Solucionario - Semana N - 3 - Ordinario 2016-II

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2016-II

CEPREUNMSM UNIVERSIDAD CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CENTRO PREUNIVERSITARIO CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSMHabilidad CEPREUNMSM Lgico MatemticaCEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EJERCICIOS SEMANA CEPREUNMSM
N3 CEPR
CEPREUNMSM
1. En la persecucin CEPREUNMSM CEPREUNMSM
a un ladrn; cinco policas: Axel, Benson, Carter, Nixon y Watson, CEPR
llegaron a alcanzarlo en un estrecho callejn sin salida, ubicndose en fila, detrs del
ladrn. Se sabe que:
-Carter est junto y detrs de Nixon.
-Axel est delante de Carter, junto y entre Watson y Benson.
CEPREUNMSM
-Benson est justo CEPREUNMSM CEPREUNMSM
detrs del ladrn, pues fue el primero que lo alcanz. CEPR
Si el que lleg inmediatamente despus de Axel fue el que le puso las esposas al
CEPREUNMSM
ladrn, cul es CEPREUNMSM
su nombre? CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) Carter
CEPREUNMSM
B) Watson C) Nixon
CEPREUNMSM
D) Benson E) Axel
CEPR
Solucin:
Con los datos se construye el siguiente cuadro:
5 4 3 2 1
CEPREUNMSM Carter CEPREUNMSM
Nixon Watson CEPREUNMSM
Axel Benson Ladrn CEPR
El que le puso las esposas es Watson
Rpta: B
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
Ornella invit a tomar CEPREUNMSM
t a cinco de sus amigas: Anais, CEPR
Victoria, Milete, Fernanda y Kaori.
Se sentaron en seis sillas que estaban simtricamente dispuestas alrededor de una
CEPREUNMSM
mesa circular; cadaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
una de ellas usaba en ese momento CEPR
un calzado diferente: botas,
casual, sandalias, tacones, deportiva y plataforma, aunque no necesariamente en ese
CEPREUNMSM
orden. Se sabe que:CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
-La mujer que usa tacones no es Fernanda, y se sent frente a Victoria.
-La mujer que usa botas se sent frente a Milete, esta ltima se sent entre la mujer
CEPREUNMSM
que usa calzado CEPREUNMSM
deportivo y la que usa tacones. CEPREUNMSM CEPR
-La mujer que usa sandalias se sent frente a Anais, junto a la que usa botas y a la
CEPREUNMSM
izquierda de la queCEPREUNMSM
usa tacones. CEPREUNMSM CEPR
-La mujer que usa calzado deportivo se sent frente a la que usa tacones.
CEPREUNMSM
usa plataforma. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
-Ornella que no usaba tacones se sent junto a la que usa sandalias y frente a la que
Qu calzado est usando en ese momento Kaori?

A) sandalias B) botas C) casual D) tacones E) plataforma
CEPREUNMSM
Semana N 3 CEPREUNMSM
(Prohibida su reproduccin CEPREUNMSM
y venta) Pg. 1 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Ordenando los datosCEPREUNMSM
tenemos: CEPREUNMSM CEPR
Luego Kaori usa tacones
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. CEPR
D
CEPREUNMSM CEPREUNMSM
Dante, Bernardo, Flor y ElvisCEPREUNMSM
se sentaran dejando dos sillas CEPR
3. Una mesa circular tiene alrededor de ella ocho sillas ubicadas simtricamente. Seis
personas: Alex, Cirilo,
vacas. Se sabe que:
-Alex se sienta junto y a la derecha de Cirilo. CEPREUNMSM CEPR
-Alex est al frente de quien est junto y a la izquierda de Dante.
-Bernardo est sentado CEPREUNMSM CEPR
junto a Cirilo y frente a Flor.
Si solo una silla, que est vaca, separa a Elvis de Flor, quin est sentado al frente
de la otra silla vaca?
A) Dante B) Cirilo C) Alex D) Bernardo E) Elvis
Solucin:
Con los datos construimos el siguiente grafico CEPREUNMSM CEPR
Luego frente al otro asiento vaco se sienta Dante
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. A

CEPR
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 2 CEPR
CEPREUNMSM
4.
Seis amigos: Alan, Beatriz, Csar, Daniel, Ernesto y Francisco, viven en un edificio de
seis pisos, cada uno en un piso diferente. Se sabe que:
- Alan y Beatriz no viven en pisos adyacentes.
- Francisco y Daniel viven en pisos adyacentes.
CEPREUNMSM
- Beatriz vive tresCEPREUNMSM
pisos ms arriba que Ernesto. CEPREUNMSM CEPR
- Csar vive en el segundo piso.
CEPREUNMSM
En qu piso vive CEPREUNMSM
Alan? CEPREUNMSM CEPR
A) quinto B) cuarto C) tercero D) segundo E) primero
Solucin:
CEPREUNMSM
Con los datos que CEPREUNMSM
tenemos CEPREUNMSM CEPR
Beatriz 6to
5to
CEPREUNMSM CEPR
4to
Ernesto 3ro
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM Csar
Alan
CEPREUNMSM
2do
1ro
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Luego Alan vive CEPREUNMSM
en el primer piso. CEPREUNMSM CEPR
E
CEPREUNMSM
5.
Pedro, Luis, Ral, Sergio, Teresa y Mario viven en un edificio de seis pisos, cada uno
en un piso diferente. Se sabe que:

-Ral est a tantos pisos de Luis, como Luis de Mario.
-Pedro est en el quinto piso y Mario en el sexto piso.
Cules de las afirmaciones CEPREUNMSM CEPR
siguientes son verdaderas?
I) Luis debe estar en el piso 2 o 3
II) Teresa debe estar en el piso 1 o 3 CEPREUNMSM CEPR
III) Sergio debe estar en el piso 2 o 4
CEPREUNMSM
A) Solo I
CEPREUNMSM
B) Solo II C) Solo III
CEPREUNMSM
D) II y III E) I y II
CEPR
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Con los datos tenemos dos posibilidades:
B
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 3 CEPR
CEPREUNMSM
6.
Don Jos tiene un terreno cuyo plano se muestra en la figura. Dicho terreno est
dividido exactamente en 20 parcelas cuadradas congruentes. Si dicho terreno lo va a
repartir entre sus cuatro hijos, de tal manera que las cuatro parcelas sean
congruentes, cul es el mximo permetro de una de dichas parcelas?
CEPREUNMSM
A) 120 m
B) 100 m
CEPREUNMSM
C) 90 m
CEPREUNMSM
D) 110 m CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
E) 130 m CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Se muestra las cuatro CEPREUNMSM
parcelas y el permetro de una de ellas. CEPR
Rpta: A
CEPREUNMSM
7. CEPREUNMSM
El nuevo juego didctico de Deyanira consta de 11CEPREUNMSM
piezas rectangulares congruentes. CEPR
Si ella los pega como se muestra en la figura, cul es el permetro de la nueva figura
CEPREUNMSM
que obtuvo? CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 40 cm
B) 42 cm
2cm
4cm
C) 44 cm
CEPREUNMSM
D) 52 cm
CEPREUNMSM
Piezas
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
E) 50 cm CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Nueva figura
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 4 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
i) De la figura tenemos que el permetro es 52 cm

CEPREUNMSM CEPREUNMSM 10 cm CEPREUNMSM CEPR
16 cm Rpta: D
8. En la figura se representa un trozo de madera de forma rectangular tal que 9a = 4b.
Si a Carlos le dejaron como tarea cortar este trozoCEPREUNMSM
en dos partes congruentes de talCEPR
manera que con los pedazos obtenidos se pueda formar un cuadrado de igual rea
CEPREUNMSM
que el rectnguloCEPREUNMSM
inicial, cul es la razn entre elCEPREUNMSM
permetro del cuadrado que se CEPR
obtiene y el permetro de uno de estos pedazos?
A) 1/2
CEPREUNMSM
B) 3/2
CEPREUNMSM CEPREUNMSM a cm CEPR
CEPREUNMSM
C) 6/5 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
D) 2/3 b cm
CEPREUNMSM
E) 3/4 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Como 9a = 4b CEPREUNMSM
b = 9k y a = 4k Cortaremos CEPREUNMSM 6k 3k CEPR
por las lneas punteadas como en el grfico. As 2k
formamos un cuadrado de lado 6k. CEPREUNMSM
4k
3k
CEPR
Permetro del cuadrado = 24k
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM
Permetro de una de las piezas = 20k
3k 6k CEPR
Por tanto la razn: 6/5
6k
CEPREUNMSM CEPREUNMSM6k CEPREUNMSM CEPR
Rpta: C
CEPREUNMSM
Semana N 3 CEPREUNMSM(Prohibida su reproduccin CEPREUNMSM
y venta) Pg. 5 CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN SEMANA N 3
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
Seis amigas: Ana, Benita, Carla, Dora, Emma y Fabiola, compitieron en una carrera
ciclstica. El orden en que cruzaron la meta cumple las siguientes condiciones:
- Ana no lleg segunda ni ltima. CEPREUNMSM CEPR
- Benita lleg quinta y Fabiola tercera.
- Carla cruz la meta antes que Dora y Emma.
- No hubo empates y Carla no gan la competencia.
CEPREUNMSM CEPR
Cul de las siguientes afirmaciones es imposible que pueda ocurrir?
CEPREUNMSM CEPREUNMSMB)CEPREUNMSM
A) Dora y Fabiola llegaron antes que Emma.
CEPR
Ana y Benita llegaron antes que Emma.
CEPREUNMSM
E) Carla lleg enCEPREUNMSM
C) Dora lleg antes que Emma.
cuarto lugar. CEPREUNMSM CEPR
D) Ana gan la carrera.
CEPREUNMSM
De: Benita lleg quinta y Fabiola tercera.
Ana no lleg segunda ni ltima
CEPREUNMSM Carla cruz CEPREUNMSM
la meta antes que Dora y que Emma. CEPREUNMSM CEPR
No hubo empates y Carla no gan la competencia.
CEPREUNMSM6ta 5ta
CEPREUNMSM 4ta 3ra
CEPREUNMSM
2da 1ra
CEPR
CEPREUNMSMDora
CEPREUNMSM
Benita Emma Fabiola
CEPREUNMSM
Carla Ana
CEPR
6ta 5ta 4ta 3ra 2da 1ra
CEPREUNMSMEmma CEPREUNMSM
Benita Dora Fabiola CEPREUNMSM
Carla Ana CEPR
CEPREUNMSM
Se deduce que, lo CEPREUNMSM
nico imposible es que Carla hayaCEPREUNMSM
llegado en cuarto lugar. CEPR
Rpta. E
CEPREUNMSM
2. Alfredo, Bernardo, CEPREUNMSM
Ciro y Daro fueron a cenar enCEPREUNMSM
compaa de sus esposas. En CEPR el
restaurante se sentaron en ocho sillas que estaban simtricamente dispuestas
CEPREUNMSM
alrededor de unaCEPREUNMSM
mesa circular. Se sabe que:
-Ninguna pareja de esposos se sentaron juntos.
CEPREUNMSM CEPR
-Al frente de Alfredo se sent Ciro.
CEPREUNMSM
-A la derecha deCEPREUNMSM
la esposa de Alfredo se sentaba CEPREUNMSM
Bernardo. CEPR
-No haba dos hombres sentados juntos.
CEPREUNMSM
Quin se sentCEPREUNMSM
junto y entre Alfredo y Daro? CEPREUNMSM CEPR
A) La esposa de Alfredo. B) La esposa de Bernardo o la esposa de Ciro.
CEPREUNMSM CEPREUNMSMD)CEPREUNMSM
C) La esposa de Daro. La esposa de Bernardo. CEPR
E) La esposa de Alfredo o la esposa de Daro.
CEPREUNMSM
Tenemos dos posibilidades:
B
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 6 CEPR
CEPREUNMSM
3.
Benito fue invitado a una cena de su pueblo, donde se sirvieron cinco platos
tradicionales: chupe de habas, rocoto relleno, ocopa, solterito y lechn de carnero; y
tomaron dos bebidas: frutillada y chicha de jora. Se sabe que:
-El solterito fue servido al final.
-El lechn de carnero CEPREUNMSM CEPR
se sirvi junto y entre las bebidas.
-La ocopa y el rocoto relleno no fueron servidos en primer lugar.
-Segn la tradicin, no se sirvi a ningn invitado, CEPREUNMSM
una bebida o plato a menos que la
bebida o plato precedente hubiese sido completamente consumido.
CEPR
-Ningn invitado repiti plato ni bebida alguna.
Si a Benito le sirvieron la frutillada en quinto lugar,CEPREUNMSM
antes de la ocopa, en qu lugarCEPR
le sirvieron el rocoto relleno, el lechn de carnero y el chupe de habas, en ese
CEPREUNMSM
orden? CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) sexto cuarto primero B) segundo cuarto primero
C) primero cuarto segundo
CEPREUNMSM CEPR
D) tercero primero cuarto
E) segundo cuarto sexto
Solucin:
Con los datos tenemos que: CEPREUNMSM CEPR
1 2 3 4 5 6 7
CEPREUNMSM Chupe CEPREUNMSM
Rocoto Chicha Lechn CEPREUNMSM
Frutillada Ocopa Solterito CEPR

B
4. Un edificio de seis pisos est ocupado por seis familias: Aburto, Caldern, Barrera,
CEPREUNMSM
Duran, Gmez y CEPREUNMSM
Muoz. Cada familia ocupa un piso. CEPREUNMSM
Los Aburto viven dos pisos CEPR
ms arriba que los Caldern y dos pisos ms abajo que los Barrera. Los Duran viven
CEPREUNMSM
en el segundo piso
viven los Muoz?
CEPREUNMSM
y los Gmez no viven adyacente CEPREUNMSM
con los Aburto. En qu piso CEPR
CEPREUNMSM
A) primero CEPREUNMSM
B) segundo C) tercero D)CEPREUNMSM
cuarto E) quinto CEPR
CEPREUNMSM
Con los datos construimos el siguiente grafico
6 Gmez
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 5 Barrera CEPREUNMSM CEPR
4 Muoz
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 3 Aburto CEPREUNMSM CEPR
2 Duran
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 1 Caldern CEPREUNMSM CEPR
Luego los Muoz viven en el 4to piso.
D

CEPREUNMSM
y venta) Pg. 7 CEPR
CEPREUNMSM
5.
Mara, Tania, Juan y David se sentaron en cuatro sillas que estaban simtricamente
dispuestas alrededor de una mesa cuadrada. Cada persona practica un deporte
diferente: natacin, vley, gimnasia y atletismo. Ellos estaban sentados de la siguiente
manera:
-Quien practica natacin CEPREUNMSM
estaba junto y a la izquierda de Mara. CEPR
-Quien practica gimnasia estaba al frente de Juan.
-Tania se sent junto a David. CEPREUNMSM CEPR
-Una mujer se sent al lado de la persona que practica vley.
Quin puede practicar atletismo?
CEPREUNMSM
A) Solo David
CEPREUNMSM B) David o Mara
CEPREUNMSM C) Solo Tania
CEPR
CEPREUNMSM
D) Solo Juan
CEPREUNMSM E) Tania o Juan
CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
1) Ordenando las CEPREUNMSM CEPREUNMSM
informaciones, sacamos las siguiente
Mara practica gimnasia
conclusiones
Mara no practica gimnasia
CEPR
Juan Mara Mara
gimnasia
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR Natacin Natacin

Juan
Segn las condiciones del problema, el caso de que CEPREUNMSM
Mara practique gimnasia no CEPR
puede darse, por tanto nos quedamos con la conclusin de que Mara no practica
CEPREUNMSM
gimnasia. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
2) Por las otras condiciones, se deduce
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR Tania
Gimnasia
Tania
Gimnasia

David
Atletismo
Mara
Voley
David
Voley
Mara
Atletismo
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR Natacin

Juan
Natacin
Juan
CEPREUNMSM
3) Por tanto, quienCEPREUNMSM CEPREUNMSM
practica atletismo es David o Mara. CEPR
Rpta. B
CEPREUNMSM
6. Julia tiene palitosCEPREUNMSM
cuyas longitudes son un nmeroCEPREUNMSM
entero de centmetros, desde 1 cm CEPR
hasta 10 cm, varios de cada tipo. Si con dichos palitos desea construir y exhibir a la
vez todos los tringulos diferentes cuyo permetroCEPREUNMSM
sea 15 cm, cuntos palitos, sinCEPR
romper, como mnimo emplear?
CEPREUNMSM
A) 15
CEPREUNMSM
B) 18 C) 21
CEPREUNMSM
D) 24 E) 27
CEPR
CEPREUNMSM
Sean a,b,c enteros, talque a b c
CEPREUNMSM CEPREUNMSM a
b
1
7
2
6
3 CEPREUNMSM
5
3
6
4
4
4
5
5
5
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM c 7 7 7
CEPREUNMSM
6 7 6 5
CEPR
CEPREUNMSM
Luego tendremos CEPREUNMSM CEPREUNMSM
7 tringulos, por lo tanto el nmero mnimo de palitos a emplear CEPR
ser 21.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta: CEPR
C
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 8 CEPR
CEPREUNMSM
7.
Se tiene un papel de forma rectangular de 24 cm de ancho y 32 cm de largo. Se dobla
juntando dos esquinas opuestas y luego se doblaCEPREUNMSM
Halle el permetro de la figura formada.
juntando las otras dos esquinas.CEPR
CEPREUNMSM
A) 60 cm CEPREUNMSM
B) 59 cm C) 65 cm D)CEPREUNMSM
66 cm E) 64 cm CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Del papel rectangular mostrado
CEPREUNMSM CEPREUNMSMAlCEPREUNMSM unir y doblar obtenemos la figuraCEPR

Luego obtenemos que la figura resultante tiene un permetro de 66 cm.
D
8. De una pieza cuadrada de madera de lado 60 cm se han recortado en sus esquinas
cuadrados congruentes CEPREUNMSM
de 10 cm de lado, obtenindose una pieza como la que se CEPR
indica en la figura. Si a esta ltima pieza se la divide exactamente en cuatro piezas
CEPREUNMSM
congruentes, halleCEPREUNMSM
el permetro mnimo de una de CEPREUNMSM
dichas piezas. CEPR
CEPREUNMSM
A) 100 cm
C) 20 (2+3 2) cm
CEPREUNMSM B) 140 cm
D) 20 (3+2 2) cm
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
E) 10 (2+3 2) cm CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
En la figura se indica
menor.
CEPREUNMSM
la divisin de la pieza de madera CEPR
para que el permetro sea el

CEPREUNMSM
Luego el permetro de las piezas es: 20 3+2 2 cm
Rpta: D
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 9 CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Habilidad Verbal CEPREUNMSM CEPR
SEMANA 3 A
CEPREUNMSM
ACTIVIDAD. RealiceCEPREUNMSM
el subrayado en los textos y,CEPREUNMSM
luego, redacte sus respectivos CEPR
resmenes.
TEXTO 1
Se llama solipsismo a la teora de que solamente existo yo. Esta es una teora difcil
de refutar, pero an ms difcil de creer. Una vez recib una carta de un filsofo que se deca
CEPREUNMSM
solipsista, pero estabaCEPREUNMSM
sorprendido de que no hubiese CEPREUNMSM
otros. Sin embargo, este filsofo CEPR
lo
era por creer que no exista nadie ms. Esto muestra que en el solipsismo no creen
realmente ni los que opinan que estn convencidos de su CEPREUNMSM
verdad. CEPR
Por lo tanto, si no estamos seguros de la existencia independiente de los objetos, nos
CEPREUNMSM
quedaremos solos enCEPREUNMSM CEPREUNMSM
un desierto; puede ser que el mundo exterior sea solo un sueo CEPR y
que solo existamos nosotros. Esta es una posibilidad desagradable; pero aunque en
CEPREUNMSM
puridad no se puede CEPREUNMSM
probar que es falsa, no existe la CEPREUNMSM
menor razn para suponer que es CEPR
cierta.
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
Solucin:
Se llama solipsismo a la teora de que solamente existo yo. Esta es una teora difcil
de refutar, pero an ms difcil de creer. Una vez recib una carta de un filsofo que se deca
CEPREUNMSM
solipsista, pero estabaCEPREUNMSM
sorprendido de que no hubiese CEPREUNMSM
otros. Sin embargo, este filsofo lo CEPR
era por creer que no exista nadie ms. Esto muestra que en el solipsismo no creen
realmente ni los que opinan que estn convencidos de su CEPREUNMSM
verdad. CEPR
Por lo tanto, si no estamos seguros de la existencia independiente de los objetos, nos
CEPREUNMSM
quedaremos solos enCEPREUNMSM CEPREUNMSM
un desierto; puede ser que el mundo exterior sea solo un sueo CEPR y
que solo existamos nosotros. Esta es una posibilidad desagradable; pero aunque en
CEPREUNMSM
puridad no se puede CEPREUNMSM
probar que es falsa, no existe la CEPREUNMSM
menor razn para suponer que es CEPR
cierta.
Resumen:
El solipsismo es una teora que sostiene que solamente CEPREUNMSM CEPR
existo yo, y esta es difcil de refutar
o creer.
TEXTO 2
Desde hace siglos, el cerdo ha sido objeto de anlisis con fines mdicos. Ya sobre el
CEPREUNMSM
ao 1150, Cofn el JovenCEPREUNMSM CEPREUNMSM
escribi Anatoma Porci, manual utilizado por los alumnos de
medicina para estudiar anatoma. La razn es que el interior porcino y el humano tienen
CEPR
paralelismos. La distribucin de la sangre por la arteria coronaria es casi idntica entre
cerdos y hombres, la piel tiene una estructura similar, el desarrollo embrionario durante los
primeros meses es muy parecido... La gentica entre estos animales y los humanos
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 10 CEPR
tambin tiene muchos puntos en comn, tal y como se puso de manifiesto en 2012 con la
CEPREUNMSM
primera secuenciacinCEPREUNMSM
del genoma de una especie porcina.CEPREUNMSM CEPR
De hecho, son muchas las aplicaciones mdicas que se han generado gracias a la
semejanza entre el hombre y el cerdo. Antes de su desarrollo sinttico, la insulina se obtena
del pncreas porcino para el tratamiento de las personas diabticas, lo mismo ocurra con
la heparina (anticoagulante), generada en su mucosa intestinal, o con el surfactante, que
del pulmn animal pasaba al cuerpo todava sin desarrollar de los bebs prematuros para
tratar su inmadurez pulmonar. Quizs la aplicacin ms conocida es el de las vlvulas
cardiacas porcinas, que desde hace dcadas se vienen utilizando en cardiologa como una
alternativa ms.
Lpez, ngel. (22 de julio de 2015). Los cerdos que fabricarn en su interior rganos
CEPREUNMSM
humanos. En El Mundo. CEPREUNMSM
Recuperado de CEPREUNMSM CEPR
http://www.elmundo.es/salud/2015/06/22/5586d95bca4741a75d8b4577.html
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CEPREUNMSMSolucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

Desde hace siglos, el cerdo ha sido objeto de anlisis con fines mdicos. Ya sobre el
ao 1150, Cofn el Joven CEPREUNMSM
escribi Anatoma Porci, manual utilizado por los alumnos de CEPR
medicina para estudiar anatoma. La razn es que el interior porcino y el humano tienen
paralelismos. La distribucin CEPREUNMSM
de la sangre por la arteria coronaria es casi idntica entre CEPR
cerdos y hombres, la piel tiene una estructura similar, el desarrollo embrionario durante los
CEPREUNMSM
primeros meses es muy CEPREUNMSM
parecido... La gentica entre CEPREUNMSM
estos animales y los humanos CEPR
tambin tiene muchos puntos en comn, tal y como se puso de manifiesto en 2012 con la
CEPREUNMSM
primera secuenciacinCEPREUNMSM
del genoma de una especie porcina.CEPREUNMSM CEPR
De hecho, son muchas las aplicaciones mdicas que se han generado gracias a la
semejanza entre el humano y el cerdo. Antes de su CEPREUNMSM
desarrollo sinttico, la insulina se
obtena del pncreas porcino para el tratamiento de las personas diabticas, lo mismo
CEPR
ocurra con la heparina (anticoagulante), generada en su mucosa intestinal, o con el
surfactante, que del pulmn animal pasaba al cuerpo todava sin desarrollar de los bebs

prematuros para tratar su inmadurez pulmonar. Quizs la aplicacin ms conocida es el de
las vlvulas cardiacas porcinas, que desde hace dcadas se vienen utilizando en
cardiologa como una alternativa ms.
Resumen:
Los humanos y los cerdos tienen muchas semejanzasCEPREUNMSM
orgnicas y genticas, por ello, elCEPR
cerdo ha sido objeto de estudio desde muy antiguo, adems, muchas aplicaciones mdicas
se han obtenido a partir del cerdo. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO 3 CEPREUNMSM CEPR
El asesino de una CEPREUNMSM
de las leyendas ms representativas CEPR
del rock britnico solicit a la
corte su libertad condicional por novena ocasin y aprovech para revelar el motivo por el
CEPREUNMSM
cual le quit la vida al cantante John Lennon, quien perteneci al cuarteto de Liverpool, The
CEPREUNMSM
Beatles. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Mark David Chapman, nombre del asesino que en 1980 le quitara la vida al dolo de
la msica, confes que cometi el crimen por motivos psicolgicos, pues asegura que
adems de tener mente psicpata, quera ser alguien.
El recluso, quien cont los hechos tal cual sucedieron, confes que lo primero que hizo
fue buscar al cantante durante el da para que l le firmara un lbum, algo que Lennon hizo
con amabilidad. El asesino lo busc tambin en la noche, pero con una pistola para cometer
el homicidio. Cuando el exintegrante de The Beatles regres a su casa y pas junto a
Chapman, este sac el arma y le dio varios disparos en la espalda.
Esa es una verdadera mente socipata. Hacia elCEPREUNMSM
final, yo dira que la ltima hora CEPR
o
algo as, me habl a m mismo. Hice una oracin pidiendo que por favor me ayudara a
CEPREUNMSM
cambiar esto. No poda CEPREUNMSM
hacerlo. Estaba obsesionado CEPREUNMSM
con una cosa y que lo estaba CEPR
haciendo para que yo pudiera ser alguien, confes el homicida.
Regeneracin. (18 septiembre de 2016). Recuperado de http://regeneracion.mx/asesino-
de-john-lennon-explica-sus-razones-para-matarlo/
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Solucin:
CEPREUNMSMEl asesino de una CEPREUNMSM CEPREUNMSM
de las leyendas ms representativas CEPR
del rock britnico solicit a la
corte su libertad condicional por novena ocasin y aprovech para revelar el motivo por el
cual le quit la vida al cantante
Beatles.
CEPREUNMSM
John Lennon, quien perteneci al cuarteto de Liverpool, TheCEPR
CEPREUNMSMMark David Chapman,CEPREUNMSM
nombre del asesino que enCEPREUNMSM
1980 le quitara la vida al dolo de
la msica, confes que cometi el crimen por motivos psicolgicos, pues asegura que
CEPR
adems de tener mente psicpata, quera ser alguien.
El recluso, quien cont los hechos tal cual sucedieron, confes que lo primero que hizo

fue buscar al cantante durante el da para que l le firmara un lbum, algo que Lennon hizo
con amabilidad. El asesino lo busc tambin en la noche, pero con una pistola para cometer
el homicidio. Cuando el exintegrante de The Beatles regres a su casa y pas junto a
Chapman, este sac el arma y le dio varios disparos en la espalda.
Esa es una verdadera mente psicoptica. Hacia el final, yo dira que la ltima hora o
CEPREUNMSM
algo as, me habl a CEPREUNMSM
m mismo. Hice una oracin pidiendoCEPREUNMSM
que por favor me ayudara CEPR a
cambiar esto. No poda hacerlo. Estaba obsesionado con una cosa y que lo estaba
CEPREUNMSM
haciendo para que yo CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
pudiera ser alguien, confes el homicida.
CEPREUNMSM
Resumen: CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Mark David Chapman confes que tiene una mente psicoptica y obsesiva, motivo por el
CEPREUNMSM
cual asesin con varios CEPREUNMSM
disparos a John Lennon en 1980 CEPREUNMSM
para llamar la atencin de los CEPR
dems.
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO 4
CEPREUNMSM CEPR
La sensacin de que nos caemos cuando estamos en la cama es el fenmeno
conocido como sacudida hpnica y puede ir acompaado de una alucinacin visual. Esa
sensacin se produce cuando los msculos, por lo general de las piernas (aunque puede
observarse en todo el cuerpo), se contraen rpidamente de forma involuntaria, casi como
un tirn o un espasmo, anunci el domingo El Pas citando a Sleep.org.
Una teora que explicaba este fenmeno era que este despertar brusco nos permita
vigilar por ltima vez nuestro entorno, nos brindaba la oportunidad de asegurarnos de que
era realmente seguro dormirnos, creando una respuesta similar a un sobresalto.
Otra teora era que CEPREUNMSM
se trataba de una funcin evolutiva que nos permita comprobar la CEPR
estabilidad de nuestra posicin corporal antes de dormir, en especial si empezbamos a
adormecernos en un rbol. CEPREUNMSM
La sacudida nos permita comprobar nuestro punto de apoyo CEPR
antes de entrar en la inconsciencia.
En cambio, actualmente, la teora principal es queCEPREUNMSM
la sacudida hpnica es un mero CEPR
sntoma de que nuestro sistema fisiolgico activo cede por fin, si bien en ocasiones de
manera reacia, al impulso CEPREUNMSM
de dormir, pasando de un control motor activo y volitivo a unCEPR
estado de relajacin y, finalmente, de parlisis corporal. En esencia, la sacudida hpnica
CEPREUNMSM
puede ser una seal CEPREUNMSM
de que por fin se est pasando CEPREUNMSM
del sistema activador reticular del CEPR
cerebro (que usa neurotransmisores excitatorios que promueven la vigilia) al ncleo
CEPREUNMSM
preptico ventrolateralCEPREUNMSM CEPREUNMSM
(que utiliza neurotransmisores inhibitorios para reducir la vigilia CEPR
y
propiciar el sueo).
Hispan TV. (19 de septiembre de 2016). Por qu creemos que nos caemos mientras
CEPREUNMSM
estamos dormidos?CEPREUNMSM
Recuperado de CEPREUNMSM CEPR
http://www.hispantv.com/noticias/ciencia-
tecnologia/288442/caer-dormido-cama-sacudida-hipnica
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CEPREUNMSMSolucin:
La sensacin de que nos caemos cuando estamos en la cama es el fenmeno
conocido como sacudida hpnica y puede ir acompaado de una alucinacin visual. Esa
sensacin se produce cuando los msculos, por lo general de las piernas (aunque puede
observarse en todo el cuerpo), se contraen rpidamente de forma involuntaria, casi como
CEPREUNMSM
un tirn o un espasmo,CEPREUNMSM
anunci el domingo El Pas citandoCEPREUNMSM
a Sleep.org. CEPR
Una teora que explicaba este fenmeno era que este despertar brusco nos permita
vigilar por ltima vez nuestro CEPREUNMSM
entorno, nos brindaba la oportunidad de asegurarnos de que CEPR
era realmente seguro dormirnos, creando una respuesta similar a un sobresalto.
Otra teora era que CEPREUNMSM
se trataba de una funcin evolutiva que nos permita comprobar la CEPR
estabilidad de nuestra posicin corporal antes de dormir, en especial si empezbamos a
adormecernos en un rbol. CEPREUNMSM
La sacudida nos permita comprobar nuestro punto de apoyo CEPR
antes de entrar en la inconsciencia.
CEPREUNMSM
En cambio, actualmente, la teora principal es que la sacudida hpnica es un mero
CEPREUNMSM
sntoma de que nuestro CEPREUNMSM
sistema fisiolgico activo cede CEPREUNMSM
por fin, si bien en ocasiones de
manera reacia, al impulso de dormir, pasando de un control motor activo y volitivo a un
CEPR
estado de relajacin y, finalmente, de parlisis corporal. En esencia, la sacudida hpnica es
una seal de que por fin se est pasando del sistema activador reticular del cerebro (que
usa neurotransmisores excitatorios que promueven la vigilia) al ncleo preptico
ventrolateral (que utiliza neurotransmisores inhibitorios para reducir la vigilia y propiciar el
sueo).
Resumen:
CEPREUNMSM
La sacudida hpnica es CEPREUNMSM
una sensacin de que nos caemos CEPREUNMSM
cuando estamos en la cama, CEPR
producto de la contraccin rpida de los msculos, de las piernas o del cuerpo, se contraen
CEPREUNMSM
rpidamente de formaCEPREUNMSM
involuntaria como consecuenciaCEPREUNMSM
del paso del estado de vigilia al CEPR
estado de sueo, segn una teora actual.
TEXTO 5
Qu han de hacer los padres y familiares para fomentar una alimentacin sana y
equilibrada y no desistir CEPREUNMSM
en el intento cuando los nios rechacen CEPR
ciertos alimentos? La clave
est precisamente en eso, en no rendirse. Adems, hay que tener en cuenta un concepto
CEPREUNMSM
llamado neofobia, estoCEPREUNMSM CEPREUNMSM
es, personas que tienen dificultades para probar nuevos alimentos. CEPR
Esto puede ocurrir a cualquier edad, pero es mucho ms frecuente en los primeros aos de
CEPREUNMSM
vida. Por ello, y segn CEPREUNMSM
indican Cenarro y Martnez, los CEPREUNMSM
padres no deben pensar que la CEPR
primera vez que un nio diga que no quiere o no le gusta cierto alimento quiere decir que
CEPREUNMSM
sea para siempre. Hay CEPREUNMSM CEPREUNMSM
que insistir entre 8 y 15 veces, pero con otra presentacin para queCEPR
se vaya acostumbrando y ofrecerlo cuando ese alimento se coma en casa.
A los nios le resultan ms sabrosos los alimentosCEPREUNMSM
con ms grasas: La grasa y la sal
potencian y vehiculizan los sabores, por eso los nios son tan aficionados a carnes
CEPR
CEPREUNMSM
empanadas, salchichas,
sin grasas, explican.
CEPREUNMSM
nocillas, y tan poco a verdurasCEPREUNMSM
o frutas, que son alimentos sanos CEPR
Por el mismo motivo, prefieren la carne al pescado. Por ello, es imprescindible
acostumbrar al paladar desde los primeros aos a todos estos sabores. As, un truco para

conseguirlo es presentar el plato de manera atractiva, por ejemplo, mezclar en un mismo
plato carne y verdura e ir comiendo de manera alternativa.
Si el nio rechaza un alimento es porque no est acostumbrado a l y nunca va a
hacerlo si no somos firmes, afirma Jess Ramrez Cabanillas, psiclogo educativo y autor
del libro Cocinoterapia. A modo de truco o consejo: Hay alimentos que varan de textura
CEPREUNMSM
al comerlos en pur oCEPREUNMSM
enteros como son, por ejemplo, las CEPREUNMSM CEPR
judas verdes cuya piel, si estn
enteras, es aterciopelada y eso puede ser motivo de rechazo. Lo mejor que podemos hacer
CEPREUNMSM
en los primeros intentosCEPREUNMSM CEPREUNMSM
es drselas muy tiernas, o pelarlas un poco con el cuchillo, CEPR
recomienda el psiclogo.
Portalatn, Beatriz. (12 de noviembre de 2016). Cmo se puede conseguir que los nios
CEPREUNMSM
coman de todo? En ElCEPREUNMSM
Mundo. Recuperado de CEPREUNMSM CEPR
http://www.elmundo.es/salud/2016/09/12/57d57ad8468aeb6c458b4684.html
________________________________________________________________________
CEPREUNMSM
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CEPREUNMSMSolucin:
Qu han de hacer los padres y familiares para fomentar una alimentacin sana y
equilibrada y no desistir en el intento cuando los nios rechacen ciertos alimentos? La clave
est precisamente en eso, en no rendirse. Adems, hay que tener en cuenta un concepto
llamado neofobia, esto es, personas que tienen dificultades para probar nuevos alimentos.
Esto puede ocurrir a cualquier edad, pero es mucho msCEPREUNMSM
frecuente en los primeros aos de CEPR
vida. Por ello, y segn indican Cenarro y Martnez, los padres no deben pensar que la
CEPREUNMSM
primera vez que un nio CEPREUNMSM CEPREUNMSM
diga que no quiere o no le gusta CEPR
cierto alimento quiere decir que
sea para siempre. Hay que insistir entre 8 y 15 veces, pero con otra presentacin para que
CEPREUNMSM
se vaya acostumbrando CEPREUNMSM
y ofrecerlo cuando ese alimento CEPREUNMSM
se coma en casa. CEPR
A los nios le resultan ms sabrosos los alimentos con ms grasas: La grasa y la sal
CEPREUNMSM
potencian y vehiculizan CEPREUNMSM
los sabores, por eso los nios CEPREUNMSM
son tan aficionados a carnes CEPR
empanadas, salchichas, nocillas, y tan poco a verduras o frutas, que son alimentos sanos
CEPREUNMSM
sin grasas, explican. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Por el mismo motivo, prefieren la carne al pescado. Por ello, es imprescindible
CEPREUNMSM
acostumbrar al paladar CEPREUNMSM
desde los primeros aos a todos CEPREUNMSM
estos sabores. As, un truco para CEPR
conseguirlo es presentar el plato de manera atractiva, por ejemplo, mezclar en un mismo
CEPREUNMSM
plato carne y verdura e CEPREUNMSM
ir comiendo de manera alternativa.CEPREUNMSM CEPR
Si el nio rechaza un alimento es porque no est acostumbrado a l y nunca va a
hacerlo si no somos firmes, CEPREUNMSM
afirma Jess Ramrez Cabanillas, CEPR
psiclogo educativo y autor
del libro Cocinoterapia. A modo de truco o consejo: Hay alimentos que varan de textura
CEPREUNMSM
al comerlos en pur oCEPREUNMSM
enteros como son, por ejemplo, las CEPREUNMSM CEPR
judas verdes cuya piel, si estn
enteras, es aterciopelada y eso puede ser motivo de rechazo. Lo mejor que podemos hacer
CEPREUNMSM
en los primeros intentos
recomienda el psiclogo.
es drselas muy tiernas, o pelarlas un poco con el cuchillo,CEPR
CEPREUNMSM
Resumen:
Segn el concepto de la neofobia, los nios rechazan ciertos alimentos, como el pescado,
porque les parece nuevo y no estn acostumbrados a esos sabores; consecuentemente,
los padres de familia y familiares tienen que insistir, ser firmes e idear estrategias para
incluir los alimentos que rechaza en comidas que no rechaza.

