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Entornos Virtuales de Aprendizaje

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Consuelo Belloch Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia

1. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
La formación virtual utiliza un software específico, los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) también denominado Entornos Virtuales de Enseñanza/Aprendizaje (EVEA) o Plataformas de Aprendizaje, las cuales facilitan los recursos pedagógicos y los medios para la interacción/comunicación entre todos los miembros del curso, así como el seguimiento/evaluación de los estudiantes. Algunas características generales de los EVA son: Acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso. Utilizan servicios web 1.0 y 2.0. Interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos. Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje. Los usuarios disponen de diferentes roles en relación a la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario particular. La comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor-tutor se realiza desde el propio EVA. Las actividades y trabajos de los alumnos se guardan en el servidor.

2. Herramientas tecnológicas para la implementación de EVA
El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de los 90. Una de las primeras que aparece es WebCT, comercializada por Blackboard Inc. Actualmente, están teniendo una gran implantación plataformas de código abierto con licencia GNU, las cuales permiten el acceso directo al código fuente para modificarlo y personalizarlo. Entre ellos están:
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sencillo e intuitivo que facilita su uso por parte de alumnos noveles en el uso de un EVA. basándose en los principios de una determinada filosofía del aprendizaje: “pedagogía construccionista social“. etc. Gestión de los cursos: o Creación de nuevos cursos o Mantenimiento de los mismos. Introducción a Moodle Moodle fue diseñado por un educador e informático (Martin Dougiamas). alumno). dotLRN base del Aula Virtual de la Universidad de Valencia y Sakai. en este caso del entorno Moodle. 3. nuevas versiones.Entornos Virtuales de Aprendizaje Moodle utilizado entre otros centros por Open University y la Universidad Jaume I (Castellón). tutor. 3. Perfiles de usuario Moodle es un EVA que adapta su interface y privilegios de acceso en función de los diferentes roles o perfiles de usuario. Una de las características de Moodle es su entorno gráfico. 2 .1. Administración de los módulos. plataforma de la Universidad Internacional de Valencia (VIU). Los usuarios pueden ser: Administrador Profesor con permiso de edición Profesor tutor Estudiante Administrador El administrador de un Entorno Virtual de Aprendizaje es el encargado de la gestión administrativa de los cursos y de la configuración y mantenimiento del entorno. Funciones principales del administrador en el entorno Moodle: Configuración y mantenimiento del Moodle ( Entorno. Gestión de los usuarios: o Dar de alta a los usuarios o Autentificación de los usuarios o Asignación de los perfiles a cada uno de los usuarios (profesor. La palabra MOODLE es un verbo y un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular)este diseño modular permite agregar contenidos por parte del profesor con relativa facilidad.).

o Establecer el sistema de evaluación En el seguimiento y tutorización: o Asignación de los profesores tutores.Entornos Virtuales de Aprendizaje Profesor El profesorado es el responsable de impartir los cursos. se ocupa del diseño del curso. un profesor que refuerza al profesor o profesores anteriores en su labor de seguimiento del curso. Tomar la iniciativa para con aquellos alumnos que no mantienen un contacto desde hace algún tiempo. de forma rápida y eficaz. Motivar a los alumnos para que participen activamente en el curso. En un Entorno Virtual de Aprendizaje podemos distinguir dos tipos de profesores: El profesor con permiso de edición. o Formación de grupos de alumnos y asignación del tutor o Altas y bajas de los alumnos en el curso. así como prestarles apoyo durante el curso. Esto se puede realizar a partir de la ficha que los alumnos rellenan cuando se inscriben en el curso. o Coordinar la labor de los profesores tutores. tanto en sus aspectos personales como en aquellos relacionados tanto con los conceptos del curso como su familiaridad con los medios tecnológicos. Responder a los alumnos en todas aquellas dudas que les planteen durante el curso. Corregir y devolver a los alumnos los ejercicios propuestos. o Decidir las fechas de entrega de las actividades por parte de los alumnos. Entre sus funciones se puede señalar las siguientes: Conocer al alumno. Sus funciones principales en el entorno Moodle son: En el diseño del curso: o Es el encargado de configurar el formato del curso. Seguimiento del alumnado en las distintas actividades que realicen. Es. o Diseñar los materiales. o Seguimiento y tutorización a los alumnos del curso. la adecuación y relevancia de los contenidos y la idoneidad de las actividades o tareas. que desarrolla un seguimiento y evaluación de los alumnos. los recursos y las actividades que se han de realizar durante el curso. enviándoles un correo electrónico. El profesor tutor. en cierto modo. 3 . así como prestarle materiales de apoyo si es necesario. además del seguimiento de los alumnos. Su papel es fundamental dado que en estos entornos debe cuidarse especialmente: la calidad del diseño instruccional de los materiales y actividades propuestos.

