LAS TECNICAS DE ESTUDIO se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms

importantes en el mundo estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que

se est cosechando en los centros educativos, a los estudiantes les queda la
opcin de mejorar su rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de
estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio
son un conjunto de herramientos, fundamentalmente lgicas, que ayudan a
mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio.

Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si partimos de

la base de que no queremos estudiar, el resto sobra. Pero es evidente que ante la
situacin social, la preparacin concienzuda para nuestro futuro laboral es algo
clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es fundamental.
Partiendo de nuestro horario presencial en los centros, debemos organizar el resto
del tiempo para poder llevar al da la preparacin de los contenidos que vamos
viendo da a da. El estudio diario es casi obligatorio. No consiste en estar delante
de los libros dos o tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias
necesidades, analizar en qu campos o temas tenemos ms problemas, cules son
las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos, presentaciones, etc), y a partir
de ah confeccionarnos un horario de "trabajo" diario, ya que debemos
concienciarnos que el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es un
verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente
a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida
laboral. Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir, no para nuestros
padres.

Es importante conocer las tcnicas o maneras de poder mejorar en aquellos

conceptos que tengamos mayores problemas:

- Velocidad lectora.

- Compresin lectora.

- Dnde estudiar, cmo y cundo.

- El subrayado, los esquemas y los resmenes.

- Cmo preparar y hacer un examen.

- La atencin y la concentracin.

- La toma de apuntes, trucos y consejos.

- La memoria y las las reglas nemotcnicas.

LAS TECNICAS DE ESTUDIO forman parte de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,las

cuales se pueden agrupar en tres grupos:

1. Las estrategias de organizacin contribuyen a que haga las cosas que ha de

hacer de manera ordenada y eficaz.

2. Las estrategias de trabajo en clase son aquellas que hacen que su trabajo en
clase sea ms til.

3. Las tcnicas de estudio y memorizacin de la informacin tienen por objeto

comprender y memorizar conceptos, principios o hechos de manera permanente.

Algunos de los alumnos necesitan un aprendizaje especfico de dichas tcnicas

para mejorar su eficacia como estudiantes. Otros, en cambio, lo logran solos.

Las tcnicas de estudio no se pueden aprender como un aprendizaje aislado, sino

que su entrenamiento se realizar siguiendo una gua de orientacin, mientras
estudian los contenidos escolares.

Estudiar es un proceso que requiere cuatro momentos:

- Comprensin del texto.

- Seleccin y organizacin de conceptos, de manera que la cantidad de

informacin sea menor y por lo tanto ms fcil de aprender.

- Memorizacin de los conceptos fundamentales.

- Evocacin de lo estudiado.

GUA DE ORIENTACIN PARA EL ESTUDIO

COMPRENSIN DEL TEXTO

1. Prelectura. Consiste en realizar una lectura muy rpida de todo lo que se ha de

estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto.

2. Lectura comprensiva. Se trata de leer despacio procurando entender bien todo

lo que explica. Si alguna palabra o expresin no se entiende, se usa el diccionario.

SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONCEPTOS

1. Subrayar las ideas principales o las palabras clave. Si se ha hecho bien, al leer
slo lo subrayado se podr entender lo fundamental del texto. Algunos textos ya
dan pistas sobre conceptos importantes con letra negrita u otros sistemas. No
obstante se tendrn que subrayar algunas palabras o frases ms.

2. Resumir el texto. (No se hace si el texto ya est considerablemente resumido).

Una buena manera de hacer el resumen consiste en escribir lo subrayado pero
formando frases completas con sentido. Es interesante que en el resumen se
subrayen o resalten las palabras clave o conceptos importantes.

3. Confeccionar un esquema. Se trata de presentar las palabras con mayor carga

conceptual organizadas formando un esquema de llaves o cuadro sinptico, por
ejemplo. Dicho esquema no ha de ocupar ms de una pgina. Una vez
conseguido, dispondr el estudiante de la informacin a estudiar reducida a su
mnima expresin y que representa, de manera grfica, las relaciones entre los
conceptos.

MEMORIZACIN DE LOS CONCEPTOS PRINCIPALES

1. Visualizacin del esquema. Para memorizar el esquema de llaves elaborado,

ser necesario mirar con atencin durante un tiempo, entre dos y cinco minutos
segn el tamao del esquema, presentando atencin al nmero de elementos de
cada nivel, a cmo estn colocados, a cuantos niveles diferentes hay... Es decir,
observando con atencin los detalles. Despus tapar el esquema e intentar
reproducirlo en un papel. Si se reprodujo con xito pasar a la siguiente fase. En
caso contrario, repetir el proceso.

