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SOPORTE PEDAGGICO
EDUCACIN BASICA REGULAR
Refuerzo Escolar es una lnea de intervencin de Soporte Pedaggico que considera un conjunto
de estrategias y actividades orientadas a mejorar competencias comunicativas, matemticas y
de desarrollo personal en estudiantes de 1, 2 y 3 que necesiten mayor acompaamiento en
sus aprendizajes.
Para la implementacin de esta lnea de accin se realizan cinco pasos, que van desde la
seleccin de los estudiantes pasando por la aplicacin de sesiones de aprendizaje hasta llegar a
la evaluacin de salida. Todo este proceso est bajo la responsabilidad del docente fortaleza,
quien realizar un trabajo conjunto con el directivo, docente de aula, padres y madres de familia;
con el objetivo de lograr que los estudiantes mejoren sus aprendizajes y se sientan motivados
para aprender.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales (con diagnstico) no forman parte del
Refuerzo Escolar porque necesitan atencin especializada, por lo cual estos estudiantes sern
derivados al equipo de SAANE1.
REFUERZO ESCOLAR
Involucrar a los diversos actores de la IE: docente de aula, equipo directivo y padres y
madres de familia.
Conocer el aspecto emocional y social de cada estudiante, lo cual permite desarrollar
estrategias adecuadas para que el estudiante se sienta valorado y motivado para
aprender.
Desarrollar una metodologa de enseanza y aprendizaje basada en las necesidades de
los estudiantes.
1
Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin a las Necesidades Educativas Especiales
SAANEE
Generar las condiciones socioemocionales bsicas para que el estudiante mejore en sus
aprendizajes.
Mejorar las competencias de comprensin y produccin de textos escritos de los
estudiantes.
Mejorar las competencias matemticas en situaciones de cantidad, regularidad,
equivalencia y cambio de los estudiantes.
Participan en Refuerzo Escolar estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de 1er,
2do y 3er grado de primaria que:
Docente Fortaleza (DF). Cada IE debe contar con al menos un DF por turno:
Coordinar las actividades a realizar con el equipo directivo, mediante una reunin de
presentacin de la lnea de intervencin de Refuerzo Escolar y la elaboracin de un
cronograma.
Realizar con los docentes de aula una reunin informativa sobre la lnea de intervencin
de Refuerzo Escolar.
Implementar el aula de Refuerzo Escolar3.
Implementar la lnea de accin de Refuerzo Escolar, los cinco pasos del proceso de
intervencin por cada momento de RE.
Realizar reuniones de coordinacin permanente con el equipo directivo, docente de
aula, padres y madres de familia, acompaante y especialista de soporte pedaggico.
2
La relacin e informes de los nios y nias que han participado del RE durante el 2015 est en manos
de los directivos de la IE.
3
Orientaciones para la implementar el aula de refuerzo escolar (anexo 1)
METODOLOGIA DE IMPLEMENTACIN:
Paso 1
Paso 2
Primer momento Paso 3 Ingresan estudiantes de 2 y 3,
(marzo - julio) Paso 4 como mximo 32.
Paso 5
Paso 1
Tercer momento Paso 2 Ingresan estudiantes de
Paso 3 2 y 3, como mximo 32.
(julio - diciembre) Paso 4
Paso 5
Primer momento: los estudiantes que ingresan en este momento se mantienen hasta
el mes de julio. Al final de este momento sern evaluados para conocer quines de ellos
necesitan continuar en RE y quines no.
Mientras se desarrolla el primer momento se inicia el segundo momento de ingreso.
Segundo momento: los estudiantes que ingresan en este momento se mantienen hasta
el mes diciembre.
Mientras se desarrolla el segundo momento se da el inicio del tercer momento de
ingreso.
4
Protocolo para el fortalecimiento del desempeo de docentes y directivos dirigido a los acompaantes
de Soporte Pedaggico 2016.
5
Orientaciones para la asistencia tcnica de coordinadores y especialistas de Soporte Pedaggico 2016.