Un equipo de investigadores de la Universidad deCEPREUNMSM
Brown junto con especialistas de CEPR
las universidades de Harvard, Yale y California-Riverside ha demostrado que el llamado
Cdice Groiler, un enigmtico manuscrito maya, es el CEPREUNMSM
libro ms antiguo escrito en el CEPR
continente americano, segn ha informado la BBC.
CEPREUNMSMEl Cdice GroilerCEPREUNMSM
fue escrito hace 750 aos y tiene CEPREUNMSM CEPR
la distincin de ser no solo el ms
antiguo de los cuatro cdices mayas, sino el manuscrito nativo ms antiguo del Nuevo
CEPREUNMSM
Mundo, afirm en declaraciones al medio britnico el arquelogo Michael D. Coe, uno de
CEPREUNMSM
los autores del estudio.CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
El libro est compuesto por diez pginas y contiene ilustraciones mayas sobre diversos
rituales, as como un calendario con el movimiento de Venus. La misteriosa pieza fue
entregada en 1964 por un grupo de saqueadores al coleccionista mexicano Josu Senz,
que se desplaz hasta un punto indeterminado del estado de Chiapas para hacerse con el
manuscrito.
Este cdice nos dice mucho acerca de los mayas en el turbio siglo XIII del que no
sabamos mucho antes, explic Coe.
Hasta la fecha, muchos dudaban de la autenticidad del libro pero las comprobaciones
CEPREUNMSM
realizadas mediante laCEPREUNMSM
prueba de carbono 14 permitieron CEPREUNMSM
certificar que el papel empleado CEPR
en el manuscrito data del siglo XIII.
Sin embargo, todava hay voces escpticas queCEPREUNMSM
afirman que aunque el soporte CEPR
utilizado date de hace 750 aos, las ilustraciones pudieron ser hechas por falsificadores
siglos despus. Los expertos, en cambio, consideran queCEPREUNMSM
la complejidad de las ilustracionesCEPR
que contiene el cdice y los pigmentos usados para realizarlas hacen imposible que se trate
CEPREUNMSM
de una falsificacin. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Coe, por su parte, defiende que la autenticidad del manuscrito est probada y lo ha
CEPREUNMSM
definido como un tesoroCEPREUNMSM CEPREUNMSM
del que todos los mexicanos deberan estar orgullosos. CEPR
Tomado de https://mundo.sputniknews.com/cultura/20160913/1063419278/codice-
venus-maya.html
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Un equipo de investigadores de la Universidad de Brown junto con especialistas de
las universidades de Harvard, Yale y California-Riverside ha demostrado que el llamado
Cdice Groiler, un enigmtico manuscrito maya, es el libro ms antiguo escrito en el

continente americano, segn ha informado la BBC.
El Cdice Groiler fue escrito hace 750 aos y tiene la distincin de ser no solo el ms
antiguo de los cuatro cdices mayas, sino el manuscrito nativo ms antiguo del Nuevo
Mundo, afirm en declaraciones al medio britnico el arquelogo Michael D. Coe, uno de
los autores del estudio.
El libro est compuesto por diez pginas y contieneCEPREUNMSM
ilustraciones mayas sobre diversos CEPR
rituales, as como un calendario con el movimiento de Venus. La misteriosa pieza fue
CEPREUNMSM
entregada en 1964 por CEPREUNMSM CEPREUNMSM
un grupo de saqueadores al coleccionista mexicano Josu Senz, CEPR
que se desplaz hasta un punto indeterminado del estado de Chiapas para hacerse con el
CEPREUNMSM
manuscrito. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Este cdice nos dice mucho acerca de los mayas en el turbio siglo XIII del que no
CEPREUNMSM
sabamos mucho antes, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
explic Coe. Hasta la fecha, muchos dudaban de la autenticidad CEPR
del libro pero las comprobaciones realizadas mediante la prueba de carbono 14 permitieron
CEPREUNMSM
certificar que el papel CEPREUNMSM
empleado en el manuscrito data delCEPREUNMSM
siglo XIII. CEPR
CEPREUNMSM
Sin embargo, todava hay voces escpticas que afirman que aunque el soporte
CEPREUNMSM
utilizado date de haceCEPREUNMSM CEPREUNMSM
750 aos, las ilustraciones pudieron ser hechas por falsificadores
siglos despus. Los expertos, en cambio, consideran que la complejidad de las ilustraciones
CEPR
que contiene el cdice y los pigmentos usados para realizarlas hacen imposible que se trate
de una falsificacin. Coe, por su parte, defiende que la autenticidad del manuscrito est
probada y lo ha definido como un tesoro del que todos los mexicanos deberan estar
orgullosos.
CEPREUNMSM
Resumen:
A pesar del escepticismo acerca de la autenticidad del Cdice Groiler, una investigacin
norteamericana ha demostrado CEPREUNMSM
que se trata del manuscrito ms antiguo de Amrica, que CEPR
se compone de diez pginas e ilustraciones que datan del siglo XIII.
COMPRENSIN LECTORA
CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO CEPREUNMSM CEPR
Misericordia e imaginacin fueron alguna vez los CEPREUNMSM
sellos distintivos de los rabes, CEPR
elementos principales de la revolucin fraguada por el profeta Mahoma durante la poca en
CEPREUNMSM
que Europa viva lo que CEPREUNMSM CEPREUNMSM
se conoci como la edad del oscurantismo. Esos siglos fueron CEPR
la
poca dorada de los rabes y del islam, una explosin de creatividad marcada por una
CEPREUNMSM
apertura al conocimiento CEPREUNMSM CEPREUNMSM
y la ciencia. Sus principales descubrimientos CEPR
se realizaron en el
siglo IX, cuando los eruditos de Bagdad comenzaron a traducir las principales obras
CEPREUNMSM
cientficas y filosficasCEPREUNMSM
de las culturas extranjeras y de laCEPREUNMSM
antigedad clsica. Junto con los
matemticos indios, los eruditos rabes perfeccionaron el sistema numrico actual y
CEPR
escribieron el primer tratado de lgebra. Fueron pionerosCEPREUNMSM
en la astronoma y en la fsica,
inspirados por los textos griegos que haban sido suprimidos como hereja pagana en el
CEPR
mundo occidental. Construyeron la primera fbrica de papel, el sustituto barato del
pergamino, lo que impuls el lanzamiento de la industria editorial. Los mayores logros en
la ciencia y la tecnologa alguna vez se encontraron en el mundo islmico me dijo un
importante funcionario de la burocracia saudita, cuando me llev a reconocer la biblioteca
ms grande del pas. Pero eso fue hace miles de aos. El contraste con la poca dorada
del islam es devastador. Segn la ONU, tan slo 330 libros extranjeros son traducidos al
rabe en un ao promedio. nicamente en Espaa, se tradujeron 16,750 libros extranjeros
CEPREUNMSM
en 2001, ms que el totalCEPREUNMSM
de todas las naciones rabesCEPREUNMSM
juntas en los ltimos 50 aos. CEPR
Si queremos sobrevivir como nacin, debemos volver a formar parte integral del
CEPREUNMSM
mundo, comprometernos CEPREUNMSM
completamente con l opina CEPREUNMSM
mi gua en la biblioteca. Debemos CEPR
librarnos de la creencia de que podemos proteger nuestra cultura, proteger al islam, con la
CEPREUNMSM
mente cerrada. EsteCEPREUNMSM CEPREUNMSM
es un estribillo que el visitante escuchaba a menudo en 2003, una
idea que est ganando terreno para contrarrestar las voces del extremismo. Una delegacin
CEPR
de profesionales, intelectuales, funcionarios gubernamentales y hombres de negocios
CEPREUNMSM
sauditas, de mentalidad CEPREUNMSM
reformista, sostuvo a principiosCEPREUNMSM
de ese ao una reunin privada CEPR
con el prncipe heredero, Abdullah. En efecto, se trat de una sesin de urgencia y su tema
CEPREUNMSM
fue la necesidad de una CEPREUNMSM CEPREUNMSM
apertura, reforzada por propuestas de elecciones democrticas, un CEPR
reordenamiento radical de las relaciones entre hombres y mujeres, y libertad de culto. Ha
CEPREUNMSM
llegado el momento de CEPREUNMSM
revigorizar el espritu nacional CEPREUNMSM
declar el propio Abdullah en un
discurso unos cuantos das despus, y demostrar que los rabes somos capaces de
CEPR
establecernos como una nacin viva.
CEPREUNMSM
Se est soando al fin con una nueva poca dorada para el reino, para reconciliar la
lucha entre el pasado y el futuro, entre el chador (velo de uso forzoso para la mujer) y el
telfono celular, entre el siglo VII del profeta y del mundo actual rpidamente cambiante de
los musulmanes. Su resultado determinar el futuro de Arabia Saudita y, posiblemente, el
futuro del islam en el planeta.

1. Bsicamente, cabe considerar el texto como
A) el reconocimiento por parte de los lderes musulmanes de una crisis que pone en
peligro su propia identidad religiosa. CEPREUNMSM CEPR
B) una comparacin entre los aportes de las culturas islmica y occidental durante la
CEPREUNMSM Edad Medieval CEPREUNMSM
y la actualidad. CEPREUNMSM CEPR
C) una reflexin sobre la situacin saudirabe actual a la luz de un pasado glorioso
CEPREUNMSM y frente a losCEPREUNMSM
retos futuros. CEPREUNMSM CEPR
D) un encomio de los orgenes de la civilizacin islmica y del propsito de los rabes
CEPREUNMSM de regresar aCEPREUNMSM
su poca dorada. CEPREUNMSM CEPR
E) un llamado de la monarqua saudirabe a sus sbditos para participar de una
CEPREUNMSM nueva pocaCEPREUNMSM
dorada del islam. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
Despus de recordar CEPREUNMSM
el glorioso pasado de los rabes, el autor contrasta ese luminosoCEPR
pasado con la situacin actual de la cultura islmica en Arabia Saudita. Luego enfatiza
CEPREUNMSMla voluntad de sus
herencia pasada.
CEPREUNMSM
dirigentes de proyectarse a un CEPREUNMSM
futuro que recoja lo mejor de la CEPR
Rpta.: C
2. Dado el contexto, cabe asumir que el adjetivo VIVA, en el discurso del prncipe saud
CEPREUNMSMAbdullah, porta elCEPREUNMSM
sentido de CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSMA) chauvinista.
D) integrada.
CEPREUNMSM B) desarrollada.
E) patriotera.
CEPREUNMSM C) fundamentalista.
CEPR
Solucin:
CEPREUNMSMSe trata de lograrCEPREUNMSM
una nacin viva en la mentalidad CEPREUNMSM
de las autoridades reformistas,
esto es, una nacin que no d la espalda al mundo, sino que se comprometa con l,
CEPR
que se integre a l.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: CEPR
D
CEPREUNMSM
3. CEPREUNMSM
Resulta incompatible CEPREUNMSM
con lo planteado en el texto sostener que la poca dorada del CEPR
islam se debi, principalmente,
A) a la ciencia y filosofa de la antigedad clsica.
B) a la hereja pagana repudiada por el cristianismo.
C) a la poltica cultural de los sucesores de Mahoma. CEPREUNMSM CEPR
D) a la influencia cultural de la Europa medieval.
E) al saber acumulado de otras pocas y culturas.CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
El autor seala que CEPREUNMSM
la poca dorada del islam coincide con la edad del oscurantismo CEPR
europeo. Mal podra haber sido ste un modelo para el apogeo islmico.
D
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
4.
Cabe inferir del texto que el principal obstculo al que se enfrenta el reformismo del
prncipe heredero saud tiene que ver con
A) el fundamentalismo islmico predominante. CEPREUNMSM CEPR
B) la anmica vida cultural de su pas.
C) la arcaica organizacin poltica que los rige. CEPREUNMSM CEPR
D) la escasa comunicacin con profesionales progresistas.
E) lo distante en el tiempo de la poca islmica dorada.
Solucin:
CEPREUNMSM
Cabe suponer que CEPREUNMSM
una reunin como la que sostuvo CEPREUNMSM
el prncipe Abdullah con un sectorCEPR
reformista de su pas fue privada y posiblemente un signo de nuevos tiempos,
puesto que los actuales deben estar todava dominados por una postura contraria al
reformismo, en este caso, el fundamentalismo religioso.
Rpta.: A
5. Si Arabia Saudita formara parte del mundo a la manera de las naciones europeas,
CEPREUNMSM
entonces CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) el prncipe Abdullah no tendra que apelar al nacionalismo rabe.
CEPREUNMSM
B) en ese pas seCEPREUNMSM CEPREUNMSM
traduciran y publicaran tantas obras como en Espaa. CEPR
C) podran dejar en el pasado y olvidar su dorada poca original.
D) resultara imposible CEPREUNMSM
pensar en proteger y conservar la religin islmica. CEPR
E) se convertira en el abanderado del proselitismo musulmn en el mundo.
CEPREUNMSM
Solucin:
Integrada al mundo, en el caso propuesto por el enunciado de la pregunta, Arabia
CEPREUNMSM
Saudita no tendraCEPREUNMSM
que replantear un nacionalismoCEPREUNMSM
que le permita una integracin CEPR
en tal hipottico caso ya lograda.
A
CEPREUNMSM CEPREUNMSM SEMANA 3B CEPREUNMSM CEPR

Complete los organizadores CEPREUNMSM
visuales con la informacin de los textos. CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO A CEPREUNMSM CEPR
La fontica es la disciplina lingstica que estudia las caractersticas de los sonidos
CEPREUNMSM
humanos, sin importarleCEPREUNMSM
su carcter distintivo. En este CEPREUNMSM
sentido, la fontica proporciona losCEPR
mtodos para describir, clasificar, explicar, establecer relaciones y transcribir todas las
posibilidades articulatorias CEPREUNMSM
de los sonidos que son producidos por los seres humanos en el CEPR
acto del habla. Asimismo, la fontica estudia los elementos fnicos de una lengua desde el
punto de vista de su produccin, CEPREUNMSM
de su constitucin acstica y de su percepcin. CEPR
La fontica articulatoria analiza la produccin de los sonidos del habla. Clasifica los
CEPREUNMSM
sonidos en funcin aCEPREUNMSM
las diversas partes del aparato CEPREUNMSM
fonador que intervienen en CEPR la
produccin de los sonidos.
La fontica acstica CEPREUNMSM
investiga las propiedades fsicas de las ondas sonoras generadas
por los rganos de la fonacin. El ejercicio de este tipo de fontica requiere el uso de
CEPR
diversas tcnicas instrumentales como espectrogramas,CEPREUNMSM
en los que se aprecian los diversosCEPR
CEPREUNMSM
formantes en que se descomponen los sonidos; oscilogramas, que son grficos que
representan la variacin de la presin sonora en funcinCEPREUNMSM
del tiempo, por ello, en esta rama
se requiere de ciertos conocimientos de matemtica y fsica.
CEPR
La fontica perceptiva se ocupa, por una parte, del procesamiento auditivo de los
sonidos, o sea, cmo llegan las ondas sonoras hasta el odo y cmo ah se transforman en
impulsos nerviosos que se trasmiten al cerebro; por otra parte, estudia el proceso de
interpretacin de los impulsos nerviosos, es decir, la asimilacin de las ondas sonoras a
una lengua conocida y la recuperacin del mensaje trasportado por dicha onda.
CEPREUNMSM
Solucin:
TEXTO B
Hace aproximadamente 800 mil aos, el Homo erectus descubri el fuego y aprendi
CEPREUNMSM
a controlarlo. El fuegoCEPREUNMSM
se convirti en una fuente de luzCEPREUNMSM
y calor, en consecuencia, una vez CEPR
que domin el fuego, l pudo tener una vida nocturna; adems, hall una forma nueva de
CEPREUNMSM
protegerse de las bajasCEPREUNMSM
temperaturas del invierno, puesCEPREUNMSM CEPR
poda utilizar el fuego dentro de su
caverna o a la intemperie.
CEPREUNMSM
Con la aparicin del fuego, lleg a la vida de nuestros antepasados un suceso nico
dentro del mundo natural: la comida cocida. Con ello seCEPREUNMSM
ampliaba el nmero de productos
que se podan comer; de esta manera, se preparaban alimentos de consistencia suave. La
CEPR
coccin de los alimentos ampli considerablemente los aos de vida. Seguidamente, dos
hechos esenciales ocurrieron: se incrementaron las caloras obtenibles por el sistema
digestivo y se redujo el costo energtico de la digestin. De ah que hubiera ms energa
metablica para que el organismo realizara otros procesos, de este modo, el sistema
nervioso se vio as considerablemente favorecido.
Una vez que el hombre domin el fuego, pudo protegerse mejor de sus depredadores,
ya que en su poca pululaban criaturas salvajes que lo acechaban, como el tigre dientes
CEPREUNMSM
de sable, que teman alCEPREUNMSM
poder del fuego. CEPREUNMSM CEPR
El fuego no solo ahuyentaba bestias como los mamuts, hacindolos caer por
CEPREUNMSM
abismales acantilados,CEPREUNMSM
sino que ayudaba a mejorar las CEPREUNMSM
herramientas para la caza. De estaCEPR
forma, el Homo erectus encontr una nueva manera de obtener alimentos: la cacera.
CEPREUNMSMCon el fuego seCEPREUNMSM CEPREUNMSM
esterilizaban instrumentos y heridas. En este sentido, el fuego seCEPR
utiliz para hervir plantas y obtener as pcimas con poderes medicamentosos. Un dato
CEPREUNMSM
interesante es que con CEPREUNMSM CEPREUNMSM
tan solo hervir la corteza de sauce blanco, se poda obtener una CEPR
sustancia cuyo ingrediente activo era el cido acetilsaliclico (C H O ), conocido
9 8 4
popularmente como aspirina.

CEPREUNMSM
Sobre la base del organizador visual, conteste las siguientes preguntas:
1. Cul es la idea principal del texto?
CEPREUNMSM
A) El Homo habilisCEPREUNMSM
descubri el fuego hace 800 CEPREUNMSM
mil aos, consecuentemente pudo CEPR
desarrollar su organismo y su forma de vida se trasform radicalmente.
B) El descubrimiento del fuego y la comida cocidaCEPREUNMSM
fueron los factores que produjeronCEPR
que el Homo erectus evolucionara hacia el Homo sapiens sapiens.
C) El descubrimiento del fuego por parte del HomoCEPREUNMSM
erectus desencaden una serie CEPR
de consecuencias que beneficiaron su desarrollo orgnico y material.
D) Antes del descubrimiento del fuego, el HomoCEPREUNMSM
erectus estaba desprotegido; en CEPR
cambio, despus de controlar el fuego, pudo fabricar armas para defenderse.
CEPREUNMSM
E) CEPREUNMSM
El fuego signific CEPREUNMSM
para el Homo erectus un cambio radical en sus costumbres CEPR
cotidianas, porque se convirti en una especie nocturna.
CEPREUNMSM
El texto tiene como personaje central al Homo erectus que descubri el fuego hace
800 mil aos. Consecuentemente, CEPREUNMSM
se desencadenaron una serie de sucesos que CEPR
beneficiaron su organismo y su forma de vida.
C
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
En el texto, el trmino PULULAR significa CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) abundar.
CEPREUNMSM
B) intimidar. C) asaltar.
CEPREUNMSM CEPR
D) amenazar. E) sucumbir.
Solucin:
Cuando el texto indica CEPREUNMSM
que en la poca del Homo erectus pululaban las bestias que CEPR
lo
acechaban, ello significa que abundaban esos animales peligrosos.
A
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Es incompatible con el texto sostener que el Homo erectus
A) mejor sus armas de cacera una vez que logrCEPREUNMSM
dominar el fuego. CEPR
B) se aglomeraba alrededor del fuego para poder captar su calor.
CEPREUNMSM
C) pudo ampliar CEPREUNMSM CEPREUNMSM
sus conocimientos de medicina gracias al fuego. CEPR
D) cocin carne de mamut con el fuego que descubri y control.
E) lleg a alimentarse CEPREUNMSM
de la carne cocida del tigre dientes de sable. CEPR
Solucin:
El texto indica que el tigre diente de sable eraCEPREUNMSM
uno de los tantos animales queCEPR
acechaban al Homo erectus, mas no hay indicios que este llegara a alimentarse de la
CEPREUNMSM
carne cocinada deCEPREUNMSM
aquel animal. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
4.
Se deduce del texto que los homnidos que no dominaron el fuego
A) fueron exterminados por los mamuts.
CEPREUNMSM
B) vivan menos CEPREUNMSM
que los Homo erectus.
C) preferan alimentarse de carne cruda.
CEPREUNMSM CEPR
D) desdearon de la cacera de mamuts.
E) tuvieron que adaptarse para evolucionar.
CEPREUNMSM
Los alimentos cocidos permitieron alargar la vida del Homo erectus, en contraste con
CEPREUNMSM
la poca anteriorCEPREUNMSM
al descubrimiento del fuego. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: B
5. Si el Homo erectus no hubiese descubierto el fuego, entonces, probablemente
A) se habra caracterizado por su soledad. CEPREUNMSM CEPR
B) no hubiera desarrollado la textilera.
CEPREUNMSM
C) su cerebro noCEPREUNMSM
se hubiera beneficiado. CEPREUNMSM CEPR
D) hubiera sido vctima de los mamuts.
E) tendra que haber construido casas. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Los alimentos cocidos proveyeron al Homo erectus de energa metablica extra, con
la cual su sistema nervioso se vio favorecido. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM COMPRENSIN LECTORA
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM Cuando en junio CEPREUNMSM
de 1998 el volcn Pacaya, el ms CEPREUNMSM
activo de Guatemala, comenzCEPR
lanzar lava en columnas de centenares de metros, el vulcanlogo Luke Flynn de la
a

Universidad de Hawai Honolulu y su equipo de expertos no se sorprendieron. Lo haban
pronosticado cuatro das antes. Gracias a satlites que con dos cmaras infrarrojas
circundan el planeta, y con el auxilio de computadoras, Flynn haba estado analizando once
crteres activos en el hemisferio occidental durante los ltimos dos aos. Su equipo
desarroll un sistema automatizado para procesar los datos enviados a la Tierra por los
CEPREUNMSM
satlites.
En mayo, el experto not que el Pacaya pareca inquieto. Se poda apreciar un
recalentamiento en las inmediaciones. Flynn sospech que estaba a punto de explotar. Y
as ocurri el 20 de mayo. La erupcin cubri de cenizas a Ciudad de Guatemala y oblig
a las autoridades a ordenar CEPREUNMSM
el cierre temporal del aeropuerto. En junio, cuando Flynn y susCEPR
colegas percibieron un nuevo recalentamiento en la montaa, se atrevieron a vaticinar que
CEPREUNMSM
se avecinaba un segundo CEPREUNMSM
episodio. Y este ocurri cuatroCEPREUNMSM
das ms tarde. Cuando comenz CEPR
a subir desde el interior, la lava cre fisuras en la superficie a travs de las cuales
CEPREUNMSM
comenzaron a filtrarseCEPREUNMSM CEPREUNMSM
los gases, explica. Eso fue lo que detectamos con el satlite. CEPR
En realidad, en mayo no sabamos qu podan significar las alteraciones, hasta que
CEPREUNMSM
comenz la erupcin. PeroCEPREUNMSM CEPREUNMSM
la experiencia nos permiti pronosticar CEPR
la segunda con facilidad,
pues el fenmeno se repiti casi con las mismas caractersticas, declara el cientfico desde
CEPREUNMSM
sus oficinas de Honolulu.CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
El texto trata principalmente acerca
A) de la erupcin anunciada de un volcn. B) del azar en la prediccin de erupciones.
CEPREUNMSMC) del estudio deCEPREUNMSM
volcanes en erupcin. D)CEPREUNMSM CEPR
de satlites que anticipan erupciones.
E) de un volcn hawaiano en erupcin.
Sin duda el valor implcito del logro cientfico del que se da cuenta est en la
posibilidad de hacerlo CEPREUNMSM
extensivo a todos los volcanes; no obstante, el texto se CEPR
concentra en slo uno de ellos, el Pacaya, y en lo que al parecer no tendra
precedentes: la prediccin CEPREUNMSM CEPR
cientfica de su erupcin.
Rpta.: A
2. Del texto se sigue que, en la prediccin de la erupcin del volcn Pacaya, una
CEPREUNMSMcondicin fortuitaCEPREUNMSM
result ser CEPREUNMSM CEPR
A) el cierre forzoso del aeropuerto. CEPREUNMSM CEPR
B) el desarrollo de un sistema automatizado.
CEPREUNMSMC) el empleo de CEPREUNMSM
satlites orbitales. CEPREUNMSM CEPR
D) el uso prolongado de ordenadores.
E) la erupcin registrada en mayo. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
Condicin en tanto requisito para la prediccin CEPREUNMSM
del evento y fortuito en tanto su
necesidad fue intuida mas no establecida con anticipacin, es claro que se trata de la
CEPR
primera erupcin observada, la correspondiente a mayo.
CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
3.
La actitud de Luke Flynn ante las erupciones en mayo y junio del volcn Pacaya
podran ser bien caracterizadas, respectivamente, con la ayuda de las nociones de
A) conviccin y escepticismo.
C) prediccin e intuicin.
CEPREUNMSM CEPR
B) invencin y explicacin.
D) pronstico y admonicin.
E) suposicin y certeza.
CEPREUNMSM
Solucin:
La erupcin de mayo fue intuida, sospechada o supuesta por Luke Flynn; la de junio

fue predicha o anticipada, se entiende, con la certeza que la regularidad cientfica
brinda.
Rpta.: E
4. El concepto general con que el autor del texto se refiere a los indicios de explosin
volcnica en el Pacaya es el de
CEPREUNMSM
A) elevacin. CEPREUNMSM B) erupcin. CEPREUNMSM C) filtracin. CEPR
D) fisura. E) recalentamiento.
Solucin:
CEPREUNMSM
En la cita textualCEPREUNMSM
que recoge las palabras de Luke CEPREUNMSM
Flynn se habla de alteraciones CEPR
observadas y registradas por ste y su equipo. En los prrafos anteriores el autor del
texto engloba repetidamente tales alteraciones conCEPREUNMSM
el trmino recalentamiento. CEPR
Rpta.: E
5. Cabe inferir del texto que, para investigadores como Luke Flynn, el concepto de
prediccin cientfica tiene que ver principalmente conCEPREUNMSM
la nocin de CEPR
CEPREUNMSM
A) explicacin. CEPREUNMSM B) automatizacin.CEPREUNMSM C) espectacularidad. CEPR
D) recurrencia. E) tecnologa.
Solucin:
El propio Luke Flynn se refiere a un pronsticoCEPREUNMSM
fcil refirindose a la segunda CEPR
erupcin del volcn Pacaya sobre la base de lo registrado poco antes de la primera
erupcin. Es decir, los indicios fueron recurrentes,CEPREUNMSM
se repitieron. CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPR
Existen diversas razones por las que la cucaracha ha sobrevivido desde hace ms de
300 millones de aos, y una de ellas es que logra escapar admirablemente del peligro.
CEPREUNMSM
Aunque los ejemplaresCEPREUNMSM
ms rpidos alcanzan solo cincoCEPREUNMSM
kilmetros por hora, esa velocidad CEPR
es ms que suficiente para escabullirse por la grieta ms prxima.
CEPREUNMSMEl neurocientficoCEPREUNMSM
Christopher Comer, quien estudia CEPREUNMSM
la conducta de escape de las
cucarachas, explica: Cuando percibe un soplo de aire, la cucaracha echa a correr en 50
CEPR
milisegundos (milsimas de segundo). Si algo golpea sus antenas, dar vuelta y escapar
CEPREUNMSM
en 15 a 20 milisegundos,CEPREUNMSM CEPREUNMSM
en menos de un parpadeo. Compare esta respuesta con la delCEPR
cerebro humano, que suele requerir de 200 milisegundos (un quinto de segundo) para
CEPREUNMSM
responder a un estmulo.CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
La investigacin de Comer sobre el comportamiento de fuga de las cucarachas revela
en las ms longevas signos de senectud: responden con menos celeridad al contacto o a
un soplo de aire; algunas veces echan a correr; otras, se quedan paradas; algunas otras
tropiezan: sus patas anteriores se enredan con las de en medio, y los ejemplares ms viejos
resbalan al caminar cuesta arriba. CEPREUNMSM CEPR
Adems de contribuir al estudio del envejecimiento humano, Comer seala que la
investigacin con cucarachas CEPREUNMSM
podra beneficiar al programa de exploracin espacial, pues
el mecanismo de escape del insecto se apoya en una admirable duplicidad: posee dos
CEPR
apndices situados al final del abdomen, llamados cercos, que estn vinculados a un mismo
sistema sensorial, mientras CEPREUNMSM
que las antenas estn ligados a otro, de modo que las CEPR
cucarachas pueden moverse incluso con un sistema desactivado. En algunos
CEPREUNMSM
experimentos, se ha CEPREUNMSM
cortado la cabeza del insecto yCEPREUNMSM
este se las arregla para seguir CEPR
desplazndose.
Imagine que quiere construir un sistema de circuitos de control para un vehculo
explorador en Marte dice Comer. Podra basar su diseo en el modelo de circuitos dobles
que utilizan estos insectos. Las cucarachas logran un control bastante complejo con un
sistema nervioso simple.
CEPREUNMSM
1. Bsicamente, el CEPREUNMSM
texto trata acerca CEPREUNMSM CEPR
A) de las bases para la construccin y diseo de un vehculo de exploracin en Marte.
CEPREUNMSMB) de las tcnicasCEPREUNMSM
empleadas por las cucarachas CEPREUNMSM
para escapar de situaciones de CEPR
riesgo.
C) de las velocidades que alcanzan los insectos enCEPREUNMSM
situaciones de gran peligro. CEPR
D) del simple sistema nerviosos de la cucaracha, que le permite escapar siempre.
CEPREUNMSME) de un estudioCEPREUNMSM
sobre la conducta de escape deCEPREUNMSM
las cucarachas, y sus ventajas. CEPR
Solucin:
CEPREUNMSMEl tema del textoCEPREUNMSM CEPREUNMSM
son las cucarachas, y cmo su estudio puede hacernos conocer algo CEPR
del envejecimiento e incluso ayudar en la exploracin espacial.
Rpta.: E
2. El adverbio ADMIRABLEMENTE connota en este texto algo

