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Educacion Fisica PDF
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CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD
Ada Mara Gonzlez Correa*
Clara Helena Gonzlez Correa**
Resumen
Objetivos: hacer una revisin de la evolucin de la educacin fsica de acuerdo con los conceptos de
cuerpo, movimiento, motricidad y corporeidad. Material y Mtodos: seleccin y anlisis de artculos de
MEDLINE, LILACS, IBEC, Scielo, Science Direct, Jstor y Google Acadmico sobre los conceptos de
cuerpo y corporeidad, movimiento y motricidad, y educacin fsica y ciencia de la motricidad humana.
Resultados: se encontr que an persiste en la escuela una educacin basada en el dualismo mente-
cuerpo, en la visin de un cuerpo-mquina y en una educacin fsica que forma para la disciplina,
el rendimiento y la competencia. Esto ocurre a pesar de las nuevas miradas sobre el cuerpo y de los
avances tericos realizados en la educacin fsica y en la educacin motriz. Conclusiones: es necesario
incorporar la educacin motriz en todos los niveles de formacin de los individuos y lograr que la
corporeidad y la motricidad sean protagonistas.
Palabras clave
Educacin Fsica, escuela, corporeidad, motricidad.
*
Mdica. Magster en Educacin y Desarrollo Humano. Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. Correo electrnico: aida.gonzalez_correa@
ucaldas.edu.co
**
Mdica. PhD en Ciencias Mdicas. Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. Correo electrnico: clara.gonzalez@ucaldas.edu.co
Hacia la Promocin de la Salud, Volumen 15, No.2, julio - diciembre 2010, pgs. 173 - 187 ISSN 0121-7577
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Key words
Physical Education, school, corporeity, motor function.
Palavras chave
Educao Fsica, escola, corporeidade, motricidade.
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un movimiento que postula que la realidad mental En Melich (13), la corporeidad supone la
del ser humano no existe independientemente sntesis antropolgica entre lo fsico, lo social
del cuerpo. En ese momento aparecen nuevas y lo existencial, que se construye espacial y
miradas de la educacin fsica. Se plantea una temporalmente a travs del entorno en el mundo
concepcin de cuerpo-sujeto y una educacin de la vida. Ser corpreo significa abrirse a
del movimiento, en contraposicin a las teoras dimensiones antropolgicas y sociales. Ser s-
mecanicistas y biologistas en las que se educa para mismo, con otros y en el mundo. Pero no ser-en
el movimiento. Las nuevas formas de ver el cuerpo el mundo de una manera pasiva, sino bsicamente
y el movimiento traspasan la visin orgnica y activa. Para l no tiene sentido hablar de dualismo
se logra una mirada integral y compleja del ser o monismo antropolgicos porque existe una nica
humano que tiene asiento en los conceptos de realidad.
corporeidad y motricidad (6).
Desde la perspectiva psico-corporal, el concepto
Merleau-Ponty, en la corriente de la fenomenologa, de corporeidad es considerado como la percepcin
es uno de los primeros autores que hablan del individual del cuerpo, que es posible gracias
concepto de corporeidad como experiencia a la cinestesia, lo que implica que solo puede
corporal que involucra dimensiones emocionales, usarse en la vida. Es, adems, la que le permite
sociales y simblicas. La corporeidad es para l, al ser humano establecer vnculos emocionales
fruto de la experiencia propia y se construye a mediante el cuerpo. La corporeidad es el origen de
travs de la apertura sensible del cuerpo al mundo la comunicacin y de la primera relacin humana.
y a los otros (7). Desde ella se logra el conocimiento propio y el
conocimiento de los dems (14).
Segn Zubiri (8), la corporeidad es la vivencia del
hacer, sentir, pensar y querer. Para el autor, el ser El cuerpo es una construccin social que se
humano es y vive slo a travs de su corporeidad. transforma a travs de la educacin cuando
Este concepto implica integralidad porque ese ser aparece el concepto de corporeidad que hace
humano que siente, piensa y hace cosas, tambin volver la mirada sobre la relacin cuerpo-sujeto-
se relaciona con otros y con el mundo que le rodea, cultura. El equipo de investigacin Kon-traste de
y a partir de esas relaciones construye un mundo la Universidad del Cauca asume la corporeidad
de significados que dan sentido a su vida (9). La como proyecto de humanizacin a travs de la
corporeidad es la complejidad humana, es cuerpo accin (15).