PROCESO DE INTERVENCIN
I. DERIVACIN DE ESTUDIANTES
Es una primera identificacin de los posibles estudiantes que participarn en RE, a travs
de la observacin e informacin que brinde su docente de aula.
Instrumento
Ficha de derivacin (Anexo 2)
Tiene por objetivo recoger informacin socioemocional y cognitiva de cada estudiante
que el docente de aula derive.
Proceso de derivacin
Actividad Primer momento Segundo momento Tercer momento
Primero: Delimitar como Delimitar como La cantidad de fichas de
El/la DF delimitar mximo 7 fichas de mximo 7 fichas de derivacin depender
la cantidad de derivacin a cada derivacin a cada de los espacios
fichas de docente de aula, docente de aula, disponibles que se
derivacin a dependiendo de la dependiendo de la tenga despus de
entregar cantidad de cantidad de secciones contabilizar a los
secciones por IE. por IE. estudiantes que
continan del primer
momento.
Es importante mencionar que la cantidad de estudiantes derivados
debe ser mayor a la capacidad de atencin del DF, para que a partir de
la evaluacin se seleccione aquellos que realmente necesitan RE.
Segundo: Realizar una reunin con los docentes de aula por grado escolar para:
El/ la DF entregar Explicar el objetivo, llenado y el tiempo mx. para el recojo (tres das)
las fichas de de la ficha de derivacin.
derivacin Entregar las fichas de derivacin.
Tercero: El/la
La docente de aula observar a sus estudiantes para identificar aquellos
docente de aula
estudiantes que necesitan ingresar a RE. Despus llenar una ficha de
observar a sus
derivacin de cada estudiante identificado.
estudiantes.
Cuarto: El/ la DF
Recoger las fichas de derivacin verificando que toda la informacin
recoger las fichas
este complete.
de derivacin
A quin evaluar?
El docente fortaleza debe evaluar a todos los estudiantes derivados segn el momento de
RE.
Instrumentos
a) Prueba de entrada6
Sirve para hacer un diagnstico del desempeo de los estudiantes al enfrentarse a
tareas vinculadas a las competencias de comunicacin y matemtica
Existen pruebas de entrada por cada momento de RE y una prueba por cada rea
(comunicacin y matemtica).
6
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas 2016.
7
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas.
8
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas.
Grupo 5
Estudiantes de
1 grado
Comunicacin
o Matemtica
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Primer momento:
Hora LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 - 8:10 am Ingreso de estudiantes
o
2:00 - 2:10 pm
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
8:10 - 9:30 am 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er
o grado grado grado grado
2:10 - 3:30 pm Matemtica o Matemtica o Matemtica o Matemtica o
comunicacin comunicacin comunicacin comunicacin
9:30 - 9:40 am Ingreso de estudiantes
o
3:30 - 4:40 pm
Grupo 3 Grupo 4 Grupo 3 Grupo 4
9:40 - 11:00 am 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er
o grado grado grado grado
4:40 - 5:00 pm Matemtica o Matemtica o Matemtica o Matemtica o
comunicacin comunicacin comunicacin comunicacin
11:00 - 12:00 pm - Coordinaciones con docentes de aula y equipo directivo
o - Coordinaciones con padres y madres de familia.
5:00 6:00 pm - Elaboracin o adaptacin de sesiones
- Llenado de formatos
NOTA: El ltimo viernes de cada mes se debe realizar un grupo de inter aprendizaje de
docentes fortalezas, el horario depender de la organizacin de cada regin.
Adems se debe considerar al DF como participante de los talleres que se brindan a los
docentes de aula. Esos das el DF no realizar sesiones de Refuerzo Escolar y las fechas
dependern de la programacin de cada regin.
Consideracin:
Despus de la reagrupacin se deber enviar a los padres y madres de familia
comunicados con los nuevos horarios de sus hijos e hijas.
