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Perspectivas, vol. V I H , n. 1, 1978
La renovacin de los contenidos y de los mtodos de enseanza
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los programas, sino que ha permitido dotar a las escuelas de una infra-
estructura moderna. Disponen as de proyectores de cine, magnetfo-
nos y circuitos de televisin. La pedagoga moderna exige del maestro
una instruccin slida. Para no quedar en falsa posicin ante sus alum-
nos, constantemente debe ampliar sus conocimientos, estar al corriente
de las innovaciones. H a de dominar las tcnicas pedaggicas, saber
utilizar los procedimientos que le permitan suscitar la participacin de
todos y hacer de la clase no slo una fuente de saber, sino tambin un
foco de alegra.
E n los aos 1975 y 1976, el personal de nuestro Instituto realiz
investigaciones bastante profundas sobre el nivel de los conocimientos,
aptitudes y automatismos adquiridos por los alumnos. E n 1975 esas
investigaciones versaron sobre matemticas, fsica y qumica, y en 1976,
sobre historia, literatura y geografa econmica. Desarrolladas simul-
tneamente en las quince repblicas federadas, se llevaron a cabo en
las escuelas urbanas y rurales, ya se impartiera la enseanza en ruso
o en otra lengua materna, segn u n mtodo uniforme puesto a punto
por el Instituto. Se aplicaron los tests a ms de 50 000 alumnos en cada
disciplina.
Confrontados los resultados obtenidos con los de los datos de con-
trol anteriores, comprobamos una neta progresin del nivel de los
alumnos, sobre todo en las clases inferiores e intermedias. L a situacin
resultaba un poco ms complicada en las clases superiores, sobre todo
en fsica y en matemticas. Ciertas circunstancias hacen que las escue-
las rurales manifiesten un retraso sobre las escuelas urbanas, aunque
algunas de ellas estn totalmente al m i s m o nivel. El gobierno ha acor-
dado recientemente conceder diversas formas de ayuda a las escuelas
rurales.
E n la U R S S se imparte la enseanza en ms de cincuenta lenguas
nacionales, pero en la mayora de las asignaturas los programas son
idnticos. Tras el pertinente estudio de control se ha podido comprobar
que, a pesar de las diferencias de clima, ambiente, economa, produc-
cin, cultura, lengua, etc., los conocimientos, aptitudes y automatismos
adquiridos en la escuela son sensiblemente los mismos. D e este m o d o ,
el principio de unidad se cumple no slo en los planes, los programas
y los manuales escolares o mediante la organizacin y los mtodos de
enseanza, sino tambin en el nivel de los alumnos.
La renovacin de los programas escolares y el perfeccionamiento de
la metodologa de la enseanza se han escalonado en u n perodo de
casi diez aos. Se trata de un conjunto de operaciones m u y complejas
cuya realizacin ha tropezado con numerosas dificultades. M a s los re-
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