2. Recitacin repetida del resumen. Primero hay que dividir el texto del resumen
en partes pequeas para estudiarlas por separado, una detrs de otra. Se puede
hacer por preguntas o por prrafos. A continuacin se lee tres veces seguidas, oral
o silenciosamente, la primera de las partes separadas, tras lo cual se tapar lo
ledo y se intentar repetir sin mirarlo. Luego hay que comprobar y, si se ha
logrado, hacer lo mismo con la segunda parte. Si no, se vuelve a leer tres veces
ms y otra vez a comprobar. Cuando se hayan aprendido tres partes, conviene
volver al principio y comprobar si an se recuerdan las anteriores. Habr que
releer alguna si se ha olvidado. Despus se har lo mismo cada tres partes
estudiadas.

3. Repaso. Lo que se ha aprendido un da no servir apenas si no se repasa al da

siguiente, otra vez pasados cinco o seis das, luego una vez por semana y,
finalmente, el da antes del examen. REPASAR consiste en hacer una lectura
rpida y despus ir comprobando por partes si se sabe repetir bien el texto
estudiado. Si algo se ha olvidado, se vuelve a estudiar.

EVOCACIN DE LO ESTUDIADO

Realizacin de exmenes. Con frecuencia la manera de demostrar que se ha

aprendido algo es a travs de exmenes. Normalmente, si se ha estudiado de
forma adecuada no suelen presentar demasiados problemas, aunque vale la pena
tomar ciertas precauciones:

- Leer con atencin las preguntas para comprenderlas bien.

- Intentar situar mentalmente los conceptos que nos piden en el esquema que
hemos elaborado.

- Procurar contestar con frases bien construidas y comprensibles.

- Usar todo el tiempo disponible y emplear el que sobre en repasar.

- Presentar el examen de forma esmerada: con buena letra, limpio, sin tachaduras,
con mrgenes y usando regla para subrayar los enunciados o conceptos
importantes.

Aunque resulta evidente, es preciso resaltar que el estudio no es algo que debe
hacerse un da o dos antes de un examen, sino que es una actividad que hay que
ir realizando a medida que se va trabajando en clase.

A continuacin, desarrollo la siguiente tcnica: LA MEMORIA Y LAS REGLAS

NEMOTECNICAS:

Uno de los temas que ms inters tiene en las Tcnicas de Estudio es La Memoria.
Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de los elementos
fundamentales. Pero lo importante es entender la memoria correctamente. Por
todo ello es importante conocer los trucos y consejos para mejorarla. Tambin hay
un apartado especial para las reglas nemotcnicas (trucos que facilitan la
memorizacin).

"La memoria funciona como un gran archivador. Ubicar la informacin en el lugar

correspondiente implica agilizar el proceso de seleccin y recuperacin del
material"

La memoria y el proceso memorstico est formado por lo que podramos

denominar tres fases:

- Registrar.

- Retener.

- Rememorar.

Nuestra memoria es como un gran armario o archivador en el que es evidente que

encontraremos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma lgica.
Tambin est demostrado que recordaremos ms y mejor aquello que
comprendamos.

Registrar: En esta fase adquirimos el contacto con los elementos que

posteriormente memorizaremos. Sera la primera lectura. Para tener ms claros
estos conceptos que leemos usamos el subrayado, los esquemas, los resmenes o
fichas. Pero es fundamental que lo que leamos y escribamos lo hagamos de una
forma ordenada, lgica y comprendiendo lo que se lee. No es bueno ponerse a
estudiar un tema de matemticas que se fundamenta en uno anterior que no se
ha leido previamente.

Retener: Cuanta ms atencin prestemos a lo que intentemos memorizar, ms

facil nos ser retenerlo. Esta es una premisa bsica dentro del proceso de la
memorizacin: La Atencin. Por esta razn, el inters y la motivacin ante lo que
estamos leyendo y pretendemos memorizar es algo bsico. Es fundamental la
concentracin: aislarnos de ruidos, olores, gente que pasa por la habitacin, de la
televisin e incluso en ciertas ocasiones de la msica. No es recomendable
estudiar con msica cuya letra conocemos, esto nos distraer. Tampoco es bueno
estudiar con la radio y por supuesto la televisin es nefasta. Si quereis estudiar
con msica hacerlo con clsica o instrumental. Tampoco que sea Rock o Heavy,
ms bien Jazz, Blues, Regae, New Age, Folk, etc. Para retener las cosas, releer los
textos slo con lo subrayado, releer la fichas o anotaciones y, por supuesto, releer
los temas.

