Mg.

Mg. Hendry
Hendry Luzardo
Luzardo
 Modelos instruccionales
Unas guas o un conjunto de estrategias en
las que se basan los enfoques de
aprendizaje por instructores. Los modelos
instruccionales efectivos estn basados
en las teoras de aprendizaje.
 Componentes que prescriben
los modelos instruccionales

El uso de la prctica.
El uso de mltiples ejemplos.
Variacin en la retroalimentacin.
Estrategias secuenciales.
El uso de organizadores avanzadados.
Importancia de los modelos de
diseo instruccional

Los modelos de Diseo Instruccional proveen los

procedimientos para la produccin de
instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la
intruccin. Estos modelos incorporan elementos
fundamentales en el proceso de diseo en el
proceso instruccional, incluyendo el anlisis de
las metas y objetivos. Los modelos pueden ser
usados en diferentes contextos. Un modelo
puede ser usado para un curso completo de
instrucciones o se pueden combinar mltiples
conceptos.
 Fases del Diseo Instruccional

Anlisis
Diseo
Desarrollo
Implementacin
Evaluacin
 Anlisis

Es la base fundamental para para el resto

de las fases en el diseo instruccional.
Durante esta fase se descompone en
parte donde se define el problema, se
identifican las fuentes del problema y se
determinan las posibles soluciones. Con
esta fase se pueden realizar
investigaciones durante el proceso
instruccional.
 Diseo

Su utilizan los resultados de la fase de

anlisis para poder planificar las
estrategias para el desarrollo de la clase.
Durante esta fase se debe delinear cmo
alcanzar las metas instruccionales
determinadas en la fase de anlisis y
expandir los fundamentos instruccionales.
 Desarrollo

Durante esta fase se generan los planes

para la clase y los materiales necesarios
para poder dar la clase. En esta fase se
desarrollarn las estrategias para las
clases, la forma de cmo llevar cabo la
clase y cualquier informacin que sirva de
apoyo.
 Implementacin

En esta fase se lleva a cabo el mdulo

instruccional, ya sea para un saln de
clases, para un laboratorio o para una
computadora. El propsito de esta fase es
la implementacin efectiva y eficaz de los
mdulos instruccionales.
Evaluacin
Durante esta fase se evalua
midiendo la efectividad y
eficiencia de los mdulos
instruccionales. Esta evaluacin
debe ocurrir durante todo el
proceso de diseo; entre cada
fase y luego de la
implementacin. La evaluacin
puede ser formativa o sumativa.
Clasificacin en el Diseo de
Modelos Instruccionales

Nivel de Experiencia
Orientacin
Estructura de Conocimientos
Contexto
Usos y Propsitos
Bases Tericas
 Niivel de Experiencia

Los modelos de Diseo Instrucional

requieren diferentes grados de
experiencia, desde novato hasta expertos.
Las experiencias de los diseadores
determinan cuales son los niveles
apropiados. Como por ejemplo, un novato
puede disear un modelo paso a paso,
describiendo en detalle. Un experto puede
usar la combinacin de mtodos de
diferentes modelos.
Componentes del Niivel de
Experiencia

Novato
Experto
 Orientacin

Los modelos de Diseo Instrucional pueden

ser descriptivos, prescriptivos o ambos.
Los modelos descriptivos describen un
ambiente de enseanza dado, mientras
que los modelos prescriptivos delnean
como puede ser cambiado el ambiente de
enseanza.
Componentes de Orientacin

Descriptivo
Prescriptivo
 Estructura de Conocimientos

El nfasis de un modelo de Diseo

Instruccional puede ser afectado ya que
son importantes las instrucciones
procsales o declarativas. Los modelos
procesales se enfocan en los ejemplos y
prctica. En los modelos declarativos se
da nfasis las analogas y el
descubrimiento.
Componentes de Estructura de
Conocimientos
Procesal
Declarativa
 Contexto

El diseo Instruccional normalmente se

dirige a cuatro contextos. La eduacin de
K al 12, la educacin Post-Secundaria, los
entrenamientos comerciales y los
entrenamientos gubernamentales.
Componentes son:
K 12
Educacin Post-Secundaria
Entrenamiento Comercial
Entrenamiento Gubernamental
 Usos y Propsitos

pueden ser utilizados para producir

materiales que van desde los mdulos
para lecciones, cursos de la universidad y
otros usos. Algunos modelos
instruccionales tambin pueden ser
usados para ensear el diseo
instruccional.
Componentes de Usos y
propsito
Escala Pequea (incluye la unidad,
mdulo y leccin)
Escala Grande (incluye curso e
institucin)
 Bases tericas