CEPREUNMSMA) emulable.
CEPREUNMSM B) fantasioso.
CEPREUNMSM C) inesperado.
CEPR
D) llamativo. E) ponderable.
Solucin:
La cucaracha ...logra escapar admirablemente del
piensa que ya no tiene escapatoria, nos sorprende.
CEPREUNMSM
peligro..., esto es, cuando seCEPR
Rpta.: C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Resulta incongruente con lo desarrollado en el texto afirmar que
A) el programa espacial norteamericano disea vehculos exploradores inspirados en
los insectos.
CEPREUNMSM
B) el sistema de CEPREUNMSM
escape de las cucarachas explicaCEPREUNMSM
sus 300 millones de aos de CEPR
supervivencia.
CEPREUNMSM
C) la capacidadCEPREUNMSM
los humanos.
de reaccin de las cucarachas es CEPREUNMSM
marcadamente mayor que la de CEPR
D) las investigaciones sobre los insectos pueden encontrar amplios y diversos
campos de aplicacin.
E) un vehculo explorador podra reproducir el doble sistema sensorial propio de las
CEPREUNMSM cucarachas. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
El texto seala como una posibilidad, no como un hecho, lo de los vehculos
exploradores con diseos inspirados en las cucarachas.
A
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM
La ventaja de disear un vehculo de exploracinCEPREUNMSM
con un sistema doble de control
como el que tienen las cucarachas radica en que dicho aparato
CEPR
CEPREUNMSM
A) brindar ms CEPREUNMSM CEPREUNMSM
probabilidades de xito a cualquier proyecto cuya misin sea CEPR
alcanzar el planeta Marte.
B) permitira profundizar CEPREUNMSM
en el estudio de los medios de locomocin de las ms CEPR
dispares y distantes especies.
C) podra eventualmente prescindir de cualquier sistema de circuitos de control, ya
sea simple o sofisticado.
D) se convertira en un smbolo no slo del ingenio humano, sino tambin de las
CEPREUNMSM formas de vida CEPREUNMSM
no humanas sobre la Tierra. CEPREUNMSM CEPR
E) tendra ms probabilidades de continuar funcionando ante el eventual surgimiento
de algn problema interno. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Las cucarachas con CEPREUNMSM
la cabeza seccionada, dice el CEPREUNMSM CEPR
texto, se las arreglan para seguir
movindose. Ello, por el sistema sensorial doble que tienen. Asimismo, un vehculo
CEPREUNMSM
con el mismo diseoCEPREUNMSM
podra seguir desplazndoseCEPREUNMSM
aun reportando serios daos. CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
5.
Si las cucarachas como especie tuvieran el mismo tiempo que el hombre sobre la
Tierra, entonces
A) cabra dudar de la eficacia de su sistema de escape.
CEPREUNMSM
B) no convocaran CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
mayormente el inters de los investigadores.
C) no se las tendra en cuenta para el diseo de vehculos.
D) resultara irrelevante el estudio de su locomocin.
E) sera inverosmil que se hubiesen distribuido por todo el globo. CEPR
CEPREUNMSM
El autor atribuye en parte a su sistema de escape el que las cucarachas hayan
CEPREUNMSM
sobrevivido por msCEPREUNMSM
de 300 millones de aos. SiCEPREUNMSM
no tuvieran tanto tiempo sobre el
planeta, probablemente el autor se habra ahorrado el comentario.
CEPR
Rpta.: A
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM SEMANA 3C
CEPREUNMSM CEPR
Un concepto hermoso y profundo de los antiguos estoicos es el de logos espermatiks
(en griego, razn seminal), aunque se deseen a este respecto informes ms completos
que los que han llegado a nosotros va Digenes Laercio, Plutarco y Estobel. Pero est
claro que lo que se entiende por eso es lo que constituye y mantiene, en los individuos
sucesivos de una especie, la forma idntica de esta, al pasar de uno a otro; por
consiguiente, el concepto de la especie encarnado en la semilla. El logos espermatiks es,
pues, el elemento indestructible en el individuo, aquello que lo une a la especie que
CEPREUNMSM
representa y contiene.CEPREUNMSM
Es el que hace que la muerte, que CEPREUNMSM
destruye al individuo, no toque CEPR
a
la especie, gracias a la cual el individuo est siempre presente, a pesar de la muerte. Por
CEPREUNMSM
eso podran traducirseCEPREUNMSM CEPREUNMSM
as las palabras logos espermatiks: la frmula mgica que en todo CEPR
tiempo evoca esta forma en fenmeno. Muy emparentado con l est el concepto de forma
CEPREUNMSM
substantialis (en latn,CEPREUNMSM CEPREUNMSM
forma substancial) de los escolsticos medievales, por la que se CEPR
establece el principio interior del conjunto de todas las cualidades de cada ser natural; su
CEPREUNMSM
anttesis es la materia CEPREUNMSM CEPREUNMSM
prima, la materia pura, sin forma ni substancialidad. Lo que distingue CEPR
a los dos conceptos es que el logos espermatiks no pertenece ms que a los seres vivos
que se reproducen, mientras CEPREUNMSM
que la forma substantialis pertenece tambin a los seres CEPR
inorgnicos. Esta se refiere, ante todo, al individuo; aquel, a la especie; al mismo tiempo,
CEPREUNMSM
ambos se relacionan, CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
evidentemente, con la idea platnica.
CEPREUNMSM
1. El concepto estoicoCEPREUNMSM CEPREUNMSM
del logos espermatiks es hermoso CEPR
y profundo, segn el autor,
porque implica
A) la forma substantialis de todas las cosas.
CEPREUNMSMB) que el individuoCEPREUNMSM
se perpeta en la especie.
C) que un individuo sea indestructible a largo plazo.
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSMD) su anttesis, laCEPREUNMSM
materia prima de los escolsticos.
E) una frmula mgica para conjurar temores.
CEPREUNMSM CEPR
El autor sugiere que por la va del logos espermatiks el individuo, con todo y ser
destruido, trascendera en cierto modo a la muerte,CEPREUNMSM
al permanecer unido a la especie. CEPR
Rpta.: B
2. En este contexto, el vocablo COMPLETO se entiende como antnimo de
A) deshonesto. B) dividido. C) escueto.
CEPREUNMSM
D) partido. E) retaceado.
CEPR
Salta a la vista que el autor infiere lo que dice del logos espermatiks a partir de lo
ledo en los autores mencionados, pero no slo de CEPREUNMSM CEPR
ellos: est presente la influencia
de los escolsticos y de Platn. Cabe suponer que hubiera preferido algo ms
CEPREUNMSMexplcito. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Resulta incompatible con lo planteado en el texto pretender que
A) cabe hablar de cierta continuidad en la reflexin filosfica antigua y medieval.
B) en el ser humano, segn los escolsticos, es el alma lo que lo hace ser lo que es.
C) la materia sola, sin forma ni cualidad, no puede hacer de las cosas lo que son.
D) los conceptos de razn seminal y forma substancial se identifican a cabalidad.
E) se podra suponer que los estoicos influyeron en parte en el pensamiento
escolstico.
Solucin:
CEPREUNMSM
Si bien el autorCEPREUNMSM CEPREUNMSM
traza un paralelo entre las nociones de razn seminal y forma CEPR
substancial, tambin se refiere a una diferencia entre ellas.
D
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM
Si para los escolsticos CEPREUNMSM
el alma es la forma substancial propia del ser humano, para CEPR
los estoicos esta forma sera eminentemente
A) evocativa. B) individual. C) intelectiva.
CEPREUNMSM
D) intransferible.CEPREUNMSM E) sensitiva. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Asumido cierto CEPREUNMSM CEPREUNMSM
parentesco entre la forma substantialis escolstica y el logos CEPR
espermatiks estoico, como lo definitorio del hombre, es obvio por el nombre logos,
razn que los estoicos CEPREUNMSM
destacan la dimensin lgica, intelectiva. CEPR
Rpta.: C
5. Segn Platn, la idea es universal, necesaria y hace que una cosa (en tanto que en
ella participa) exista. CEPREUNMSM
Siendo as, los conceptos estoico
relacionan con ella puesto que remiten, respectivamente,
y escolstico mencionados se CEPR
A) a la especie y al individuo. a la muerte y a la vida.
CEPR
C) a la substancia y a la semilla.
E) al individuo y a la especie.
a la vida y a la muerte.
CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Como dice el autor, el logos espermatiks estoico remite a la especie, lo permanente
a diferencia del individuo destructible, en tanto la forma substantialis escolstica remite
a lo concreto, a lo individual o lo que individua.
A

El arquelogo Albert CEPREUNMSM
C. Goodyear cree haber encontrado algunos de los utensilios CEPR
ms antiguos de Amrica del Norte. De estar en lo cierto, los humanos habran llegado al
CEPREUNMSM
Nuevo Mundo decenas CEPREUNMSM
de miles de aos antes de lo que CEPREUNMSM
se crea. CEPR
En una cantera de cuarzo a orillas del ro Savannah (Georgia, EE. UU.), Goodyear y
su equipo de la Universidad CEPREUNMSM
de Carolina del Sur han desenterrado lo que parecen lascas CEPR
CEPREUNMSM
de piedra de factura humana y plantas carbonizadas, posiblemente en una hoguera. Las
pruebas de carbono revelan que los materiales tienen CEPREUNMSM
una antigedad de 50 mil aos; es
decir, se remontan a la Edad de Hielo, poca muy anterior a la de cualquier otra prueba de
CEPR
la presencia humana en Amrica del Norte. El sitio, denominado Topper, es como una tarta
en capas compuesta de antiguos restos, incluidos rascadores y hojas, con una edad
aproximada de entre 16 mil y 20 mil aos.
Los expertos suelen afirmar que los llamados pueblos de Clovis fueron los primeros
en llegar a Amrica, hace 14 mil aos, cruzando de Siberia a Alaska por un puente de tierra.
Aunque los objetos descubiertos en sitios como Meadowcroft (Pensilvania), Monte Verde
(Chile) y ahora Topper, sugieren que el hombre lleg mucho antes, la comunidad cientfica
CEPREUNMSM
permanece escptica.CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Qu hacan los humanos en Amrica del Norte hace tanto tiempo? Posiblemente
fueron pescadores-recolectores CEPREUNMSM
costeros, responde Goodyear. Las latitudes sur nuncaCEPR
sufrieron glaciaciones, de modo que ofrecieron un lugar bastante agradable para cazar y
establecerse. En opinin de Goodyear, es hora de que CEPREUNMSM
los arquelogos trasciendan el CEPR
modelo de primero Clovis. Las ideas estn cambiando, afirma el arquelogo.
CEPREUNMSM
Necesitamos profundizarCEPREUNMSM
nuestras investigaciones. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. Bsicamente, el CEPREUNMSM
texto da cuenta de un descubrimientoCEPREUNMSM
que cambiara CEPR
A) la fecha tradicionalmente asignada al poblamiento de Amrica.
B) la geografa norteamericana, con unos 50 mil aos de antigedad.
C) la teora de las rutas por las que migr el hombre a Amrica.
CEPREUNMSMD) lo que se sabe CEPREUNMSM
sobre los modos de supervivencia CEPREUNMSM
del hombre americano. CEPR
E) lo tradicionalmente aceptado acerca del paso de Siberia a Alaska.
Solucin:
CEPREUNMSMCon los recientes CEPREUNMSM
descubrimientos, habra que fijar CEPREUNMSM
la llegada del hombre a Amrica CEPR
mucho antes de lo que se crea.
A
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
La palabra MATERIALES CEPREUNMSM
tiene en el texto el sentido preciso de CEPR
A) instrumentos de trabajo. B) restos arqueolgicos.
C) restos orgnicos quemados. D)CEPREUNMSM
trozos facturados de piedra. CEPR
E) vestigios antiguos.
Solucin:
CEPREUNMSMSe trata de restosCEPREUNMSM CEPREUNMSM
que son hoy instrumentos de trabajo de los arquelogos. CEPR
Rpta.: B
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Resulta incompatible con lo propuesto en el texto sostener que
CEPREUNMSM
A) existen restos CEPREUNMSM
en Sudamrica que son ms antiguos CEPREUNMSM CEPR
que los de los Clovis del norte
de Amrica.
B) hubo asentamientos humanos en Amrica queCEPREUNMSM
datan de antes de los 14 mil aos CEPR
de antigedad.
CEPREUNMSM
C) la pesca y laCEPREUNMSM
recoleccin fueron las actividades CEPREUNMSM
econmicas de los americanos CEPR
primitivos.
CEPREUNMSM
D) la presencia CEPREUNMSM
humana en Amrica data de mucho CEPREUNMSM
despus de la ltima glaciacin CEPR
que experiment la Tierra.
E) los ms antiguos CEPREUNMSM
pobladores de Amrica residieron sobre todo en las zonas CEPR
costeras del continente.
Solucin:
Si los descubrimientos recientes son aceptados, CEPREUNMSM
habra que suponer que ya haba
humanos en Amrica durante la Edad de Hielo o ltima glaciacin.
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: D
CEPR
CEPREUNMSM
4.
Cabe inferir del escepticismo de la comunidad cientfica que
A) estn listos para dejar atrs el tradicional modelo de primero Clovis.
CEPREUNMSM
B) la comunidad CEPREUNMSM CEPREUNMSM
cientfica tiene arraigados prejuicios contra Goodyear. CEPR
C) los cientficos norteamericanos tienen un nacionalismo acendrado.
D) los restos conservados CEPREUNMSM
de los Clovis son ciertamente abundantes. CEPR
E) pesan ms los objetos descubiertos en Meadowcroft y Monte Verde.
Solucin:
Tienen gran confianza en la explicacin ClovisCEPREUNMSM
y profunda desconfianza de los
descubrimientos recientes. stos son escasos, aqullos deben ser ms bien
CEPR
CEPREUNMSM
abundantes. CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: D
CEPR
CEPREUNMSM
5.
Si Albert Goodyear estuviera en lo cierto, entonces, probablemente,

A) habra que suponer que la ltima glaciacin ocurri miles de aos antes de lo que
se crea.
B) los miembros de los pueblos Clovis se establecieron luego de eliminar a todos los
habitantes primitivos.
C) los pueblos Clovis podran ser descendientesCEPREUNMSM
de los que habitaron sitios como CEPR
Meadowcroft y Monte Verde.
CEPREUNMSM
D) se encontraranCEPREUNMSM CEPREUNMSM
entre los pueblos Clovis restos semejantes CEPR
a los hallados en el sitio
arqueolgico de Topper.
CEPREUNMSM
E) sera imposibleCEPREUNMSM CEPREUNMSM
en la prctica reconstruir el camino seguido por los ms remotos CEPR
habitantes de Amrica.
CEPREUNMSM
CEPREUNMSMSolucin:
CEPREUNMSMSi se acepta queCEPREUNMSM
hubo presencia humana en Amrica CEPREUNMSM
mucho antes del registro que
se tiene de los pueblos Clovis, habra que aceptar la probabilidad de que stos
CEPR
desciendan de aqullos.
Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM CEPR
No hace falta recurrir al diablo para entender el mal. El mal pertenece al drama de la
libertad humana. Es el precio de la libertad. El hombre no se reduce al nivel de la naturaleza,
es el animal no fijado, CEPREUNMSM
usando una expresin de Nietzsche. La conciencia hace que CEPR
el
hombre se precipite en el tiempo: en un pasado opresivo, en un presente huidizo, en un
futuro que puede convertirse en algo amenazante y capaz CEPREUNMSM
de despertar la preocupacin. CEPR
Todo sera ms sencillo si la conciencia fuera simplemente ser consciente de un acto y de
CEPREUNMSM
un instante, tan solo.CEPREUNMSM
Pero ella se desgaja, se erige CEPREUNMSM
con libertad ante un horizonte de CEPR
posibilidades. La conciencia puede trascender la realidad actual y descubrir una nada
CEPREUNMSM
vertiginosa, o bien un CEPREUNMSM
Dios en el que todo alcanza su CEPREUNMSM
quietud. Y en todo ello no lograCEPR
deshacerse de la sospecha de que posiblemente esta nada y Dios sean la misma cosa. En
CEPREUNMSM
cualquier caso, un serCEPREUNMSM CEPREUNMSM
que dice no y que conoce la experiencia de la nada puede elegirCEPR
tambin la aniquilacin. En relacin con esta situacin precaria del hombre, la tradicin
CEPREUNMSM
filosfica habla de unaCEPREUNMSM
falta de ser. CEPREUNMSM CEPR
Las religiones nacen sin duda de la experiencia de esta deficiencia. La sabidura que
CEPREUNMSM
puede hallarse en ellasCEPREUNMSM CEPREUNMSM
consiste en representarse la imagen de un dios que exonera a losCEPR
hombres de tener que ser unos para otros el horizonte entero y ltimo. Los hombres pueden
dejar de recriminarse recprocamente por su falta de serCEPREUNMSM CEPR
y de responsabilizarse entre s por
sentirse extraos en el mundo. No tienen que ser enteramente de este mundo, y as pueden
mitigar aquella inquietud acerca de la cual Georg Bchner CEPREUNMSM
deca: Nos falta algo, no s
cmo llamarlo; pero no lograremos entre nosotros arrancarlo de las entraas. Entonces,
CEPR
CEPREUNMSM
para qu rompernos CEPREUNMSM
la cabeza con ello?. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
La reflexin del autor discurre hacia el punto de proponer la religin como
A) algo incomprensible pero firmemente arraigado en todos nosotros.
B) lo que nos permite acceder a todo un horizonteCEPREUNMSM
de posibilidades. CEPR
C) una forma de conciencia que hace de Dios y la nada una misma cosa.
CEPREUNMSMD) un medio paraCEPREUNMSM
representarnos una imagen muyCEPREUNMSM
bondadosa de Dios. CEPR
E) un recurso til para llenar un vaco o una carencia metafsica.
CEPREUNMSMSolucin:
Lo hace en el segundo prrafo: las religiones nacen sin duda de la experiencia de
esta deficiencia, a saber, la falta de ser. Se trata de una ausencia metafsica.
Rpta.: E
2. El adjetivo VERTIGINOSO tiene en este texto el sentido de
A) acelerado. B) angustiante. C) confuso.
CEPREUNMSMD) indefinido. CEPREUNMSM E) veloz. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
El autor habla deCEPREUNMSM
una nada vertiginosa frente a CEPREUNMSM
un Dios en el que todo alcanza su
quietud; desde que ste exime de responsabilidad, aqulla tiene que ser la que se
CEPR
experimente huidiza, amenazante y capaz de despertar la preocupacin.
Rpta.: B
CEPR
CEPREUNMSM
3. CEPREUNMSM
Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto CEPREUNMSM
sostener que su autor, CEPR
A) coincide en parte con la citada propuesta de Georg Bchner.
B) concibe una conciencia humana abierta a la temporalidad.
C) destaca con nitidez el carcter trascendental del hombre.
D) explica a su modo el origen de las religiones en el mundo.
E) resuelve categricamente el problema de la naturaleza del mal.
Solucin:
El autor no resuelve CEPREUNMSM
el problema del mal y de la libertad; lo problematiza, lo encuentraCEPR
inevitable y lo asocia ntimamente con la precaria condicin humana, pero obviamente
CEPREUNMSM
no propone ninguna CEPREUNMSM
fcil solucin. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
4. Para el autor, enCEPREUNMSM
lo que a la falta de ser se refiere,CEPREUNMSM CEPR
A) basta con asumirla para poder superar la condicin precaria del hombre.
CEPREUNMSM
B) es resultado de CEPREUNMSM
optar conscientemente o no por CEPREUNMSM
la aniquilacin. CEPR
C) es suficiente para legitimar la religin y hacer inviable todo nihilismo.
D) la religin la experimenta; la filosofa reflexiona CEPREUNMSM
adems sobre ella. CEPR
E) tomar conciencia de ella implica necesariamente negar que Dios exista.
Solucin:
CEPREUNMSM
El autor proponeCEPREUNMSM
la experiencia de esta ausencia de CEPREUNMSM
ser como lo que explica el origenCEPR
de las religiones; pero seala tambin que la tradicin filosfica ha hablado, esto es,
ha reflexionado sobre ella. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
5.
Si no existiese religin ni tradicin filosfica alguna podramos deducir, partiendo del
CEPREUNMSM
texto, que CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) el hombre no habra tomado conciencia de la falta de ser que experimenta.
B) habra que recurrir al diablo para entender mejor CEPREUNMSM
la naturaleza del mal. CEPR
C) la imagen que tendramos de Dios sera una con nuestra imagen de la nada.
D) la libertad humana cobrara un precio muy distinto CEPREUNMSM
y distante del mal. CEPR
E) la naturaleza humana sera anloga a la de las dems especies vivas.
Solucin:
CEPREUNMSM
Siendo que para CEPREUNMSM
el autor, en cierto sentido, la falta CEPREUNMSM
o ausencia de ser que experimenta CEPR
el hombre da sentido a la religin y tema a la tradicin filosfica, a faltas de stas no
CEPREUNMSM
habra ningunaCEPREUNMSM
experiencia exclusiva del hombre: CEPREUNMSM ste estara entonces CEPR
ontolgicamente fijado, determinado, como las dems especies.
E
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Aritmtica CEPREUNMSM CEPR
EJERCICIOS DE CLASE N 3
CEPREUNMSM
1. Sean los conjuntos CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
F = { 3x Q / (9x 4)(8x 1) = 0 } ,
2 3

G = { 2x N / (x 2)(x 2x)= 0 } y
2 3
CEPREUNMSM CEPREUNMSM H = { x Z / (1 3x)(x 16) = CEPREUNMSM

4 0 }, CEPR
CEPREUNMSM
cuntas de las CEPREUNMSM
siguientes proposiciones son falsas? CEPREUNMSM CEPR
II) n(F H) = 1 III) (G H) (H F)
CEPREUNMSM
I) FGH=
IV) n [P(GH)] = 4 V) n [P(FH)] = 2
A) 4 B) 5 C) 2 D) 3 E) 1
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
F = { -2; 2; 3/2 } CEPREUNMSM
; G = { 0 } ; H= { -2 ; 2 } CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
I) V CEPREUNMSM
II) F III) F IV)CEPREUNMSM
F V) V CEPR
Rpta.:D
CEPREUNMSM
K = { x Z / ~[ ( x>4) (x>2) ] } ,
L = { (2x) K / x N ; x 1 } y
M = { (x/2) L / x 2 } ,
halle n [ P[ (K L) (M K) ] ].
CEPREUNMSM
A) 2 CEPREUNMSM
B) 8 C) 1 D)CEPREUNMSM
4 E) 16 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
K = { -3; -2; -1, 0;CEPREUNMSM
1; 2 } ; L= { 0; 2 } ; M = { 0; CEPREUNMSM
2} CEPR
(K L) (M K) = {-3; -2; -1; 1 } = {-3; -2; -1; 1 }
n [ P[ (K L) (M K) ] ] = 2 = 16 4
Rpta.:E
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Sean F y G dos conjuntos no vacos, ni iguales, simplifique
[ ( F G ) ( F G ) ] ( F G )
A) F G B) G F C) F D) F G E) F G
CEPREUNMSM
Solucin:
[ ( F G ) ( F G ) ] ( F G )
[ ( F G ) ( F G ) ] ( F G )
CEPREUNMSM CEPREUNMSM [ F ( G G ) ] ( F G CEPREUNMSM
) CEPR
[ F U ] ( F G )
CEPREUNMSM CEPREUNMSM F ( F G ) = F GCEPREUNMSM CEPR
Rpta.:D
4. Sean M y T dos conjuntos no vacos, ni iguales, simplifique
[ ( M T) ( M T ) ] [ ( M T) M ]
A) M B) M C) D) U E) M T
Solucin:
[ ( M T) ( M T ) ] [ ( M T) M ] CEPR
[ ( M T) ( M T)] [ ( M T ) M ]
CEPREUNMSM CEPREUNMSM [ ( M T) ( M T)] [ ( M CEPREUNMSM
T ) M ] CEPR
[ M (T T) ] [ ( M T ) M ]
CEPREUNMSM CEPREUNMSM [ M (T T) ] [ ( M T )CEPREUNMSM
M ] CEPR
[ M ] [ M ]
CEPREUNMSM CEPREUNMSM [ M ] [ M ] = M CEPREUNMSM
M = M CEPR
Rpta.:B
5. Dados los conjuntos L = { a 4 ; b 2a 1 } , L M = { b 3a; a+2b 4 } y
2 2
CEPREUNMSM
T= { b 5a + 8 ; CEPREUNMSM
3a 2b 6 ] . Si ( L M ) es un CEPREUNMSM
conjunto unitario, M no es conjunto CEPR
vaco, adems a y b son nmeros naturales, halle ( M T).
A) {3} B) C) {3} D) {0} E) {3; 3}
Solucin:
Como ( L M ) es unitario y M L = M ( Conj: unitarios )
CEPREUNMSM
a 4 = b 2aCEPREUNMSM
2 2 1 (a+1) = b +4 ( a=1 CEPREUNMSM
2 2 ; b=0 ) CEPR
CEPREUNMSM
L = {3} ; L M CEPREUNMSM
= {3} ; M = {3} T = {3;CEPREUNMSM
3} CEPR
CEPREUNMSM
Por lo tanto: M CEPREUNMSM
T = M T = {3} CEPREUNMSM Rpta.:C
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
6.
De un grupo de 120 postulantes a la UNMSM se sabe que 67 postulan a Medicina y
26 mujeres postulan a otras carreras. Cuntos varones no postulan a Medicina?
A) 25 B) 27 C) 30 D) 24 E) 37
Solucin:
V=120-x M=x 120
CEPREUNMSM 67=Medicina CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
93-x x-26

No Medicina
CEPREUNMSM CEPREUNMSM y CEPREUNMSM CEPR
26

y+93-x=120-x Por lo tanto: y=27
Rpta.:B
CEPREUNMSM
7.
Una persona durante todas las noches del mes de febrero del ao 2016, antes de
acostarse tom infusiones de t, ans o manzanilla. No hubo noche en que tom
manzanilla y las otras CEPREUNMSM
infusiones. Si durante 14 noches no tom t, 12 noches no tomCEPR
ans y 8 noches tom t y ans, cuntas noches tom manzanilla?
CEPREUNMSM
A) 3
CEPREUNMSM
B) 5 C) 6
CEPREUNMSM
D) 7 E) 4
CEPR
CEPREUNMSM
Febrero 2016: 29 das CEPREUNMSM
29 CEPR
T A
8
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 12-x 14-x CEPREUNMSM CEPR
M=x
12-x+8+14=29 Por lo tanto: x=5
CEPREUNMSM CEPR
Rpta.:B
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
8.
En un Club deportivo se determin que del nmero total de socios, el 45% no lee la
revista Gol, el 65% no lee la revista Baln, el 70% o lee la revista Gol o lee la revista
Baln. Si el nmero de socios que leen solo Gol excede al nmero de socios que leen
solo Baln en 34, cuntos socios tiene dicho Club?
A) 68 B) 170 C) 136 D) 78 E) 340
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM x
CEPR
GOL BALN
CEPREUNMSM CEPREUNMSM d a CEPREUNMSM
b CEPR
c
b+c=45%x ; d+c=65%x , d+b=70%x
2(b+c+d)=180%x b+c+d=90%x
CEPREUNMSM a=10%xCEPREUNMSM
; b=25%x ; c =45%x CEPREUNMSM CEPR
d-b=34 20%x=34 CEPREUNMSM
Por lo tanto: x=170 CEPR
Rpta.:B
CEPREUNMSM
9.
En un Congreso participaron 138 mdicos. De ellos, los que hablan espaol e ingls,
ingls y portugus, y portugus y espaol, son el triple, cudruplo y quntuplo
CEPREUNMSM
respectivamente,CEPREUNMSM CEPREUNMSM
de los que hablan esos tres idiomas. CEPR
Si los que hablan solo espaol,
solo ingls y solo portugus son respectivamente la tercera parte de los que no hablan
CEPREUNMSM
esos tres idiomasCEPREUNMSM
mencionados, que son lo mximoCEPREUNMSM
ingls pero no espaol?
posible, cuntos mdicos hablanCEPR
A) 27 B) 23 C) 30 D) 24 E) 25
Solucin:
CEPREUNMSM 10x+6y=138
5x+3y=69
x(mn)=3
CEPREUNMSM y(mx)=18CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
n ( I E ) = 3x+y = 3(3)+18 = 27
Rpta.:A
CEPREUNMSM
10. En una fiesta hay 95 jvenes, de ellos se sabe que 45 no llevan reloj, 5 varones
menores de 18 aos llevan reloj, 20 jvenes mayores de 18 aos llevan reloj, 40
mujeres no tienen ms de 18 aos, los varones que no tienen ms de 18 aos son
tantos como las mujeres que tienen 18 aos o menos que no llevan reloj. Si 5 jvenes
CEPREUNMSM
mayores de 18 aos CEPREUNMSM CEPREUNMSM
no llevan reloj, cuntos varones CEPR
que tienen 18 aos llevan reloj?
CEPREUNMSM
A) 10 CEPREUNMSM
15 E) 25 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM10+5+15+x=45CEPREUNMSM Por lo tanto: x=15 CEPREUNMSM CEPR
Rpta.:D
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 3
CEPREUNMSM
M = { x N / (x 9)(x +3x10) = 0 } , L = { x R / (x 2)(x 10x+16)= 0 } y
2 2 2 2
T = { x I / (x 16)(x+2)
2 CEPREUNMSM
= 0 }, halle (M L) (L T). CEPR
A) B) { 2 ; 3 } C) { 2 } D) { 3 } E) { 2 ; 3 }
CEPREUNMSM
Solucin:
M = { 2; 3 } ; L= { 2 ; 2 ; 2; 8 } ; T= { 2 }
(M L) (L T) = { 3 } { 2 } = { 2 ; 3 }
B
CEPREUNMSM
M = { x N / ~[ (x<3) (x>5) ] } y T = { x N / 3 2x 7 } ,
halle el nmero de subconjuntos propios de ( M T ).
CEPREUNMSM
A) 1 CEPREUNMSM
15 E) 31 CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
M: ~[ (x<3) (x>5) ] ~[ ~ (x<3) (x>5) ] (x<3) (x 5) M = { 0; 1; 2 }
T: 3 2x 7 1,5 x 3,5 T = { 2; 3 }
M T = { 0; 1; 3 } Por lo tanto: #SCP ( M T ) = 2 1 = 7
3
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:C CEPR
3. Dados los conjuntos M, T y L no vacos. Si M T y L M = , simplifique

[ ( M T ) ( M L ) ] { [ (T M) L] M }.
A) M B) M T C) T D) L E) T L
Solucin:
Si M T M T = M ; L M = M L = M L
[ ( M T ) ( M L ) ] ( [ (T M) L ] M )
[ M ( M L ) ] ( [ (T M) L ] M )
[ M L ] ( [ (T L) M ] M ) CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM [ M L ] ( M ) CEPREUNMSM
= M CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:A CEPR
4. Dados los conjuntos M, T, L y K no vacos, simplifique
[ M ( M T) ] [ L (M K) ]
CEPREUNMSM
A) M
CEPREUNMSM
B) C) L
CEPREUNMSM
D) T E) M
CEPR
CEPREUNMSM
[ M ( M T) ] [ L (M K) ]
M ( M T) ] [ M (L K) ]
CEPREUNMSM[ CEPREUNMSM M [ M (L K) CEPREUNMSM
] CEPR
( M M) (L K)
CEPREUNMSM CEPREUNMSM (L K) CEPREUNMSM
= CEPR
Rpta.:B
5. Los conjuntos L y M estn incluidos en el conjunto universal U. Si n(L) + n(M) = 40 ,
CEPREUNMSM
n(LM)= 8 , n(L CEPREUNMSM
M)= n (L) y [n(L M)] / [n(M L)]CEPREUNMSM
= 5/7 , determine n(U). CEPR
CEPREUNMSM
A) 28
CEPREUNMSM
B) 36 C) 32
CEPREUNMSM
D) 42 E) 40
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
- a+8+8+b=40 a+b=24
U
CEPR
- a/b = 5/7 a=5k ; b=7k
CEPREUNMSM CEPREUNMSML CEPREUNMSM M
CEPR
- 12k=24 k=2
CEPREUNMSM (a =10 , bCEPREUNMSM
= 14) a CEPREUNMSM
8 b CEPR
- n(L M)= n (L)
CEPREUNMSM a+b = b CEPREUNMSM
10 = c
+c CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM = 34 + CEPREUNMSM
n(U) = a+b+c+8
8 = 42 CEPREUNMSM
c CEPR
Rpta.:D
CEPREUNMSM
6. Los conjuntos F CEPREUNMSM
y G estn incluidos en el conjuntoCEPREUNMSM
universal U. Si n(F G)=5 ,
n(F G) = 20 , n( F G ) = 8 y n(U) = 35, determine n(FG) + n(F G).
CEPR
CEPREUNMSM
A) 22
CEPREUNMSM
B) 26 C) 19
CEPREUNMSM
D) 23 E) 25
CEPR
CEPREUNMSM
U (35)
F G
n( F G ) = 8
n( F G ) = 8 12 5 8
n ( G F) = 8
n( G F ) = 8 10
n(FG)+n(F G).=
n(FG)+n(F G) =
CEPREUNMSM
= 12
+ 10 = 22
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:A
CEPR
7. En una reunin de 90 ejecutivos se sabe que:
CEPREUNMSM
Todos los queCEPREUNMSM
tienen automvil, tienen laptop. CEPREUNMSM CEPR
Todos los que tienen laptop, tienen celular.
CEPREUNMSM
El nmero de CEPREUNMSM
ejecutivos que tienen celular es elCEPREUNMSM
doble de los que tienen laptop. CEPR
El nmero de ejecutivos que tienen laptop son dos veces ms de los que tienen
CEPREUNMSM automvil. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
El nmero de ejecutivos que no tienen celular son tantos como los que tienen solo
CEPREUNMSM celular. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Cuntos ejecutivos tienen laptop y celular?
CEPREUNMSM
A) 30
CEPREUNMSM
B) 40 C) 35
CEPREUNMSM
D) 45 E) 25
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 90 CEPR
C
CEPREUNMSM CEPREUNMSM x A
CEPREUNMSM CEPR
L
CEPREUNMSM CEPREUNMSM2xCEPREUNMSM 3x 3x CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM 9x=90 x=10 L yCEPREUNMSM
C : x + 2x = 30 CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:A CEPR
8. En una reunin hay 50 personas, de ellas 26 son mujeres. De los hombres, 11 no