Instrumentos
a) Compromiso (anexo 3)
El objetivo es comprometer a la familia en enviar y recoger puntualmente a su hijo o hija
de sus clases de RE, adems de asistir a las reuniones que programe la DF.
b) Entrevista a madres y padres (anexo 4)
El objetivo es recoger informacin del estudiante relacionada a su desarrollo
socioemocional, cognitivo y sobre los factores familiares que puedan estar influyendo
en su desempeo acadmico. Se tiene el documento Pautas para el llenado de la
entrevista, el cual servir de apoyo para el/la docente fortaleza al momento de
entrevistar
Proceso de coordinacin
El DF en coordinacin con el director y el docente de aula promover reuniones con los
padres y madres de familia.
Primero, una reunin general con todos los padres y madres de familia de 1ero, 2do y 3er
grado, para explicar la lnea de accin de Refuerzo Escolar (objetivo, poblacin,
caractersticas generales y las funciones de la familia)
Segundo, reunin individual con los padres y madres de familia de 1ero, 2do y 3er grado de
los estudiantes seleccionados, para:
Entregar los resultados de la evaluacin de entrada o de salida y brindar
recomendaciones.
Hacer firmar el compromiso de envo a las sesiones de Refuerzo Escolar.
Consideracin:
Si los familiares citados no asisten a la reunin el DF deber informar al docente de aula. De
persistir la inasistencia poner en conocimiento al equipo directivo para adoptar otras estrategias
para comunicarse con la familia (llamadas telefnicas, comunicados personalizados, visitas
domiciliarias, etc.). Adicionalmente se debe colocar la siguiente informacin en la agenda del
estudiante:
Ejemplo:
COMUNICADO
Estimados padre y madre de familia mediante el presente comunicado se les
informa que su menor hijo(a) Luis Ochoa Romero ha sido seleccionado para
recibir clases de refuerzo escolar en el siguiente horario
Atte.
. ..
Docente fortaleza Direccin de la IE Santa Rosa
Tercero, reunin mensual con los padres y madres de familia de los estudiantes que asisten
a RE, para:
Informar sobre el avance de los aprendizajes de los estudiantes brindando
sugerencias y recomendaciones que posibiliten la mejoran continua.
Inasistencia de los estudiantes a RE.
Reflexionar sobre el nivel de cumplimiento de los compromisos asumidos
Registro de informacin
Cuando la madre, padre o apoderado firme el compromiso, los estudiantes estn listos para
recibir las sesiones de Refuerzo Escolar, por ello sus datos personales deben ser ingresados
al Formato virtual: Lista de participantes y asistencia (Excel)
Lista de participantes y asistencia (formato virtual - excel)
El objetivo es registrar los nombres y datos principales de los participantes de
Refuerzo Escolar para contabilizar la cantidad de estudiantes reforzados por grado
escolar y por momento de RE a lo largo de toda la intervencin, adems hacer un
seguimiento de la asistencia a las sesiones de RE.
I. PLANIFICADOR MENSUAL
Se debe elaborar un planificador mensual por cada grado escolar y rea con los
indicadores no logrados o que tienen puntaje 0 (se encuentran en la lnea base de cada
estudiante), para ello se debe considerar:
Revisar las lneas bases9 de los integrantes de un determinado grupo de trabajo
Seleccionar los indicadores no logrados.
Ordenar los indicadores de menor a mayor dificultad.
Empezar a programar los indicadores no logrados comunes a la mayora de
integrantes del grupo de trabajo.
La planificacin debe estar distribuida en ocho sesiones.
Estas sesiones mantienen el enfoque por competencias y siguen todos los procesos
pedaggicos, haciendo nfasis en mantener la motivacin a lo largo de toda la sesin y en
realizar un acompaamiento personalizado a cada estudiante.
Otra de las caractersticas de las sesiones es que son principales vivenciales y ldicas, ya
que el juego es una actividad placentera propia de la vida cotidiana del nio y permite
desarrollar el pensamiento, el lenguaje, la psicomotricidad y el rea socioemocional. El
juego simblico 10 y de reglas son estrategias que se pueden utilizar para lograr los
aprendizajes previstos en una sesin.
