123

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DIRECCIN DE POSTGRADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA
PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
PREVENCIN DE ENFERMEDADES BUCALES DE LOS NIOS,

ADOLESCENTES Y JVENES CON SNDROME DE DOWN EN EL
ESPACIO MIGUEL PEA DE LAS BRISAS DE LA UNIVERSIDAD DE
CARABOBO
Autor: Od. Hilda G. Arenas A.
Valencia, Octubre de 2016


CARABOBO
Autor: Od. Hilda G. Arenas A.

Tutor: Dr. Jos lvarez
Trabajo Especial de Grado
Adscrito a la Lnea de
Investigacin Desempeo
Docente, Subtematica
Capacitacin, presentado ante la
Direccin de Postgrado de la
Universidad de Carabobo, como
requisito para optar al grado de
Especialista en Docencia para la
Educacin Superior.
Valencia, Octubre de 2016

iii
AVAL DEL TUTOR
Dando cumpliendo a lo establecido en el Reglamento de Estudios de Postgrado

de la Universidad de Carabobo en su artculo 133, vigente a la presente fecha quien
suscribe Dr. Jos lvarez titular de la cdula de identidad N 5.071.965, en mi
carcter de tutor del Trabajo de Especializacin Maestra y/o tesis doctoral
titulado: PREVENCIN DE ENFERMEDADES BUCALES DE LOS NIOS,
ADOLESCENTES Y JVENES CON SNDROME DE DOWN EN EL ESPACIO
MIGUEL PEA DE LAS BRISAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO,
presentando por la ciudadana Hilda G. Arenas A. titular de la cdula de Identidad
N 14.104.443, para optar al ttulo de ESPECIALISTA EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIN SUPERIOR, hago constar que dicho trabajo rene los requisitos y
mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte
del jurado examinador que se le designe. Por tanto doy fe de su contenido y autorizo
su suscripcin ante la direccin de asuntos estudiantiles.
En Brbula a los das quince das del mes de Mayo del ao dos mil diecisis.
iv
VEREDICTO
Nosotros, miembros del jurado designado para la evaluacin del Trabajo de Grado
titulado: PREVENCIN DE ENFERMEDADES BUCALES DE LOS NIOS,
ADOLESCENTES Y JVENES CON SNDROME DE DOWN EN EL ESPACIO
MIGUEL PEA DE LAS BRISAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO,
presentado por la ciudadana Hilda G. Arenas A. titular de la cdula de Identidad
N 14.104.443, para optar al ttulo de Especialista en Docencia para la Educacin Superior,
estimamos que el mismo rene los requisitos para ser considerado como:
Nombre Apellido C.I. Firma
_______________ _________________ ___________ __________
_______________ _________________ ___________ __________
_______________ _________________ ___________ __________
Brbula, Octubre de 2016
v
DEDICATORIA
A todos los que aportaron su granito de arena,

en especial a las personas
con Sndrome de Down,
que cada da me ensearon lo inteligentes
y cariosos que son.
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios, que siempre me ha enseado lo bondadoso que es, al brindarme su

amor incondicional.
A mis padres, que siempre han estado presentes en todo momento,

ofrecindome su apoyo constante.
A mis hermanos, que me ayudan en cada proyecto que decido ejecutar.
A mi pequea familia, esposo e hijos, los cuales cedieron su tiempo, para

dedicarle al desarrollo de esta investigacin.
A todo el personal de la Universidad de Carabobo, tanto docentes,

administrativos y obreros, que permitieron realizar mis estudios de postgrado.
A los pacientes con Sndrome de Down y sus familiares, que brindaron la

informacin precisa para realizar esta investigacin.
Al Dr. Jos lvarez, quien como tutor de contenido, aporto informacin que
gui el adecuado trmino de este trabajo de grado.
vii
NDICE GENERAL
Pginas
AVAL DEL TUTOR ............................................................................................... iv

VEREDICTO ............................................................................................................v
DEDICATORIA ...................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................ vii
NDICE GENERAL .............................................................................................. viii
LISTA DE CUADROS ..............................................................................................x
LISTA DE GRFICOS ........................................................................................... xi
RESUMEN .............................................................................................................. 13
ABSTRAC .............................................................................................................. 14
INTRODUCCIN ...................................................................................................15
CAPTULO I ........................................................................................................... 17
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ..................................................................... 17
Planteamiento y Formulacin del Problema ................................................ 17
Propsitos de la Investigacin .................................................................... 28
Justificacin de la Investigacin ................................................................. 28
CAPTULO II .......................................................................................................... 30
MARCO TERICO................................................................................................. 30
Visin de la Realidad desde Otras Investigaciones...................................... 30
Bases Legales ............................................................................................. 36
Bases Tericas ........................................................................................... 40
Resea del Sndrome de Down .................................................. 40

Rasgos comunes ........................................................................ 43
Rasgos No comunes .................................................................. 43
Caractersticas Odontolgicas Asociadas al Nio con Sndrome
de Down.................................................................................... 44
El Principio De Alteridad .......................................................... 51
Aprendizaje Cooperativo ........................................................... 54
El Aprendizaje desde la Biologa del Amor ............................... 54
Aprendizaje en la Mutualidad .................................................... 55
CAPTULO III ........................................................................................................ 57
MATRIZ EPISTMICA .......................................................................................... 57
viii
Postura Epistmica ..................................................................................... 57
Naturaleza de Investigacin ........................................................................ 58
Diseo de Investigacin ............................................................................. 59
Sujetos Significativos ................................................................................. 60
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos ...................................... 63
Cronograma De Actividades ....................................................................... 67
Tcnicas de anlisis e interpretacin de los datos. ....................................... 68
Fiabilidad, Credibilidad y Triangulacin .................................................... 69
CAPTULO IV ........................................................................................................ 70
ANLISIS DE LOS RESULTADOS ...................................................................... 70
La Realidad De Los Hechos ....................................................................... 70
Triangulacin de los Hallazgos ...................................................................77
PRESENTACIN DEL PLAN DE ACCIN............................................. 80
CAPTULO V ......................................................................................................... 90
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 90
Conclusiones .............................................................................................. 90
Recomendaciones ....................................................................................... 91
ix
LISTA DE CUADROS
CUADRO Pgina
1 Jerarquizacin de Problemas 12
2 Suplementos de flor en tabletas segn el grado de fluoracin de las
39
aguas
3 Matriz de Categorizacin de las Entrevistas. Informante clave 1.
58
Eduardo Asuncin Mirena
59
Francys de la Coromoto Riera
60
Jess Enrique Tovar Gonzlez
61
Antonieta Figueredo.
7 Congruencias derivadas de la entrevista 62
8 Matriz de Triangulacin Categorial 63
x
LISTA DE GRFICOS
GRFICO Pgina
1 El Escenario. Sector 9 Las Brisas, Parroquia Miguel

5
Pea, Municipio Valencia, Estado Carabobo.
2 Ubicacin Geogrfica De Los 9 Sectores Formados Por
25 Barriadas, Parroquia Miguel Pea, Municipio 6
Valencia. Estado Carabobo.
3 Seor Raphany Piero, Coordinador del Espacio Miguel
7
Pea, junto ala investigadora.
4 La comunidad en directo con trabajadores del Espacio
Miguel Pea. Habitantes de la Comunidad del Barrio Las
8
Brisas Miguel Pea, Parroquia Miguel Pea, Municipio
Valencia.
5 rbol del Problema 11
6 Seleccin de Actores Clave. Seleccin de actores clave
46
junto ala investigadora.
7 Actor 1. Eduardo Asuncin Mirena, junto ala
47
investigadora.
8 Actor 2. Francys de la Coromoto Riera, dispuesta a
47
colaborar con el objeto de estudio.
9 Actor 3. Jess Enrique Tovar Gonzlez, dispuesto a
48
trabajar por la comunidad del Barrio las Brisas.
10 Actor 4. Antonieta Figueredo, promotor social, dispuesto
48
a colaborar en el trabajo que se inicia en la comunidad.
11 Mapa de categoras segn los constructores estudiados 56
12 Charlas de sensibilizacin (1) 66
xi
GRFICO Pgina

15 Construccin de Cartelera 68
16 Diferentes momentos de Construccin de Cartelera 69
17 Impartiendo taller de actualizacin, (1). 70
20 Impartiendo taller de concienciacin, (1). 72
23 Despedida del taller con la participacin de los
74
empleados del Espacio Miguel Pea.
xii
CARABOBO
Autor: Od. Hilda Arenas
Ao: Octubre 2016
RESUMEN
El presente trabajo obtuvo como propsito principal promover la prevencin de las
enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down en el Espacio las Brisas
de la Universidad de Carabobo. Para ello se fij, el campo, escenario, actores claves y
cuatro propsitos consecuentes basados en diagnosticar las enfermedades bucales de
los adultos con Sndrome de Down que asisten al Espacio las Brisas, disear
estrategias de procedimientos correctivos de prevencin de enfermedades bucales,
implementar estrategias de procedimientos correctivos de prevencin y evaluar las
estrategias de procedimientos correctivos de prevencin de enfermedades bucales.
Para el desarrollo de estos propsitos se defini una metodologa bajo el paradigma
Socio crtico, dentro de este marco se hizo la investigacin accin,la cual se describe
bajo el enfoque cualitativo, en cuanto a la recoleccin de informacin se encuentran
los registros narrativos e instrumentos de registros mecnicos como las fotografas, el
recuerdo y la discusin, la tcnica de anlisis de datos fue mediante la categorizacin
y la triangulacin. Como resultado de la investigacin, y de acuerdo al desarrollo del
plan de accin propuesto, considerando el primer propsito se observ un cambio de
actitud, manifestndose de manera general gran inters y pretensiones de poner en
prctica la informacin dada. En relacin con el segundo propsito se logr el mismo
por cuanto los empleados participaron en la actividad programada de acuerdo al plan
de accin y se mostr la disposicin en la construccin de la cartelera y colaboracin
en su continua actualizacin, de acuerdo al tercer propsito se realiz todas las
gestiones para lograr la participacin del personal en el taller. En tal sentido, ha
quedado el camino hecho para la integracin, se recomienda a los personajes
involucrados incluyendo ala investigadora, continuar con las jornadas de capacitacin
generando cada vez ms elementos beneficiosos para la prevencin de enfermedades
bucales en las personas con Sndrome de Down.
Palabras Clave: Estrategias Preventivas - Organizacin Comunitaria -Procedimiento

Correctivos Sndrome de Down.
UNIVERSITY OF CARABOBO
FACULTY OF EDUCATION
GRADUATE MANAGEMENT
EXPERTISE IN TEACHING PROGRAM
FOR HIGHER EDUCATION
PREVENTION OF ORAL DISEASES OF CHILDREN, TEENS AND YOUNG

PEOPLE WITH DOWN SYNDROME IN SPACE OF MIGUEL PEA
BREEZES UNIVERSITY OF CARABOBO
Author: Od. Hilda Arenas

Year: October 2016
ABSTRAC
This work had as main purpose to promote the prevention of oral diseases of adults
with Down syndrome in Space las Brisas at the University of Carabobo. For this set,
the field, setting, key actors and four consequent purposes based on diagnose oral
disease in adults with Down syndrome attending the Space las Brisas, design
strategies corrective procedures for the prevention of oral diseases, implement
strategies corrective procedures and evaluate prevention strategies corrective
procedures for prevention of oral diseases. For the development of these purposes a
methodology under the paradigm sociocritic defined within this framework was
action research, which is described under the qualitative approach, in terms of
collecting information which are narrative records and mechanical instruments
records such as photographs, memories and discussion, the data analysis technique
was by categorizing and triangulation. As a result of the investigation, and according
to the development of the proposed action plan, considering the first purpose a
change of attitude, generally manifested great interest and claims to implement the
information given was observed. In relation to the second purpose it because
employees participated in the activity scheduled according to the action plan and the
arrangement was shown in the construction of the billboard and collaboration in its
continuous updating, according to the third purpose was achieved was conducted all
efforts to involve staff in the workshop. In this sense, it has become the way done for
integration, the involved characters including the researcher, continue with the
training sessions generating more beneficial elements for the prevention of oral
diseases in people with Down syndrome increasingly recommended.
Keywords: Preventive Strategies - Community Based Organization - Corrective
Procedure - Down Syndrome.
14
INTRODUCCIN
Uno de los grandes problemas que oprimen a la mayora de los pases, resulta
del retardo del proceso social y econmico, el cual influye directamente en la
educacin para la salud. Este fenmeno se advierte particularmente, en las
poblaciones de poco acceso a los institutos gubernamentales responsables de la
atencin medica odontolgica al Sndrome de Down. Lo cual ha tenido una
considerable evolucin en todo lo referente a individuos con Sndrome de Down,
como en cualquiera de las discapacidades psquicas fsicas y sensoriales que existe
hoy da, tanto en los aspectos sociales, educativos y odontolgicos entre otros.
En este sentido, a medida que avanza el desarrollo de los pases, se pone de

manifiesto la necesidad de utilizar en la aplicacin de los planes o programas, un
proceso por medio del cual se logre en el menor tiempo y con la mayor eficiencia la
participacin consciente de los sectores populares, tanto en el planeamiento como en
la ejecucin de los programas educativos de salud a todo el nivel nacional, con la
intencin de disminuir los problemas que atraviesan los individuos con discapacidad,
especficamente para esta investigacin, las personas con Sndrome de Down.
La experiencia realizada durante varios aos en este campo en Amrica Latina

y en pases de Europa, han ofrecido un conjunto de tcnicas operativas que han ido
perfilando un cuerpo de principios tericos y metodolgicos que se involucran en la
expresin de educacin y desarrollo comunitario. Por otra parte, en Venezuela se han
dado cambios en lo poltico, social, econmico y legal en este particular, donde se
han involucrado las organizacin es tanto pblicas o privadas, en la bsqueda de
promover la resolucin de los problemas de atencin de salud, que puedan aquejar a
las comunidades en un momento determinado.
En este sentido, la carta magna venezolana en su artculo 136 establece el

poder ciudadano, en cual le da participacin a los ciudadanos para controlar las
actividades del poder pblico de la nacin, de esta manera surge la participacin
15
ciudadana como instrumento para solucionar los problema en las comunidades a fin
de que en cada lugar se desarrolle la consciencia (bienestar) y se rescaten los valores
que ayuden a vivir sanos y construyan fuertes tejidos sociales para edificar una
sociedad, que haga efectivo los derechos humanos de los que all viven.
Bajo esta perspectiva y tomando como base la comunidad y sus necesidades, es

por lo que se plante este estudio, para el diseo, ejecucin y evaluacin de
actividades de organizacin comunitarias en cuanto a la prevencin de enfermedades
bucales de los nios adolescentes y jvenes con Sndrome de Down en el Espacio
Miguel Pea de las Brisas de la Universidad de Carabobo en el Municipio Miguel
Pea del estado Carabobo. De este mismo modo, la investigacin se estructur en
cinco captulos. El captulo I, hace referencia al diagnstico de necesidades y
encuentro con la realidad, all se describe la entrada al campo y descripcin del
escenario. De igual manera se presenta el captulo II, donde se describe la visin de la
realidad desde otras investigaciones, es decir, los antecedentes relacionados con el
estudio y las bases legales que sustentaron el estudio. As mismo, el captulo III
seala la matriz epistmica y el sendero metodolgico.
En el Captulo IV, Anlisis de los Resultados, se presenta la realidad de los

hechos, triangulacin de los hallazgos y presentacin del plan de accin. Como
captulo final se describe el captulo V, denominado conclusiones y recomendaciones,
el cual contiene los hallazgos finales encontrados, dando cumplimiento al logro de los
propsitos, descritos en el plan de accin propuesto. Y Por ltimo, se presentan las
referencias bibliogrficas consultadas en el desarrollo investigativo.
16
CAPTULO I
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN
Este captulo representa el inicio de la investigacin, en la cual primeramente