Los modelos de Diseo Instruccional

pueden dividirse en categorias
dependiendo del tipo de teora en la que
se basan. Algunos modelos se encuentran
basados en la teora del aprendizaje, otros
en la teora de las funciones de anlisis, y
otros en la teora de control y manejo.
Componentes de las Bases
Tericas

Teora del Aprendizaje

Teora de Anlisis
 DICK & CAREY

Utiliza un enfoque de sistema para el diseo

instruccional. Uno de los modelos ms
conocidos, parecido al diseo de
programas y aplicaciones. Este tipo de
modelo describe todas las fases de un
proceso interactivo que comienza
identificando las metas instruccionales y
finaliza con una evaluacin sumativa.
 Modelo Sistemtico de Diseo
Instruccional Dick y Carey
Cuando analizamos el trabajo realizado por Dick and Carey,
encontramos que el modelo:

Es muy conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniera

de software.

Utiliza el enfoque de sistemas para el diseo de la instruccin.

Describe las fases de un proceso interactivo, el cual comienza

identificando las metas instruccionales y termina con la
evaluacin.

Se puede aplicar en mltiples escenarios, desde la empresa

pblica y privada hasta el ambiente educativo.
 Revisar Dick &
Conducir el Instruccin Carey
Anlisis
Instruccional

Identificar Desarrollar Seleccionar

Escribir Desarrollar Evaluacin
Las metas Estrategias Materiales de
objetivos Pre-Test Formativa
instruccionales Instruccionales* Instruccin

Identificar las
Evaluacin
Conductas de
Sumativa
entrada
 Identificar
Identificar
Las
Lasmetas
metas Dick &
instruccionales
instruccionales Carey

Durante esta fase: se pretende determinar lo que queremos que los

participantes sean capaces de realizar al finalizar el proceso de
instruccin. Para esto se establecen las metas a lograr. Es
recomendable realizar un anlisis de las necesidades del grupo de
estudiantes, estableciendo la diferencia entre el estado inicial y
hacia donde observamos que necesita llegar el alumno.

Conducirelel
Conducir
Anlisis
Anlisis
Instruccional
Instruccional

A travs de esta fase: se pretende determinar las destrezas

necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para lograrlo se
recomienda realizar un anlisis de las tareas y procedimientos
que se desean alcanzar en cada paso. Es sealar los objetivos de
instruccin correspondientes a cada una de las tareas que se van
a realizar.
Identificar
Identificarlas
las
Conductas de Dick &
Conductas de
entrada
entrada Carey

En esta fase es importante sealar las destrezas mnimas que

debera tener y le permitan al aprendiz lograr con xito el
aprendizaje. Para esto es necesario describir las destrezas
intelectuales, habilidades como comprensin verbal, orientacin
espacial, destrezas de escritura y lectura, estilos de aprendizaje,
entre otras.
Escribir
Escribir
objetivos
objetivos

Durante esta fase es necesario redactar los objetivos especficos y

detallados en base a las metas establecidas. Con los mismos se
pretende orientar los contenidos, las condiciones apropiadas de
aprendizaje, guiar el proceso de evaluacin del desempeo.
Se recomienda utilizar taxonomas como la de Bloom para
desarrollar correctamente los objetivos.
Desarrollar
Desarrollar
Pre-Test
Pre-Test Dick &
Carey

Se pretende diagnosticar el nivel de conocimientos previos que

tienen los alumnos. Se realiza utilizando pruebas cortas,
preguntas concretas con los puntos necesarios para obtener
informacin sobre los puntos que son prerrequisitos para el
nuevo conocimiento.
Desarrollar
Desarrollar
Estrategias
Estrategias
Instruccionales
Instruccionales

Durante esta fase se disean las actividades y se deciden las

estrategias metodolgicas a utilizar que nos permitan cumplir
con los objetivos propuestos. Es importante seleccionar
mtodos de instruccin variados y acordes con lo que se va a
ensear, tales como: trabajo colaborativo, estudios de casos,
discusiones en grupo, proyectos individuales o grupales,
resolucin de problemas, entre otras.
 Seleccionar
Seleccionar
Materiales
Materialesde
de Dick &
Instruccin
Instruccin Carey

Durante esta fase se seleccionan el material, ya sea impreso o en

otro medio, con el fin de apoyar el proceso de enseanza-
aprendizaje. Es recomendable desarrollar materiales nuevos
cuando sea necesario.

