1

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO
ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE DISEÑADORA DE

INTERIORES
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE JUEGOS

INFANTILES, PARA JARDINES O GUARDERÍAS,
DIRIGIDA A NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN
EDAD PRE-ESCOLAR ENTRE (4 A 6 AÑOS), EN
LA CIUDAD DE LATACUNGA.
AUTORA
VIVIANA ELIZABETH CAJAS YUGCHA
DIRECTOR DE TESIS
DIS. JUAN CARLOS FABARA
QUITO – ECUADOR 2013

AUTORÍA
Yo, Viviana Elizabeth Cajas Yugcha, declaro bajo juramento que el proyecto de
tesis titulado: “Planificación y diseño de juegos infantiles, para jardines o
guarderías, dirigido a niños con discapacidad en edad pre-escolar entre (4 a 6
años), en la ciudad de Latacunga”, es de mi autoría y no es copia de algún otro
documento u obra del mismo tema. Asumo la responsabilidad de toda la
información que contiene la presente investigación.
Atentamente:
Viviana Elizabeth Cajas Yugcha
II
CERTIFICADO
Por medio de la presente certifico que la Srta. Viviana Elizabeth Cajas Yugcha,
ha realizado y concluido su trabajo de grado, titulado: “Planificación y diseño de
juegos infantiles, para jardines o guarderías, dirigida a niños con discapacidad
en edad pre-escolar entre (4 a 6 años), en la ciudad de Latacunga, para la
obtención del título de Diseñadora de Interiores de acuerdo con el plan
aprobado previamente por el Consejo de Investigación de la Facultad de
Arquitectura, Artes y Diseño.
De igual manera asumo la responsabilidad por los resultados alcanzados en el

presente trabajo de titulación.
Atentamente,
Dis. Juan Carlos Fabara
Director de Tesis
III
DEDICATORIA
El presente trabajo de tesis está dedicado a Dios y a mi padre que desde el

cielo han guiado mi camino para poder llegar al final de mi carrera. A toda mi
familia en especial a mi madre que con su apoyo incondicional me ha dado
ánimo para llegar hasta aquí, a mis hijas y a mi esposo que con paciencia han
sabido soportar horas y días de ausencia.
Viviana
IV
AGRADECIMIENTO
Deseo expresar mi más sincero agradecimiento a mi querida universidad, a mis

profesores quienes supieron compartir sus conocimientos y sobre todo a mi
director de tesis Dis. Juan Carlos Fabara, quien con su conocimiento y apoyo,
me supo orientar y ayudar en todos los aspectos de la tesis.
Agradezco infinitamente a todas las Instituciones de la ciudad de Latacunga que

me colaboraron para realizar las medidas a los niños/as, en especial agradezco
a mi hija Nicole Freire, a su primita Camila Cajas y a Karol Balseca quienes
fueron los primeros peques que me ayudaron con las medidas para continuar
con el estudio investigativo.
V
ÍNDICE
AUTORÍA ........................................................................................................................... II
CERTIFICADO .................................................................................................................. III
DEDICATORIA ................................................................................................................ IV
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................... V
CAPÍTULO INTRODUCTORIO ......................................................................................... 4
TEMA ................................................................................................................................. 5
OBJETIVOS ....................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.......................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 6
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................ 10
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 10
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ............................................................................... 11
RESULTADOS OBTENIDOS .......................................................................................... 12
CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 13
FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................... 13
TEÓRICA ......................................................................................................................... 13
1. MARCO LEGAL ................................................................................................... 14
1.1. MARCO LEGAL DE LAS DISCAPACIDADES ................................................ 14
1.2. MARCO HISTÓRICO ........................................................................................ 16
1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE LATACUNGA ......................... 16
1.2.2. JUEGOS TRADICIONALES PARA JUGAR EN EL JARDÍN ..................... 17
1.2.3. JUEGOS UTILIZADOS EN LA ACTUALIDAD ............................................ 20
1.3. MARCO CONCEPTUAL ................................................................................... 21
1.3.1. LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR ................................. 21
1.3.2. TIPOS DE DISCAPACIDAD ......................................................................... 24
1.3.3. NIÑOS CON DISCAPACIDAD FÍSICA O MOTORA ................................... 28
TIPOS DE DISCAPACIDAD FÍSICA MOTORA ............................................................. 30
1
1.3.4. GUARDERÍAS O JARDÍNES ....................................................................... 32
1.3.5. NIÑOS EN EDAD PRE-ESCOLAR............................................................... 32
1.3.6. JUEGOS INFANTILES.................................................................................. 35
1.4. MARCO TEÓRICO ............................................................................................ 36
1.4.1. ANÁLISIS ERGONÓMICO Y ANTROPOMÉTRICO .................................... 37
CAPÍTULO II .................................................................................................................... 40
SEGURIDAD .................................................................................................................... 40
2. NORMAS DE SEGURIDAD PARA JUEGOS INFANTILES ............................... 41
CAPÍTULO III ................................................................................................................... 47
DIAGNÓSTICO ................................................................................................................ 47
3. METODOLOGÍA PROYECTUAL ......................................................................... 48
3.1. ELABORACIÓN DEL MÉTODO F.O.D.A. ........................................................... 54
3.2. TABLA DE MEDIDAS ....................................................................................... 63
3.2.1. EL LUGAR DÓNDE SE HIZO LA MEDICIÓN ............................................. 68
3.2.2. CÓMO SE HIZO LA MEDICIÓN ................................................................... 68
3.2.3. FOTOGRAFÍAS DEL PROCESO DE MEDICIÓN ...................................... 69
3.3. MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS DE LOS NIÑOS EN EDAD PRE-ESCOLAR
ENTRE (4 A 6 AÑOS)................................................................................................... 73
CAPÍTULO IV................................................................................................................... 79
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ........................................................................ 79
4. MATERIALES A CONSIDERARSE ..................................................................... 80
4.1. MADERA ........................................................................................................... 80
4.1.1. BARNIZ.......................................................................................................... 83
4.2. TUBO DE ACERO ............................................................................................. 84
4.3. HERRAJES ....................................................................................................... 88
PERNOS Y TUERCAS .................................................................................................... 89
CADENAS ........................................................................................................................ 90
4.4. PINTURA ELECTROSTÁTICA EN POLVO ..................................................... 91
CAPÍTULO V.................................................................................................................... 94
LA PLÁSTICA ................................................................................................................. 94
5. PLÁSTICA Y SEÑALÉTICA DEL PROYECTO................................................... 95
5.1. LA FORMA ........................................................................................................ 95
5.2. EL COLOR ........................................................................................................ 96
2
LA SEÑALÉTICA ............................................................................................................ 96
CAPÍTULO VI ................................................................................................................. 98
LA PROPUESTA ............................................................................................................. 98
6. PROPUESTA DE DISEÑO ................................................................................... 99
PRESUPUESTO ........................................................................................................108
PLANOS DE DISEÑO ...................................................................................................113
CONCLUSIONES ..........................................................................................................126
RECOMENDACIONES ..................................................................................................128
ANEXOS ........................................................................................................................130
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................134
NETGRAFÍA ..................................................................................................................135
3
CAPÍTULO
INTRODUCTORIO
4
TEMA
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE JUEGOS INFANTILES, PARA JARDINES O

GUARDERÍAS, DIRIGIDA A NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN EDAD PRE-
ESCOLAR ENTRE (4 A 6 AÑOS), EN LA CIUDAD DE LATACUNGA.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un grupo de juegos infantiles dirigido a niños con capacidades

especiales en edad pre-escolar entre (4 a 6 años), para patios o guarderías en
la ciudad de Latacunga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Investigar los diferentes tipos de discapacidades existentes en el país.

 Describir las limitaciones y los espacios en función de los niños con
capacidades especiales, para plantear las necesidades de diseño
estableciendo normas de seguridad.
 Analizar las características de las diferentes tipologías de juegos
infantiles existentes en la ciudad de Latacunga para ser aplicados en
productos que puedan ser utilizados por niños con capacidades
especiales.
5
 Investigar sobre los materiales utilizados para el diseño de los juegos
infantiles.
 Determinar la propuesta de diseño de juegos infantiles apropiados, para
niños con capacidades especiales.
 Establecer la ergonomía, antropometría necesaria para el diseño de los
juegos de niños.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente análisis investigativo señala que en la ciudad de Latacunga existe

una deficiencia de juegos infantiles apropiados para niños con capacidades
especiales, ya que es un campo muy poco explorado. Especialmente para los
niños que utilizan silla de ruedas por no tener movilidad en sus piernas.
Debido a que, en años pasados no se los tomaba en cuenta y los excluían de la

sociedad, provocando discriminación.
Además, en el mercado solo se puede conseguir juegos infantiles sin accesos o

rampas adecuadas para estos niños. Esto conlleva a que existe un déficit de
estudio analítico sobre los juegos apropiados para los niños que utilizan una
silla de ruedas.
Esto provoca un aislamiento total, ocasionando que no se puedan recrear y

mucho menos divertir.
En la actualidad encontramos juegos infantiles como:
6
Puentes y Pasarelas
Este es un elemento que

permite al niño cruzar de un
lado al otro. Se los puede
encontrar como puentes
estáticos y móviles como en
la gráfica # 1. La causa de
utilizar este elemento es dar
a conocer al niño la
Gráfica # 1
orientación única. El efecto
Fuente: elaborado por el autor que produce es, guiarse u
orientarse de norte a sur y de adelante hacia atrás o viceversa.
Columpio
Otro de los juegos es el columpio, el

mismo que permite que el niño se
balancee de adelante hacia atrás. La
causa de este balanceo se debe a que
está formado por dos cuerdas que
están sujetas a un punto elevado.
Produciendo un efecto de balanceo de
atrás hacia adelante o viceversa.
Gráfica # 2
Fuente: elaborado por el autor
7
Sube y Baja
El sube y baja es otro de

los juegos a analizar. Es un
elemento que permite que
el niño controle sus
movimientos. La causa de
este movimiento se debe a
que está formado por una
estructura en forma
Gráfica # 3
rectangular, la misma que
Fuente: elaborado por el autor soporta el peso de dos
parantes, mismos que tienen un movimiento de arriba hacia abajo. Permitiendo
que el niño ejerza presión en cada extremo del sube y baja para provocar el
movimiento.
Escalera China
Y como último juego

propuesto para este
proyecto es la escalera
china que es un juego que
a pesar de ser estático,
permite que el niño pueda
utilizarlo como un aparato
de gimnasia. Cuya función
Gráfica # 4
es avanzar colgados de las
manos. El efecto que
produce en el niño es direccionarlo de izquierda a derecha y viceversa.
8
También permite fortalecer los músculos de los miembros superiores,
haciéndolos más resistentes y fuertes.
Con este análisis se puede concluir que los juegos infantiles son importantes en
los primeros años, ya que, por medio de ellos los niños/as aprenden a
desarrollar la motricidad gruesa.
Es por ello que se considera que el juego en la edad pre-escolar es muy

necesario e importante. Para que los niños aprendan desde muy pequeños a
valorar el sentido de la amistad y no haya esa discriminación que hoy en día
existe.
Por otro lado, como aspecto positivo en el avance de esta investigación se

analizará el catálogo HAGS, que es un instructivo para diseñar juegos aptos
para todos incluidos los niños con capacidades especiales, este es un manual
utilizado en Argentina, en donde hace referencia al juego utilizado por todos sin
discriminar a nadie.
“HAGS se dedica al equipamiento de áreas de juego

desde hace más de 60 años. Durante todo ese tiempo han acumulado
experiencias y conocimiento sobre cómo diseñar las áreas de juego para
obtener los mejores resultados posibles. Con los años han mejorado sus
conocimientos sobre la accesibilidad, trabajando con diversas organizaciones y
expertos en varios campos relacionados con la discapacidad. Y por supuesto,
atienden a las opiniones y las ideas inteligentes de los niños.” 1 Según (Catálogo
HAGS)
Por tal razón, se pondrá en consideración las normas de seguridad que

establecen en este país, para los juegos infantiles; ya que en el Ecuador se
1
http://catalog.hags.com/brochure/HAGS_ES_playforall.pdf
9
cuenta con normas de seguridad generalmente para el diseño de parque
infantiles.
Para lo cual se cree necesario diseñar juegos infantiles que dispongan de

accesos o a su vez se puedan hacer adaptaciones ergonómicas e incrementar
un juego en los ya existentes para niños con capacidades especiales en
especial para los niños que utilizan una silla de ruedas. Y así, no se sientan
aislados de los demás, frustrándolos sicológicamente e intelectualmente.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se diseñarían juegos infantiles, para jardines o guarderías, dirigida a

niños con capacidades especiales en edad pre-escolar entre (4 a 6 años), para
la ciudad de Latacunga?
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué tipos de discapacidad existen en el país?
¿Cuáles son las limitaciones de los niños con discapacidad en sus

extremidades inferiores?
¿Es la antropometría fundamental para diseñar considerando al ser humano y

su dimensionamiento?
¿Una aplicación ergonómica adecuada permitirá obtener un producto que

satisfaga las necesidades del cliente?
10
¿Qué tipos de juegos infantiles se utilizan en los jardines o guarderías?
¿Qué parámetros hay que tomar en cuenta al momento de diseñar juegos

infantiles para niños con discapacidad?
¿Qué métodos pueden ser aplicables para la elección de los materiales a

utilizar en la fabricación de un juego infantil para niños con capacidades
especiales?
¿Cuáles son los materiales apropiados para elaborar juegos infantiles?
¿Qué normas de seguridad se debe tomar en cuenta para la elaboración de los

juegos infantiles?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La propuesta se direcciona hacia el diseño de juegos infantiles para jardines o

guarderías en la ciudad de Latacunga, diseñados apropiadamente para niños
con capacidades especiales, mediante la utilización de materiales que sean
fáciles de encontrar en el mercado. Utilizando métodos de investigación, donde
se desarrollarán propuestas innovadoras y diseños funcionales, a través del
análisis y evaluación de los juegos infantiles existentes en el medio.
En tal virtud, la importancia del presente trabajo radica en utilizar juegos

existentes como los puentes o pasarelas, el columpio, el sube y baja y la
escalera china para elaborar diseños, que tengan accesos que permitan la
utilización de todos, incluidos los niños en silla de ruedas.
Para así obtener juegos infantiles aptos para todos. Y de esta manera conseguir
una integración infantil sin aislar a nadie.
11
De esta manera la propuesta está basada en la obtención de juegos infantiles
apropiados para niños con capacidades especiales que tendrán acabados
eficientes que serán obtenidos luego de un análisis y por medio de controles de
calidad, generando una oferta eficiente para satisfacer la demanda, producción
y rendimiento de juegos, mediante la aplicación adecuada de procesos de
fabricación, a través de insumos, normas y estándares que ayuden a obtener
objetos de buena calidad y satisfacción en el usuario.
RESULTADOS OBTENIDOS
Memoria técnica
Memoria descriptiva
Tabla de medidas ergonómicas
Propuesta
Maquetas
12
CAPÍTULO I
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
13
1. MARCO LEGAL
El marco legal es la base mediante la cual las instituciones pueden legalizar y

estar inscritas en la Constitución vigente de un país para poder operar
legalmente.
“El marco legal proporciona bases sobre las cuales las

instituciones construyen y determinan el alcance y naturaleza de la participación
política.”2 Según (http://www.definicionesde.com/e/marco-legal/)
En conclusión el marco legal es una guía de funcionamiento de una entidad sea

pública o privada, que se establece según la normativa de la Constitución de un
país.
1.1. MARCO LEGAL DE LAS DISCAPACIDADES
El marco jurídico legal de las discapacidades se plantea para brindar apoyo y a

su vez tener en cuenta el número de personas con capacidades especiales que
hay en el Ecuador, con la única finalidad de prestar servicio y ayuda a esta
parte de la sociedad.
En la Constitución vigente en el Ecuador establece que:

