesadilla. Escriba todos los argumentos de
la manera mas organizada posible.
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Instrucciones
El proyecto debe ser realizado en un grupo de no menos de dos y no mas de tres
estudiantes. El grupo completo es responsable del contenido y la presentacion del proyecto,
de igual manera asume toda la responsabilidad del cumplimiento del codigo de honor de la
USFQ que sera estrictamente aplicado.
A
Debe utilizarse un editor de texto cient co como Scienti c Notebook, LyX o L TEX. LyX y
A
L TEXson softwares libres y pueden bajarse de INTERNET totalmente gratis.
El proyecto debe ser un trabajo lo mas minucioso posible donde deben estar todos los pro-
cedmientos explicados como si fuera un texto, de forma tal que una presona que lo lea
pueda entender todo el razonamiento.

Al nal deben haber citas bibliogra cas de todas las fuentes utilizadas.

El encabezamiento debe incluir el nombre de todos los integrantes del grupo, la clase, el
semestre, el profesor, la fecha de culminacion del proyecto y el editor de texto cient co utilizado.

El proyecto debe ser entregado impreso segun la fecha del calendario del D2L, al inicio de la
clase que conste en ese calendario. Entregas posteriores tendran multa. No se aceptan
proyectos pasadas 24 horas de la fecha de entrega.

El formato de impresion debe ser en hojas de papel bond a dos caras engrapadas (o enlazadas
de algun modo), no debe haber carpetas de ningun material, ni hojas totalmente en blanco.

Ademas el proyecto debe ser cargado en un archivo PDF al D2L en las correspondientes
secciones habilitadas en la carpeta DEBERES hasta las 23h55m del d a de entrega en clase.

Es decision del profesor llamar a los integrantes del grupo a una defensa oral en caso de ser
necesario.

Recuerda que este es un trabajo en equipo. Se requiere la participacion de todos sus

integrantes (entre 2 y 3) y todos seran responsables de los resultados obtenidos. Se
recomienda que todos lean y aprueben el trabajo nal antes de entregarlo.

Rubrica
Primera Segunda Tercera Cuarta Total
5 3 2 5 15
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