Rememorar: Este es el proceso ms importante y el que a todos ms nos interesa.

El recordar aquello que hemos memorizado. Para ello, la manera de haberlo
retenido (ordenado, con lgica, con notas, subrayados, esquemas) va a ser
fundamental y tambin el inters que hayamos puesto en ello. A veces intentamos
recordar algo que sabemos claramente que lo hemos estudiado, pero como no lo
hicimos de la manera correcta y con la lgica necesaria no es imposible
rememorarlo. es importante la lgica, el orden y la intencin. Pero es que
realmente son las piezas claves de la memoria.

Dentro del tema de la memoria, tenemos la memoria a corto plazo y la memoria a

largo plazo (esta segunda es la que a todos nosotros ms nos interesa). En un
principio cuando empezamos a estudiar, la informacin pasa a la memoria a corto
plazo, pero lo que tenemos que pretender es "enviarla" a la memoria a largo
plazo, que es la que pervive y la que necesitamos a la hora de los exmenes o
pruebas. Para que la informacin pase a la memoria a largo plazo es necesario la
repeticin, la concentracin, el orden y la lgica y sobre todo el inters por esos
contenidos que queremos memorizar. Lo que si es evidente es que se recuerda
mejor lo que previamente hemos escrito (no todo al completo) o que previamente
hemos clasificado. Por eso, es preciso insistir en lo del subrayado, los resmenes,
los esquemas y las fichas. Un tema de 30 pginas de historia se puede resumir en
una ficha sealando en ella slo los apartados o puntos clave del tema y luego al
mirar simplemente esa ficha, si ya lo hemos estudiado, la mente ir soltando todos
los contenidos de esos apartados ella sola. Por esta razn, cuando en un examen
nos pregunten sobre el reinado de Felipe II podremos recordar lo estudiado ya
que nuestra mente ya tiene esa informacin procesada y memorizada y slo
necesita el epgrafe de ese material para soltar toda la informacin.

Las reglas nemotcnicas o trucos para recordar: Las reglas nemotcnicas son un
conjunto de truquillos, casi siempre lingsticos, para facilitar la memorizacin. Se
basan en que recordamos mejor aquello que nos es conocido o aquello que
nosotros mismos hemos creado. Esto lo vemos mucho mejor con un ejemplo.

Ejemplo:

La primera linea de la tabla peridica de los elementos qumicos: Litio-Berilio-Boro-

Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen Si tenemos que memorizar esta serie, un
buen mtodo sera confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada
uno de estos elementos: "La BBC no funciona". Esta podra ser una de las
posibilidades para acordarnos de estos ocho elementos. Se ha utilizado la L de
Litio (La), la B de Berilio y Boro, la C de Carbono (BBC) , la N de Nitrgeno y la O
de Oxgeno (no), la F de Fluor y la N de Nen (funciona).

Esta es una posibilidad para este ejemplo concreto, pero seguro que podemos
encontrar otros muchos, no slo para esta serie sino para esas cosas que tenemos
que estudiar y no hay manera de memorizarlas y recordarlas.

Otra posibilidad es la de confeccionar historias, o cuentos, o refranes, seguro que

alguna vez hemos odo alguno.

Un ejemplo de serie de nmeros podra ser:

007-757-90-60-90-7-10-2230-2300-2.

El agente 007 subi al boeing 727. Vi una azafata de medidas 90,60,90 y decidi
pedir un seven (7) up para poder hablar con ella. Quiso quedar con ella a las 10
pero ella le dijo que deba regresar en el avin de las 22:30. Por ello a las 23:00 se
fue al cine que acab a las 2.
Las tcnicas nemotcnicas ayudan a memorizar mejor, con mayor rapidez y con mayor
eficiencia. Se registra mejor la informacin lo que permite posteriormente recordarla con
mayor exactitud.

1.- Mtodo de la palabra-pinza

Se cogen los nmeros del 1 al 10 y cada uno de ellos se asocia con una palabra con la
que rime. Cada estudiante puede hacer su propia asociacin.