“el 10 de agosto de 1.992 se publica en el Registro Oficial No. 996 la “Ley sobre
discapacidades No. 180”, la misma que recogiendo las recomendaciones de la
Comisión Interinstitucional de Análisis de la Situación de los Discapacitados en
el Ecuador “CIASDE” y todas aquellas recomendaciones de los organismos
2
http://www.definicionesde.com/e/marco-legal
14
internacionales, establece en su Art. 6, que tiene relación con la equiparación
de oportunidades.”
Por otro lado se dice que:
“El Estado establecerá medidas que garanticen a las

personas con discapacidad, la utilización de bienes y servicios, especialmente
en las áreas de salud, educación, capacitación, inserción laboral y recreación; y
medidas que eliminen las barreras de comunicación, así como las urbanísticas,
arquitectónicas y de accesibilidad al transporte que dificulte su movilización.
Los municipios tendrán la obligación de adoptar estas medidas en el ámbito de

sus atribuciones y circunscripciones. Las personas con discapacidad tendrán
tratamiento preferente en la obtención de créditos, extensiones y rebajas
tributarias, de conformidad con la ley.”3 Según (CONADIS)
Estas leyes fueron aprobadas en la Constitución Ecuatoriana y rigen desde el

año 1.998. Por lo cual:
“se reconoce el derecho de las personas con

discapacidad, a la comunicación por medios de formas alternativas, como la
lengua de señas ecuatoriana para sordos, oralismo, el sistema Braille y otras.” 4
Según: (CONADIS)
En la actualidad la Constitución Ecuatoriana establece que:
Según el Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las

discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la
3
/ 4 http://www.conadis.gob.ec/legislacion.htm#legisla
15
equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad y su
integración social.”5 Según: (http://blog.hotchoclo.net/tag/constitucion-ecuador/)
Por tan razón se da a conocer los derechos que toda persona con discapacidad
debe tener como lo es, que todos los ambientes arquitectónicos deben tener
accesos y mecanismos fáciles de circular. Así también a los medios y formas
alternativas de comunicación para personas con discapacidad auditiva y de la
vista.
1.2. MARCO HISTÓRICO
1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE LATACUNGA
Latacunga posee un centro histórico que fue declarado Patrimonio Cultural del
Ecuador ya que en la antigüedad era un sitio que recibía a miles y miles de
visitantes.
“Al cumplirse 25 años de tal declaratoria, sus

edificaciones y monumentos lucen renovados en las 25 manzanas que integran
el área colonial. Cada noche se iluminan invitando a un recorrido de antaño en
el que la historia muestra la gloria de este rincón del centro del país. Incluso la
Municipalidad y el Ministerio de Turismo ejecutaron un plan de señalización
para guiar a los turistas nacionales y extranjeros.” 6 Según (publicaciones del
diario Hoy).
Latacunga está ubicada a 90 kilómetros al sur de Quito.
5
http://blog.hotchoclo.net/tag/constitucion-ecuador/
6
www.hoy.com.ec/ noticias-ecuador/Latacunga
16
La fecha de su Independencia fue el 11 de Noviembre de 1820.
Posee varios lugares atractivos de visitar. Sus parques, sus iglesias, sus
mercados que en la actualidad se encuentran remodelados, hasta el mirador de
El Calvario que hacen de esta ciudad un lugar atractivo de visitar. También
podemos visitar el nuevo Mall La Maltería y utilizar el tren un medio de
transporte muy antiguo e interesante para viajar.
Una de sus fiestas tradicionales que se celebra en la ciudad de Latacunga es la

tradicional Mama Negra, misma que se festeja en el mes de Noviembre en
honor a la Virgen de la Merced. Luego de esta fiesta al llegar al 11 de
Noviembre se conmemora la fecha de su independencia, fecha que cada año
da realce por el Desfile Cívico Militar que se realiza en dicho día.
A más, de estos sitios populares que existen en la ciudad de Latacunga

podemos mencionar los parques recreacionales más visitados como lo son el
parque infantil “La Cocha” y el parque náutico “La Laguna”. Sitios en donde la
familia puede compartir de varias actividades entre ellas los juegos infantiles
que estos poseen.
Para lo cual, se cree necesario explicar sobre algunos juegos tradicionales que
hasta hoy en día se practica.
1.2.2. JUEGOS TRADICIONALES PARA JUGAR EN EL JARDÍN
Los juegos tradicionales son aquellos que a pesar del tiempo se los utiliza y se
los conserva hasta la actualidad entre ellos podemos mencionar a los
siguientes:
17
Rayuela
La rayuela es un juego que se puede jugar solo, en parejas o en grupos.
Es un juego que tiene un principio denominado TIERRA y un fin denominado

CIELO separados por varias casillas. Este juego consiste en partir desde la
tierra y a través de brincos llegar al final que es el cielo punto más alto del
juego.
“Este juego favorece en el niño la motricidad fina y

gruesa, la inhibición voluntaria del movimiento, la espera de turnos para jugar,
la elaboración de angustias del crecimiento la participación y la apropiación de
la cultura.”7 Según (BRUZZO, Mariana, 2008.Pg.300)
Cometa
Otro de los juegos tradicionales es la cometa. Este es un juego que se lo puede

hacer individualmente y en grupo.
El presente juego consiste en hacer volar la cometa lo más alto posible tratando
de superar posibles obstáculos que se presenten.
“Este juego favorece al niño en la motricidad fina, la

concentración, la posibilidad de crear juguetes propios, la elaboración de las
fantasías primarias del desarrollo, la fantasía”. 8 Según (BRUZZO, Mariana,
2008.Pg.301)
7
/8 BRUZZO, Mariana. (2008). Escuela para Educadoras. Argentina-Buenos Aires. Ed. Presente. ISBN 978-9974-8046-
7-8. Pg. 300 - 301
18
Trompo
El trompo es un juguete realizado con una pieza de madera dura en forma

cónica, semejante a una pera, con una punta de metal, la que le sirve para
poder hacerlo girar.
“Este juego favorece al niño en la motricidad fina, la

creación y la aceptación de reglas grupales, la integración grupal, la autoestima
y la auto superación, la participación en la vida colectiva”. 9 Según (BRUZZO,
Mariana, 2008.Pg.302)
Balero
El balero es una esfera de 6cm de diámetro, hecha de madera, y tiene un

agujero de 4cm de profundidad. La otra parte del balero es un palillo de menos
grosor que la esfera y estan sujetas con un hilo de 35 a 40cm de largo
“Este juego favorece al niño en el desarrollo de matricidad

fina, la interacción grupal, la autoestima y auto superación, la participación en la
vida colectiva”.10 Según (BRUZZO, Mariana, 2008.Pg.303)
Escondidas
Es un juego que se realiza en grupo. Para comenzar un niño debe colocarse

mirando hacia la pared con los ojos cerrados y cubrirse la cara con las manos.
9
/10 BRUZZO, Mariana. (2008). Obra Citada. Pg. 302 - 303.
19
Luego deberá contar en voz alta hasta el diez. En cuanto lo otros niños deberán
ir a esconderse.
“El juego favorece al niño en la motricidad gruesa, el

conocimiento del cuerpo en movimiento, el descubrimiento del cuerpo en
relación con los objetos, el descubrimiento y la exploración del espacio físico, el
conteo y el uso de series numéricas, el afianzamiento de relaciones grupales”. 11
Según (BRUZZO, Mariana, 2008.Pg.304)
1.2.3. JUEGOS UTILIZADOS EN LA ACTUALIDAD
En la actualidad encontramos una infinidad de juegos Infantiles ubicados al aire

libre. Entre ellos tenemos: Puentes y pasarelas, juegos para trepar, cabañas,
plataformas, torres, toboganes, columpios, balancines, tiovivos, barra fija, zonas
de arena, muñecos.
Mismos, que se pueden encontrar en diversos materiales como por ejemplo:

Juegos elaborados con plástico, polietileno, de madera, juegos inflables que en
la actualidad se utiliza mucho y juegos metálicos.
“El juego permite el desarrollo de una actividad, en la que se empleará un

elemento denominado juguete, el que puede crear complicaciones en su uso.
Le permite al niño descansar o como un sitio para soñar”. 12 Según (MARTÍNEZ,
Purificación. (2004).Pg. 180)
11
BRUZZO, Mariana. (2008). Obra Citada. Pg. 304
12
Martínez, Purificación. Juegos Infantiles. Madrid: Editorial Hiares. (2004). Pg. 180
20
1.3. MARCO CONCEPTUAL
Es el medio que se utiliza para conceptualizar las partes o contenido de una

investigación.
“El marco conceptual es un intento por caracterizar todos

aquellos elementos que intervienen en el proceso de la investigación. A través
de la revisión de publicaciones de varios autores y de teorías que permiten
encontrar las definiciones y conceptos que enmarcan la investigación.” 13 Según
(http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/de_l_m/capitulo2.pdf )
En el marco conceptual de este proyecto se abarcará temas como:
1.3.1. LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR
Según el Consejo Nacional de Discapacitados (CONADIS), establece que una

persona con capacidades especiales es aquella que tiene limitaciones, más no
es una persona que no se pueda desenvolver como cualquier otro ser humano
ante la sociedad.
Añadiendo a esto la Federación de Deportes opina que las personas con

capacidades especiales en especial los niños, deben tener igualdad de
oportunidades, ya que ellos aprenden de lo que hacen y de lo que ven. Por esta
razón necesitan estar integrados con la sociedad sin sufrir ningún tipo de
discriminación.
13
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/de_l_m/capitulo2.pdf
21
A continuación se dará a conocer la definición de lo que es “deficiencia,
discapacitado y minusválido”
DEFICIENCIA
El término deficiencia proviene del vocablo latino deficientia que se refiere a la

carencia de una cierta propiedad que es característica de algo. Es un trastorno
estructural o funcional que impide a un individuo realizar la actividad normal.
“Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica

fisiológica o anatómica”.14 Según (ESPINA Alberto, 2003).
También este término se lo interpreta como una discapacidad, en donde dicho

término dice que:
“Discapacidad es la consecuencia de una deficiencia, sobre las

actividades físicas, intelectuales, afectivo-emocionales y sociales. También se
la puede definir como la ausencia o la incapacidad de realizar una actividad”. 15
Según (DÍAZ María José, 1995)
Una deficiencia es una falla o un desperfecto. Y se la puede apreciar en la

deficiencia motriz, que es la deficiencia neuronal que produce problemas en los
movimientos de la persona. Quienes sufren esta disfunción tienen dificultades
de diversos grados para desplazarse o para coordinar sus movimientos.
14
ESPINA, Alberto. (2003). Discapacidades Físicas y Sensoriales. Madrid: Editorial CCS. Pg. 16.
15
DÍAZ AGUADO, María José. (1995). Todos Iguales Todos Diferentes. Niños con Dificultades Especiales. Madrid. Ed.
ONCE.
22
Es decir, es la carencia o falta de algo para poder desarrollar con normalidad
una actividad.
DISCAPACITADO
Es aquella persona que tiene disminuida alguna de sus capacidades motoras. Y

está limitado para realizar algunas actividades a causa de una deficiencia sea
ésta física o psíquica.
“Es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad

de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera
normal para un ser humano”16 Según (ESPINA Alberto, 2003).
“Es la persona que tiene limitaciones de capacidad a causa de una

deficiencia”.17 Según (DÍAZ AGUADO, María José. 1995).
Es por ello que la persona discapacitada está sujeta a movilizarse con alguna
herramienta ya sea con un andador, una silla de ruedas, muletas u otro
elemento que le permita ir de un lugar a otro.
MINUSVÁLIDO
Es aquella persona que posee alguna restricción en su cuerpo con relación al

medio que lo rodea. Por lo tanto tiene disminuida alguna de sus facultades
físicas o mentales.
16
Espina, Alberto. Obra Citada. Pg. 16.
17
DÍAZ AGUADO, María José. (1995). Obra Citada.
23
“Es aquella situación desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el
desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y
factores socioculturales).”18 Según (ESPINA Alberto, 2003).
“Minusválido es toda persona cuyas posibilidades de integración

educativa, laboral o social se hallen disminuidos como consecuencia de una
deficiencia previsiblemente permanente, en sus capacidades físicas, psíquicas
o sensoriales”19 Según (DÍAZ AGUADO, María José. 1995).
La persona que sufre alguna discapacidad es aquella que presenta una

restricción física en su cuerpo, por tal motivo se encuentra limitada a realizar
actividades con total libertad dependiendo de la inmovilidad que posea.
Eso no quiere decir que una persona que tenga alguna capacidad especial, no
sea capaz de plantearse objetivos para su vida y cumplirlos.
Para continuar con el avance de la presente tesis es necesario hablar sobre los
tipos de discapacidad que en el CONADIS (Consejo Nacional de Igualdad de
Discapacidades) encontramos:
1.3.2. TIPOS DE DISCAPACIDAD
Los tipos de discapacidad se van dando de acuerdo a la deficiencia o

discapacidad que posee el individuo ya sea física o intelectual, heredada o
adquirida.
18
Espina, Alberto. Obra Citada. Pg. 16
19
DÍAZ AGUADO, María José. (1995). Obra Citada.
24
En el Ecuador existen varios tipos de discapacidad, entre ellos tenemos:
Física.- Es aquella persona que posee inmovilidad en alguna parte de su

cuerpo.
“Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad

física; factores congénitos, hereditarios, cromosómicos, por accidentes o
enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metabólicas
entre muchas.”20 Según (CONADIS).
La persona que sufre una discapacidad física sea consecuencia de algún

accidente, hereditario, cromosómico u otro puede realizar cualquier actividad a
través de elementos que le permitan movilizarse de un lado a otro dependiendo
del grado de inmovilidad que posea el individuo.
Auditiva.- La persona que tiene discapacidad auditiva, se debe a algún

problema en el órgano auditivo. Imposibilitando a la persona a escuchar y a
poder comunicarse con normalidad con los demás.
“La deficiencia auditiva es un déficit total o parcial en la percepción

auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del
momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación
del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán personas que realicen
lectura labio facial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen
a través del lenguaje de signos.” 21 Según (CONADIS).
20
/21 http://www.conadis.gob.ec/ tipos de discapacidad.htm
25
Para mejorar el desenvolvimiento de la persona con discapacidad auditiva se la
puede realizar mediante la utilización de audífonos y también a través de señas
para así mantenerlo integrado a la sociedad.
Intelectual.- Son aquellas personas que poseen un grado de desconcentración

alto por lo tanto no controlan el equilibrio y no pueden sujetar objetos. Esto
ocasiona que se demoren más en aprender, comprender y comunicarse.
“Los niños en situación de discapacidad intelectual se caracterizan por

presentar limitaciones significativas en su funcionamiento intelectual, en la
conducta y en las habilidades adaptativas a nivel conceptual, social y
práctico.”22 Según (CONADIS).
Para que una persona con deficiencia intelectual no sea considerada diferente
de las demás hay que realizar ejercicios para el cerebro y de esta manera ir
controlando sus actitudes con lo que le rodea.
De Lenguaje.- Es aquella dificultad que se le presenta al individuo para poder

expresarse oralmente.
“La discapacidad del lenguaje incluye una dificultad para pronunciar de

forma reconocible, asociado a esta discapacidad se encuentra un trastorno en
la articulación de sonidos, la dislalia.” 23 Según (CONADIS).
Esta disfunción está relacionada también con la audición ya que el ser humano
no puede escuchar de manera clara y precisa los sonidos para poder
interpretarlos vocalmente.
22
/23 http://www.conadis.gob.ec/ tipos de discapacidad.htm
26
Sicológico.- Dentro de este tipo de discapacidad encontramos a los niños con
retraso mental y a los niños con síndrome de Down.
“Retraso Mental hace referencia a limitaciones substanciales en el

desenvolvimiento corriente.
Síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la

presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en
vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia
de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le
dan un aspecto reconocible.” 24 Según (CONADIS).
Estos trastornos psicológicos se los puede controlar a través de terapias y

cuidados especiales.
Visual.- Es aquella persona que sufre una alteración en la función del órgano
de la visión. Sea éste generado por accidente, congénito o provocado por
alguna infección severa.
“La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor

eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales (entre los que se
encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto menos accesible.” 25 Según
(CONADIS).
Actualmente en el Ecuador existe el Consejo Nacional de Igualdad de