Al pulsar sobre. 4 . asimismo resulta fundamental el nivel de motivación... En la zona superior-izquierda de la pantalla se presenta el título completo del curso. Interface del curso Independientemente del formato de curso. tutorías. no se cierra automáticamente Moodle. Identificación del usuario. Envío de las actividades a realizar dentro de la fecha establecida.2. tanto con el profesor responsable como con el tutor. Esta identificación es primordial para el acceso a las funcionalidades del curso. responsable y organizado. pero perdemos el perfil de usuario y los privilegios de acceso relacionados con el mismo. Entrar/Salir. En este tipo de aprendizaje es fundamental la participación activa del alumno en su aprendizaje. Para poder realizar un curso online es necesario que el estudiante sea autónomo en sus aprendizajes. proporcionada por el propio entorno.Entornos Virtuales de Aprendizaje Estudiante Los alumnos son los usuarios a los cuales van dirigidos los cursos.. 3. foro de debates. Nos permite entrar o salir del entorno de aprendizaje moodle. ya que existe una cierta autonomía en el aprendizaje. la pantalla de un curso en Moodle está dividida en diferentes zonas: Título del curso. Además.". etc. el nombre aparecerá en la zona superior-derecha de la pantalla "Ud está en el sistema como . Colaboración en todas las actividades grupales. Entre las actividades que ha de realizar el alumno está: Participar activamente en el curso: actividades. Una vez hemos accedido al curso con nuestro nombre y contraseña. en base a nuestra identificación moodle nos presentará la información de acuerdo al perfil asociado a la misma. Al pulsar sobre (Entrar) accederemos al cuadro de "Entrar al sitio" en el que deberemos identificarnos.

social). siendo adecuado para cursos con fecha de inicio y final preestablecida. Las dos primeras especificaciones hacen referencia a la pantalla inicial de Moodle y al curso seleccionado. Los bloques se presentan como cajas con un título que hace referencia al contenido del bloque y un conjunto de enlaces en el interior de la caja. Moodle permite activar tres formatos diferentes de cursos: Formato semanal. En este formato se plantea como más relevante el seguimiento temporal de las actividades. que se presenta mediante el nombre abreviado. organiza el curso en tópicos que representan cada uno una semana del curso. Esta zona puede presentar una estructura diferente en función del formato de curso seleccionado (temas.. recursos y herramientas del curso de forma rápida. En la zona izquierda y derecha del curso se presentan diferentes cajas o bloques que nos permiten acceder a las funcionalidades. permitiéndonos acceder a una pantalla anterior pulsando directamente sobre el texto que la representa.Entornos Virtuales de Aprendizaje Barra de localización. 3. No obstante. asimismo el botón cambia su estado a lo que nos permitirá finalizar la edición y visualizar el curso en su formato de presentación a los estudiantes. En la zona central de la pantalla se presenta el diagrama del curso en el que se organiza y presentan los contenidos. etc. en donde es necesario el trabajo constante a lo largo del curso de forma que todos los estudiantes realicen las mismas actividades al mismo tiempo. recursos y actividades a realizar en el mismo. el cual se irá completando con el desarrollo que del mismo hagan el profesor o profesores del curso.. Diagrama del curso. a continuación se irán indicando la ruta seguida por el usuario dentro del curso. realizar el seguimiento de los estudiantes. algunas actividades pueden durar más de una semana. Activar edición Este botón únicamente se presenta a los profesores y administradores del curso. Cuando se activa la edición la pantalla del curso se modifica presentando los iconos que nos permiten acceder a las diferentes herramientas de edición del curso. La primera vez que un profesor entra en el curso encontrará el diagrama del curso vacio. es la selección del formato de curso más adecuado a las características del curso y los participantes. organizar el curso y sus actividades en el calendario. Bloques del curso. Formatos de curso Una de las decisiones más importantes que debemos tomar en la configuración de un curso. Se presentan los recursos y definen las actividades dentro de la semana en que se han de utilizar o llevar a cabo. Estos bloques nos permiten administrar el curso. 5 . La selección de un determinado formato se visualizará en la zona central de la pantalla "Diagrama del curso". semanal. En ella se van indicando la ruta seguida por el usuario al navegar en moodle.3.

