Julio
N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 1 Evaluar fortalezas y debilidades Inicio: Presentacin de objetivo y actividad, que ser retroalimentar y
en torno al control de lectura
Memoria del fuego I.
N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 2 Evaluar y autoevaluar
objetivos de aprendizaje del D:
Primer Semestre.
Indicador de evaluacin para la clase
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Evalan el trabajo personal desarrollado
analizar resultados del control lector. Se pregunta por sus impresiones durante la lectura domiciliaria.
acerca del control.
Reconocen estrategias de comprensin lectora
Desarrollo: Los alumnos leen las preguntas una a una, donde se utilizadas y las que podran implementar para
retroalimentan las dudas de los alumnos y se analizan las habilidades una prxima lectura.
trabajadas.
Una vez realizada la revisin y conocidos los resultados. Se desarrolla
actividad de metacognicin donde los alumnos responden preguntas:
Cuntas incorrectas tuve?, cuntas de esas preguntas son
inferenciales?; Cules son mis debilidades en los controles de
comprensin lectora? Qu podra hacer para mejorar?; Cules son
mis fortalezas en los controles? Cmo podra reforzarlas?; Qu
estrategias de comprensin lectora aplico durante la lectura
domiciliaria? Cules otras podra implementar para mejorar mi
comprensin?
La actividad es monitoreada constantemente por la profesora.
Cierre: Se recogen principales percepciones sobre la actividad, luego
se retiran los cuadernos de los alumnos para ser revisados.
Indicador de evaluacin para la clase
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
I: Identifican objetivos logrados y no logrados
del semestre.
Identifican fortalezas y debilidades ante
C: controles de lectura.
 N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
CLASE
N3 Reflexionar sobre las diferentes Identifican las caractersticas del mito y aplican
dimensiones de la experiencia I. El docente comunica que el objetivo de esta clase es conocer y el concepto de visin de mundo.
humana, propia y ajena, a comprender el concepto de mito. Guiados por el docente, los
partir de la lectura de obras alumnos completan de acuerdo a sus conocimientos previos, primero Analizan y comprenden en profundidad los
literarias y otros textos que en el pizarrn y luego en su cuaderno relatos mitolgicos.
forman parte de nuestras
herencias culturales. D: El docente reproduce el recurso interactivo Mitos Comprenden un mito considerando la tradicin
N Leer yOBJETIVOS
comprender relatos
DE (EducarChile). Los estudiantes observan y participan del recorrido y oral a la que perteneca.
Indicador de evaluacin para la clase
CLASE mitolgicos, considerando
APRENDIZAJE DE LA sus anotan los conceptos
DESCRIPCIONfundamentales DE en sus cuadernos.
ACTIVIDADES
caractersticas y el contexto en Se trabaja en las pginas 152 y 153 del texto del estudiante: La Aplican estrategia de lectura: registrar ideas
CLASE
el que se enmarcan. tradicin oral y el mito, aplican lo visto en el Recurso del Mineduc. centrales.
N 4 Analizar un mito en el que se Texto
(Duranteinformativo+
la lecturaregistro
deben formal:
aplicar Texto
la estrategia
el big bang
de lectura: registrar Aplican estrategias de comprensin lectora.
relacionen los astros con sus ideas centrales)
divinidades. I:ASe
continuacin,
presentan los venobjetivos
el video deEllaMito
clasedey la
seCreacin
pregunta:Maya qu Quich,
son los Comprenden un mito a partir del anlisis
textos
Popol informativos?
Vuh. Responden Cules
a lasson
preguntas:
sus caractersticas? textual.
Cuando los dioses crean a los animales, a qu los condenan porque
Comprender las caractersticas D: noEnlosprimer
veneran?lugar,
Quse lee
pasa
el con
mitoloschibcha
seres de
Mito
barrosobre
y delamadera?
creacinPor
del Analizan la relacin entre un texto y las
Sol
quy ellos
la Luna
eran(pp.
inservibles?
165,166).A Se analiza
quinesyconvierten
compara con en los
monos?
vistos Por
la imgenes que lo acompaan.
de un texto informativo.
clase
qu? anterior.
Con qu Responden:
hicieron laEl carne
protagonista,
de los es
ltimos
un dioshombres?
o es un Cmo
humano?,
eran estoscul
hombres?Qu
es su principal
sucedi
caracterstica?
mientras ellos
Conclusin
dorman? delPor
mito:qu Extraer el propsito comunicativo de un texto
qu
murieron
explicaloseste
padres
mito?
de Sentido
Hunahp dele mito:
Ixbalanqu?
por quCmo
esta historia
se comunic
sera informativo.