fsico, cuerpo emocional, cuerpo mental, cuerpo
trascendente, cuerpo cultural, cuerpo mgico y Otros autores hablan de una potica de la
cuerpo inconsciente; esos siete cuerpos que nos corporeidad, en la que se deja hablar al cuerpo en
hacen humanos y que nos diferencian de las otras sus gestos, en sus movimientos, en sus posturas, en
criaturas vivientes (9). sus imgenes y en su sensualidad. Algunos ven la
educacin corporal como una va para que el cuerpo
Nacemos con un cuerpo que se transforma, se d testimonio de s en diferentes situaciones, ya no
adapta y, finalmente, conforma una corporeidad a se trata de producir cuerpos dciles y disciplinados.
travs del movimiento, la accin y la percepcin Lo que interesa del cuerpo es su fenomenologa,
sensorial (10). Este proceso se desarrolla a lo largo la subjetividad que configura un ser corporal en
de toda la vida y termina con la muerte, cuando el mundo, la creacin de sentidos, una corporeidad
se abandona la corporeidad para acabar siendo en la que el ser humano hace de s algo que no es
simplemente cuerpo (11, 12). en principio (16).
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Para otros autores, la motricidad es la expresin Uno de los autores que se identifican dentro
de lo que somos (nuestra corporeidad) y es la de este enfoque es Jos Mara Cagigal (30),
energa que nos impulsa a vivir y tomar conciencia puesto que considera la educacin fsica como
de quines somos, dnde estamos y hacia dnde equivalente al deporte y define la fisiopedagoga
vamos (26). Los conceptos de motricidad y como la ciencia de la educacin fsica. En su
corporeidad se resumen muy bien en la siguiente obra, el autor desarrolla el concepto de deporte
expresin: La motricidad es la capacidad del educativo y afirma que ste, por incluir valores,
hombre para moverse en el mundo y la corporeidad autocontrol, perseverancia, juego limpio y
el modo del hombre de estar en l (6). superacin, contribuye a la formacin de las
personas (31). En este sentido, la educacin
Educacin fsica y ciencia fsica en la modernidad est estrechamente
de la motricidad humana ligada a las pedagogas del conocimiento,
sirviendo primordialmente a la formacin
La promocin de la educacin fsica en la escuela intelectual del individuo (32, 33).
comienza en la primera mitad del siglo XIX con
la enseanza de la gimnasia y se consolida en la Dentro de este enfoque, Zandra Pedraza
segunda mitad del mismo siglo, teniendo como seala cmo las sociedades modernas han
objetivo la higiene y la salud corporal (5,27). Se adoptado visiones de educacin que pretenden
incorporan adems los deportes, con el fin de contener el cuerpo, canalizar energas,
mejorar el rendimiento del cuerpo con una visin disciplinar y mejorar el rendimiento, dejando
mecanicista del mismo. de lado el inmenso potencial de expresin del
ser humano a travs del movimiento. No se
En el siglo XX comienza una reflexin terica que tiene en cuenta, por ejemplo, la danza, que
busca ampliar las posibilidades de la educacin est ligada intrnsecamente al ser humano y
corporal, teniendo como base nuevas miradas del sus culturas, y que es una de las formas ms
cuerpo y del movimiento. Es as como aparecen espontneas y perdurables del movimiento
otras formas de concebir la educacin motriz. (34). Adicionalmente, Gmez (35) agrega
Dentro de esta evolucin, Prieto (19) identifica que el inters por la educacin fsica guarda
tres enfoques de la educacin fsica, que dependen relacin con los intereses del Estado, con el
esencialmente de las diferentes concepciones del discurso higinico y con el adiestramiento del
ser humano, de la educacin, de la sociedad y del cuerpo, dentro de los parmetros de salud,
cuerpo. Estos enfoques son: disciplina y eficacia.
