Tcnicas ms usadas y su importancia con los nios.

En el arteterapia se utilizan diversas tcnicas plsticas las ms destacadas son el dibujo, la pintura, la
fotografa, el collage, el vdeo, la escultura y el cmic.

Por el contrario, Tambin se conocen otras tcnicas como es el caso del Performance. Esta tcnica se
corresponde con un tipo de representacin escnica que se caracteriza por la improvisacin. Otra tcnica
es la denominada Land-Art, esto quiere decir que se utilizan como materiales los elementos de la
naturaleza. Tambin podemos encontrar el Happening, el cual se basa en hacer partcipe a las personas
que estn en el pblico...

Y centrndonos en los nios las ms destacadas son las siguientes:

Pintura dactilar. desarrollar nuestra capacidad creativa a travs de nuestros dedos. Pintamos
con ellos, observando las diferentes texturas, experimentando nuevas sensaciones.

Pintura soplando. En este modelo se utiliza el agua y la tmpera. Sobre el papel se echan gotas
de tmpera rebajadas en agua y con la ayuda de una pajita se sopla sobre la pintura,

Imprimir con cuerdas. La tcnica consiste en doblar una hoja por la mitad y colocar sobre ella
las tres cuerdas mojadas en pintura. Con la otra mitad de la hoja se imprime, se abre la hoja y
se retira las cuerdas.

Imprimir sobre vidrio. En una botella de cristal o en otra superficie de vidrio se dejan caer unas
cuantas gotas de tmpera, luego se coloca una hoja sobre ellas y se imprime pasando la mano
suavemente, se retira la hoja del vidrio y se puede ver la figura que qued impresa sobre el
papel.

Imprimir con varios objetos. Esta tcnica consiste en imprimir con varios objetos, sumergiendo
alguna de sus caras en pintura y apoyndola en el papel.

El collage. consiste en pegar o superponer varias cosas (recortes, papelillos, fotos) sobre una
hoja de papel o sobre un tablero.

El origami. Es lo que se conoce como papiroflexia, es decir, crear formas doblando un papel.

La pintura dentfrica. forma divertida de crear una textura diferente en la tmpera, uniendo
dicha pintura con pasta de dientes.

El dibujo a ciegas. Consiste en dibujar algo que pensemos o veamos sin mirar el papel.

Los tteres. muecos con aspectos humanos, de animales o fantsticos, que al accionarse con
los dedos o las manos cobran vida, descargando en ellos numerosas emociones. Los

Los mimos. arte silencioso, expresando a travs de nuestro cuerpo numerosas vivencias sin
poder hablar.

Los mandalas. Es una figura simtrica, con la cual una persona se identifica y la colorea a su
gusto o trasmitiendo en ella diferentes significado.

El estarcido. Esta tcnica consiste en estampar en una superficie plana el dibujo que queda en el
hueco de una plantilla perforada, pasando sobre ella la pintura suelta que desprende un cepillo
al frotarlo o un trapo empapado en pintura

La importancia:

Favorece la expresin. Estimula la concentracin y la atencin. Mejora la motricidad fina. Aumenta la

creatividad y la imaginacin. Desarrolla habilidades para la resolucin de problemas.
Vinculacin de las emociones con el arte

Como sabemos el arte es una forma de expresin no verbal, que nos permite explorarnos y
comunicarnos con nuestro interior, beneficia la comunicacin de aquellos aspectos de los que ni si
quiera nos damos cuenta, puesto que va ms all e indaga en nuestra persona, comunicndose con
nuestro pensamiento y con nuestro inconsciente. El trabajo con las emociones a travs del arteterapia
mejora la calidad de las relaciones humanas porque se centra en el factor emocional, (), ayudndonos
a ser ms conscientes de aspectos oscuros, y facilitando, el desarrollo de la persona (Duncan). Las
emociones y el arte van unidos de la mano, ya que en el arte se pueden reflejar una gran parte ellas.

El poder educativo de la educacin emocional.

Segn Bisquerra, la educacin emocional tiene una finalidad y es Desarrollar competencias emocionales
que contribuyan a la mejora del bienestar personal y social (Bisquerra, 2003).

Y estas competencias son las siguientes:

1. Conciencia emocional: tomar conciencia de la dimensin emocional.

2. Regulacin emocional: manejar las emociones de forma apropiada.

3. Autonoma personal: autoestima, actitud positiva, responsabilidad y autoeficacia emocional.

4. Inteligencia interpersonal: mantener buenas relaciones con otras personas.

5. Habilidades de vida y bienestar: comportamientos adecuados en la resolucin de problemas.

La terapia artstica en el mbito educativo.

Destinada a nios que posean algn problema social, discapacidad, trastorno, enfermedad Y responde
a los problemas que tenemos en la actualidad.