Analizar la relacin entre el
importante
el mensaje parade loslosseores
hombres de yXibalb?
mujeres Qudel lugar
debeny hacer
la pocatodos
en los
quedas
se
texto y las imgenes que lo origin?
para volver a nacer?
Luego se reflexiona sobre el origen del universo y el conocimiento
acompaan.
que
C: Elellos
docente
poseengua sobre
a los
eso,alumnos
para darapasoque alleguen
la lectura
a conclusiones
Qu es el big en
bang?
torno (pp.a los168-169)
siguientesy altemas,
artculo
dando
informativo:
ejemplosEl de comienzo
los recursosdel
Analizar cmo se cumple el universo:
analizados: el big-
-Losbang,
personajes
se desarrollan
que aparecen
las actividades
en losde mitos
la pp.171tienen
propsito comunicativo de Se
caractersticas
lee y aplican fueraestrategias
de lo comn. de-Las
comprensin
consecuencias en dela las
seccin
acciones de
contenido
y sentires no de literario
los personajes
El artculo
tienen informativo.
impacto no solo Losenalumnos
el mundo deben
que
informar.
extraer
los rodea,
las ideas
sino tambin
principales
en en
pueblos
su cuaderno.
completos. - Los mitos explican
C:Se
fenmenos
pregunta de qu
la naturaleza,
presencia tienen
como los la creacin
textos informativos
del mundo,en los su
vida
animales,
diaria?elDe hombre,
qu servira
etc. -mejorar
La relacin
la comprensin
entre el de hombre
este tipoy dela
textos?
naturalezaCmo
es distinta
debe sersegn
el registro
la culturade desde
habla la
enque
estos
se textos:
le mire.formal o
informal? Por qu?
 N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
CLASE
N 5 Evaluar formativamente el I: Se presenta el objetivo y la actividad de la clase, que corresponde a
realizar la actividad de evaluacin final de la unidad.
aprendizaje sobre textos
mticos e informativos. D: Considerando la pregunta de cierre de la clase anterior, se
profundiza en el Registro de habla de los textos informativos (p. 173).
Luego se inicia la actividad Para finalizar. Los alumnos deben
responder en parejas en su cuaderno las preguntas.
C: Revisin de la actividad pregunta a pregunta, los alumnos deben
responder levantando la mano.
Se realizan las siguientes preguntas: Cul es la importancia de
estudiar los mitos? Para qu sirve establecer una relacin entre los
relatos mitolgicos y los informativos vistos?
Indicador de evaluacin para la clase
Comparan lo que se transmite sobre un mismo
tema en dos textos distintos.
Describen, en trminos generales, la cultura en
que se generan los mitos ledos y qu fenmeno
se explica a travs de ellos.
Reconocen y explican la relacin entre las
imgenes (grficos, tablas, cuadros o
infografas) y el texto.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
de textos u otra informacin relevante; esperan
una pausa para hacer su intervencin.
Agosto

1. Unidad: Quin soy?: Para comenzar: el espantapjaros (188-189)

2. 190-191: Vivir sin mscara. Estrategia de lectura: significado literal y significado figurado
3. La identidad en la literatura: el tema del doble en la literatura. Mundo fantstico + Mundo cotidiano
4. Caracterizacin de personajes: recursos narrativos para caracterizarlos: Adjetivos calificativos, adverbios de modo (203-204)
5. Cmo construimos nuestra identidad? (214)+ Flores de papel
6. Otros textos: otro yo, autorretrato (SELFIE). Caracterizar personajes
7. contextualizacin
8. Textos en Medios de comunicacin: Ideales de belleza: 228-231
9 y 10. Publicidad: Estereotipos (2)
11. Entrevista: conectores temporales
LA RUTA DE LA CACA
12Los estereotipos negativos son una enfermedad social 242-243

N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase

CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 1 Analizar las narraciones ledas
para enriquecer su
comprensin, considerando: el
o los conflictos de la historia;
el papel que juega cada
personaje en el conflicto y
cmo sus acciones afectan a
otros personajes.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
I: Presentacin de la unidad: La sombra del yo y el objetivo de la Relacionan las obras ledas con el tema en
clase. Luego se pregunta a los estudiantes: Qu es la identidad? estudio.
