GESTIONAR UNA ESCUELA

CON AULAS
HETEROGNEAS
Mg Rebeca Anijovich
2015
 Las escuelas
La escuela tradicional nace con el
surgimiento de los estados nacionales
modernos con expectativa de integrar a la cultura
nacional a los inmigrantes.

Las escuelas recibieron un

mandato homogeneizador
 Seleccin
jerrquica

DEBATES EN
EDUCACIN

Equidad y
justicia
Es posible que un dispositivo estructurado
bajo la lgica de la homogeneizacin pueda
dar respuestas a la heterogeneidad sin
anular las diferencias y sin promover destinos
diferentes?
 ENSEAR A TODOS

Ensear a todos, para tratar que todos

aprendan implica garantizar lo comn
y al mismo tiempo diferenciar la
enseanza y la evaluacin
 Enfoques de la diversidad

MODELO SELECTIVO MODELO INTEGRADOR

Funcin Promocionadora
compensadora de las de personas
desigualdades diferentes

Diversidad como Diversidad como

Diversidad como
desigualdad singularidad
problema
POR QU DIFERENCIAR?
El tipo de enseanza de una sola medida no
atiende las necesidades de muchos estudiantes.

Los nios y las nias vienen en

diferentes formas y tamaos as
como sus intereses, perfiles de
aprendizaje y niveles de
preparacin son diferentes.
(Tomlinson)
 TEORAS
CONSTRUCTIVISMO

Bruner Vygotsky Gardner Salomon

Brown Piaget Kohlberg Johnson

Tomlinson Skliar Terigi Diker

Perrenoud Astolfi Heacox 2014

AUTONOMA

METACOGNI
CIN

ELEGIR
 DIFERENCIAR
Contenidos: bsicos-ampliacin-profundizacin

Consignas obligatorias y optativas

Agrupamientos

Fuentes de informacin

Recursos

Productos

Tiempos

Tipos de inteligencia

Estilos de aprendizaje

Habilidades de pensamiento
LAS CONSIGNAS DE TRABAJO
EJEMPLO
-Investiguen para maana sobre la Segunda
Guerra Mundial,

alto nivel de generalidad

la falta de contextualizacin
excesiva dependencia de los alumnos respecto del
docente en trminos de qu hacer, cmo resolver,
qu recursos utilizar, qu etapas seguir o por dnde
empezar.
 CONSIGNA DE TRABAJO HOLSTICA

Una de las fuentes de ingresos

importantes para nuestro pas es el
turismo. Para contribuir con el
desarrollo del rea les proponemos:
-Constituirse como una agencia de
turismo con su nombre y logo, en
grupos de 3 integrantes.
-Elegir entre los pedidos que la
agencia ha recibido y responder a
uno de ellos.
 Consigna de trabajo HOLSTICA
Disponen de 2 semanas de trabajo y el producto final a presentar consiste
en una carpeta en espaol e ingls con:

-El recorrido propuesto sobre un mapa de la ciudad y su

explicacin y justificacin de cada uno de los lugares a
recorrer.
-El presupuesto incluyendo todos los rubros (comida,
traslados, etc)
-El plan de cada da y las informaciones tiles para los turistas
-Informaciones, textos, imgenes adicionales que quieran
incorporar.

Para evaluar la produccin disponen de la rbrica que hemos

diseado de manera conjunta
PEDIDO N 1:
Un grupo de turistas de Noruega, conformado por 4 familias,
8 adultos y 10 nios de entre 8 y 12 aos solicitan un
programa para conocer Buenos Aires. Permanecern en la
ciudad cuatro das. Entre ellos hay varios vegetarianos.

PEDIDO N2
Un grupo de jugadores de ftbol de Inglaterra y sus hijos,
solicitan un programa para conocer Buenos Aires y sus
alrededores, incluyendo algunos lugares vinculados al
deporte. Permanecern en la ciudad cuatro das. Son 5
adultos y 6 hijos de entre 11 y 13 aos.
 Voluntarios de la Reserva Ecolgica
Trabajo individual

Sos un voluntario de la Reserva Ecolgica Ribera Norte. El coordinador de la Reservate

pidi que disees una campaa de proteccin y concientizacin para la preservacin de
los ambientes naturales. Te propone trabajar a partir de una pregunta:

Qu sucedera si se produce un incendio en la Reserva?

Tenes que realizar la campaa, pudiendo elegir entre las siguientes opciones:

Confeccionar un folleto para los visitantes de la reserva.

Ponerse en el lugar de uno de los seres vivos de la Reserva Ecolgica y escribir un
mensaje a quienes la visitan.
Utilizar las respuestas a la entrevista que le hiciste a un guardaparque de la reserva,
y escribir un artculo para la revista del colegio.

Cada una de las producciones tiene que mencionar los diferentes ambientes y especies
existentes en la Reserva, haciendo referencia a la relacin que se establece entre ellos.
Tambin tendrs incluir un repertorio de acciones posibles de cuidado y preservacin de la
diversidad de seres vivos y de respeto por el ambiente.
CONSTRUIR UNA BUENA
CONSIGNA
Definir el o los desempeos que los alumnos
tienen que realizar,
Definir el margen de libertad y sobre qu aspectos
pueden tomar decisiones
Definir la forma de produccin final

Definir un contexto

Definir un rol
 Una tcnica para que una consigna
sea autntica es el RAFT
R Rol
(los diferentes roles desde los que el alumno puede
desarrollar un producto).
A Audiencia
(a quin va dirigido el producto a desarrollar).
F Formato
(formato que tomar el producto final: folleto, carta,
narracin, etc).
T Tpico o tiempo
(contenido sobre el que se est formulando un
determinado formato o al tiempo).
 Estilos de Tipos de
intereses
aprendizaje inteligencia

Ritmos de
aprendizaje

Perfiles de
Tipos y criterios aprendizaje Uso flexible del Agenda
de agrupamiento Aprendizaje tiempo semanal/me
cooperativo nsual

Espacios Obligatoria
dentro y
fuera del
aula
Entorno educativo Consignas
AULAS autnticas
Optativa
HETROGNEA
Paredes
interactivas S
Bsicos

Evaluacin
alternativa Contenidos

metacognicin
Ampliacin

Estrategias de Profundizacin
Fuentes y recursos enseanza

2014
BIBLIOGRAFIA
Aldamiz y otros (2000): Cmo hacerlo? Propuestas para educar en la
diversidad. Grao. Barcelona.
Anijovich y otros (2004): Una introduccin a la enseanza para la
diversidad. F.C.E. Buenos Aires.
Armstrong, T (1999): Las inteligencias mltiples en el aula. Manantial.
Buenos Aires.
Baquero, R y otros (2009): Construyendo posibilidades. Homo Sapiens.
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Baquero, Frigerio y Diker (2007): La forma de lo escolar. Del Estante.
Buenos Aires
Carretero y otros (1998): Procesos de enseanza y aprendizaje. Aique.
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Baquero, Diker y Frigerio (comps) Las formas de lo escolar. del estante editorial. Buenos
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Diaz Barriga Arceo (2006): Enseanza situada. Mc Graw Hill. Mxico
Eisner, E (2004): Multiple intelligences: its tensions and possibilities.T eacher College
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Eslava Cabanellas, Clara y otros (2005). Territorios de la Infancia: Dilogos entre
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Frigerio y Diker (2008): Educar: posiciones acerca de lo comn. Del Estante. Buenos Aires
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BIBLIOGRAFIA

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Tomlinson, C (2005): Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paids. Buenos
Aires.
Tomlinson y Mc Tigre (2007): Integrando: comprensin por diseo + enseanza basada
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