Por otro lado tambin durante las sesiones se usan diferentes canales perceptivos:
auditivo, visual y kinestsico, para que los estudiantes se sientan ms interesados,
aprendan mejor y la informacin sea igualmente accesible para todos. Como por ejemplo,
para un nio con preferencia por el canal visual, las explicaciones verbales deben estar
acompaadas de imgenes o grficos, del mismo modo para un nio cuyo canal
perceptivo dominante es el auditivo, necesitar que las imgenes de textos, carteles o
videos vayan acompaadas de consignas verbales. Los estudiantes que tienen como canal
perceptivo dominante al kinestsico requerirn que las situaciones de aprendizaje
incluyan movimiento o experiencias tctiles, gustativas u olfativas.
9
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas.
10
El juego simblico, son juegos de fantasa que consiste en simular situaciones, objetos y personajes
que no estn presentes en el momento del juego.
11
Orientaciones para elaborar sesiones de refuerzo escolar (anexo 5).
12
Orientaciones para aplicar estrategias para el desarrollo personal (anexo 6).
Esta sesin tiene la misma duracin que una sesin normal de RE y tiene la caracterstica
de ser ldica y vivencial, no se deben cumplir indicadores ni se debe realizar una
evaluacin.
Participacin de la familia
La madre, padre o apoderado sern invitados a las sesiones de refuerzo escolar de sus
hijos(as). El objetivo es que la familia se involucre en los aprendizajes de los nios(as) y
tengan un mayor acercamiento afectivo hacia ellos.
Realizan actividades:
Como observador
Como pareja de trabajo
Aplicando el refuerzo socioemocional en la casa
a) Como observador
Se podr invitar como mximo a dos padres, madres o apoderados para que observen
la sesin de su hijo(a).
El da de la observacin se indicar al padre, madre o apoderado que:
Se ubicarn fuera del grupo y cada uno en un lugar distinto,
permanecern sentados y en silencio, observando todas las
actividades que realizar y las acciones de su hijo(a). No pueden
intervenir por ningn motivo, traten de pasar desapercibidos por
lo nios.
Cuando concluya la sesin la docente fortaleza conversar rpidamente con los
padres, madres o apoderados, les explicar las actividades que se realiz en la sesin
y le preguntar como se sintieron y que fue lo que ms le gusto de su hijo(a).
13
Primera sesin de Refuerzo Escolar
Consideracin:
Llevar un registro de la asistencia de los padres, madres o apoderados a las sesiones,
como observador y como pareja de trabajo.
Es funcin del docente fortaleza asegurar la asistencia de sus estudiantes a sus sesiones
de RE a travs de coordinaciones con las docentes de aula y el equipo directivo, si a pesar
de ello se presentarn inasistencias de los estudiantes se informar inmediatamente a la
familia y al docente de aula. En el caso que algn nio o nia tenga tres inasistencias
consecutivas se deber realizar una reunin con el equipo directivo, docente de aula y la
familia para reafirma el compromiso asumido, si la familia ya no deseara comprometerse
a enviar a su hijo(a) a las sesiones de RE, deber firmar una carta de renuncia a recibir
dichas sesiones.
IE. Sello y
firma del
directivo
CARTA DE RENUNCIA
Yopadre/madre/apoderado del
nio/niade.grado que
ha sido beneficiado para que mi hijo(a) reciba sesiones de refuerzo escolar,
por el presente manifiesto la renuncia a enviar y recoger puntualmente a mi
hijo/a de sus clases de RE por motivos familiares.
Firma del PPFF Firma del docente fortaleza
DNI N.. DNI N.
Fecha:
Reunin mensual
Con docentes de aula para informarles sobre los avances de sus estudiantes y
compartir estrategias utilizadas en RE.
Con padres, madres de familia o apoderados para informarles sobre el avance de sus
hijos e hijas y darles recomendaciones.
Tener un registro anecdtico para anotar los hechos ms resaltantes de cada sesin.