se debe realizar el planteamiento del problema o descripcin de la situacin que ser
objeto de estudio. Sin embargo, segn Leal (2003, p. 58) este es un proceso que debe
llevarse muy cuidadosamente, debido a que de su lgica y coherencia va a depender
todo el curso de la investigacin que se est comenzando y el xito de los resultados
que se obtengan al final de todo el proceso. Es por ello necesario formular un
problema susceptible de ser estudiado a partir del mtodo de investigacin cientfico,
que conlleve a plantear objetivos, general y especficos de investigacin, as como la
justificacin de la misma.
Planteamiento y Formulacin del Problema
La salud en general de los venezolanos a pesar de las intenciones del gobierno

de generar programas de prevencin de enfermedades, no ha tenido un repunte
positivo en la ltima dcada, a pesar de las campaas emprendidas desde el
Ministerio del Poder Popular para la Salud. Segn el Instituto Estadstico Nacional
(INE, 2010) en cuanto a las condiciones socioeconmicas, las cifras oficiales
sealan que el 86% de la poblacin se encuentra en condiciones de pobreza, la cual la
asocian con la poca salud integral del venezolano (p. 12)
En ese sentido, la salud bucal no escapa a la realidad existente en Venezuela,

en cuanto a la prevencin de enfermedades en esta rea, son muchos los factores que
inciden negativamente en ella. Se observa que la mayora de las acciones estn en
funcin de la atencin, descuidando la prevencin. Se puede inferir que en una
educacin adecuada de la poblacin estara la solucin a la problemtica de las
enfermedades bucales, en las escuelas y en los centros ambulatorios, donde se podra
17
contar con programas para la atencin, deteccin y prevencin de las enfermedades
de la boca.
De esta forma, Watt (2007) afirma que en los aos recientes, la investigacin
en salud pblica se ha orientado de manera creciente a la exploracin de los
determinantes sociales de la salud y establece la existencia de la relacin entre la
salud Bucal y el entorno social (p. 23).El entorno socioeconmico y la poca
posibilidad de acceso a los programas educativos para la prevencin de las
enfermedades bucales del ciudadano estn ntimamente relacionados con el cuidado e
higiene bucal, en los estratos sociales ms precarios.
Muchas veces no se le da importancia al cuidado de la higiene bucal, esto sin

tomar en cuenta que el cuerpo humano es una unidad interrelacionada, que cuando se
afecta una parte de ella, esta puede afectar a otras partes del cuerpo, hasta la prdida
dental significativa, es por eso que es importante hacer nfasis en el cuidado de la
higiene bucal. Entre las enfermedades ms comunes se tiene la Carie Dental, que es
una enfermedad multifactorial; donde se encuentran unidos elementos como las
bacterias, la disposicin de los dientes y la alimentacin, acompaada de
predisposicin hereditaria o carga gentica, tambin la gingivitis y periodontitis, que
son enfermedades que atacan al tejido de sostn del diente, debilitando a ste hasta
causar su perdida.
Una temtica que se destaca en la enfermedades bucales, tienen que ver con las
manifestaciones orales del paciente con Sndrome de Down, las cuales son variables,
entre ellas se destacan, la boca entreabierta y pequea, lo cual exterioriza una
macroglosia y frecuentes hbitos de succin digital. La lengua presenta unos
profundos surcos e irregulares confiriendo la llamada lengua escrotal, fisurada o
lobulada. Estos individuos generalmente tambin presentan respiracin bucal
acompaado de una erupcin dentaria, formacin defectuosa del esmalte,
microdoncia y agenesias. La saliva de los pacientes con Sndrome de Down presenta
18
pH en aumento, en la saliva procedente de la glndula partida, as como una
acentuacin en el contenido de sodio, calcio, cido rico y bicarbonato, con una
velocidad de secrecin disminuida. Esto le hace susceptible de padecer caries.
En lo que interesa para esta investigacin, se tom en cuenta a los pacientes

con Sndrome de Down que asisten al sector Las Brisas, (ver grfico 1), ubicado
sector 9, en el sur de Valencia, Barrio las Brisas Va principal del Pato, el cual es
definido como el escenario en estudio. El cual fue escogido por propiciar familiaridad
con el contexto que se va a investigar, esto es evidente en aquellas circunstancias en
las que no se tiene un conocimiento del campo, sin embargo a medida que se avanz
en el trabajo de campo se pudo elegir el escenario, ms por la calidad de la
informacin que puede proporcionar que por sus posibilidades de acceso.
Es necesario tambin considerar que la investigadora es parte del personal que

labora en este escenario, pudiendo en la mayor parte de las ocasiones estar presente
en el escenario que conforma el campo de investigacin, lo cual permiti que el
trabajo de la investigadora sea visto como algo normal e igualmente la presencia de la
investigadora no sea considerada como una intromisin en la cotidianidad de los
habitantes del espacio, y que por el contrario sea visto como una ayuda para resolver
los problemas que aquejan a una comunidad especfica.
Grfico 1. El Escenario. Sector

9 Las Brisas, Parroquia
Miguel Pea, Municipio
Valencia, Estado Carabobo.
19
El nombre del espacio Las Brisas Miguel Pea deriva del nombre del Barrio
Las Brisas, donde est ubicado este centro, el cual se apertura el 15 de Mayo del 2007
a travs de la Direccin y Extensin y Servicio a la Comunidad DESCO de la
Universidad de Carabobo. La ubicacin geografa de este sector, (ver grfico 2) est
determinada por el Norte con el Barrio Impacto I y II, Por el Este con el Barrio la
Democracia, el Oeste con el Barrio Andrs Bello y por el sur con la comunidad del
Pato.
Grfico 2. Ubicacin Geogrfica De Los

9 Sectores Formados Por 25 Barriadas,
Parroquia Miguel Pea, Municipio
Valencia. Estado Carabobo.
En este espacio, se empez el trabajo investigativo conversando con el lder de

la comunidad, el cual adems de ser un informante clave, el lder de la comunidad es
una persona que sita ala investigadora en el campo y ayuda en el proceso de
seleccin de los participantes o actores significativos para el proceso de investigacin
en el campo. Entonces, el lder de la comunidad para esta investigacin, est
personificada en el seor Raphany Piero, (ver grfico 3), su profesin es Lic. En
Educacin Mencin Sociales, tiene 32 aos de edad, estatura de 1,85 cm de color
moreno, cabello oscuro y textura lisa, casado y pertenece a la Direccin de Extensin
y Servicio a la Comunidad de la Universidad de Carabobo, tambin estudiante de
postgrado de la Facultad de Ciencia de la Educacin, donde se encuentra culminando
20
Proyecto de Grado y ejerce sus funciones como coordinador del Espacio Miguel Pea
de las Brisas de la Universidad de Carabobo.
Grfico 3. Seor Raphany Piero,

Coordinador del Espacio Miguel Pea,
junto ala investigadora.
Este coordinador se mostr muy receptivo para colaborar con el proyecto

comunitario que se pretende ejecutar en el sector Espacio Miguel Pea, tuvo en todo
momento una actitud animada e interesado con el objeto de estudio, como docente le
gusta la idea de ofrecer servicios a las personas con necesidades especiales como las
que presentan las personas con Sndrome de Down, y su ayuda es de mucha
importancia para la realizacin de esta investigacin, ya que mantiene un vnculo
directo y continuo en la comunidad. Tambin manifest dar ala investigadora el
permiso de realizar cualquier tipo de actividad acadmica en las reas
correspondiente a la Casa de las Brisas de la Universidad de Carabobo y en la
atencin a los pacientes con Sndrome de Down.
Una vez seleccionado el escenario, conformados los actores o informantes

clave, se procedi a efectuar el diagnstico de necesidades con la informacin
suministrada por estos actores, con el fin de detectar los problemas que afectan al
espacio Miguel Pea, Parroquia Miguel Pea, Municipio Valencia, Estado Carabobo.
21
A partir del diagnstico que se realiz se hizo una jerarquizacin de las necesidades
dando prioridad a la situacin problemtica que se tom como elemento de trabajo
para resolverlo o minimizarlo. De acuerdo a Pia (2009):
El diagnstico es el proceso que permite conocer las debilidades y

fortalezas de una comunidad que se pretenda estudiar, as como los
sntomas y consecuencias de una situacin problemtica que se perfile
como objeto de investigacin, lo que genera un pronstico que propicia
un abanico de soluciones. (p. 39)
Segn lo aportado por el autor citado, es necesario realizar un diagnstico del

objeto de investigacin para conocer los sntomas y las causas, adems de las posibles
soluciones que se puedan generar para resolver la situacin problemtica inicial, tal
como se realiz en esta comunidad, como se evidencia en el grfico 4.
Grfico 4. La comunidad
en directo con
trabajadores del Espacio
Miguel Pea. Habitantes
de la Comunidad del
Barrio Las Brisas Miguel
Pea, Parroquia Miguel
Pea, Municipio
Valencia.
El encuentro se realiz en las instalaciones del Espacio Miguel Pea, en

reunin el da Jueves 15 de Junio de 2011, a la 1:00 p.m., y consisti en realizar el
diagnstico de necesidades, cuyo resultado se logr a travs de una lluvia de ideas, el
mismo permiti realizar la exploracin de las necesidades que presenta la comunidad.
La reunin se desarroll con la participacin del lder de la comunidad, quien sirvi
de enlace para incentivar a la comunidad a integrarse a la actividad. A continuacin
se describe el desarrollo del encuentro:
22
Siendo las 1:00 p.m. de la tarde del da Jueves, asistieron los habitantes del
sector de Barriadas vecinas, de la parroquia Miguel Pea y trabajadores del Espacio
Miguel Pea, previa convocatoria realizada el da Lunes 24 de Mayo del ao en
curso. A travs de la lluvia de ideas se presentaron los siguientes aspectos que fueron
expuestos por los actores y la comunidad, determinando que:
-La comunidad adolece de apoyo para la prevencin de las enfermedades

bucales para los nios con Sndrome de Down
-Debilidad en la organizacin de la comunidad para el manejo y

aprovechamiento del ambulatorio para la prevencin de las enfermedades bucales de
sus hijos
-Desconocimiento de los beneficios que le puede proveer el Espacio Miguel

Pea para la prevencin de las enfermedades bucales a los habitantes de la
comunidad.
-Debilidad en la organizacin de la comunidad para el manejo de personas con

Sndrome de Down.
-Poca atencin de salud o atencin de calidad a las personas con Sndrome de

Down.
-No hay un espacio especfico para que la comunidad controlen a personas con
Sndrome de Down.
-Debilidad de conciencia humana para las personas con Sndrome de Down.
Al ponderar las necesidades, y en acuerdo total de parte de los asistentes a la

reunin y la investigadora, se estableci que todas las situaciones descritas estn
relacionadas con los problemas para prevencin de enfermedades bucales de los
nios, adolescentes y jvenes con Sndrome de Down en el ambulatorio de las brisas
23
de la Universidad de Carabobo. Todos los asistentes estuvieron de acuerdo con la
temtica escogida y se comprometieron a trabajan con ahnco.
24
Cuadro N 1. Jerarquizacin de Problemas
Problema Magnitud Trascendencia Vulnerabilidad Viabilidad Factibilidad Total
Debilidad en la organizacin de la
comunidad para el manejo de 3 3 3 3 3 15
personas con Sndrome de Down.
Poca atencin de salud o atencin de
calidad a las personas con Sndrome 3 3 3 2 3 14
de Down.
No hay un centro especial para que
la comunidad controle a personas 3 3 3 3 2 14
con Sndrome de Down.
Debilidad de conciencia humana
para las personas con Sndrome de 3 3 3 2 2 13
Down.
Fuente: Elaborado por la Investigadora (2016). Puntaje por criterio: Alto:3, Medio:2; Bajo: 1; Ausencia: 0
Poca atencin de salud o No hay un espacio
atencin de calidad a las especfico para que la
personas con Sndrome comunidad controle a las
de Down personas con Sndrome de
Down
Debilidad en la
organizacin de la
comunidad para el manejo
de personas con Sndrome
de Down
Debilidad de conciencia Poco Inters a la Atencin

humana para las de la salud buco dental
personas con Sndrome
de Down
Grfico 5
rbol del Problema
Fuente: Elaborado por la Investigadora (2016).
26
De acuerdo a todo lo anteriormente planteado, se hace necesario que el
odontlogo general que trabaja en el sector pblico maneje y conozca estrategias de
enseanzas para que el paciente Down se mantenga saludable y de igual forma a sus
familiares, esto con el fin de ofrecer atencin satisfactoria a la comunidad. En
consecuencia, se debe mejorar la atencin a personas con necesidades especiales a
travs de herramientas educativas que faciliten el mejor desenvolvimiento del
paciente con Sndrome de Down en el consultorio de Las Brisas de la Universidad de
Carabobo, as como la calidad de la asistencia en cuanto a la promocin y prevencin
odontolgica. Es por ello, que se da la necesidad de comprender el proceso de
prevencin en primera intencin de la comunidad, y con ello brindar una adecuada
atencin al paciente con sndrome de Down que acude a consultas pblicas con
odontlogos generales. Surgiendo de esta forma el inters de esta investigacin en
determinar las siguientes interrogantes de estudio:
Cules el diagnstico de las enfermedades bucales de los adultos con

Sndrome de Down que asisten al Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo?
Cmo es el diseo de las estrategias de procedimientos correctivos de

prevencin de enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down en el
Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo?
Cmo se debe promover la prevencin de las enfermedades bucales de los

adultos con Sndrome de Down en el Espacio las Brisas de la Universidad de
Carabobo?
Cmo se deben implementar estrategias de procedimientos correctivos de

Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo?
Cmo se deben evaluar las estrategias de procedimientos correctivos de

Ambulatorio las Brisas de la Universidad de Carabobo?
27
Propsitos de la Investigacin
Diagnosticar las enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down

que asisten al Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo.
Disear estrategias de procedimientos correctivos de prevencin de

de la Universidad de Carabobo.
Promover la prevencin de las enfermedades bucales de los adultos con

Sndrome de Down en el Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo.
Implementar estrategias de procedimientos correctivos de prevencin de