Es un formato más flexible. La organización se establece por las relaciones entre los contenidos del curso.Entornos Virtuales de Aprendizaje Formato por temas tiene una interfaz como la que se muestra en el gráfico de abajo. tanto para el profesor como para el alumno. 6 . la duración temporal de los temas puede ser muy variada. pero cada tópico representa una unidad de contenido. Este formato también se organiza en tópicos al igual que el semanal.

Se puede utilizar para la realización e intercambio de experiencias o trabajos. asegurándose así la calidad del aprendizaje. unidades o cursos) y validar su calidad y/o eficacia para alcanzar los objetivos de las mismas. 4. seleccionando aquellos recursos técnicos más pertinentes para ello. Las posibilidades técnicas que ofrece el entorno deben estar al servicio del diseño pedagógico. El diseño instruccional se puede ver como un proceso sistemático y estructurado que realiza el profesional de la educación para desarrollar acciones formativas (temas. El diseño instruccional se considera parte central de todo proceso instructivo y es fundamental en la formación virtual. planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos. el concepto de diseño instruccional –DI– (Instructional Design) ofrece un marco apropiado. Es un formato que se basa principalmente en el intercambio de información entre el grupo o comunidad educativa.Entornos Virtuales de Aprendizaje formato social se construye en base a un foro o tablón de anuncios central. Por tanto. atendiendo a sus objetivos. El Diseño Instruccional es un proceso sistemático. el diseño pedagógico es el que debe guiar el proceso. En este sentido. competencias a desarrollar y las estrategias pedagógicas más adecuadas para ello. 7 . al desarrollar entornos de aprendizaje. Planificación del curso En la planificación del curso en un entorno mediado por la tecnología. a través del cual se llevan a cabo los diferentes avisos y discusiones del curso. debemos guiarnos principalmente por criterios pedagógicos.

se organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación buscan mayor participación de los estudiantes. o Desarrollo. Establecimiento de objetivos de aprendizaje. ASSURE presenta seis fases o procedimientos: 1. Se fundamenta en la teoría cognitiva. Desarrollado por Heinich et al (1999) tiene sus raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de objetivos de aprendizaje. Los modelos tienen su fundamento en el conductismo. 2. 2ª. Década 1980. son lineales. Analizar las características del estudiante. Se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas.1. 4ª. 4. ADDIE es el acrónimo del módelo. Algunos de los modelos de DI que podemos seguir para el desarrollo e implementación de cursos en linea son: Modelo ADDIE. sistemáticos y prescriptivos. sin embargo se identifican rasgos constructivistas al preocuparse por la participación activa y comprometida del estudiante. 6. se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje. Selección de estrategias. medios y materiales. el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Década 1970. Se caracterizan por estar centrados en el proceso de aprendizaje. tecnologías.Entornos Virtuales de Aprendizaje 4. 3ª. Modelos de Diseño Instruccional Benitez (2010) plantea cuatro generaciones en los modelos de DI atendiendo a la teoría de aprendizaje en la que se sustentan: 1ª. Participación de los estudiantes. atendiendo a sus fases: o Análisis. en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos. Organizar el escenario de aprendizaje. se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. 3. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. o Diseño. El paso inicial es analizar el alumnado. Década 1960. o Evaluación. pues contiene las fases básicas del mismo. el conocimiento debe estar basado en la práctica y resolución de problemas. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Década 1990. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. o Implementación. 5. Estos modelos se fundamentan en la teoría de sistemas. Modelo ASSURE. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje 8 . Es el modelo básico de DI.

Montevideo: Cinterfor/OIT. Fischer. (2007)..Entornos Virtuales de Aprendizaje Lecturas recomendadas Álvarez. V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. 9 . Edutec. P. nº1. distribución y gestión de cursos a través de Internet. M. Benitez. E-learning en la formación profesional: diseño didáctico de acciones de e-learning.M. Tlatemoani. et al. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. (1998) Diseño instrucccional y teoría de aprendizaje. Occasional Papers in Educational Technology. Revista Académica de Investigación. De Benito. Blumschein.. V. Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web de elearning en educación superior. B. Núm. (2010) El modelo de diseño instruccional Assure aplicado a la educación a distancia. Mergel. (2008). B (2000) Herramientas para la creación. M.G. Universidad Pontificia de Salamanca. 12.