PROYECTO DE PRCTICA

(Nombre)

JAIME ANDRS RESTREPO JARAMILLO

ASESOR DE PRCTICA
CLARA INES LONDOO GIRALDO

COOPERADOR DE PRCTICA
FRANCISCO GONZALEZ GOMEZ
SUBSECRETARIA DE JUVENTUD ITAGI

PRACTICA I
NOVENO SEMESTRE DE PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD CATLICA LUIS AMIG

MEDELLIN
2017
 CARTA DE ACEPTACIN PROYECTO DE PRCTICA

(Nombre)

SUBSECRETARIA DE JUVENTUD ITAG

___________________________ ___________________________
Clara Ins Londoo Giraldo Francisco Gonzlez Gmez
Asesor Cooperador

FECHA: ____________________

UNIVERSIDAD CATLICA LUIS AMIG

FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS SOCIALES
MEDELLN 2017
 IDENTIFICACIN DE LA AGENCIA

La subsecretaria de juventud de Itag ha sido creada pensando en que los jvenes del

municipio tengan un espacio para ellos y no solo como una extensin de las dems

secretarias, pretendiendo intervenir a los jvenes por medio de una atencin psicosocial.

En sus inicios contaba con una pequea oficina en el barrio Ditaires, pero gracias a su

crecimiento y buena gestin ahora presenta su sede en la carrera 48. #85-10 de Itag que

ha sido inaugurada en Agosto de 2016 bajo el nombre de La casa de la juventud y

derechos humanos

Hoy en da la casa de la juventud y derechos humanos trabaja en diferentes proyectos en

pro de la juventud, articulados con las dems secretarias y dependencias cooperantes la

subsecretaria de juventud ofrece actividades de promocin y prevencin del consumo de

sustancias, salud mental, embarazo adolescente, becas, escuela de derecho humanos,

urbanismo, entre otros. Todo esto basado en la ley de juventud 1622 del 2013, la cual tiene

como objeto:

Establecer el marco institucional para garantizar a todos los y las jvenes el

ejercicio pleno de la ciudadana juvenil en los mbitos, civil o personal, social y

pblico, el goce efectivo de los derechos reconocidos en el ordenamiento jurdico

interno y lo ratificado en los Tratados Internacionales, y la adopcin de las polticas

pblicas necesarias para su realizacin, proteccin y sostenibilidad; y para el

fortalecimiento de sus capacidades y condiciones de igualdad de acceso que

faciliten su participacin e incidencia en la vida social, econmica, cultural y

democrtica del pas.

La subsecretaria de juventud comparte la misin, visin y poltica de calidad de la alcalda

de Itag:

Misin: Impulsar el desarrollo armnico de su territorio enmarcado en las demandas del

progreso; garantizar la provisin de bienes y servicios de consumo colectivo esenciales para

una vida digna; posibilitar el desarrollo de sus habitantes a escala humana, social y cultural;

y promover espacios de participacin, solidaridad, honestidad, transparencia y respeto por

las diferencias, en el mbito de los principios, derechos y deberes ciudadanos.

Visin: En el ao 2025 Itag ser un municipio territorial y socialmente equilibrado, con

un avance significativo en el cierre de sus brechas y menos contradicciones en su

desarrollo. Un municipio industrial, comercial y de servicios; competitivo y productivo;

social y culturalmente responsable, equitativo, seguro y pacfico; educado, saludable,

incluyente y que reconoce sus grupos poblacionales, con nfasis en la garanta de derechos

de la infancia, adolescencia y juventud. Con gobernanza y articulado en lo urbano - rural;

integrado y con desarrollo regional sustentable; fortalecido institucionalmente para un buen

gobierno y servicios con calidad. Itag, la ciudad de la alegra, que avanza con equidad

para todos.

Poltica de calidad: El municipio de Itag se compromete con la seguridad ciudadana y la

satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de la comunidad, mediante el desarrollo

armnico de su territorio, el mejoramiento continuo de sus procesos, la gestin transparente

de los recursos con responsabilidad social, cultural y ambiental, promoviendo espacios de

participacin ciudadana y elevando la calidad de vida de las familias para hacer de este un

municipio, competitivo, innovador y con proyeccin internacional.