CEPREUNMSM
llevan sombrero,CEPREUNMSM
adems 5 fuman y llevan sombrero. CEPREUNMSM
De las mujeres, 9 no fuman peroCEPR
llevan sombrero, adems 11 no llevan sombrero. Si la cantidad de hombres que no
CEPREUNMSM
fuman y no llevanCEPREUNMSM CEPREUNMSM
sombrero son la mitad de la cantidad de mujeres que fuman y llevanCEPR
sombrero cuntos hombres no llevan sombrero pero fuman?
CEPREUNMSM
A) 4
CEPREUNMSM
B) 8 C) 6
CEPREUNMSM
D) 9 E) 7
CEPR
CEPREUNMSM
Rpta.:B
9. De 30 alumnos que rindieron tres exmenes de los cursos F, G y H, se sabe que 2
CEPREUNMSM
alumnos aprobaronCEPREUNMSM
los tres cursos, 8 aprobaron CEPREUNMSM
solo dos cursos y 2 no aprobaron
esos cursos mencionados. Si 8 alumnos aprobaron F pero no G, 10 alumnos
CEPR
aprobaron G pero no F, y 3 alumnos aprobaron F y G, cuntos alumnos aprobaron
CEPREUNMSM
F o G pero no H?CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 10 CEPREUNMSM
8 E) 16 CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
n(F-G)=8 a+d=8 , n(G-F)=10 c+e=10 ,n(F G)=3 b+2=3 b=1
CEPR
CEPREUNMSM Solo dos cursos:CEPREUNMSM
8 b+d+e= 8 CEPREUNMSM
d+e=7 CEPR
Total: 30 a+b+c+d+e+f=26 Por lo tanto: a+b+c= 12
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:C
CEPR
CEPREUNMSM
es el triple que elCEPREUNMSM
de los hombres. De los hombres,CEPREUNMSM
10. De 300 personas que asistieron a un matrimonio, se sabe que el nmero de mujeres
CEPR
18 no llevan reloj pero s terno, 25
llevan reloj. De las mujeres, el nmero de personas que no llevan vestido es igual al
CEPREUNMSM
nmero de hombres CEPREUNMSM CEPREUNMSM
que no llevan terno ni reloj, 128 llevan vestido y reloj. CuntasCEPR
mujeres llevan vestido pero no reloj?
CEPREUNMSM
A) 56
CEPREUNMSM
B) 65 C) 66
CEPREUNMSM
D) 67 E) 76
CEPR
CEPREUNMSM
128 +x = 225 x= 65
CEPREUNMSM32+CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:B
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM lgebra CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. Cinco agricultores CEPREUNMSM
deciden comprar un terreno para CEPREUNMSM
cultivar, para ello convienen en CEPR
aportar equitativamente , pero antes de realizar la compra se asocian dos agricultores
CEPREUNMSM
ms y as el aporte
terreno?.
CEPREUNMSM
por persona se reduce en 4CEPREUNMSM
000 soles. Cal es el costo del CEPR
CEPREUNMSM
A) 75 000 soles CEPREUNMSM B) 50 000 soles CEPREUNMSM C) 65 000 soles CEPR
D) 70 000 soles E) 80 000 soles
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSMxCEPREUNMSM CEPR
Sea x : costo del terreno
De cinco agricultores el gasto por persona es
CEPREUNMSM CEPREUNMSM5CEPREUNMSM x
CEPR
De siete agricultores el gasto por persona es 4000
5
CEPREUNMSM
Luego
x
CEPREUNMSM
4000 .7 xCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
5
x 2000 .7 CEPREUNMSM
CEPREUNMSM 5x x 7000 CEPREUNMSM CEPR
El costo del terreno es 7000 soles
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. : D
CEPR
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
Los lados de un rectngulo miden x cm. y (x 2 CEPREUNMSM
) cm. , si se aumenta en 5 cm. cada CEPR
lado de dicho rectngulo , se cumple que el rea final sumado con el triple del rea
del rectngulo inicial
como:
2
CEPREUNMSM
es 57 cm .Entonces el cudruple CEPR
del rea inicial es al rea final
CEPREUNMSM
A) 2 es 5 CEPREUNMSM
B) 5 es 9 C) 1 es 4 D)CEPREUNMSM
3 es a 8 E) 7 es a 10 CEPR
CEPREUNMSM
Sean
x y (x 2) los lados CEPREUNMSM
del restngulo inicial entonces su rea inicial es A = x(x 2) CEPR
I
(x + 5) y (x + 3) los lados del restngulo final entonces su rea final es A = (x+5)(x+3)
F
Por dato se tiene A + 3A = 57
(x+5)(x+3) + 3 x(x 2) = 57
F I
CEPREUNMSM CEPR
4x + 2x 42 = 0
2
CEPREUNMSM
2x + x 21 = 0 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
2
(2x + 7)(x 3) = 0 x = 3
CEPREUNMSM 4A 4.3.1 1
I

A 8.6
F 4
CEPREUNMSM CEPR
Rpta. :C
CEPREUNMSM
3. Si a y b son soluciones de la ecuacin x 5x 1 0 ; halle la suma de cifras del
2
CEPREUNMSM
valor de M 2a CEPREUNMSM
a 2 a 1 b 6 3
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 4 CEPREUNMSM
7 E) 8 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
I) De la ecuacin
CEPREUNMSM
x 5x 1 0
2 CEPREUNMSM CEPR
se tiene a + b = 5 , ab = 1

II) Como a es solucin entonces
a 5a 1 0 2a 4a a a 1
2 2 2

2a a 2 a 1 a a 1 a 1
2
CEPREUNMSM 2a a 2 aCEPREUNMSM
1 a 1 3
CEPREUNMSM CEPR
Entonces
CEPREUNMSM
M 2a a 2 a CEPREUNMSM
1 b 6 a 1 b 6 a CEPREUNMSM
3 3 3
b 73 3
CEPR
a b 3 a b ab 7 5 3 5 1 7 133
3 3
CEPREUNMSM
cifras de M 7
CEPREUNMSM
4.
CEPREUNMSM 2 CEPREUNMSM Rpta. : D
Si la ecuacin en x, (x 1) 3(k 1) kx 9 0 ; tiene soluciones reales y distintas,
CEPR
halle la suma del mayor y menor elemento entero del complemento del conjunto de
valores que toma k.
CEPREUNMSM
A) 1 CEPREUNMSM
8 E) 14 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin: De la CEPREUNMSM
ecuacin CEPREUNMSM CEPR
x 1 3 k 1 kx 9 0
2
CEPREUNMSM
x 2x 1 3kCEPREUNMSM
2
3 kx 9 0 CEPREUNMSM CEPR
x k 2 x 3k 13 0
2

Como presenta soluciones reales y distintas 0
k 2 4 1CEPREUNMSM
CEPREUNMSM 2
3k 13 0 CEPREUNMSM CEPR
k 8k 48 0 k 12 k 4 0
2
CEPREUNMSM
k , 4 CEPREUNMSM
12, I, CEPREUNMSM CEPR
donde I intervalo de valores que toma k
I 4,12
c
CEPREUNMSM
mayor elemento CEPREUNMSM entero y menor elemento CEPREUNMSM
entero de I 4 12 CEPR
c
8

Rpta.:D
CEPREUNMSM
5.
Al preguntrsele a Lucas por su edad, este responde: mi edad en aos es un nmero
primo, adems si al doble de mi edad le suma 2 resulta que no supera a 38 , pero si
le restamos al triple de mi edad 3, resulta que no es menor que 39. Cal es la edad
CEPREUNMSM
de Lucas dentro CEPREUNMSM
de 12 aos?. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 29 CEPREUNMSM
25 E) 33 CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
Sea x la edad de Lucas
i) 2x + 2 38 x 18 CEPREUNMSM CEPR
ii) 39 3x 312 x
De i) y ii) se tienen x = 17
CEPREUNMSM
Por lo tanto
La edad de Lucas dentro de 12 aos ser: 29 aos
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. : ACEPR
CEPREUNMSM
6. La relacin entreCEPREUNMSM
mi edad y la de mi padre es como CEPREUNMSM CEPR
1 a 4 . Si el producto de nuestras
edades no es mayor a doce veces (5x 12), donde x es mi edad y la edad de mi padre
no es menor a 40, halle la suma de los posibles valores de x.
A) 21 B) 23 C) 42 D) 22 E) 33
Solucin:
CEPREUNMSM
Edades : x y 4x
Luego por dato
x(4x) 12(5x 12) 4x 60x + 144 0
2
CEPREUNMSM xCEPREUNMSM
15x + 36 0(x 12)(x 3) CEPREUNMSM
2 0 CEPR
3 x 12 como 4x 4010 x 12
CEPREUNMSM
Por tanto CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
valores de x 10 11 12 33
Rpta.: E
7. Dado los conjuntos M x 2x 3 1 1 x 0 ,

N 2x 1 x 3x 18 0 ; halle el nmero de elementos enteros de M N.
2

A) 21 B) 23 C) 17 D) 16 E) 18
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
i) M x
2x 3 1 1 x 0
CEPREUNMSM
2x 3 1 1 CEPREUNMSM
x0 CEPREUNMSM CEPR
x 2 x 1
CEPREUNMSM
M ,1 CEPREUNMSM
2, CEPREUNMSM CEPR
ii) N 2x 1 CEPREUNMSM
CEPREUNMSM x 3x 18 0
2
CEPREUNMSM CEPR
x 6 x 3 0 3 x 6
CEPREUNMSM
6 2x 12 CEPREUNMSM
7 2x 1 11 CEPREUNMSM CEPR
N 7, 11
M N ,1 2, 7,11 7,1 2,11
CEPREUNMSM
Nro. elementos CEPREUNMSM
enteros 17 CEPREUNMSM CEPR
Rpta. : C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
8. Si a
CEPREUNMSM
representa la suma de
CEPREUNMSM
los elementos enteros
CEPR
de
N k 5
CEPREUNMSM 2 k x 2kx 1 0; x , halle
CEPREUNMSM 2
CEPREUNMSM
el conjunto solucin de CEPRla
2
inecuacin en x, ax (5a 3)x + 6a 5 0.
7
A) R B) R C) ,3 7,
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 3 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
D) 0,
7 CEPREUNMSM 7
E)
CEPREUNMSM CEPR
3
3
Solucin:
i)N k 5
CEPREUNMSM 2 k x 2kx 1 0; x CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM 2
2 k 0 2k 4 2 k 1 0
2

k 2 k k 2 0 k 2 k 1 k 2 0
2
CEPREUNMSM
2 k 1 3CEPREUNMSM
k56 CEPREUNMSM CEPR
N 3,6 a 9
CEPREUNMSM
ii) ax (5a 3)xCEPREUNMSM
2
+ 6a 5 0 CEPREUNMSM CEPR
2 2
9x 42x + 49 0 (3x 7) 0
CEPREUNMSM 7 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
C.S. =
3
Rpta.: E

EVALUACIN DE CLASE N 3
CEPREUNMSM
1.
CEPREUNMSM
dinero , a la primera le queda el CEPREUNMSM
Una persona tiene 120 soles y otra 50 soles, despus que cada una de ellas gast la
misma cantidad de triple de lo que queda a la segunda.CEPR
Cunto les queda en conjunto a ambas personas?
A) 120 soles B) 240 soles C) 100 soles D) 150 soles E) 140 soles
CEPREUNMSM
Solucin:
Sea x la cantidad comn que gastan
CEPREUNMSM
120 x = 3 (50 CEPREUNMSM
x) CEPREUNMSM CEPR
120 x = 150 3x
CEPREUNMSM
Por tanto
xCEPREUNMSM
= 15 CEPREUNMSM CEPR
les queda en conjunto a ambas personas: 105 + 35 = 140 soles
Rpta.: E
2. Jos tiene n sobrinas y m sobrinos, coge la mitad de su dinero en soles y gasta el
cuadrado del nmero de sobrinos y con lo que queda lo reparte entre sus sobrinas,
luego coge la otra mitad de su dinero gastando ahora el cuadrado del nmero de
sobrinas que tiene y con el dinero sobrante lo reparte entre sus sobrinos . Si la suma
CEPREUNMSM
de cantidades que le toc a cada sobrina y sobrino es igual al total de sobrinos
(mujeres y hombres) , halle la cantidad de dinero que tena Jos al inicio, sabiendo
que las reparticiones fueron equitativas y exactas.
CEPREUNMSM
A) m + n 2 CEPREUNMSM
2
B) 2(m n ) C) 2m + n 2 2 D)CEPREUNMSM
2 2
2(m + n) 2 2 2
E) 2(m + n ) CEPR
CEPREUNMSM
Sea el dinero de Jos :2x soles
CEPREUNMSM xm x n 2 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
2
mn
n m
CEPREUNMSM
xm x n
2
CEPREUNMSM 2
CEPREUNMSM CEPR
n m 0
n m CEPREUNMSM CEPR
x m n x n m
2 2 2 2

n m
CEPREUNMSM x m n CEPREUNMSM
2 1 1
0
n m
2
CEPREUNMSM CEPR
0
CEPREUNMSM x m n
2 2
2x 2 m n CEPREUNMSM
CEPREUNMSM . 2 2
CEPREUNMSM CEPR
Rpta. : E
3. En un parque de forma rectangular cuyos lados miden 13 y 7 metros, se desea en su
CEPREUNMSM
interior sembrar CEPREUNMSM
rosas en un rea de 16 m , donde CEPREUNMSM
2
a su alrededor se colocar un CEPR
camino de csped de ancho uniforme. Halle el permetro donde se sembrar las rosas.
CEPREUNMSM
A) 18
CEPREUNMSM
B) 24 C) 20
CEPREUNMSM
D) 16 E) 22
CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Sea x el ancho del camino de csped
(13 2x) y (7 2x ) son las longitudes de la regin
CEPREUNMSM CEPREUNMSM donde se sembrar CEPREUNMSM
las rosas CEPR
2
16 m 13 m
7m
(13 2x )( 7 2x) = 16
CEPREUNMSM
4x 40x + 75 = CEPREUNMSM
2
(2x- 15)( 2x 15) = 0

0 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
15 5
x x
CEPREUNMSM 2
5
2 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
x
El perimetro es 2(13-2x)+2(7-2x)=20
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM
4. Dado los CEPREUNMSM
conjuntos M ,4 19, CEPREUNMSM
, N 10,7 13, CEPR
y
T 15,1 9,23 . Si w es la media aritmtica de los elementos enteros positivos
CEPREUNMSM CEPREUNMSM w 12
CEPREUNMSM
1
CEPR
x 1
de (M N) Tc ,CEPREUNMSM
CEPREUNMSM x x .
w 17 CEPREUNMSM CEPR
halle x si se cumple
2
x 1
x x
CEPREUNMSM
A)
3 CEPREUNMSM
B)
7
C)
7
D)
CEPREUNMSM
4
E)
3 CEPR
7 3 4 7 2
Solucin:
CEPREUNMSM c
CEPREUNMSM c c
CEPREUNMSM CEPR
(M N) T (M N) (T )
CEPREUNMSM
= (M N) T CEPREUNMSM
10,1 19,23 CEPREUNMSM CEPR
Elementos enteros positivos : 20,21 y 22
CEPREUNMSM 20 21 22CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
w 21
3
Luego en la ecuacin
21 12 1 9
x 1 x
CEPREUNMSM x
CEPREUNMSM
x x x 1 x 9 x CEPREUNMSM
2
1 CEPR
21 17 2 4 x2 2
x 4 x2
x 1 x
CEPREUNMSM x CEPREUNMSM
x x CEPREUNMSM CEPR
x 9 2
7
x 1 x 9 x 3x 2 x
2 2
CEPREUNMSM x2 CEPREUNMSM 3 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: B CEPR
5. Juan vende 150 kekes diariamente, a 1 sol cada uno. Como Juan desea aumentar sus
CEPREUNMSM
ingresos, decideCEPREUNMSM CEPREUNMSM
incrementar el precio en 0.10 soles, pero por cada 0.10 soles de CEPR
aumento, vende 3 unidades menos al da. Cul es la mayor cantidad de kekes que
CEPREUNMSM
debe vender al da CEPREUNMSM
para obtener un ingreso de 240CEPREUNMSM
soles? CEPR
CEPREUNMSM
A) 120
CEPREUNMSM
B) 100 C) 90
CEPREUNMSM
D) 140 E) 60
CEPR
Solucin:
Ingreso = (precio).(cantidad de kekes) CEPREUNMSM CEPR
n representa la cantidad de veces que sube de precio
CEPREUNMSM n CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
240 1 (150 3n) ;
10
CEPREUNMSM
2400 = (n + 10) (150 3n) 3n 120n + 900 = 0
2
CEPREUNMSM
(3n 90) (n 10) CEPREUNMSM
= 0 n = 30 n = 10
Si n = 30 se debe vender 60 kekes
CEPREUNMSM CEPR
Si n = 10 se debe vender 120 kekes
CEPREUNMSM
Mayor cantidad CEPREUNMSM
de kekes es 120 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: A CEPR
CEPREUNMSM
6. Dados los conjuntos CEPREUNMSM
I x 1 x CEPREUNMSM
1 1
, J x x 1 2x 1 CEPR
1

x 2 x
CEPREUNMSM
Determine la suma CEPREUNMSM
c
del mayor elemento entero negativoCEPREUNMSM
y el menor elemento entero CEPR
positivo de (I J) .
CEPREUNMSM
A) 2 CEPREUNMSM
1 E) 1 CEPR
Solucin:
1 1
CEPREUNMSM
i) I

x 1 CEPREUNMSM
x
x

2 CEPREUNMSM CEPR
1 1 1
CEPREUNMSM
x
x x 2
CEPREUNMSM
x 1 0 0 x 2
2
CEPREUNMSM CEPR
x 1 x 1 0 x 2 2 x 1
CEPREUNMSM
3 x 1 2
I 3, 2

1
CEPREUNMSM
ii) J x CEPREUNMSM
x 1 2x 1
x
CEPREUNMSM CEPR

1
CEPREUNMSM CEPR
x 1 2x 1 2x 1 0 x 2x x 1 0
2
x
0 x 2x 1 x 1 0 0 x 1 1 x 0
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
J 1,0 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
I J 3, 2 1,0 , 3 2, 1 0,
c c

mayor entero negativo y menor entero positivo de I J 2 1 1
c
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. : DCEPR

7. Determine el conjunto solucin de 4
x 2 x x 5 24 ,sabiendo
2
CEPREUNMSM
y son el mnimo CEPREUNMSM
y el mximo valor de a queCEPREUNMSM 2
verifica 4 a 6a + 5 4. CEPR
CEPREUNMSM
A) 2, 3

CEPREUNMSM
B) 0, 3

C) 2, 3 D)CEPREUNMSM

2,0

E) 2,3

CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
i) 4 a 6a CEPREUNMSM
54
2
CEPREUNMSM CEPR
4 a 6a 5 a 6a 5 4
2 2

0 a 3 a 3 8 a R a 3 2 2,3 2 2
2 2

CEPREUNMSM
a 3 2 2,3CEPREUNMSM

2 2

CEPREUNMSM CEPR
3 2 CEPREUNMSM
CEPREUNMSM 2 32 2 6 CEPREUNMSM CEPR
ii) x 2 x x 5 24
4 2

x 2 6x 6 x 5 2 6
4 2
CEPREUNMSM
x 6 x 2 CEPREUNMSM
2
3 x x 2 3 6 0 CEPREUNMSM CEPR
2
x 2 x 3 CEPREUNMSM
CEPREUNMSM 0 CEPREUNMSM CEPR
C.S. 2, 3 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Rpta. : A
8. Si la edad de Nancy est dada por la suma de los elementos enteros de
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2 x 1 x 1
2
CEPREUNMSM

CEPR
M 2 / 1 ; x
3x 4x 2 2
CEPREUNMSM
CEPR
Cuantos aos le falta a Nancy para obtener su DNI en Per?
A) 3 aos B) 5 aos C) 1 ao D) 4 aos E) 7 aos
Solucin:
2 x 1 x 1
2
CEPREUNMSM
M 2 / CEPREUNMSM 1 ; x CEPREUNMSM
CEPR
3x 4x 2 2

2 x 1CEPREUNMSM
CEPREUNMSM x 1 3x 4x 2 ; x
2 2
CEPREUNMSM CEPR
5 x 5 x 3 0 ; x
2

5 4 5 3 0 2 35 0
2 2
7 5 CEPREUNMSM
CEPREUNMSM 0 7 5 CEPREUNMSM CEPR
5 2 7
CEPREUNMSM
M 5,7 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Edad de Nancy : 4 3.. 0 1 ...4 5 6 11
CEPREUNMSM
Le falta 7 aos CEPREUNMSM
para obtener su DNI CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
Semana N 3 CEPREUNMSM (Prohibida su reproduccin CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Trigonometra CEPREUNMSM CEPR
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
CEPREUNMSM
1.
En un tringulo rectngulo ABC, recto en C, se cumple que
s ec A 2
. Calcule el
CEPR
s ec B 3
CEPREUNMSM
valor de 13 cosCEPREUNMSM
A 3ctgB . CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 1 CEPREUNMSM
4 E) 5 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
c
CEPREUNMSM
Sec A b 2 CEPREUNMSM
a 2 CEPREUNMSM CEPR

Sec B c 3 b 3
CEPREUNMSM a CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
a 2k, b=3k pitgoras : c 13k
3 2
CEPREUNMSM13 Cos A 3ctgB 13
CEPREUNMSM 3 5 CEPREUNMSM CEPR
13 3
Rpta.: E
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
En un tringulo rectngulo CEPREUNMSM
ABC, recto en C, se cumple que tgA
2 cscB ctgBCEPR
.
4 csc A ctgA
Calcule el valor de sec B ctg A.
2
CEPREUNMSM CEPR
A) 5 B) 7 C) 8 D) 10 E) 12
Solucin:
CEPREUNMSM c a
2
b b a 2b c a a
CEPREUNMSM
b
a

c b
CEPREUNMSM
b 4a c b b
CEPREUNMSM CEPR
4
a a
4a c b 2b c a b 3a
Pitgoras : c 10a
sec B ctgA 10 3 7
2
2

Rpta.: B
CEPREUNMSM
3. En la figura mostrada, CD = DB; calcule el valor de tg.tg.
2 3
A) B)
CEPREUNMSM 3 CEPREUNMSM
2 CEPREUNMSM CEPR
1 1
C) D)
CEPREUNMSM 3
2 CEPREUNMSM
3 CEPREUNMSM CEPR
E)
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM En la figura CEPREUNMSM CEPR
k
tg tg
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM AC CEPR
AC
tg
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2k CEPREUNMSM CEPR
1
tgtg
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 CEPREUNMSM Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 3
CEPR
4. En la figura mostrada, ABCD es un rectngulo con EF = FB y tg . Calcule el
4
valor de 73sen 8tg .
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 0 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
B) 3
CEPREUNMSM
C) 6
CEPREUNMSM
D) 3 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
E) 1
Solucin:
CEPREUNMSM
En la figura CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
5x3 5x3
CEPREUNMSM73sen 8tg CEPREUNMSM
73
5x 73
8
5x8
CEPREUNMSM CEPR
73sen 8tg 3 3 6.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
5.
En un tringulo rectngulo ABC, recto en B, si 2csc A. csc C = 5, halle el valor de la
expresin 10(tgA + tgC) 1.
A) 20 B) 22 C) 24 D) 26 E) 28
Solucin:
CEPREUNMSM
De dato CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
b b
2 5 2b 5ac 2
CEPREUNMSM a c CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

a c
2
b
10(tgA tgC) 1 10 1 = 10 1
CEPREUNMSM CEPREUNMSM c a ac CEPREUNMSM CEPR
5
CEPREUNMSM (pitgoras) CEPREUNMSM
10(tgA tgC) 1 = 10 1 24CEPREUNMSM CEPR
2
Rpta.: C
1
6. En un tringulo rectngulo ACB, recto en C, se cumple que cos A cosB .
Halle tgA .
CEPREUNMSM
A)
5 CEPREUNMSM
B)
1
C)
3
D)
CEPREUNMSM
6
E)
3 5 CEPR
6 2 4 5 4
Solucin:
CEPREUNMSM
De dato CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
b a 1 c
ba ...(1)
CEPREUNMSM
c c 61 CEPREUNMSM
61 CEPREUNMSM CEPR
Hallemos b+a
CEPREUNMSM
2 a b CEPREUNMSM
2 2
b a b a (legendre)
2 2
CEPREUNMSM CEPR
2
CEPREUNMSM
2c b a CEPREUNMSM
2

c
2
ba
11c
...(2) CEPREUNMSM CEPR
61 61
Entonces de (1) y (2)
c 11c 6c 5c 5
ba y b + a= (sumando y restando) b= y a= tgA
CEPREUNMSM 61 CEPREUNMSM61 CEPREUNMSM61 61 6 CEPR
Rpta.: A
3
7. Con los datos de la figura, calcule ctg , si AD 5 , DC=6 y cos=
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 CEPREUNMSM 5 . CEPR
85 12 85 4
CEPREUNMSM
A)
3 CEPREUNMSM
B)
12 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
C)
181 13 CEPREUNMSM
D)
181 3 CEPREUNMSM CEPR
4 4
CEPREUNMSM 185 13 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
E)
4
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
De la figura tg CEPREUNMSM
4
13
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
ctg
185 CEPREUNMSM
13 CEPREUNMSM CEPR
2 4
E
CEPREUNMSM
8. Con los datos deCEPREUNMSM
la figura y tgB + cscA = 5, calcularCEPREUNMSM
el valor de ctgA 2tg 45 CEPR
B
.
2
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 1
CEPREUNMSM CEPR
A) 1 B)
C) 3 D) 2
CEPREUNMSM
E)
2
CEPREUNMSM
tgB csc A 5 b c 5a....(1)
CEPREUNMSM
a (c b)(c b)CEPREUNMSM
2 a
5a(c b) (c b) ...(2) CEPREUNMSM CEPR
5
CEPREUNMSM
sumando y restandoCEPREUNMSM
(1) y (2) c=13k b=12k, a=5k CEPREUNMSM CEPR
B 90 B A B A
45 tg 45 tg
CEPREUNMSM 2 2 CEPREUNMSM
2 2 2 CEPREUNMSM CEPR
De la figura
B A 12 2
ctgA 2tg 45 ctgA 2tg 2
CEPREUNMSM CEPR
2 2 5 5
D
CEPREUNMSM
9.
Halle el seno de uno de los ngulos iguales de un tringulo issceles, si sus medianas
relativas a sus lados iguales se cortan perpendicularmente.
CEPREUNMSM 3 10 CEPREUNMSM
10 10
CEPREUNMSM
10 3 10 CEPR
A) B) C) D) E)
10 5 10 20 20
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De la figura
CEPREUNMSM CEPR
. AB=BC y AE , CD son medianas
.AEC ADC 45 FC h
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Pitgoras

CEPREUNMSM CEPR
BC (3h) h BC 10h
2 2 2

3h 3 10
senA senC
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 10h 10 CEPR
A
CEPREUNMSM
10. En la figura 3AB CEPREUNMSM
2CD . Calcule el valor de tg CEPREUNMSM
+tg. CEPR
3
CEPREUNMSM
A)
1
2
CEPREUNMSM
B)
2
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
C)
2 CEPREUNMSM
D)
1 CEPREUNMSM CEPR
3 3
E) 1
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
De la figura CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
.ED=3ktg y CE=3ksec
.AH=AE(cos )=3ksec tgcos 3ktg AH 3ktg CEPREUNMSM
CEPR
.ED=HB=2k 3tg
3ktg 2k 3ktg eliminando k CEPREUNMSM CEPR
2
CEPREUNMSM
tg tg

Rpta.: C

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN N 3
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
En un tringulo rectngulo ABC, recto en C, si AC 2 3 y 10senA.tgB 1 , halle el
valor de 10 cosB ctgB .
A) 8 B) 4 C) 2 D) 10 E) 6
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De dato
CEPREUNMSM CEPR
a 2 3
AC 2 3 y 10 1 c 2 30
CEPREUNMSM CEPREUNMSM c a CEPREUNMSM CEPR
.Pitgoras
CEPREUNMSM CEPREUNMSM a (2 3) 2 30 a 6 3
2 2
2 CEPREUNMSM CEPR
6 3 6 3
10 cosB ctgB 10 6
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2CEPREUNMSM 30 2 3 CEPR
E
CEPREUNMSM
2.
Los lados de un tringulo rectngulo ABC (recto en C), miden
A A
CEPREUNMSM
2 r cm, 2 cm yCEPREUNMSM CEPREUNMSM
2 r cm (r > 0); evale la expresin ctg 5sen , donde
2 2
CEPR
A es el mayor ngulo agudo.
A) 2 B) 3 C) 2.5 D) 3.5 E) 1.5

Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De Pitgoras
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 r 2 2 CEPREUNMSM
2 2 2
r r , luego AB= , AC= CEPR
1
2
5
2
3
2
CEPREUNMSM CEPREUNMSM y DC=4 y BD=2CEPREUNMSM
5 CEPR
A A 2
ctg 5sen 2 5 3
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 CEPREUNMSM
2 2 5 CEPR
Rpta.: B
1
CEPREUNMSM
3. Si es un nguloCEPREUNMSM
agudo y sen , halle el valor
2 3
CEPREUNMSM
de cos. CEPR
CEPREUNMSM 7 CEPREUNMSM
4 3 CEPREUNMSM
2 2 CEPR
A) B) C) D) E)
9 5 5 5 3
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De la figura
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 8k
m =3kcos y CEPREUNMSM
n =2 8ksen CEPR
2 3
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De Pitgoras CEPREUNMSM CEPR
2
2 8k 7
3k 3k cos
2 2
cos
3
9 CEPR
A
CEPREUNMSM
4. En la figura, se CEPREUNMSM
2r
tiene una circunferencia de radioCEPREUNMSM
r cm inscrita en el tringulo ABC CEPR
hallar .
CEPREUNMSM c CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) senA + senB + 1
B) cosA + cosB 1
CEPREUNMSM
C) senA.senB + 1 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
D) senA senB + 1
E) cosA cosB 1

Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De la figura CEPREUNMSM CEPR
A B
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2r
a rctg CEPREUNMSM
2
b rctg
2
CEPR

c c
A B
CEPR
a b rctg rctg
2 2 a b c
CEPREUNMSM CEPREUNMSM = CEPREUNMSM
c

c
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM a b
CEPREUNMSM CEPR
= 1 cos A cosB 1
c c
B

1
5. En un tringulo rectngulo ABC, recto en B, si senA senC , halle el valor de
tgA 1 sen C .
2 2

1 1
A) B) 4 C) 2 D) E) 9
CEPREUNMSM 9 CEPREUNMSM CEPREUNMSM 3 CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM De dato
1
CEPREUNMSM CEPR
senA senC 3(a c) b
CEPREUNMSM CEPREUNMSM3 CEPREUNMSM CEPR 2
b
9 ...(1)
CEPREUNMSM CEPREUNMSM ac CEPREUNMSM CEPR
.Piden
2 2
tgA 1 sen C) 1
2 2 a c
2 2
ac c CEPR

c b c b
ac c
2 CEPR
tgA 1 sen C)
2 1
2
de (1)
b c 9
Rpta.: A
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Geometra CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EJERCICIOS DE LA SEMANA CEPREUNMSM
N 3 CEPR
1. En la figura, AP = PM y NQ = QC. Halle x. B
CEPREUNMSM
A) 110
40
CEPREUNMSM
B) 100 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
N Q
CEPREUNMSM
C) 120 CEPREUNMSM P M CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
D) 105
CEPREUNMSM A CEPREUNMSM
x
C CEPR
E) 108
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM R CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM B
CEPR
CEPREUNMSM
MBN: + CEPREUNMSM
= 140 CEPREUNMSM40
CEPR
PQR: 2 +2 + 180 x = 360
2
N
CEPREUNMSM 280 +180 CEPREUNMSM
x = 360 P CEPREUNMSM
M

Q CEPR
x = 100 2
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM A
x
C CEPR
180-x
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM R
Rpta.: CEPR
B

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
En la figura se muestra una pieza triangular de un rompe cabeza que gira en el sentido
CEPREUNMSM
horario, donde ACEPREUNMSM
' y A'' son las posiciones de A alCEPREUNMSM
momento de girar sobre la recta L CEPR
.
Halle la medida del ngulo entre AA ' y la bisectriz del ngulo A'' .

