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A nivel Internacional.
Gilma Marely Maldonado Andrade. En sus tesis para optar el Grado Maestra en
Formacin de Formadores de Docentes para Educacin Bsica, en la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn. En San Pedro Sula (Honduras) en el 2014,
titulada: USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDCTICA EN EL PROCESO
ENSEANZA DE LA GEOGRAFA EN 4,5 Y 6 GRADO DE EDUCACIN BSICA
DE LA ESCUELA NORMAL MIXTA MATILDE CRDOVA DE SUAZO DE TRUJILLO,
COLN, se fij como objetivo general el de: Analizar la influencia que ejercen las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin, TIC, como estrategia para la enseanza
de la Geografa en 4,5 y 6 grado de Educacin Bsica de la Escuela Normal Mixta
Matilde Crdova de Suazo de la ciudad de Trujillo departamento de Coln. Experiencia
investigativa que surge desde el aula, para el desarrollo de una mejor educacin
ajustada al proceso antes mencionado, apoyado por las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC). En todo caso, involucrar al alumno en la construccin de su
propio aprendizaje, mediante la utilizacin de ellas como reforzadora del conocimiento,
concede la posibilidad de que el aprendizaje sea significativo. Este trabajo detiene la
mirada en el contexto referencial, en el nivel de Educacin Bsica de Trujillo, y en
especial de Escuela Normal Mixta Matilde Crdova de Suazo, donde son muchas las
deficiencias y necesidades que se pueden mencionar en cuanto al campo del uso de
las TIC, partiendo de dos vertientes o variables como: uso de las TIC como estrategia
y el proceso enseanza aprendizaje.
A nivel Nacional
Modelo de iniciacin
Se caracteriza por ofrecer apuntes y algn otro material en
formato web. Generalmente no se facilitan oportunidades para la
interaccin o el dilogo, ni se proporcionan recursos extra. La
utilizacin de Internet como apoyo en el aprendizaje y en la
enseanza requiere un cambio de cultura, tanto en los profesores
como en los estudiantes. Por lo tanto, no sorprende que este
modelo minimalista sea ampliamente usado por quienes son ms
cautelosos ante tal cambio. En todo caso, este modelo es
aconsejable en aquellos contextos de aprendizaje donde el
tiempo de preparacin sea muy limitado, el espacio en el servidor
web sea escaso, el instructor sea nuevo en la distribucin basada
en web y fallen las destrezas bsicas relativas a ordenadores.
Modelo estndar
Trata de utilizar las ventajas proporcionadas por la tecnologa
para permitir un cierto grado de comunicacin e interaccin entre
estudiantes y profesores, adems de proporcionar otro tipo de
recursos, como los recursos electrnicos en forma de enlaces,
copias electrnicas de todos los materiales impresos del curso,
diapositivas de las clases, notas de las clases presenciales,
tareas y soluciones de talleres, guas para las actividades, lista de
discusin electrnica para el curso, etc. La utilizacin de este
modelo es apropiada cuando el profesor est experimentando por
primera vez con la gestin de la enseanza a mediante la web, o
cuando los estudiantes estn participando por primera vez en un
curso de estas caractersticas, o cuando se prefiere, por alguna
razn, la distribucin de actividades en papel, etc.
Modelo evolucionado
Mejora el estndar al introducir otros elementos complementarios
de cara tanto al entorno de enseanza (seguimiento de los
alumnos, gestin electrnica, etc.), como al de aprendizaje
(distribucin en CD-ROM, clases pregrabadas en audio,
animaciones, clases en vivo como respuesta a demandas
especficas de estudiantes, etc.). Este modelo es apropiado en
situaciones donde es preferible la distribucin de actividades en
formato electrnico, las clases pueden ser pregrabadas, el
profesor dispone de suficiente tiempo para asegurar la difusin
del sitio web, se pretende la interaccin y la retroalimentacin, y
cuando se van a trabajar aspectos complejos o tcnicos.
Modelo radical
Mientras los tres modelos anteriores tratan, en medida distinta, de
adaptar el patrn de enseanza presencial a un formato web, el
radical ignora el concepto de clases. Aqu, los estudiantes son
organizados en grupos y aprenden interactuando entre ellos y
utilizando una vasta cantidad de recursos web existentes, y el
profesor acta como gua, asesor, facilitador, o cuando es
requerido. Las caractersticas diferenciales de este modelo
seran, por ejemplo, el envo de un vdeo a todos los estudiantes
al comienzo del semestre, explicando la forma en la que el curso
funciona. Tras una mnima instruccin tradicional, los estudiantes
usan los materiales y localizan otros recursos disponibles en la
web, el uso intensivo de las listas de discusin, la sustitucin de
clases por presentaciones electrnicas en lnea preparadas por
los mismos estudiantes, la organizacin de los estudiantes en
grupos; etc.
Cambios metodolgicos
Hardware: Parte fsica del ordenador. Est formado por los componentes
que integran el ordenador: circuitos internos, cables, monitor, teclado,
impresora, etc. El trmino, aunque es de uso comn, no solamente se aplica
a una computadora tal como se la conoce, tambin, por ejemplo, un robot,
un telfono mvil, una cmara fotogrfica o un reproductor multimedia
poseen hardware y software.
Metodologa: Tiene que ver con todo lo relacionado con las formas o
mtodos de enseanza que permiten el xito del proceso enseanza -
aprendizaje, que en este caso sera la obtencin de los conocimientos
necesarios para el aprendizaje, desarrollo y entendimiento de diversas
maneras de aprender un trabajo o profesin en especial. Las metodologas
aplicadas en el proceso de enseanza son: la deductiva, la inductiva y la
analgica o comparativa.
Sitio web: Todos los sitios web pblicamente accesibles constituyen una
gigantesca World Wide Web de informacin; un gigantesco entramado de
recursos de alcance mundial. A las pginas de un sitio web se accede
frecuentemente a travs de un URL.
Berge, Z. (1995). The role of the online instructor. Educational Technology, 22-30.
Ugas, G. (2003). Del Acto Pedaggico al Acontecimiento Educativo Ediciones del Taller
Permanente de Estudios Epistemolgicos en Ciencias Sociales Tchira. Venezuela:
UNESCO.