Evaluacin
Evaluacin
Formativa
Formativa

Con el proceso de evaluacin se pretende revisar y mejorar tanto los

materiales utilizados como el proceso de instruccin. Se
recomienda realizar entrevistas a los participantes de forma
individual o en pequeos grupos y un evaluador.
Evaluacin
Evaluacin
Sumativa
Sumativa Dick &
Carey

En la fase de evaluacin sumativa se busca estudiar la efectividad

del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluacin
formativa. Se puede hacer a pequea o a gran escala, as como al
finalizar perodos cortos o largos.

Revisar
Revisar
Instruccin
Instruccin

En esta fase se pretende revisar todo el proceso y as poder aplicar

posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo. Lo
importante es que puede hacerse en cualquier momento del
proceso.
 HANNAFIN & PECK

Es un proceso que se compone de tres

fases. La primera fase, se desarrollan las
necesidades para evaluar. Le sigue la fase
de diseo y en la tercera fase se
desarrollan las instrucciones y se
ejecutan estas instrucciones. En este
modelo, todas las fases llevan a cabo un
proceso de evaluacin y revisin.
 Componentes de
HANNAFIN & PECK
 KNIRK & GUSTAFSON

Es otro proceso de tres fases las cuales

incluyen la determinacin de problemas,
el diseo y el desarrollo. La etapa de
determinacin de problemas envuelve la
identificacin de problemas y el
establecer las metas. La de diseo
incluye el desarrollo de objetivos y la
especificacin de estrategias. Finalmente,
en la de desarrollo, especifican los
materiales necesarios a utilizar.
Componentes KNIRK &
GUSTAFSON
 JERROLD & KEMP

Usa un enfoque holstico en el diseo

instruccional. Virtualmente todos los
factores en el ambiente de enseanza son
tomados en consideracin, incluyendo el
anlisis de los temas, las caractersticas
del aprendiz, los objetivos de enseanza,
las actividades, los recursos, los servicios
de apoyo y la evaluacin. El proceso es
interactivo y el diseo est sujeto a
revisiones constantes.
Componentes JERROLD & KEMP
 GERLACH & ELY

Es un modelo prescriptivo que sirve para el

nivel K-12 y la educacin Post-Secundaria.
Est diseado para diseadores novatos
quienes tienen conocimientos y
experiencias en un contexto en especfico.
Incluye estrategias para la seleccin de
medios dentro de las instrucciones.
Tambin maneja la localizacin de
recursos.
Compomentes GERLACH & ELY
 El Modelo Educativo AcAd

Cambio de
modelos mentales
Modelo
AcAd
Adquisicin Tecnologas
de colaborativas
habilidades
Tecnologas
interactivas
Transferencia
de informacin Tecnologas de
distribucin

Centrado Centrado Centrado

en el en el en el grupo
instructor aprendiz de
aprendizaje
MODELO DEL DISEO INSTRUCCIONAL:

Seleccin del Seleccin de las

contenido Experiencias
del Aprendizaje

Formulacin
de los
objetivos
Evaluacin

Diagnstico
de las
Necesidades
El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Contenidos

Objetivos de
DIUM Tcnicas y
estrategias de
aprendizaje aprendizaje

Modelo Pentagonal

Evaluacin
Diagnstico
El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Diagnstico

Intereses y
necesidades

Contexto Estudiante Profesor

 El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Transferencia de
informacin
Objetivos
Generales
Adquisicin de Objetivos de
aprendizaje
destrezas

Objetivos
Especficos
Cambios de
modelos mentales
 El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Necesidade
En orden de Ciencia s del Curriculum
complejidad alumno

Organizacin Seleccin

Contenidos
 El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Exposicin

Centradas
en el Aprendizaje
docente basado en
problemas

Centradas Estudio de
Tcnicas y
en el casos
estrategias de alumno
aprendizaje

Centradas Proyecto
en la
comunidad

Aprendizaje
colaborativo
 El Modelo Educativo AcAd
Diseo Instruccional Unimet (DIUM):
Autoevaluacin

Coevaluacin

Modalidades Profesor -
alumno

Portafolio
Exmenes
Presentaciones
Tcnicas e Trabajo equipo
Evaluacin instrumentos Lista de cotejo
Escala de
calificaciones
Registro de
observaciones