 DIAGNOSTICO

En el ao 2016, la Subsecretaria de Juventud de Itagi en compaa de estudiantes de

psicologa de la Universidad de Envigado, realizaron una primera actividad diagnostica en

algunas Instituciones educativas del municipio, dicha actividad tena como objetivo:

identificar la forma de pensar de los jvenes frente a diversas problemticas. Los resultados

arrojados, permitieron identificar intereses por parte de los jvenes en temas como:

noviazgo, enfermedades de transmisin sexual, proyecto de vida, resolucin de problemas,

inteligencia emocional y habilidades sociales.

En el primer semestre del 2017, con base al diagnstico anterior y teniendo en cuenta que

las instituciones que se intervendran no hicieron parte del proceso diagnstico, se realiz

una encuesta que prioriz los temas en que los jvenes ms queran participar,

posteriormente se realizaron los talleres correspondientes en las instituciones educativas

con grados de sexto a once.

En el segundo semestre del 2017, se aplic una encuesta en la I.E Benedikta Zur Nieden

con los grados de sexto a once, priorizando temas como: Noviazgo, Personalidad, Proyecto

de vida, Violencia en la escuela o casa, Sexualidad, Entorno y Redes Sociales. A partir de

esta encuesta, se lleva a cabo un taller inicial en cada grupo con el tema de prioridad, que

servir como material diagnstico de otras problemticas que rodean el contexto, que sern

abordadas posteriormente en un segundo encuentro. Todo esto en marcado en el desarrollo

de habilidades para la vida.

 JUSTIFICACIN

La subsecretaria de Juventud de Itag, tiene un gran inters por el trapajo psicosocial con

los jvenes del municipio desde diferentes proyectos. Por esto, es de gran importancia que

el equipo de trabajo promueva a travs de distintas acciones, un desarrollo humano que

permita comprender a los jvenes en su evolucin biolgica, social y cultural, adems de

facilitar el reconocimiento de sus necesidades, potencialidades, capacidades y derechos, ya

que es en esta etapa del ciclo vital donde se presentan cambios bastante significativos a

nivel corporal, psquico y social.

Teniendo en cuenta que la juventud es una de las etapas del ciclo vital, se hace necesario

que como Subsecretaria de Juventud de Itagi, se ofrezca un ambiente apto y clido,

adems de un trabajo en conjunto con padres, autoridades e instituciones educativas del

municipio para facilitar un adecuado desarrollo de habilidades para la vida, que contribuyan

de manera positiva a la formacin de jvenes crticos, solidarios, autnomos, conscientes

de la realidad que los rodea y comprometidos con su transformacin.

Para la Universidad Catlica Luis Amig, es de vital importancia ofrecer a las agencias de

prctica, en este caso la Subsecretaria de Juventud de Itagui, un proyecto donde a sus

estudiantes se les permita atender las necesidades identificadas. Es por esto que el

practicante se vincula a la agencia, adquiriendo conocimiento y experiencia que le permite

desarrollar una serie de habilidades en contacto con la realidad de la comunidad,

pretendiendo identificar diferentes problemticas que le permitan al estudiante poner en

prctica su conocimiento, diseando estrategias para la solucin de dichas problemticas.

De igual forma, recoger el conocimiento adquirido durante lo que va de la carrera y ponerlo

al servicio de la poblacin que ser atendida. Es as como se puede lograr afianzar sus

conocimientos en el que hacer psicolgico y lograr un nexo entre teora y prctica.

Lo anterior permite formar profesionales idneos que sabrn afianzar desde la experiencia

de prctica, conocimientos que se evidencian en su perfil como profesionales. Es por esto

que teniendo en cuenta, las problemticas sociales evidenciadas actualmente en los colegios

del municipio de Itag, es indudable el surgimiento de procesos de acompaamiento en el

desarrollo integral de habilidades para la vida.

