Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Libro Educacion Virtual
Libro Educacion Virtual
en educacin virtual
Gracias a Nancy
por compartir la primera etapa de este camino.
Susana Trabaldo
Directora
Buenos Aires, 22 de septiembre de 2012
2
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Introduccin
Todo comienza con un sueo. entero no est reunido en este lugar. Desde 2002 cada uno trabaja desde su
Al vivir el da a da, con propsito, pasin, trabajo, actitud, en equipo ciudad, su pas, conectados a travs de Internet y con contenidos y espacios
cada sueo se transforma en nuestro sueo de trabajo colaborativo alojados hoy en la nube; trabajamos en red con
y llegamos a la meta para renovarlo pares, con otras comunidades de prctica. Podemos decir tambin que somos
por 10 aos ms! una u-empresa, una empresa ubicua: con presencia en distintas latitudes y en
continuo movimiento. Ofrecemos servicios de formacin y de implementacin
Increble! Puedo escribir un correo electrnico y contactarme en segundos de proyectos a personas y organizaciones distribuidos en el mundo. Hemos
con una persona que est del otro lado del globo. Esto cambiar nuestras creado y sostenemos una gran red de vnculos en el equipo, con la comunidad
vidas. de cursantes y de clientes. Estamos convencidos de que nuestro valor est
en esta red de vnculos entre las personas, red que nos permite crecer y que
Ese fue el momento de la visin, en los 90, antes de que naciera Net-Learning. sostiene nuestra actividad: las vivencias que compartimos durante estos 10
Y el cambio no fue lento, fue un cambio radical, cambio del que no hay vuelta aos.
atrs. Cmo produciremos conocimiento? Qu cambios generaremos en
educacin? Cmo viviremos? Cmo aprenderemos? Cmo trabajaremos? En esta fecha de aniversario, Net-Learning presenta 10 aos de vivencias
Cmo nos relacionaremos? Esa visin dio origen a Net-Learning con la en educacin virtual. En esta publicacin en lnea dejamos registro de
certeza de que la aplicacin de las tecnologas del e-learning en el mundo nuestra investigacin, aprendizaje, trabajo y conocimientos adquiridos en
actual iban a posicionarnos en el mercado regional, en el que con orgullo forma individual y colaborativa a travs de los artculos. Tambin contamos
podemos decir que ya contamos con 11.000 egresados y muchos proyectos con una seccin donde se describen proyectos que hemos implementado
internacionales en marcha. exitosamente tanto desde Net-Learning como nuestros cursantes en
universidades, organizaciones profesionales, escuelas, empresas pequeas,
Escribir un reporte con un compaero de trabajo que est en una sucursal corporaciones globales. Finalmente, compartimos testimonios de cursantes
en otro pas, compartiendo la misma hoja online? pero y cmo no? Si lo y clientes que han pasado por nuestras aulas y comparten sus experiencias.
conozco a l tanto o ms que al compaero que est en la oficina de al lado.
Conozco sus intereses, su familia, parecida a la ma, su casa a travs de videos Un gran agradecimiento a todos por compartir sus vivencias, las vivencias de
geolocalizados, su barrio, ms lindo que el mo, por cierto. Somos fans del Net-Learning en educacin virtual.
mismo equipo y vemos ftbol juntos.
Susana Trabaldo
Net-Learning naci como una tele-empresa. Tenemos nuestra Direccin y Directora
Administracin en la Ciudad de Ramos Meja, Buenos Aires, pero el equipo 22 de septiembre de 2012
3
NET-LEARNING
ndice - Artculos
Introduccin 3
Susana Trabaldo
4
NET-LEARNING
ndice - Proyectos
PUCE Virtual en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador 57
Pedro Fabin Negrete Jaramillo
Campus Virtual ACARA e-Learning 62
Damian Esteban Szapkievich
Fortalecimiento del Proyecto E-learning Mintur a travs de Net
Learning. 66
Abog. Vernica Llambrich, Lic. Mireya Totino Soto
Desarrollo de cursos tcnicos del rea industrial en modalidad
semipresencial en el Consejo de Educacin Tcnica del Uruguay 69
Ing. Tecnol. Luis Alberto Marco Thon
E-learning en el Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino 73
Marisa Vallejos
Sistema virtual de educacin continua en la Escuela Politcnica del
Ejrcito Ecuador 78
Dr. Manolo Cruz Ordoez
Avances de la Educacin Semipresencial en la Universidad Nacional de
San Martn de Tarapoto-Per 81
Abner Barzola Crdenas
Sistema global bilinge de formacin para Consultoras de Belleza
en compaa multinacional de cosmticos para su marca lder de
productos de belleza 85
Virginia Mendizbal
Programa de capacitacin virtual para personal operativo de la
compaa SEGURIDAD ATLAS LTDA 89
Carlos Julin Cullar Torres
Languageway - Escuela Virtual de Idiomas 93
Virginia Mendizbal, Karina Mussi
Educacin a Distancia en el Medio Rural: la experiencia de ACP en la
formacin de tutores 97
Miguel Lzaro Lara Hidalgo, Olga Cristina Garca Araya
AMB - Learning Capacitacin Virtual 101
Ana Mara Bertazza
Proyecto C.A.E.S. Centro de Apoyo para Estudios Superiores 105
Carlos Julin Cullar Torres
E-learning en la Secretara de Extensin Universitaria 109
Susana Trabaldo, Marina Fernandez
5
NET-LEARNING
ndice - Testimonios
El aprendizaje permanente como estrategia de desarrollo profesional 114
Mara Florencia Caucino
Movilidad estatal e internacional y blended learning 116
Karla Isabel Coln Gonzlez
Educacin virtual: Aprendizaje a lo largo de la vida.? 118
Paola A. Dellepiane
La Educacin sin Fronteras 120
Lic. Juan Antonio Hauscarriague
La importancia de la formacin on-line 122
Paula Balbis Garcia
Una plataforma de e-learning en mi empresa 124
Fernando Seijo Fisiomedic SRL Gerente
Formacin docente y nuevas tecnologas 126
Lidia Gabriela Sianes
Por qu capacitarse en Educacin Virtual? 128
Dra. Amrica Vinueza Borja
6
NET-LEARNING
Artculos
vivencias sobre educacin virtual.