Esta palabra que rima es la "palabra-pinza" que utilizaremos para hacer asociaciones
con la informacin que tenemos que memorizar.

Son asociaciones inverosmiles.

La memoria tiende a recordar con ms facilidad aquello que le llama la atencin, lo

absurdo (si vemos un perro por la calle no le prestaremos atencin, pero si vemos un perro
verde no lo olvidaremos).

Veamos su funcionamiento:

Seleccionamos las siguientes "palabras-pinza":

Uno - zumo (nos imaginamos un vaso de zumo con una etiqueta en la que colocaremos
mentalmente la informacin que queremos recordar).

Dos - tos (nos imaginamos una boca muy grande que se abra para toser y dentro de la
boca un pequeo cartel donde colocamos la segunda informacin que queremos
memorizar).

Tres - tren (nos imaginamos un tren de vapor que sale de un tnel y en la parte delantera
de la locomotora un cartel donde colocaremos la tercera informacin que queremos
memorizar).

Y as hasta el nmero diez.

Cuatro - zapato

Cinco - borrico

Seis - jersey

Siete - billete

Ocho - bizcocho

Nueve - jueves
Diez - pez

Hay que tratar de visualizar cada palabra pinza con el mximo detalle, interactuando con
la informacin con la que la hemos asociado:

Por ejemplo si el primer dato que vamos a memorizar es "billete de avin", puedo
imaginar lo siguiente: Un zumo de naranja fresco, vestido con una camisa hawaiana y
unas bermudas, con una maleta en su mano, yendo al aeropuerto. En la etiqueta del vaso
hay pegado un cartel que dice "billete de avin".

El recuerdo se producir de la siguiente manera:

Pensar en el nmero uno e inmediatamente me vendr a la mente la palabra "zumo"; a

partir de ah recordar la escena que haba imaginado: vaso de zumo yendo al aeropuerto
con una maleta y en la maleta escrito "billete de avin".

Este mtodo exige conocer perfectamente la serie-pinzas que se utiliza. Se pueden

elaborar listas de cientos de "palabras-pinza".

Una ventaja que ofrece este mtodo es que se puede ir directamente al dato que uno quiere
recordar, sin tener que recorrer toda la serie.

Por ejemplo: si quiero recordar el octavo dato de la lista utilizar la palabra-pinza que
corresponde al nmero ocho lo que me permitir recordar el dato memorizado.

Adems de los nmeros, tambin se pueden utilizar como serie-pinzas los das de la
semana, los meses del ao, las letras del alfabeto, etc.

2.- Mtodo de la cadena

Consiste en enlazar los diferentes elementos que se van a memorizar como si formaran
una cadena:

Los elementos estarn interactuando dos a dos: el primero con el segundo, el segundo con
el tercero, el tercero con el cuarto...

Imaginaremos escenas absurdas en las que intervienen cada pareja de elementos.

Hay que tratar de visualizar estas escenas con el mayor detalle posible.

Es un mtodo muy eficaz para memorizar una lista de datos no demasiado extensa
(mximo unos 10 elementos).

Con este mtodo detectaremos inmediatamente si hemos olvidado algn objeto de la lista
ya que a la cadena le faltar un eslabn.
Veamos su funcionamiento:

Vamos a memorizar la siguiente lista.

Carpeta, bolgrafo, calculadora, diccionario, libro

Generamos las siguientes relaciones:

1 escena: Una carpeta va andando por la calle con mucha prisa porque pierde el autobs,
va corriendo por la acera y tropieza con un bolgrafo que estaba tomando el sol y se cae
(con esta imagen conectamos carpeta y bolgrafo).

2 escena: Un bolgrafo se fue a dormir pero cuando se meti en la cama la not un tanto
extraa, muy dura y con teclas. Cuando levant la sbana vio que no era su cama sino la
calculadora de su amigo (aqu conectamos bolgrafo y calculadora).

Y as hasta tener conectados todos los objetos de la lista.

En el sistema de cadena (al igual que en el de relato y en el de lugares que veremos a

continuacin) cuando se pretende recordar la lista de objetos hay que realizar el recorrido
completo empezando por el primer elemento de la lista.

3.- Mtodo del relato

Consiste en crear una historia con todos los elementos que se pretende memorizar.

No se establecen relaciones dos a dos como en el caso anterior sino una nica historia en
la que participan todos ellos.