OBJETIVOS

General

Realizar intervenciones grupales e individuales, a travs de talleres y asesoras que

permitan el fortalecimiento de habilidades para la vida en los jvenes habitantes del

municipio de Itag.

Especficos

Identificar los temas donde los estudiantes de las instituciones educativas ms

deseen participar.

Ejecutar diferentes talleres de acuerdo a cada institucin y curso.

Brindar asesoras individuales que orienten a los jvenes segn la problemtica

especfica.
 MARCO TERICO

Se formulan diferentes teoras que podrn orientar las actividades a realizar, y son de vital

importancia para enriquecer la formacin del psiclogo practicante.

El concepto de desarrollo humano permite comprender a las personas en su evolucin

biolgica, social y cultural, adems que facilita el reconocimiento de sus necesidades,

potencialidades, capacidades y derechos.

Cada una de las etapas del ciclo vital es de gran importancia en el proceso de vida de cada

ser humano. Dentro de los estadios del desarrollo se encuentra la adolescencia, una etapa

que se presenta como un perodo de transicin entre la niez y la vida adulta durante la

cual acontece la maduracin sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y

ocurre la preparacin para ingresar al mundo de los adultos (Rice, 1997, P.7).

El contexto en el que viven hoy adolescentes y jvenes tiene mltiples situaciones

desfavorables para su desarrollo, en medio de este panorama tan complejo resulta evidente

que hoy ms que nunca, este grupo poblacional, requiere una educacin para la vida, que

les ayude a superar con xito los retos diarios y la transicin hacia la edad adulta.

En 1993 la Divisin de Salud Mental de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) lanz

la Iniciativa Internacional para la Educacin en Habilidades para la Vida en las Escuelas,

Mantilla (2002), formula una definicin de estas que principalmente se agrupan en diez:

Conocimiento de s mismo, comunicacin efectiva, toma de decisiones, pensamiento

creativo, manejo de sentimientos y emociones, empata, relaciones interpersonales,

solucin de problemas y conflictos, pensamiento crtico, manejo de tensiones o estrs

(p.8).

Teniendo en cuenta lo anterior, desde la educacin de habilidades para la vida con

adolescentes y jvenes no se busca solo fortalecer la capacidad de estos para enfrentar

dificultades, sino que se fomenta y estimula el desarrollo de valores, actitudes y practicas

saludables. Se apunta a la estructuracin de competencias que intervienen en las relaciones

que los jvenes establecen consigo mismos, con los otros y con el mundo que les rodea.

Bordgnon (2005) dice respecto al tema de las relaciones con los dems y su entorno, en este

periodo de la adolescencia y juventud, que se entabla una relacin social significativa que

es la construccin de grupo de iguales, en donde el adolescente de cierta manera busca una

sintona e identificacin afectiva, cognitiva y comportamental con aquellos que le faciliten

entablar relaciones que le permitan autodefinirse, superar la confusin de roles, establecer

relaciones de confianza, estabilidad y fidelidad, adems de consolidar formas ideolgicas o

doctrinas totalitarias que le permitan enfrentar la realidad de la industrializacin y la

globalizacin (p.57).

El trabajo con las habilidades para la vida implica una integralidad de asuntos individuales

y colectivos propios del ser humano, Una misma habilidad tiene aplicacin y es

importante en el manejo de distintas situaciones cotidianas y de riesgo psicosocial comunes

durante la niez y la adolescencia (Mantilla, 1999, p.10), permitiendo de este modo

fomentar una vida adulta ms estable y un mejoramiento de la lgica social.

Es de esta manera que se pretende por medio del trabajo psicosocial, aportar a la

construccin de estilos de vida saludable, al desarrollo de competencias psicosociales y a la

construccin de proyectos de vida en los jvenes del municipio de Itagi, pues son asuntos

que se espera les permitan fortalecerse para afrontar las dificultades y presiones de su

entorno.