Debido a los mltiples beneficios que presenta la T.A numerosos profesionales defienden el uso de la
terapia artstica en los centros educativos, para erradicar los problemas que hemos mencionado
anteriormente y de esta forma asegurar y luchar por una escuela que defienda la pluralidad, el respeto y
la igualdad, creando as una educacin generalizada.

Arteterapia de orientacin psicopedaggica.

Debido al gran poder teraputico, es recomendado en personas que padecen algn trastorno,
discapacidad, dificultad o enfermedad grave u crnica. Es por ello, que numerosos docentes especialistas
en educacin artstica, maestros y especialistas en psicopedagoga, utilizan la terapia artstica como un
medio para ayudar a los individuos que presentan alguna dificultad. Con el fin de ensear a nios y nias
la formacin de relaciones positivas entre el profesor y el alumno y dentro del grupo o para
proporcionarles una forma de expresin alternativa ya que frecuentemente existen en ellos dificultades
de comunicacin verbal.

Dentro del arteterapia, podemos aplicar tres tipos enfoques: los conductuales, cognitivos-conductuales y
los orientados al desarrollo cognitivo. Estos mantienen en comn la aplicacin activa de situaciones
teraputicas, con el fin de facilitar a los alumnos la solucin de sus preocupaciones o problemas,
mediante el uso de materiales visuales y plsticos y estas 3 modalidades se incluyen dentro de la
Orientacin Pedaggica por tener un factor de aprendizaje implcito.
 - Arteterapia conductual: Uso de materiales y tcnicas plsticovisuales como agentes
estimuladores, motivadores y de refuerzo en el cambio de conductas
- Arteterapia Cognitivo conductual: Uso de los medios artsticos para tomar conciencia y
modificar esquemas cognitivos que provoquen malestar. Ej relajacin y visualizacin de imagen
guiadas.
- Arteterapia orientada al desarrollo cognitivo:
o Siguiendo el enfoque Neurocientfico: Conocer el cerebro, su fisiologa, y funciones
para entender y actuar sobre los efectos causados por una lesin cerebral.
o Siguiendo el enfoque de la Psicologa evolutiva: Centrado en el aprendizaje y desarrollo
de habilidades cognitivas con personas que no cumplen las expectativas propias de su
etapa evolutiva.

MARCO EMPRICO.

Poblacin a la que se dirige.

El taller est destinado para nios y nias de 3 de Primaria, ya que segn el Estudio Cisneros X
realizado por Piuel y Oate (2007) citado por Gallardo (2017) ,recoge una muestra donde se demuestra
que los casos de acoso escolar se acentan en esta etapa. Ya en muchos estudios se recoge que los
conflictos que se dan entre los alumnos, se deben en mayor parte al analfabetismo emocional. Por ello,
con este taller se promueve el conocimiento de las emociones, para poder tener un control interno de
ella.

Objetivos especficos.

1. Explorar nuestros sentimientos.

2. Reconocer nuestras emociones y las de los compaeros.
3. Escuchar de forma activa lo que los dems nos quieren transmitir.
4. Respetar las obras o la transmisin de las emociones de los compaeros.
5. Adquirir habilidades sociales y practicar la empata.
6. Obtener un conocimiento de las emociones positivas y negativas.
7. Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas.
8. Experimentar nuevas sensaciones con los materiales para adquirir emociones positivas.
Observar nuestras sensaciones corporales y relacionarlas con las emociones.
9. Saber transmitir o expresar lo que uno siente a travs de diversas tcnicas.
10. Usar de forma adecuada los materiales para expresar nuestro interior a travs de
creaciones artsticas.
11. Aplicar las texturas naturales y artificiales a nuestros proyectos artsticos.
12. Ejercitar las percepciones visuales y tctiles.
13. Potenciar la capacidad creativa.
14. Conocer y diferencias los colores y las tonalidades, para aplicarlos transmitiendo diferentes
sentimientos y emociones.
15. Emplear los conceptos artsticos con fines expresivos.
16. Utilizar la tecnologa que tengamos a nuestro alcance de forma responsable para la
bsqueda y creacin de procesos artsticos.

Metodologa

- Ldica: Van aprender divirtindose y experimentando con nuevas sensaciones.

- Activa: Ellos mismos son los protagonistas y los que van a realizar la elaboracin de forma
constructiva, intercambiando opiniones e informacin.
- Flexible: Con el fin de adaptarse a todos los nios que asistan.