Cmo definiran su identidad? Creen que es algo con lo que se nace
o se modifica? Cmo? Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
D: Se lee y reflexiona acerca de la presentacin de la unidad p. 184-
185. Se profundiza sobre el tema La identidad a partir del sueo, Explican cmo cambia un personaje despus de
donde se abordarn conceptos como: mundos posibles, lo cual deben un evento provocado por otro.
definir los alumnos en sus cuadernos.
Luego se lee el cuento El espantapjaros y se reflexiona sobre cmo Describen a los personajes y ejemplifican su
el lenguaje determina la identidad. Del cuento analizan descripcin a partir de lo que dicen, hacen y lo
principalmente el desarrollo de los acontecimientos y la configuracin que se dice de ellos.
del personaje y su identidad. Luego, deben escribir un final
alternativo para el cuento, el cual compartirn algunos alumnos. Escriben textos para transformar o continuar una
historia leda con anterioridad.
C: Revisin de las actividades. Luego los alumnos reflexionan sobre
cmo definiran su identidad, qu elementos creen que la han formado Dialogar para compartir y desarrollar ideas
y se espera que relacionen esto a la adolescencia. fundamentando tu postura.
 N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 2 Analizar y evaluar textos con
finalidad argumentativa,
considerando: la postura del
autor y los argumentos que la
sostienen; la diferencia entre
hecho y opinin; la postura
personal frente a lo ledo y los
argumentos que la sustentan.
N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 3 Analizar las caractersticas
de los personajes y
reflexionar sobre el tema de
la identidad en la literatura.
Indicador de evaluacin para la clase
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
I: Presentacin del objetivo, luego se pregunta a los alumnos por el Explican por qu una informacin presente en el
tema tratado la clase anterior y de qu nos sirve analizar la identidad texto corresponde a un hecho o una opinin.
como un tema literario?
Explican el propsito y la postura del autor y
D: Se recuerdan los elementos y el propsito comunicativo del texto qu argumentos utiliza para respaldarla.
argumentativo, luego se lee Vivir sin mscaras y se reflexiona
acerca del tema. Aplican estrategias como: resumir prrafos; extraen Aplican estrategias de comprensin lectora.
la postura del autor y los argumentos. Comentan con el compaero de
banco: estn de acuerdo con la opinin del autor sobre la falta de
autenticidad de las personas en la sociedad actual? Relean el tercer
prrafo y discutan la pregunta con ejemplos de sus vidas.
Luego, se ensea la estrategia de lectura: Significado literal y
significado figurado, para ello la profesora extrae frases de lecturas ya
desarrolladas por el curso y se practica aplicando la estrategia al
cuento El espantapjaros, ledo antes.
C: Revisin de la actividad, luego se pregunta a los estudiantes: qu
importancia tiene para su vida comprender que hay significados
figurados? Cmo nos puede ayudar esta estrategia en la comprensin
Indicador de evaluacin para la clase
de un texto? Qu otros tipos de textos contendrn significados
figurados?
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
I: Presentacin del objetivo y contenidos de la clase.
Se pregunta a los estudiantes por un concepto anterior: mundos Aplican estrategias de comprensin.
posibles.
Diferencian el mundo cotidiano del mundo
fantstico.
D: Se explica el contenido de mundo fantstico y mundo
cotidiano, los alumnos indican sus diferencias segn lo Analizan un cuento considerando el tpico: el
expuesto. Luego se explica que se profundizar en uno de los doble en la literatura.
tpicos de la literatura fantstica: el tema del doble. Leen la
pgina 192 y luego un cuento que permita reconocer este tpico.
Segn las marcas textuales los alumnos deben identificar las
caractersticas de los personajes.
C: Se pregunta a los estudiantes: cmo se relaciona el tema del
doble a la identidad? Creen ustedes que tienen un doble?
Tienen dos polos en su identidad?
 N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
CLASE
N 4 Comprender a los personajes en 4. Caracterizacin de personajes: recursos narrativos para Caracterizan personajes a travs de marcas
caracterizarlos: Adjetivos calificativos, adverbios de modo (203-204) textuales.
profundidad y explicar sus
actitudes y acciones. I: Presentacin objetivo, luego se recogen comentarios de las Analizan los personajes con mayor
N OBJETIVOS DE caracterizaciones de los personajes del cuento ledo la clase anterior y Indicador de evaluacin para la clase
profundidad.