3. Expresin corporal, en la que se consideran Segn Gmez (35), la educacin fsica es una
las actividades relacionadas con la danza disciplina pedaggica que debera ocuparse de
y la gimnasia rtmica, como formas de crear las condiciones para el desarrollo de la
comunicacin creativa a travs del cuerpo, corporeidad y la motricidad, para dar respuesta a las
pero liberadas de los mensajes de disciplina, necesidades del sujeto que aprende, en un contexto
fuerza y orden impuestas por el deporte. determinado y en una sociedad cambiante, con
Denis (28) lo denomina enfoque de cuerpo conflictos de clase y culturas diferentes. Para ello
comunicacin. Dentro de esta manera de se requiere una orientacin de la educacin fsica
concebir la educacin fsica, se encuentra que parta del sujeto que necesita de los otros para
Pierre Parlebas (36), quien desarrolla el desarrollar su potencial motriz y de aprendizaje.
concepto de Praxiologa Motriz como una As mismo, se requiere una educacin fsica que
ciencia de la accin motriz en la corriente tenga en cuenta la realidad sociocultural, las
de la socio-motricidad. Este autor entiende circunstancias histricas y el discurso actual. Para
la motricidad como un fenmeno social, de este autor, la mirada reduccionista de las ciencias
interaccin y de comunicacin, opuesto a la biolgicas no puede ser la que siga orientando el
Psicomotricidad, que se refiere al sujeto que nfasis de la educacin fsica. Considera que sta
se mueve en solitario. As mismo, este autor debe acercarse ms a las ciencias sociales, en lo
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cual coincide con los planteamientos de Pierre comprender al ser humano en toda su complejidad
Parlebas, citado anteriormente. (41,42).
En la dcada de los 70, Manuel Sergio propone Se requiere tambin resaltar el papel de la
una nueva ciencia que evoluciona y logra su mayor motricidad en el desarrollo del potencial
desarrollo hacia los aos 90. Se trata de la ciencia humano y proponer una pedagoga que estimule
de la motricidad humana, con la cual se produce en las personas el movimiento intencionado y
una ruptura epistemolgica o un cambio de significativo, que conduzca al auto-conocimiento
paradigma de la educacin fsica. Este autor seala (43). Es as como la motricidad debe enfocarse
que el objetivo de la educacin fsica y el deporte desde una perspectiva sistmica y compleja,
es el movimiento eficaz y eficiente realizado por donde la vivencia de la accin conecte al ser
medio de tcnicas y tcticas especficas, basndose consigo mismo, los otros y su entorno. Desde
en que el hombre es naturalmente activo y necesita esta perspectiva, todas las personas deberan ser
mantener y mejorar su condicin fsica (22). La capaces de sentir el propio movimiento de una
nueva ciencia es reconocida y acogida por la red manera refinada y atenta. Sin embargo, la mayora
internacional de investigadores en motricidad no son conscientes de este potencial, por lo cual
como un rea autnoma del conocimiento (39) son extraos ante s mismos (43,44).
que tiene como su objeto de estudio el ser humano
complejo que siente, se emociona, desea, piensa y A la motricidad, vista como capacidad, (43) pueden
busca su trascendencia con otros y en su entorno adjudicrsele caractersticas de creatividad, auto-
(22). En esta perspectiva, el movimiento es organizacin, conciencia y autorregulacin (26).
concebido como vida, energa, intencionalidad, La didctica, entonces, no debe orientarse hacia la
superacin (22). enseanza de un movimiento particular, sino que
debe llevar a la persona a realizar las distinciones
La motricidad humana se convierte entonces en cinestsicas necesarias para desarrollar un
el objeto de una ciencia del hombre que edifica el movimiento consciente y a darle sentido a la
sentido de la vida y agrupa en forma coherente una experiencia de moverse, articulando la intencin
nocin actual de ciencia, un nuevo lenguaje y una a la accin (43).
perspectiva de praxis (40). Estas caractersticas
permiten comprender los fenmenos complejos A travs de la educacin fsica se adquieren
que exige la sociedad moderna en constante ciertos saberes que contribuyen a que el ser
transformacin. La ciencia de la motricidad humano logre autoconciencia como sujeto socio-
humana estudia, de esta manera, el cuerpo en histrico dentro de una comunidad y comprenda
accin y el movimiento de un ser humano carente, sus derechos y obligaciones. Entre estos derechos
que busca la trascendencia (40, 22). se encuentra su inclusin como factor de cambio y
no simplemente como reproductor o consumidor
A partir de la propuesta de la ciencia de la de patrones motrices, posturas o gestos. De esta
motricidad humana, diversos investigadores como manera, la educacin motriz como base de una
los que acoge la Red Internacional de Motricidad educacin para la vida no es responsabilidad de
y Desarrollo Humano, vienen trabajando en el una asignatura que se encargue de la pedagoga
sustento terico y en los desarrollos didcticos del cuerpo, sino que es responsabilidad de toda la
y curriculares para la insercin de la educacin educacin (45,46).