Discapacidades (CONADIS) que es la institución que se encarga de llevar
24 25
/ http://www.conadis.gob.ec/ tipos de discapacidad.htm
27
ordenadamente los censos de todas las personas con capacidades especiales
existentes en el Ecuador.
A su vez son los encargados de carnetizar a estas personas, para poder

recomendarlas en las instituciones que necesiten emplearlas. Considerando
que una discapacidad no impide que un ser humano sea capaz de hacer alguna
actividad.
En conclusión, ya después de haber analizado los diferentes tipos de

discapacidades que existen el país. Se ha determinado, que se tomará en
cuenta a las personas que tienen discapacidad física, entiéndase a ésta por la
utilización de una silla de ruedas, debido a no poseer movimiento en sus
extremidades inferiores.
Para lo cual, se cree necesario detallar la conceptualización de una persona

con discapacidad física.
1.3.3. NIÑOS CON DISCAPACIDAD FÍSICA O MOTORA
El niño y la niña con discapacidad física, presenta de manera transitoria o

permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un deficiente
funcionamiento en el sistema óseo articular y/o nervioso, y que en grados
variables limita alguna de las actividades que pueden realizar los niños de su
misma edad.
“Bajo el nombre de deficiencia física se denominan todas aquellas

alteraciones o deficiencias orgánicas del aparato motor o de su funcionamiento
28
que afectan al sistema óseo, articular, nervioso, muscular o en dos o tres de los
sistemas mencionados.”26 Según (http://www. /Discapacidad-Física/2442117.html)
Rasgos característicos y psicomotores de un niño o niña con discapacidad

física.
a) Se trata de una alteración en el aparato motor, este aspecto es el más

significativo. Esta discapacidad no está asociada necesariamente a la
discapacidad intelectual, hay que señalar que son personas que poseen, de
manera prioritaria, dificultades en la ejecución de sus movimientos o ausencia
de los mismos. Por tanto, debemos eludir interpretaciones erróneas respecto a
la capacidad de estos sujetos basándonos sólo en sus manifestaciones
externas.
b) Las necesidades educativas especiales que presenta el niño o la niña con

discapacidad física pueden tener carácter transitorio o permanente. En el
primer caso, se trata de un estado físico determinado, ya que muchas personas
pueden sufrir de manera transitoria accidentes que les lleven a situaciones
semejantes. En el segundo caso, las lesiones consideradas como permanentes
pueden estar relacionadas a la ejecución de la marcha, los movimientos, o el
auto valimiento y que siempre van a necesitar un apoyo o recursos especiales
que faciliten su aprendizaje.
c) Esta discapacidad implica una alteración de:
 El sistema óseo articular

 El sistema muscular
 El sistema nervioso
26
http://www. /Discapacidad-Física/2442117.html
29
 En dos o tres de estos sistemas
d) Se da en grados variables pues en cada persona podemos observar una

capacidad funcional diferente.
Tipos de discapacidad física motora
Los tipos de discapacidad física motora dependen del grado de gravedad que lo
genere, como por ejemplo:
Espina Bífida.- es un defecto de nacimiento que se produce en la columna

vertebral.
Miopatía.- es el término que sirve para designar enfermedades musculares.

Estas enfermedades son producidas por degeneración hereditaria, mal
funcionamiento del metabolismo.
Escoliosis.- es una condición que causa una curvatura de lado a lado en la

columna vertebral. La curvatura puede tener forma de “S” o “C”.
Lesión Medular.- es el daño que se presenta en la médula espinal. Existen

varios niveles de lesión en toda la columna vertebral. El nivel de lesión afectado
que se toma como referencia en esta tesis es la Lesión T12 (Lesión toráxica
baja)
Lesión T12.- es aquella lesión baja que afecta en el tórax, la misma, que
permite un buen control de tronco y de músculos abdominales. Hay que
destacar que el balance en posición sentada es muy bueno.
Este análisis permite concluir que para la elaboración de juegos infantiles para
niños con discapacidad física motora se hará referencia a los que posean lesión
30
medular. Ya que esta lesión es en las piernas. Lo que hace posible que sus
brazos ayuden al movimiento y uso de los juegos diseñados.
Por lo tanto, la visión que se tenía sobre las persona con discapacidad física ha
variado con el paso de los años, anteriormente las personas con capacidades
especiales eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar. Sobre
todo con los niños ya que la sociedad se encargaba de rechazar y
menospreciar a un niño de condiciones diferentes, por el mero hecho de estar
en una silla de ruedas. Esto provocaba que los niños no tengan interés de salir
a divertirse y mucho menos aprender a desenvolverse en sociedad.
Después de haber analizado a los niños y niñas con discapacidad física tanto
en sus causas de inmovilidad. Se cree conveniente diseñar para estos niños ya
que al no tener movilidad solo en sus extremidades inferiores podemos
mantenerlo activo por la movilidad que existe en sus brazos. Mismos que le
ayudarán a guiarse de un lugar a otro.
Niña en silla de ruedas
Gráfica # 5
31
1.3.4. GUARDERÍAS O JARDÍNES
Se define como el "Establecimiento donde se tiene y cuida durante algunas

horas, a los niños pequeños (María Moliner)”. O puede ser “Establecimiento
destinado al cuidado de los niños durante las horas en que sus padres, por
exigencias del trabajo, no pueden atenderlos. (Sin. Guardería infantil.)"
La palabra Guardería se deriva del germánico ward, que significa mirar, hacer
de vigía, y de ahí vigilar y guardar. Por esta razón se tomará la forma principal
del verbo guardar en varios idiomas para establecer la singularidad del mismo
por ejemplo en italiano el verbo guardare, significa "mirar". En francés es re-
garder, de un antiguo garder, que también significa mirar, observar. En
español se puede interpretar la exclamación "¡Guarda!", que significa "¡Mira!",
"observa", "¡Fíjate!", "¡Cuidado!". 27 Según (http://www.elalmanaque.com/Dic99/29-12-eti.htm)
Se ha tomado estas referencias para establecer el significado de la palabra
guardería que vendría a estar centrada en la observación del niño. Brindando
cuidado y afecto para su desarrollo motriz, intelectual y emocional.
Además las guarderías o jardines tienen como misión la de salvaguardar a los
niños por un determinado tiempo brindándoles cariño, amor y comprensión de
parte de los miembros que conforman dicho establecimiento. Para así
establecer confianza entre maestro/a parvulario/a y niño/a.
1.3.5. NIÑOS EN EDAD PRE-ESCOLAR
Los niños de cuatro, cinco y seis años comúnmente se les denomina pre-
escolares. Son niños que les gusta tocar, probar, oler, oír, entre otras cosas, por
su cuenta. Se podría decir que son niños independientes. Además les gusta
27
http://www.elalmanaque.com/Dic99/29-12-eti.htm
32
experimentar y probar cosas nuevas, ellos aprenden jugando y observando.
Esto hace que vayan desarrollando su capacidad intelectual y psicomotriz.
“Los niños en edad pre-escolar son aquellos niños que se

encuentran en la etapa de ir desarrollando capacidades como: conocer su
propio cuerpo, descubrir las posibilidades de acción sobre el medio que los
rodea, establecer relaciones con los demás a través de las distintas formas de
expresión, de comunicación, de observación y exploración de su entorno
natural, familiar y social.” 28 Según (BRUZZO, Mariana. 2008. Pg. 531)
Características de los niños en edad pre-escolar
Las características que posee un niño pre-escolar, y que hay que considerar
son:
 La habilidad que posee para correr, saltar, hacer los primeros

lanzamientos y patear.
 Habilidad para atrapar una pelota que rebota.
 Habilidad para balancearse.
 Tienen imaginaciones muy activas.
 Pueden distinguir las partes del ser humano.
Dimensión psicomotriz
“La dimensión psicomotriz se refiere al incremento de la

capacidad y el dominio de los movimientos, considerando principalmente los de
28
BRUZZO, Mariana. (2008). Obra Citada. Pg. 531
33
desplazamiento (motricidad gruesa) y las manipulaciones (motricidad fina). 29
Según: (BORRÁS, Lluís. 2002. Pg.31)
Niños de 4 años de edad

Características Motrices Gruesas
 Alternan los ritmos regulares de su paso.
 Realizan un salto en largo a la carrera o parado.
 Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
 Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio en un solo
pie.
 Puede abotonarse la ropa.
 Puede treparse, balancearse y saltar a los costados.
 Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.

 Tiene mayor equilibrio.
 Salta y brinca sin problemas
 Salta en un solo pie y puede mantenerse en puntas.
 Puede realizar pruebas físicas o danzas.
 Maneja la articulación de la muñeca y se asea solo.
 Puede saltar de una mesa al suelo.
29
BORRÁS, Lluís. Manual de Educador de Preescolar. Barcelona- España. Parramón Ediciones, S.A. (2002). Pg.31.
ISBN 84- 342- 2514- X.
34
 Posee control y equilibrio de su cuerpo

 Brinca y salta sin dificultad
 Arroja y recibe la pelota sin dificultad
 Corre evitando obstáculos
Un niño en edad pre-escolar es una persona que expresa, a través de distintas

formas todo su sentir sea emocional, corporal e intelectual. El niño de esta edad
es alegre y se manifiesta por el gran interés y curiosidad de saber, conocer,
indagar, explorar, de todo lo que tiene a su alrededor.
Toda actividad que el niño realiza implica pensamientos y afectos, siendo
necesario el acto de desplazamientos físicos.
Esto genera rasgos que se manifiestan a través del juego, el lenguaje y la
creatividad.
1.3.6. JUEGOS INFANTILES
Los juegos infantiles son elementos que permiten que el niño pueda jugar y a la
vez aprender a socializarse con los demás niños que lo rodea. Permitiendo el
desarrollo motriz e intelectual.
“El juego en esta edad es básico, ya que estimula la

motricidad gruesa y fina, posibilitando que se obtenga un control sobre los
35
músculos grandes y pequeños que permitirá tener la coordinación necesaria
para moverse libremente. Jugar enriquece la comprensión y expresión del
lenguaje como así también la capacidad de interactuar y relacionarse
socialmente con los objetos y las personas que le rodean. Si las experiencias
del niño son positivas, aumenta su autoconfianza y les proporciona placer y
satisfacción.”30 Según (http://ludotecas.jimdo.com/funciones-del-juego/)
Cuando los niños juegan lo hacen de una manera totalmente natural. El juego
es parte de sus vidas, quizás es una de las pocas cosas en las que pueden
decidir por sí mismos.
A menudo, los niños juegan el mismo tipo de juegos como a la rayuela, a saltar
a la cuerda, con muñecos o pelotas. Sin embargo, los juegos y los juguetes
suelen diferenciarse en las distintas sociedades, dependiendo del acceso a los
diversos tipos de materiales y a los valores existentes relacionados con el
juego.
Esta actividad, además de ser la principal con la que el niño cuenta para
relacionarse socialmente y aprender, se constituye en un elemento
imprescindible para su correcto desarrollo físico, emocional, y social.
1.4. MARCO TEÓRICO
Es la recolección de toda la información necesaria para argumentar una

investigación.
30
http://ludotecas.jimdo.com/funciones-del-juego/
36
“El marco teórico es el conjunto de principios teóricos que
guían la investigación estableciendo unidades relevantes para cada problema a
investigar.”31 Según (http://www.eumed.net/libros/2007a/257/8.2.htm)
El marco teórico ayuda a conceptualizar las partes necesarias que forman

parte del análisis de investigación para llegar a una conclusión.
1.4.1. ANÁLISIS ERGONÓMICO Y ANTROPOMÉTRICO
1.4.1.1. ERGONOMÍA
Gráfica # 6
Fuente: http://training.itcilo.it
La ergonomía es el medio por el cual se puede diseñar adecuadamente,

logrando que el ser humano se incorpore adecuadamente al medio en que se
desenvuelve.
31
http://www.eumed.net/libros/2007a/257/8.2.htm
37
“La ergonomía es una síntesis científica que estudia la
adaptación de los productos y ambientes al hombre y su entorno; para esto
toma determinantes de diferentes ciencias.”32 Según: (FABARA, Juan Carlos, 2011)
El análisis ergonómico se basa específicamente en el espacio con que se

cuenta para la planificación, diseño y elaboración de los juegos infantiles.
Tomando en cuenta las limitaciones y especificaciones de cada juego a diseñar

y los movimientos que éste necesita.
1.4.1.2. ANTROPOMETRÍA
Gráfica # 7
Fuente: ergomobiliariohuelva.blogspot.com
El gráfico interpreta que la Antropometría es una ciencia que ayuda a establecer

medidas del cuerpo humano. Y que además permite diseñar de acuerdo a los
movimientos que el ser humano pueda dar. Para poder establecer rangos
específicos.
32
FABARA, Juan Carlos. Trabaje Menos y Rinda Más. Ergonomía-Antropometría. Conceptos de Ergonomía. Quito-
Ecuador: Editorial Gráficas Iberia. (2011). Pg. 12. ISBN: 978- 9942 – 907 – 62 – 2.
38
“La antropometría estudia las medidas del ser humano,
con el fin de establecer las diferencias de orden racial, por edades o grupos
sociales.”33 (FABARA, Juan Carlos, 2011)
Por medio de la antropometría se puede establecer percentiles tanto

masculinos como femeninos que ayudan al diseño de objetos.
En el desarrollo del presente proyecto se tomará en cuenta a la silla de ruedas

parte del cuerpo humano para establecer medidas generales, para como
establecer medidas antropométricas.
33
FABARA, Juan Carlos. Trabaje Menos y Rinda Más Ergonomía-Antropometría. Conceptos de Antropometría. Quito-
Ecuador: Editorial Gráficas Iberia. (2011). Pg. 21. ISBN: 978- 9942 – 907 – 62 – 2.
39
CAPÍTULO II
SEGURIDAD
40
2. NORMAS DE SEGURIDAD PARA JUEGOS INFANTILES
“Se entiende por Norma a una regla a la que se debe

ajustar la puesta en marcha de una operación. También se puede definir como
una guía de actuación por seguir o como un patrón de referencia.”34 Según:
(http://www.ugr.unsl.edu.ar/normas.htm)
En el planteamiento del problema se hace referencia al Catálogo HAGS

(catálogo sobre la elaboración de juegos infantiles para niños con
discapacidad), mismo que contiene las normas de seguridad y funcionamiento
de los juegos. Del mismo que se tomará en cuenta lo siguiente:
HAGS trabaja con las normas europeas EN1176-1177.
EN 1176 contiene parte 2 columpios, parte 6 sube y baja y parte 7 consta de

instalación, mantenimiento, inspección y operación.
EN 1177 consta de bases, requerimientos de seguridad y métodos de prueba.
Parques infantiles integrados
En general, es difícil indicar con exactitud las medidas, la inclinación, etcétera

para los parques infantiles adaptados para los discapacitados. La idea es que el
parque infantil sea un reto e interese a todos los niños, tengan minusvalías o
no.
Las dimensiones siguientes son una guía, pero deben ponerse siempre con
relación a la solución total.
1. Las rampas no deben tener una inclinación de más del 6 por ciento.
34
http://www.ugr.unsl.edu.ar/normas.htm
41
2. Los espacios y las aberturas entre tablas de suelo no deben ser mayores de
8 mm.
3. Los cantos de las rampas que no frenan las ruedas deberán tener una altura
mínima de 100 mm. A ser posible, estos cantos deberán tener un color que
contraste, para facilitar la orientación de los que tengan alguna deficiencia
visual.
4. Dos sillas de ruedas al ancho requieren una anchura mínima de suelo de
1,8m.
Varios
Aspectos importantes de seguridad
Otros aspectos importantes de seguridad a tener en cuenta en el exterior:

Las zonas de desplazamiento destinadas para cambios de dirección o
paradas, entradas y salidas al equipo de juego deberán tener una superficie de
1,5 x1,5 m. Las demás superficies de desplazamiento deberán tener una
anchura mínima de 1,2 m.
Se montan barandillas cuando la altura de caída es de 0,15 a 1,0 m.
Las barandillas deberán tener un diámetro de 25 a 35 mm para proporcionar
buen agarre.
La protección contra caídas en forma de paneles se monta cuando la
altura de caída es superior a 0,6 m.
La colocación de productos de juego, tales como juegos y similares,
deberá hacerse de forma que haya sitio para la silla de ruedas bajo ellos.
Inspección y Mantenimiento
En conexión con la inspección y el mantenimiento, hay varios puntos

importantes que deben controlarse en todo tipo de estructuras de juego.
42
❏Pernos y tornillos
Reapretar cuando sea necesario. Los pernos sueltos suelen dar lugar a
problemas de calidad y siempre son un riesgo de seguridad, sobre todo en
construcciones de madera o en estructuras con movimiento.
Comprobar si falta algún tornillo o algún perno. Un agujero vacío indica la falta
de un tornillo.
❏Dimensiones de las aberturas
Dedos: Las aberturas de 8 a 25 mm en lugares donde hay movimiento

forzado, por ejemplo en toboganes, barra de bomberos, etc., y que están a una
altura de 1,2 m o más sobre la base del juego, deben ser examinadas según la
EN 1176-1.
Pies: Las aberturas superiores a 30mm en las superficies planas donde
los niños están de pie, que no son no elásticas y con inclinación inferior a 45º
no están aprobadas.
Cabeza. Las aberturas de 90 a 230 mm en estructuras de juego de fácil
acceso para niños de todas las edades, a una altura de 0,6 m o más sobre la
base de juego, deben ser examinadas según la En 1176-1. Para estructuras de
juego no fácilmente accesibles para niños menores de 36 meses, las medidas
son de 110 a 230 mm.
Las aberturas no deben incluir partes que se unan hacia abajo a un ángulo de
menos de 60º a una altura de 0,60 m o más sobre la base del juego.
❏Anclaje
Las estructuras y los equipos de juego deberán tener anclaje fijo. Como indica
la figura.
43
Gráfica # 8
Fuente: normativa del catálogo HAGS
Controlar la estabilidad y el riesgo de vuelco.

Controlar si hay zonas de putrefacción.
Las construcciones de madera aserrada y cepillada, y de madera
contrachapada, se tratan con aceite y se barnizan cada tres años.
Las construcciones de acero lacado se pintan según el desgaste.
La mejor forma de mantener las construcciones lacadas al polvo es
retocando los daños con pintura.”35 Según (http://catalog.hags.com/dags/dags-es0605.pdf)
Otra de las normas que utilizan en Argentina para la elaboración de juegos

infantiles de este tipo es la NORMA IRAM la misma que hace referencia el Arq.
Int. Pablo Negrete en su tesis titulada “Desarrollo de diseño de una colección de
cinco juegos infantiles de jardín, fabricado en madera, para niños de 1 a 3
años”. En donde, trata sobre la normativa de juegos infantiles expuestos al aire
libre. La misma que dice.
Según la norma IRAN 3655 –Juegos Infantiles de Instalación Permanente al

Aire Libre-, cuyo objetivo es establecer las condiciones de fabricación y de
comportamiento de los juegos infantiles, y fijar límites para minimizar los riesgos
ante posibles lesiones en el empleo de estos juegos por parte de los niños
(atrapamiento, cortaduras, caídas, golpes o aplastamiento).
35
http://catalog.hags.com/dags/dags-es0605.pdf
44
Sugerencias para la elaboración de juegos infantiles.
o Evitar bordes agudos

o Evitar cualquier proyección que, debido a su material o configuración,
puede presentar un riesgo de pinchazo si un niño cayera sobre él.
o La pintura y materiales que cubren la superficie. No debe contener
arsénico, plomo, cadmio, mercurio u otros materiales venenosos.
o Los cerrojos o tornillos vistos deben ser sin bordes agudos.
o Cuerdas y elásticos, incluyendo monofilamentos (tanzas), cadenas.
Evitar las cuerdas que podrían ser enredadas alrededor del cuello del
niño y pueda causar la estrangulación. Cualquier cuerda debe ser menos
de 12 pulgadas de largo, y no debe tener cuentas o accesorios que
podrían enredar para formar un lazo.
Otro de los aspectos a considerar en esta normativa será los detallados en la

ordenanza No. 2974 establecida en la ciudad de San Lorenzo Argentina, el 20
de Octubre del 2010 que dice:
Art. 3º.- MATERIALES. Hamacas, subes y bajas, toboganes y demás

estructuras serán fabricados con materiales no tóxicos ni conductores de
electricidad, que no desprendan astillas ni restos que puedan causar daños.
Serán seguros y resistentes, con sujeciones firmes y estables. Se sustituirán
elementos metálicos por maderas tratadas y plásticos. En casos
extremadamente necesarios de elementos metálicos, se evitarán salientes y
aristas en su estructura, especialmente en los puntos de unión y soldaduras.
Art. 4º.- ACCESIBILIDAD Y USO. Se garantizará la accesibilidad a la zona de

juegos evitando la presencia de desniveles y superficies de veredas que
dificulten el desplazamiento de sillas de ruedas. Se fomentará la integración a
45
través de la instalación de juegos que puedan ser empleados por niños con
capacidades diferentes. Los parques infantiles dispondrán de áreas de juego
reservadas a menores comprendidos en diversos tramos de edad. Los menores
de tres años deberán estar acompañados constantemente por un adulto que se
haga responsable de su cuidado y atención. Los mayores de edad no podrán
usar los elementos de juego integrantes de los parques infantiles. 36 Según
(http://www.sanlorenzo.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=941&Itemid=2)
Hay que mencionar que hasta la fecha abril del 2013 no se han encontrado
normas de seguridad para juegos infantiles para niños con capacidades
especiales, en el Ecuador.
36
http://www.sanlorenzo.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=941&Itemid=2
46
CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICO
47
3. METODOLOGÍA PROYECTUAL
La metodología proyectual es la guía que se plantea en una investigación para

la realización de un proyecto. Son pasos a seguir para la conceptualización y
caracterización de un producto.
En este punto se hará referencia la “Metodología A.S.E.R”, ésta es una

metodología, que se basa en el análisis, en la síntesis, en la evaluación y en la
realización de un proyecto o producto.
Al momento de aplicar esta metodología en la presente tesis, se obtendrá como

resultado final un juego infantil apto para todos, logrando relacionar a niños con
y sin discapacidad.
Para lograr el propósito planteado se utilizará también otra de las herramientas

de la investigación, como lo es el F.O.D.A. cuyas letras equivalen a: fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas.
En la presente investigación se aplica el método del F.O.D.A. para analizar las

características de los juegos infantiles encontrados en la ciudad de Latacunga
específicamente en el Parque Infantil La Cocha y en el Parque Infantil
Cochapamba. Para así determinar las fortalezas y oportunidades que a futuro
se tomará en cuenta como parte del diseño y se excluirá y desechará las
debilidades y amenazas que arroje el análisis de cada juego.
Para lo cual, se han tomado fotografías de los juegos infantiles existentes en los
parques antes mencionados de la ciudad de Latacunga.
48
Fotografías de los juegos infantiles ubicados en el Parque Infantil “la
Cocha” de la ciudad de Latacunga.
FOTO 1 FOTO 2 FOTO 3
Fotografías
Fuente: Elaboración del autor
Fotografías de varios columpios y sus detalles constructivos situados en el

parque infantil “La Cocha”
FOTO 4
FOTO 5 FOTO 6
49
Fotografías
Fotografías de varias escaleras chinas y sus detalles constructivos situados en

el parque infantil “La Cocha”
FOTO 17 FOTO 18
50
FOTO 19 FOTO 20
Fotografías
Fotografías del puente colgante y sus detalles constructivos situados en el

parque infantil “La Cocha”
51
Fotografías de los juegos infantiles ubicados en el Parque Infantil
“Cochapamba” de la ciudad de Latacunga.
Fotografías
52
FOTO 38
FOTO 36 FOTO 37
Fotografías
La elaboración de estas fotografías es para ver el estado actual de los parques

infantiles ubicados en la ciudad de Latacunga.
Con el fin de poder elaborar un F.O.D.A. investigativo para determinar las

características de la propuesta. Sea esta: materiales, condiciones de seguridad
y la posibilidad de tener accesos para que puedan ser juegos infantiles
utilizados por los niños en silla de ruedas. Como resumen de la observación y
elaboración de las fotografías resultan las siguientes tablas.
53
3.1. ELABORACIÓN DEL MÉTODO F.O.D.A.
Resumen del análisis F.O.D.A para establecer los materiales y estructura

de los juegos infantiles a diseñar
CUADRO DE RESUMEN DEL PUENTE O SENDERO
Foto 1 Foto 2
Fuente: fotografías, elaboración del autor
FORTALEZAS
Hecho en madera de pino inmunizada.

Cable de acero para sujetar el sendero.
El espacio que existe entre tablilla y tablilla provoca que el cable se vea, por lo
tanto, éste se encuentra cubierto por una manguera, para no causar daño.
Para formar el pasamano existen 4 tiras que son sujetas con tuercas y pernos
de acero inoxidable de buena calidad.
Para sujetar el puente, existen dos bases a los lados para crear estabilidad.
OPORTUNIDADES
El sendero podría techarse para ser utilizado en época de lluvia.

Se podría considerar la altura para que pueda ser utilizado por personas en silla
54
de ruedas.
En los pasamanos se podría añadir una cubierta para evitar accidentes.
En la escalera para subir al puente se debería aumentar un pasamano.
DEBILIDADES
Para poder ascender al puente existen unas escaleras que no cuenta con
pasamanos.
Los pasamanos del puente tienen una separación de 57 cm de alto y no posee
protección.
El sendero está muy pandeado, puede generar accidentes.
AMENAZAS
El sol oscurece la madera.

La lluvia podría dañar la madera, deteriorándola rápidamente.
Al encontrarse colgado y soportar sobrepeso tiende a caerse.
CONCLUSIÓN
En consecuencia se tomará en cuenta las fortalezas y oportunidades, además

de añadir accesos para que sea utilizable para niños con discapacidad.
55
CUADRO DE RESUMEN DEL COLUMPIO
Foto 3 Foto 4
Foto 6
Foto 5
FORTALEZAS EN EL COLUMPIO DE MADERA
Hecho de madera debidamente inmunizada.

Hecho a la medida de los infantes ya que la altura a la que están sujetos es de
150 cm
Posee dos asientos sujetos a los dos lados con cadenas y ganchos de acero
inoxidable.
Es un juego hecho para niños de todas las edades.
56
Soporta el peso de un adulto.
Los asientos están a una altura de 50 cm del piso.
FORTALEZAS EN EL COLUMPIO DE METAL
Hecho con estructura metálica por lo tanto es más rígido.

El asiento individual soporta el peso de un adulto.
Los asientos están a una altura de 48 cm del piso.
Uno de los asientos puede llevar a dos niños a la vez.
Uno de los columpios es hecho con una llanta por lo tanto se puede reciclar y
reutilizar materiales.
OPORTUNIDADES
Se podría hacer una adaptación para la silla de ruedas.

Los asientos deberían ser más rígidos y rectos
Colocar cinturones de seguridad.
Se podría techar el juego para ser utilizado en época de lluvia.
El asiento que lleva dos niños podría ser más amplio.
Se podría utilizar tres tipos de columpios en el mismo espacio como por
ejemplo: un columpio tradicional, un columpio reciclado y un columpio adaptado
para la silla de ruedas.
DEBILIDADES
No puede ser utilizado por los niños en silla de ruedas.

No posee cinturones de seguridad en los asientos.
Los asientos no son los adecuados para niños pequeños, ya que debe estar un
adulto cerca.
Las tiras que forman la estructura del columpio no poseen soportes de
seguridad.
Las uniones de los asientos tienden a desgastarse, por ende se salen de la
57
base.
El asiento que lleva dos niños no posee un espacio adecuado para estar
cómodos.
La pintura utilizada en el juego se desgasta por el cambio constante de clima.
El asiento que está hecho de una llanta se encuentra sujeto de una soga.
AMENAZAS
Si las cadenas no son bien aseguradas, tienden a romperse.

El sol opaca la madera.
El cambio brusco del clima deteriora la pintura y los asientos. También se
deterioran las uniones porque se oxida y provoca su ruptura.
La soga que sujeta al columpio de llanta tiende a descomponerse a corto plazo.
La madera utilizada en uno de los asientos si no es tratada se desgasta por el
cambio de clima, sobre todo cuando hay lluvia.
CONCLUSIÓN
Se tomarán en cuenta las fortalezas y las oportunidades, también, se creará

acceso para la silla de ruedas. Y se tomará en cuenta la utilización de los
materiales antes mencionados.
58
CUADRO DE RESUMEN DEL BALANCÍN
Foto 7
Fuente: fotografía, elaboración del autor
FORTALEZAS
Hecho con estructura metálica por lo tanto es más rígido.

OPORTUNIDADES
Se podría hacer una adaptación para la silla de ruedas.

Se debería colocar cinturones de seguridad en los asientos.
Se podría techar el juego para ser utilizado en época de lluvia.
DEBILIDADES
No puede ser utilizado por los niños en silla de ruedas.

No posee cinturones de seguridad en los asientos.
Al bajar los asientos golpean fuerte contra el piso.
No posee algún tipo de suspensión para disminuir el impacto.
AMENAZAS
El cambio brusco del clima deteriora la pintura. También deteriora las uniones
59
provocando su ruptura.
La madera utilizada en los asientos debe ser tratada para evitar el desgaste
por el cambio de clima.
CONCLUSIÓN
Se tomará en cuenta las fortalezas y oportunidades y se brindará la posibilidad

de ser utilizado por los niños con discapacidad. Se considerará el material
para no ocasionar accidentes en los infantes.
60
CUADRO DE RESUMEN DE ESCALERA CHINA
Foto 10 Foto 11 Foto 12
FORTALEZAS DE LA ESCALERA CHINA EN MADERA
Su estructura es de madera de pino y esta inmunizada.