Actividades y temporalizacin.
Como se puede apreciar en la tabla, las sesiones de arteterapia van a transcurrir en un periodo de tres
meses, en el cual se podr asistir una vez por semana durante 2horas. Por lo general, desarrollaremos
seis sesiones. Cada una de ellas se dividir en tres partes con una duracin aproximada, ya que
depender de las caractersticas de cada miembro, de lo que se quiera exponer y de los requisitos de las
explicaciones. La primera durar entre cinco o diez minutos, la segunda una hora y treinta minutos
aproximadamente y la ltima entre diez y quince minutos. En la primera parte de la sesin trabajaremos
el primer contacto, en el que cada uno de los sujetos tendr una toma de comunicacin con el
arteterapeuta, con sus compaeros (para compartir opiniones y que de esta forma surja la imaginacin),
con los materiales que estn a su alrededor y con el entorno de la clase o del exterior si se precisa. Estos
minutos nos sirven para refrescar que se ha hecho en las ltimas clases, qu cosas hemos aprendido,
qu cosas nos cuestan ms trabajo, etc. Seguidamente, en la segunda parte trabajaremos el concepto de
materiales y desarrollaremos la actividad. Y por ltimo, la tercera parte se la sesin, la destinaremos a
dialogar, compartir lo que se ha hecho y las cosas que nos han ido sucediendo durante la elaboracin de
nuestro trabajo.

Da 1: Que vuele nuestra imaginacin: Con esta actividad contaremos una historia en la cual una nia
suea con ir a un lugar en el que poder evadirse de sus miedos y de las cosas que le perturban. Para
poder llegar all, la nia tiene bastantes impedimentos, pero al fin consigue quitrselos y logra estar en
ese sitio Despus de contar brevemente lo que el personaje desea y lo que ha tenido que hacer para
conseguir eso, brindaremos la oportunidad a nuestros alumnos de que imaginen y pinten cul es ese
lugar o cual desearan ellos que fuese. De este modo, practicarn la empata, ponindose en el lugar de
la protagonista y reflejando en su dibujo el lugar que les trasmite emociones positivas.

Da 2: Pintura dactilar: enlazaremos la clase de ayer con la de hoy preguntando a nuestros alumnos qu
son las emociones, de modo, que entre todos elaboremos una lluvia de ideas en la pizarra para construir
el concepto y lo perfeccionemos buscando informacin en internet. Ahora con el concepto definido
pediremos a los alumnos que nos realicen un dibujo en que represente su interior, es decir, lo que siente
en ese instante. Para realizar la actividad, se utilizar la tcnica de la pintura dactilar, con el fin de que
experimenten sensaciones con su cuerpo y las transmitan. No pondrn decir que estn dibujando, ya
que ser la continuacin de la segunda parte de la actividad que realizaremos. Una vez que hayan
terminado, iremos exponiendo uno a uno los dibujos de forma annima y preguntaremos al resto de
alumnos que les trasmite y qu sentimos al ver el dibujo: alegra, tristeza, miedo, ira, etc. Cuando todos
hayan dicho algo llamaremos al autor de la obra y este nos explicar su contenido y el porqu. De esta
forma, vern si han adivinado lo que el cuadro quera transmitir o no, practicarn la escucha activa y el
respetarn lo que los dems comenten.

Da 3, 4 y 5: Cuadro a base de plastilina. La idea se centra en conocer el significado de los colores y lo que
pueden llegar a transmitirnos. Para un primer contacto, visualizaremos obras de arte en la pizarra digital
y observaremos qu colores han utilizado y que cules son las sensaciones que nos trasladan. Despus,
preguntaremos si los colores transmiten alguna emocin, cules, si depende de la tonalidad o del color,
etc. Estableceremos un debate, crenado una lista de colores y sus tonalidades, mencionando aquellos
que son fros y dan la sensacin de tristeza y aquellos que son clidos y transmiten emociones como la
alegra. Seguidamente, cada alumno dividir la cartulina de tamao A3 por la mitad, para hacer una
representacin con simetra, trabajando algunos conceptos geomtricos.Tendrn que dibujar algo que
les guste y reflejar en el sus emociones, relacionndolas con los colores utilizados.

Da 6: Representacin con la tcnica del estarcido: El dibujo siempre parte de formas geomtricas, por
ello ensearemos a ver la realidad con dichas formas. Tras la explicacin, el alumno se dispondr a
dibujar aquellas inseguridades que tenga en su interior, podr dibujar sus miedos, sus temores, sus
angustias, etc. Es decir, todo aquello que se relacione con las emociones negativas, con el fin de evadirse
de ellas.
Da 7, 8 y 9: Representacin de emociones con arcilla: Expondremos la siguiente figura, para demostrar
cmo Robert Plutchick (1980), represent las emociones en una rueda (ngel y Monsalve, 2015). Luego,
pediremos a nuestros alumnos que elijan tres emociones bsicas y las representen con arcilla. Una vez
que acaben esta parte, representarn con otras formas distintas las emociones opuestas a las que han
elegido. Intentaremos acabar las figuras en las dos primeras sesiones y dejar la ltima para el decorado
con pinturas. Los colores que se elegirn sern aquellos con los que ellos mismos identifiquen a las
emociones que han elegido, pudiendo o no coincidir con los colores que representa la Rueda de las
emociones de Plutchik. Despus, pasaremos a explicar el resultado.