motriz en la escuela. Esta nueva ciencia, formada
desde diversas reas del conocimiento, pretende De otra parte, la pedagoga de la motricidad,
dejar atrs los dualismos, las verdades establecidas, al potenciar las capacidades orgnicas de auto-
el pensamiento nico, la ciencia dura, para concepto, relacin, comunicacin, goce y
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As mismo, es necesario que los docentes Cuando los investigadores han estudiado los
vivencien su propia motricidad y corporeidad para imaginarios de los jvenes frente a la clase de
comprenderlas, y as poder comunicar y ensear educacin fsica, se cuestionan si la actitud de
a otros (42). Trigo y Jaramillo (50) hacen un apata de los mismos frente a la clase tiene que
llamado a la universidad en el sentido de vincular ver con la actitud o el mtodo utilizado por el
dentro de su proyecto de vida acadmico, procesos maestro, los contenidos o los momentos temporo-
de afectividad, para que la emocin sea una parte espaciales en los que se realiza dicha educacin.
importante en todos los encuentros universitarios. Napolen Murcia sostiene que la educacin
fsica no es ajena a la influencia de la ideologa
Otra propuesta es la que hace Martnez (51) con imperante en la sociedad, y que los profesores de
la Paidomotricidad, una ciencia praxiolgica que educacin fsica, atrados por el ideario olmpico,
interviene en la motricidad humana y que busca reducen su trabajo al logro de indicadores fsico
optimizar el desarrollo y el crecimiento personal, atltico y tcnico deportivos. El cuerpo, entre
bajo unos principios humansticos y ticos. otras cualidades instrumentales, se limita a ser ms
fuerte, a saltar ms alto y a ser ms veloz; se piensa
Segn Prieto, (19) El desarrollo de hbitos que slo de esta manera se puede ser creativo con
dirigidos al movimiento corporal, proporcionan a la la corporeidad (48, 49). Se deja de lado el juego, el
persona y a los colectivos la posibilidad de habitar cual constituye el primer escaln en el desarrollo
puesto que se afianza en ellos el reconocerse, de la motricidad (48). Ocurre entonces un doble
relacionarse y transformarse. Estas tres categoras reduccionismo de la educacin fsica: el primero
operan en diferentes niveles de interaccin, pero es el trmino que lleva a pensar solamente en lo
en forma simultnea y estructurada. La categora fsico, y el segundo el alcance de lo fsico con una
reconocerse implica reflexin e incluye la perspectiva eficientista-deportivista ms que de
condicin de cuerpo-sujeto y las expresiones de desarrollo humano (49, 52).
ste en sus prcticas y comportamientos, que se
convierten en la expresin de la subjetividad a De otro lado, la familia juega tambin un papel
partir de la voluntad de la persona. De esta manera importante en el desarrollo de la corporeidad y la
se convierte en expresin de la condicin de motricidad. Como lo expresan Uribe y Gallo (53),
libertad para la accin. La categora relacionarse Las expresiones motrices ldicas, recreativas y
implica procesos de aproximacin y tiene que ver deportivas, denotan un carcter de intencionalidad
con la intersubjetividad, expresada en el lenguaje que contribuye al desarrollo y formacin del ser
del cuerpo, de manera que afecta a otros. Existe humano en relacin con las metas y los sentidos
la posibilidad de construir una idea de s mismo que le dan las familias a la motricidad para la
y del otro que afianza el sentido de identidad y potenciacin de los valores humanos.
representacin del mundo. Esta representacin
puede ser producto de la actividad cognitiva La Federacin Internacional de Educacin Fsica
del sujeto, construida en funcin del contexto (54) confirma el reconocimiento universal de
en la condicin de sujeto social. La categora que sta es uno de los medios ms eficaces para
transformarse implica procesos de renovacin el mejoramiento de la calidad de vida de las
y surge de la accin en el sujeto mismo (su personas y establece que la educacin fsica debe
condicin biolgica y cognitiva) y el ejercicio de ser reconocida como un derecho fundamental. As
su poder como sujeto que est presente ejerciendo mismo, seala que adems de las interdependencias
una fuerza con y sobre otros. Esta categora opera con la educacin, debe constituirse en educacin
en el contexto social (19). para la salud y para el ocio a travs del desarrollo
de estilos de vida activos.
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