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION
se lee la ruta de aprendizaje de la DE
pg.ACTIVIDADES
204.
N OBJETIVOS
Identifican las marcasDE
CLASE del Indicadorlosdedistintos
Reconocen evaluacin paramediante
elementos la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA D: Junto a losDESCRIPCION
estudiantes se lee laDE ACTIVIDADES
seccin del contenido literario: los que se caracteriza a los personajes en la
N 6 discurso del
Interpretar narrador
obras que
de diversos 6. Continuacin actividad: textos en dilogo. Describen temas en comn presentes en dos
CLASE caracterizacin de personajes, se profundiza en las dudas de los narracin.
textos.
comunican
gneros rasgos
en las que fsicos,
se plantean alumnos.
N 5 Interpretar obras de diversos I: CmoSe desarrolla
5. Presentacin objetivolanuestra
construimos deactividad
la clase complementaria:
identidad?
y se pregunta porJuego
(p. 214) de
la actividad que Aplican lo que has aprendido sobre la
identidades, del texto del profesor. Los alumnos representan los Describen a los personajes y ejemplifican su
sicolgicos
distintas y sociales sobre
perspectivas de losel era tarea (traer selfie o autorretrato) Utilizan
caracterizacin
el contexto
de los
para
personajes.
comprender
gneros en las que se plantean personajes de laobjetivo,
actividad. descripcin a partir de lo que dicen, hacen y lo
I: Presentacin luego se pregunta a los estudiantes: Cmo expresiones con lenguaje figurado.
personajes.
tema de la identidad. que se dice de ellos.
distintas perspectivas sobre el D: Primero se
construimos nuestra
leen identidad?,
dos poemasa partir
en la de
pg.
esto225se pide
y se que
responden
abran sulas Relacionan obras ledas con los temas en
C: Se retroalimenta
texto en lade
preguntas pgina
la pg. actividad
214. grupal, tanto a nivel de caracterizacin
Antes de continuar, se pregunta a los estudiantes: Describen
estudio. elementos que tiene en comn el
tema de la identidad. de losespersonajes, como de dramatizacin. SeLogra
pregunta a los alumnos
Qu un autorretrato? Qu es una selfie? cada uno mostrar poema ledo con otra lectura abordada durante
sobre
D: Se la
nuestra importancia
leeidentidad?
el contenido dedelasdiferencias
Qu actividades
Cmo de entre
este nuestra
construimos
hay tipo y cmo
ambos?, aportan
identidad?,
luego a
de los
que Sacan
el ao.conclusiones de las lecturas que son
cumplir los
alumnos deben
muestren objetivos
sus selfies
resumir de la clase.
o autorretratos,
en su cuaderno se lee
los el
tresartculo
componentes
Primerdemaestro
la aplicables a sus propias vidas.
identidad.
del autorretrato
Luego(pg.
individualmente
226). deben hacer un breve anlisis de su Describen el efecto que les produce algn verso
identidad,
Luego se desarrolla
considerando la actividad
los elementos
de textos
descritos
en dilogo:
por Larran
Profundizo
y algunos la Explican
en el cualyseejemplifican
incorpora elpor
usoqu
de lenguaje
el texto ledo se
estudiantes
lectura (pg.lo227).
comparten.
Revisin. inserta en el tema que est en estudio.
figurado.
Contextualizacin del fragmento de la obra dramtica: Flores de
papel,
C: Se cierra
luegolalos
clase
alumnos
comentando:
hacen una lectura dramatizada. Plantean su postura frente a un dilema o
C: Se pregunta
Durero pint varios
a los estudiantes:
autorretratosCmo
a lo largo
se relaciona
de su vida;
el texto
Jorge
ledoLuis situacin problemtica y fundamentan con
con el tema
Borges y Octavio
de la unidad?
Paz dedicaron
Cmo muchas
caracterizan
de susa los
obras
personajes
al temade delael ejemplos del texto.
obra? Creen
otro; Egon Wolff
que sonpresenta
personasa dos
comunes
personajes
y corrientes?
cuyas identidades
Cmo entran
explicaran
en crisis; Robert
sus acciones?
Louis Stevenson crea a un personaje dividido entre
Finalmente,
la luz y las se sombras.
pide quePor para qu
la prxima
creen que
clasepara
traigan
artistas
una deselfie
distintas
o un
autorretrato
pocas es tandonde
importante
sientanabordar
que ellos
en estn
sus obras
representados.
el tema de la identidad?