Momentos Diagnstica

Formativa

Sumativa
 En orden de Necesidades Curriculum
Ciencia
complejidad del alumno

Exposicin Aprendizaje
basado en
problemas
Organizacin Seleccin

Estudio de
Centradas
en el casos
docente

Centradas
Transferencia de Contenidos en el Proyecto
informacin alumno

Objetivos Centradas
Generales
en la Aprendizaje

DIUM Tcnicas y comunidad

colaborativo
Adquisicin de
Objetivos de estrategias
destrezas
aprendizaje de
aprendizaje
Objetivos
Especficos Modelo Pentagonal Autoevaluacin

Cambios de
modelos mentales
Coevaluacin

Diagnstico Evaluacin Modalidades

Profesor -
alumno
Intereses y
necesidades

Tcnicas e Portafolio
Momentos instrumentos Exmenes
Presentaciones
Trabajo equipo
Contexto Estudiante Profesor Lista de cotejo
Escala de
calificaciones
Diagnstica Sumativa Registro de
observaciones

Formativa
Nueve eventos instruccionales
de Gagne-Briggs
Ganar la atencin mostrando los
objetivos.
Recoger informacin de memoria viendo
que tienen los objetivos en comn.
Informar los objetivos al estudiante para
que vean que deben aprender.
Presentar material de estmulo.
Proveer las guas para facilitar el
aprendizaje.
Nueve eventos instruccionales
de Gagne-Briggs (Cont.)

Evaluar el desempeo del estudiante.

Proveer retroalimentacin.
Solicitar al estudiante una autoevaluacin
de su trabajo.
Mejorar la retentiva para que puedan
relacionar un tema con otro.
 Nueve pasos de instruccin
Robert Gagn
Ganar la Informar Estimular Presentar Guiar el Producir
atencin los recuerdos Material proceso la
objetivos Ejecucin

Dar
1 2 3 4 5 6 Feedback

6.
4.
9.
8.
7.
5.
3.----Durante
2.
1. Durante
Durante
A travs
Esta esta
esta
faseestase fase
fase
de refiere
la
fase estimula
es
es
se
es importante:
utilizacinimportante:
importante
a recomienda:
gua la la aplicacin:
importante
de:
de aplicacin
elevaluacin:
importante:
recomiendaproceso
evaluacin
importante - orienta:
orienta
7
Dividir
Sealar
lo
una
Sugerir elal
que lo
Demostraciones
Por
Realizar
Dar
Hacer repasos
se Vigila
material
que sede
en que
espera
recomienda
retroalimentacin
preguntas
estudianteen la el
trozos
donde
manera estudiante
que
paraelde
aplicar
se
de
manera evitar
revise
manera
que aplique
participante
instrumentos
se el tema
clara
aprender
activen y los
Evaluar
sobrecargo
realice
quePresentacin
Proponer
nos permitan
especifica.
Orientar
recuerdos nuevos
de de
ejercicios
al unoconocimientos
memoria. problema
determinar
estudiante situaciones
los que
en el orden donde
a el
seguir seapara
Utilizar
Caricaturas
Describir
Evitar
Recordar
necesario
participante
resolver la Presenta
taxonoma
lo
unresolver
frases queconocimiento
aprendi.
como
problema
algn el deejercicios
participante
problemas
Haz Bloom
hecho oun buen
va actividades
alguna
similares.
previo a relacionado
aprender
similar
trabajo.
el
desempeo
Presentar
para
conDescribir
ir que
Realizar
Evaluar
Es
Facilitar
lo dela lose
lasdonde
simple
condiciones
razones
actividades
importante calidad
esquemas, aelfrmulas,
de
sealar
esta lo
de participante
complejo
donde
lo
realizandoel finales
importancia
el guas,
logrado
porqu pueda
del
participante utilizar
tema
entre pueda
otros 8
Sealar
Hacer Algo
Relacionar
practicar lolas elel
deconocimiento
metas del
forma
aprendido
nuevo proceso
y incorrectaobtenido.
relacionarlo
conocimiento de ainstruccin
con otras
la clase
Promover
reas.
inmediata anterior.
Retencin
9 Transferencia
 PROCEDIMIENTOS TIPICOS DE UN
TUTORIAL INCORPORANDO EVENTOS
INSTRUCCIONALES

CAPTAR LA PRESENTAR EL RECORDAR INTRODUCIR DESARROLLAR

ATENCIN OBJETIVO PREGUNTAS PRESENTAR APRENDIZAJE
CONTENIDO

RESPUESTA
INCORRECTA

SECUENCIA INSTRUCCIONAL
PROVEER EJERCITAR
FEEDBACK APRENDIZAJE

RESPUESTA CORRECTA

PROXIMA SECUENCIA INSTRUCCIONAL