Brinda la posibilidad de trepar y pasar por la parte superior de la escalera.
Las tiras que son parte de la estructura están sujetas con tuercas y pernos.
Las tiras más pequeñas están sujetas por un encolado y ensamblado de caja y
espiga.
FORTALEZAS DE LA ESCALERA CHINA EN METAL

Su estructura es de metal, por lo tanto, es rígido.
Las escaleras de los lados permiten subir y bajar; además, se puede pasar la
escalera por la parte central.
La escalera del centro guía de derecha a izquierda. Mientras que la de los lados
guía u orienta de abajo hacia arriba.
OPORTUNIDADES
Para que un niño en silla de ruedas lo utilice debería disminuirse la altura.
61
Se debería sustituir la soga por otro material no tan desgastante.
En las escaleras de los lados se debería aumentar un pasamano para crear
seguridad.
Se podría hacer algún tipo de gancho para que un niño en silla de ruedas lo
utilice considerando la altura.
Se podría cambiar la forma para que tenga algunas funciones a parte de trepar
o escalar. Sobre todo al momento que vaya utilizar el niño en silla de ruedas.
DEBILIDADES
La malla que permite escalar es de soga.
En el lado derecho de la escalera hay peligro para bajar o subir depende del
lado que se utilice.
No se puede utilizar por el centro ya que es más peligroso por ser de soga.
No existe un pasamano para poder subir con mayor seguridad.
No puede utilizar un niño en silla de ruedas.
Si al utilizar la escalera china alguien pierde el equilibrio, se puede caer y sufrir
alguna lesión.
AMENAZAS
La soga sufre un desgaste constante al estar expuesto directamente al sol.
Las maderas que son parte de la estructura tienden a opacarse.
La altura es de 215 cm de alto, por lo tanto, muy elevada para que un niño de 4
a 6 años lo utilice.
Las tiras de madera se desgastan y opacan con el sol.
El clima afecta directamente por no estar cubierto.
Desgaste de las uniones por oxidación.
Deterioro de la pintura por el clima.
CONCLUSIÓN
Se tomará en cuenta las fortalezas y oportunidades y se brindará la posibilidad
de ser utilizado por los niños con discapacidad. Tomando en cuenta el material
con que va a ser elaborado.
62
El mismo análisis ayudará a evaluar el producto planteado; para obtener
fortalezas que permitan que el juego satisfaga al cliente, y brinde la oportunidad
de que todos lo utilicen y a la vez permita captar a tiempo las debilidades y
amenazas que puedan presentarse. Y de esta manera evitar cometer errores.
Ya después de haber analizado minuciosamente los juegos infantiles existentes

en la ciudad de Latacunga ubicados en el “Parque Infantil La Cocha” y en el
“Parque Infantil Cochapamba”
Se crea la necesidad de realizar las siguientes mediciones, para establecer

rangos de medida y así poder diseñar los nuevos juegos.
3.2. TABLA DE MEDIDAS
Para elaborar la tabla de medidas se han analizado las medidas o dimensiones

antropométricas que se utilizan en áreas y espacios del medio.
Se ha tomado como referencia la medida de:
 Altura en posición sedente

 Alcance lateral del brazo
 Altura de ojos en posición sedente
 Altura de rodillas
 Altura poplítea
 Distancia nalga punta del pie
63
ALTURA EN POSICIÓN SEDENTE
Gráfica # 9
Fuente: FABARA, Juan Carlos, 2.011.
En nuestro estudio se tomará en cuenta esta medida ya que establecerá el

rango al que se encontrará ubicado el espaldar de los asientos en los niños que
no tienen discapacidad alguna.
ALCANCE LATERAL DEL BRAZO
Gráfica # 10
64
Esta medida es tomada en cuenta para establecer el espacio que debe alcanzar
los juegos a diseñar.
Establece la ubicación de pasamanos y elementos de seguridad del juego

infantil
ALTURA DE OJOS EN POSICIÓN SEDENTE
Gráfica # 11
Esta medición será tomada en cuenta para establecer objetos situados en

frente del infante.
Y sobre todo para saber el centro de atención de los niños cuando están
sentados en una silla de ruedas y los que están sentados en una silla normal.
65
ALTURA DE RODILLAS
Gráfica # 12
Se considera esta medición para establecer una altura adecuada al momento

de colocar objetos delate de las rodillas.
Se ha tomado en cuenta para la elaboración de la jaula o asiento para los niños

con discapacidad.
ALTURA POPLÍTEA
Gráfica # 13
66
Esta medida se ha considerado para establecer a que altura irán colocados los
elementos del columpio.
Así como también establecer la altura para el asiento de la silla de ruedas.
DISTANCIA NALGA PUNTA DEL PIE
Gráfica # 14
Esta medición se la ha utilizado para establecer el espacio giratorio de la silla

de ruedas. Y se ha tomado en cuenta para establecer la altura en que deberá
estar el sube y baja.
Normalmente es utilizada para establecer la ubicación del apoya-piés.
Además, como parte del presente trabajo se redactó una carta dirigida a las
autoridades de las instituciones de la ciudad de Latacunga (ver anexo). Misma
que fue entregada a los directores de los planteles: “Escuela La Salle”, “Escuela
Simón Bolívar” y “Escuela Elvira Ortega”. Para poder realizar la tabla de
medidas de los niños pertenecientes a la edad de 4 a 6 años.
Para lo cual, se ha considerado los siguientes aspectos:
67
3.2.1. EL LUGAR DÓNDE SE HIZO LA MEDICIÓN
Hay que recalcar que las primeras tres mediciones se realizaron en el mes de
agosto en la escuela “Karol Wojtyla” del cantón Saquisilí por motivo de
vacaciones, con la ayuda de Nicole de 6 años, Camila de 6 años y Karol de 5
años.
La carta realizada para las instituciones de Latacunga hecha en el mes de

agosto, fue presentada ante las autoridades de las escuelas “La Salle”, “Simón
Bolívar” y “Elvira Ortega”. (Ver anexo)
Para poder realizar las mediciones, mismas que fueron practicadas en los
patios (uso exclusivo de niños/as en edad pre-escolar) de las instituciones en el
momento del recreo.
3.2.2. CÓMO SE HIZO LA MEDICIÓN
En las primeras mediciones primero se pidió prestada la silla de ruedas a la

Directora de la Escuela “Karol Wojtyla” Lic. Rosita Saeteros. Para luego
proceder a medir. La primera vez se utilizó un flexómentro, una regla de ángulo
recto y un cuaderno con un esfero para los apuntes.
En la segunda ocasión y para terminar el proceso de medición, se volvió a pedir

prestada la silla de ruedas y nos trasladamos a las instituciones antes
mencionadas. Como hubo un poco de dificultad al momento de medir con el
flexómetro y para no tener este inconveniente, esta vez, se utilizó una regla de
1.50 cm. de largo, una escuadra de ángulo recto y una libreta para apuntar.
68
Para este procedimiento, a parte, de tener la ayuda de los niños se tuvo que
necesitar la ayuda de otra persona para sostener los objetos antes
mencionados.
3.2.3. FOTOGRAFÍAS DEL PROCESO DE MEDICIÓN
Aquí se presenta las primeras fotografías elaboradas durante las mediciones en

una de las Instituciones Educativas.
ALTURA EN POSICIÓN SEDENTE
En esta fotografía se indica cómo se mide la altura

en posición sedente.
Esta medida se la hace desde la silla hasta la

cabeza.
Cuando se realiza la medida a una persona sin

discapacidad la altura en posición sedente se la
FOTO #1
hace sentado hasta la cabeza.
Fuente: elaboración del autor
69
ALCANCE LATERAL DEL BRAZO
En esta fotografía se indica cómo se mide el

alcance lateral del brazo.
Para realizar esta medición, se toma el centro de

la cabeza hasta la punta del dedo medio con el
brazo extendido. Pero sentado en la silla de
ruedas.

discapacidad el alcance lateral del brazo se la
FOTO #2
hace de pie, desde el centro de la cabeza hasta la
punta del dedo medio con el brazo extendido.
ALTURA DE LOS OJOS EN POSICIÓN SEDENTE.
En esta fotografía se indica cómo se mide la altura

de los ojos en posición sedente.
Para realizar esta medición, se hace referencia la

silla hasta la parte de los ojos.

discapacidad se toma como referencia el asiento
FOTO #3
hasta la parte céntrica de los ojos.
70
ALTURA DE RODILLA
Esta fotografía indica cómo se mide la altura de las

rodillas.
Para esto se considera la punta de la rodilla hasta

él apoya pie de la silla de ruedas.
FOTO #4 Mientras que para una persona sin discapacidad

se considera la punta de la rodilla hasta el piso.
ALTURA POPLÍTEA
La presente fotografía presenta la medición de la

altura poplítea.
Esta medición se la hace considerando el muslo

hasta él apoya pies de la silla de ruedas.
FOTO #5
Para la toma de la medida en las personas sin
discapacidad se lo hace desde el muslo hasta el
piso.
71
DISTANCIA NALGA PUNTA DEL PIE
En esta fotografía se está haciendo la medición de

la distancia nalga punta del pie.
Para realizar esta medición se considera la punta

de la nalga hasta la punta del pie. En personas sin
ningún tipo de discapacidad.
FOTO #6 Mientras que en una persona en silla de ruedas se

Fuente: elaboración del autor debe considerar la nalga apegada a la silla hasta
la punta del pie.
Ya después de establecer los rangos de medida, sus características, su

procedimiento de medición. Se procede a detallar las medidas que van dando
como resultado después de haber hecho las mediciones a los niños y niñas de
las instituciones educativas de la ciudad de Latacunga.
72
3.3. MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS DE LOS NIÑOS EN EDAD PRE-
ESCOLAR ENTRE (4 A 6 AÑOS)
No. Edad Nombre Altura en Alcance lateral Altura de Altura de Altura Distancia nalga
posición sedente del brazo los ojos rodillas poplítea punta del pie
1 4 Mishel 46 40 35 39,4 34,5 35
años
2 4 Mateo A 47 40 33 39 33 33
años
3 4 Sebas- 46,4 39,7 34 40 34,2 34,5
años tián
4 4 Gilmar 45,3 38 36 38 34 34
años
5 4 Richard 45 39 34 39 34 34
años
6 4 Melani 44 38,4 33,6 38,5 33 35,3
años
7 4 Mateo G 46,4 41 36 40 35 36
años
8 4 Alexis 45,3 37 37 39 35 34
años
9 4 Fernan- 45,6 40 36 40,3 36 33
años do
10 4 Brayan 46 39 38 41 35 35
años
11 4 Marlon 47 40,2 37,3 40 33,4 34
años
12 4 Carlos 44,3 38 34,4 37 36 35,7
años
13 4 Jhona- 48 42,3 37 43,4 39,4 40
años tan
14 4 Nataly 44,5 39 34 39 35 36
años
15 4 Andrea 45 37 36,5 40 34,5 35
años
16 4 Dámaris 43,5 35,4 35 38 32,4 33,4
años
17 4 Belén 44 36,3 35 39,3 33,3 34
años
18 4 Juan 46 41 34,3 40,4 34,5 34
años
73
19 4 José 46 41 33 39 33 32
años
20 4 Marcelo 45,4 39,7 34 40 34,2 33,5
años
21 4 Alejan- 43,5 35 36 38 34 33
años dro
22 4 Josué 44.4 40 34 39 34 34
años
23 4 Francis 43,3 37,4 33,6 38,5 33 35,3
años
24 4 David 46,4 42 36 40 35 34
años
25 4 Andrés 45,3 36 37 39 35 33,4
años
26 4 Monse- 45,6 42 36 40,3 36 32
años rreth
27 4 Paula 44 37 38 41 35 34
años
28 4 Poleth 45 43,2 37,3 40 33,4 33
años
29 4 Jorge 44,3 37,2 37 41,1 34 33,5
años
30 4 Narcisa 45 41 36,4 41 34,4 33
años
31 4 María 43,5 38 35 40,2 33 32
años
32 4 Eliana 44,4 36,7 38,1 40,3 34 34,5
años
33 4 Fabián 43 34 34 40,4 34 35
años
34 5 Santia- 56 49 43 48 42 44
años go
35 5 Karol 57 50 43 49 43 43
años
36 5 Eduar- 55 48 41 46 40 42
años do
37 5 Jenny 56,3 48,5 43,4 47.5 42 44,4
años
38 5 Susan 57 49 42,3 49,3 42 42,4
años
74
39 5 Jefer- 55 48,3 42 45 40,3 41
años son
40 5 Luis 55,3 47 41 45,4 39,8 42,3
años
41 5 Edison 56 48,5 44 48 41 44
años
42 5 Marco 55,5 49 42 45 43 45
años
43 5 Cristian 56,3 48,7 44 48,4 40,3 43
años
44 5 Cristina 56,1 49,3 42 47 41 45
años
45 5 Matías 57,2 51 42 49.8 43 41
años
46 5 Dereck 56 49 43,5 47 41 42,2
años
47 5 Julia 56,4 48,2 43,1 47.3 41 43,4
años
48 5 Veróni- 55,7 48 42,6 48,3 41 41,4
años ca
49 5 Paulina 55,2 48,3 42 45 40,3 41
años
50 5 Elena 54,5 47 41 45,4 39,8 42,3
años
51 5 Cristia- 56,4 47,5 43 48 41 44
años ni
52 5 Mónica 55,5 48 41 45 43 45
años
53 5 Javier 57 50,4 43,7 48 42,2 44
años
54 5 Violeta 56,3 48 42,4 47,8 41 45
años
55 5 Tatiana 56,3 39 42 48 41 45,5
años
56 5 Nancy 55 48 41 46 40 42
años
57 5 Lorena 56,3 48,5 44,3 47.5 41,4 44,3
años
58 5 Julio 57 49 42,7 49,3 41,6 42,6
años
75
59 5 Pablo 55 48,3 41,5 44,2 41,3 41
años
60 5 Jeobana 55,3 47 40 44,7 38,8 42,3
años
61 5 Marcela 56,2 48,3 43,4 47,4 40 42
años
62 5 María 55,5 49 41 44,4 42 44,5
años August
63 5 Gaby 56 49 42 46 39,2 41
años
64 5 Katy 55,3 48,2 41,3 45,3 42,3 44,5
años
65 5 Diana 54 47 40 44,6 40 42,6
años
66 5 Paola 57 50,4 43 47,5 45,4 47,6
años
67 6 Camila 67 61 46 49 46 54
años
68 6 Alexis 65 59 45 47 45 55
años
69 6 Karina 66,5 62 45 50 47 54
años
70 6 Dómenic
66 60 47 48 46,5 56
años
71 6 Ariel 65 60 46 48,3 45 55,2
años
72 6 Erick C.
64 57 45 47,3 44,2 54,5
años
73 6 Erick 65,4 61 44,4 49,3 47 53,5
años
74 6 Mélany 65 60,3 46,5 47 45,5 55
años
75 6 Paúl 66 65 54,5 51,7 52 53
años
76 6 Mabel 64,4 60,6 44,4 49,4 46 54,5
años
77 6 Martina 66,3 61,3 54 52 50 52,7
años
78 6 Diego 66,7 61 53,7 51 47,2 53,8
años
76
79 6 Jimmy 66.4 64 53,5 51,4 52,7 53,4
años
80 6 Nicole 67 60 54 52 50 54
años
81 6 Mateo 65,2 61,3 45 48,3 47,2 53,5
años
82 6 Patricio 65,4 61,4 44,7 47 46,6 53,4
años
83 6 Juan 65,6 61,3 44,5 47,5 45,6 54,4
años
84 6 Liz 64 62 45 46 46 53
años
85 6 Rosy 63 61 44 45 46 54
años
86 6 Miguel 63 60 43,5 45 45,7 53,4
años
87 6 Patricia 61,4 60 45,4 49,2 46 52,5
años
88 6 Rosita 62 62 45,5 46,7 44,6 53,5
años
89 6 Mónica 60 59,6 42,7 43,7 45,8 55
años
90 6 Julio 62 61 44 44,6 45,6 52,4
años
91 6 Carmen 63,4 60 45,4 49,2 46 52,5
años
92 6 Victoria 64 58,6 44,7 46,8 44,5 55
años
93 6 Josué 62 63 43 45 44 51,5
años
94 6 Isaac 65,4 62.4 45,4 48,1 45 51,5
años
95 6 Joffre 62,4 62 46,4 49,5 45 52,5
años
96 6 Adriana 63 58,5 45 45,5 46 54,5
años
97 6 Adrián 61,4 59 46,4 44,2 44,5 53,5
años
98 6 Víctor 62,3 58 43 44 45 53,6
años
77
99 6 Fabricio 60,4 60 47,4 45,2 45,5 52
años
100 6 Pamela 60 62 45 43,2 45,6 54,5
años
78
CAPÍTULO IV
ANTECEDENTES
DE LA
PROPUESTA
79
4. MATERIALES A CONSIDERARSE
En el medio en que el diseñador se desenvuelve se encuentra con una infinidad