Este mtodo puede ser adecuado cuando hay que memorizar elementos que no son fciles
de visualizar (por ejemplo, conceptos abstractos: justicia, igualdad...),

Tambin puede servir cuando hay que memorizar reglas o definiciones (por ejemplo: "todo
nmero multiplicado por cero es cero") haciendo que uno de los personajes del relato la
diga en un momento determinado.

Este mtodo es ms apropiado para personas con mayor facilidad para la memoria verbal
que para la visual.

Veamos como funciona.

Imaginemos que hay que memorizar la misma lista que en el punto anterior:

Carpeta, bolgrafo, calculadora, diccionario, libro

Podemos crear la siguiente historia:

"La carpeta llam a su amigo el bolgrafo y se fueron a comprar pilas para la calculadora,
pero en una esquina se chocaron con un diccionario que iba corriendo buscando un libro".

4.- Mtodo de los lugares (o de loci)

Funciona asociando los elementos que hay que memorizar con una serie de lugares
previamente establecidos.

Los lugares siguen un orden determinado, un recorrido establecido.

Podemos utilizar como lugares las habitaciones de la casa:

Se entra en casa, a la derecha la cocina, a continuacin un aseo de invitados, le sigue el

cuarto de mi hermana, el cuarto de mis padres y despus su cuarto de bao. Volviendo por
el pasillo, al otro lado el cuarto de mi hermano mayor, a continuacin mi cuarto, luego el
cuarto de bao de los hermanos, la sala de estar y en ltimo lugar el comedor.

Se trata de un recorrido con 10 lugares determinados.

Otro recorrido puede ser las tiendas de la calle en la que vivo, o los pueblos por los que
paso camino de la playa, etc.

Tienen que ser recorridos perfectamente conocidos, tienen que seguir un orden
predeterminado (no vale alterarlo) y a ser posibles que sean recorridos ampliables por si
hay que memorizar una lista ms extensa (por ejemplo, en el recorrido de la casa se podra
incluir la portera, el vestbulo, la terraza, el trastero, el garaje, etc.).

Estos recorridos hay que repasarlos con frecuencia, conocerlos con total exactitud.

Este mtodo funciona asociando a cada uno de estos lugares uno de los elementos de la
lista que se pretende memorizar. Hay que tratar de visualizar el lugar y el elemento que se
memoriza de forma muy precisa, interactuando, con imgenes muy claras.

Uno puede tener establecidos recorridos diferentes, de distinta longitud (segn la extensin
de la lista a memorizar) o utilizar un recorrido diferente con cada asignatura.

Este mtodo tiene como ventaja que es reutilizable (a diferencia del mtodo de la cadena y
del relato), si bien es conveniente dejar pasar al menos un par de das antes de volver a
emplearlo con una nueva lista de elementos para evitar que se pueda mezclar con la
anterior. Tambin permite detectar un olvido.

Veamos como funciona y para ello seguiremos utilizando la misma lista de objetos:

carpeta, bolgrafo, calculadora, diccionario y libro

Generamos las siguientes asociaciones:

1.- Cocina: quiero entrar pero no puedo abrir la puerta, consigo abrirla un poco y veo que
el suelo est lleno de carpetas.

2.- Aseo de invitados: abro la puerta y siento un golpe en la cabeza; alguien ha colocado
un bolgrafo sobre la puerta que ha cado y me ha golpeado.

3.- Cuarto de mi hermana: le voy a dejar un libro pero veo que la puerta no tiene
picaporte sino un panel con dgitos, parecido a una calculadora, en el que tengo que
teclear una contrasea.

Etc.

A la hora de recordar hay que seguir el recorriendo, entrando en cada una de las
habitaciones de la casa, y nos vendrn inmediatamente a la mente las asociaciones que
habamos realizado.

5.- Mtodo fontico numrico (o de Herign)

A cada nmero del 0 al 9 se le asigna una (o ms) consonante(s) (nunca una vocal).

El criterio para esta asignacin puede ser el que determine el estudiante, pero a ser
posible en base a algn tipo de vinculacin entre el nmero y la consonante. Bien porque
el nmero comience por dicha consonante o porque sus formas guarden alguna similitud, o
por alguna otra relacin.

Hay que tratar de que cada nmero tenga asignada al menos una consonante de uso
frecuente.

No se utilizarn las consonantes dobles (ch, ll, rr), ni aquellas de poco uso (x, w), ni
tampoco la "h" muda.