Evaluar las estrategias de procedimientos correctivos de prevencin de

enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down en el Ambulatorio las
Brisas de la Universidad de Carabobo.
Justificacin de la Investigacin
Hablar de la crisis en que se encuentra la Salud en la actualidad no es ninguna

novedad y ms tratndose en el caso de los nios, adolescentes y jvenes con
Sndrome de Down. En Venezuela la atencin a la diversidad dentro de los centros de
atencin de la salud, desde el punto de vista de la atencin e inclusin tiene muchas
connotaciones que diferencian de manera importante la vida social y de salud de
personas con esta condicin.
Esta investigacin puede ofrecer aportes y beneficios que vayan dirigidos a los
nios, adolescentes y jvenes con Sndrome de Down que asisten al Espacio Miguel
28
Pea Las Brisas, a fin de lograr la atencin integral odontolgica donde todas estas
personas se sientan no solo pacientes presnciales, sino valorados y con participacin
real dentro de la poblacin atendida en este ambulatorio. Adems de lograr cambios
significativos dentro de la sociedad venezolana, de aceptacin y respeto hacia todos.
En el aspecto de Salud integral del venezolano este trabajo representara una

alternativa en el abordaje de los nios, adolescentes y jvenes con Sndrome de
Down, creando un ambiente estructurado y anticipado, sistemas de signos y lenguaje,
y que esto permita comprender mejor la importancia de la atencin y prevencin de
las enfermedades bucales. La investigacin propone lograr que el personal del
Ambulatorio las Brisas comprenda y est totalmente sensibilizado para abordar de
forma adecuada y pertinente casos de las personas con Sndrome de Down.
De igual manera, viendo el enfoque terico prctico, puede servir como

marco referencial para prximas investigaciones basadas en la misma temtica a
desarrollar con el fin de enfrentar la realidad personal que vive el odontlogo general
que trabaja en el sector pblico y privado, en los actuales momentos respecto a
mejorar la atencin a personas especiales a travs de herramientas educativas que
faciliten el mejor desenvolvimiento del paciente con Sndrome de Down y por ende
de la educacin significativa.
Adems constituir un elemento de cambio en el medio social, adems de la

formacin del sentido de pertenencia del estudiante de Ciencias de la Educacin,
permitindole desarrollar criterios positivos, lograr un crecimiento personal,
profesional, humano, pedaggico y organizacional, es por ello que se hace necesario
dicha investigacin, la cual se encuentra adscrita a la Lnea de Investigacin
Desempeo Docente, Subtemtica Capacitacin, presentado ante la Direccin de
Postgrado de la Universidad de Carabobo, como requisito para optar al grado de
Especialista en Docencia para la Educacin Superior.
29
CAPTULO II
MARCO TERICO
En este captulo se desarrollan los aspectos tericos del estudio que conforman
todos los basamentos de importancia, y adems se describen trabajos relacionados
con la investigacin, realizados por otros autores, denominados antecedentes. En
consecuencia, cualquiera que sea el punto de partida para la delimitacin y el
tratamiento del problema se requiere de la definicin conceptual y la ubicacin del
contexto terico que orienta el sentido de la investigacin. Por lo cual, en el mismo se
presenta todo la contextualizacin terica en relacin con el estudio de la prevencin
de las enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down.
Visin de la Realidad desde Otras Investigaciones
Se refiere a investigaciones anteriores que se relacionan de una u otra manera

con el estudio que se pretende realizar. En esta sesin se presenta el ttulo del trabajo,
autor, fecha de realizacin, objetivo que se plante y los resultados o conclusiones del
mismo. Adems se expresa la relacin que posee con la investigacin actual y sus
aportes.
En este contexto, Guarino (2016) mostr su trabajo titulado Diagnstico de

las habilidades psicomotoras en nios con Sndrome de Down en el Instituto de
Educacin Especial ciudad de Mrida. El objetivo principal de esta investigacin
consisti en proponer actividades que mejoren el desarrollo psicomotor de los nios
con Sndrome de Down. Esta investigacin se realiz bajo las caractersticas de un
estudio de campo de tipo descriptivo, no experimental transversal, los resultados
permitieron evaluar las variables, Coordinacin culo Manual, Coordinacin
Dinmica General, Control postural, Control segmentario y Organizacin del espacio,
en relacin a la edad, en donde la mayora de los evaluados estuvieron por encima de
las expectativas, formando as un cuadro de desarrollo bastante elevado.
Siendo muy notoria la relacin de esta investigacin para con la que se est
construyendo, ya que tiene como objeto de investigacin el diagnstico de las
habilidades psicomotoras en nios con Sndrome de Down. Coincidiendo en la misma
variable de estudio, lo cual permitir perfilar el perfeccionamiento de los propsitos a
desarrollar.
As mismo, Gallardo (2015) formaliz una indagacin titulada Estrategias

inclusivas para docentes que imparten educacin especial en nios en edad preescolar
con Sndrome de Down en el Instituto de Educacin Especial ciudad de Mrida. El
tema desarrollado en esta tesis, se refiere al establecimiento de estrategias
metodolgicas inclusivas para docentes que imparten educacin especial en nios con
Sndrome de Down en los Institutos, AMEPANE, Cuidad de Mrida, los Andes y
Miyositos del Municipio Libertador del Estado Mrida. El estudio se enmarco dentro
de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigacin de campo de tipo
exploratorio.
La importancia de este trabajo radica principalmente en que satisface una de

las tantas necesidades de los docentes de preescolar, a travs de las estrategias aqu
sugeridas, se les brinda a los docentes un panorama amplio y claro acerca de la
importancia de su rol en la inclusin de estos nios en cada jornada diaria y a la vida.
El estudio se enmarco dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una
investigacin de campo de tipo exploratorio.
Esta investigacin aporto informacin relevante en cuanto a los procesos

epistemolgicos, axiolgicos, empricos y metodolgicos relacionados con la
prevencin de las enfermedades bucales de los adultos con Sndrome de Down en el
31
Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo, esclareciendo el panorama para
orientar el proceso investigativo.
Por otra parte, Mndez (2013) realiz un trabajo titulado Dificultades de

aprendizaje en los nios, nias y adolescentes del Instituto de Educacin Especial San
Joaqun de estado Carabobo. El cual tuvo como objetivo general Identificar en el
Instituto de Educacin Especial (I.E.E.)San Joaqun, los casos de nios, nias y
adolescentes con dificultad de aprendizaje. Se enmarc dentro de la modalidad de
proyecto factible apoyado en una investigacin de campo de carcter descriptivo. Que
concluyo que la familia, la escuela, la comunidad y el Estado juegan un papel
importante, porque intervienen y contribuyen en el desarrollo educativo de cada uno
de sus integrantes, siendo corresponsables de la educacin de los ciudadanos.
El autor reflexiona que el estudio antes citado tiene pertinencia con la presente
investigacin, puesto que considera que el desarrollo educativo de todo nio especial
comienza en el hogar, la escuela y el estado, dichos entes, son responsables de la
salud de toda persona. Destacndose el cuido para mantenerse sanos y saludables, por
ende no escapa el rea de prevencin de enfermedades bucales.
De igual forma, Garca(2010)realiz una tesis doctoral titulada: Dficit

neuropsicolgicos en Sndrome de Down(SD) y valoracin por doppler transcraneal
en la Universidad Comptense de Madrid. El objetivo fundamental de esta tesis es el
de profundizar en el conocimiento de los dficit neuropsicolgicos de las personas
con SD y determinar, en la medida de lo posible, qu cambios acontecen en dichos
dficit entre la edad infantil y la edad adulta en los patrones de lateralidad, en
determinadas funciones neurocognitivas y a nivel hemodinmico.
Este trabajo de investigacin se plante dentro de un marco clnico

descriptivo, centrado en el estudio de las personas con Sndrome de Down, la
finalidad fue la de describir el estado cognitivo de las personas con SD en dos edades
32
claramente diferenciadas. Dicho estado cognitivo se trat desde dos perspectivas: (1)
la de la neuropsicologa y (2) desde el estudio hemodinmico con Doppler Trans
Craneal (DTC). La neuropsicologa como la valoracin hemodinmica han trabajado
hasta hace poco de forma separada, pero cada vez ms frecuentemente ambas trabajan
de forma conjunta.
Para llevar a cabo dicha tesis, se propuso cuatro grupos de estudio: (1) sujetos
con Sndrome de Down en edad infantil, (2) sujetos con Sndrome de Down en edad
adulta, (3) sujetos normales en edad infantil sin dao neurolgico ni psiquitrico y (4)
sujetos normales en edad adulta sin dao neurolgico ni antecedentes psiquitricos.
En este estudio se expuso aquellos factores que puedan ayudar a comprender mejor
los dficit neuropsicolgicos propios de este Sndrome de cara a mejorar el proceso
teraputico en sus diferentes vertientes y especialmente enfocado al tratamiento y/o
prevencin en la medida de lo posible del envejecimiento acelerado que padecen en
su mayora las personas con Sndrome de Down.
La investigacin concluye que en las reas cognitivas valoradas, en los sujetos

con Sndrome de Down en edad infantil se hall un grupo de variables con mayor
grado de preservacin relacionadas con capacidades motrices y sensoriales, con
capacidades lingsticas a nivel de esta. En los tems estudiados, no se observ una
disminucin del rendimiento de los sujetos Sndrome de Down en edad adulta, lo cual
es apremiante ya que de alguna manera las habilidades motrices del Sndrome de
Down, ayudara para la auto-higiene bucal.
Esta investigacin fue considerada, ya que la misma se basa en ayudar a

comprender mejor los dficit neuropsicolgicos propios del Sndrome de Down de
cara a mejorar el proceso teraputico en sus diferentes vertientes y especialmente
enfocado al tratamiento y/o prevencin en la medida de lo posible, no siendo el caso
directo que se est estudiando pero si indirecto, puesto que interrelaciona el aspecto
33
de los dficit neuropsicolgicos de las personas con SD, siendo la informacin de
gran utilidad, ya que sirve de apoyo y orientacin.
En este mismo orden de ideas, Garca y Flores(2010) presentaron una

investigacin que lleva por ttulo:El aprendizaje de la lengua escrita: Una
experiencia desde la diversidad. Los investigadores se plantearon potenciar el
proceso de construccin de la lengua escrita en un grupo de nios y nias con
Necesidades Educativas Especiales, a travs de una propuesta pedaggica orientada
bajo un enfoque interactivo. La investigacin se dise como un Estudio de Caso,
desarrollada bajo el paradigma cualitativo. En el que se utilizaron las siguientes
tcnicas de recoleccin de la informacin: observacin participante, entrevista y
anlisis de documentos; y como instrumento se utiliz el diario de campo.
La misma permiti atender el proceso de lectura y escritura de los participantes

a travs de estrategias basadas en el enfoque interactivo. Una vez desarrollada la
propuesta, se logr potenciar el proceso de los nios y nias, lo que se aprecia en las
siguientes categoras: Rol de la cooperacin en el aprendizaje, Actitud frente a la
lectura, Nivel de construccin de la lengua escrita Competencias y el uso de la
tecnologa como estrategia motivadora. Para el Autor es de potencial uso las
estrategias basadas en el enfoque interactivo, ya que esta permite que el individuo
aprenda haciendo, en donde los nios y nias tengan una manera y un ritmo particular
para adquirir el aprendizaje basado en la Diversidad.
Por lo tanto he aqu, la vinculacin de la presente investigacin, siendo que la

misma constituye una construccin terica integradora del proceso de construccin de
la lengua escrita en un grupo de nios y nias con Necesidades Educativas Especiales
desde una perspectiva crtica compleja; debido a ello ser de mucha utilidad, por
servir de orientacin bibliogrfica y metodolgica para el perfeccionamiento de la
propuesta basada en Promover la prevencin de las enfermedades bucales de los
34
adultos con Sndrome de Down en el Espacio las Brisas de la Universidad de
Carabobo.
Siguiendo la revisin del estado del arte, Moreno y Gonzlez(2009) efectuaron

un trabajo de investigacin titulado:Juegos con materiales no convencionales para el
desarrollo motor del nio y la nia con Sndrome de Down en edad preescolar: una
propuesta para docentes de educacin preescolar. Dicho estudio, se enmarc dentro
de la modalidad de proyecto factible apoyado en una investigacin de campo de
carcter descriptiva. La presente investigacin tiene como objetivo principal,
brindarle a los docentes de Educacin Preescolar una propuesta didctica contentiva
de juegos realizados con material no convencional (material de desecho), para
beneficiar el desarrollo motor del nio y la nia con Sndrome de Down. Para la
recoleccin de la informacin se aplic un cuestionario tipo Likert contentivo de 15
tems de preguntas; validadas mediante la tcnica juicio de expertos.
Los resultados obtenidos se analizaron mediante las tendencias porcentuales,

utilizando grficos tipo torta, concluyendo que en el diagnostico hecho se hace claro
que la planificacin y puesta en marcha de los elementos de la propuesta dirigida a
elaborar juegos con materiales no convencionales, es fundamental para el proceso
educativo de este nivel, evidencindose, la necesidad de que los docentes reciban una
orientacin bsica cuando planifiquen y ejecuten juegos que coadyuven en el
desarrollo integral del escolar con Sndrome de Down.
La importancia de este estudio radica, en exponer algunas inquietudes sobre la

atencin e integracin de la Educacin Especial en el nivel de Educacin Preescolar y
en lograr que el nio y la nia con Sndrome de Down alcancen un desarrollo motor
ptimo a travs de diversos juegos con materiales no convencionales, siendo esto, un
elemento primordial para mantener una interaccin con el entorno social y para la
construccin y desarrollo de la propia personalidad del nio y la nia.
35
Bajo esta premisa, es que este antecedente guarda relacin con la investigacin,
ya que sirvi de referencia puesto que se evidencia el manejo de estratgicas basadas
en Juegos con materiales no convencionales para el desarrollo motor del nio y la
nia con Sndrome de Down en edad preescolar, el mismo se puede considerar para el
desarrollo en estudio, ya que se pueden aplicar dichos juegos cuando el nio en el
proceso de tratamiento se pone inquieto y podra entorpecer el mismo.
Bases Legales
Este estudio se desarrollar bajo el sustento en el plano internacional (Marzo

1990).La UNESCO a travs del Documento, Declaracin Mundial sobre Educacin
para Todos" porque permite soporte a lo que se investiga, conocer sobre los artculos
que de alguna manera aclaran todos los derechos y deberes nacionales que son
pertinentes para la atencin y prevencin de las enfermedades bucales de los adultos
con Sndrome de Down en el Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo.
Artculo 111 prrafo 5 "Las necesidades bsicas de aprendizaje de las personas

discapacitadas demandan atencin especial. Es preciso tomar medidas para facilitar a
estas personas, igualdad de acceso a la educacin, Como integrante del sistema
educativo".Del mismo modo, la ONU(1993,Resolucin 48/96) por su parte en su
documento fundamental sobre Normas Uniformes sobre la Igualdad de
Oportunidades para las personas con necesidad es especiales como parte lxx integral
del sector educacional de cada pas, afn de alcanzar una poltica de atencin
educativa integral para esta poblacin.
En Venezuela existe una amplia legislacin en materia educativa fundamentada

principalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000)
en los siguientes artculos de que alguna manera facilitara que la investigacin sea
objetiva y precisa.
36
Artculo 81:Este artculo dispone que toda persona con discapacidad deba ser
integrada al mbito laboral destacando sus capacidades, donde el Estado, la familia y
la sociedad les garantizarn el respeto como seres humanos, impulsndolos a crecer
como persona y a mejorar sus condiciones de vida. Es por ello la importancia se hacer
relevancia a la prevencin de la salud a las comunidades ms necesitadas.
Artculo 83:El Derecho a la salud, se concibe como parte del Derecho a la vida.
La garanta de este derecho es que el Estado se compromete a garantizar el acceso a
los servicios de salud en virtud del bien estar colectivo y elevar la calidad de vida,
asegurando adems el cumplimiento de las leyes venezolanas y tratados
internacionales en la preservacin de la salud de los ciudadanos.
La Universidad de Carabobo como ente autnomo del estado, debe

proporcionar el acceso a la salud bucal a todas las comunidades vecinas.
Artculo 84:Para lograr estas garantas el Estado garantiza la creacin de un

sistema de salud pblica no privatizable, gratuito y solidario y de calidad. As mismo
establece la participacin de la comunidad en la gestin y control de tal sistema de
salud pblica.
De esta manera se integra a las comunidades a la participacin directa a

promover su salud y prevenir enfermedades, juntos a los organismos competentes.
Artculo 85:Igualmente el estado garantiza el financiamiento pblico del

sistema de salud pblica, interviniendo adems en la orientacin de las universidades
y centro de investigacin para la produccin tanto de insumos como de
investigaciones cientficas tendientes a la prestacin optima del servicio; tal
intervencin del Estado es tambin para las instituciones privadas relativas a la salud.
37
Este artculo apunta directamente a las universidades como entidad responsable
de la prestacin de salud y de sus aportes investigativos para el fortalecimiento de
comunidades ms sanas.
Artculo 86:En este mismo orden de ideas se establece en la Constitucin

nacional la garanta, por parte del Estado, crear un sistema de seguridad social como
servicio pblico no lucrativo que garantice la salud en todas sus facetas. Para el
cumplimiento de estas garantas se desarrollar una normativa especial en ley del
Estado. Se denota el inters particular de las acciones gratuitas que el estado ampara
para la salud nacional.
Artculo 102:Este artculo explica claramente que la educacin es igual para

todos, es decir, no importando la raza, creencia, condicin social y muchos menos
discapacidad o necesidades especiales, ya que todo ser humano tiene derecho al
conocimiento, donde el Estado junto sociedad y la familia, son los encargados de
velar porque la educacin sea democrtica, gratuita y obligatoria respetando las
distintas maneras de pensamiento de cada ser humano.
Artculo 103: La educacin debe ser integral y de calidad para todo aquel que
desee estudiar, de igualdad de condiciones, es decir, sin discriminacin o preferencia
alguna. Este artculo seala sobre las personas con discapacidad o con necesidades
educativas, que el Estado velar por la educacin de estas personas que al igual que
un ser humano normal pueda superarse.
Ley Orgnica de Educacin
Estas leyes se caracterizan en la diversidad de ayuda a la nacin sin costo

alguno para los usuarios, sin importar su edad sexo condicin de salud, econmicas
entre otras, estn enmarcadas al bienestar social.
38
Artculo 3:Con relacin al artculo 102 de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, la educacin debe ser impartida de manera gratuita,
obligatoria y de calidad para todos, sin discriminacin.
Artculo 17:Este artculo hace hincapi en el papel fundamental de la familia

como responsables en la formacin personal, intelectual, moral y cultural de sus hijos,
as tambin del Estado, la sociedad y la escuela, donde esta ltima, imparte la
educacin de un modo completo e integral, enseando y formando a nios, nias,
adolescentes, con valores bien arraigados y conocimientos que permitan despertar el
potencial creativo en Pro del beneficio de s mismo y de nuestro pas.
Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes.