CEPREUNMSM
A) 90 +
B A
CEPREUNMSM
B) 90 + CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM
C) 90 + CEPREUNMSM pieza de CEPREUNMSM CEPR
2
rompe cabeza L
CEPREUNMSM
D) 90 + 2 CEPREUNMSM
A CEPREUNMSM A CEPR
3
CEPREUNMSM
E) 90 +
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM

CEPREUNMSM C
CEPR
AFA '' : x + + = 180

2x + 2 + = 360
2
B
CEPREUNMSM 2
A
CEPR
F
ABC: + + 2 = 180
CEPREUNMSM x 2
CEPR

CEPREUNMSM 2x + 180 CEPREUNMSM
= 360 2 CEPREUNMSM
CEPR
A C B A
x = 90 +
CEPREUNMSM 2CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR 2
Rpta.: C
3. En un tringulo ABC, se ubica el punto D en la prolongacin de AC , se traza la ceviana
CEPREUNMSM
DE del tringuloCEPREUNMSM
ABD tal que DE BC F . Si BF CEPREUNMSM
= EF, FD = AE y mBCA = 60, CEPR
halle la medida del menor valor entero mBAC. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 31 CEPREUNMSM
40 E) 41 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSMB CEPREUNMSM CEPR
ABC: x + = 120
AED: a < b + a 2 120 < x E

CEPREUNMSM
b
CEPR
CEPREUNMSM 2(120 x) CEPREUNMSM
120 < x a CEPREUNMSM
b
F
2
a
CEPR
40 < x x 60
CEPREUNMSM x = 41 CEPREUNMSM CEPREUNMSM
min
A C 2-120 D CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
4. En la figura se muestra un puente y la carretera representada por AC , y para
mantener la carretera paralela a RL se tienen que CEPREUNMSM
colocar los soportes representadosCEPR
CEPREUNMSM
por AB , BC , TN CEPREUNMSM
y MP . Si AM = QC, AP = CN, CEPREUNMSM
AB = BC y mABC = 110, halle CEPR la
medida del ngulo formado por los soportes MP y TN .
CEPREUNMSM CEPREUNMSM M CEPREUNMSM CEPR
B
A) 55 T
N
CEPR
Q
CEPREUNMSM
B) 50 CEPREUNMSM P CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
C) 40 CEPREUNMSM A
carretera CEPREUNMSM CEPR
C
CEPREUNMSM
D) 35 CEPREUNMSM MAR CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
E) 60 CEPREUNMSM R
CEPREUNMSM L
CEPR
M
CEPREUNMSM
Solucin:
MAP QCN (LAL)
CEPREUNMSM CEPREUNMSM B CEPR
110
x
CEPREUNMSM mAMP = mCQN CEPREUNMSM
= CEPREUNMSM
180
-
Q

N CEPR
AMP: + = 125
CEPREUNMSM CEPREUNMSM55CEPREUNMSM P 55 CEPR
Prop : x + 180 = 110 + 35 35
CEPREUNMSM x = 55 CEPREUNMSM CEPREUNMSM A C CEPR
Rpta.: A
CEPREUNMSM
5.
En un tringulo acutngulo ABC, se trazan la altura AH y la bisectriz interior CP
intersecndose en O. Si AC toma su mnimo valor entero y D es un punto exterior
relativo al lado AC , AO = 4 m, OC = 12 m, CD = 15 m y AD = x m, halle el mximo
valor entero de x.
A) 25 B) 21 C) 23 D) 27 E) 20
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM B
CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
AOC: > 90 CEPREUNMSM
(obtuso) CEPREUNMSM CEPR
12 < AC < 16 H
AC = 13; porque: AC > 4 + 12
min
P O CEPR
4 12
CEPREUNMSM
ADC: Teo.CEPREUNMSM
Existencia CEPREUNMSM
13
CEPR
2 < x < 28
A
CEPREUNMSM x = 27 CEPREUNMSM
max
x CEPREUNMSM CEPR
C
15 Rpta.: D
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM D CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
6.
En la figura, BC = CD. Halle x.
CEPREUNMSM
A) 30
B) 36 B CEPR
C
CEPREUNMSM
C) 40 CEPREUNMSM
D) 42 CEPREUNMSM 38
E
CEPR
E) 24
CEPREUNMSM CEPREUNMSM x
22
CEPREUNMSM 30
CEPR
A D
Solucin:
Trazamos CF tal que CF = CD
BCF: Equiltero B CEPREUNMSM CEPR
14
BC = CF = BF C
CEPREUNMSM CEPREUNMSM x+22 CEPREUNMSM
52
38 CEPR
BFA: Issceles E
CEPREUNMSM mABF = x + CEPREUNMSM
22
x
CEPREUNMSM CEPR
60 44
14

ABF: 2x + 44 = 104 22 30
CEPREUNMSM CEPREUNMSM A FCEPREUNMSM D CEPR
x = 30
A
M
CEPREUNMSM
7.
En la figura, AB // MN // PQ . Halle x.
A CEPR
A) 10
N
CEPREUNMSM
CEPR
B) 20
4x-10
CEPREUNMSM
C) 18
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR 2x
CEPREUNMSM
D) 15 CEPREUNMSM P
CEPREUNMSM
CEPR
B
CEPREUNMSM
E) 24 CEPREUNMSM 2
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Q
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM M CEPR
A
TEB: mETB = 2x

CEPR
E N
AB // MN : mNMA =
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 4x-10 F CEPR
2x
AB // PQ : mPQB =
2x
Prop.: 4x 10 90 2x P
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 2 T 2

B CEPR
x = 20
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Q CEPR
Rpta.: B
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
8.
El viento ha quebrado un rbol como se muestra en la figura, para no malograr el
cultivo representada por AC se colocan los soportesCEPREUNMSM
representados por AR y BCCEPR
formando el tringulo equiltero ABC. Si las ramas del rbol representadas por BP y
,
PQ forman el tringulo CEPREUNMSM
equiltero BPQ, halle la medida del ngulo que forman AR CEPR
y CQ .
CEPREUNMSM CEPREUNMSM B CEPREUNMSM CEPR
A) 120 B) 135
CEPREUNMSM
C) 105
CEPREUNMSM
D) 150
rbol
R
Q
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
E) 100 CEPREUNMSM P CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM A C CEPREUNMSM
B
H
CEPR
ABP CBQ (LAL) x
mBAP = mBCQ =
CEPREUNMSMR CEPR
Q
CEPREUNMSM
AHC: x = 60 CEPREUNMSM
+ 60+ CEPREUNMSM
P
CEPR

x = 120
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 60 CEPREUNMSM 60 CEPR
Rpta.: A
A C
9. En un partido de entrenamiento de la seleccin Peruana para enfrentarse a la
seleccin Brasilea se prepara una jugada tctica. Los jugadores Paolo, Advincula y
CEPREUNMSM
Mendoza ubicados CEPREUNMSM CEPREUNMSM
en los puntos P, A y M respectivamente, BM es mediana, CEPR
AC = 2PB = 2BM, mBPC = 40 y mPBC = 30, halle la medida del ngulo de tiro para
que Advincula anote un gol.
CEPREUNMSM
A) 20
B) 10
A
B
CEPREUNMSM
C) 30 CEPREUNMSM
D) 15 CEPREUNMSM CEPR
M
C
CEPREUNMSM
E) 25 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR P
CEPREUNMSM
Solucin:
Prolongamos PC hasta Q tal que
CEPREUNMSM BQ = BP = bCEPREUNMSM CEPREUNMSM B
CEPR
A x x
CEPREUNMSM
BQC: IsscelesCEPREUNMSM CEPREUNMSM
b 70
b
CEPR
30
b
BQ = QC = b 2x b 40
Q
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM M
b 70
CEPR
MBC QBC (LLL) b
2x = 40 x = 20
40 C
P Rpta.: A
CEPREUNMSM
10. En un tringulo obtusngulo ABC (obtuso en B), las mediatrices de AB y BC
CEPREUNMSM
intersecan a ACCEPREUNMSM CEPREUNMSM
en los puntos M y N respectivamente. Si las bisectrices de losCEPR
ngulos obtusos en M y en N se intersecan en el punto Q, AB < BC y mMQN = 55,
halle la medida del ngulo externo en B.
A) 80 B) 50 C) 70 D) 85 E) 55
Solucin:
CEPREUNMSM
MQN: + CEPREUNMSM
= 125 CEPREUNMSM
x
B CEPR
L1 L2
CEPREUNMSM
MNP: mMPT CEPREUNMSM
= 110 CEPREUNMSM Q
CEPR
CEPREUNMSM
Prop. CEPREUNMSM
: 90 + 90 = 180 x + 70 CEPREUNMSM
55
CEPR
x = 70 A M 70 N C
C

11. En la figura, AB = BC = CD. Halle mACD.
B CEPR
A) 30 B) 20
C) 24 D) 10
CEPREUNMSM
E) 36
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR 50
A 30 C
CEPREUNMSM CEPREUNMSM DCEPREUNMSM CEPR
Solucin:
ABC: Issceles mACB = 50
B
ACE: Equiltero AE = EC = AB
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
ADE ADC CEPREUNMSM
(LAL) CEPREUNMSM CEPR
50 50
DE = DC
CEPREUNMSM CEPREUNMSMA CEPREUNMSM D
30
3 0
x
50 C
CEPR
ABC EDC (LLL)
mDEC = mDCE = 50
CEPREUNMSM
C: x + 50 = CEPREUNMSM
60 CEPREUNMSM50 CEPR
x = 10
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM E
Rpta.: D
CEPR
CEPREUNMSM
12. En la figura, DE = EC, mHFC = mBAC y mABC mBCA = 70. Halle x.
B
A) 35 B) 70
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM F CEPR
C) 40 D) 80
E
CEPREUNMSM
E) 60
CEPREUNMSM CEPREUNMSM G
CEPR
x
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM B CEPREUNMSM
A D H C CEPR
ABC: + 2 = 110
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 70+ CEPREUNMSM
F CEPR

2 E
CEPREUNMSM
FEG: x + CEPREUNMSM
+ 2 = 180 CEPREUNMSM
x CEPR
G
x = 70 x
CEPREUNMSM CEPREUNMSM A
CEPREUNMSM
D H

C
CEPR
B
13. En la figura se muestra CEPREUNMSM
un juego de villar, y el recorrido CEPR
de la bolita blanca (considerar
que la bolita blanca choca en las bandas y la mesa de villar es rectangular). Halle x.
CEPREUNMSM
A) 45 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
80
CEPREUNMSM
B) 63 CEPREUNMSMx CEPREUNMSM CEPR
1 2
3
CEPREUNMSM
C) 59
CEPREUNMSM 32
x+20 CEPREUNMSM CEPR
D) 72
CEPREUNMSM CEPREUNMSM mesa de villar CEPREUNMSM CEPR
E) 52
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM D
CEPR
B
CEPREUNMSM
NAN: mANM CEPREUNMSM
= 58 CEPREUNMSM
1 2
80 x CEPR
3
CEPREUNMSM
AB // CD :
CEPREUNMSM N
58
CEPREUNMSM CEPR
x+20
58 + 80 = x + 20 + x
A CEPREUNMSM
32
M C
CEPR
x = 59
Rpta.: C
CEPREUNMSM
14. En un tringulo acutngulo ABC se traza la altura AH , y en la regin exterior y relativa
CEPREUNMSM
a BC se ubica CEPREUNMSM
el punto D tal que mCBD = 40, CEPREUNMSM
mBDC = 90, mBAH = 50 CEPR y

mACB = 70. Halle mBHD.
CEPREUNMSM
A) 40 CEPREUNMSM
70 E) 45 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM CEPREUNMSMB CEPREUNMSM CEPR
ABC: Issceles AB = BC
CEPREUNMSM
AHB CEPREUNMSM
CDB (ALA) 40CEPREUNMSM
40 a CEPR
CEPREUNMSM BD = BH
CEPREUNMSM a+b CEPREUNMSM
a X D CEPR
HBD: Issceles
CEPREUNMSM mBDH = x
X
CEPR
H
b 50
CEPREUNMSM
BDH: x = 70
CEPREUNMSM 50
20
CEPREUNMSM
70 CEPR
A C Rpta.: D
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN N 3
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
En la figura, el tringulo ABC es equiltero. Si mFQB = mFRP, halle x.
CEPREUNMSM
A) 25 CEPREUNMSM B
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
B) 12 CEPREUNMSM
F x
Q
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
C) 18 CEPREUNMSM P CEPREUNMSM CEPR
D) 20 R
CEPREUNMSM CEPREUNMSM A C
CEPREUNMSM CEPR
E) 30
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
PRC: = CEPREUNMSM
+ 30 CEPREUNMSM
B CEPR
Q
CEPREUNMSM
FQE: x + =
CEPREUNMSM F x CEPREUNMSM CEPR
P
CEPREUNMSM x = 30 CEPREUNMSM CEPREUNMSM 30
E
CEPR
R
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM 60 60 CEPR
A C
E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
CEPREUNMSM
En la figura, halle x + y + z. B
CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM
A) 120
CEPREUNMSM
B) 180
CEPREUNMSM z
E
CEPR

y F
CEPREUNMSM
C) 270 CEPREUNMSM

CEPREUNMSM
E) 360 CEPREUNMSM A
x
C
CEPREUNMSM

D
CEPR
Solucin: B
CEPREUNMSM
Del grfico: CEPREUNMSM CEPREUNMSM
90- x
G E CEPR
2 y z
x H
CEPREUNMSM mBGC = mPHD CEPREUNMSM
= 90
2 P CEPREUNMSM

y F 90- x CEPR
2
CEPREUNMSM
Prop.
CEPREUNMSM
x x
: 90 + 90 = y + z
CEPREUNMSM CEPR
2 2
x
x + y + z = 180 A CEPREUNMSM
C D CEPR
Rpta.: B
3. Al ocurrir un incendio en un departamento del edificio los bomberos deciden entrar a
rescatar a las personas por la ventana ubicada en el CEPREUNMSM
punto B, y para ello los bomberos CEPR
colocan las escaleras representadas por AB , BD y BC . Si AB = DC, halle la medida
del ngulo con la cual visualizan los bomberos ubicados en el punto C a parte del
edificio representada por BH .
CEPREUNMSM
A) 10 CEPREUNMSM edificio CEPREUNMSM CEPR
B
CEPREUNMSM
B) 12 CEPREUNMSM incendio CEPREUNMSM CEPR
escalera
C) 18
D) 20
CEPREUNMSM CEPREUNMSM H A
10
CEPREUNMSM D
2
C CEPR
E) 15
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
Trazamos DE CEPREUNMSM
tal que DE = DC.
B
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
ABE: Issceles CEPREUNMSM 180-13
CEPREUNMSM

6
E CEPR
2
mBAE = mBEA = 6

CEPR
6
4
CEPREUNMSM CEPREUNMSMACEPREUNMSM
ABE: Equiltero 3
D
2
CEPR
C
6 = 60 = 10
CEPREUNMSM 2 = 20 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
4. En un tringulo ABC se traza la bisectriz interior CM , tal que la bisectriz del ngulo
BAC es perpendicular CEPREUNMSM
a la bisectriz del ngulo BCM. Si mABC = 40 y AB > BC, halleCEPR
mBCA.
CEPREUNMSM
A) 40
CEPREUNMSM
B) 80 C) 60
CEPREUNMSM
D) 50 E) 20
CEPR
Solucin: B
CEPREUNMSM

CNE: x + = 50 40
CEPREUNMSM

ANC: 3x + = 90
F
M
N E
40+ CEPR
Luego: x = 20
CEPREUNMSM mBCA = 4xCEPREUNMSM
= 80

CEPREUNMSM
xx
2x CEPR
A C
B
CEPREUNMSM
5.
En un tringulo equiltero ABC, en la regin exterior relativa a AC se ubica el punto
J tal que BJ = BC. Si N es un punto de BJ tal que BN CEPREUNMSM
= JC y mABJ = 40, halle mNCA. CEPR
CEPREUNMSM
A) 40 CEPREUNMSM
10 E) 20 CEPR
CEPREUNMSM
Solucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM B CEPR
ABJ: Issceles mBAJ = 70
20
40
JBC: Issceles mJCB = 80 a
NBC JCA (LAL)
N CEPR
CEPREUNMSM mJAC = mBCN CEPREUNMSM
= 10 CEPREUNMSM CEPR
10
ABC: x +10 = 60 60 x
CEPREUNMSM CEPREUNMSM A CEPREUNMSM
10 70 80C20 CEPR
x = 50 a
J
C
6. En la figura se muestra sobre un lado de la perezosa el tringulo ABC, tal que

AM = AN, CQ = CP y mABC > 90. Halle el mximo valor entero de x.
CEPREUNMSM
A) 112
B) 121
B
CEPREUNMSM
C) 115 CEPREUNMSM
Q x M
CEPREUNMSM
E) 142 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR C P N A
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
Del grfico: CEPREUNMSM
+=x CEPREUNMSM CEPR
B
CEPREUNMSM
Propiedad: 180 CEPREUNMSM
x = 90
a
2
CEPREUNMSM b CEPR
a = 2x 180
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Q
CEPREUNMSM
x M

CEPR
Del grfico: + 2 = 180 180-x

CEPREUNMSM CEPREUNMSM + 2 = 180
C
CEPREUNMSM
P

N A
CEPR
+ = 360 2x
CEPREUNMSM
Pero: a + b =CEPREUNMSM
+ CEPREUNMSM CEPR
b = 540 4x > 90
CEPREUNMSM x < 112,5 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
a
x = 112
max
A

Lenguaje
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN DE CLASECEPREUNMSM N 3 CEPR
1. Seale el enunciado conceptualmente correcto respecto de la gramtica
CEPREUNMSM
normativa.
A) De acuerdo con los cnones, es una gramtica cientfica.
CEPREUNMSM
B) Le da nfasis CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
al estudio de la forma oral de la lengua.
C) Inicia el estudio de las formas dialectales de la lengua.
D) Prescribe la forma correcta de emplear la lengua.
E) Est centrada en el aspecto fontico de la lengua.
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
La gramtica normativa se caracteriza por establecer normas para el correcto empleo
CEPREUNMSM
de la lengua. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
2.
La entidad lingstica denominada fonema es
A) un componente de la gramtica de la lengua.

CEPREUNMSM
B) un elemento queCEPREUNMSM
carece de valor distintivo. CEPREUNMSM CEPR
C) la unidad mnima significativa de la lengua.
D) un elemento concreto, perceptible de la lengua.CEPREUNMSM CEPR
E) estudiada por el componente fonolgico.
CEPREUNMSM
La fonologa es la disciplina que se encarga del estudio de los fonemas.
E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Marque el enunciado conceptualmente correcto con respecto a la gramtica.
A) Actualmente, la gramtica es concebida como un arte.
B) La disciplina que estudia la lengua se denomina gramtica.
C) La ortografa es CEPREUNMSM CEPR
uno de sus componentes principales.
D) Constituye el estudio del significado de todas las palabras.
E) Describe la estructura y funcin de sus unidades CEPREUNMSM
lingsticas. CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
La gramtica seCEPREUNMSM CEPREUNMSM
encarga del estudio de la estructura y funcin de las unidades CEPR
lingsticas.
E
CEPREUNMSM
4.
El emisor y el receptor pueden intercambiar mensajes gracias a que
A) han estudiado la estructura de la lengua.

B) ambos son personas con gran prestigio social. CEPREUNMSM CEPR
C) conocen los significados de todas las palabras.
CEPREUNMSM
D) ambos elementosCEPREUNMSM
son personas alfabetizadas. CEPREUNMSM CEPR
E) han interiorizado la gramtica de la lengua.
CEPREUNMSM
El emisor y el receptor pueden intercambiar mensajes libremente gracias a que ambos
tienen interiorizada CEPREUNMSM CEPR
la gramtica de la lengua en comn.
Rpta.: E
5. Elija la oracin correcta desde la perspectiva normativa.
A) T llegastes tarde ayer. B) Se lo devolvi la llave.
CEPREUNMSM
C) Es su lapiceroCEPREUNMSMD)CEPREUNMSM
de Pedro.
E) Ese vestido es muy carsimo.
No le dije la verdad. CEPR
CEPREUNMSM
La forma correcta de las otras alternativas es la siguiente:
- T llegaste tarde ayer. CEPREUNMSM CEPR
- Se le devolvi la llave.
- Es el lapicero de Pedro.
- Ese vestido es muy caro.
CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
6. Seale la alternativa que contiene par mnimo a nivel de consonantes labiales.
A) Coco come muy poco. Dej la pasa en su taza.
CEPR
C) Puso la capa en la cama.
E) Le dio un dado y un dato. CEPREUNMSM CEPR
D) Olvid la pala en la sala.
CEPREUNMSM
Los fonemas labiales /p/ y /m/ cumplen funcin opositiva, distintiva, en las palabras
capa y cama respectivamente.
Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
7.
Los fonemas involucrados en la funcin distintiva de las palabras cono y coro
son, respectivamente,
A) lateral, alveolar, sonora y oclusiva, dental, sorda.

B) vibrante simple, CEPREUNMSM
alveolar, sonora y africado, palatal, sorda. CEPR
C) nasal, alveolar, sonora y vibrante simple, alveolar, sonora
D) fricativo, palatal, CEPREUNMSM
sonora y vibrante simple, alveolar,
E) oclusiva, velar, sorda y fricativa, labiodental, sorda.
sonora. CEPR
CEPREUNMSM
Los fonemas involucrados en el par mnimo cono y coro son, respectivamente, nasal
CEPREUNMSM
alveolar sonora yCEPREUNMSM
vibrante simple, alveolar, sonora.CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: C
CEPREUNMSM
8.
Marque la alternativa que evidencia la funcin distintiva del fonema.
CEPREUNMSM
A) Aquella era unaCEPREUNMSM
capa falsa. B)CEPREUNMSM
Meti al sapo en la copa. CEPR
C) Perdi una bala en la sala. D) Trajo una tuna y una pia.
E) La bata le cost mucha plata. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Las palabras bala CEPREUNMSM
y sala constituyen un par mnimo CEPREUNMSM
por la funcin opositiva de los CEPR
fonemas /b/ y /s/.
C
CEPREUNMSM
9.
Marque la alternativa que evidencia la funcin distintiva del fonema segmental.
A) Compr una lata y un bate. B) Dej dos motas en la mesa.

CEPREUNMSM
C) Llev a la misaCEPREUNMSM
al mozo. D)CEPREUNMSM
Puso las pesas en el piso. CEPR
E) Haba un cao en el bao.
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
fonemas /k/ y /b/.CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Las palabras cao y bao constituyen un par mnimo por la funcin opositiva de los
Rpta.: E
10. Relacione la columna de fonemas consonnticos con la de su descripcin
CEPREUNMSM
correspondiente CEPREUNMSM
y elija la alternativa correcta. CEPREUNMSM CEPR
a) /f/
CEPREUNMSM
b) /t/ CEPREUNMSM1.2.CEPREUNMSM Oclusiva, labial, sorda
Oclusiva, velar, sonora CEPR
c) // 3. Fricativa, labiodental, sorda
CEPREUNMSM
d) /g/
e) /p/
CEPREUNMSM 4. CEPREUNMSM
Oclusiva, dental, sorda
5. Nasal, palatal, sonora
CEPR
CEPREUNMSM
A) a1, b2, c3, d2,CEPREUNMSM
e1 B) a2, b3, c4, d2, CEPREUNMSM
e1 C) a3, b4, c5, d1, e2CEPR
D) a3, b4, c5, d2, e1 E) a4, b5, c3, d2, e1
Solucin:
D

CEPREUNMSM
11. Segn el criterio de punto de articulacin, los fonemas /d/ y /x/ son clasificados,
respectivamente, como
A) dental y velar. B) dental y alveolar.
C) labiodental y alveolar.
E) palatal y velar.
alveolar y palatal. CEPR
CEPREUNMSM
Desde el punto de vista articulatorio, los fonemas /d/ y /x/ son clasificados,
respectivamente, como dental y velar respectivamente.
Rpta.: A
CEPR
12. Seale la alternativa que evidencia oposicin CEPREUNMSM
distintiva a nivel de fonemas CEPR
consonnticos velares.
CEPREUNMSM
A) Despus de laCEPREUNMSM
siesta fue a la fiesta. B)CEPREUNMSM
guard la tuna en la tina. CEPR
C) Dej la gasa en su casa. D) Hoy da vendr su ta.
CEPREUNMSM
E) Haba un carro CEPREUNMSM
sin faro. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Los fonemas /g/CEPREUNMSM CEPREUNMSM
y /k/ evidencian la funcin distintiva en las palabras gasa y casa CEPR
respectivamente.
C

13. El nmero de fonemas involucrados en las palabras extrao y quince es,
respectivamente,
CEPREUNMSM
A) seis y cuatro. CEPREUNMSM
D) ocho y cinco.
B) siete y seis. CEPREUNMSM
E) cinco y seis.
C) seis y cinco. CEPR
CEPREUNMSM
El nmero de fonemas involucrados en las palabras extrao y quince es,
CEPREUNMSM
respectivamente,CEPREUNMSM
ocho y cinco (/ekstrao/ /kinse/.CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
14. Marque la alternativa en la que se representa CEPREUNMSM
exclusivamente fonemas CEPR
consonnticos dentales.
CEPREUNMSM
A) Diente CEPREUNMSM
B) Todo C) Datos D)CEPREUNMSM
Dedal E) Tienda CEPR
CEPREUNMSM
Los fonemas consonnticos involucrados en la estructura de la palabra todo son
ambos dentales (/t/ y /d/).
B
CEPREUNMSM
15. Correlaciones laCEPREUNMSM
columna de fonemas con la deCEPREUNMSM
segn el criterio del modo de produccin.
su clasificacin correspondiente CEPR
CEPREUNMSM
a) /k/ CEPREUNMSM 1. Vibrante simpleCEPREUNMSM CEPR
b) /s/ 2. Nasal
CEPREUNMSM
c) /l/
d) /r/
CEPREUNMSM 3. Oclusiva
4. Fricativa
CEPREUNMSM CEPR
e) /m/ 5. Lateral
A) a4, b5, c3, d2, e1 B)CEPREUNMSM
a5, b4, c3, d2, e1 CEPR
C) a3, b4, c5, d2, e1 D) a4, b5, c2, d3, e1
CEPREUNMSM
E) a3, b4, c5, d1,CEPREUNMSM
e2 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
Rpta.: E
CEPREUNMSM
16. En los espaciosCEPREUNMSM CEPREUNMSM
en blanco, describa la descripcin de los fonemas voclicos CEPR
segn los criterios de grado de abertura de la boca y el desplazamiento
CEPREUNMSM
horizontal de laCEPREUNMSM
lengua. CEPREUNMSM CEPR
a) /a/ 1. Alta, posterior
CEPREUNMSM
b) /e/ CEPREUNMSM 2. Media, posteriorCEPREUNMSM CEPR
c) /i/ 3. Alta, anterior
d) /o/ 4. Media, anterior CEPREUNMSM CEPR
e) /u/ 5. Baja, central
CEPREUNMSM
A) a5, b4, c3, d1,CEPREUNMSM
e2 B)CEPREUNMSM
a4, b5, c3, d2, e1 CEPR
C) a5, b4, c3, d2, e1 D) a5, b4, c1, d2, e3
E) a5, b3, c4, d2, e1
Solucin:
Rpta.: C
17. Seale la alternativa que corresponde a una caracterstica de los fonemas
voclicos del espaol.
A) Presentan dificultad a la salida del aire pulmonar.
B) En su inventario, existen las sonoras y las sordas.
C) Todas carecen de ruido audible en su produccin.
D) Constituyen el margen de la estructura silbica.
CEPREUNMSM
E) Requieren delCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
apoyo de la vocal para su realizacin.
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
Acsticamente, todas las vocales carecen de ruidoCEPREUNMSM
audible en su produccin. CEPR
Rpta.: C
18. Marque la alternativa donde aparecen, exclusivamente, las vocales medias.
CEPREUNMSM
A) Oso blanco CEPREUNMSM B) Lpiz rojo CEPREUNMSM C) Mar azul CEPR
D) Perro negro E) Botas marrones
Solucin:
En la frase perro negro aparecen, exclusivamente, las vocales medias del espaol
CEPREUNMSM
(e, o).
Rpta.: D
19. Seale la opcin en la que aparecen, exclusivamente, vocales anteriores.
CEPREUNMSM
A) Don oro. CEPREUNMSM B) Compr aretes.CEPREUNMSM C) Pidi dulces. CEPR
D) Tiene peines. E) Envi flores.
CEPREUNMSM
En esta alternativa aparecen, exclusivamente, las vocales e, i, clasificadas como
CEPREUNMSM
anteriores. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
20. Las vocales involucradas en la funcin distintiva de las palabras piso y peso
son, respectivamente,
A) media, posterior; media anterior. B) baja, central; media anterior.
CEPREUNMSM
C) alta, anterior; CEPREUNMSM
media, anterior.
E) alta, posterior; media, anterior.
D)CEPREUNMSM
media, anterior; media, central. CEPR
CEPREUNMSM
Los fonemas voclicos involucrados en la funcin distintiva de las palabras piso y
peso son /i/ /e/ respectivamente.
Rpta.: C
21. Segn el desplazamiento horizontal de la lengua, las vocales de la palabra Mateo
son clasificadas, respectivamente, como
A) anterior, central, posterior posterior, central, anterior
CEPR
C) posterior, anterior, central
E) central, posterior, anterior
CEPREUNMSM CEPR
D) central, anterior, posterior
CEPREUNMSM
Las vocales involucradas en la estructura de la palabra Mateo son, segn el
desplazamiento horizontal CEPREUNMSM
de la lengua, central, anterior y posterior sucesivamente.CEPR
Rpta.: D
22. Establezca la relacin CEPREUNMSM
entre la columna de la descripcin de las consonantes CEPR y
la de su clasificacin correspondiente segn el modo de produccin.
CEPREUNMSM
a) // CEPREUNMSM 1. Nasal CEPREUNMSM CEPR
b) // 2. Fricativa
c) /n/ 3. Oclusiva CEPREUNMSM CEPR
d) // 4. Africada
CEPREUNMSM
e) /t/ CEPREUNMSM 5. Lateral CEPREUNMSM CEPR
A) a5, b4, c2, d1, e3 B) a5, b4, c3, d2, e1
C) a4, b5, c1, d2, e3 CEPREUNMSM D) a5, b4, c1, d2, e3CEPR
E) a3, b4, c5, d2, e3
CEPREUNMSM
Solucin:
Rpta.: D
23. Seale la alternativa que denota precisin lxica.

A) Fue de noche cuando cometieron el delito.
CEPREUNMSM
B) Ella pidi una CEPREUNMSM
taza de caf porque tena fro. CEPREUNMSM CEPR
C) Parece que an no saben hacer una carta.
D) Era inminente el desalojo de los ambulantes.
CEPREUNMSM
E) No puso la tilde CEPREUNMSM
en la palabra memorndum. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) perpetraron B) senta C) redactar E) coloc
Rpta.: D

CEPREUNMSM
24. Seale la alternativa en la que se ha empleado correctamente la conjuncin sino
CEPREUNMSM
o si no.
Si no: secuencia conformada por la conjuncin si ms negacin.
CEPREUNMSM
Si no estudias, teCEPREUNMSM
reprobarn los cursos. CEPREUNMSM CEPR
Sino: conjuncin adversativa. Expresa oposicin de ideas.
CEPREUNMSM
La mujer del juezCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
no solo debe ser honesta, sino parecerlo.
A) No vayan por esa calle si no por esta.