Da 10, 11 y 12: Retrato de nuestro compaero: Con estos objetivos y contenidos realizaremos el retrato
de nuestro compaero. Para ello, a cada alumno se le asignar una pareja, para que se conozcan un poco
ms y se fomenten las habilidades sociales. Entre ellos tendrn que hacerse preguntas para saber el
estado emocional de cada uno, con el fin de proyectarlo en su cuadro. No solo se le preguntar sobre sus
sentimientos, si no por lo que le gusta o no, pudiendo dibujarlo. Para esta actividad se utilizarn dos
tcnicas: la pintura dentfrica y la impresin con objetos. El resultado ser un retrato divertido con el que
los alumnos se divertirn e intercambiarn opiniones. Adems, pueden usar diversos materiales para
decorar el retrato. Y al final, dedicaremos un tiempo a explicar cmo nos hemos sentido durante el
proceso.

Actividades complementarias anexo 1.

Dicha actividad consistir en utilizar la tcnica de dibujo a ciegas, junto con canciones o melodas que se
escucharn en un aparato de msica. La actividad se trata de poner una cancin y que ellos dibujen
libremente las emociones que sienten al escuchar la cancin que est sonado. Para ello, pueden utilizar
la pintura dactilar o usar un lpiz. Cambiaremos de tipo cancin para ver que les provoca y volvern a
dibujar lo que sienten al escucharla. Con esta actividad se pretende ensear al alumno cmo las cosas
que nos rodean afectan a nuestro interior o a nuestras emociones, y dependiendo de esto, actuaremos
de una forma u otra.

Proponemos realizar una reflexin sobre las emociones negativas que tenemos y proyectarlas en una
botella. La idea es que el alumno piense y sea capaz de ponerle color y forma a cada uno de sus
sentimientos negativos con la tcnica de la impresin en vidrio. De este modo, da la sensacin de que
hemos almacenado las emociones negativa en una botella para deshacernos de ellas y lograr el
bienestar en nuestra vida.

Evaluacin.

Consideramos ms acertada la evaluacin a partir de la observacin y el seguimiento del alumno. El

ambiente donde se desarrollan las sesiones es un instrumento bsico para la recogida de informacin,
puesto que en ese entorno el docente tiene la posibilidad de percibir diversas dimensiones del
comportamiento humano, como las actitudes, los intereses, los sentimientos, etc. Y si el proceso de
terapia artstica se crea de forma grupal, no solo se obtendr informacin de cada participante, sino que
la observacin ir dirigida hacia los efectos durante las relaciones con los dems compaero; respeto de
la tarea plstica, la cooperacin entre los miembros, el grado de pertenencia. No obstante, tambin sera
importante mantener una entrevista final con cada asistente, de esta forma nos aseguraremos de que
respondan a dudas que nos puedan surgir sobre las observaciones. Es una forma de complementar el
registro de observacin.

Conclusiones.
 Importancia del desarrollo de talleres de terapia artstica.

Ventajas del arteterapia.

Beneficios de trabajar las emociones con el arteterapia

Las actividades cumplen con los objetivos marcados: las actividades propuestas se establece
un lugar idneo para las relaciones y la expresin de las emociones. Del mismo modo, con los
trabajos que se elaboran en las sesiones, los alumnos pueden sentirse realizados, construyendo
nuevos aprendizajes y motivndose a la vez. Adems, la participacin en dicha propuesta
mejora no solo la expresin de los sentimientos, si no que permite la coordinacin visomotriz,
dado que los alumnos manipulan los materiales, coordinando sus movimientos y prestando
atencin a lo que realizan. De esta forma, desarrollan su motricidad fina a la vez que meditan
sobre lo que han creado. Todo ello, facilita su concentracin. Asimismo, muchas de las
actividades incluyen tcnicas novedosas que desarrollan la capacidad creativa del nio,
aumentando su imaginacin. Por ltimo, el taller permite la expresin de los problemas
afectivos y sociales, ya que al final de cada sesin se dialoga sobre lo que se hace.

Limitaciones y futuras lneas de trabajo

-Abundante informacin dudosa.

-Escasez de tiempo.

-Programacin no aplicada

-Puesta en prctica de lo aprendido.

-Ampliacin del contenido.

-Personalizacin de las actividades futuras.

-Gua para padres.

No hay separacin de mente y emociones; las emociones, pensamientos y aprendizaje estn

relacionados.

(Eric Jensen)