(LOPNNA)
Los artculos descritos en esta ley, responsabilizan a los representantes de los

menores a recibir una educacin que fortalezca el futuro del pueblo venezolano.
Artculo 54:Los padres o representantes son los principales protagonistas de

velar a parte del estado por las necesidades educativas de sus hijos, es decir, velar por
la educacin y el futuro de los mismos llevndolos a los centros educativos y el
compromiso que se tiene al contribuir con su desarrollo y crecimiento en la vida
diaria.
Ley para las Personas con Discapacidad
Este artculo resea la integracin de personas discapacitadas en aulas

regulares, que de alguna manera marca una nueva pauta educativa, ya que todo
docente debe poseer las herramientas pedaggicas para impartir el conocimiento a
todos por igual sin obstculo alguno de esta manera que la educacin en la salud
bucodental no escapa.
39
Artculo 16:Toda persona con discapacidad o dificultad tiene derecho a la
educacin no debe ponerse ningn tipo de trabas para no aceptarlos, ya que esta ley
los ampara y el gobierno nacional permite que sean incluidos en los institutos de
educacin regular bsica, media, diversificada, tcnica o superior para enriquecer su
desarrollo personal, intelectual, humano y que tenga los mismos derechos que una
persona normal.
Bases Tericas
Resea del Sndrome de Down
Desde que John Langdon Haydon Down describi en 1866 por primera vez
este Sndrome y en 1958 Jerme Lejeune aport que el origen de la patologa era de
naturaleza gentica, descubriendo un cromosoma de ms en el cariotipo de estas
personas (Fundacin Catalana Sndrome de Down, 1996), mucho es lo que se ha
avanzado en todos los aspectos que rodean a cualquier persona con Sndrome de
Down como en cualquiera de las discapacidades psquicas, fsicas y sensoriales que
existen hoy da, tanto en los aspectos sociales, educativos, mdicos, psicolgicos,
laborales, entre otras. La esperanza de vida media ha pasado de 9 aos
aproximadamente en 1929 (Penrose, 1949) a 40 aos en la dcada de los ochenta
(Carter, 1983) para llegar a una vida media de 60-64 aos en 1996 (Strauss y Eyman,
1996).
En tal sentido, estas personas durante los primeros aos de vida en los que la
tasa de mortalidad es ms alta, principalmente debido a infecciones respiratorias,
leucemia o malformacin es congnitas suficientemente importantes como para
incompatibilizar con la vida(Fryers, 1986) y en concreto, con respecto a la leucemia,
el porcentaje de posibilidades de padecer dicha enfermedad en los bebs con
Sndrome de Down es mucho ms alto que en el resto de bebs (Robinsony Neglia,
1987). La expresin fenotpica consecuente de la malformacin gentica del
Sndrome de Down es de una gran variabilidad, caracterstica que se observa en el
40
estudio de prcticamente todas las reas que puedan afectar a este Sndrome. Al
respecto, existen casos descritos en la literatura con representaciones fenotpicas de
incluso slo dos rasgos fenotpicos, el caso de una persona con Sndrome de Down
con trisoma regular en la que aparecan nicamente braquicefalia y ausencia del
puente nasal (Avramopoulos, 1997).
El fenotipo del Sndrome de Down muestra una variable penetrancia, afectando

a numerosos rganos como el cerebro, la musculatura, el corazn, la estructura
esqueltica y la sangre (Chrast, 2000). De todas las caractersticas que suelen
aparecer en las personas con Sndrome de Down, se puede decir que la afeccin en el
cerebro, que ocasiona discapacidad intelectual, es la que est presente en todos los
casos junto con la presencia de modificaciones neuropatolgicas similares a las de la
enfermedad de Alzheimer, se debe aadir que en el espectro de la discapacidad
intelectual, la variabilidad entre sujetos es enorme, variabilidad que se explicara
principalmente debido a factores internos, es decir, aunque la alteracin cromosmica
sea la misma en distintos individuos, los procesos de formacin del desarrollo
neurobiolgico son distintos en cada persona, y aunque exista una cierta similitud
entre estructuras cerebrales afectadas, no se encuentran dichas alteraciones
estructurales y funcionales en el 100% de los casos estudiados, por tanto, parece
haberun cierto capricho en los distintos procesos del neurodesarrollo.
Las caractersticas neuropsicolgicas de las personas con Sndrome de Down,

aun tratando sujetos en igualdad de condiciones externas, escolarizados, sometidos a
los muy efectivos programas de estimulacin precoz, etc., se observa que varan
enormemente de un sujeto a otro, los perfiles neuropsicolgicos estudiados y
comparados entre dichos sujetos muestran grandes diferencias, as, a priori, no
parecen ser las condiciones externas-ambientales las responsables directas de dicha
variacin, sino, ms bien, son las responsables de efectivamente una mejora de las
diferentes funciones cerebrales.
41
Las caractersticas fenotpicas se expresan en la cara, manos, pies,
extremidades. Son muy frecuentes alteraciones cardiovasculares, problemas de visin
y audicin, tono muscular afectado, un retraso mental que afecta a todas las reas
intelectuales, un envejecimiento acelerado con un porcentaje alto de personas que
padecen las intomatologa clnica propia de la demencia tipo Alzheimer en edades
relativamente precoces (50-55 aos), (Garca y Portellano, 2004). El fenotipo de la
trisoma 21Sndrome de Down presenta dos aspectos clnicos presentes en
prcticamente todos los casos: (1)retraso mental y (2) hipotona muscular (Epstein,
2001).
La causa de la alteracin que da lugar al Sndrome de Down reside en el

cromosoma 21, el ms pequeo de los cromosomas que portan las clulas del ser
humano y ocupa el 1,5% del genoma humano. Todas las clulas del organismo en su
ncleo portan 23 pares de cromosomas, es decir, 46 cromosomas. En el Sndrome de
Down el par 21, de los 23 que hay, tiene tres cromosomas en lugar de dos, que es lo
que origina la cromosomopata (exceso o defecto de material gentico).Adems de la
trisoma 21 existen otros tipos de trisomas mucho menos frecuentes, como son la 13
y 18, en la mayor parte de los casos estas alteraciones son incompatibles con la vida y
se producen abortos espontneos. En estos cromosomas, el material gentico en
exceso desencadena malformaciones mayores o de mayor gravedad que implican un
mayor desorden orgnico, dado que el nmero de genes de estos cromosomas es
mucho mayor que el que porta el C21. Dadas estas circunstancias, la incidencia en la
poblacin de estas malformaciones es mucho menor.
Gran parte de este captulo se ha dedicado a la revisin de aquellos estudios en

los que se trata de comprender mejor cules y cmo son los dficit que afectan a las
funciones corticales (atencin, memoria, lenguaje, capacidades visoespaciales y
visoperceptivas, psicomotricidad) de las personas con Sndrome de Down y su
relacin con las malformaciones o alteraciones cerebrales que hasta el momento se
42
conocen, en su mayora obtenidas por estudio de cerebros post mortem y/o a travs de
neuroimagen.
De la misma manera, faltan estudios que traten de explicar cul es la evolucin

cognitiva a lo largo de los aos en estas personas, informacin sobre manera
relevante de por s, especialmente en relacin con la demencia tipo Alzheimer, muy
frecuente en Sndrome de Down. Aspectos como la enorme variabilidad a nivel
cognitivo entre las personas con SD o el patrn de lateralidad no estn bien definidos
por la literatura al respecto.
En definitiva, se van a intentar exponer aquellos factores que puedan ayudar a

comprender mejor los dficit neuropsicolgicos propios de este Sndrome de cara a
mejorar el proceso teraputico en sus diferentes vertientes y especialmente enfocado
al tratamiento y/o prevencin en la medida de lo posible del envejecimiento acelerado
que padecen en su mayora las personas con Sndrome de Down.
Rasgos comunes
Determinadas caractersticas fsicas como inclinacin de los ojos,

cuello corto, pelo fino y liso.
Hipotona muscular generalizada.
Crecimiento retardado y envejecimiento prematuro.
Discapacidad psquica.
Rasgos No comunes
Insuficiencia inmunolgica para responder a infecciones.
43
Trastornos oftalmolgicos.
Alteraciones auditivas causadas por malformaciones y/o alto riesgo de

otitis serosa.
Cardiopata congnita.
Disfuncin tiroidea.
Inestabilidad atlantoaxoidea (cierta movilidad de las primeras vrtebras

cervicales originada por la laxitud de los correspondientes ligamentos).
Cuadros neurolgicos parecidos a la enfermedad de Alzheimer.
Infecciones del aparato respiratorio.
Malformaciones congnitas del tracto gastrointestinal.
Anomalas pulmonares (hipoplasia pulmonar) (Roquer, 2003).
Caractersticas Odontolgicas Asociadas al Nio con Sndrome de Down
Maloclusiones dentarias (dientes mal colocados).
Su lengua suele ser ms grande e hipotnica, es lo que se conoce como

"macroglosia", y como consecuencia de ello, los nios suelen tener una mayor
dificultad para la fonacin(pronunciacin de las palabras), y suelen tener un mayor
desarrollo de la mandbula inferior respecto al maxilar superior. En ocasiones la
lengua no es ms grande pero puede parecerlo, al ser ms pequea la cavidad bucal.
Este mayor desarrollo mandibular puede producir maloclusiones dentarias futuras, ya
que el empuje de esa lengua ms grande produce un mayor adelantamiento
44
mandibular respecto al maxilar superior, mientras que en una oclusin correcta
(forma en que muerden los dientes), el maxilar superior est un poco ms adelantado
y los dientes superiores 1-2mm. por delante de los inferiores. Tcnicamente, esa
mandbula adelantada se conoce como una mal oclusin tipo III o prognatismo
mandibular.
En pocas pasadas se utilizaban unos aparatos ortodncicos extraorales

llamados "mentoneras" que intentaban sujetar el crecimiento seo mandibular
adelantado. Su efectividad est cuestionada por lo que no es recomendable. El
odontlogo especialista en situar o colocar adecuadamente los dientes por una mal
oclusin es un Ortodoncista. Antes de los 7 aos no hace falta hacer nada, porque los
ortodoncistas suelen realizarlos tratamientos a lo largo de dos perodos de tiempo.
a) Ortodoncia interceptiva. Se ejecuta entre los 7-10 aos, que es cuando

erupcionan los incisivos y los primeros molares definitivos (molares de los 6 aos).
Con esta tcnica se intenta guiar el crecimiento de los huesos maxilares con aparatos
removibles (aparatos de quitar y poner que requieren colaboracin y cooperacin del
nio), o fijos (sujetos a unas banda metlicas que se pegan a los molares de los
(6 aos) con el fin de que los dientes se vayan colocando correctamente.
b) Ortodoncia correctiva. Se realiza entre los 11-14 aos, que es cuando

erupciona el resto de los dientes definitivos, premolares, segundos molares o molares
de los 12 aos y caninos. Corresponde con la fase puberal de crecimiento y es cuando
se colocan los aparatos fijos llamados brackets en todos los dientes, que fijados por
una serie de arcos van colocando los dientes correctamente. Dependiendo de la mal
oclusin dentaria, el ortodoncista les aconsejar el mejor momento de empezar el
tratamiento y si se ha de hacer en una o dos fases (interceptiva y/o correctiva).Salvo
casos complicados, se tiende a realizar la fase correctiva a los 12-14 aos, para evitar
tratamientos muy prolongados que excedan los dos (2) aos, ya que resultan pesados
tanto para los nios como para los padres.
45
Bruxismo
Algunos nios "rechinan" los dientes produciendo movimientos involuntarios

que provocan el roce y apretamiento de los dientes, sobre todo por la noche. Esto
tiene como consecuencia el desgaste de los dientes y se conoce como "bruxismo".En
los nios con bruxismo no es necesario ningn tratamiento, ya que no pasa nada
porque se desgasten los dientes de leche; de hecho, es normal que se desgasten un
poco en todos los nios.
En adultos, si se produce mucho desgaste o hay dolores en la articulacin

tmporo-mandibular, que est debajo de las sienes, se recomienda utilizar "frulas
intraorales". Son unos dispositivos plsticos que se adaptan a los dientes (similares a
los protectores bucales de los deportistas), para evitar el desgaste de los dientes y
relajar la mandbula y la musculatura oral, disminuyendo el dolor producido por las
contracturas musculares.
Respiracin Bucal
Con mucha frecuencia nios suelen respirar por la boca, y esas continuas
espiracin ese inspiraciones provocan sequedad en la mucosa oral y tendencia a tener
los labios agrietados. Es conveniente lubricar los labios con vaselina o productos
balsmicos de mejor sabor; a eso se le llama "Leti Balmpeditrico". Al tener una
lengua grande, les sale saliva por las comisuras, y se facilita la infeccin de estas
comisuras por grmenes oportunistas tipo hongos, sobre todo del gnero Cndida.
Esta infeccin se conoce como Queilitis Angulares, que son unas fisuritas o
pupas en las comisuras que cuesta mucho que desaparezcan. Hay que tratarla con
geles que poseen frmaco santifngicos como el "Fungisdn Oral", que es un gel que
contiene miconazol y se aplica durante 10-15 das.
46
Caries Dental
En general los nios con Sndrome de Down no tienen ms incidencia de caries

que los otros nios. Pero por la importancia que en s tiene este problema, es
conveniente tratarlo y exponer los cuidados bucales que es preciso mantener para los
nios en general.
a) Alimentacin sana, evitando el consumo de azcar refinado. Los alimentos

ms peligrosos son los azcares refinados, sobre todo si son slidos y retentivos
(caramelos, gominolas, chocolate).
Los azcares refinados fermentan en la boca por accin de bacterias