Experiencias y aprendizajes relacionados con
actividades, cursos, vivencias en los entornos
virtuales de Net-Learning.
7
NET-LEARNING
Autora:
Beatriz Aquino
Coordinadora de Diplomados y Tutora de Cursos en Net-Learning. Licenciada
en Ciencias Sociales. Operadora psicosocial. Diploma Universitario en
e-learning y formacin a distancia. Coordinadora de grupos presenciales y
virtuales. Docente.
Abstract: Resumen:
The article addresses the role of the tutor when working with virtual training El artculo aborda el rol tutorial relacionado con el trabajo en grupos virtuales
groups that carry out their activities in a virtual classroom and make use of de capacitacin que se desempean en el espacio del aula virtual y utilizando
web 2.0 resources, whether these are linked in the classroom or outside of it. recursos de la Web 2.0, ya sea que se enlacen al aula o trabajando fuera de
The research-action applied to these groups is based on the progress of the ella.
community building process and the learning process within the boundaries La investigacin-accin con estos grupos se basa en evaluar los avances del
of the classroom, and how the use of external resources benefits integration, proceso de constitucin de la comunidad y del aprendizaje dentro de los
autonomy and knowledge management in the group as a whole, and for each lmites del aula y cmo el uso de recursos externos favorece la integracin, la
student in particular. autonoma y la gestin de conocimientos en el grupo y en cada integrante en
It is observed, analyzed and evaluated the efficiency of the virtual classroom particular.
environment as a warm and supportive space, and the use of web 2.0 resources Se observa, analiza y evala la eficacia del mbito del aula virtual como espacio
as a space open to new ways of constructing knowledge. de contencin y del uso de recursos de la Web 2.0 como espacio de apertura
hacia nuevos caminos de construccin del aprendizaje.
8
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Esa realidad, la de los GEVA, nos interpela y nos obliga a replantearnos la teora,
las formas de intervenir y de estimular el aprendizaje en un grupo virtual; aqu
hay algo ms que se erige ante nosotros, ante el modelo de coordinacin/
tutora que tenemos incorporado, se despliegan nuevas problemticas que
reclaman nuevas miradas, nuevas escuchas, nuevas palabras.
Por otra parte, sabemos que para construir una red vincular es necesario un relaciones entre las personas, formas de socializacin y de intercambio y
escenario, un espacio que no necesariamente es fsico, sino espacio como construccin de conocimiento, que no eran posibles con las herramientas y
lugar de pertenencia delimitado por aquellos individuos que lo conforman; los espacios tradicionales. Entonces flexibilizamos el encuadre, entramos y
esa es el aula virtual que podemos significarla como un espacio de posible salimos del aula, teniendo en cuenta el momento que est transitando cada
pertenencia. grupo. El uso que se hace de la tecnologa en este campo y el conocimiento
que tengamos del grupo es lo que convierte en valiosa esta experiencia.
El aula virtual es un espacio al que cada quien se afilia, comienza a investigarla, la
recorre haciendo un reconocimiento y se va familiarizando con sus elementos. As, vamos en busca de una comunidad aumentada, ms amplia, en la que el
Esto genera contencin, cada cursante sabe que pertenece a un aula y que grupo pueda sentirse incluido; un aula virtual ms atractiva y ms abarcativa
all encontrar las respuestas a sus consultas, que all habr un tutor que lo en la red, de modo que permita enriquecer la interactividad y la interaccin
gue, acompae y atienda sus necesidades; tambin all compartir con sus sincrnica y asincrnica.
compaeros en diversos espacios de trabajo, sin embargo, sabemos que esto
es necesario pero no suficiente en la actualidad.