de materiales para construir juegos infantiles para niños, pero hay que tomar
en cuenta las características que poseen los materiales, para poder determinar
que es el adecuado, para elaborar este tipo de instrumentos que a futuro
cumplirán una función especial en la vida y desarrollo del infante.
En el mundo de la construcción de juegos infantiles podemos encontrar una

variedad de materiales como son: fibra de vidrio, madera, plástico, polietileno,
PVC, metal y mixtos (la combinación de uno o más de los anteriormente
mencionados).
En cuanto a lo ya expuesto y después de haber realizado el análisis de los

juegos infantiles existentes en los parques de la ciudad de Latacunga. Se ha
llegado a la conclusión, que para realizar juegos infantiles que sean de uso para
niños en edad pre-escolar (4 años a 6 años); y que sobre todo tengan accesos
para niños en silla de ruedas. Se cree necesario utilizar:
4.1. MADERA
La madera es una sustancia vegetal más o menos dura, compacta y fibrosa que
se extrae del tronco de un árbol, y que se encuentra cubierta por la corteza.
“Así, se entiende que la madera es el conjunto de tejidos, de cierta

dureza, que constituyen la mayor parte del tronco y las ramas del árbol”37
Según (CERVER Francisco Asensio, 1989)
37
Cerver, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la Madera. España, Barcelona. Ediciones Atrium S.A. Pg. 20
80
Composición de la madera
La madera está formada por:
Celulosa (50%)
Lignina, que es el elemento que mantiene unidas las fibras (30%). Es como el
cemento de la madera.
Otros elementos como la resina, agua y almidón en un 20%
Constitución del tronco de un árbol
El tronco está formado por las siguientes partes:
Corteza.- Es la capa exterior del tronco. Protege los tejidos leñosos.
Cámbium.- Es la capa fina y transparente que sigue a la albura. Y se divide en

dos capas denominadas:
Capa interior o capa de xilema que forma la albura y una capa exterior de
floema que se coloca formando la corteza.
Albura o zona blanca.- es la madera joven menos dura y blanquecina que

rodea que rodea completamente al duramen.
Duramen o corazón.- Es una madera seca, dura, consistente y de color más

oscuro. Es la parte que sostiene a la planta y la más apropiada para la
obtención y uso de la madera.
Médula.- Es la zona central del tronco, y la que posee escasa resistencia.
81
Gráfica # 15
Fuente: Consultor Combi. 1981.
Tipos de Maderas
La madera se clasifica en dos grandes grupos:
Maderas Duras.- Estas maderas son procedentes de árboles de crecimiento

lento, por lo tanto son más caras. Generalmente son utilizadas para muebles de
alta calidad.
Entre ellas tenemos: al roble, al nogal, al cerezo, al olivo, entre otros.
Maderas Blandas.- Son aquellas maderas procedentes de árboles que su

crecimiento se desarrolla en menor tiempo.
Se cree necesaria la utilización de la madera en piezas como los asientos, parte

del asiento o jaula para la silla de ruedas, en la estructura del puente y parte de
la estructura de la escalera china.
Para la elaboración de los juegos infantiles para niños en edad pre-escolar se

utilizará las maderas blandas por ser aquellas que crecen en menor tiempo y
son fáciles de trabajar. Así, es considerable utilizar la madera de Pino Radiata.
82
“La madera de pino radiata o pátula, es una madera suave
con una densidad promedio de 480 kg/m3, coloración clara, textura uniforme y
un grano relativamente recto. Pruebas extensivas con otros tipos de maderas
suaves demuestran que el pino radiata o pátula tiene excelentes propiedades
de tratamiento, secado, maquinado, terminado, manchado, pegado y
laminado”.38 Según (EDIMCA)
Propiedades Físicas
DENSIDAD VERDE SECA AL ANHIDRA BÁSICA

AIRE
(g/cm³)
1.04 0.48 0.45 0.39

CONTRACCIÓN TANGENCIAL RADIAL VOLUMÉTRICA T/R
NORMAL (%)
5.2 3.0 8.2 1.73
CONTRACCIÓN
TOTAL (%) 7.7 4.6 12.3 1.67

TABLA # 1
Fuente: EDIMCA
4.1.1. BARNIZ
Como se desea un acabado natural se lo va a conseguir por medio de una capa

de barniz o laca transparente.
“El barniz es una capa protectora transparente que ofrece

un acabado con tonos que imitan los colores de la distintas maderas. A
diferencia de las ceras y aceites, los barnices crean una auténtica capa
38
http://www.edimca.com.ec/content/madera-s-lida
83
protectora impermeable, protegiendo la madera de los agentes externos y las
pequeñas erosiones”. 39 Según (http://bricolaje.facilisimo.com/reportajes/herramientas-y-
materiales/el-barniz_183353.html)
El barniz que se utilizará en los juegos es “Barniz para exteriores KLIMA”. Este
es un barniz alquídico uretanizado para exteriores con absorbentes de rayos
ultravioletas, que proporcionan a la madera una película lisa e impermeable”. 40
Según (www.pintulac.com.ec)
Especificaciones del Barniz para exteriores KLIMA
Color: Transparente ligeramente rojizo
Contenido de sólidos en peso: 50 +/- 1%
Contenido de sólidos en volumen: 44 +/- 1%
Densidad: 0.950 +/- 0.050 kg/l
Viscosidad: 70 – 75 ku
4.2. TUBO DE ACERO
Gráfica # 16
Fuente: http://www.novacero.com
39
http://bricolaje.facilisimo.com/reportajes/herramientas-y-materiales/el-barniz_183353.html
40
www.pintulac.com.ec
84
“El término acero se refiere a las aleaciones de hierro y
carbón, y en muchos casos, a otros elementos como azufre, manganeso, boro,
níquel, entre otros.”41 Según (MOTT, Robert. 2009. Pg. 71).
Para la elaboración de los juegos se utilizará el tubo de acero estructural para

las bases estructurales de cada juego. Así, también se utilizará el acero
inoxidable para las barandas de los juegos que lo necesiten.
Entre los tubos de acero estructural que se utilizará para elaborar los juegos
infantiles están tubo de acero estructural redondo, cuadrado y tubo de acero
inoxidable.
41
MOTT, Robert. El acero en la construcción. México. Quinta Edición. 2009. Pg.71
85
DIMENSIÓN ESPESOR PESO
Denominación a e P P
(pulgadas) (mm.) mm. Kg/m Kg/6m
½ 12 0,75 0,29 1,71
O,90 0,34 2,06
¾ 20 0,75 0,46 2,75
0,90 0,54 3,24
1,10 0,65 3,88
1 25 0,75 0,58 3,48
0,90 0,69 4,15
1,10 0,84 5,05
1¼ 30 0,90 0,83 5,00
1,10 1,02 6,09
1½ 40 0,90 1,05 6,27
1,10 1,27 7,61
3 76,2 2,25 4,10 -
3½ 88,9 2,25 6,1 -
TABLA # 2
Fuente: http://www.novacero.com
86
Tubo de acero estructural redondo y cuadrado
“Es un material básico y muy utilizado en la construcción

de estructuras. Se producen en formas de láminas, de placas, de barras,
tubería y perfiles estructurales tales como vigas I, vigas de patín ancho,
canales y ángulos”.42 Según (MOTT, Robert. 2009. Pg. 75).
Composición Química
Carbono 0,26% max.
Peso
7849 Kg/m³
Diámetro
Desde ¼” hasta 54”
Propiedades Mecánicas
Límite de fluencia mínimo Resistencia a la tracción

Mpa Psi Psi Mpa
Min Max Min Max
250 36000 58000 80000 400 550
TABLA # 3
Fuente: MOTT, Robert. 2009
42
MOTT, Robert. Obra Citada. Pg.75
87
Tubo de acero inoxidable
“Obtienen su nombre debido a la resistencia que posee a
la corrosión. El elemento primario en la aleación de aceros inoxidables es el
cromo.” Según (MOTT, Robert. 2009. Pg. 75).
Diámetro
Desde 1/8” hasta 16”
Peso
0,370 Kg/m – 94457 Kg/m
4.3. HERRAJES
Son elementos que ayudan a unir diferentes piezas para formar un solo cuerpo.
Permitiendo que su funcionalidad sea óptima.
“Los herrajes en el mueble aparte de su utilidad y
finalidad practica es un valor añadido, llegando a formar parte del diseño y de la
decoración del mismo.”43 Según (http://www.elrestaurador.com/tecnicas-de-restauracion/los-herrajes-
en-el-mueble.)
En el presente proyecto se han utilizado los pernos y tuercas para sujetar las
piezas de los juegos infantiles, y así, brindar mayor seguridad.
43
http://www.elrestaurador.com/tecnicas-de-restauracion/los-herrajes-en-el-mueble.
88
PERNOS Y TUERCAS
“Los pernos y tuercas son elementos roscados cuya
función mecánica es la unión de dos o más piezas entre sí.” 44 Según
(LARBURU, N. 1990. Pg. 214)
Tuerca.- es una pieza con un orificio central, el cual presenta una rosca, que se
utiliza para acoplar a un tornillo o a una tuerca en forma fija o deslizante.
Perno.- es una pieza metálica de sección larga, normalmente hecha de acero o

hierro.
En el mercado encontramos pernos y tuercas de varios tamaños como por

ejemplo:
Diámetro Espesor Dist. Dist. Paso Profundidad Radio Long. Salida Tuerca Agujero Área Área
d=D mm de de P H r de Rosca m Φa Núcleo Resis.
mm caras Aristas mm mm mm rosca mm mm mm An Ar
mm mm mm cm² cm²
10 7 17 19,6 1,5 0,8 0,2 17,5 2,5 8 11 0,5 0,5

12 8 19 21,9 1,75 0,9 0,2 19,5 2,5 10 13 0,7 0,8
16 10 24 27,7 2 1,0 0,2 23 3 13 17 1,4 1,5
20 13 30 34,6 2,5 1,3 0,3 26 4 16 21 2,2 2,7
22 14 32 36,9 2,5 1,3 0,3 28 4 18 23 2,8 3,0
24 15 36 41,6 3 1,6 0,4 29,5 4,5 19 25 3,2 3,5
27 17 41 47,3 3 1,6 0,4 32,5 4,5 22 28 4,2 4,5
30 19 46 53,1 3,5 1,8 0,5 35 5 24 31 5,1 5,6
33 21 50 57,7 3,5 1,8 0,5 38 5 26 34 6,4 6,9
36 23 55 63,7 4 2,1 0,5 40 6 29 37 7,5 8,1
TABLA # 4
Fuente: LARBURU, Nicolás, 1990
44
LARBURU, Nicolás. Técnicas, Máquinas y Herramientas. Madrid. 2da. Edición. 1990. Pg. 214
89
Los pernos y tuercas utilizados en los juegos infantiles son de 3, 2 y 1 mm
respectivamente.
CADENAS
“El término cadena proviene del latín catēna y hace mención a una
sucesión de eslabones que están unidos de alguna manera uno con otro.”
45
Según (LARBURU, Nicolás, 1990. Pg 110)
En el mercado existen:
Clase Tensión media a la carga de rotura

Cadena Cadena no Mínima especificada
Calibrada Calibrada N/mm²
M 4 400
P 5 500
S 6 630
T 8 800
V 10 1000
TABLA # 5
Fuente: www.tenso.es/productos
Además de estos tipos de cadenas existen también las cadenas de acero

inoxidable, cadenas grado 100, cadenas grado 80, cadenas galvanizadas, etc.46
Según (http://www.tenso.es/productos/cadenas/cadenas.asp)
45
LARBURU, Nicolás. Técnicas, Máquinas y Herramientas. Madrid. 2da. Edición. 1990. Pg. 110
46
http://www.tenso.es/productos/cadenas/cadenas.asp
90
Cuadro de dimensiones de las cadenas
TABLA # 6
Fuente: www.induferro.com
Las cadenas utilizadas para sujetar los asientos de madera de pino de los
columpios es la cadena de acero de 1/2 pulgada.
4.4. PINTURA ELECTROSTÁTICA EN POLVO
Gráfica # 17
Fuente: www.alamaula.com
91
Para el acabado final y que el tubo de acero no cause algún efecto desfavorable
en el infante, se considera necesario darle una mano de pintura para cubrirlo y
darle un mejor aspecto al material.
La pintura que se ha utilizado en el presente proyecto es la pintura

electrostática, ya que es una pintura en polvo que no es tóxica y no produce
efectos negativos.
“La pintura electrostática consiste en un revestimiento

epóxico (resina sintética, dura y resistente) a materiales metálicos, que provee
protección a la superficie”.47 Según (http://www.metain.com/pintura_electrostatica/faq.htm)
Este tipo de pintura es un nuevo material en el mercado ya que no utiliza

diluyente. Al contrario, el proceso de pintado es a presión. Se lo debe hacer de
la siguiente manera:
PASO 1
Desengrasar y quitar todas las impurezas, mediante desengrasante y una lija

suave. Enjaguar con abundante agua hasta que quede completamente limpia la
pieza que se va a pintar.
PASO 2
Proceso de secado. Este proceso se lo hace metiendo a la pieza en un horno

caliente por 15 minutos.
PASO 3
Proceso de pintado. Se debe aplicar pintura en polvo en una pistola que tenga
carga electrostática (una de los dos elementos debe tener carga eléctrica
47
http://www.metain.com/pintura_electrostatica/faq.htm
92
positiva (+), mientras que la otra parte debe tener carga eléctrica negativa (-)) y
aire directamente a la pieza.
Después de este proceso se mete nuevamente al horno por 15 a 20 minutos

más y luego se deja enfriar.
Este es un método nuevo y sobretodo no es tóxico para los niños.
93
CAPÍTULO V
LA PLÁSTICA
94
5. PLÁSTICA Y SEÑALÉTICA DEL PROYECTO
En el presente proyecto de tesis se ha utilizado la figura de la silla de ruedas

para luego proceder a estilizarla, y conseguir una forma que permita elaborar
la estructura de los juegos a diseñar. Así como también para elaborar la
señalética de los mismos.
Al estilizar la silla de ruedas en dos partes simbólicas que vienen a ser el apoyo
de un todo, para ir construyendo la estructura que culminará con el diseño de
un juego infantil.
5.1. LA FORMA
Como el análisis investigativo se refiere a niños en edad pre-escolar entre (4 a 6

años) se ha considerado que se deben utilizar formas redondeadas, en este
caso que no existan aristas que terminen en punta ya que estas podrían
lastimar al infante.
Para esto no se obtuvieron formas netamente redondas sino semiangulares

como se presenta en la figura.
95
5.2. EL COLOR
En cuanto al color se refiere se utilizarán los mismos colores utilizados en los

juegos infantiles como son el azul oceánico y el blanco. Para obtener
uniformidad en los elementos.
Aunque hay que mencionar que los colores que comúnmente se utilizan para
elementos fabricados para los niños en edad pre-escolar son los colores
primarios como son el amarillo, azul y rojo.
Azul Oceánico
Significado: sugiere confianza, calma y paz de espíritu.
Blanco
Significado: representa la pureza y aporta paz y confort.
En caso del puente que en sus extremos tiene juegos se ha utilizado el color
amarillo mismo que forma parte de los colores primarios.
LA SEÑALÉTICA
Con la ayuda de la señalética se conseguirá un direccionamiento en cada

juego, para que al momento de ser utilizado no se produzcan accidentes como
tropiezos, choques o caídas.
96
Para lo cual se ha utilizado la forma estilizada de la silla de ruedas como
estructura, la misma que está unida por dos formas circulares que contendrá la
información textual.
En esta señalización se pondrá una advertencia relacionada con la dirección de

cómo utilizar los juegos infantiles y avisos de precaución relacionadas con las
edades del usuario.
97
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
98
6. PROPUESTA DE DISEÑO
La propuesta de diseño se basa en crear accesos en los juegos infantiles

existentes, para niños con discapacidad física (niños que utilizan silla de
ruedas). Para así, lograr el uso de los mismos.
Esta propuesta está inspirada en cuatro juegos tradicionales utilizados como

objeto de estudio y análisis para la elaboración de los nuevos juegos infantiles
aptos para el uso de todos los niños.
Estos son:
PUENTE O PASARELA
ANTES
99
D DESPUÉS
LISTA DE MATERIARES UTILIZADOS EN EL PUENTE O PASARELA
No. DE PIEZAS DESCRIPCIÓN DETALLE