CEPREUNMSM
B) Sino fuera porCEPREUNMSM
ella, no viajara hoy. CEPREUNMSM CEPR
C) No solo no estudi, si no que no vino.
CEPREUNMSM
D) Si no estudias, CEPREUNMSM
desaprobars ese curso. CEPREUNMSM CEPR
E) No solo es bonita, si no es estudiosa.
CEPREUNMSM
Solucin:
Se emplea si no (separado) porque es un nexo condicional ms negacin.
A
25. Marque la alternativa que denota empleo apropiado CEPREUNMSM
del verbo haber.
Haber: verbo impersonal, por tanto carece de sujeto. Se usa siempre en tercera
CEPR
persona del singular.
A) Haban ms de cien palomas en esas jaulas.
CEPREUNMSM
B) Ellos ha de serCEPREUNMSM
los mejores del grupo. CEPREUNMSM CEPR
C) Haba muchos puestos nuevos en venta.
D) Habrn muchas oportunidades para ti.
E) Hubieron muchos asistentes en la reunin.
CEPREUNMSM
El verbo haber, como verbo nuclear, impersonal, no se usa en la forma plural.
C

Literatura
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EJERCICIOS DE CLASE CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1.
En relacin a los gneros literarios que se desarrollaron en la Edad Media, marque la
alternativa que contiene las afirmaciones correctas.
CEPREUNMSM
I. Los cantares CEPREUNMSM
de gesta son obras de origen escrito.CEPREUNMSM CEPR
II. Los trovadores del sur de Francia renovaron la lrica.
III. El cantar de gesta relata las hazaas de un hroe
IV. Los juglares desarrollaron la lrica en el XIV y XV.
CEPREUNMSM
guerrero. CEPR
CEPREUNMSM
A) I, II CEPREUNMSM
B) II, III C) II, IV D)CEPREUNMSM
I, III E) III, IV CEPR
Solucin:
II. La lrica amorosa fue desarrollada y renovada por CEPREUNMSM
los trovadores del sur de Francia CEPR
durante los siglos XII y XIII. (V) III. Los cantares de gesta son obras de composicin
CEPREUNMSM
oral, pertenecen CEPREUNMSM
al gnero pico y relatan las hazaasCEPREUNMSM
de un hroe guerrero. (V) CEPR
Rpta.: B

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
En relacin a la literatura de la Edad Media, marque la alternativa que contiene la
afirmacin correcta.
A) El latn desplaz a las lenguas vulgares o romances.
CEPREUNMSM
B) En el siglo IX,CEPREUNMSM
el italiano se convirti en lengua CEPREUNMSM
de culto.
C) Los juglares compusieron varios cantares de gesta en latn.
CEPR
D) Hacia el siglo IX, se escriben obras en lengua vulgar.
CEPREUNMSM
E) La lengua de CEPREUNMSM
escritura de mayor prestigio fue elCEPREUNMSM
latn. CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
En la Edad Media, la lengua que goz de mayor prestigio fue el latn. En dicha lengua
se escribieron las obras ms relevantes: las de temtica religiosa y filosfica hasta
que en el siglo XII se compusieron obras en lenguas CEPREUNMSM
romances. CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
3.
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre los
aspectos formales de la Divina comedia, de Dante Alighieri, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
I. La obra estCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
compuesta por un total de cien cantos.
II. Este poema pico fue escrito en latn, lengua culta.
III. Dante utiliz el verso hexmetro en su escritura.
IV. Los versos se agrupan en estrofas llamadas tercetos.
V. El nmero tres simboliza la Santsima Trinidad.
A) VFFVV B) FVVFV C) VFVVF D) VFVFV E) FFVVF
CEPREUNMSM
Solucin:
I. La obra tiene un total de cien cantos, distribuidos en Infierno, Purgatorio y Paraso.
(V) II. Es un poema pico escrito en italiano. (F) CEPREUNMSM
III. En su escritura Dante utiliz CEPR
el
verso de once slabas, el endecaslabo. (F) IV. Agrup los versos en tercetos, estrofas
CEPREUNMSM
compuestas por CEPREUNMSM
tres versos. (V) V. El nmero tresCEPREUNMSM CEPR
es la principal alegora y simboliza
la Santsima Trinidad. (V)
Rpta.: A
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Por m se va, a la ciudad doliente;
por m se va, al eternal tormento;
por m se va, tras la maldita gente (...)
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Antes de m, no hubo jams CEPREUNMSM
crianza, CEPR
sino lo eterno: yo por siempre duro:
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Oh, los que entris, dejad toda CEPREUNMSM
esperanza! CEPR
CEPREUNMSM
En el tercer cantoCEPREUNMSM
de la primera parte de la DivinaCEPREUNMSM
Comedia, Dante lee este anuncio
en la entrada del__________, es un aviso para ___________ porque nunca saldrn
CEPR
de ah.
A) Infierno las almas de los paganos, como Virgilio
B) Purgatorio los pecadores arrepentidos
CEPREUNMSM
C) Paraso las CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
almas de los justos, beatos y elegidos
D) Infierno los pecadores que no se arrepintieron
E) Purgatorio los hombres que no fueron bautizados CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
Dante lee esto en la entrada al Infierno. Es un anuncio para los pecadores que jams
se arrepintieron, pues los castigos del Infierno son para siempre.
Rpta.: D
5. Marque la alternativa que contiene una caractersticas de la Literatura Moderna
presente en el siguiente CEPREUNMSM
fragmento de la obra Hamlet, de William Shakespeare. CEPR
HAMLET: ltimamente, y sin saber por qu, he perdido toda la alegra y el deseo de
CEPREUNMSM
ocuparme de lasCEPREUNMSM CEPREUNMSM
tareas cotidianas. Tengo tal pesadumbre en la mente que esta gran CEPR
fbrica, la Tierra, me parece un promontorio yermo; y esa bveda cristalina, ese
firmamento majestuoso tachonado de fuego ureo, CEPREUNMSM
slo me recuerda una infecta CEPRy
nauseabunda licuefaccin de vapores. Qu obra de arte es el ser humano! Sus
poderes de raciocinio le ennoblecen; sus facultades son infinitas; la forma de su
cuerpo, su soltura y agilidad son dignas de admiracin; su capacidad intelectual le
acerca a los ngeles, a los mismos dioses! Es lo ms bello del mundo, el ms perfecto
de todos los animales CEPREUNMSM
y, sin embargo, no puedo deleitarme en la contemplacin de loCEPR
que finalmente ser tierra, polvo, sombra, nada.
A) El hombre busca un nuevo conocimiento al mirar hacia la Antigedad.
B) Las personas descubren la posibilidad de un mundo trascendental.
CEPREUNMSM
C) La primaca delCEPREUNMSM CEPREUNMSM
individuo se convierte en un asunto fundamental. CEPR
D) La obra describen el final del sistema feudal y la llegada del capitalismo.
CEPREUNMSM
E) El pesimismo CEPREUNMSM CEPREUNMSM
reinante en la poca ser contradicho por la filosofa. CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
En el fragmento citado se aprecia la influencia del antropocentrismo, que se impone a
partir del Renacimiento a travs de los pensadores humanistas. Esta concepcin
CEPREUNMSM
considera que laCEPREUNMSM
condicin del individuo, y no los CEPREUNMSM
problemas religiosos, se constituye CEPR
como un problema central.
C
6. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: El barroco

CEPREUNMSM
es _______________CEPREUNMSM CEPREUNMSM
que se evidencia en diversas obras artsticas a travs deCEPR
_____________.
A) un estilo retorcido el inters elevado por la literatura medieval
CEPREUNMSM
B) una rama del CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
teatro una composicin muy elaborada
C) un lenguaje esttico la bsqueda de armona
D) un movimiento del s. XVI expresiones muy artificiosas
E) una manifestacin CEPREUNMSM CEPR
cultural su complejidad formal
CEPREUNMSM
El Barroco es un fenmeno cultural que abarca gran parte del siglo XVII y cuyas obras
evidenciaron un estilo tendiente a la complejidad formal.
Rpta.: CEPR
E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
7.
Cul es el tema que se encuentra presente en el siguiente fragmento de Romeo y
Julieta, de William Shakespeare?
PRNCIPE: Rebeldes sbditos, enemigos de la paz, profanadores de este acero,

CEPREUNMSM
manchado en sangre CEPREUNMSM
del vecino: no queris or?CEPREUNMSM
Qu es eso? Hombres bestias CEPR
que extingus el fuego de vuestra clera perniciosa con fuentes purpreas que brotan
CEPREUNMSM
de vuestras venas! CEPREUNMSM
Bajo pena de tortura, soltadCEPREUNMSM
por el suelo, de vuestras manos
sangrientas, esas armas mal templadas, y escuchad la sentencia de vuestro enojado
CEPR
prncipe. Tres luchas civiles promovidas por una palabra vana, por ti viejo Capuleto,
CEPREUNMSM
por ti Montesco, CEPREUNMSM
han agitado tres veces la quietud CEPREUNMSM
de nuestras calles () CEPR
A) El manifiesto encono CEPREUNMSM
de los Montesco y los Capuleto hacia al Prncipe CEPR
B) Las ansias de poder de dos familias por acceder al trono del Prncipe
C) El fallido intento de sublevacin de los sbditos contra el gobernante
D) Las rivalidades polticas entre integrantes de dos reconocidas familias
E) La violencia y el odio de las familias aristocrticas que habitan Mantua
Solucin:
En el anterior fragmento de la obra Romeo y Julieta,CEPREUNMSM
el parlamento del prncipe Scala
pone nfasis en las rivalidades polticas entre integrantes de dos reconocidas familias
CEPR
que residen en Verona, los Montesco y los Capuleto, por lo que busca poner fin a sus
CEPREUNMSM
hostilidades. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
8. Al final de la tragedia Romeo y Julieta, el joven Romeo vuelve apresurado del
destierro para ver a su amada, a la que cree muerta, y al encontrar el cuerpo postrado
de la hermosa Julieta, decide quitarse la vida _____________.
CEPREUNMSM
A) ahorcndose CEPREUNMSM
con el manto de Julieta CEPREUNMSM CEPR
B) clavndose una daga en el pecho
CEPREUNMSM
C) cortndose las CEPREUNMSM
venas con su espada
D) arrojndose a un profundo precipicio
CEPREUNMSM CEPR
E) bebiendo un poderoso veneno
Solucin:
Al final de la tragedia CEPREUNMSM
Romeo y Julieta, el joven Romeo CEPR
regresa del destierro para ver
a su amada Julieta, pero al ver el cuerpo postrado de la hermosa Julieta, decide
quitarse la vida bebiendo un poderoso veneno. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Psicologa CEPREUNMSM CEPR
PRCTICA N 3
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y CEPREUNMSM
elija la respuesta que considere CEPR
correcta.
CEPREUNMSM
1. CEPREUNMSM
Identifique las afirmaciones verdaderas (V) o falsasCEPREUNMSM
(F) respecto a las modalidades de CEPR
la socializacin
CEPREUNMSM
I. En los centros CEPREUNMSM CEPREUNMSM
de reclusin se realizara un proceso de resocializacin. CEPR
II. En la socializacin primaria la familia juega un rol trascendental.
CEPREUNMSM
III. La escuela esCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
un agente de socializacin informal.
CEPREUNMSM
A) FFF
CEPREUNMSM
B) VFV C) VVV
CEPREUNMSM
D) VVF E) VFF
CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
I=V, puesto queCEPREUNMSM
los centros de reclusin tieneCEPREUNMSM
como objetivo el cambio de las
comportamientos inadecuados con la que llega la persona infractora.
CEPR
CEPREUNMSM
primera instanciaCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
II=V, el nio cuando llega al mundo, su proceso de socializacin primaria se da en
en la familia.
III=F, la escuela es un agente de socializacin importante, se le considera como
CEPREUNMSM
agente formal deCEPREUNMSM
socializacin, no es informal. CEPREUNMSM CEPR
Rpta: D
CEPREUNMSM
2.
Respecto a este tipo de familia, muchos estudios realizados indican que para sus
integrantes, es fuente de mayor estabilidad emocional y una conducta ms adecuada
en los hijos, mientras CEPREUNMSM
otro grupo de hallazgos refiere que los hijos que crecen en este CEPR
tipo de familia presentan mejores resultados acadmicos (Wallerstein, 1983; White,
Lynn y Rogers, 2000). CEPREUNMSM
El tipo de familia al que se estaran refiriendo seria CEPR
A) fusionada. B) nuclear. C) extensa.
CEPREUNMSM
D) ensamblada. CEPREUNMSM E) monoparental. CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
La familia nuclearCEPREUNMSM
que est conformada por padre,CEPREUNMSM
madre e hijo(s), los cuales pueden CEPR
ser la descendencia biolgica de la pareja o hijos adoptados. Se constituye como el
CEPREUNMSM
tipo ideal. PuestoCEPREUNMSM
que va a permitir que los hijos CEPREUNMSM
presenten mayor estabilidad
emocional, mejores resultados acadmicos y la satisfaccin de sus necesidades.
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta: B
CEPR
3. En otros estudios se ha encontrado que la madre/el padre que enfrenta la crianza de
CEPREUNMSM
los hijos en esteCEPREUNMSM
tipo de familia, tienden a sufrir CEPREUNMSM
con mayor frecuencia desventajas CEPR
socioeconmicas, mayores problemas de ansiedad y depresin, presentan un mayor
CEPREUNMSM
nivel de estrs, CEPREUNMSM
mayores problemas con los hijosCEPREUNMSM
y perciben menor apoyo social CEPR
menores contactos con los amigos y la familia. El tipo de familia referido seria
y
CEPREUNMSM
A) fusionada. CEPREUNMSM
D) ensamblada.
B) nuclear.
E) extensa.
CEPREUNMSM C) monoparental. CEPR
CEPREUNMSM
Las familias monoparentales estn conformadas por uno de los progenitores y los
hijos. Generalmente se forman despus de divorcios, separaciones, etc. Tiene como
desventajas, menores posibilidades de satisfacer CEPREUNMSM
las necesidades econmicas CEPR y
afectivas.
C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
4.
Lucero es una joven quien ha sido invitada a una fiesta de confraternidad en la
universidad donde estudia. Para acudir a esta actividad, solicita el permiso a sus
padres, prometindoles regresar a la hora indicada. Ellos acceden, no sin antes decirle
que as como tiene el permiso, tiene el deber de traer buenas notas y que si cumple
con todos sus deberes, CEPREUNMSM
podr tener futuros permisos CEPR
para otras salidas. El estilo de
crianza empleado en este caso es
CEPREUNMSM
A) permisivo.
CEPREUNMSM B) autoritario.
CEPREUNMSM C) desvinculado.
CEPR
D) democrtico. E) dependiente.
Solucin:
El estilo de crianza democrtico, se expresa en CEPREUNMSM
exigencias flexibles, razonables CEPR
y
razonadas. Se explica el porqu de las reglas y se advierte sobre las consecuencias
que producirn las faltas a ellas. Toma en cuenta el punto de vista del hijo, responden
a sus demandas y preguntas con atencin e inters
Rpta: D
5. Este tipo de familia, segn Gonzales, C. y Gonzales, A. (2005) son mucho ms
CEPREUNMSM
complejas, dondeCEPREUNMSM CEPREUNMSM
ms personas se encuentran involucradas en la convivencia y en CEPR
toma de decisiones, pero adems, con el agravante de haber transitado un perodo
la
de prdidas y cambios, que les signific la separacin de su anterior familia y donde

el proceso de cohesin CEPREUNMSM
familiar podra ser largo. La familia referida seria CEPR
CEPREUNMSM
A) fusionada. CEPREUNMSM B) nuclear. CEPREUNMSM C) monoparental. CEPR
D) desvinculada. E) extensa.
CEPREUNMSM
Solucin:
La familia fusionada o reconstituida est compuesta por el progenitor, padrastro o
madrastra e hijo(s). CEPREUNMSM
En este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja CEPR
tienen uno o varios hijos de uniones anteriores.
A
6. Pedro, quien acaba de terminar la secundaria, se ha propuesto como meta ingresar a

la universidad, para ello es consciente que tieneCEPREUNMSM
que prepararse en un centro pre CEPR
universitario, por ello conversa con sus padres, quienes acceden a matricularlo. La
funcion que estaria CEPREUNMSM
cumpliendo la familia en este caso seria CEPR
A) afectiva. B) proteccin econmica. C) reproductiva.
CEPREUNMSM
D) socializadora.CEPREUNMSM E) recreativa CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Por la funcin de proteccin econmica, la familia brinda los aportes materiales
necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
satisfacer las necesidades de alimentacin, vestido, educacin, salud, vivienda,
recreacin, etc., de su descendencia.
B

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
7.
Al culminar la secundaria se va a dar la fiesta de promocin, para ello los alumnos
forman diversas comisiones de trabajo. El acuerdo es que la actividad inicie a las diez
de la noche y termine a las tres de la madrugada. Carol, quien es parte de la
promocin, con mucha alegra va a contarle a su padre que fue elegida tesorera, l le
dice hija he trabajado CEPREUNMSM
todo el da y estoy muy cansado, CEPR
por favor cuntale ello a tu
abuelito. El estilo de crianza que estara usando el padre seria
CEPREUNMSM
A) permisivo. CEPREUNMSM B) autoritario. CEPREUNMSM C) desapegado. CEPR
D) democrtico. E) autoritativo.
CEPREUNMSM
Solucin:
En el estilo de crianza desapegado, el padre o madre, depone su responsabilidad de
crianza desligndose emocionalmente de sus hijos, se muestran indiferentes,
insensibles frente a sus necesidades o demandas. Delegan las exigencias y el control
de sus hijos a otros parientes (abuelos, hermanosCEPREUNMSM
o tos). CEPR
Rpta: C
CEPREUNMSM
8.
Diversos estudios indican que el embarazo adolescente se da por diversas razones,
entre ellas, la falta de afecto y control, poca comunicacin y relaciones problemticas
CEPREUNMSM
que existen en una CEPREUNMSM
familia. O cuando hay falta deCEPREUNMSM
atencin a los hijos ya sea por CEPR
la
separacin de los padres o bien porque ambos deciden realizarse profesionalmente,
delegando u descuidando CEPREUNMSM
su rol. En este caso el estilo de crianza que hace referencia CEPR
a esta problematica seria
CEPREUNMSM
A) autoritario.
CEPREUNMSM B) permisible.
CEPREUNMSM C) autoritativo.
CEPR
D) democrtico. E) desapegado.
Solucin:
En el estilo desapegado, el padre o madre, depone CEPREUNMSM
su responsabilidad de crianza
desligndose emocionalmente de sus hijos, se muestran indiferentes, insensibles
CEPR
frente a sus necesidades o demandas. Delegan las exigencias y el control de sus hijos
CEPREUNMSM
a otros parientesCEPREUNMSM
(abuelos, hermanos o tos). DeleganCEPREUNMSM
su responsabilidad de padres. CEPR
Rpta: E
9. Juan est en contra del matrimonio homosexual, para fundamentar su opinin
manifiesta lo siguiente, no podemos acceder al matrimonio homosexual, porque ellos
llevan la promiscuidad en la sangre y nunca cambiarn. Este criterio puede ser
considerado como
A) discriminacin. B) racismo. C) prejuicio.
D) estereotipo. E) misoginia.
CEPREUNMSM
El prejuicio es unCEPREUNMSM
Solucin:
afecto o evaluacin negativa de un CEPREUNMSM
grupo (lo afectivo). Gordon AllportCEPR
defini prejuicio como: Una actitud suspicaz u hostil hacia una persona que pertenece
CEPREUNMSM
a un grupo, por el CEPREUNMSM CEPREUNMSM
simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la que, a partir deCEPR
esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se adscriben
CEPREUNMSM
a todo el grupo. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta: C

CEPREUNMSM
10. Cmo es el estudiante de San Marcos? Es sensible a los problemas sociales,
perseverante, sacrificado, cuestionador. Pareciera que la dificultad del examen de
admisin y el tener que competir contra miles, preparan al futuro cachimbo para vencer
los futuros obstculos, todo ello hacen que el sanmarquino sea as. Podemos indicar
CEPREUNMSM
que lo sealado CEPREUNMSM
lneas arriba puede ser catalogado CEPREUNMSM
como CEPR
A) prejuicio. B) suspicacia. C) desasosiego.
CEPREUNMSM
D) estereotipo. CEPREUNMSM E) discriminacin. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Los estereotipos son un conjunto de creencias acerca de las caractersticas y atributos
de un grupo y sus miembros, que muestran cmo el individuo piensa y acta frente a
ellos. Designa a la imagen, representacin o creencia generalizada e inmutable acerca
de los atributos personales de un grupo de personas, categorizndolas, ya sea debido
CEPREUNMSM
a su nacionalidad,CEPREUNMSM CEPREUNMSM
etnia, edad, sexo, orientacin sexual o procedencia. CEPR
Rpta: D
Historia
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN N 3 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. CEPREUNMSM
A partir del texto, responda la pregunta: CEPREUNMSM CEPR
La gran masa del pueblo [egipcio] estaba constituida por los hombres libres,
en su mayor parte campesinos [...] Estos mismos componan, mediante levas,
el ejrcito, una vez acabadas las labores de campo. [...] Toda esta clase social,
CEPREUNMSM
econmicamente CEPREUNMSM CEPREUNMSM
pobre, polticamente nula, constitua la base, sin embargo, de CEPR
la riqueza egipcia, pues, en contra de lo que es frecuente en Prximo Oriente, la
esclavitud desempea aqu un papel poco CEPREUNMSM
importante, quiz porque fuera
innecesaria, dada la gran masa de poblacin dispuesta a aceptar un rgimen de
CEPR
libertad que bien poco se diferenciaba, en cuanto a las condiciones de trabajo,
del que caba esperar de los esclavos. (SalvatCEPREUNMSM
Editores, Historia Universal, CEPR
tomo 2)
Los campesinos libres constituyeron la base de la sociedad egipcia debido a
A) la generacin de riqueza que les permiti el ascenso social.
B) que componan el ejrcito, mediante levas, al terminar las labores agrcolas.
CEPREUNMSM
C) la inexistenciaCEPREUNMSM
de esclavos en Egipto a diferenciaCEPREUNMSM
de Prximo Oriente. CEPR
D) la riqueza que generaban y a su gran nmero frente al de los esclavos.
CEPREUNMSM
E) que eran una CEPREUNMSM CEPREUNMSM
clase econmicamente pobre y polticamente nula. CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Fundamentalmente CEPREUNMSM CEPREUNMSM
durante el Imperio Antiguo egipcio la principal mano de obra CEPR
usada por el Estado en sus labores era la poblacin libre obligada a pagar sus
impuestos en trabajo, CEPREUNMSM
principalmente durante los periodos CEPR
de alza del caudal del Nilo
en el que las labores agrcolas eran frenadas. Precisamente esa disposicin de un
CEPREUNMSM
gran nmero de CEPREUNMSM
pobladores libres fue lo que dejCEPREUNMSM
de tener una inmensa masa de mano de obra esclava.
de lado la necesidad fundamental CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
El incremento del poder faranico durante el Imperio Antiguo egipcio debilit el
poder de los nomarcas, quienes a pesar de su enriquecimiento econmico
decidieron rebelarse contra el gobierno del faran. Ello gener
A) reformas del faran para mantener la paz. CEPREUNMSM CEPR
B) el debilitamiento del poder centralizado.
CEPREUNMSM
C) la eliminacinCEPREUNMSM
permanente del poder faranico. CEPREUNMSM CEPR
D) la represin faranica que acab con la rebelin.
E) la eliminacin del culto religioso hacia el faran.
Solucin:
CEPREUNMSM
Durante el Imperio CEPREUNMSM CEPREUNMSM
Antiguo el faran calm a los nomarcas con el cobro de menores CEPR
impuestos y regalo de territorios, pero en las postrimeras de esta etapa los intereses
de autonoma poltica de los nomarcas gener una pugna con el gobierno central,
debilitando consigo el poder faranico durante el primer periodo intermedio egipcio.
Rpta.: B
CEPREUNMSM
3. Herdoto llamaba CEPREUNMSM
a Egipto el pueblo msCEPREUNMSMreligiosos de la antigedad,
adorando un promedio de tres mil divinidades; es por ello que la reforma
CEPR
monotesta establecida por Akenatn gener tanto revuelo. Esta reforma tuvo
CEPREUNMSM
como motivacin CEPREUNMSM
para el faran CEPREUNMSM CEPR
A) lograr la unificacin del pueblo egipcio contra laCEPREUNMSM
invasin de los hicsos. CEPR
B) proclamar al faran como hijo de Amn.
C) acabar con el poder del clero, principalmente el de Amn-Ra.
D) Debilitar el poder poltico de Tebas para as establecer como capital a Ajtaton.
E) cambiar de capital imperial a favor de Tebas.
Solucin:
CEPREUNMSM
El faran Amenofis CEPREUNMSM CEPREUNMSM
IV estableci una reforma monotesta que tuvo como fin consolidar
el poder poltico faranico, mediante el debilitamiento del inmenso poder adquirido por
CEPR
el numeroso clero egipcio, principalmente por el sacerdocio de Amn-Ra, dueos de
CEPREUNMSM
inmensas cantidades CEPREUNMSM
de territorios frtiles y con CEPREUNMSM CEPR
una fuerte influencia socio-poltica
sobre la poblacin.
C
CEPREUNMSM
4.
Con respecto a los aportes culturales de Mesopotamia, mencione la relacin
correcta.
I. La divisin de la circunferencia en 360 grados.
II. Identificaron las constelaciones y los eclipses. CEPREUNMSM CEPR
III. Establecieron la primera calendarizacin del tiempo.
destaca el templo de Luxor. CEPREUNMSM CEPR
IV. Sus textos sagrados fueron los Vedas.
V. En la arquitectura
A) Todas son verdaderas, con excepcin de la III. CEPREUNMSM CEPR
B) II, IV y V son verdaderas.
C) Solo la V es falsa.
D) I, II y III son verdaderos.
E) Todas son verdaderas.
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
La regin mesopotmica alberg diferentes civilizaciones en el paso de su historia,
destacando los sumerios, acadios, babilonios y asirios. Uno de los puntos ms
importantes en su desarrollo se relaciona a la astronoma donde los sumerios fijaron
CEPREUNMSM
la primera formaCEPREUNMSM
de medir el tiempo a travs deCEPREUNMSM
las recurrentes fases de la Luna CEPR
(calendario lunar) y la identificacin de constelaciones en el cielo, mientras que los
babilonios identificaban CEPREUNMSM
los eclipses en lapsos de tiempo ms largos. En matemticas
desarrollaron la medicin de la circunferencia en 360 sexagesimales, adems del
CEPR
manejo de adicin, sustraccin y otras operaciones. Su texto sagrado fue
CEPREUNMSM
El Gilgamesh y CEPREUNMSM
entre sus obras arquitectnicas CEPREUNMSM
estn los zigurats o el Palacio de CEPR
Khorsabad asirio.
D
CEPREUNMSM
5.
A partir del texto responda la siguiente pregunta.
CEPREUNMSM
Por brahmanismo CEPREUNMSM CEPREUNMSM
se quiere significar la compleja religin y sistema social CEPR
diferenciado y segmentado en castas o grupos sociales cerrados que creci del
CEPREUNMSM
culto, de naturalezaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
politesta, de los antiguos conquistadores CEPR
arios del norte de
la India, y que, con la expansin de su dominacin, se extendi sobre todo el
pas, mantenindose, no sin profundas modificaciones, hasta la actualidad. En
CEPREUNMSM
sus intrincadasCEPREUNMSM
fases modernas es generalmente CEPREUNMSM
conocido como Hinduismo.CEPR
CEPREUNMSM
El brahmanismo CEPREUNMSM
ha establecido grandes parmetrosCEPREUNMSM sociales y culturales en CEPR
diversos territorios del Lejano Oriente, esto debido a
A) la debilidad del gobierno poltico militar en la antigua India.
B) la gran crtica que planteaba a la divisin social en castas.
CEPREUNMSM
C) la presencia yCEPREUNMSM
difusin cultural de los arios en elCEPREUNMSM
norte de la India. CEPR
D) los conceptos de reencarnacin y monotesmo.
E) la crisis poltica del gobierno del emperador Asoka.CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
La presencia de CEPREUNMSM CEPREUNMSM
los arios en India no solo estableci el denominado periodo vdico, CEPR
sino que con ello se gener una alteracin en la vida cultural de esta regin. Uno de
CEPREUNMSM
los cambios msCEPREUNMSM
sustanciales fue el modelo de CEPREUNMSM
organizacin social de castas que CEPR
sustentaba las variaciones sociales en el grado de pureza espiritual.
C
CEPREUNMSM
6. Durante el periodo CEPREUNMSM CEPREUNMSM
de la dinasta Zhou el gobierno centralizado chino se CEPR
encontraba permanentemente amenazado. Las familias Qi, Yan, Chu, Han, Chin,
CEPREUNMSM
Wei Rhao queCEPREUNMSM dirigan gobiernos regionales CEPREUNMSM
se enfrascaron en una etapa
denominada como el Periodo de los reinos combatientes con el objetivo de
CEPR
CEPREUNMSM
A) mantener unaCEPREUNMSM
fragmentacin poltica de carcter CEPREUNMSM
feudal. CEPR
B) llevar a la prctica los ideales polticos taostas.
C) Expandir su territorio CEPREUNMSM
e imponer la centralizacin poltica. CEPR
D) hacerse del control de la importante ruta de la seda.
E) consolidar la descentralizacin CEPREUNMSM CEPR
poltica en China.

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
El periodo de los reinos combatientes se contextualiza en el periodo de la dinasta
Zhou en donde la clara debilidad en esta etapa del gobierno centralizado abre la
posibilidad de cambiar el espacio de poder poltico a otra regin y otra dinasta. De
CEPREUNMSM
estas fueron los CEPREUNMSM
Chin o Qin los que se impusieronCEPREUNMSM
bajo el liderazgo de Shi Huang Ti CEPR
estableciendo un imperio altamente centralizado aunque fue variando de diferentes
CEPREUNMSM
manos dinsticasCEPREUNMSM
en el tiempo. CEPREUNMSM Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Geografa CEPREUNMSM CEPR
EJERCICIOS N 3
CEPREUNMSM
1.
La proyeccin cilndrica se recomienda para representar principalmente zonas de
latitudes bajas como
a. Kenia. b. Portugal. c. Colombia.
d. Groenlandia. e. Indonesia
CEPREUNMSM
A) a c e
D) a b c
CEPREUNMSM B) b c d
E) b d e
CEPREUNMSM C) c d e CEPR
CEPREUNMSM
Para regiones de latitudes bajas se recomienda utilizar la proyeccin cilndrica en el
CEPREUNMSM
levantamiento de CEPREUNMSM
sus mapas. Estas regiones estn CEPREUNMSM
comprendidas entre los trpicos y CEPR
Ecuador, tal es el caso de los pases de Kenia, Colombia e Indonesia.
el
Rpta: A
2. A partir del siguiente mapa fsico de Sudamrica, la regin donde sera ms idnea
una proyeccin cnica CEPREUNMSM
para su representacin cartogrfica sera CEPR
A) la Pennsula de Yucatn.
B) la Llanura Amaznica.
C) el Golfo de Panam.
D) el Macizo de las Guayanas.
E) la Pampa Argentina.

Solucin:
La proyeccin cartogrfica CEPREUNMSM
cnica es idnea para regiones de mediana latitud, es decir
entre 30 y 60, como es el caso de la Pampa Argentina. Las regiones de la Pennsula
CEPR
de Yucatn, la Llanura Amaznica, el Golfo de Panam y el Macizo de las Guayanas
se ubican en zona de baja latitud, esto significa entre 0 (Ecuador) y 30. CEPR
E
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
En relacin al siguiente documento cartogrfico, se puede afirmar correctamente que
a. corresponde a una proyeccin acimutal en
posicin oblicua.
CEPREUNMSM
b. los paralelosCEPREUNMSM
aparecen como crculos CEPREUNMSM CEPR
concntricos.
CEPREUNMSM
c. CEPREUNMSM
Australia presenta
la Antrtida.
mayor deformacin que CEPREUNMSM CEPR
d. el punto central presenta el mnimo valor
CEPREUNMSM de latitud. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
e. los meridianos divergen a partir del polo
CEPREUNMSM sur. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) a b e B) a c d C) b c d
CEPREUNMSM
D) c d e
CEPREUNMSM
E) b c e
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
a. El mapa presentado utiliza una proyeccin acimutal en posicin polar.
b. Los crculos concntricos CEPREUNMSM CEPR
corresponden a los paralelos.
c. Al poseer menor latitud, Australia presenta mayor deformacin.
d. El centro del mapa coincide con el polo sur que se ubica a 90 de latitud.
CEPREUNMSM
e. Los meridianos CEPREUNMSM
aparecen como radios que divergenCEPREUNMSM
del polo sur. CEPR
Rpta: E
4. Tomando en cuenta la escala grfica que aparece en la parte inferior del mapa de
Portugal y Espaa, determine su escala numrica.
CEPREUNMSM
A) 1:1 900 000 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
B) 1:19 000 000
CEPREUNMSM
C) 1:38 000 000
CEPREUNMSM
D) 1:570 000 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
E) 1:57 000 000
Solucin:
En la escala grfica se cumple que
1 cm 190 km
CEPREUNMSM CEPR
1 cm 19 000 000 cm
Por lo tanto, la escala numrica es 1:19 000 000 CEPREUNMSM CEPR
Rpta: B
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Educacin Cvica CEPREUNMSM CEPR
EJERCICIOS N 03
1. Se conoce como _________________________ al conjunto de instrumentos que
comprende la Declaracin CEPREUNMSM
Universal de Derechos Humanos, CEPR
el Pacto Internacional de
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, el Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Polticos.

A) la Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre
B) el Convenio Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico
C) la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
CEPREUNMSM
D) la ConstitucinCEPREUNMSM
Poltica del Estado. CEPREUNMSM CEPR
E) la Carta Internacional de Derechos Humanos.
CEPREUNMSM
Solucin:
Se conoce como la Carta Internacional de Derechos Humanos al conjunto de
instrumentos sobre derechos humanos, que comprende la Declaracin Universal deCEPR
Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales, el Pacto CEPREUNMSM
Internacional de Derechos Civiles y Polticos, adoptados por laCEPR
Asamblea General de las Naciones Unidas en diversos momentos de nuestra historia
CEPREUNMSM
contempornea. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: E
CEPREUNMSM
2. La Declaracin CEPREUNMSM
Universal de Derechos Humanos CEPREUNMSM
establece que la familia es el CEPR
elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la
sociedad y del Estado. CEPREUNMSM
Marque la alternativa relacionada a esta norma internacional.CEPR
la persona estar sometido aCEPREUNMSM
A) Definitivamente nadie puede ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
B) Por ningn motivo esclavitud ni a servidumbre. CEPR
C) Nadie puede condenar ni a castigar por cosas que no han hecho.
CEPREUNMSM
D) El hombre y laCEPREUNMSM CEPREUNMSM
mujer, a partir de la edad nbil, tienen derecho a casarse. CEPR
E) Nadie ser sometido a torturas ni a tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Solucin:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos en CEPREUNMSM CEPR
el artculo 16 establece que tanto
el hombre y la mujer a partir de la edad nbil pueden casarse ante la ley, tienen
derecho a hacerlo sea cual sea nuestra raza, nuestro pas de origen o nuestra religin.
Nadie nos puede obligar a casarnos y, si lo hacemos, el gobierno de nuestro pas tiene
que proteger nuestra familia.
D

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Una sentencia de la Corte Superior de Justicia fij la suma de quince mil nuevos soles
por reparacin civil a favor de un docente universitario, debido que algunos docentes
de la misma casa de estudio realizaron sin prueba fehaciente un pronunciamiento en
contra del agraviado. De acuerdo a la Declaracin Universal de Derechos Humanos
cul sera la alternativa CEPREUNMSM CEPR
que se relaciona el texto mencionado
CEPREUNMSM
A) Toda personaCEPREUNMSM
acusada de delito tiene derecho a CEPREUNMSM
que se presuma su inocencia. CEPR
B) Nadie tiene derecho arbitrariamente, a detenernos o mantenernos en prisin.
C) Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad.
D) Nadie ser objeto ni de ataques a su honra o a CEPREUNMSM
su reputacin. CEPR
E) Ninguna persona ser sometido a torturas ni a tratos crueles o inhumanos.
Solucin:
El artculo 12 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos establece lo
siguiente:
ARTCULO 12. Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada,
su familia, su domicilio o su correspondencia,CEPREUNMSM
ni de ATAQUES A SU HONRA CEPR O
A SU REPUTACIN. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra
tales injerencias o ataques. CEPREUNMSM CEPR
Segn la sentencia N 77-2015 del EXP. N 03681-2014-0-1706-JR-PE-08 de la
Primera Sala Penal de Apelaciones de la Corte Superior de Justicia de Lambayeque,
administrando justicia a nombre de la Nacin fija la CEPREUNMSM
suma de quince mil nuevos soles CEPR
por reparacin civil a favor de un docente universitario, debido a que algunos docentes
de la UNPRG realizaron CEPREUNMSM
sin prueba fehaciente un pronunciamiento contra el agraviadoCEPR
(hechos no comprobados en su totalidad), la sala calific el delito de difamacin
CEPREUNMSM
agravada.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: D
CEPR
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM
Una de las consecuencias de la guerra del PacficoCEPREUNMSM
(Per, Bolivia y Chile) y de la firmaCEPR
del Tratado de Paz de 20 de octubre de 1904, celebrado entre Chile y Bolivia, el pas
CEPREUNMSM
altiplnico perdiCEPREUNMSM
sus 400 km de costa y 120,000 km CEPREUNMSM
2
CEPR
de superficie, y se convirti, de
esta manera, en un pas mediterrneo (no tiene salida al Ocano Pacfico). Desde ese
entonces, Bolivia ha realizado incansables esfuerzos por encontrar una solucin que
le brinde una salida soberana al mar. MarqueCEPREUNMSM
la alternativa que corresponda CEPR
jurdicamente la ltima opcin realizada por Bolivia para alcanzar sus pretensiones.
A) Realizar su demanda ante la Organizacin de Estados Americanos
CEPREUNMSM
B) Demandar a ChileCEPREUNMSM
ante la Corte InteramericanaCEPREUNMSM
de Derechos Humanos
C) Buscar una alianza militar en secreto con el Per y declarar a guerra a Chile
CEPR
D) Realizar su demanda ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya
E) Iniciar nuevamente las negociaciones para unaCEPREUNMSM
conexin territorial libre al mar CEPR
CEPREUNMSM
El ltimo gran paso dado por el gobierno de Evo Morales ante esta controversia (salida
CEPREUNMSM
de una demandaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
territorial de Bolivia al Ocano Pacfico), ha sido la presentacin el 24 de abril de 2013,
en contra de Chile ante el ms alto tribunal, la Corte Internacional deCEPR
Justicia de La Haya.
CEPREUNMSM
Este proceso no CEPREUNMSM
solo ser de inters de las partes,CEPREUNMSM
sino tambin de los acadmicosCEPR y
especialistas en Derecho Internacional, en la medida que el caso involucrar la
adopcin de criterios sobre algunos aspectos pocoCEPREUNMSM
desarrollados de esta disciplina.CEPR
Rpta.: D