cariognicas (productoras de caries) que estn presentes en todas las bocas (sobre
todo el Streptococcus mutans). Esta fermentacin produce cidos que perforan el
esmalte y forman unas cavidades llamadas caries. Por ello, es tan peligroso el
consumo de golosinas, ya que supone una produccin continua de cido alrededor de
los dientes que supera las capacidades defensivas de la boca. Influye ms el nmero
de exposiciones al azcar que la cantidad.
Hay que ofrecer a los nios alternativas sin azcar (productos que contengan
xilitol) o frutos secos. Los azcares de las frutas son naturales, por lo que tienen poco
poder cariognico, no as los zumos artificiales que tienen mucho azcar y, si se dan
con bibern, producen el efecto continuado que es tan peligroso para los dientes. En
algunos nios pueden salir grandes caries en los dientes temporales, se llaman" caries
de bibern".
b) Cepillado con pasta fluorada y otros aportes de flor. Se tiene que empezar a
cepillar los dientes cuando erupcionan los dientes temporales. Alrededor de ese
perodo, a los 1-2 aos usaremos cepillos dentales infantiles sin pasta para evitar que
la traguen. A medida que crezcan, controlen la deglucin y no traguen la pasta, ira
introducindola poco a poco.
47
Usar una cantidad mnima de pasta; al principio un ligero pincelado del cepillo,
hasta llegar a poner el tamao de una lenteja a la edad aproximada de 6 aos y de un
guisante, como mucho, a los 8-9 aos. Hay que utilizar pastas infantiles o jnior por
su adecuada concentracin de flor, por si acaso tragan algo, ya que a veces es
imposible de evitar. Es muy importante cepillar los dientes despus de las comidas, o
despus de que consuman azcares. Definitivamente que es ms peligrosa la
frecuencia de la ingesta de azcares que su cantidad, es decir, lo peor es estar
picoteando dulces todo el da.
En ciudades donde el agua no est fluorada con una concentracin de 1 ppm de

in flor), y en nios susceptibles de caries (que hayan tenido caries en denticin
temporal) se recomienda el uso de suplementos de flor en tabletas segn se muestra
en cuadro 2. Si el nio tiene mucho riesgo de caries(caries muy grandes y/o en
muchos dientes) se recomienda el uso de un enjuague de flor diario por las noches,
siempre despus del cepillado.
c) Sellado de fisuras de los molares definitivos. Los primeros molares

definitivos erupcionan a los seis aos (se llaman molares de los 6 aos), por detrs de
los molares de leche y sin que se caigan stos. Es sta la mejor edad para comenzar la
revisin en el dentista, ya que l ser quien decida, en funcin del riesgo de caries que
aprecie en el nio, y de la forma y profundidad de los surcos de los molares, si es
conveniente sellarlos para evitar el desarrollo de caries.
Es un mtodo preventivo muy eficaz para prevenir la aparicin de caries, es

inocuo, sencillo y no requiere anestesia. Se pincela un lquido sobre los surcos de las
muelas (es una resina lquida, como un empaste lquido), que endurece al aplicar una
luz halgena (fotopolimerizable), sellando el surco. Al quedar una superficie lisa, se
evita el depsito de azcares y su fermentacin en el fondo de los surcos de los
molares que son las zonas ms susceptibles en los nios.
48
Los dientes y muelas son ms susceptibles a sufrir caries en los primeros aos
post-erupcin, ya que su esmalte es ms inmaduro. Adems, en estas edades de 6-12
aos suele ser mayor el consumo de golosinas y chuches. Por ello hay que estar
atento a la erupcin de los molares, acudiendo al dentista cuando salgan, ya que son
los dientes que ms surcos tienen y por ello se pueden cariar ms. Con el tiempo y los
suplementos de flor se van endureciendo y se hacen ms fuertes.
d) Revisin por el dentista. Ya se ha comentado que la edad de los 6 aos es

buena para acudir al odontlogo, ya que es cuando empiezan a erupcionar los dientes
definitivos. Pero si en las revisiones mdicas se aprecia algn problema bucal, sobre
todo caries en denticin temporal, es conveniente acudir antes al dentista.
Es mejor acudir al odontopediatra, que es el dentista especializado en tratar a

nios pequeos y, por tanto, est ms preparado para tratar a nios con algunas
dificultades, como puede ser el caso de nuestros hijos. Es conveniente obturar o
empastar los dientes de leche, as se evita problemas de dolores o infecciones, y se
previene la posibilidad de que haya que extraerlos. La extraccin de los molares
temporales puede ser perjudicial para la correcta erupcin posterior de los dientes
definitivos. As tambin se previniesen mal oclusiones que necesiten ortodoncia para
alinear bien los dientes.
Enfermedad Periodontal
Los nios y adultos con Sndrome de Down tienen mayor susceptibilidad para
sufrir la llamada enfermedad periodontal o periodontitis (que se conoce
habitualmente como "Piorrea"). La periodontitis es una enfermedad que afecta a los
tejidos que rodean al diente en el alvolo: el hueso alveolar y las fibras periodontales
que unen el cemento que est sobre la raz del diente con ese hueso. Cuando hay una
mala higiene bucal, se produce una acumulacin de bacterias y sarro alrededor de los
dientes, en la zona adyacente a la enca (que se llama surco gingival), y se origina la
49
inflamacin en las encas que es lo que se conoce como gingivitis, y es la primera
fase de la enfermedad periodontal. Con el paso del tiempo, esta inflamacin asociada
a ms sarro, puede provocar prdida de los tejidos que rodean al diente y pueden
empezar a moverse los dientes y al final perderse.
Esta evolucin es en el 98 % de los casos muy lenta, y en adultos sin tratar

empiezan a perder los dientes a partir de 40-50 aos. La prevencin es la mejor forma
de combatir el desarrollo de esta enfermedad, es decir, con una buena tcnica y un
hbito de cepillado diario. Hay que cepillar no slo los dientes, sino tambin la zona
de unin del diente y la enca, ya que es en este surco gingival donde se acumula ms
sarro. En condiciones normales no mide ms de 1-2 mm. y no sangra; en cambio
cuando hay ya gingivitis y/o enfermedad periodontal puede medir ms de 3 mm.,
sangrar y molestar.Si la enca est enferma y sangra, es conveniente acudir al dentista
para su tratamiento y limpieza. Se puedo asegurar que el mejor tratamiento es un
hbito de cepillado correcto. El cepillado ms importante es el de la noche.
Se tiene que estar al menos 5 minutos cepillando los dientes a un nio, y de

forma muy especial porque es muy importante, en esa zona del surco gingival que es
donde ms sarro se acumula, con movimientos de barrido verticales desde la enca
hasta el diente. No se debe tener miedo porque si se usa un cepillo de cerdas sintticas
suaves no le va a hacer dao al nio. Hay que cepillar todas las superficies de dientes
y su unin con la enca. Se debe pensar que la boca es como una cocina con muchas
esquinas y que hay que barrerlas todas.
Conviene sistematizar el cepillado, siguiendo un orden y siempre el mismo;

por ejemplo, primero arriba a la derecha por fuera y seguir hasta la ltima muela de la
izquierda; al terminar, volver por dentro, por la zona del paladar hasta la primera
muela derecha cepillada, y lo mismo abajo. Cepillar por separado los dientes
superiores e inferiores en grupos de 2 dientes ms o menos (molares, caninos e
incisivos). A medida que los nios adquieran habilidad, se puede dejarles que se
50
cepillen ellos, pero despus de que se le haya hecho un correcto cepillado de, al
menos, 5 minutos.
Se debe tener paciencia; se debe pensar que de ese cepillado prevendr muchos
tratamientos futuros. Un cepillo infantil puede durar un mes; cuando las cerdas se
doblen se debe cambiar. En jvenes y adultos con periodontitis y/o gingivitis, es
conveniente, adems de la visita al periodoncista, el uso de colutorios que ayuden al
control de la placa y el sarro. En fases activas de sangrado de encas se utilizan
colutorios y pastas del antisptico clorhexidina como tratamiento complementario,
utilizando colutorios y pastas de mantenimiento que tengan triclosn para usar como
prevencin de enfermedad periodontal.
En pacientes que no controlen el uso de enjuagues, hay un formato de

clorhexidina en spray que es muy fcil de utilizar, lo tienen varias casas comerciales
(Isdin, Lcer, Dentaid) y est indicado en todo tipo de pacientes discapacitados que
presentan dificultad para su higiene bucal manual, al igual que el uso decepillos
elctricos que no requieren tanta destreza.
Cuadro N 2. Suplementos de flor en tabletas segn el grado de fluoracin de

las aguas
Edad del nio Agua no fluorada= 0.7 Agua fluorada= 0.7 ppm
ppm
0-2 aos 0 0
3-5 aos 0.25 mg 0
6-15 aos 0.50 mg 0
Fuente: Molina, J. 2005.
El Principio De Alteridad
Desde una lectura de los textos de Maturana. Especialmente el rbol del

conocimiento, cuando se da el planteamiento del conocimiento tomando en cuenta la
biologa y ms que tomar en cuenta la biologa desde la biologa no como un
componente adhesivo o adjetivo, sino como sustantivo y connatural, se plantea el
51
devenir de los seres vivos, como seres que tienen componentes y estructura con una
capacidad de autoproducirse, es decir, seres autopoyeticos, se trata de todos los seres
vivos, incluso los seres humanos o especialmente los seres humanos, que implica que
constantemente y de forma estructural, especialmente en el acoplamiento de
construccin, de hacer y de vivir.
De tal manera, como seres que se fundamentan en el placer del encuentro con
el otro, es decir saber entender y aceptar la presencia biolgica y social del otro, para
construir cada vez un mundo mejor y una educacin ms consecuente con el ser
individual y social que no son antagnicos. Plantea Maturana (1996) que "Nosotros,
los humanos, somos animales amorosos, o an lo somos. El amor es la emocin que
constituye la vida social, y es en la vida social que existimos como seres humanos y
en donde nuestra calidad humana se conserva sistmicamente (p. 35).
Se debe ir acercndose o reacercndose a esta originalidad como seres vivos,

sociales y humanos, en este sentido es importante tener presente que las interacciones
que se tiene con los otros y el medios, hacen que se den cambios en el ser, no como
consecuencia lgica, sino ms bien, como algo que nuestro ser recibe y de acuerdo a
su estructura se acopla, y por ello Cualquiera que sea la unidad distinguida, nunca
est donde est por accidente ni su historia de interacciones es trivial, porque est
donde est, y es como es, como resultado de esa historia. Nuestra historia est ligada
a nuestra interaccin, o mejor, nuestra historia es en definitiva nuestro seguir en
interacciones.
Por otro lado, en el convivir como coexistir, nada puede existir fuera de su
dominio de existencia, y por ello es fundamental determinar la unidad con que se
interacta, ya que al hacerlos, se determina tambin su dominio de existencia. Los
fenmenos sociales como consecuencia de la recurrencia de interacciones entre seres
vivos, y dependen de que stos interacten recurrentemente de una manera
espontnea en algn dominio.
52
En este sentido, de lo expuesto la educacin es vivir el conocimiento, vivir con
intensidad en distintos momentos de acoplamiento, es te acoplamiento es histrico.
Se da la educacin en lengujear el mundo con la comunidad, con el otro y el mundo
que se hace con la operatividad o clausura operacional del sistema nervioso, en este
sentido hay que tomar en cuenta la realidad social de los humanos.
La educacin es un acto eminentemente cultural fundado en la ontogenia y

filogenia de cada unidad o individualidad, en donde tambin se da la interrelacin de
las unidades de sistemas o grupos sociales por medio de sus unidades, la prctica de
la educacin debe ser un lenguajear, donde el lenguajear es construccin, y por lo
tanto se evita las certidumbres y se derrumban las certezas que inhiben otras
alternativas, y por lo tanto desconoce la legitimidad del otro y consecuentemente la
experiencia ontognica del otro, se trata de darle lugar tico del otro.
Entender el aprendizaje como una forma de los seres humanos de

autoproducirse en unidad y en sociedad, es decir, la autopoiesis, valorar la
autoproduccin, especialmente en el reconocimiento del otro, ello implica darle
cabida al amor y la tica, en donde surgen las construcciones en igualdad, respeto,
dignidad y evitar la cultura patriarcal. A partir de la base expuesta se pueden dar
algunas consideraciones de la pedagoga del aprendizaje, especialmente desde la
"comunidad del aprendizaje".
Responsabilidad en la Reflexin: Como seres sociales, que a la vez tienen una

estructura biolgica determinada, se tiene la posibilidad y la responsabilidad de
promover en la educacin actos reflexivos y conscientes, como parte de la
construccin social que se nos exige la realidad humana. Un aspecto vital de los
humanos es que son seres que utilizan y viven su conciencia y autoconciencia desde
el lenguaje y el lenguajear, el mundo se presenta o se trae a las manos desde la
conciencia y el lenguaje, el lenguaje y conciencia no como dos momentos, sino como
una realidad o actitud de vivir en el mundo o su mundo.
53
Lo que esto implica es que en los diferentes mbitos y momentos de los seres
humanos y en los diferentes centros intencionados o no intenciones de aprendizaje, se
pueden abrir espacios como va para la reflexin, en donde juega una gran
importancia lenguaje, especialmente la conciencia de la importancia y legitimidad del
otro.
Aprendizaje Cooperativo
Tomando en cuenta la realidad de relacionalidad del ser humano, es vital

importancia de construir aprendizajes de la cooperacin y desde la cooperacin, en
tanto que seres que cohabitan y tienen una tendencia como seres humanos a la
cooperacin. Este vivir cooperativo, se puede tomar desde los aprendizajes
"gatillados" o facilitados a nios y adultos, en este sentido es importante considerar a
los nios no como una etapa de transicin sino como una "unidad" completa, es decir,
que tienen existir en s mismos en ese momento, hay que revivir y vivir esos
momento en cooperacin con los dems al igual que los adultos.
Un aprendizaje en donde se busca el "bien" "estar" de la individualidad como

unidad que pertenece a un grupo social en donde se da el aprendizaje, y se busca el
"bien" "estar" del grupo, planteando la importancia de que se aprende en grupo y el
grupo aprende desde las individuales, es decir, tomar en cuenta formas de aprender
pensando en el grupo para fortalecer la identidad personal, y pensar en los individuos
para fortalecer la identidad de grupo, identidad de grupo que puede interrelacionarse
con otras personas y grupos.
El Aprendizaje desde la Biologa del Amor
Se debe aprovechar en las instancias o centros intencionados del aprendizaje, el

impulso y el valor del reconocimiento del otro, el otro como alteridad y el otro como
perteneciente a una cultura y que ese pertenecer tiene una historia, es decir, la persona
que hace su historia en ese espacio cultural, por lo tanto el aprendizaje puede ser
54
mucho ms interesante si se da desde el reconocimiento del otro. Este
reconocimiento, placer de encontrarse con otro",lo que Maturana llama la
"pegajosidad", es importante cultivarla, para promover construcciones y relaciones
ticas, promover la tica como un aspecto necesario en una sana convivencia de la
individualidad y del grupo, por otro lado se sabe que el ser tiene una estructura que se
acopla al medio, pero si el medio no es favorable no se acopla, entones se muere o se
desplaza, es por ello que los centros intencionados de aprendientes deben construirse
atractivos y ecolgicamente buenos para la vivencia de los otros.
Fortalecer el crecimiento de los otros aprendientes, por medio de actitud

consciente que propicia un ambiente de placer y reconocimiento, buscando con esto
que las personas se realicen con el apoyo de otros, en ese sentido hacer que el
aprendizaje no solo se comprenda sino tambin se sienta.
Aprendizaje en la Mutualidad
Aceptar el otro como lo es, tiene que ver con que yo lo encuentre como un
legtimo en el medio, y en ese reconocimiento se produce o se instaura tica,
participar en una comunidad aprendizaje desde la promocin y reconocimiento del
otro, participar con responsabilidad de reconocimiento y apoyo, en interrelaciones
fundadas sobre la naturaleza de la equidad de los seres humanos, sin perder de vista la
diferencia a partir de la filogenia o historicidad de cada cual.
Es importante este aporte desde Maturana, aunque hay otros autores como
Huntington que dicen que en lugar de promover las caractersticas supuestamente
universales de una civilizacin, los requisitos de la convivencia cultural exigen
investigar lo que es comn a la mayora de civilizaciones. En un mundo de mltiples
civilizaciones, la va constructiva es renunciar al universalismo, aceptar la diversidad
y buscar atributos comunes.
55
Lo que es interesante es saber, que hoy ms que nunca es vital en las
interrelaciones evitar las ideas universalmente absolutas. Tal es el caso de las
personas con Sndrome Down, que la sociedad determina las circunstancias y
situaciones de su socializacin indicando que ellos son los que deben adaptarse a las
dems personas, pero tambin hay que sealar que no se debe buscar las estrategias
de adaptacin a ellos, estas personas tienen sus lmites, sin embargo se tiende a no
comprender sus limitaciones, por tal motivo la teora de Maturana abre caminos para
la reflexin sobre la ruptura de paradigma en cuanto a inclusin y socializacin de las
Estos sealamientos pudieran abrir fronteras en la forma de abordar el