Implementar una carpeta pedaggica actualizada con:
Directorio de los estudiantes y padres de los mismos.
Directorio de los docentes de aula y los directivos de la I. E.
Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar impresa
Horario por cada momento de ingreso
Planificador mensual
Sesiones de Refuerzo Escolar con sus listas de cotejo llenas
Cada estudiante debe tener un portafolio con las actividades realizadas en sus clases
de Refuerzo Escolar.
Por cada estudiante de Refuerzo Escolar se debe tener los siguientes documentos:
Ficha de Derivacin
Compromiso de las madres, padres o apoderados
Entrevistas a las madres, padres o apoderados.
Evaluacin de entrada
Evaluacin de salida
Mantener actualizada la informacin en los formatos de Excel:
A quin evaluar?
El docente fortaleza debe evaluar a todos los estudiantes que han culminado un momento
de RE.
Instrumentos
a) Prueba de salida
Tiene como objetivo conocer el avance de cada estudiante al enfrentarse con tareas
vinculadas a las competencias de comunicacin y matemtica.
Primer momento Segundo momento Tercer momento
2do grado Prueba de 1er grado Prueba de 2do grado Prueba de
Salida de Comunicacin Salida de Comunicacin Salida de Comunicacin
2do grado Prueba de 1er grado Prueba de 2do grado Prueba de
Salida de Matemtica Salida de Matemtica Salida de Matemtica
3er grado Prueba de 3er grado Prueba de
Salida de Comunicacin Salida de Comunicacin
3er grado Prueba de 3er grado Prueba de
Salida de Matemtica Salida de Matemtica
14
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas.
15
Evaluacin en refuerzo escolar, Manual de aplicacin y calificacin de pruebas.
En la entrada del aula de Refuerzo Escolar se debe colocar un cartel el cual contenga Aula de
Refuerzo Escolar, el nombre del/la docente fortaleza, adems su horario de trabajo; lo que
servir como gua a las madres y padres de familia u otro actor que visite el aula.
Tambin es importante que el aula cuente con diversas reas de trabajo, las cuales se utilizarn
en el desarrollo de las sesiones de RE, pero esto depender del ambiente con el cual se cuente,
lo imprescindible es tener las normas de convivencia. Las reas de trabajo propuestas son:
3 Cartel de El cartel de asistencia debe tener el nombre de los nios por grupo
Asistencia de trabajo.
Sugeridas:
Levantar la mano para participar.
4 Normas de Guardar silencio cuando alguien habla.
convivencia
Escuchar a los dems.
Trabajar en orden.
Nombre:.Cdigo modular:.....
Regin:Provincia:.Distrito:..
E. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
21 Es causa de burla de sus compaeros.
22 Molesta a sus compaeros.
23 Cumple las normas de convivencia del aula
24 Se moviliza constantemente por el aula
25 Se asla de sus compaeros en el aula y en el recreo
26 Llora a la menor provocacin
27 Participa en clases
28 Se enoja con facilidad.
29 Trabaja en grupo las actividades de clase
30 Falta constantemente a clase.
Observaciones:
Nombre:.Cdigo modular:.....
Regin:Provincia:.Distrito:..
F M
Nombre y apellidos: .. Fecha de nacimiento:
E. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
22 Es causa de burla de sus compaeros.
23 Molesta a sus compaeros.
24 Cumple las normas de convivencia del aula
25 Se moviliza constantemente por el aula
26 Se asla de sus compaeros en el aula y en el recreo
27 Llora a la menor provocacin
28 Participa en clases
29 Se enoja con facilidad.
30 Trabaja en grupo las actividades de clase
31 Falta constantemente a clase.
Observaciones:
Sello y
firma del
directivo
IE.
COMPROMISO
Yopadre/madre/apoderado del
nio/niade.grado me
comprometo a:
- Acudir a las reuniones que convoque el docente fortaleza
- Enviar y recoger puntualmente a mi hijo/a sus clases de RE
Da: .. Hora: a..