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Filosofa CEPREUNMSM CEPR
EVALUACIN N 3
CEPREUNMSM
1. CEPREUNMSM
En la lengua griega CEPREUNMSM
antigua, un demiurgo era todo aquel que se dedicaba a los CEPR
trabajos propios de los pueblos, desde los artesanos a los herreros. No en vano el
propio vocablo "demiurgo" procede de dmos y CEPREUNMSM
rgon, respectivamente, pueblo CEPR y
creador. As, quien produjera algo, crendolo a partir de un caos, como hace el
artesano que construye una vasija a partir de unCEPREUNMSM
montn informe de barro, es por CEPR
definicin un demiurgo.
Del texto se sigue que demiurgo alude a un
A) obrero. B) organizador. C) religioso.
CEPREUNMSM CEPREUNMSMD)CEPREUNMSM cientfico. E) artesano.
CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Platn hizo uso CEPREUNMSM
de este trmino para aplicarlo alCEPREUNMSM
mayor de todos los hacedores, CEPR al
artfice del Universo que conocemos, y aparece en su Timeo, obra ambiciosa y capital
CEPREUNMSM
en la que analizaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
el origen del Cosmos, la naturaleza de la materia que lo componeCEPRy
la propia naturaleza del ser humano. Pero el demiurgo no es un creador en el sentido
tradicional o como lo entendemos ahora: no es l quien crea el mismo universo,
porque carece de esta capacidad. Es, ms bien, el que permite ordenarlo (u
organizarlo), darle forma tras el caos inicial.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:BCEPR
CEPREUNMSM
2. Ahora proseguCEPREUNMSM
represntate el estado de laCEPREUNMSM
naturaleza humana, con relacin CEPR
a la educacin y a su ausencia, segn el cuadro que te voy a trazar. Imagina un antro
CEPREUNMSM
subterrneo, queCEPREUNMSM CEPREUNMSM
tenga en toda su anchura una abertura que d libre paso a la luz, CEPR
en esta caverna, hombres encadenados desde la infancia, de suerte que no puedan
y
mudar de lugar ni volver la cabeza a causa de las cadenas que les sujetan las piernas
y el cuello, pudiendo solamente ver los objetos queCEPREUNMSM
tienen enfrente. Detrs de ellos, CEPR
a
cierta distancia y a cierta altura, supngase un fuego cuyo resplandor los alumbra, y
CEPREUNMSM
un camino elevado CEPREUNMSM CEPREUNMSM
entre este fuego y los cautivos. Supn a lo largo de este camino
un tabique, semejante a la mampara que los titiriteros ponen entre ellos y los
CEPR
espectadores, para exhibir por encima de ella las maravillas que hacen.( Platn,
Repblica, Libro VII.)
De lo ledo, se sigue que Platn busca presentarnos CEPREUNMSM CEPR
A) el mito como explicacin. el placer de la felicidad. CEPR
C) un conocimiento sensible. D) la teora de las ideas.
E) la luz y la sombra.
CEPREUNMSM
En cuanto al mito de la caverna, es muy importante relacionarlo con los conocimientos
generales sobre la filosofa de Platn, en especial con la teora de las Ideas, la
distincin entre conocimiento y opinin.
Rpta.:D
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
Completar el espacio vaco con la alternativa pertinente:
En el libro I de la CEPREUNMSM
Metafsica, luego de haber identificado el verdadero saber con el CEPR
conocimiento de las causas del ser, Aristteles nos presenta _____________ de las
CEPREUNMSM
que ya nos haba CEPREUNMSM
hablado en la Fsica:EvidentementeCEPREUNMSM
es preciso adquirir la cienciaCEPR
de las causas primeras, puesto que decimos que se sabe, cuando creemos que se
CEPREUNMSM
conoce la causaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
primera. Se distinguen cuatro causas. La primera es la esencia, la CEPR
forma propia de cada cosa, porque lo que hace que una cosa sea, est toda entera
en la nocin de aquello CEPREUNMSM
que ella es; y la razn de ser primera es, por tanto, una causa CEPR
y un principio. La segunda es la materia, el sujeto; la tercera el principio del
movimiento; la cuarta, CEPREUNMSM
que corresponde a la precedente, CEPR
es la causa final de las otras,
el bien, porque el bien es el fin de toda produccin.(Aristteles, Metafsica, libro 1, 3).
A) el acto y potencia B) la materia y forma C) la metafsica
D) las cuatro causas E) la ontologa CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
Hay, pues, cuatroCEPREUNMSM
Solucin:
causas del ser: la causa formal, laCEPREUNMSM
causa material, la causa eficiente CEPR
y la causa final.
D
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM
Para poder explicar el cambio Aristteles necesitarCEPREUNMSM CEPR
recurrir no slo a la teora de la
sustancia, que le permite distinguir la forma de la materia, sino adems a otra
estructura metafsica, la que permite distinguir dos CEPREUNMSM
nuevas formas de ser: el ser en CEPR
acto y el ser en potencia. A su estudio dedicar el libro IX de la "Metafsica".
CEPREUNMSM
El ser no slo seCEPREUNMSM
toma en el sentido de sustancia, CEPREUNMSM
de cualidad, de cuantidad, sino que
hay tambin el ser en potencia y el ser en acto, el ser relativamente a la
CEPR
accin.(Aristteles, Metafsica, libro IX, 1).
Por ser en acto se refiere Aristteles a la sustancia tal como en un momento
determinado se nos presenta y la conocemos; por ser en potencia entiende el conjunto
de capacidades o posibilidades de la sustancia para llegar a ser algo distinto de lo que
actualmente es. Un nio tiene la capacidad de ser hombre: es, por lo tanto, un nio en
acto, pero un hombre en potencia. Es decir, no es CEPREUNMSM
un hombre, pero puede llegar CEPR a
serlo.
CEPREUNMSM
De alguna manera, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
por lo tanto, la potencia representa un CEPR
CEPREUNMSM
A) ente ideal. CEPREUNMSM B) ser inmutable. CEPREUNMSM C) ser fsico. CEPR
D) Ser en acto. E) no-ser relativo.
Solucin:
CEPREUNMSM
De alguna manera, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
por lo tanto, la potencia representa una cierta forma de no-ser: no CEPR
se trata de un no-ser absoluto, sino relativo, pero que es tan real como cualquier otra
CEPREUNMSM
consideracin que CEPREUNMSM
podamos hacer de la sustancia.CEPREUNMSM CEPR
Rpta.:E
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
5.
Relacionando la filosofa de Platn con la de Aristteles, es CORRECTO afirmar que
CEPREUNMSM
el primero de losCEPREUNMSM
filsofos sealados CEPREUNMSM CEPR
I. propugn la teora hilemorfista.
II. que la materia y la forma son inseparables.
III. afirm que las ideas constituyen el mundo verdadero.
IV. sostuvo que las ideas son perfectas, eternas e inmutables.
A) I y II son correctas.
CEPREUNMSM
B) III y IV son correctas.
CEPR
C) II y III son correctas.
D) I y IV son correctas. E) I y III son correctas.
Solucin:
CEPREUNMSM
Platn propugn CEPREUNMSM CEPREUNMSM
la teora de las ideas, a travs de la cual, sostiene que hay dos planos CEPR
ontolgicos: el mundo de las ideas, que es el verdadero, y el mundo sensible, que es
CEPREUNMSM
aparente. AfirmCEPREUNMSM
que las ideas son perfectas, eternasCEPREUNMSM
e inmutables. CEPR
Rpta.:B
6. Con relacin a la filosofa de Aristteles, determine la verdad (V) o falsedad de las
siguientes proposiciones.
CEPREUNMSM
I. Sostuvo queel CEPREUNMSM
mundo se mueve gracias al primer CEPREUNMSM
motor. CEPR
II. Llam filosofa segunda a la Metafsica.
III. Explic el movimiento CEPREUNMSM
como el paso de la potencia al acto. CEPR
IV. Afirm que la causa eficiente equivale a la materia de la que est hecha una cosa.
A) VFVF B) VVVV C) FFFF D) VVFF E) FVVF
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
I. Sostuvo que elCEPREUNMSM
mundo se mueve gracias al primer
II. Llam filosofa segunda a la Fsica.
CEPREUNMSM
motor. CEPR
III. Explic el movimiento como el paso de la potencia al acto.
IV. Afirm que la causa eficiente equivale al constructor de una cosa.

Rpta.:A
7. Para Platn, hay dos planos ontolgicos: el mundo de las ideas y el mundo material.
CEPREUNMSM
El mundo material CEPREUNMSM
es inautntico ya que es el mundoCEPREUNMSM
de lo CEPR
CEPREUNMSM
A) absoluto. CEPREUNMSM
B) eterno. C) aparente. D)CEPREUNMSM
perfecto. E) necesario. CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
Para Platn, el mundo material es un mundo inautntico ya que las cosas sensibles
que lo componen son puras apariencias.
CEPR
Rpta.:C

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
8.
Relaciona correctamente cada causa con su caracterstica correspondiente.
CEPREUNMSM
I. Material
a. El constructor de una silla.
CEPREUNMSM
II. Formal
IIII. Eficiente
b. El propsito para la que fue hecha la silla.
c. El modelo de la silla.
CEPREUNMSM
IV.Final
d.La madera con la que fue hecha la silla.
A) Ic, IIb, IIIa, IVd B) IIa, IVb, IIId, Ic C) IIb, IIIc, IVa, Id
D) Id, IIc, IIIa, IVb E) IIIa, IVb, Id, IIc
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
I. Material: La madera con la que hecha la silla.
II. Formal: El modelo de la silla. CEPREUNMSM CEPR
IIII. Eficiente: El constructor de la silla.
IV. Final: El propsito para la que fue hecha la silla. CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
Economa
CEPREUNMSM CEPREUNMSM EVALUACIN N 3 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. En una inspeccin CEPREUNMSM
que realiz la Contralora el CEPREUNMSM
ltimo mes en el Valle de Ocoa,
encontr un tractor, un cargador frontal y dos volquetes del Gobierno Regional
CEPR
literalmente abandonados hace 15 das, con lo cual se est deteriorando, el
CEPREUNMSM
capital CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) fijo
D) circulante
CEPREUNMSM B) productivo
E) financiero
CEPREUNMSM C) variable CEPR
CEPREUNMSM
Las maquinarias son consideradas capital fijo, por cuanto se utilizan por varios aos
y procesos productivos.
Rpta: A
CEPR
CEPREUNMSM
2. El ministerio deCEPREUNMSM
Comercio Exterior y Turismo (Mincetur),CEPREUNMSM a travs de la oficina CEPR
comercial del Per en So Paulo (OCEX So Paulo), inform que a la fecha existen
ms de 40 restaurantes peruanos bajo el modelo CEPREUNMSM
de franquicias, confirmndose que CEPR
las empresas tienen un fin
CEPREUNMSM
A) econmico. B) CEPREUNMSM
monetario. C) lucrativo. D)CEPREUNMSM
financiero. E) mercantil. CEPR
CEPREUNMSM
Lucrativo por que la franquicia es una concesin de derechos de explotacin de un
producto, actividad o nombre comercial, otorgada por una empresa a una o varias
personas en una zona determinada, por una cantidad de dinero.
Rpta: C
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
3.
La propuesta en Trujillo de construccin del centro de abasto donde se recibir toda
la cadena productiva alimenticia que produce la regin, ser construido sobre un
terreno de unas 15 hectreas, donde debe moverse un volumen de 4,000 TM al da
adicionales al mercado existente, lo cual ser financiada por venta de acciones a los
comerciante, generndose una empresa CEPREUNMSM CEPR
A) de sociedad annima
C) de propiedad social
cerrada B)CEPREUNMSM
de responsabilidad ilimitada
D) comunitaria empresarial
CEPR
E) de sociedad annima abierta
Solucin:
CEPREUNMSM
Por el volumen de CEPREUNMSM
la inversin y venta de acciones CEPREUNMSM
solo puede ser una empresa de CEPR
sociedad annima abierta.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta: E
CEPR
4. La firma inglesa Gildmeister, sostiene que esperan que las ventas de
CEPREUNMSM
retroexcavadoras, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
gras hidrulicas, moto niveladoras, entre otras, crezca en 5% esteCEPR
ao. Con lo que se incrementara en las empresas el capital
CEPREUNMSM
A) productivo.
CEPREUNMSM B) lucrativo
CEPREUNMSM C) constante.
CEPR
D) financiero. E) circulante.
Solucin:
CEPREUNMSM
Las maquinarias CEPREUNMSM
son consideradas capital constante, CEPREUNMSM CEPR
desde el punto de vista marxista,
porque transfieren su valor en el proceso productivo.
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta: D
CEPR
5. Luego que la Corte Suprema emitiera este mircoles la sentencia laboral que permite
CEPREUNMSM
a una empresa CEPREUNMSM
en particular reducir el salario de CEPREUNMSM
sus trabajadores con o sin su CEPR
consentimiento, las empresas para su produccin necesitaran menos capital
CEPREUNMSM
A) circulante.
CEPREUNMSM B) productivo.
CEPREUNMSM C) de trabajo
CEPR
D) variable. E) financiero.
Solucin:
Al reducir los salarios, los capitalistas necesitaranCEPREUNMSM
menos capital variable, segn la CEPR
concepcin marxista.
D
6. Para tranquilidad de los monopolios en el Per, el presidente del Consejo de Ministros,

CEPREUNMSM
seal que, porCEPREUNMSM CEPREUNMSM
el momento, el Ejecutivo no impulsar una ley que regule los CEPR
monopolios en el Per, con lo cual el gobierno estara manteniendo en las empresas
CEPREUNMSM
su fin CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
A) social. B) productivo. C) econmico D) mercantil. E) lucrativo.
Solucin:
Las empresas monoplicas determinan precios de acuerdo a los mrgenes de
ganancia que determinen, confirmando su fin lucrativo que tienen en contraposicin
de su fin social..
E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
7.
El supermercado Todobueno empez a abastecerse de frutas y verduras cosechada
por productores del norte y sur del pas, mediante un programa de compras a un precio
ms alto que el que normalmente se les paga por sus cosechas, evitando el abuso en
precios y contratos de mayoristas como intermediarios, cumpliendo la empresa un fin
A) mercantil. B) productivo. C) econmico
D) responsabilidad social. E) lucrativo.
Solucin:
CEPREUNMSM
La empresa cumpleCEPREUNMSM CEPREUNMSM
con su fin de responsabilidad social, CEPR
ya que est pagando precios
mejores y evitando a los intermediarios que encarecen los productos.
D

Fsica
CEPREUNMSM CEPREUNMSM SEMANA N 3 CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. CEPREUNMSM
Un automvil viaja en lnea recta tras un ciclista, CEPREUNMSM
a la razn de 36 /. Cuando CEPR
ciclista se encuentra a 300 por delante, el automvil acelera a razn de 1,2 /2.
el
En cunto tiempo lo alcanzar si el ciclista viaja con una rapidez constante de 7 /,

en la misma direccin que el automvil? CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 20 S CEPREUNMSM
B) 15 S C) 25 S D)CEPREUNMSM
30 S E) 16 S CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Para el auto ( =CEPREUNMSM
1,2 /2) CEPREUNMSM CEPR
2
= + /2
CEPREUNMSM CEPREUNMSM 300 + 7 = 10 + 0,6CEPREUNMSM
2
2
CEPR
0 = 0,6 + 3 300
CEPREUNMSM CEPREUNMSM = 20 CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: A
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
Una manera de evaluar el movimiento de los
mviles A y B es analizando el grfico de
velocidad versus tiempo. Si en t = 0, ambos V(m/s)
mviles se encuentra en la posicin X = 10 m,
CEPREUNMSM
indicar la verdad CEPREUNMSM
(V) o falsedad (F) de las CEPREUNMSM
80 A CEPR
siguientes proposiciones
CEPREUNMSM
I) Los mviles de CEPREUNMSM
encuentran en t = 10 s. CEPREUNMSM CEPR
40
II) Ambos se alejan del origen de coordenadas. B
III) Tienen igual aceleracin.
t(s)
A) FVF B) VVF C) FVV
CEPREUNMSM
D) FFV CEPREUNMSM
E) VVV CEPREUNMSM
0 20 40
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
I) F II) V III) F
Rpta.: A
CEPREUNMSM
3. En toda grfica vCEPREUNMSM CEPREUNMSM
t al calcular el rea bajo la curva encontramos que es igual a CEPR
la
distancia recorrida por el mvil. En la figura se muestra la grfica de un mvil que se
mueve en lnea recta CEPREUNMSM
a lo largo del eje x, recorriendo
Determinar su aceleracin en t = 2 s.
una distancia de 270 m en 9 CEPR
s.
CEPREUNMSM
A) 12m/s CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
2
V(m/s)
CEPREUNMSM
B) 10m/s CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
2
CEPREUNMSM
C) 8m/s 2 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
D) 6m/s 2
CEPREUNMSM
E) 15m/s CEPREUNMSM
2
3
CEPREUNMSM
9
t(s)
CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
d= AREA
1
d= x 3V x 6v = 270
2
CEPREUNMSM
3v + 12v = 540 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
V = 36 m/s para t = 3s
CEPREUNMSM
a=
360
= 12m/s
2
30

Siendo a constante de t= 0s a t= 3s
CEPR
Rpta.: A

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
4.
Con respecto al movimiento rectilneo de un automvil con aceleracin constante en
la direccin del eje x, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
CEPREUNMSM
I) El movimiento CEPREUNMSM
del automvil es desacelerado si CEPREUNMSM
su aceleracin es negativa. CEPR
II) El automvil puede tener movimiento desacelerado en la direccin del eje + x
durante un intervalo CEPREUNMSM
de tiempo y despus movimiento
del eje x durante otro intervalo de tiempo.
acelerado en la direccinCEPR
III) El movimiento del automvil es acelerado si su velocidad disminuye.
A) VFV B) FVF C) FFF D) VVV E) VVF
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
I) F II) V CEPREUNMSM III) F CEPREUNMSM CEPR
Rpta: B
5. La figura muestra la grfica posicin (x) en funcin del tiempo (t) de una partcula que
se mueve en la direccin del eje x realizando un MRUV. Determine la posicin de la
partcula para el instante t = 10 s.
CEPREUNMSM
A) 2,5 m CEPREUNMSM x(m) CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
B) 1,5 m CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
0 4 8
CEPREUNMSM
C) 4,5 m
CEPREUNMSM CEPREUNMSM t(s) CEPR
D) 5,5 m
E) 0,5 m
Solucin:
La ecuacin de la posicin en el MRUV es:
1
x x v t at ............(1)
0 0
2
CEPREUNMSM
De la grafica
2
Para t=0; x =0 0
CEPREUNMSM
Para t=4s; x= -2m CEPREUNMSM
en (1) CEPREUNMSM CEPR
1
2 0 v .4 a.4 2

0
1 2v 4a..............(2)
0
CEPREUNMSM
Para t=8s; x=0 en (1)
CEPREUNMSM
1
0 0 v .8 a.8 2
CEPREUNMSM
0 v 4a
0
CEPREUNMSM
v 4a......en(2) CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
0
1m m
a v 1 ........en(1)
CEPREUNMSM 4s 2
CEPREUNMSM
0
s CEPREUNMSM CEPR
1
x 0 t t .................(3)
2

Para t=10s en (3) entonces x=2,5m CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: A
CEPREUNMSM
6. Una partcula se CEPREUNMSM
mueve en la direccin del eje x yCEPREUNMSM CEPR
la grfica de su velocidad (v) vs el
tiempo (t) se muestra en la figura. Determinar su desplazamiento entre t = 0 y
CEPREUNMSM
t = 10 s. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR v(m/s)
A) + 25 m B) 30 m
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR10
C) 25 m D) + 20 m 5
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR O 2 4 6 8 10
t(s)
E) 15 m
-5
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR -10
-15
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
d 45m 20m CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
d 25m
D
CEPREUNMSM
7. Se deja caer un CEPREUNMSM
cuerpo desde una altura H. Si tres CEPREUNMSM
segundos antes de llegar al pisoCEPR
tiene una rapidez de 40 m/s. Determine H.
A) 245 m B) 300 m C) 450 m D) 185 m E) 75 m
Solucin:
v v g (t 3)
0
CEPREUNMSM
Como t 7 s
CEPREUNMSM
40 0 10( t 3) CEPREUNMSM CEPR
2 1
Entonces : H gt 10(7) 245m2 CEPREUNMSM CEPR
2 2
A

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
8.
Qu grfica (o graficas) corresponde un MRUV?
CEPREUNMSM
A) CEPREUNMSM B) CEPREUNMSM
C) CEPR
D) E)
CEPREUNMSM
Rpta.: D
REFORZAMIENTO PARA LA CASA
CEPREUNMSM
1.
Un mvil con MRUV cambia su rapidez de 20 m/s a 60 m/s en 8 s. Calcular la
distancia que recorre.
A) 300 m B) 320 m C) 150 m D) 350 m E) 160 m
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
a
60 20
5m /CEPREUNMSM
s 2 CEPREUNMSM CEPR
8
CEPREUNMSM
adems : v v
2
CEPREUNMSM
2ad 2
0 CEPREUNMSM CEPR
60 20 2 5d
2 2
CEPREUNMSM
Luego : d 320mCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: B
2. Dos mviles parten simultneamente del reposo desde un mismo punto y se
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR 2
desplazan en la direccin del eje +X con aceleraciones constantes de +4 m/s y
2
+6 m/s respectivamente. La distancia que los separa al cabo de 8 s ser:
CEPREUNMSM
A) 60 m CEPREUNMSM
B) 62 m C) 64 m D)CEPREUNMSM
66 m E) 68 m CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
1
d 4(8) 128m
1
2
2
CEPREUNMSM 1
d 6(8) 192m
2
2
2
CEPREUNMSM
Luego : d d CEPREUNMSM
d 64m
2 1
CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: C
CEPREUNMSM
La ecuacin posicin (x) tiempo (t) de una partcula que se desplaza rectilneamente
CEPREUNMSM
3.
en la direccin del eje x es x = 2 + 12t 2 t , donde x se mide en metros y t en
2
segundos.
I. Al cabo de qu tiempo el desplazamiento de la partcula ser +18 m?
CEPREUNMSM
II. Cul es su CEPREUNMSM
velocidad en el instante t = 3 s? CEPREUNMSM CEPR
A) 3 s, 0 B) 6 s, +12 m/s C) 3 s, +6 m/s

CEPREUNMSM
D) 2 s, 0 CEPREUNMSM E) 10 s, +10 m/s CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
x 2 12t 2t 2
CEPREUNMSM
18 12t 2t CEPREUNMSM
2
t 3s CEPREUNMSM CEPR
tambin : v v at
CEPREUNMSM v 6CEPREUNMSM
0
23 0 CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: A
4. Se suelta un cuerpo desde la cima de una torre. Si despus de 5 s se encuentra a la
CEPREUNMSM
mitad de su altura,
(g = 10 m/s ) 2
CEPREUNMSM
cul es la altura de la torre? CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 150 m CEPREUNMSM
B) 100 m C) 180 m D)CEPREUNMSM
200 m E) 250 m CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
H 1 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Como : gt 2
2 2
CEPREUNMSM
entonces :
H 1 CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
10(5) H 250m
2
2 2
E
CEPREUNMSM
5. Un cuerpo lanzado CEPREUNMSM
verticalmente hacia arriba vuelveCEPREUNMSM
al punto de partida al cabo de
2
3 s. La rapidez inicial y la altura a la que se elev, fueron: ( g = 10 m/s )
CEPR
CEPREUNMSM
A) 20,9 m/s ; 8 mCEPREUNMSM B) 12,6 m/s ; 10 mCEPREUNMSM C) 10 m/s ; 10 m CEPR
D) 14 m/s ; 11 m E) 15 m/s ; 11,25 m
CEPREUNMSM
Solucin:
1
CEPREUNMSM
v v gt 0 CEPREUNMSM
h v t gt
0
2
2 CEPREUNMSM CEPR
1
0 v 10 1,5 h 15 1,5 10(1,5)
CEPREUNMSM 0
CEPREUNMSM 2
2
CEPREUNMSM CEPR
v 15m / s h 11, 25 m
0
Rpta.: CEPR
E
CEPREUNMSM
6. Un objeto es lanzadoCEPREUNMSM
verticalmente hacia arriba con
primer segundo su rapidez ser: (g = 10 m/s ) 2
CEPREUNMSM CEPR
rapidez de 20 m/s. Al final del
CEPREUNMSM
A) 20 m/s CEPREUNMSM B) 5 m/s CEPREUNMSM C) 10 m/s CEPR
D) 15 m/s E) 8 m/s
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
v v gt
v 20 10(1) 10 m / s
C
7. Un cuerpo es soltado de una altura de 20 m. La distancia que recorre en el ltimo

CEPREUNMSM
segundo de su caida CEPREUNMSM 2
es: (g = 10 m/s ) CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) 15 m
CEPREUNMSM
B) 10 m C) 5 m
CEPREUNMSM
D) 20 m E) 7,5 m
CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM 1
h gt 2 CEPREUNMSM
1
h 10(1) 2 CEPREUNMSM CEPR
2 2
CEPREUNMSM 1
20 10t
2
2
CEPREUNMSM
h 5m en el primer segundo CEPREUNMSM CEPR
t 2s tiempo total
Luego : d h h 15m

A
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Qumica CEPREUNMSM CEPR

SEMANA N 3. ESTRUCTURA ATMICA NMEROS CUNTICOS Y
CONFIGURACIN ELECTRNICA
1. Un tomo puede definirse como la unidad bsica de un elemento que puede entrar en
CEPREUNMSM
combinacin qumica.CEPREUNMSM
En la actualidad se sabeCEPREUNMSM
que los tomos se encuentran CEPR
formados por partculas subatmicas, fundamentalmente: el protn, el neutrn y el
electrn. Las relaciones CEPREUNMSM
numricas de estas partculas originan los conceptos de
nmero atmico, nmero de masa y adems explican la presencia de los istopos.
CEPR
CEPREUNMSM
Al respecto, marque CEPREUNMSM
la alternativa INCORRECTA CEPREUNMSM CEPR
A) El tomo est formado por un ncleo pequeo y una envoltura de gran volumen.
CEPREUNMSM
B) El protn y el CEPREUNMSM
neutrn, llamados tambin nucleones,CEPREUNMSM
tiene masa similar. CEPR
C) La carga del electrn es numricamente igual y opuesta a la del protn.
CEPREUNMSM
D) El nmero de CEPREUNMSM
masa est determinado por la suma CEPREUNMSM
del nmero de nucleones. CEPR
E) Los isotopos de un elemento, presentan el mismo nmero de nucleones.
CEPREUNMSM
A) CORRECTA: El tomo est formado por un ncleo pequeo y una envoltura de
CEPREUNMSM gran volumen, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
en el ncleo atmico estn los nucleones (protones y neutrones)CEPR
en la envoltura se encuentran los electrones girando alrededor del ncleo.
y
B) CORRECTA: Al protn y al neutrn se les llama nucleones, se encuentran en el

CEPREUNMSM ncleo y su CEPREUNMSM
masa es similar y determinan la masaCEPREUNMSM
total del tomo. CEPR
C) CORRECTA: La carga del electrn es numricamente igual y opuesta la del
protn. Los valores se muestra en la tabla CEPREUNMSM CEPR
tomo Partculas Smbolo Masa (g) Carga ( c )
CEPREUNMSMEnvoltura CEPREUNMSM Electrn e
1
0 CEPREUNMSM
28
9,109 x 10 19
1,602 x 10 CEPR
Protn 1 24
1,672 x 10 19
+ 1,602 x 10
p
CEPREUNMSMNcleo CEPREUNMSM Neutrn
1
1
0n
CEPREUNMSM
24
1,674 x 10 0 CEPR
CEPREUNMSM
D) CORRECTA: El nmero de masa (A) est determinado por la suma del nmero
de protones y el nmero de neutrones (nucleones).
E) INCORRECTA: Los isotopos, son tomos del mismo elemento que tiene igual
nmero de protones pero diferente nmero de neutrones, por lo tanto, diferente
nmero de masa.
Rpta. E
CEPREUNMSM
2.
La forma simblica de representar a un tomo o a un ion es mediante un NCLIDO,
por ejemplo el tomo y el in de un determinado elemento se representa como
CEPREUNMSM 25
12
25 2
X , X donde A = 25 es nmero de masa y Z = 12 es el nmero atmico que
12

identifica al elemento.
Para un tomo que tiene 27 neutrones y 23 protones, marque la alternativa, que
contiene, respectivamente el nclido del tomo y su in asumiendo que pierde 2e .

50 50 2 50 50 2 46 46 2
A) E y E B) E y E C) E y E
CEPREUNMSM
D) E y E
23
50 CEPREUNMSM
23
50 2
E) E y E
23
50 CEPREUNMSM
23
50 2
23 23
CEPR
27 27 27 27
CEPREUNMSM
Solucin:
El tomo del elemento tiene 27 neutrones, 23 protones, el nmero de masa A
CEPREUNMSM
= 23 + 27= 50 CEPREUNMSM CEPREUNMSM
y el nmero atmico Z = 23, entonces el tomo neutro tiene 23 CEPR
electrones. Al perder 2 electrones, la carga del ion es 2+, entonces los respectivos
CEPREUNMSM
nclidos son ECEPREUNMSM
y E . 50
23
50
23
2
CEPREUNMSM CEPR
Rpta. B
3. El elemento con Z = 23 es el vanadio y en la naturaleza se encuentra bajo la forma de
50 51
dos istopos, V y V, cada uno con un % de abundancia de 49,9 y 50,9
respectivamente, determine la masa atmica del vanadio.
CEPREUNMSM
A) 52,1 CEPREUNMSM
B) 49,0 C) 50,9 D)CEPREUNMSM
50,0 E) 50,5 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Masa atmica = CEPREUNMSM
50 x 0,499 + 51 x 0,509 = 24,95 +CEPREUNMSM
25,96 = 50,91 = 50,9 CEPR
Rpta. C
CEPREUNMSM
4. CEPREUNMSM
Desde tiempos ancestrales CEPREUNMSM
el ser humano ha examinado CEPR
la naturaleza de la materia,
llegando a establecer que est formada por tomos, molculas e iones. Las ideas
CEPREUNMSM
modernas acercaCEPREUNMSM CEPREUNMSM
de la estructura de la materia comenzaron a tomar forma con Jhon CEPR
Daltn a principios del siglo XIX, desde entonces, los modelos acerca del tomo han
ido evolucionando hasta llegar al modelo actual, en el cual se plantea un modelo
matemtico basado en la ecuacin de Schrdinger (modelo cuntico).
CEPREUNMSM
Considerando losCEPREUNMSM CEPREUNMSM
modelos atmicos, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta de verdad (V) o falsedad de las siguientes proposiciones
CEPR
CEPREUNMSM
I) Segn Thomsom CEPREUNMSM
los electrones se encuentranCEPREUNMSM
fuera del ncleo y pegados a ste. CEPR
II) En el modelo de Rutherford, el tomo est formado por ncleo y la corteza
CEPREUNMSM electrnica. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
III) Segn Bohr los electrones, de acuerdo a su energa estn girando en orbitas
permitidas.
IV) El modelo mecnico CEPREUNMSM
cuntico del tomo establece el concepto de orbital CEPR
CEPREUNMSM
A) FVFV CEPREUNMSM
B) FFVV C) FVVV D)CEPREUNMSM
VVFV E) VFFV CEPR
CEPREUNMSM
y venta) Pg. 100CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
I) FALSO: Segn CEPREUNMSM
Thomsom, el tomo es una CEPREUNMSM
esfera positiva en cuyo interior se CEPR
encuentran las partculas negativas o electrones que lo neutralizan.
CEPREUNMSM
II) VERDADERO: CEPREUNMSM
En el modelo de Rutherford, CEPREUNMSM
el tomo est formado por ncleo CEPR
pequeo y concentrado en masa y la corteza electrnica de gran volumen.
III) VERDADERO: Segn Bohr los electrones, de acuerdo a su energa, estn girando
en orbitas o niveles permitidos.
IV) VERDADERO: El modelo mecnico cuntico del tomo se basa en la ecuacin
CEPREUNMSM de Schrdinger,CEPREUNMSM
la cual al resolverse conduceCEPREUNMSM
a funciones que se relacionan con CEPR
parmetros conocidos como los nmeros cunticos. Este modelo establece el
CEPREUNMSM concepto de CEPREUNMSM
orbital. CEPREUNMSM Rpta. C
CEPR
CEPREUNMSM
5. La solucin de laCEPREUNMSM
ecuacin onda de Schrdinger CEPREUNMSM
(modelo cuntico), identifica a tres CEPR
nmeros cunticos necesarios para describir un orbital, el cuarto nmero cuntico (de
spin) fue introducido CEPREUNMSM
para describir el sentido de rotacin del electrn, de esta manera CEPR
un electrn de un tomo queda identificado por cuatro nmeros cunticos (n, l, m , l
CEPREUNMSM
m ). s CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Respecto a los nmeros cunticos, es INCORRECTO decir que
A) n y l representan al nivel y subnivel respectivamente.
B) n es un nmero entero, mayor que cero y determina los valores de l.
CEPREUNMSM
C) cuando l = 2, CEPREUNMSM
los posibles valores de m CEPREUNMSM
l (nmero cuntico magntico) son CEPR
2, 1, 0, +1, +2.
CEPREUNMSM
D) m es el nmero
s CEPREUNMSM
cuntico de spin o giro y suCEPREUNMSM
valor puede ser + o . CEPR
E) la combinacin de nmeros cunticos (2, 3, +1, ) no es vlida por el valor no
CEPREUNMSM permitido de CEPREUNMSM
m .l CEPREUNMSM CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
A) CORRECTO:CEPREUNMSM n nmero cuntico principal, CEPREUNMSM
representa al nivel, y l , nmero CEPR
cuntico secundario o azimutal representa al subnivel. Sus valores estn
CEPREUNMSM determinadosCEPREUNMSM
por n. CEPREUNMSM CEPR
B) CORRECTO: n es un nmero entero, mayor que cero, vara de 1, 2, 3, 4, .
CEPREUNMSM y determina losCEPREUNMSM
valores de l. ejemplo: cuando
son 0 (s), 1 (p) y 2 (d).
CEPREUNMSM CEPR
n = 3, los posibles valores de l
C) CORRECTO: Los valores de m (nmero cuntico magntico) varan entre

CEPREUNMSM l ..0+ CEPREUNMSM
l , ejemplo : cuando l = CEPREUNMSM
2, los posibles valores de m son
l
CEPR
-2, -1, 0, +1, +2,.
CEPREUNMSM
D) CORRECTO:CEPREUNMSM
m es el nmero cuntico de
s CEPREUNMSM
spin o giro y su valor puede ser CEPR
+ o .
CEPREUNMSM
E) INCORRECTO: CEPREUNMSM CEPREUNMSM
La combinacin de nmeros cunticos CEPR
(2, 3, 1, ) es incorrecta
por el valor no permitido de l . Cuando n = 2, los posibles valores de l son 0
CEPREUNMSM (s) y 1 (p).
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. CEPR
E

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
6.
El nmero de electrones de un tomo neutro es igual al nmero atmico. El tomo de

hidrgeno es un sistema particularmente sencillo, porque solo contiene 1e que puede
ubicarse en el orbital 1s (estado basal). La situacin es diferente para tomos
polielectrnicos. Para entender el comportamiento electrnico de stos, es necesario
conocer la configuracin CEPREUNMSM
electrnica, es decir, como estn distribuidos los CEPR
electrones en los diversos orbitales atmicos. La configuracin electrnica de un
CEPREUNMSM
tomo est basada CEPREUNMSM CEPREUNMSM
en tres reglas bsicas: el principio
la Regla de Hund y el principio de Exclusin de Pauli.
de la construccin o AUFBAU, CEPR
CEPREUNMSM
Al respecto marqueCEPREUNMSM
siguientes enunciados
CEPREUNMSM
la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los CEPR
CEPREUNMSM
I) Segn AUFBAU, CEPREUNMSM CEPREUNMSM
la configuracin electrnica para E es: 1s 2s 2p 3s 3p . CEPR 13
2 2 6 2 1
II) De acuerdo a la Regla de Hund, el Fe debe tener 13 orbitales llenos. 26

III) En la distribucin electrnica 1s 2s 2p 3s CEPREUNMSM
3p , en un orbital no se cumple CEPR
2el 3 6 2 2
principio de Exclusin de Pauli.