problema de la diversidad, es colocarse en el lugar de estas personas con sta
condicin, es indagar sobre la posibilidad de crear espacio para la convivencia y
reconocer que las personas Down ocupan un lugar en este macromundo por qu desde
lo biolgico ellos son seres vivos, que ameritan reconocimiento como tal, el amor
hacia tus pares sociales debe prevalecer ante cualquier aspecto dentro del marco de
convivencia, se plantea aceptar al otro tal como es.
56
CAPTULO III
MATRIZ EPISTMICA
En este captulo se exponen los aspectos relacionados con la metodologa que

se utiliz para alcanzar el objeto de estudio. Incluye as mismo el procedimiento para
recabar, interpretar y evaluar la informacin llegando as al contraste de la
informacin y el juicio valorativo de los resultados obtenidos. La metodologa est
referida al momento que alude al conjunto de procedimientos lgicos, tecno
operacionales implcitos en todo proceso de investigacin, con objeto de ponerlos de
manifiesto y sistematizarlos. Por su parte, Hurtado y Toro (2001) consideran que la
metodologa ... constituye la mdula de la investigacin (p. 57), refiere al desarrollo
propiamente dicho del trabajo investigativo.
A fin de cumplir con este importante aspecto inherente a todo proceso de

investigacin, se desarroll el presente captulo, a travs del cual se dio respuestas a
las interrogantes objeto de estudio basadas en Promover la prevencin de las
Postura Epistmica
Para realizar la presente investigacin es necesario asumir una postura del

conocimiento sobre el qu, el cmo y el cundo hacerlo, denominado matriz
epistmica, lo cual gener resultados confiables para emitir un juicio cierto. A este
respecto, dice Martnez (1997) que se le denomina matriz epistmica a cierto grupo
de teoras, a un mtodo y a tcnicas o estrategias adecuadas para investigar la
naturaleza de una realidad natural o social. As mismo, el autor citado expresa que la
postura epistmica se refierea un cambio de escenario o modo de mirar,
interiorizar y expresar la realidad. (p. 79).
Considerando lo expuesto por el autor citado anteriormente, para esta

investigacin se asume, el paradigma Sociocrtico, el cual segn Carr y Kemmis
(1988) es un proceso que combina la colaboracin y la voluntad poltica de actuar
para superar las contradicciones de la accin social. (p. 67). Se asume este
paradigma en la investigacin por cuanto, de acuerdo al mismo autor citado
anteriormente, el paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y auto
reflexin crtica en los procesos del conocimiento, adems tiene como finalidad la
transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a
determinados problemas generados por stas. En este mismo orden de ideas, se
enmarc la investigacin dentro del enfoque cualitativo.
Naturaleza de Investigacin
Este estudio se desarroll bajo el enfoque cualitativo porque permite rescatar

de las personas: su experiencia, su sentir, su opinin con respecto a lo que se
investiga, conocer sobre sus hbitos, costumbres, cultura, manera de pensar y
proceder, tal es el caso de la prevencin de las enfermedades bucales de los adultos
con Sndrome de Down en el Espacio las Brisas de la Universidad de Carabobo. Al
respecto Pocovi(2005) dice:
La investigacin cualitativa ofrece al investigador mtodos y

herramientas viables y confiables para hacer de una investigacin una
fuente de informacin relevante al comportamiento de determinadas
personas, la decisin de usar o no un tipo en especfico se har no slo
por los gustos del investigador sino segn las necesidades de esos sujetos
(p. 54).
Dentro de este marco, se hizo la investigacin accin participante, ya que luego

de haber consultado varios autores se concluye que esta metodologa debe
desarrollarse en los escenarios naturales del mbito social, siendo su meta obtener un
58
conocimiento contextual en la que los sujetos deben interpretar y registrar su vida
cotidiana, en los ambientes en que realiza su prctica, requiriendo desarrollarse en los
escenarios naturales del mbito profesional, siendo su meta obtener un conocimiento
contextual en la que los sujetos deben interpretar y registrar su vida cotidiana.
En definitiva, tal como lo seala Yuni (2005) la investigacin accin resulta

muy apropiada para cuestiones de mejoramiento de salud relativas a los intereses,
actitudes, relaciones y anlisis de determinadas adquisiciones, vinculadas al deseo de
mejorar la situacin a travs de un mayor entendimiento de la praxis mdica. Es
decir, se aplica ms a problemas micro, como por ejemplo reas de la prctica
profesional y personal de la dinmica organizacional, que a problemas macro.
Diseo de Investigacin
Entre los pasos que se siguieron para llevar a cabo la investigacin accin, se
encuentran los recomendados por Yuni (2005) entre los cuales destacan los
siguientes:
Fase de preparacin o diagnosis reflexiva, en la que incluye la seleccin de

la temtica problema, resaltando que la misma tiene que surgir de problemas y
preocupaciones educativas de carcter prctico. Procediendo luego al anlisis
diagnstico de la necesidad detectada describindola extensamente, para luego
introducir cambios con el fin de mejorar la situacin, es aqu precisamente donde
surge la formulacin de objetivos.
Fase de construccin de un plan de accin, tambin llamada fase de

planificacin, porque es la que se orient hacia la accin, surge inmediatamente
despus de consolidada la primera. Una vez formulado el diagnstico inicial se
estableci qu puede hacerse para alcanzar la mejora de esa situacin. Considerando
el tiempo, presupuesto, responsables y espacios con los que se cuentan.
59
Fase de la accin transformadora, se trata en este paso de ejecutar las
actividades planificadas, resulta claro que a medida que va avanzando el estudio de la
problemtica, el plan fue sufriendo modificaciones con la finalidad de dar soluciones
ms eficaces a lo diagnosticado. Dentro de esta perspectiva, se hizonecesario la
aplicacin de varias tcnicas e instrumentos para recopilar informacin, que luego fue
sistematizada y analizada exhaustivamente.
Fase de reflexin, interpretacin e integracin de resultados y replanificacin,

en esta fase se reflexion sobre el plan de accin ejecutado, el proceso y las acciones
generales realizadas contrastando lo planeado y lo que se consigui, es decir;
comparando lo que se pretendi al inicio y lo que se logr realizar, obteniendo de esta
manera las conclusiones del trabajo realizado en atencin a la problemtica.
Sujetos Significativos
Dentro de esta unidad de estudio se encuentran unas determinadas personas, las

cuales fueron consideradas como sujetos significativos o actores clave, tomando en
cuenta que estos son las primeras fuentes importantes de informacin para la
investigadora, proporcionndole a su vez una compresin profunda del campo que se
investiga, la cual es fundamental para la investigacin de campo, ya que esta se
encuentra limitada por el factor tiempo (Taylor y Bodgan, 1990)
El concepto de actor representa una importante contribucin a la investigacin

colaborativa y a la accin social. De acuerdo a Pia (2009), Los modelos basados en
el concepto de actor ayudan a nombrar a las instituciones y a los grupos involucrados
en una situacin determinada, al igual que a la forma en que las acciones existentes o
propuestas podran afectar sus intereses. (p. 50).Por esta razn, de acuerdo a lo
expuesto por el autor citado, y a juicio de la investigadora, es necesario contar con
informantes que manejen con confiabilidad datos necesarios para lograr un ptimo
60
desempeo del trabajo que se propone realizarla investigadora en una comunidad
especfica.
En relacin a ello, para la seleccin de los actores claves que van a contribuir
al trabajo, (ver grfico 6), se consider la disponibilidad de cada uno y la motivacin
que mostraron los integrantes de la comunidad, y sobre todo la disposicin a cooperar
con la investigadora.
Grfico 6: Seleccin de Actores

Clave. Seleccin de actores clave
junto a la investigadora.
A continuacin se presentan a las personas que participaron como actores

clave, se procede a presentarlos y mostrar algunas de sus caractersticas principales
como sujetos activos dentro de la comunidad; ello permiti clarificar el alcance de
acuerdo a los propsitos establecidos en la investigacin.
Actor 1: Eduardo Asuncin Mirena de edad 58 aos. De 1,80 cm de altura de

color moreno, casado con 04 hijos, nativo, residente y trabajador por la barriada Las
Brisas. Con gran inters en ayudar a la investigacin, ya que para l sera una labor
agradable y educativa por ser familiar de nio especial. (Ver grfico 7)
Grfico 7: Actor 1. Eduardo Asuncin

Mirena, junto ala investigadora.
61
Actor 2: Francys Riera, (ver grfico 8), Higienista Dental. Tiene 32 aos de
edad, estatura de 1,73 Cm, piel blanca, soltera con 01 hijo, miembro del Espacio
Miguel Pea como asistente del consultorio odontolgico, adscrita a la facultad de
odontologa por la cual acept ser miembro activo del proyecto que se genera y se
mostr receptiva y muy encantada para colaborar.
Grfico 8: Actor 2. Francys de la Coromoto

Riera, dispuesta a colaborar con el objeto de
estudio.
Actor 3: Jess Enrique Tovar (ver grfico 9). De profesin Licenciado en

Educacin. Tiene 28 aos de edad, casado con 01 hijos y pertenece al rea de salud
comunitaria del consejo comunal, con una visin de ayudar a la promocin y
prevencin de enfermedades que afectan a las comunidades vecinas.
Grfico 9: Actor 3. Jess Enrique Tovar

Gonzlez, dispuesto a trabajar por la
comunidad del Barrio las Brisas.
62
Actor 4: Antonieta Figueredo,(ver grfico 10), Abogada de profesin, de 40
aos 159 cm de estatura piel morena, casada con 01 hijos, manifiesta entusiasmo al
participar en actividades con personas especiales, razn por la cual se sinti muy
identificada con el proyecto que se propone en el espacio Miguel Pea.
Grfico 10: Actor 4. Antonieta

Figueredo, promotor social,
dispuesta a colaborar en el
trabajo que se inicia en la
comunidad.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Yuni (2005), menciona las principales instrumentos cualitativos de recoleccin

de datos, de las cuales se encuentran los registros narrativos que presentan la
particularidad de ser producidos por la investigadora, constituyen textos en los que se
describen acontecimientos, comportamientos de los actores, sentimientos subjetivos
de la investigadora, mediante las narraciones se intenta describir acciones e
interacciones situadas en un contexto y de forma suficientemente vinculadas a algn
aspecto de la conducta del sujeto observado.
Por otra parte, tambin hace mencin a las instrumentos de registro mecnico,
las cuales son de suma utilidad porque adems de la precisin de su registro presentan
como ventaja que la investigadora puede manipularlos y volver a ellos varias veces,
algunos registros son las pruebas fotogrficas que ayudan para el debate, el recuerdo
y la discusin, a su vez se encuentran los videos que sirven para analizar en detalle
determinados comportamientos o escenarios institucionales.
63
Otra tcnica mencionada por Yuni (2005), son los registros sistematizados
parcialmente, es en la que la investigadora va a la realidad provisto de una serie de
instrumentos de observacin relativamente estandarizados que le permiten registrar la
presencia o ausencia de un determinado comportamiento, su intensidad y frecuencia,
por ejemplo se encuentran las escala de estimacin, entre otras.
Taylor y Bogdan (1990), sealan que la observacin participante es una tcnica

que implica que la investigadora se introduzca en el contexto, con la finalidad de
hacerse partcipe de la vida colectiva observada, ya que ste constituye el primer paso
para enriquecer a la investigacin con el propsito firme de interactuar con el grupo
estudiado en obtener datos necesarios en la descripcin del objeto de estudio.
Para Yuni (2005), la observacin participante es una tcnica de investigacin

en donde el observador elabora las descripciones de las acciones, los discursos y la
vida cotidiana de un grupo social, en la observacin la investigadora capta y registra
el discurso de los actores provisto de sus propios significados, el objetivo de la misma
es obtener la informacin directamente de los contextos en que se producen las
interacciones sociales y los intercambios simblicos, dicha informacin le permite ala
investigadora conocer cmo actan y como interpretan, cuales son los valores, las
creencias y el sentido que le otorgan a sus acciones los actores.
Taylor y Bogdan (1990), presentan algunas sugerencias al momento de realizar

la observacin como son:
Ser diligente.
Paciente.
Insistir cuando se presenten dificultades.
64
Considerar que la visin de la realidad es solo una entre muchas
posibles perspectivas del mundo.
Garantizar la confiabilidad y la privacidad de las personas que se

observan.
Aclarar que las actividades de observacin no van a ser perturbadoras e

intrusivas.
Yuni (2005), sostiene que las tcnicas de entrevista le permiten ala

investigadora acceder a hechos, descripcin de situaciones o interpretacin de sucesos
a los que no podra acceder de otro modo. Por tratarse de una tcnica basada en la
interaccin social, el entrevistador debi cuidar algunos aspectos que favorecieron a
la colaboracin del entrevistado como son: crear un ambiente favorable mostrndose
tranquilo, siendo abierto, respetuoso, escuchando y no interrumpiendo en el momento
que el entrevistado est hablando, se recomienda utilizar un lenguaje que sea
entendible.
La entrevista tiene un esquema el cual se divide en tres partes:
Presentacin y toma de contacto: el entrevistador debi presentarse, dar una

breve y clara explicacin de lo que consisti la entrevista, la confidencialidad de la
informacin y la duracin estimada de la misma.
Cuerpo de la entrevista: es el desarrollo de la misma, la cual puede

manifestarse como una conversacin, se debe tener el formato de un cuestionario a
responder, estructurado o semi estructurado.
Cierre: es donde el entrevistador pudo hacer un pequeo resumen, se le

confirm al entrevistador el da, la hora y el lugar del prximo encuentro si se
requiere del mismo, y se agradeci toda la colaboracin prestada.
65
Segn Veracoechea (1986), los registros descriptivos son registros diarios,
sistematizados y planificados, donde se seala la actuacin del nio y la nia en el
desarrollo de las actividades. La investigadora decide con anterioridad de acuerdo a
su planificacin, que va observar, en que momento y donde, para obtener informacin
relevante.
Para Veracoechea (1986) el diario de campo es un instrumento de apoyo. Su

objeto es registrar la actividad diaria realizada durante el periodo de prcticas de
forma descriptiva e interpretativa, siendo un soporte documental personal diario que
se inicia el primer da de prcticas, incluyendo las actividades que se realizan. Tiene
como objetivos anotar la programacin de acciones, reflexionar sobre las acciones
realizadas y servir de base para la elaboracin de posteriores documentos. Para la
estructura del instrumento, no existe un modelo nico, pero s elementos comunes
que se pueden resumir en los siguientes:
Da, mes, ao, horario.
Actividades realizadas: Gestiones, entrevistas con usuarios, entrevistas

con profesionales, visitas a organismos e instituciones, visitas
domiciliarias, reuniones, asistencia y participacin a eventos.
Actividades a realizar: Acciones previstas, programaciones,

compromisos, citas, acuerdos.
Observaciones: Reflexiones sobre lo realizado o por realizar,

interpretacin de situaciones y hechos, anotaciones, recordatorios,
indicios.
66
Cronograma De Actividades
Meses Aos 2015-2016
Febrero 2016
Agosto 2016
Agosto 2015
Marzo 2016
Mayo 2015
Mayo 2016
Junio 2015
Junio 2016
Julio 2015
Julio 2016
Actividades
Arqueo Bibliogrfico
Revisin del captulo I. Planteamiento del Problema.
Revisin del Captulo II. Marco Terico.
Revisin del Captulo III. Marco Metodolgico.
Aplicacin de Instrumentos. Presentacin de los resultados
Revisin del Captulo IV. Anlisis de los Resultados y