Para terminar es importante aclarar que para llevar a cabo esta propuesta psicoeducativa es

necesario aterrizarla siempre al lenguaje propio de los jvenes, teniendo en cuenta los

cambios culturales que han emergido en las ltimas generaciones, esto con el fin de tener

una cercana a los procesos y percepciones de la vida que ellos poseen, remitindose con

esto a la necesidad que requieren los jvenes actuales de un aprendizaje fundado menos

en la dependencia de los adultos que en la propia exploracin que los habitantes del nuevo

mundo tecnocultural hacen de la imagen y la sonoridad, del tacto y la velocidad (Barbero,

2002, prr.4) Lo cual lleva a generar estrategias novedosas de acercamiento a los jvenes a

travs de la tecnologa y dems componentes visuales o metodolgicos que generen una

interaccin que nos permita hablar el mismo lenguaje.

 METODOLOGA

Durante el proceso de prctica en la subsecretaria de juventud, las actividades grupales se

llevarn a cabo a travs de talleres ldicos y participativos como una estrategia que facilita

trabajar con las diversas problemticas, contrastar hiptesis, debatir e interactuar con las

subjetividades de manera vivencial que causan impacto desde lo individual hasta lo

colectivo, construyendo a su vez conocimientos para la puesta en prctica.

Las asesoras psicolgicas individuales sern fundamentadas desde la corriente cognitiva.

Estas sesiones sern establecidas por demanda, con un lmite de mximo 6 encuentros y 55

minutos de duracin por sesin.

METAS

Realizar 1 taller de devolucin en la institucin educativa Mara de Jess Meja, en

el grado 10-1

Desarrollar proceso de observacin y acompaamiento de 2 talleres en la institucin

educativa Mara de Jess Meja, en los grados 10-2 y 8-1.

Realizar 6 talleres en la institucin educativa Benedikta Zur Nieden, en los grados

11-1, 9-3 y 7-4, dos por cada grado, donde sern 3 talleres diagnsticos y 3 talleres

de devolucin.

Desarrollar proceso de observacin y acompaamiento de 6 talleres en la institucin

educativa Benedikta Zur Nieden, en los grados 10-1, 7-1 y 6-3, dos por cada grado,

3 talleres diagnsticos y 3 talleres de devolucin

Brindar asesoras individuales por demanda.

 INDICADORES DE GESTIN

1 taller I.E Mara de Jess Meja x 100

Nmero de talleres Realizados

2 talleres (Observacin) I.E Mara de Jess Meja x 100

Nmero de talleres Realizados

6 talleres I.E Benedikta Zur Nieden x 100

Nmero de talleres Realizados

6 talleres (Observacin) I.E Benedikta Zur Nieden x 100

Nmero de talleres Realizados

Asesoras por demanda x 100

Asesoras realizadas

CRONOGRAMA

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

ACTIVIDAD Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Planeacin de
talleres
Talleres
I.E Mara de
Jess Meja
Talleres
I.E Benedikta
Zur Nieden
Diseo T.
(Devolucin)
T. Devolutivo
I.E Benedikta
Zur Nieden
Asesoras
Informe
Memorias
 REFERENCIAS

Bordignon. N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama

epigentico del adulto. Espaa. Revista Lasallista de Investigacin.

Barbero, J. M. (2002). Jvenes: comunicacin e identidad. Pensar Iberoamrica, 6.

Camacho, I. Gutirrez, M. (1994). Mdulo de habilidades para la vida. Gua para

el trabajo con adolescentes y jvenes.

Curso estatuto de ciudadana juvenil, ley 1622 del 2013. (2014) [archivo PDF].
Recuperado de:
http://www.colombiajoven.gov.co/quehacemos/Documents/reglamentacion-ley-
1622-curso-corto.pdf

Edex. (1973) .Habilidades para la vida. Escuela Iberoamericana de habilidades para

la vida. Recuperado de http://www.habilidadesparalavida.net/modelo.php

Mantilla. L. (2002). Habilidades para la vida, una propuesta educativa para la

promocin del desarrollo humano y la prevencin de problemas psicosociales.
Colombia. Fe y alegra.

Organizacin Mundial de la Salud. (1993). Enseanza en los Colegios de las

Habilidades para Vivir. ginebra

Rice. F. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Pearson Educacin.