 N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 7 Contextualizar lectura
complementaria El seor de
las moscas.
Valorar la lectura habitual de
obras literarias significativas
como una experiencia que da
acceso al conocimiento y
comprensin del mundo y de
lo humano en la diversidad de
sus manifestaciones.
Indicador de evaluacin para la clase
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Inicio: Saludo a alumnos y se indica que el tema de la clase es la Manifiestan sus valoraciones sobre la obra.
contextualizacin de la lectura domiciliaria.
Desarrollo: Redactan un resumen coherente y cohesivo que
- Primero se pregunta a alumnos quines leyeron la novela El seor recoge los principales acontecimientos de la
de las moscas, a quienes lo hicieron se les pedir que comenten: qu novela leda.
les pareci, la lectura les result complicada?, cules fueron sus
complejidades, los principales temas y acontecimientos. Reconocen acontecimientos principales de una
- En segundo lugar, la profesora har una contextualizacin de la novela.
obra, para ello se da una resea, luego se indica la relacin de esta
con el contexto de produccin y se exponen las visiones de mundo
Utilizan la estrategia de lectura previa de
que se manifiestan en la novela.
conocer el contexto de produccin para
- En tercer lugar, se renen en grupos de cuatro y se pide que creen su
comprender una obra literaria.
propio resumen en un mximo de 20 lneas, donde se recojan los
acontecimientos principales. Luego un representante de cada grupo
leer la sntesis que realizaron y la profesora anota en la pizarra algn
hecho significativo que haya recogido ese resumen.
Cierre:
- Profesora expone que los acontecimientos recogidos en la pizarra
son importantes y pregunta cul es esa importancia, cules son
principales. Despus en relacin a la clase se pregunta: qu
antecedentes del contexto de produccin expuestos en la clase sirven
para comprender mejor el libro? Por qu? Se recomienda utilizar las
estrategias aprendidas durante esta unidad para la lectura.
- Motivacin para la prueba.
 N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
CLASE
N 8 Reflexionar sobre la influencia
8. Textos en Medios de comunicacin: Ideales de belleza: 228- Aplican estrategias de comprensin.
de los medios de comunicacin 231
Analizan una entrevista reconociendo las
en la imagen que tienen las I: Presentacin del objetivo, luego se presenta un video de reggaetn posturas de los interlocutores.
N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase
mujeres de s mismas.DE LA y se pregunta a los estudiantes: qu nos dice el video sobre la visin
CLASE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
que existe de la mujer? Dan ejemplos de hiprboles .
CLASE
N 9 Reflexionar sobre los
Analizar y evaluar de los 9D:Publicidad:
efectos
textos Se lee la pg. 228 y se profundiza
Estereotipos (2) en el concepto de estereotipo. Analizando los prejuicios que dan lugar a
Luego
I: se lee laelentrevista
Se presenta Solo
objetivo de un 3%
la clase de contenidos.
y los la mujeres se sientesea gusto
Luego imgenes simplificadas de la realidad.
que tienedelacomunicacin,
medios presencia de con
pregunta a los estudiantes por el concepto de Estereotipo.de los
su cuerpo, en la que deben distinguir las opiniones
estereotipos
como noticias, en reportajes,
una sociedad. entrevistados. Se realiza la actividad de profundizacin de lectura. Reconocen las caractersticas de la entrevista
Revisin.
D: Presentacin del contenido no literario: La entrevista, se dan
cartas al director, textos Por ltimo,
ejemplos dese
loshace
tresreferencia al contenido
tipos de entrevista de la Hiprbole,
presentados de la(pg.
por el texto Identifican estereotipos y prejuicios y los
publicitarios o de las redes pgina
232) 231elementos.
y sus y los alumnos proponen
Luego ejemplos
se relaciona la entrevista a los medios de describen.
comunicacin y a partir de esta relacin se profundiza en los
sociales, considerando los conceptos de publicidad y propaganda. En un PPT los alumnos deben Explican la informacin que aporta un elemento
propsitos explcitos e diferenciar en afiches y videos el concepto de publicidad y grfico del texto.
propaganda.
implcitos del texto. - Diferencian entre propaganda y texto
C: Los alumnos conceptualizan: texto publicitario y texto publicitario
propagandstico.
Se pregunta: Qu importancia tiene para ustedes identificar los
prejuicios presentes en los diferentes textos de los medios de
comunicacin?