Una misma consonante no puede estar asignada a dos nmeros a la vez.

Veamos un ejemplo de asignacin:

Al 1: la "t" (tiene un nico trazo vertical)

Al 2: la "n" y la "" (tienen dos patas)

Al 3: la "m" (tiene tres patas) y la "d" (tercera consonante del alfabeto)

Al 4: la "c" (empieza por esa letra); tambin la "k" y la "q" (mismo sonido)

Al 5: la "l" (en nmeros romanos 50 se representa por "L")

Al 6: la "g" (en mayscula la "G" se parece al 6) y la "j" (sonido parecido)

Al 7: la "f" (en mayscula la "F" parece un 7 al revs) y la "s" (empieza por esa letra)

Al 8: la "p" (es la primera letra de "Pinocho")

Al 9: la "v" (es su segunda consonante) y la "b" (mismo sonido)

Al 0: la "r" (es su segunda consonante)

Como se puede comprobar la asociacin es muy libre. Cada estudiante puede establecer
su propia asociacin.

Una vez asignadas las consonantes hay que buscar para cada nmero una palabra que
contenga exclusivamente una de las consonantes que se le han asociado: Las vocales se
utilizan de comodines.

Estas palabras pueden ser:

Al 1: la "t"; palabra "to"

Al 2: la "n" y la "" ; palabra "nao"

Al 3: la "m" y la "d"; palabra "ama"

Al 4: la "c", la "k" y la "q" ; palabra "oca"

Al 5: la "l"; palabra "ola"

Al 6: la "g" y la "j"; palabra "ojo"

Al 7: la "f" y la "s"; palabra "oso"

Al 8: la "p" ; palabra "pa"

Al 9: la "v" y la "b" ; palabra "uva"

Al 0: la "r"; palabra "ro"

Estas palabras son las que utilizaremos como "palabras-pinza". La serie de "palabras-
pinza" puede ser todo lo larga que se quiera, con nmeros de dos o ms cifras.

Por ejemplo:

41: letras "c" (del 4) y "t" (del 1): palabra "coto"

54: letras "l" (del 5) y "c" (del 4): palabra "laca"

58: letras "l" (del 5) y "p" (del 8): palabra "lapa"

67: letras "g" (del 6) y "s" (del 7): palabra "gas"

89: letras "p" (del 8) y "v" (del 9): palabra "pavo"

147: letras "t" (del 1), "c" (del 4) y "s" (del 7): palabra "tacos"

Por tanto, se pueden fabricar tantas pinzas como se quiera.

Una ventaja de este sistema es que nos permite recordar los datos en el orden que uno
quiera, sin necesidad de repetir toda la lista.

Por ejemplo, puedo ir directamente al nmero 9, recordar su palabra asociada "uva" e

inmediatamente me vendr a la mente el elemento de la lista que asoci con esa palabra-
pinza.

El funcionamiento de este mtodo es similar al mtodo de palabras-pinza que ya vimos,

se trata de asociar cada elemento de la lista con una palabra pinza siguiendo el orden
numrico.

La asociacin ser una situacin imaginaria, absurda, en la que interacten el elemento de

la lista con la palabra pinza.

Por ejemplo: utilizando la misma lista que en los mtodos anteriores:

carpeta, bolgrafo, calculadora, diccionario y libro

1 asociacin: "to" y "carpeta": Imagino un to muy gordo en un da de agosto con mucho

calor, sudando una barbaridad y en cada mano una carpeta con la que se abanica.

Y as el resto de asociaciones.

A la hora de recordar, empezar por el nmero uno, recordar su palabra asociada "to"
e inmediatamente me vendr a la mente la escena de un to gordo abanicndose con las
carpetas.

6.- Mtodo de las iniciales

Es un mtodo til para recordar listas cortas.

Se trata de formar una palabra inventada utilizando las primeras silabas de los
elementos de la lista.

Veamos su funcionamiento: tomemos la siguiente lista de objetos:

 Tomate, mantequilla, leche, galletas y caf

Con sus primeras slabas formaremos la palabra "tomanlegaca"

Memorizaremos nicamente esta palabra, que al recordarla nos ayudar a recordar toda
la lista de objetos.

Para concluir sealar que:

Las reglas nemotcnicas exigen mucha prctica. Al principio pueden resultar difciles de
utilizar, pero con la prctica pueden llegar a ser enormemente tiles.

Cada estudiante puede elegir aquel mtodo que ms le convenga.