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2009
cortes_jav@gva.es
Introduccin
En este documento se presentan algunos de los aspectos ms relevantes para
desarrollar la escritura de los resultados de aprendizaje asociados a una determinada
materia o asignatura. No pretende ser un documento terico, de reflexin sobre la
importancia de los resultados de aprendizaje, ni tampoco del papel que juegan en el proceso
de enseanza/aprendizaje o el desarrollo curricular de una determinada titulacin.
Titulacin Competen-
cias
Gestin
Comp. Comp.
Mod. A Mod. B Mod. C especficas Genricas
modelos de e. mtodos de e.
Mat./Asig. Mat./Asig.
Docentes
A1 A2
Criterios de
evaluacin
estrategias de eval.
Resultados de
aprendizaje
Alumnado
DEFINICIN
1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al
finalizar el perodo de aprendizaje.
2. Una palabra/s que indiquen sobre qu o con qu el estudiante actua. Si el
resultado es sobre habilidades entonces la palabra o palabras deberan describir
el modo en el que la habilidad se ejecuta (p.ej.: saltar eficazmente arriba y abajo).
3. Una palabra/s que indique la naturaleza (en contexto o en trminos de estndar)
de la ejecucin requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ZAJE
La lista
a que se proporciona aqu pretende ser una ayuda. Las palabras se han
organizado siguiendo la taxonoma de Bloom, aunque sin pretender una jerarqua en el nivel
de complejidad del conocimiento, como era la intencin de Bloom.. Existen otras teoras o
mas de aprendizaje que pueden servir para este propsito (Tiemann y Markle, Merrill,
taxonomas
Reigeluth, Gagn,) y que pueden ser de inters para profundizar en los elementos del
proceso de enseanza/aprendizaje a los docentes que no provengan del campo de la
pedagoga.
desde diferentes
las razones ms comunes de la conducta puntos de vista
Explicar disruptiva de nios de la etapa de Educacin tericos,
Primaria en situaciones de clase aportando una
conclusin.
Como apuntan Moon (2002) y Kennedy (2008), se pueden seguir una serie de
consejos que pueden guiar de manera efectiva la escritura de resultados de aprendizaje.
Mientras que los mtodos de evaluacin son las tareas que realiza un estudiante, los
criterios de evaluacin son la base sobre la que se hace un juicio o valoracin de la
adecuacin del trabajo realizado (por ejemplo: una exposicin oral) (op. cit).
Dicho de otro modo, los criterios de evaluacin son una serie de elementos que
especifican cmo va a ser evaluado, y en qu condiciones, un determinado trabajo.
Estos ejemplos estn tomados del mismo documento de Moon (op. cit.).
Criterio de evaluacin:
El ensayo debe estar escrito en procesador de textos y debe tener una extensin de
1500 a 2000 palabras sobre un tema proporcionado. El ensayo debe relacionarse con su
ttulo, debe estar claramente escrito y estructurado, demostrar la contribucin de lecturas
complementarias y reflexin propia. El estudiante debe ser capaz de explicar como el ensayo
demuestra estos rasgos y cmo contribuyen a su efectividad global.
Otro ejemplo:
Mtodo de evaluacin: Observacin por parte del tutor en tres sesiones, cmo el
estudiante aplica tres ejemplos de refuerzo positivo en una situacin real de enseanza como
medio para mejorar la conducta de los alumnos.
Criterio de evaluacin:
El alumno demostrar al menos tres ejemplos de refuerzo positivo para mejorar las
conductas.
Los ejemplos mostrarn que el estudiante comprende los principios del refuerzo
positivo.
Se podran dar otros ejemplos, pero lo que resulta importante destacar es que el uso
de criterios de evaluacin debera implicar el uso de un sistema de evaluacin referido al
criterio. En educacin, tambin en la educacin superior, y especialmente en la evaluacin del
rendimiento acadmico, todos los docentes evaluamos en referencia a un dominio de
aprendizaje, condicin indispensable para la elaboracin de una prueba referida al criterio.
Sin embargo, no lo hacemos con los pasos ni los conocimientos adecuados. En otro
documento (Proceso de elaboracin de pruebas criteriales en Educacin Superior) se har
referencia a este tipo de pruebas y a las fases a desarrollar en el su proceso de elaboracin.
La tarea de evaluacin podra ser la redaccin de uno o ms informes que van a ser
evaluados. El conjunto de criterios de evaluacin basado en la evaluacin de tres informes,
por ejemplo podra ser:
A partir de aqu:
Daugherty, R., Black, P., Ecclestone, K., James, M. and Newton, P. (2008)
Alternative perspectives on learning outcomes: challenges for assessment,
Curriculum Journal,19 (4), 243 254.