1 Estructura de acero tubo de acero estructural de 3"
10 pasa manos tubo de acero de 1"
1 cubierta polietileno de 5m x 1m
20 pernos y tuercas de cubierta de acero de 60mm x 20mmФ
80 pernos y tuercas de acero de 20mm de largo x 10mmФ
pernos y tuercas para la base
8 polietileno de acero de 16 cm de largo x 20mmФ
7 Tubo cuadrado para el techo tubo de acero estructural de 3"
4 Tableros de madera madera de pino de 2 x 0,5 m de 19mm de grosor
4 Tableros de madera madera de pino de 1,10 x 0,5 m de 19mm de grosor
4 Tableros de madera madera de pino de 1,52 x 0,5 m de 19mm de grosor
20 templadores de cable de acero inoxidable
4 tabloncillos de madera de pino de 5x10cm de 2m de largo
1 cable de acero acero inoxidable de 1,5 cm
100
PROCESO DE ELABORACIÓN
Ya obtenidas todas las piezas debidamente cortadas tanto las de metal como
las de madera se procede a unirlas.
Primero todas las piezas de metal se las ha unido a través de la suelda eléctrica
6011. Para ir formando la estructura y la base donde irá sujeto el puente móvil y
estático elaborado en madera.
Así como también se ha elaborado una estructura metálica; misma, que está
unida a todas las partes metálicas mencionadas anteriormente. Esta estructura
será la que soporte el peso del techo de policarbonato.
Segundo se han unido las piezas de madera para formar el puente por medio
de un cable de acero, sujetado con pernos y tuercas.
Para finalizar se ha insertado un pasamano elaborado con tubo de acero de

3cm para brindar seguridad en los costados del puente. Además, se ha
colocado paneles de metal y madera en los pasamanos para evitar que los
niños se caigan. Con algunos juegos adicionales.
101
COLUMPIO
ANTES
DESPUÉS
102
LISTA DE MATERIARES UTILIZADOS EN EL COLUMPIO

4 tablones de madera madera de pino de 25x35 cm de 2,5cm de ancho
1 platina de acero en forma triangular de 1"
24 pernos y tuercas de acero de 20mm de largo x 10mm Ф
4 tubo redondo tubo de acero estructural de 3" x 2,5mm de espesor
1 cadena de acero grado 80 de 1/2"
2 tubo redondo tubo de acero de 1"
1 jaula o asiento para discapacitado de acero estructural y madera de pino
10 pernos y tuercas de acero de 16cm x 20mm Ф
4 acoples para eje de acero estructural
1 cubierta de policarbonato
1 pintura pintura electrostática
Para armar el columpio primero se ha unido todas las piezas metálicas y así se
ha formado la estructura o esqueleto del mismo. Estas piezas han sudo unidas
por medio la suelda eléctrica 6011.
En la parte superior se ha colocado la pieza de policarbonato. Y se ha sujetado

con pernos y tuercas. Esta parte servirá como techo para evitar en gran parte el
deterioro del juego infantil.
Para finalizar se han colocado los asientos de madera sujetados por medio de
una cadena, misma que está enganchada a una platina y asegurada con pernos
y tuercas.
Así también, se ha procedido a colocar el asiento para la silla de ruedas, el que

está sujeto por uno brazos metálicos y soldados con suelda eléctrica 6011. Para
evitar algún accidente y pueda soportar el peso de la silla de ruedas con el niño
en ella.
103
SUBE Y BAJA
ANTES
D DESPUÉS
104
LISTA DE MATERIARES UTILIZADOS EN EL SUBE Y BAJA

1 tubo redondo tubo de acero estructural de 3"
1 tubo cuadrado tubo de acero estructural de 3"
8 pernos y tuercas de acero de 10cm de largo x 1,2 Ф
2 chumaceras de acero de 2"
1 eje de acero de 6cm de largo x 5cmФ
1 platina de acero de 10cm x 0,25mm
6 rodamientos rodamientos de 5cm Ф
6 ejes ejes para rodamiento
1 jaula o asiento para discapacitado de acero estructural y madera de pino
Para armar el sube y baja se ha utilizado una base metálica; ya que será, quien
soporte el peso de los parantes en donde se ubicará los 4 asientos de madera
en el extremo izquierdo, mientras que el extremo derecho irá el asiento para la
silla de ruedas.
Estas piezas metálicas han sido debidamente preparadas soldadas con suelda
eléctrica 6011, tratadas y pintadas con pintura en polvo o electrostática.
Los parantes han sido unidos a la base a través de una platina y sujetos con
pernos y tuercas.
Para finalizar se han colocado los asientos de madera, estos están sujetos con
pernos y tuercas: Mientras que el asiento para la silla de ruedas está soldado a
los dos parantes y también se encuentran asegurados por medio de pernos y
tuercas.
105
ESCALERA CHINA
ANTES
DESPUÉS
106
LISTA DE MATERIARES UTILIZADOS EN LA ESCALERA CHINA

4 Madera de pino cuadrada Parantes cuadrados de 8 x 8 cm 17,4 m
4 Acero estructural Tubos de 3” (20 m)
2 Madera de pino cuadrada parantes superior 1 de 1.08m de 8x8cm
2 Madera de pino cuadrada parantes superior 2 de 2.60cm de 8x8cm
2 Madera de pino cuadrada Parantes de 1m de 8 x 8 cm
7 Madera de pino redondo parantes redondos 1 de 1m de 1”
16 Madera de pino redondo parantes redondos 2 de 45cm de 1”
4 Acero inoxidable pernos de 8cm de 1,5cm diámetro
32 Acero inoxidable Pernos de 2cm de 1cm diámetro
4 Madera de pino cuadrada Parantes base de 8x8cm de 2m
Para armar la escalera china se ha formado una escalera metálica, ésta va a

ser colocada a los extremos. Estas piezas metálicas están soldadas con suelda
eléctrica 6011, está lijada y pintada con pintura electrostática.
Luego se ha procedido a armar la estructura en madera para formar el cuerpo

de la escalera china. Estas piezas serán unidas a la estructura metálica por
medio de ensambles y sujetas con pernos y tuercas.
Todas las piezas están debidamente tratadas y protegidas; para que, al ser
expuestas al medio ambiente no provoque cambio alguno. Y mucho menos
provoque daños y accidentes lamentables en los infantes.
107
PRESUPUESTO
PRESUPUESTO DEL PUENTE O PASARELA
TOTAL EN VALOR
CÓDIGO No. DE PIEZAS DESCRIPCIÓN DETALLE M. UNITARIO CANTIDAD TOTAL
1 1 Estructura de acero tubo de acero estructural de 3" 65m 35 10,5 368
2 6 pasa manos tubo de acero de 1" 45m 18 7,5 135
3 1 cubierta polietileno de 5m x 1m 5m 72 0,8 58
4 20 pernos y tuercas de cubierta de acero de 60mm x 20mmФ 1 0,25 20 5
5 80 pernos y tuercas de acero de 20mm de largo x 10mmФ 1 0,15 80 12
7 8 pernos y tuercas para la base polietileno de acero de 16 cm de largo x 20mmФ 1 0,5 8 4
8 7 Tubo cuadrado para el techo tubo de acero estructural de 3" 35m 35 5,8 203
9 4 Tableros de madera madera de pino de 2 x 0,5 m de 19mm de grosor 1 18 4 72
madera de pino de 1,10 x 0,5 m de 19mm de
10 4 Tableros de madera grosor 1 10 4 40
madera de pino de 1,52 x 0,5 m de 19mm de
11 4 Tableros de madera grosor 1 14 4 56
12 20 templadores de cable de acero inoxidable 1 7 20 140
13 1 cable de acero acero inoxidable de 1,5 cm 18m 1,8 3 5
14 4 tabloncillos de madera de pino de 10x5cm de 2m de largo 8m 12 1,3 16
15 1 pintura pintura electrostática 105m 80 4 320
TOTAL 1446
108
PRESUPUESTO DEL PUENTE O
PASARELA
MATERIALES 1446
MANO DE OBRA 80
COSTOS DE FABRICACIÓN 1526
GASTOS
INDIVIDUALES 2% 31
GASTOS COM. 2% 31
1587
COSTOS EX FÁBRICA 3113
% DE UTILIDAD 25% 778
PVP 3891
109
PRESUPUESTO DEL COLUMPIO
TOTAL EN VALOR
1 4 tablones de madera madera de pino de 25x35 cm de 2,5cm de ancho 0 10 4 40
2 1 platina de acero en forma triangular de 1" 3m 1,25 3 4
3 24 pernos y tuercas de acero de 20mm de largo x 10mm Ф 0 0,2 24 5
tubo de acero estructural de 3" x 2,5mm de
4 4 tubo redondo espesor 24m 35 4 140
5 1 cadena de acero grado 80 de 1/2" 5m 2 5 10
6 2 tubo redondo tubo de acero de 1" 6,6m 18 1,1 20
7 1 jaula o asiento para discapacitado de acero estructural y madera de pino 0 80 1 80
8 10 pernos y tuercas de acero de 16cm x 20mm Ф 0 0,5 10 5
9 4 acoples para eje de acero estructural 0 15 4 60
10 1 cubierta de policarbonato 4m 360 1 360
TOTAL 803
PRESUPUESTO DEL COLUMPIO

MATERIALES 803
MANO DE OBRA 80
GASTOS
INDIVIDUALES 2% 18
GASTOS COM. 2% 18
918
PVP 2252
110
PRESUPUESTO DEL SUBE Y BAJA
TOTAL EN VALOR
1 1 tubo redondo tubo de acero estructural de 3" 12m 35 2 70
2 1 tubo cuadrado tubo de acero estructural de 3" 2m 35 0,3 11
3 8 pernos y tuercas de acero de 10cm de largo x 1,2 Ф 1 0,25 8 2
4 2 chumaceras de acero de 2" 1 5 2 10
5 1 eje de acero de 6cm de largo x 5cmФ 1 35 1 35
6 1 platina de acero de 10cm x 0,25mm 80cm 1,25 0,8 1
9 6 rodamientos rodamientos de 5cm Ф 1 10 6 60
10 6 ejes ejes para rodamiento 1 5 6 30
11 2 jaula o asiento para discapacitado de acero estructural y madera de pino 1 80 2 160
TOTAL 702
PRESUPUESTO DEL SUBE Y BAJA

MATERIALES 702
MANO DE OBRA 80
GASTOS
INDIVIDUALES 2% 16
GASTOS COM. 2% 16
813
PVP 1994
111
PRESUPUESTO DE LA ESCALERA CHINA
TOTAL EN VALOR
1 4 Madera de pino cuadrada Parantes cuadrados de 8 x 8 cm 17,4 m 17,4m 20 2,9 58
2 4 Acero estructural Tubos de 3” (20 m) 20m 35 3,3 115,5
3 2 Madera de pino cuadrada parantes superior 1 de 1.08m de 8x8cm 2,16m 20 0,36 7,2
4 2 Madera de pino cuadrada parantes superior 2 de 2.60cm de 8x8cm 5,20m 20 0,86 17,2
5 2 Madera de pino cuadrada Parantes de 1m de 8 x 8 cm 2m 20 0,3 6
6 7 Madera de pino redondo parantes redondos 1 de 1m de 1” 7m 10 1,1 11
7 16 Madera de pino redondo parantes redondos 2 de 45cm de 1” 7,2m 10 1,2 12
8 4 Acero inoxidable pernos de 8cm de 1,5cm diámetro 1 0,3 4 1,2
9 32 Acero inoxidable Pernos de 2cm de 1cm diámetro 1 0,15 32 4,8
10 4 Madera de pino cuadrada Parantes base de 8x8cm de 2m 8m 20 1,3 26
TOTAL 339
PRESUPUESTO DE LA ESCALERA
CHINA
MATERIALES 339
MANO DE OBRA 80
GASTOS
INDIVIDUALES 2% 8
GASTOS COM. 2% 8
436
PVP 1068
112
PLANOS DE
DISEÑO
113
6 5 4 3 2 1
ILD
A
T
E
:
1
LE
A
C
S
D D
C C
B B
Esc: 1:20
DETAIL A
SCALE 1 : 1
Ensamble de la base principal
del Puente o Pasarela a las
A Barrillas empotradas al piso, a A
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
25cm de profundidad cubiertas
con arena, ripio y cemento. Y PUENTE O PASARELA PERSPECTIVA
sujetas con 4 pernos y 4 tuercas
N° 01 Escala: Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
VISTA SUPERIOR
ESC: 1:60
D D
90.00
919.50
C C
90.00
200.00
PERSPECTIVA
ESC: SIN
141.00
B B
286.00
134.00
114.00
VISTA LATERAL
VISTA FRONTAL ESC: 1:60
11.0
43.00
ESC: 1:60
A A
UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
PUENTE O PASARELA VISTAS
N 02 Escala: Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
D DETAIL D D
SCALE 1 / 2
Juego empotrado
en los
panales de seguridad.
DETAIL F
SCALE 1 : 1
Uni n del piso con un tabloncillo
de madera de pino de 10 x 5cm
de 2m de largo a trav s del
ensable caja y espiga, debidamente
encolado.
C C C
D
F B DETAIL C
SCALE 1 / 2
Uni n de la estructura del techo
I con la cubierta de policarbonato por
medio de pernos de 20mm x 10mm
de
A G
DETAIL G
Esc: 1:40
SCALE 1 / 2
B Uni n del tubo de acero estructural H B
de 3" para formar la estructura del DETAIL I
puente por medio de suelda el ctrica
SCALE 1 : 1
6011. DETAIL B
Simbolo del discapacitado
SCALE 1 / 2
calado en los
rotulos de
A
Uni n del tubo de 3" con la estructura
seguridad del techo por medio de suelda el ctrica
6011 y asegurada con un perno de 16cm
de largo por 2cm de
DETAIL H
SCALE 1 / 2 DETAIL A
Uni n de la estructura del puente SCALE 2 : 1
con la base que se empotrar al
A Base empotrada a 25 cm A
piso por medio de suelda el ctrica UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
6011. Misma que ser empotrada
por medio de arena, ripio
y cubierta con ripio, arena y cemento. y cemento. Estos est n PUENTE O PASARELA DETALLES
asegurados por 4 pernos y
4 tuercas de 10 mm. N 03 Escala: Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
/2
1
C
ILS
A
T
E
D
6 5 4 3 2 1
D D
C C
B B
DETAIL A
SCALE 1 : 1
Ensamble de la bases principales
del Columpio a las Barrillas
A empotradas al piso, a 25cm de
profundidad cubiertas con arena,
Esc: 1:15 ripio y cemento. Y sujetas con
4 pernos y 4 tuercas
A A
COLUMPIO PERSPECTIVA
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
VISTA SUPERIOR
ESC: 1:30
D D
180.00
C C
390.00
PERSPECTIVA
ESC: SIN
246.00
B B
214.00
40.00
45.00
VISTA LATERAL
27.00
ESC: 1:30
25.50
10.50
170.00
180.50
A 380.00 A
VISTA FRONTAL UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
ESC: 1:30 390.50
COLUMPIO VISTAS
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
DETAIL K
SCALE 1 : 1
Uni n del tubo de 3" con la estructura
D del techo por medio de suelda el ctrica D
6011 y asegurada con un perno de 16cm
de largo por 2cm de
DETAIL D
SCALE 1 : 1
Uni n de la estructura de metal con la
K C de acero estructural por medio de
suelda el ctrica 6011.
E
DETAIL E D DETAIL B
SCALE 1 : 1
SCALE 1 : 1 B Uni n de la platina al tubo de acero
C Uni n de la C de acero estructural de C
C estructural de 3" por medio de suelda
2,5mm de grosor de 15x9 cm a un acople el ctrica 6011. Los mismos que servir n
para eje por medio de suelda el ctrica 6011. G como eje para el movimiento oscilatorio
Sujeto con un perno de 16cm de largo de del columpio.
2cm de . Para generar el movimiento.
DETAIL C
SCALE 1 : 1
Uni n de la platina con la cadena
a trav s del perno de 16cm de
largo por 20 mm de . El mismo
que funcionar como eje.
J
DETAIL F F
B SCALE 1 : 1 H B
Seguro para las ruedas
de la silla del discapacitado
Esc: 1:20 A
DETAIL A
SCALE 1 : 1
DETAIL H Base empotrada a 25 cm
SCALE 1 : 1 por medio de arena, ripio
Uni n de la tabla de madera de pino de y cemento. Estos est n
25cm x 35cm a la platina de forma asegurados por 4 pernos y
DETAIL G 4 tuercas de 10 mm.
triangular de 1" por 0,25mm a
SCALE 1 : 1 trav s de pernos y tuercas de 3cm
Uni n del tubo de acero estructural de largo por 10mm de .
de 3" por medio de suelda
A el ctrica para formar la estructura DETAIL J A
del columpio. SCALE 2 : 1
Uni n de la base triangular a la COLUMPIO DETALLES
cadena de acero por medio de
la suelda el ctrica 6011. N 06 Escala: Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
D D
C C
A
B B
Esc: 1:15
DETAIL A
SCALE 2 : 1
Ensamble de la base principal
del Sube y baja a las Barrillas
A
empotradas al piso, a 25cm de A
ripio y cemento. Y sujetas con SUBE Y BAJA PERSPECTIVA
6 5 4 3 2 1
:
,3
1
C
ILS
A
T
E
D
6 5 4 3 2 1
D VISTA SUPERIOR D
ESC: 1:25
94.00
98.00
C C
PERSPECTIVA
ESC: SIN
500.00
300.00
B B
55.00
80.00
9.0
VISTA LATERAL
98.00 ESC: 1:25
VISTA FRONTAL
A ESC: 1:25 A
SUBE Y BAJA VISTAS
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
D D
DETAIL B
DETAIL C SCALE 1 : 1
SCALE 1 : 1 Parte de la estructura hecha
Uni n del tubo cuadrado de con tubo de acero estructural
DETAIL D acero estructural a la platina a de 3" soldada con suelda
SCALE 1 : 1 trav s de suelda el ctrica 6011. el ctrica 6011.
Uni n del asiento para la Estas dos piezas, a la vez est n
C silla de ruedas al tubo de C
unidas al tubo de acero estructural
acero estructural de 3" por de 3" por medio de un perno de
medio de suelda el ctrica 16cm por 20mm de
6011
D
B DETAIL A B
SCALE 1 : 1
F A Uni n de los asientos al tubo
de acero estructural de 3" por
medio suelda electrica 6011
DETAIL E Esc: 1:20