Captulo V propuesta.
Conclusiones y recomendaciones
Redaccin y Correccin del Borrador
Correcciones y entrega del Trabajo final.
Fuente: Investigadora (2016)
67
Tcnicas de anlisis e interpretacin de los datos.
La categorizacin segn Martnez (1998) consiste en la segmentacin en

elementos singulares, o unidades, que resultan relevantes y significativas desde el
punto de vista de inters investigativo, la misma se realiz por unidades de registro,
es decir, estableciendo una unidad de sentido en un texto registrado por algn medio,
por lo tanto es textual y a la vez conceptual.
Las categoras pueden constituirse utilizando una palabra de una idea que sea
similar en otras ideas, o creando un nombre en base a un criterio unificador, logrando
que al final del proceso todas las ideas estn incluidas en alguna categora, al
momento de construirlas no se deben hacer interpretaciones previas y siempre se debe
respetar la informacin obtenida. La finalidad de analizar los contenidos recopilados
durante la fase de observacin participante, es la de transformar, reflexionar y
comprobar las acciones realizadas a partir de los datos para extraer significados
relevantes para el problema de investigacin.
Por otra parte, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) admiten que la

triangulacin de datos se lleva acabo cuando se utilizan diferentes fuentes y mtodos
de recoleccin (p. 634). Razn por la cual la triangulacin ha sido concebida como
un proceso en el que desde mltiples perspectivas se clarifican los significados y se
verifica la repetitividad de una observacin y una interpretacin. Implica reunir una
variedad de datos y mtodos para referirlos al mismo tema o problema, involucra
tambin que los datos se recojan desde puntos de vista distintos y realizar
comparaciones mltiples de un fenmeno nico, de un grupo y en varios momentos
utilizando perspectivas diversas y mltiples procedimientos.
Tambin la Constatacin terica es una tcnica ofrece la oportunidad de darle

veracidad al trabajo de investigacin realizado y por ende a los datos recopilados
durante el mismo, a travs de la fundamentacin terica. Con la finalidad de sustentar
cada una las acciones llevadas a cabo por la investigadora.
Fiabilidad, Credibilidad y Triangulacin
Fiabilidad y credibilidad segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) para

que ambos conceptos se demuestren en un trabajo de investigacin, la investigadora
debe proporcionar detalles especficos sobre la perspectiva terica y el diseo
utilizado explicando con claridad los criterios de seleccin de los participantes y las
herramientas para recolectar los datos. Adems de ofrecer descripciones de los
papeles que desempearon los investigadores en el campo y los mtodos de anlisis
empleados.
Los datos cualitativos por su misma esencia estn abocados a problemas de

consistencia. Es necesario compensar la debilidad del dato inherente a la metodologa
con una convergencia y/o complementariedad de diferentes procedimientos, lo cual
ofrece la ventaja de revelar distintos aspectos de la realidad emprica. La
triangulacin persigue aumentar la validez y se corresponde con las operaciones
combinadas y las estrategias mixtas.
A travs de un examen cruzado de la informacin se pueden obtener datos de

gran inters que permitan no slo el contraste de los mismos, sino que tambin puede
ser un medio de obtener otros datos que no han sido aportados en un primer nivel de
lectura de la realidad. Se indica que el principio bsico subyacente en la idea de
triangulacin es el de recoger observaciones/apreciaciones de una situacin o algn
aspecto de ella desde una variedad de ngulos o perspectivas, despus de compararlas
y contrastarlas.
69
CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
En este captulo se presentan los datos recogidos y la forma cmo se

analizaron, detallando de manera especfica los resultados encontrados. El anlisis se
realiz en concordancia con el propsito del mismo: Promover la prevencin de las
El anlisis de los datos busca ordenar, clasificar y resumir la informacin

obtenida mediante la aplicacin de los instrumentos, a fin de realizar un anlisis que
conduzca a la formulacin de conclusiones que permitan el logro de los objetivos de
la investigacin. Balestrini (2000), recomienda que antes de recolectar los datos, se
debe:
...introducir un anlisis anticipado, donde se planifique previamente lo

que se har cuando se recolecten stos, y considerar, a partir de una
exhaustiva reflexin, por parte del investigador, en relacin a las
interrogantes planteadas en la investigacin y al marco terico que
orienta el sentido del estudio, las posibles interpretaciones y conexiones
que se puedan deducir de los principales hallazgos (p. 150).
La Realidad De Los Hechos
El anlisis de los resultados se realiz de acuerdo como estaba previsto, es

decir a travs del anlisis descriptivo, el cual se centra en cmo, dnde y quin
recolect la informacin, lo cual implica revisar la informacin, identificar vnculos,
patrones y temas comunes, ordenar los hechos y presentarlos como son, sin agregar
ningn comentario sobre su importancia. Es as, como se presentan las diferentes
categorizaciones de la informacin derivadas de los sujetos significantes y los
informantes clave. En relacin a estos resultados se presenta el mapa de categoras
segn los constructos manejados en el proceso investigativo, tal como se evidencia en
el grfico 11.
Sensibilizacin Organizacin
en la atencin a la comunitaria
salud bucal de las control de salud a
personas con las personas con
Sndrome de Prevencin de Sndrome de
Down al Espacio Enfermedades Down
Miguel Pea Bucales en
Personas con
Sndrome de
Down
Integracin a las
Concienciacin personas Sndrome
para trato de las de Down a la
personas con comunidad y al
Sndrome de Espacio Miguel
Down Pea
Grfico 11. Mapa de categoras segn los constructos estudiados

Fuente: Elaborado por la investigadora (2016)
De igual manera, en este caso no se categoriz para contar hechos, por el

contrario, se categoriz para analizar y comparar los diversos significados producidos
en las diferentes categoras determinadas. (Ver cuadros 3, 4, 5 y 6)
71
Cuadro N 3.
Matriz de Categorizacin de las Entrevistas. Informante clave 1. Eduardo
Asuncin Mirena
Categorizacin Lnea Texto
Sensibilizacin en la 1 Buenos das.
atencin al cuido de 2 Buenos das adelante. Cmo ests?
la salud bucal de las 3 Hola Eduardo. Qu haces actualmente?
personas con 4 Pertenezco a la seguridad de este espacio.
Sndrome de Down. 5 Chvere, y que haces en el espacio adems de tu
6 trabajo?
7 Organizo a los usuarios por nmero a sus
8 diferentes consultas y estoy en conocimiento de
9 las actividades que realiza el espacio, y doy
10 informacin a los usuarios.
11 Podras explicar qu es la Atencin en la salud
12 bucal?
13 Bueno, yo creo que es estar pendiente de los
14 dientes y boca
15 Okey, y t crees que la Atencin al cuido de la
16 salud bucal de las personas con Sndrome de
17 Down en el espacio es un problema?
18 Claro que si hay muy poca informacin sobre ese
19 tema y eso que en esta casa se ofrecen charlas
20 todo el tiempo por parte del servicio
21 odontolgico.
Organizacin 22 Y qu crees t que se pueda hacer para
comunitaria control 23 resolverlo?
de salud a las 24 Cnchale hay muchas cosas, entre otras integrar
personas con 25 todos los del espacio y a algunos lderes
Sndrome de Down 26 comunales del sector con los consejos comunales
27 para trabajar juntos y resolver ese problema. As
28 se podra crear una conciencia en la salud
29 odontolgica de esos gente especial, Tambin
30 pienso yo que se podra ensear a todos aqu a
31 cmo cuidar su boca. Ustedes lo hacen pero sobre
Integracin a las 32 las personas con Sndrome de Down no he
personas Sndrome de 33 escuchado nada.
Down a la comunidad 34 Cmo ves el trabajo que estamos haciendo en el
y al Espacio Miguel 35 Espacio Miguel Pea?
Pea y 36 Mira, me parece muy bien que hayas tomado la
Concienciacin para 37 iniciativa de ensear a la comunidad de cmo
trato de las personas 38 podra ayudar a la gente especial a cuidar sus
con Sndrome de 39 dientes.
Down 40
72
Cuadro N 4.Matriz de Categorizacin de las Entrevistas. Informante clave 2.
Francys de la Coromoto Riera

Sensibilizacin en la 1 Buenos das Francys.
atencin a la salud 2 Hola, buenos das pase.
bucal de las personas 3 Dgame que hace actualmente en el Espacio
con Sndrome de 4 Miguel Pea?
Down. 5 Soy higienista Dental desde hace 11 aos,
6 actualmente trabajo en la UC consultorio
7 odontolgico. Adems, estudio 3er ao de
8 Derecho.
9 Podras explicar que es la Atencin en la salud
10 bucal?
11 Es la calidad de vida que se le puede dar a una
12 persona, es realizar la prevencin para evitar daos
13 en sus dientes.
14 y t crees que la Atencin al cuido de la salud
15 bucal de las personas con Sndrome de Down es
16 un problema?
17 Por supuesto que s, porque no hay un programa
18 que se aboque a la necesidad de atencin de estas
19 personas en este espacio.
Organizacin 20
comunitaria control 21 Y qu crees t que se pueda hacer para
de salud a las 22 resolverlo?
personas con 23 Se debe buscar la manera de llevar el
Sndrome de Down 24 conocimiento a la comunidad y al espacio para
25 cuidado de la salud bucal de las personas con
26 Sndrome de Down.
Integracin a las 27
personas Sndrome 28 Cmo ves el trabajo que estamos haciendo en la
de Down a la 29 Espacio Miguel Pea?
comunidad y al 30 Es algo positivo para la comunidad, que tomen en
Espacio Miguel 31 cuenta la atencin bucal, as la gente especial
PeaY 32 aprende a como no descuidarse o que sus
Concienciacin para 33 familiares los ayuden a mantenerse sanos.
trato de las personas 34
con Sndrome de 35
Down
73
Cuadro N 5.Matriz de Categorizacin de las Entrevistas. Informante clave
3.Jess Enrique Tovar Gonzlez

Sensibilizacin en la 1 Buenas Das Jess. Como estas?
atencin a la salud 2 Hola, buenas Das Dra. Hilda, cmo ests?.
bucal de las personas 3 Bien Dr. Jess, me podra responder algunas
con Sndrome de 4 preguntas por favor?
Down. 5 Claro que si con mucho gusto.
6 Bueno, Dgame que hace actualmente en la
7 comunidad?
8 Soy Abogado, soy encargado del personal de
9 mantenimiento, y tengo en laces con los lderes
10 comunitarios del sector.
11 Podras explicar que es la Atencin en la salud
12 bucal?
13 Es la prevencin de una enfermedad de la boca.
14 Bien, y t crees que la Atencin al cuido de la
16 Down en el Espacio Miguel Pea es un problema?
17 Hoy en da hay muchos problemas sociales, salud
18 y econmicos, y claro la salud esta primero, pienso
19 que si es un problema, sobre todo en las personas
20 con Sndrome de Down no he escuchado nada de
21 informacin aqu.
22 Y Usted cree que se pueda hacer algo para
Organizacin
23 resolverlo?
comunitaria control
24 Pienso que todo problema tiene solucin, si nos
de salud a las
25 unimos los trabajadores del espacio y la
personas con
26 comunidad de sectores vecinos, se podran
Sndrome de Down
27 observar cambios inimaginables para favorecer la
28 salud bucal. Para prevenirla. He observado a
29 varias personas con Sndrome de Down en esta
30 comunidad y no son usuarios del espacio.
Integracin a las 31 Cmo ves el trabajo que estamos haciendo en la
personas Sndrome 32 Espacio Miguel Pea?
de Down a la 33 Es beneficioso de cualquier punto que se vea, la
comunidad y al 34 salud es principal en la vida del hombre y se
Espacio Miguel Pea 35 acompaa de educacin se lograr grandes
y Concienciacin 36 cambios.
para trato de las 37
personas con 38
Sndrome de Down 39
74
Cuadro N 6.Matriz de Categorizacin de las Entrevistas. Informante clave
4.Antonieta Figueredo.

Sensibilizacin en la 1 Buenas tardes Abogado.
atencin a la salud 2 Hola, buenas tardes Hilda, cmo ests?.
bucal de las personas 3 Bien Abogada, me podra responder algunas
con Sndrome de 4 preguntas por favor?
Down. 5 Claro que si con mucho gusto.
6 Bueno, Dgame que hace actualmente en el
7 Espacio Miguel Pea?
8 Soy Promotor Social, actualmente estoy
Organizacin 9 ejerciendo como coordinadora del Espacio
comunitaria control 10 Miguel Pea, Tengo enlaces directos con todo el
de salud a las 11 personal del espacio y los lderes de la
personas con 12 comunidad.
Sndrome de Down 13 Podras explicar que es la Atencin en la salud
14 bucal?
15 Es realizar el trabajo que necesita una persona, lo
16 que arroje el diagnstico.
17
18 Bien, y t crees que la Atencin al cuido de la
Integracin a las
20 Down en el Espacio Miguel Pea es un
personas Sndrome
21 problema?
de Down a la
22 S, pero tambin apuesto a que sera genial
comunidad y al
23 ayudar en buscar una solucin, capacitando al
Espacio Miguel Pea
24 personal del espacio y a la comunidad en general,
25 especialmente al familiar de las personas con
26 Sndrome de Down ya que estamos
27 desinformado a cmo ayudar en cuanto al cuido
28 de la salud bucal.
Concienciacin para 29 Y Usted cree que se pueda hacer algo para
trato de las personas 30 resolverlo?
con Sndrome de 31 Claro que s, capacitando al personal del espacio
Down 32 y a la comunidad en general, especialmente al
33 familiar de las personas con Sndrome de Down
34 a cmo cuidar su boca.
35 Cmo ves el trabajo que estamos haciendo en la
36 Espacio Miguel Pea?
37 Interesante y maravilloso, todo lo que sea para
educar y mejorar la salud es pertinente para este
espacio en ayuda a las comunidades.
75
Cuadro N 7. Congruencias derivadas de la entrevista
Categoras Principales Informantes Clave Congruencias
Los empleados no tienen
conocimiento de cmo
manejar a las personas con
1. Sensibilizacin en la
Sndrome de Down,
atencin al Cuido
Es que el personal no ha
bucal de las Todos
recibido informacin o
personas con
capacitacin de la prevencin
Sndrome de Down.
de enfermedades bucales a
personas con Sndrome de
Down.
Hay que integrar a los
empleados del Espacio UC.
2. Organizacin
Habitantes del sector con los
comunitaria control
consejos comunales (Lderes
de salud a las Todos
comunitarios) para trabajar
personas con
juntos y resolver ese
Sndrome de Down.
problema. Esa es la verdadera
organizacin comunitaria.
Integrar al personal del
3. Integracin a las espacio, los habitantes del
personas Sndrome de
sector con los consejos
Down a la comunidad Todos
y al Espacio Miguel comunales para trabajar
Pea. juntos y resolver ese
problema.
Crear una conciencia
humana, para sensibilizar y
ayudar el cuido de la salud
bucal a las personas con
Sndrome de Down.
Colaborar a la promocin de
4. Concienciacin para salud, prevencin de las
trato de las personas enfermedades bucales, he
Todos
con Sndrome de integrar a las personas con
Down Sndrome de Down a la
sociedad como parte de la
diversidad que lo conforma.
Elaborado por la investigadora (2016)
76
Triangulacin de los Hallazgos
A continuacin se presenta el entramado analtico que resulta del contraste o

entrecruzamiento de las categoras y las opiniones de los informantes con los
postulados tericos revisados y la postura terica de la investigadora. (Ver cuadro 8).
Cuadro N 8.Matriz de Triangulacin Categorial