 N OBJETIVOS DE Indicador de evaluacin para la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
CLASE
N 10 Reflexionar sobre los efectos 9 y 10. Publicidad: Prejuicios y clases de estereotipos Utilizar estrategias de comprensin lectora,
que tiene la presencia de para leer textos publicitarios
N estereotipos en una sociedad.
OBJETIVOS DE I: Se explica que se continuar con los contenidos de la clase anterior Indicador de evaluacin para la clase
CLASE APRENDIZAJE DE LA y luego el objetivo. Se pregunta: Qu
DESCRIPCION vieron la clase pasada? Qu
DE ACTIVIDADES
Analizar eCLASE
interpretar textos recuerdan? Cules son los conceptos que fueron trabajados? -Identifican los estereotipos en los textos dados.
publicitarios, tomando en - Diferencian entre propaganda y texto
N 11 Reconocerlosrecursos 11.En
cuenta: Objetivo, receptor, D: Entrevista:
el texto seconectores temporales
lee el contenido de Prejuicios y clases de Reconocen en un texto audiovisual la
publicitario
emisor e intensin.
temporalesyde estereotipos,
I: Se presenta enfatizando
el objetivo en
y los diferentes
luego tipos de
se pregunta estereotipos.
por los contenidos importancia de los recursos de
pronominalizacinenun Luego se analizan diferentes publicidades y propagandas,
de la clase anterior, se explica que esta clase profundizar sobresobre
las pronominalizacin
Identifican y losy conectores
estereotipos prejuicios y los
cuales los alumnos deben analizar: a qu tipo
los aspectos gramaticales: conectores temporales y de texto corresponde, temporales.
describen.
textorealyvalorarla
propsito comunicativo, receptor tipo y estereotipo presente.
pronominalizacin.
importanciadeestospara Identifican partes de la entrevista.
lograrunacomunicacin D: Se entrega la gua a los estudiantes y se repasan los
C: Se pregunta a los estudiantes: en qu puede interferir la
efectiva. contenidos
presentacinvistos anteriormente:
de estereotipos pronominalizacin
en los Medios y Por
de comunicacin?
conectores. Luego se presenta el documental La
qu seran malos? De qu nos sirve identificarlos? ruta de la
caca de 31 minutos, una vez ponen atencin, en la siguiente
proyeccin deben considerar las preguntas de la gua. Se
desarrolla la gua segn indicaciones: el profesor entrega una
transcripcin de los dilogos del reportaje. En grupos de 3
personas, debern leer la gua. Luego, se dan las instrucciones
de la actividad:
1. Identificar en qu momentos del texto hay una
pronominalizacin y de qu tipo. Pueden subrayar, destacar o
marcar con colores.
2. Una vez identificados, deben identificar los referentes que
estn siendo reemplazados por pronominalizacin. Una vez
reconocidos, reemplazarn los recursos de pronominalizacin
por sus referentes.

C: Revisin de la actividad.
Reflexin en torno a la importancia de saber usar los recursos
gramaticales de nuestro idioma.
Es til la pronominalizacin para entender un texto?
 N OBJETIVOS DE
CLASE APRENDIZAJE DE LA
CLASE
N 12 Formular una interpretacin 12. Actividad: Para finalizar
de los textos literarios,
considerando: su
experiencia personal y sus
conocimientos; un dilema
presentado en el texto y su
postura personal acerca del
mismo.
Indicador de evaluacin para la clase
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Relacionan el texto con sus experiencias y
ofrecen una interpretacin fundamentada.
I: Presentacin de objetivo. Se pregunta a los estudiantes si ha
cambiado su percepcin de la publicidad segn lo reflexionado Plantean su postura frente a una situacin
en la unidad problemtica y fundamentan con ejemplos
del texto.
D: Se lee la entrevista Los estereotipos negativos son una
enfermedad social (pg. 242-243). Los alumnos deben Identifican cules son los propsitos que un
resumir la postura del entrevistado segn cada respuesta e autor hace explcitos en un texto.
inferir significados de conceptos figurados durante la lectura.
Luego desarrollan la actividad propuesta por el texto en parejas. Identificar y reflexionar sobre la presencia
Revisin de prejuicios y estereotipos en los medios de
comunicacin.
C: Se analizan los objetivos de la unidad y el logro de ellos.
Luego, se pregunta a los estudiantes: Qu aprendieron esta
unidad sobre la identidad? Qu elementos pueden influir en su
formacin? Cmo la literatura aporta en la comprensin de la
identidad?