CEPREUNMSM
A) VVV CEPREUNMSM
B) VFF C) FFV D)CEPREUNMSM
FFF E) VFV CEPR
CEPREUNMSM
I) VERDADERO: De acuerdo a AUFBAU, los electrones se acomodan de acuerdo
CEPREUNMSM a su energaCEPREUNMSM
relativa que est dada por la suma
2 2
CEPREUNMSM
de n + . En la configuracin
electrnica 1s 2s 2p 3s 3p para E se cumple esta regla . 6 2 1
CEPR 13

II) FALSO:, El Fe tiene la siguiente configuracin electrnica:
26
CEPREUNMSM 1s 2s CEPREUNMSM2
2p 3s 23p 4sCEPREUNMSM 6
3d 2 CEPR 6 2
6
6
y segn la Regla de Hund, los 6 electrones de 3d se acomodan tal como se

CEPREUNMSM muestra y laCEPREUNMSM
4 semillenos .
configuracin electrnica del tomoCEPREUNMSM
presenta 11 orbitales llenos CEPR
y
III) VERDADERO: En la distribucin electrnica 1s 2s 2p 3s 3p , en el orbital 2s, 2 3 6 2 2

uno de los electrones no cumple el principio deCEPREUNMSM
Exclusin de Pauli. CEPR
Rpta. E
CEPREUNMSM
7. Considerando lasCEPREUNMSM
configuraciones electrnicas y laCEPREUNMSM CEPR
distribucin de los electrones en el
ltimo subnivel, marque la alternativa correcta.
2
A) Mn: 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 2 6 2 6 2 5
25
CEPREUNMSM
B) Ga: 1s 2s CEPREUNMSM
31
2
2p 3s 3p 4s 3d 2 6
CEPREUNMSM CEPR
2 6 3 10
2+
C) Ca : 1s 2s 2p 3s 3p 4s 2 2 6 2 4 2
20
CEPREUNMSM 2+ CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
D) Zn : 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d
30
2 2 6 2 6 0 10
CEPREUNMSM
E) Cr: 1s 2s CEPREUNMSM
24
2
2p 3s 3p 4s 3d 2 6 CEPREUNMSM CEPR
2 6 1 5

CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
A) INCORRECTA: CEPREUNMSM
Mn 1s 2s 2p 3s 3p CEPREUNMSM
25
2 4s 3d 2 6
CEPR 2 6 2 5
No cumple con la regla de Hund.

CEPREUNMSM
B) INCORRECTA: CEPREUNMSM
Ga 1s 2s 2p 3s 3p 4s
31 CEPREUNMSM
2 3d 2 6
CEPR 2 6 2 10
No cumple con el principio de Exclusin de Pauli

CEPREUNMSM
C) INCORRECTA: CEPREUNMSM
Ca 1s 2s 2p 3s 3p 4s
20
No cumple con el principio de AUFBAU
2+
CEPREUNMSM CEPR
2 2 6 2 6 0
CEPREUNMSM
D) CORRECTA:CEPREUNMSMZn 1s 2s 2p 3s 3p 4sCEPREUNMSM
30
E) INCORRECTA: Cr 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d24
2+ 2
2
3d 2
2
6
6
CEPR 2
2
6
6
0
1
10
5

2 2 6 2 6
El Cr 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d presenta anomala. En el 3d , no se cumple
24
con la Regla de Hund.
1 5 5
CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. D

CEPR
8. El cobre ( Cu), es un metal que se extrae de la calcopirita (CuFeS ), un mineral
29 2
relativamente abundante CEPREUNMSM
en la naturaleza. Su principal aplicacin es como metal
conductor, propiedad que se debe a la presencia, en su configuracin electrnica, de
CEPR
un electrn desapareado en el subnivel ms externo y de menor energa con respecto
CEPREUNMSM
al ltimo subnivel.CEPREUNMSM
Sobre ste metal se puede decirCEPREUNMSM
que CEPR
CEPREUNMSM
A) su configuracinCEPREUNMSM
electrnica es 1s 2s 2p CEPREUNMSM
3s 3p 4s 3d
B) tiene un electrn desapareado y ocho electrones con = 0.
2
CEPR 2 6 2 6 2 9
C) en la calcopirita (CuFeS ) est como Cu porque ha perdido 2e del 4s . 2+ 2

CEPREUNMSM
D) la combinacin CEPREUNMSM
de nmeros cunticos delCEPREUNMSM
2
nico electrn desapareado es CEPR
(4,0,0, +1/2).
CEPREUNMSM
E) igual que el CEPREUNMSM CEPREUNMSM
Fe, en el nivel de valencia solo tiene
26 dos electrones. CEPR
CEPREUNMSM
Solucin:
A) INCORRECTA: CEPREUNMSM
Su configuracin electrnica es CEPREUNMSM
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3dCEPR 2 2 6 2 6 1 10
(presenta anomala)
CEPREUNMSM
Tiene un electrn desapareado CEPREUNMSM
y 7 electrones con = 0 (s). CEPR 2+
C) INCORRECTA: En la calcopirita (CuFeS ) est como Cu porque ha perdido 2
CEPREUNMSM 1e del 4s yCEPREUNMSM

1
1e del 3d . 10
CEPREUNMSM CEPR
D) CORRECTA: El nico electrn desapareado esta en el 4s y la combinacin de 1
nmeros cunticos de ste electrn desapareado es (4,0,0, +1/2).

CEPREUNMSM
E) INCORRECTA: CEPREUNMSM
El Fe: 1s 2s 2p 3s CEPREUNMSM
26
2 2
3p 4s 3d , tiene 8 electrones CEPR 6 2 6 2 6
2 6
(4s 3d ) y Cu tiene 11 electrones (4s 3d ) en el nivel de valencia. 1 10
29
D
CEPREUNMSM
9.
El silicio ( Si), despus del oxgeno ( O), es el segundo elemento ms abundante de
14
la corteza terrestre, no existe en estado libre sino combinado con el oxgeno,
8
principalmente en forma de dixido de silicio, componente de la arena que todos

CEPREUNMSM
conocemos. Sobre CEPREUNMSM
los elementos mencionados CEPREUNMSM
en el texto. Marque la alternativa CEPR
correcta
A) El Si tiene 5 orbitales llenos y 2 electrones desapareados.
B) Ambos elementos tienen 4 electrones en el nivel de valencia.
CEPREUNMSM
C) Si el O gana dosCEPREUNMSM
electrones, el respectivo in esCEPREUNMSM
isoelectrnico con el Si. CEPR
D) El ltimo subnivel del Si tiene igual energa que el ltimo subnivel del O.
CEPREUNMSM
E) Ambos elementos CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
tiene dos electrones desapareados.
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
Configuraciones CEPREUNMSM
Si:
electrnicas CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM 1s 2s 2 CEPREUNMSM
2 2p 63s 2 3p2 CEPREUNMSM CEPR
O:
CEPREUNMSM 1s 2s 2
CEPREUNMSM
2 2p 4
CEPREUNMSM CEPR
A) INCORRECTA: El Si tiene 6 orbitales llenos y 2 electrones desapareados.
CEPREUNMSM
El Si tiene 4 e y el O 6 4 e CEPREUNMSM
en la capa de valencia. CEPR
2
C) INCORRECTA: Si el O gana dos electrones, el ion O tiene 10 electrones
diferente a 14 que tiene el Si. CEPREUNMSM CEPR
D) INCORRECTA: No, segn el Principio de AUFBAU el subnivel 3p tiene mayor
energa que en un subnivel 2p.
E) CORRECTA: Ambos elementos tiene dos electrones desapareados.
Rpta. E
REFORZAMIENTO
CEPREUNMSM
1.
El nclido de un tomo es una informacin valiosa para determinar el nmero de
partculas y su distribucin de stas en el tomo. la siguiente tabla, muestra
CEPREUNMSM
informacin de losCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
nclidos para tres especie qumicas
Especie A Z N de N de N de
neutrones protones electrones CEPR
a

CEPREUNMSM b CEPREUNMSM
1

CEPREUNMSM CEPR
c
CEPREUNMSM
Complete la tablaCEPREUNMSM
y marque la secuencia correcta CEPREUNMSM CEPR
de verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones.
CEPREUNMSM
I. El nmero deCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
masa de a) y de b) es 54 y 52 respectivamente.
II. Las especies qumicas a) y c) son istopos.
CEPREUNMSM
III. Las especiesCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
qumicas b) y c) son isoelectrnicas.
IV. Las tres especies qumicas tiene el mismo nmero de neutrones.
CEPREUNMSM
A) FFVF CEPREUNMSM
B) FVFV C) FFFV D)CEPREUNMSM
FFVV E) VFFV CEPR
CEPREUNMSM
Especie A = N de Z = N N de N de N de
CEPREUNMSM qumica CEPREUNMSM
masa atmico CEPREUNMSM
neutrones protones electrones CEPR
a 37 17 20 17 17

CEPREUNMSM b CEPREUNMSM

1 35 17 18 CEPREUNMSM
17 18 CEPR
c 37 18 19 18 18

I. FALSO: El nmero de masa A de a) y de b) es 37 y 35 respectivamente.
CEPREUNMSM
II. FALSO: LasCEPREUNMSM
especies qumicas a) y c) tienenCEPREUNMSM
diferente nmero atmico, no son istopos.
igual nmero de masa pero CEPR
III. VERDADERO: Las especies qumicas b) y c) tiene igual nmero de electrones,
son isoelectrnicas.
IV. FALSO: Las tres especies qumicas tiene diferente nmero de neutrones.
A
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
2.
El modelo en el cul se plantea el concepto de capas u orbitas en la envoltura
electrnica, corresponde a _______ donde n solo tiene valores enteros, positivos y
mayores que cero.
CEPREUNMSM
A) Thompson B) CEPREUNMSM
Rutherford C) Bohr D)CEPREUNMSM
Dalton E) Schrdinger CEPR
CEPREUNMSM
El modelo atmico de Bohr plante el concepto de orbitas identificadas por un
determinado valor de n.
C
CEPREUNMSM
3. Cuantos niveles CEPREUNMSM
llenos, subniveles llenos y CEPREUNMSM
electrones desapareados tiene, CEPR
respectivamente, un tomo con 19 electrones en su estado basal?
CEPREUNMSM
A) 2 ; 5 y 1 CEPREUNMSM
B) 3;5y1 C) 2 ; 6 y 1 D)CEPREUNMSM
2;5y0 E) 3 ; 5 y 2 CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
La configuracinCEPREUNMSM
electrnica del tomo X es 1s CEPREUNMSM
2s 2p 3s 3p 4s 19
CEPR 2 2 6 2 6 1
Tiene 2 niveles llenos (n =1 y n = 2), 5 subniveles llenos y 1 electrn desapareado

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. A
CEPR
CEPREUNMSM
4. Entre las especiesCEPREUNMSM CEPREUNMSM
qumicas que tienen relativamente altos nmeros de electrones CEPR 3+
desapareados se pueden mencionar al Cr y al Fe . Elabore las configuraciones 24 26
CEPREUNMSM
electrnicas paraCEPREUNMSM
correcta
las especies mencionadas y enCEPREUNMSM
base a ellas marque la alternativa CEPR
CEPREUNMSM
A) En el Cr hay CEPREUNMSM
cuatro electrones desapareados
24 CEPREUNMSM
y 6 subniveles llenos.
B) El ltimo electrn del Cr tiene la combinacin de nmeros cunticos
CEPR
CEPREUNMSM
C) En el Fe CEPREUNMSM
(3, 2, +1,+ ).
3+ CEPREUNMSM
hay 6 subniveles llenos y 3 electrones
26 desapareados. CEPR
D) Ambas especies qumicas tienen igual nmero de electrones con = 1.
CEPREUNMSM
E) El Cr y el CEPREUNMSM
24 26
3+
Fe son isoelectronicas por tener CEPREUNMSM
igual nmero de electrones. CEPR
CEPREUNMSM
2
a) Cr : 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 2 6 2 6 1 5
CEPREUNMSM 24
CEPREUNMSM 4s CEPREUNMSM CEPR -2 -1 0 +1 +2
3d
CEPREUNMSM 3+
2
b) Fe : 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d
26
2 6 2 6 0 5
4s 3d
A) INCORRECTA: En el Cr hay 6 electrones desapareados y 5 subniveles
24
CEPREUNMSM llenos. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
B) INCORRECTA: La combinacin de nmeros cunticos del ltimo electrn en el
CEPREUNMSM 24
Cr es (3, 2, +2, + ) .
C) INCORRECTA: En el Fe hay 5 subniveles llenos y 5 electrones
26
3+
desapareados.
CEPREUNMSM
D) CORRECTA:CEPREUNMSM
Ambas especies qumicas tienen CEPREUNMSM
igual nmero de electrones conCEPR
= 1 (subniveles 2p y 3p ). 6 6
CEPREUNMSM
E) INCORRECTA: CEPREUNMSM
El Cr y el Fe tiene diferente
respectivamente, no son isoelectrnicas.
24 CEPREUNMSM
N de electrones, 24 y 23 CEPR
26
3+
Rpta. D
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM CEPREUNMSM Biologa CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
1. CEPREUNMSM
La membrana plasmtica, CEPREUNMSM
est formada por lpidos, protenas y glcidos; es CEPR
semipermeable y selectiva, regula el paso de sustancias e intercambia materia y
energa con el medio CEPREUNMSM
extracelular. Sus caractersticas CEPR
resultan del contenido de lpidos
(fosfolpidos, glucolpidos y colesterol) que posee, los cuales forman una bicapa; las
protenas se encuentran intercaladas en la bicapa lipdica y sobresaliendo de la
CEPREUNMSM
membrana, formandoCEPREUNMSM
una especie de mosaico. Una CEPREUNMSM
de las funciones ms importantes CEPR
de la membrana es el transporte que se realiza considerando la estructura de la
membrana y la naturaleza CEPREUNMSM
de las molculas involucradas en el metabolismo celular.CEPR
El transporte se lleva a cabo mediante los procesos de difusin, transporte pasivo y
CEPREUNMSM
transporte activo.
Respecto al enunciado se puede deducir que tipo de molculas pueden pasar por
simple difusin, analice las propuestas y marque laCEPREUNMSM
que corresponde. CEPR
A) Sodio y potasio B) Glucosa
C) Anhdrido carbnico DNA CEPR
E) Solutos hidroflicos
CEPREUNMSM
Solucin:
Los solutos y gases tienden a moverse de regiones de mayor concentracin a otras
de menor concentracin, CEPREUNMSM
lo cual puede suceder tambin a travs de una membrana, CEPR
siempre que puedan atravesar por la bicapa lipdica. El anhdrido carbnico, el oxgeno
y la rea atraviesan la membrana por difusin. CEPREUNMSM Rpta.: C
CEPR
CEPREUNMSM
2. CEPREUNMSM
Cuando las molculas de soluto o iones no pueden CEPREUNMSM
atravesar la bicapa lipdica, puedenCEPR
hacerlo utilizando transportadores. Considere la lectura anterior y lo aprendido en
CEPREUNMSM
clase y seale queCEPREUNMSM
tipo de molcula se encargaraCEPREUNMSM
de transportar los iones sodio. CEPR
A) Glucolpido B) Protena integral C) Agua
D) Protena perifrica E) Fosfolpido CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
La membrana plasmtica es permeable a sustancias apolares y polares pequeas y
necesita protenas transportadoras para el paso de molculas polares grandes y
sustancias con carga. El sodio es una molcula con carga y se transporta en contra CEPR
de la gradiente de concentracin; el proceso se realiza a travs de una bomba o
protena transportadora CEPREUNMSM
de tipo integral. El proceso se lleva a cabo con gasto de CEPR
energa.
B
3. Seale que compartimiento de la clula se relaciona con cada una de las molculas
CEPREUNMSM
listadas y marqueCEPREUNMSM
la secuencia correcta. CEPREUNMSM CEPR
1. Lisosomas ( ) queratina
CEPREUNMSM
2. Pared celular CEPREUNMSM ( ) catalasa
3. Filamentos intermedios ( ) pectina
CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
4. Peroxisomas
CEPREUNMSM ( ) nucleasas
CEPREUNMSM CEPR
A) 3,4,2,1 B) 3,2,1,4 C) 2,1,3,4 D) 3,1,2,4 E) 2,4,3,1
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
CEPREUNMSM
1. Lisosomas
2. Pared celular
CEPREUNMSM (3) queratina
(4) catalasa
CEPREUNMSM CEPR
3. Filamentos intermedios (2) pectina
CEPREUNMSM
4. Peroxisomas CEPREUNMSM (1) nucleasas CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: A
CEPREUNMSM
4.
Al madurar muchos frutos sufren un notable cambio de color en su cubierta. En los
frutos inmaduros del tomate, la naranja y el pltano predomina el color verde que
CEPREUNMSM
luego, durante la CEPREUNMSM
maduracin, disminuye a medida CEPREUNMSM
que aumenta la produccin de otros CEPR
pigmentos que caracterizan a estos frutos ya maduros. Considerando que en la
CEPREUNMSM
maduracin de los CEPREUNMSM
frutos cambia la composicin deCEPREUNMSM
plastidios y en base a lo citado por CEPR
el texto, coloque verdadero (V) o falso (F) donde corresponda y marque la alternativa
CEPREUNMSM
correcta.
( ) Los frutos inmaduros presentan ms cloroplastos que cromoplastos.
( ) En la maduracin de la naranja se incrementaCEPREUNMSM
la sntesis de caroteno.
( ) Los plastidios del tomate maduro son elaioplastos con licopeno.
CEPR
( ) El pltano inmaduro presenta amiloplastos con clorofila.
( ) Los frutos maduros presentan abundantes leucoplastos con pigmentos. CEPR
CEPREUNMSM
A) FVFVF CEPREUNMSM
B) VFFVV C) VVFFF D)CEPREUNMSM
VVFFV E) FVFFF CEPR
CEPREUNMSM
(V) Los frutos inmaduros presentan ms cloroplastos que cromoplastos.
(V) En la maduracin de la naranja se incrementa la sntesis de caroteno.
CEPREUNMSM
(F) Los plastidiosCEPREUNMSM
del tomate maduro son elaioplastos CEPREUNMSM
con licopeno. CEPR
(F) El pltano inmaduro presenta amiloplastos con clorofila.
CEPREUNMSM
(F) Los pigmentos
pigmento.
CEPREUNMSM
de los frutos maduros se CEPREUNMSM
encuentran en leucoplastos con CEPR
Rpta.: C
5. En 1814 el Dr. James Want descubri el alcaloide colchicina en la planta Colchicum

autumnale, sealando que era la molcula responsableCEPREUNMSM del efecto teraputico de la CEPR
planta, contra la gota. Posteriores estudios demostraron que este alcaloide interfiere
CEPREUNMSM
con los procesosCEPREUNMSM
las tubulinas.
celulares que dependen de microtbulosCEPREUNMSM ya que impide la unin de CEPR
CEPREUNMSM
Considerando loCEPREUNMSM
descrito en el texto, seale losCEPREUNMSM
inhibidos por la colchicina.
procesos celulares que se vern CEPR
CEPREUNMSM
i. La ciclosis enCEPREUNMSM
clulas vegetales.
ii. El transporte de vesculas de secrecin.
CEPREUNMSM CEPR
iii. El movimiento ameboideo.
CEPREUNMSM
iv. El movimiento CEPREUNMSM
de cromosomas en la mitosis. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) Solo iii CEPREUNMSM
B) ii y iv C) Solo ii D)CEPREUNMSM
i, ii y iii E) ii, iii y iv CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
Los microtbulosCEPREUNMSM
son componentes del citoesqueleto, CEPREUNMSM
encargados del transporte de CEPR
organelas y cromosomas en el citoplasma, adems forman estructuras como los
centrolos, el centrosoma, los cilios y los flagelos.CEPREUNMSM
Estn formados por sub unidades CEPR
de la protena globular tubulina.
B
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
6.
La rotenona y el paraquat son pesticidas cuya accin ocurre a nivel de membranas
internas de organelas. La rotenona es un insecticida que acta sobre la membrana
interna mitocondrial inhibiendo la respiracin celular, mientras que el paraquat es un
herbicida que acta sobre las membranas internas del cloroplasto inhibiendo la fase
luminosa de la fotosntesis. CEPREUNMSM
Por lo tanto, se puede afirmar que la rotenona y el paraquat CEPR
actan, respectivamente, sobre
A) tilacoide y matriz. estroma y granum.
CEPR
C) tilacoide y estroma.
E) cresta y tilacoide.
estroma y cresta.
CEPR
CEPREUNMSM
La rotenona acta a nivel de las crestas mitocondriales inhibiendo el transporte de
electrones en el complejo I de la cadena respiratoria durante la respiracin celular. El
paraquat acta sobre la membrana tilacoidal inhibiendo al fotosistema I durante la fase
luminosa de la fotosntesis.
E
CEPREUNMSM
7. CEPREUNMSM
La carioteca o envoltura nuclear se caracteriza por CEPREUNMSM
presentar poros los cuales permiten
el paso de molculas desde el nucleoplasma hacia el citoplasma y viceversa. Dado
CEPR
que la traduccin, proceso en el cual se unen los aminocidos para formar una
protena, solo ocurre CEPREUNMSM
en el citoplasma, seale los elementos que deben atravesar los CEPR
poros de la carioteca para participar en este proceso.
A) RNAm, ribosomas, RNA polimerasa y RNAt
B) DNA molde, RNAm, subunidades ribosmicas y nucletidos
C) Ribosomas, RNAt, aminocidos y RNAm
D) Subunidades ribosmicas, RNAt y RNAm
E) RNAt, RNA polimerasa, RNAm y nucletidos. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
La traduccin requiere que desde el ncleoplasma pasen a travs de los poros hacia
el citoplasma: subunidades ribosmicas, (mayor 60S y menor 40S), formadas en el
nuclolo, RNA mensajero que trae la informacin CEPREUNMSM
del DNA del ncleo, y RNA de CEPR
transferencia que en el citoplasma se une a un aminocido para llevarlo hacia el
CEPREUNMSM
ribosoma. CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
8. La figura muestraCEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
un polisoma o polirribosoma,
conjunto de ribosomas asociados a una misma
un
molcula de RNA mensajero. Se presenta en

procariontes y eucariontes y permite la rpida CEPREUNMSM CEPR
sntesis de varias copias de un polipptido.
CEPREUNMSM
Considerando loCEPREUNMSM
descrito en el texto y el proceso CEPREUNMSM CEPR
mostrado en la figura, elija los enunciados
CEPREUNMSM
correctos.
i. Los ribosomas se desplazan hacia el extremo
CEPREUNMSM 5 del RNA CEPREUNMSM
mensajero.
ii. El proceso se denomina transcripcin.
CEPREUNMSM CEPR
iii. El polisoma est presente en el citoplasma de procariotes y eucariotes.
CEPREUNMSM
iv. En el proceso CEPREUNMSM
participa la enzima RNA polimerasa. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) Solo ii CEPREUNMSM
B) i, ii y iv C) ii y iii D)CEPREUNMSM
Solo iii E) i y iii CEPR
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
La figura muestra un polisoma en el cual se est realizando el proceso denominado
traduccin, la segunda etapa de la sntesis de protenas. Tanto en procariotes como
en eucariotes la traduccin se realiza en el citoplasma y consiste en elaborar un
polipptido a partir CEPREUNMSM
de la informacin transcrita o copiada en un RNA mensajero. El CEPR
ribosoma se desplaza a lo largo del RNA mensajero desde el extremo 5 hacia el
extremo 3. La enzima RNA polimerasa participa en CEPREUNMSM
la transcripcin. CEPR
Rpta.: D
CEPREUNMSM
9. El DNA es CEPREUNMSM
la molcula informativa formada CEPREUNMSM
por dos cadenas de CEPR
desoxirribonucletidos, complementarias y antiparalelas, dispuestas en doble hlice.
CEPREUNMSM
Las cadenas son CEPREUNMSM
complementarias porque CEPREUNMSM
la A determina en la cadena CEPR
complementaria la posicin de la T y la C determina en la cadena opuesta la posicin
de la G y viceversa.
Segn lo descrito, si el DNA humano contiene un 35% de G, qu proporcin le
corresponde a la T.
A) 35% B) 30% C) 65% D) 15% E) 25%
CEPREUNMSM
Solucin:
En todas las molculas de DNA de doble cadena las proporciones de G y C son
CEPREUNMSM
iguales as comoCEPREUNMSM
es igual la de A y T. Si hay 35% deCEPREUNMSM
G habr tambin 35% de C y del CEPR
100% queda 15% de A y 15% de T.
D

10. Gabriela y Pedro tienen que aislar el DNA de un virus y luego mandar determinar la
composicin porcentual de sus bases nitrogenadas. Los resultados del anlisis
mostraron que el fago contiene 20% de T, un 30% de G, 22% de A y 28% de C.
CEPREUNMSM
De lo descrito enCEPREUNMSM
el prrafo podemos concluir que CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) hubo error en CEPREUNMSM
la determinacin porcentual.
B) el DNA aislado est fragmentado.
CEPREUNMSM CEPR
C) es un DNA inmaduro.
D) ciertos virus contienen DNA de cadena nica. CEPREUNMSM CEPR
E) la doble hlice del DNA ha sufrido una mutacin.
Solucin:
CEPREUNMSM
El DNA celular esCEPREUNMSM
una molcula helicoidal y de doble CEPREUNMSM
cadena; sin embargo en los fagos
o virus bacterianos que tienen DNA como material gentico sta puede ser de cadena
CEPR
simple o doble; en este caso se trata de un fago con DNA de cadena simple, por lo
CEPREUNMSM
que no se cumplen CEPREUNMSM
las reglas que dicen que A = TCEPREUNMSM
y C = G. CEPR
Rpta.: D
11. La replicacin del DNA es un proceso que debe ser exacto, se realiza por un
mecanismo semiconservativo y cada nueva molcula de DNA esta formada por una
hebra de DNA progenitora y una nueva hebra recin formada. La sntesis del DNA seCEPR
realiza en el ncleo por accin de la DNA Polimerasa que utiliza como molde al DNA
CEPREUNMSM
existente. TambinCEPREUNMSM
intervienen otras enzimas, la CEPREUNMSM
DNA ligasa, las topoisomerasas CEPR
y
otras.
CEPREUNMSM
Con referencia aCEPREUNMSM
la replicacin del DNA coloqueCEPREUNMSM
corresponda y marque la alternativa correcta.
verdadero (V) o falso (F) donde CEPR
CEPREUNMSM
( ) Ocurre por un mecanismo conservador.
( ) Sigue la direccin 5 3.
( ) Participan dNMP como monmeros.
( ) Necesita la enzima DNA fosforilasa.
( ) Implica a la DNA Polimerasa. CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSMA) FFVVF CEPREUNMSM
B) FVFFV C) VFVFV D)CEPREUNMSM
VVVFF E) FVVFF CEPR
Solucin:
CEPREUNMSM
(F) Ocurre por unCEPREUNMSM
mecanismo conservador. CEPREUNMSM CEPR
(V) Sigue la direccin 5 3.
CEPREUNMSM
(F) Participan dNMPCEPREUNMSM
como monmeros. CEPREUNMSM CEPR
(F) Necesita la enzima DNA fosforilasa.
(V) Implica a la DNA Polimerasa.
La replicacin del DNA es semiconservativa, sigue la direccin 5 3, participan los

dNTP (desorribonucletidos CEPREUNMSM
tri fosfato), no necesita DNA fosforilasa y la enzima DNA CEPR
Polimerasa est implicada porque cataliza la reaccin de sntesis del DNA.
Rpta.: B
12. El RNA est compuesto por ribonucletidos que se CEPREUNMSM CEPR
unen por enlace fosfodiester. La
secuencia es complementaria a una de las hebras del DNA del cual se transcribe. Las
CEPREUNMSM
tres principales CEPREUNMSM
clases de RNA, el RNAm, el RNAr CEPREUNMSM
y el RNAt intervienen en la CEPR
traduccin, pero solo el mensajero transporta la informacin que especifica la
estructura primaria de las protenas. Los RNAt unen los aminocidos que formaran la
protena y tienen una regin para unirse al codn. La transcripcin es catalizada por
la RNA Polimerasa. La cadena de RNA crece en direccin 5 3 y la RNA polimerasa
CEPREUNMSM
se mueve a lo largoCEPREUNMSM
de la hebra de DNA transcritaCEPREUNMSM
en una direccin 3 5. CEPR
Del texto se puede inferir lo siguiente,
A) la transcripcin utiliza dNTP como monmeros.
B) la transcripcin tiene sentido 3 5.
C) Los RNAt transportan los codones. CEPREUNMSM CEPR
D) Solo el RNAm participa en la traduccin.
E) El RNA sintetizado CEPREUNMSM CEPR
es complementario al DNA transcrito.
CEPREUNMSM
EL RNA recin transcrito es complementario a la cadena de DNA molde o DNA
transcrito.
E
13. Si durante el proceso CEPREUNMSM
de sntesis de protena ocurriese
UCA que cambie la secuencia a UGA, se esperara que
una mutacin en un codn CEPR
CEPREUNMSM
1. siga la sntesisCEPREUNMSM
de protena. CEPREUNMSM CEPR
2. se interrumpa la traduccin.
3. la protena sintetizada sea o no funcional. CEPREUNMSM CEPR
4. se duplique la sntesis de la protena.
5. se forme una protena activa. CEPREUNMSM CEPR
A) 1 y 4 B) 1 y 5 C) 2 y 3 D) 1 E) 5
CEPREUNMSM
CEPREUNMSM
Solucin:
La mutacin caus el cambio de una base por otra, que llevo a la formacin de un
codn STOP, por ello debe detenerse la traduccin y la protena que se ha sintetizado
puede o no ser funcional.
C
14. En la familia Retroviridae, los virus tienen RNA como CEPREUNMSM
material gentico y poseen una
enzima capaz de sintetizar DNA a partir de su RNA. El DNA formado se integra en el
CEPR
genoma del husped y despus se replica como cualquier otro gen. Esta enzima se
CEPREUNMSM
denomina CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR
CEPREUNMSM
A) DNA polimerasa.CEPREUNMSMB)CEPREUNMSM RNA polimerasa. CEPR
C) Transcriptasa reversa. D) DNA inversa.
CEPREUNMSM
E) RNA inversa.
Solucin:
CEPREUNMSM
La enzima a queCEPREUNMSM CEPREUNMSM
hace referencia el texto es la transcriptasa reversa. CEPR
Rpta.: C
15. En la sntesis de protena o traduccin se utiliza siempre para iniciarla un codn o
triplete que codifica para un aminocido, seale la alternativa correcta.
A) AUG metionina B) AUC metionina
CEPREUNMSM
C) AUG serinaCEPREUNMSM D)CEPREUNMSM
UAC metionina CEPR
E) AUC serina
CEPREUNMSM
Solucin:
El codn de inicio es AUG que codifica para el aminocido metionina.
A

CEPREUNMSM

Solucionario - Semana N - 3 - Ordinario 2016-II

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Solucionario - Semana N - 3 - Ordinario 2016-II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2016-II

Qu calzado est usando en ese momento Kaori?

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. A

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR Natacin Natacin

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR Natacin

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSMSolucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO 6 CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSMSolucin: CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM SEMANA 3B CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

2. El adverbio ADMIRABLEMENTE connota en este texto algo

CEPREUNMSM CEPREUNMSM TEXTO 2 CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM H = { x Z / (1 3x)(x 16) = CEPREUNMSM

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.:C CEPR

3. Dados los conjuntos M, T y L no vacos. Si M T y L M = , simplifique

CEPREUNMSM CEPREUNMSM2xCEPREUNMSM 3x 3x CEPR

8. En una reunin hay 50 personas, de ellas 26 son mujeres. De los hombres, 11 no

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. : ACEPR

7. Dado los conjuntos M x 2x 3 1 1 x 0 ,

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM 0 CEPREUNMSM CEPR

(2x- 15)( 2x 15) = 0

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta.: B CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM Rpta. : DCEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM a c CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM Pitgoras

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR

A) 2 B) 3 C) 2.5 D) 3.5 E) 1.5

CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPREUNMSM CEPR