Categora Informantes Investigadora Autor
Es la calidad de vida Es la observacin y Echeverri A. (2014)
en cuanto a prevenir vigilancia de la describe que la
la enfermedad, es higiene oral. Que Atencin en salud
realizar el trabajo que tiene como propsito oral se fundamenta en
necesita una persona la promocin de la la filosofa preventiva
para recobrar la salud y prevencin de del ejercicio de
salud, estar pendiente las enfermedades nuestra profesin
de los dientes y de la bucales. Incluyendo cuyos pilares
boca. el mantenimiento de fundamentales son: Si
la higiene. no presenta
enfermedad bucal se
debe tratar de
1 mantener ese estado
durante tanto tiempo
como sea posible.
Proveer a las
personas y/o las
comunidades la
educacin y
motivacin necesarias
en busca de la salud
adecuada as como la
de sus familias y los
miembros de la
comunidad.
No se encuentran Hay algunas Torres V. (2011)
ninguna institucin instituciones cercanas Hacer efectivo el
en el sector que al sector que prestan acceso a la educacin
preste servicios servicios de la personas con
2
odontolgicos odontolgicos, pero discapacidad, el
integral o exclusivos no realizar ninguna gobierno nacional
a personas con programacin para la debera establecer
Sndrome de Down. atencin al cuido de metodologas,
77
la salud bucal de las diseos y ejecucin
personas con de programas
Sndrome de Down. educativos especiales
de carcter individual
segn el tipo de
limitacin.
No han observado Se observa un gran Daz (2015), Las
ningn programa que desconocimiento en posturas relacionadas
se asocie con cmo ayudar a con la equidad y la
personas con prevenir inclusin desde los
Sndrome de Down. enfermedades bucales paradigmas liberales,
en personas con marxista y
Sndrome de Down. posestructuralista.
No existen Desde el punto de
organismos vista del paradigma
especficos en el liberal se promueve la
sector para la equiparacin o
atencin de las igualdad de
personas con oportunidades, las
Sndrome de Down. minoras son objetos
de una poltica que
provee un tratamiento
diferencial,
generalmente
focalizado: la
3
diversidad es
orientada a la
asimilacin y al
individualismo y
desde la inclusin, las
respuestas estn
orientadas a
compensar las
desigualdades.
Desde el paradigma
marxista, en la
equidad, para superar
las condiciones
sociales, polticas y
econmicas que
produce la
dominacin, se
reconocen las
diferencias culturales
78
de las minoras, las
cuales son una
desventaja social, la
diversidad orientada a
generar contra
hegemona y la
inclusin que
coordina programas
sociales y
econmicos.
Ven positiva la Cuando las personas Kasari y Hodapp,
concienciacin para se hacen conscientes (1997). La
ellos mismo y la de cmo se puede convivencia con los
comunidad como realizar cualquier jvenes con
canal para ayudar a actividad de Sndrome de Down es
las personas con promocin de salud en general agradable
Sndrome de Down bucal y prevencin de y fcil, mxime si se
enfermedades bucales compara con la que
en personas con presentan otros
Sndrome de Down, grupos con
se muestran ms deficiencia
interesadas, intelectual.
conmovidas en
mejorar su
disposicin y
colaboracin.
4
Fuente: Investigadora (2016)
79
PRESENTACIN DEL PLAN DE ACCIN
Prevencin De Enfermedades Bucales De Los Nios, Adolescentes Y Jvenes

Con Sndrome De Down En El Espacio Miguel Pea De Las Brisas De La
Universidad De Carabobo
Investigadora: Od. Hilda Arenas

Enero y Abril 2016
80
Propsito N 1: Sensibilizar a los empleados, lderes comunitarios y habitantes
del sector al trato, manejo y ayuda sobre la prevencin de enfermedades bucales en
personas con Sndrome de Down que existe en las Barrio las Brisas.
Actividad Recursos Tiempo Fecha Evaluacin

Charlas de Humano.
sensibilizacin Macro Modelo,
al personal del Cepillo Dental, 20/01/2016 y Escala de
15 minutos
espacio y Hilo Dental 03/02/2016 Estimacin
lderes Carteles
Comunitarios ilustrados
Se realiz charlas al personal del espacio y lderes comunitarios sobre las

caractersticas de las personas con Sndrome de Down, la consideraciones necesarias
y las pautas a seguir como: la presencia en edades temprana al consultorio
Odontolgico, aplicacin correcta tcnica de cepillado, hilo dental que ayuda en gran
parte a prevenir enfermedades bucales, se realiz en el Espacio Miguel Pea (ver
grficos 12, 13 y 14), como resultado se observ inters en el personal, manifestando
su futura colaboracin en el Espacio Miguel Pea de la Universidad de Carabobo, en
ayudar ante la presencia de personas con Sndrome de Down.
Grfico 12. Charlas de sensibilizacin (1)
81
Grfica 13. Charlas de sensibilizacin (2)
Grfica 14. Charlas de sensibilizacin (3)
82
Propsito N 2: Generar acciones que involucren al personal y la comunidad
para la concienciacin de la prevencin de las enfermedades bucales en nios,
adolescente y jvenes del Espacio Miguel Pea de la Universidad de Carabobo.

Humano.
Papel Bond,
Construccin
pega, Papel
y publicacin Escala de
lustrillo, 4 horas 17/03/2016
de Cartelera estimacin
silicn,
Informativa
ilustraciones,
tijeras
Se realiz la cartelera con ayuda del personal del espacio con informacin
alusiva a personas con Sndrome de Down y como mantener una salud odontolgica
adecuada, notndose el inters del personal y la lectura cercana de los usuarios del
espacio(ver grfico 15 y 16),igualmente se observ que el resto de los empleados de
la institucin se mostraron interesados en leer la informacin, ubicada en el 1er. Piso,
sala de espera que comparte odontologa, asesora legal, Laboratorio Clnico y la
coordinacin del Espacio Miguel Pea de la Universidad de Carabobo.
Grfica 15. Construccin de Cartelera
83
Grfica 16. Diferentes momentos de Construccin de Cartelera
84
Propsito N 3: Capacitar al personalauxiliar deServicio de odontologapara la
atencin de las personas con Sndrome de Down en del Espacio Miguel Pea.

Taller de
actualizacin
Humano.
al personal Comunicacin
Video Beam, 45 min 05/04/2016
auxiliar, Satisfactoria
Laptops
higienista
dental.
Se realiz en el consultorio Odontolgico del Espacio Miguel Pea,

informando las nuevas tendencias en la atencin en salud odontolgica a las personas
con Sndrome de Down. (Ver Grfico 17, 18 y 19)surgieron algunas sugerencias en
cuanto a la dotacin en materias que se necesitan para las actividades preventivas.
Grafico 17. Impartiendo taller de actualizacin, (1).
85
86
Propsito N 4: Conocer la informacin necesaria para el trato y manejo en la
atencin odontolgica, al personal del espacio, lderes comunitarios sobre las
personas con Sndrome de Down que asistan al el Espacio Miguel Pea de las Brisas

Taller de
concienciacin Humano.
Comunicacin
al personal y Video Beam, 45 min 20/04/2016
Satisfactoria
lderes Laptops
comunitarios
Se realiz en el saln de usos mltiples del Espacio (Ver Grfico N 20, 21 y

22). Como resultado surgieron reflexiones individuales, que arrojaban alegra por
conocer ms sobre las personas con Sndrome de Down y as poder colaborar en el
manejo a dicha personas.
Grafico 20. Impartiendo taller de concienciacin, (1).
87
Grafico 21. Impartiendo taller
de concienciacin, (2).
Grafico 22. Impartiendo taller

de concienciacin, (3).
88
Grfica 23. Despedida del taller con la participacin de los empleados del
Espacio Miguel Pea.
89
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Como resultado de la investigacin, y de acuerdo al desarrollo del plan de

accin propuesto, considerando el primer propsito que estableci Sensibilizar a los
empleados, lderes comunitarios y habitantes del sector al trato, manejo y ayuda sobre
la prevencin de enfermedades bucales en personas con Sndrome de Down que
existen en el Barrio las Brisas. Como resultados se observ un cambio de actitud,
manifestndose de manera general gran inters y pretensiones de poner en prctica la
informacin dada. Todas las acciones que se realizan para beneficiar a la comunidad
y a sus pobladores manan de la voluntad y las gestiones solidarias de los empleados
del espacio y lderes de la comunidad.
En relacin con el segundo propsito: Generaracciones que involucren al

personal y la comunidad para la concienciacin de la prevencin de las enfermedades
bucales en nios, adolescente y jvenes del Espacio Miguel Pea de la Universidad
de Carabobo. Se concluye que se logr el propsito por cuanto los empleados
participaron en la actividad programada de acuerdo al plan de accin y se mostr la
disposicin en la construccin de la cartelera y colaboracin en su continua
actualizacin, que concentraba informacin de cmo se puede ayudar a prevenir
enfermedades bucales a las personas con Sndrome de Down.
De acuerdo al tercer propsito que establece capacitar al personal auxiliar de

Servicio de odontologa para la atencin de las personas con Sndrome de Down en
del Espacio Miguel Pea. Se concluye que se realiz todas las gestiones para lograr la
participacin del personal en el taller, en tal sentido ha quedado el camino hecho para
la integracin, el taller fue realizado en las instalaciones del Espacio Miguel
Pea.Por lo tanto, se considera logrado el tercer propsito.
En relacin al ltimo propsito que plante conocer la informacin necesaria

para el trato y manejo en la atencin odontolgica, al personal del espacio, lderes
comunitarios sobre las personas con Sndrome de Down que asistan al espacio
Miguel Pea de las Brisas de la Universidad de Carabobo. Se concluye expresando
que se considera un xito ya que en el taller de concienciacin se inform, oriento al
personal del espacio Miguel Pea, para buscar un mismo fin o medio comn para el
beneficio de la colectividad como fue manejar y prevenir las enfermedades bucales en
nios adolescente y jvenes con Sndrome de Down en el Espacio Miguel Pea.
Recomendaciones
Al concluir con xito la construccin o ejecucin del plan de accin previsto

para disminuir o resolver el fenmeno problema en estudio, se recomienda a los
personajes involucrados incluyendo ala investigadora, continuar con las jornadas de
capacitacin generando cada vez ms elementos beneficiosos, por consiguiente
diagnosticar las condiciones en que se encuentran los servicios odontolgicos
pblicos del Municipio estudiado, para la prevencin de enfermedades bucales en las
personas con Sndrome de Down, as como el actualizar el conocimiento en el tema a
los profesionales de la odontologa y personal auxiliar sobre el manejo de las
Promover cursos de capacitacin dirigidos a los profesionales de la

odontologa y personal auxiliar sobre el tratamiento a pacientes especiales en los
servicios odontolgicos pblicos y privados, en donde sea necesario, la promocin y
creacin de programas preventivos sobre salud bucal en las escuelas especiales a
donde acuden las personas con Sndrome de Down, con la participacin de los
maestros; y/o padres o representantes, promover en las diferentes escuelas de
91
odontologa pblicas y/o privadas del pas, la creacin de consultorios para personas
especiales en donde se capacite a los estudiantes sobre el diagnstico y tratamiento de
caries dental, enfermedades gingivales y periodontales, y as obtener la rehabilitacin
oral en nios, adolescentes y jvenes con Sndrome de Down, de igual manera se
recomienda a los directivos de la institucin escolar del sector que incorpore en la
planificacin de los proyectos educativos integrales comunitarios actividades que se
relacionen con esta, para darle as continuidad en el tiempo y en el espacio.
En ese mismo orden de ideas, se recomienda que este trabajo sea divulgado
para que sirva de fuente de investigacin y base para otros trabajos similares. Del
mismo modo para que las personas se empoderen del conocimiento que de l se
genere.
92
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Avramopoulos, D., Kennerknecht, I., Barbi, G., Eckert, D., Delabar, J. M.,Maunoury,
C. (1997). Un Caso De Aparente Trisoma Del Par 21 Sin El Fenotipo Del
Sndrome De Down. Revista De InvestigacinDe Medicina Gentica.
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95

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PREVENCIN DE ENFERMEDADES BUCALES DE LOS NIOS,

Autor: Od. Hilda G. Arenas A.

Valencia, Octubre de 2016

PREVENCIN DE ENFERMEDADES BUCALES DE LOS NIOS,

Autor: Od. Hilda G. Arenas A.

Valencia, Octubre de 2016

AVAL DEL TUTOR

Dando cumpliendo a lo establecido en el Reglamento de Estudios de Postgrado

Nombre Apellido C.I. Firma

_______________ _________________ ___________ __________

_______________ _________________ ___________ __________

_______________ _________________ ___________ __________

Brbula, Octubre de 2016

A todos los que aportaron su granito de arena,

A Dios, que siempre me ha enseado lo bondadoso que es, al brindarme su

A mis padres, que siempre han estado presentes en todo momento,

A mis hermanos, que me ayudan en cada proyecto que decido ejecutar.

A mi pequea familia, esposo e hijos, los cuales cedieron su tiempo, para

A todo el personal de la Universidad de Carabobo, tanto docentes,

A los pacientes con Sndrome de Down y sus familiares, que brindaron la

AVAL DEL TUTOR ............................................................................................... iv

Planteamiento y Formulacin del Problema ................................................ 17

Propsitos de la Investigacin .................................................................... 28

Justificacin de la Investigacin ................................................................. 28

Visin de la Realidad desde Otras Investigaciones...................................... 30

Bases Legales ............................................................................................. 36

Bases Tericas ........................................................................................... 40

Resea del Sndrome de Down .................................................. 40

Naturaleza de Investigacin ........................................................................ 58

Diseo de Investigacin ............................................................................. 59

Sujetos Significativos ................................................................................. 60

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos ...................................... 63

Cronograma De Actividades ....................................................................... 67

Tcnicas de anlisis e interpretacin de los datos. ....................................... 68

Fiabilidad, Credibilidad y Triangulacin .................................................... 69

La Realidad De Los Hechos ....................................................................... 70

Triangulacin de los Hallazgos ...................................................................77

PRESENTACIN DEL PLAN DE ACCIN............................................. 80

1 El Escenario. Sector 9 Las Brisas, Parroquia Miguel

14 Charlas de sensibilizacin (3) 67

Palabras Clave: Estrategias Preventivas - Organizacin Comunitaria -Procedimiento

PREVENTION OF ORAL DISEASES OF CHILDREN, TEENS AND YOUNG

Author: Od. Hilda Arenas

En este sentido, a medida que avanza el desarrollo de los pases, se pone de

La experiencia realizada durante varios aos en este campo en Amrica Latina

En este sentido, la carta magna venezolana en su artculo 136 establece el

Bajo esta perspectiva y tomando como base la comunidad y sus necesidades, es

En el Captulo IV, Anlisis de los Resultados, se presenta la realidad de los

Este captulo representa el inicio de la investigacin, en la cual primeramente

Planteamiento y Formulacin del Problema

La salud en general de los venezolanos a pesar de las intenciones del gobierno

En ese sentido, la salud bucal no escapa a la realidad existente en Venezuela,

Muchas veces no se le da importancia al cuidado de la higiene bucal, esto sin

En lo que interesa para esta investigacin, se tom en cuenta a los pacientes

Es necesario tambin considerar que la investigadora es parte del personal que

Grfico 1. El Escenario. Sector

Grfico 2. Ubicacin Geogrfica De Los

En este espacio, se empez el trabajo investigativo conversando con el lder de

Grfico 3. Seor Raphany Piero,

Este coordinador se mostr muy receptivo para colaborar con el proyecto

Una vez seleccionado el escenario, conformados los actores o informantes

El diagnstico es el proceso que permite conocer las debilidades y

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