Da: .. Hora: a..
- Cumplir con las recomendaciones que brinda el/la docente
fortaleza.
.
Firma del PPFF Firma del docente fortaleza
DNI N. DNI N.
Nota: Este horario se mantendr hasta fin del mes de. del 20.
b) Fecha y lugar de :
nacimiento
c) Edad :
d) Grado y seccin :
e) Informante :
Madre
Apoderado
Hermanos(
as)
a) Salud
Sufri o sufre alguna enfermedad?, Recibi o recibe algn tratamiento?, Sufri algn accidente?
b) Conductas y hbitos
Hace las tareas solo, con la madre, padre u otro familiar?, dnde hace las tareas? Y
Cunto tiempo se demora?
- De aseo SI NO
- De alimentacin SI NO
c) Intereses y juegos
Cules son sus juegos y juguetes preferidos?, En qu lugares juega? (en la casa o en la calle) y
Con quines juega? (slo, primos, hermanos, amigos, etc.)
d) Premios y sanciones
- Cmo premian en el hogar? y Quin premia con mayor frecuencia?
Grado
escolar IIEE Edad Situacin acadmica con la cual acab
anterior
Cmo es su desempeo escolar en el grado actual? y Cmo se lleva con sus compaeros de aula?
I. DATOS PERSONALES
En este aparatado se obtiene los datos completos del estudiante a travs de una
fuente confiable como es un familiar directo
No trabajar en una sola sesin todas las representaciones del rea de matemtica.
Promover la construccin de aprendizajes de manera reflexiva mediante preguntas
y repreguntas.
Reforzar socialmente el trabajo de los estudiantes, de manera grupal e individual,
para incrementar la motivacin del estudiante por aprender.
Recordar y reforzar socialmente el cumplimiento de las normas de convivencia.
Hacer un recuento de las actividades realizadas en la sesin y generar la
metacognicin sobre los nuevos aprendizajes adquiridos, preguntando: qu
actividades hemos desarrollado en esta sesin?, qu aprendimos hoy?, Cmo lo
aprendimos?, cmo se sintieron?, etc.
Realizar una autoevaluacin del cumplimiento de las normas de convivencia
mediante el anlisis de los estudiantes preguntando: cul fue la o las normas que
cumpliste?, cul fue la norma que no cumpliste?, por qu no cumpliste esa
norma?, qu puedes hacer para que en la siguiente clase la puedas cumplir?
Referencias bibliogrficas:
Ministerio de educacin del Per (2014). Orientaciones generales para la planificacin
curricular: Aportes a la labor docente de disear y gestionar procesos de aprendizaje de
calidad (documento de trabajo)
Daz, E. (2012). Estilos de aprendizaje. Revista de la Direccin General de Posgrados
EDOS, 5to, 5 -11.
Delgado, J. y Arminta, J. (2006). Juagando aprendo matemticas? Una experiencia para
valorar y aprender las matemticas desde el mundo del cotidiano. Lima, Per: Tarea.
Len, J. (2007). Juego y aprendizaje. Mxico: Secretara de la cultura.
Ttulo de la sesin:
Como en el cine!
Competencia
Comprende textos escritos
Capacidad Indicador
Infiere e interpreta el significado de los textos Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a
escritos partir de los indicios que le ofrece la portada del texto:
imgenes, silueta y estructura.
Momentos: Espacio y materiales Tiempo
INICIO: Poema de las
normas ampliado
Ubicados en crculo, los nios y t elaborarn las normas de convivencia, 15 min.
todos deben participar
Por ejemplo:
Levantar la mano para participar
Guardar silencio cuando alguien habla
Participar en todas las actividades
Trabajar en orden
Indcales que las normas sern cumplidas durante toda la sesin.
Durante la lectura
GRUPO: GRADO:.
REA: FECHA:
1________________
2________________
3________________
4________________
estudiantes INDICADOR
Formula hiptesis sobre el tipo
de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece la
portada del texto: imgenes,
silueta y estructura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.