SCALE 2 : 1
E Union de los Tubos Cuadrados
de 10x10cm con las chumaceras
con el eje para el giro del sube y baja DETAIL F
SCALE 1 : 1
Uni n de la estructura met lica del sube y
baja a la base empotrada por medio de suelda
A A
el ctrica 6011. Adem s, estas piezas estar n UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
bajo al piso a 25cm de profundidad cubiertas
con arena, ripio y cemento. Y sujetas con SUBE Y BAJA DETALLES
4 pernos y 4 tuercas N 12 Escala: Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
D D
D
ILB
A
T
E
:
,3
1
LE
A
C
S
C C
B B B
Esc: 1:15
A DETAIL B
DETAIL A SCALE 2 : 1
B SCALE 2 : 1 Madera empotrada al piso y
Ensamble de la base principal cubierta con arena, ripio, cemento
ILD
A
T
E de la Escalera China a las Barrillas
a 50 cm bajo el piso
:
1
LE
A
C
S empotradas al piso, a 25cm de
A A
ripio y cemento. Y sujetas con UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
ESCALERA CHINA PERSPECTIVA
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
312.00
VISTA SUPERIOR 252.00
D ESC: 1:30 D
60.00
52.00
100.00
116.02
50.00
C C
25.00
22.25
46.25
PERSPECTIVA
192.00
ESC: SIN
170.00
B B
79.00
54.00
29.00
VISTA LATERAL
59.00 100.00 ESC: 1:30
250.00
258.00
302.00
A 310.00 A
VISTA FRONTAL
ESC: 1:30 ESCALERA CHINA VISTAS
N 08 Escala:Indicada Autor: Viviana Cajas Y. Tutor: Dis. Juan Carlos Fabara 20-04-2013
6 5 4 3 2 1
6 5 4 3 2 1
D D
C
DETAIL C
SCALE 1 : 1
Uni n de la estructura de madera de
8 x 8 cm por medio del ensamble
caja y espiga debidamente encolado.
DETAIL B
As como tambi n, esta estructura se SCALE 1 : 1
une con la madera tubular de 1" de
di metro para formar la escalera, a
Uni n de la madera de 8 x 8 cm
trav s del mismo m todo explicado
B con el tubo de 3" por medio de
anteriormente.
C pernos y tuercas de C
A
B B
DETAIL A
SCALE 1 : 1
Esc: 1:20
Base empotrada a 50 cm
por medio de arena, ripio
y cemento. Estos est n
DETAIL D asegurados por 4 pernos y
SCALE 1 : 1 4 tuercas de 10 mm.
Uni n de la estructura met lica tubular
A de 3" con la de 1" por medio de suelda UNIVERSIDAD TECNOL GICA EQUINOCCIAL
A
el ctrica 6011 para formar la escalera

ESCALERA CHINA DETALLES
lateral y unir al pasamano.
6 5 4 3 2 1
CONCLUSIONES
Para culminar con la presente tesis se da a conocer el total cumplimiento de

todas las metas trazadas para este proyecto.
Se pudo establecer la ergonomía adecuada para los juegos infantiles que se ha

diseñado. A través de medidas acorde a los infantes.
Se realizó las tablas de medidas antropométricas de los niños de 4 a 6 años de

edad. Gracias a la colaboración de varias Instituciones Educativas de la ciudad
de Latacunga (“Escuela La Salle”, “Escuela Simón Bolívar” y “Escuela Elvira
Ortega”).
Al realizar toda la investigación acerca de las limitaciones que se presentan

para un niño en silla de ruedas, se ha podido establecer medidas y espacios
adecuados para que los juegos infantiles sean aptos para todos. Y así terminar
especificando sus necesidades.
También se logró diseñar y construir, juegos infantiles, adecuados para niños

con capacidades especiales, en este caso para aquellos niños que sufren de
discapacidad física motora grado o lesión T12 (lesión baja del tórax que no
poseen movimiento en sus extremidades inferiores), estableciendo normas de
seguridad. Por medio de adaptaciones en los juegos existentes para que los
niños con discapacidad puedan ser integrados a la sociedad.
Este proyecto investigativo es muy importante en la vida escolar y recreativa del

infante, ya que permite enseñar y desarrollar habilidades motoras en el
pequeño. Además de relacionarse con sus compañeros de clase. El niño/a
puede aprender las orientaciones del uso del juego.
126
Aprenderá a tomar y respetar un turno para que pueda utilizar y convivir en el
área de recreación.
Estos juegos infantiles son especiales ya que tienen el propósito de integrar a

todos los infantes sin importar el grado de discapacidad que posean. Así
también poder presentar al mercado existente que se puede hacer juegos
diferentes a los ya existentes para las áreas de recreación infantil.
Para mí como Diseñadora en Interiores este proyecto ha sido una verdadera

travesía que he podido recorrer. Con ánimos y desánimos pude concretar y
recolectar toda la información necesaria para obtener un juego infantil apto para
todos. Esto quiere decir que pueden ser utilizados por niños que se encuentren
en una silla de ruedas y niños que gozan de buena salud física. Lo mejor de
todo esto es que pueden utilizar los juegos infantiles todos los niños sin importar
su estado físico.
127
RECOMENDACIONES
Una de las recomendaciones para el uso adecuado de los juegos es:
 Utilizar los juegos con la supervisión de una persona adulta. Hasta que el
infante se acostumbre y por seguridad.
 Dar mantenimiento a todas las piezas que generan movimiento cada dos
meses.
 Los juegos infantiles pueden ser utilizados ya sea en instituciones o

parques infantiles que se encuentran al aire libre.
 Para evitar que la pintura se descascare, hay que hacer mantenimiento

adecuado cada seis (6) meses.
128
Anexos
Diagrama de actividades GANTT
25/07/2012 14/08/2012 03/09/2012 23/09/2012 13/10/2012 02/11/2012 22/11/2012 12/12/2012 01/01/2013 21/01/2013
Acuerdos de trabajo
Determinación de Objetivos
Establecimiento de medidas antropométricas
Planteamiento y marco teórico
Marco conceptual y legal
Tabla de Medidas
Plan tentativo de tesis
Metodología F.O.D.A. de cada juego
Elaboración de maquetas
Revisión de maquetas y planos
Revisión de planos corregidos
Corrección de capítulos
Revisión pre-tesis
Entrega de copias de tesis
130
Informe entregado a las instituciones de la ciudad de Latacunga
131
Fotografías de las primeras maquetas diseñadas.
132
133
BIBLIOGRAFÍA
1. BORRÁS, Lluís. Manual de Educador de Preescolar. Barcelona- España.

Parramón Ediciones, S.A. (2002). Pg.31. ISBN 84- 342- 2514- X.
2. BRUZZO, Mariana. (2008). Escuela para Educadoras. Argentina-Buenos

Aires. Ed. Presente. ISBN 978-9974-8046-7-8. Pg.300.
3. CERVER, Francisco Asensio. (1989). Biblioteca Atrium de la Madera.

España, Barcelona. Ediciones Atrium S.A. Pg. 20
4. DÍAZ AGUADO, María José. (1995). Todos Iguales Todos Diferentes.

Niños con Dificultades Especiales. Madrid. Ed. ONCE.
5. FABARA, Juan Carlos. (2011). Trabaje Menos y Rinda Más Ergonomía-

Antropometría. Conceptos de Antropometría. Quito- Ecuador: Editorial
Gráficas Iberia. Pg. 12 y 21. ISBN: 978- 9942 – 907 – 62 – 2.
6. LARBURU, Nicolás. Técnicas, Máquinas y Herramientas. Madrid. 2da.

Edición. 1990. Pg. 214.
7. Martínez, Purificación. Juegos Infantiles. Madrid: Editorial Hiares. (2004).

Pg. 180
8. MOTT, Robert. El acero en la construcción. México. Quinta Edición.

2009. Pg.71
134
NETGRAFÍA
http://catalog.hags.com/brochure/HAGS_ES_playforall.pdf
http://www.definicionesde.com/e/marco-legal
http://www.conadis.gob.ec/legislacion.htm#legisla
http://blog.hotchoclo.net/tag/constitucion-ecuador/
www.hoy.com.ec/ noticias-ecuador/Latacunga
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/de_l_m/capitulo2.pdf
http://www. /Discapacidad-Física/2442117.html
http://www.elalmanaque.com/Dic99/29-12-eti.htm
http://www.eumed.net/libros/2007a/257/8.2.htm
http://www.edimca.com.ec/content/madera-s-lida
www.pintulac.com.ec
http://www.metain.com/pintura_electrostatica/faq.htm
http://www.elrestaurador.com/tecnicas-de-restauracion/los-herrajes-en-el-
mueble.
http://www.ugr.unsl.edu.ar/normas.htm
http://catalog.hags.com/dags/dags-es0605.pdf
http://www.sanlorenzo.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=94
1&Itemid=2
http://www.tenso.es/productos/cadenas/cadenas.asp
135

1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO

ESCUELA DE DISEÑO INTERIOR

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE DISEÑADORA DE

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE JUEGOS

VIVIANA ELIZABETH CAJAS YUGCHA

DIS. JUAN CARLOS FABARA

QUITO – ECUADOR 2013

Viviana Elizabeth Cajas Yugcha

De igual manera asumo la responsabilidad por los resultados alcanzados en el

Dis. Juan Carlos Fabara

El presente trabajo de tesis está dedicado a Dios y a mi padre que desde el

Deseo expresar mi más sincero agradecimiento a mi querida universidad, a mis

Agradezco infinitamente a todas las Instituciones de la ciudad de Latacunga que

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE JUEGOS INFANTILES, PARA JARDINES O

Diseñar un grupo de juegos infantiles dirigido a niños con capacidades

 Investigar los diferentes tipos de discapacidades existentes en el país.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente análisis investigativo señala que en la ciudad de Latacunga existe

Debido a que, en años pasados no se los tomaba en cuenta y los excluían de la

Además, en el mercado solo se puede conseguir juegos infantiles sin accesos o

Esto provoca un aislamiento total, ocasionando que no se puedan recrear y

En la actualidad encontramos juegos infantiles como:

Este es un elemento que

Otro de los juegos es el columpio, el

Fuente: elaborado por el autor

El sube y baja es otro de

Y como último juego

Es por ello que se considera que el juego en la edad pre-escolar es muy

Por otro lado, como aspecto positivo en el avance de esta investigación se

“HAGS se dedica al equipamiento de áreas de juego

Por tal razón, se pondrá en consideración las normas de seguridad que

Para lo cual se cree necesario diseñar juegos infantiles que dispongan de

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se diseñarían juegos infantiles, para jardines o guarderías, dirigida a

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué tipos de discapacidad existen en el país?

¿Cuáles son las limitaciones de los niños con discapacidad en sus

¿Es la antropometría fundamental para diseñar considerando al ser humano y

¿Una aplicación ergonómica adecuada permitirá obtener un producto que

¿Qué parámetros hay que tomar en cuenta al momento de diseñar juegos

¿Qué métodos pueden ser aplicables para la elección de los materiales a

¿Cuáles son los materiales apropiados para elaborar juegos infantiles?

¿Qué normas de seguridad se debe tomar en cuenta para la elaboración de los

La propuesta se direcciona hacia el diseño de juegos infantiles para jardines o

En tal virtud, la importancia del presente trabajo radica en utilizar juegos

Tabla de medidas ergonómicas

El marco legal es la base mediante la cual las instituciones pueden legalizar y

“El marco legal proporciona bases sobre las cuales las

En conclusión el marco legal es una guía de funcionamiento de una entidad sea

1.1. MARCO LEGAL DE LAS DISCAPACIDADES

El marco jurídico legal de las discapacidades se plantea para brindar apoyo y a

En la Constitución vigente en el Ecuador establece que:

Por otro lado se dice que:

“El Estado establecerá medidas que garanticen a las

Los municipios tendrán la obligación de adoptar estas medidas en el ámbito de

Estas leyes fueron aprobadas en la Constitución Ecuatoriana y rigen desde el

“se reconoce el derecho de las personas con

En la actualidad la Constitución Ecuatoriana establece que:

Según el Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las

1.2. MARCO HISTÓRICO

1.2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE LATACUNGA

“Al cumplirse 25 años de tal declaratoria, sus