grupo + aula virtual + red = comunidad virtual aumentada
Como una cinta de Moebius
Porque aprender con otros y de
Cinta de Moebius otros implica no slo interactuar
con los dems intercambiando
y confrontando ideas dentro
del aula virtual, sino tambin la
posibilidad de la apertura de estos
espacios a nuevos lugares que
traspasen las paredes del aula. El
aula se transforma as en medio
para la navegacin de Internet,
Como ven si siguen el recorrido,
extendindose a lo largo y a lo ancho
por cada vuelta que se recorre en
de la red, usando el hipermedio
la cinta se pasa de dentro afuera,
como su mejor aliado para permitir
relativizando esto las fronteras
a los estudiantes visitar o conocer
rgidas de uno y otro.
otros recursos en la red relacionados
con los contenidos del curso.
10
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Bibliografa
Aquino Beatriz (2010) La red vincular: Clave del aprendizaje en entornos virtuales en
Lic. Any Krieger, comp. Repensar los vnculos. Ricardo Vergara ediciones, Buenos Aires
Barber, E. (2006) Los fundamentos tericos de la tutora presencial y en lnea: una
perspectiva socio-constructivista. En J. A. Jernimo Montes & E. Aguilar Rodrguez (Eds.),
Educacin en red y tutora en lnea. Mxico. UNAM FES-Z
Berardi, Franco -Bifo- (2007) Generacin Post-Alfa. Patologas e imaginarios del
semiocapitalismo. Buenos Aires. Tinta Limn.
Bouchard, Paul. Las promesas de la red y sus implicaciones. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento, Vol. 8, n 1 (enero 2011) Universidad Oberta de Catalunya.
Disponible en: http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-bouchard
Edenburg, I Bellio, M. L. (2004) Cultura meditica y Subjetividad. Segundo congreso
on line. Barcelona. Disponible en: http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/
fitxacom_publica2.php?grup=28&id=54&idioma=es
Gergen, Kenneth J. (1996) Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construccin
social, Barcelona, Espaa, Editorial Paids
Jasiner, Graciela (2008) Coordinando grupos. Lugar editorial, Buenos Aires
Levis, Diego y colaboradores. Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos
colaborativos y procesos de enseanza y aprendizaje. RUSC. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento, Vol. 8, n 1 (enero 2011) Universidad Oberta de Catalunya.
Disponible en: http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-levis
Najmanovich, dense (2005) El juego de los vnculos, Buenos Aires, Argentina, Biblos
Piscitelli, A. Proyecto Facebook. http://www.proyectofacebook.com.ar/
Piscitelli, Alejandro (2002), Cap. 11: Internet, entre la tctica y la estrategia. Ventajas
competitivas intermitentes; en Ciberculturas 2.0. En la era de las mquinas inteligentes,
Paids, Bs. As.
Scagnoli, Norma (2005) Estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en cursos
a distancia. College of Education University of Illinois at Urbana Champaign, USA.
En: http://www.scribd.com/doc/19427416/Estrategias-para-Motivar-el-Aprendizaje-
Colaborativo-en-Cursos-a-Distancia-httpwwwedpformacioncocc
Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital.
Traduccin: Diego E. Leal Fonseca (2007) Licencia Creative Commons 2.5.
11
NET-LEARNING
Autor:
Abstract: Resumen:
In this article, we are going to approach the phenomenon of the invasion En este artculo vamos a abordar el fenmeno de la irrupcin de las tecnologas
of mobile technologies in the classrooms and, in more detail, the design of mviles en las aulas y especficamente el diseo de apps educativas bajo el
educational apps in the light of a revision of Blooms learning taxonomy, from prisma de una revisin de la taxonoma del aprendizaje de Bloom en los aos
the 1950s. To that end, we will describe the abilities and end the article with 50. Para ello, describiremos las competencias y finalizaremos con un elenco
a range of apps for each taxonomical level described. de apps para cada uno de los niveles taxonmicos descritos.
12
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Introduccin Las apps para nios de primeros cursos constituyen uno de los principales
El desarrollo tecnolgico de los dispositivos mviles va de la mano del segmentos de mercado:
inters creciente por parte del usuario hasta el punto que actualmente las Mientras que el 20% de toda la muestra abarca este grupo etario, casi el
tabletas estn desplazando la demanda1 de netbooks y porttiles por su 50% de las 25 mayores ventas va dirigido a infantil. Esta misma tendencia
elevada portabilidad, coste y rendimiento; adems de la usabilidad de las se observ en un anlisis realizado en 2009;
aplicaciones y el cuidado diseo de estos dispositivos. En este contexto,
las apps para dispositivos mviles constituyen un excelente medio para Sostenibilidad y beneficio: Los usuarios y consumidores de apps
proporcionar contenido educativo, tanto en trminos de popularidad como tendrn que afrontar, tarde o temprano, un nuevo modelo de precios
de disponibilidad, en este sentido2. que distinga claramente entre contenidos de calidad, innovadores y
Cerca del 80% de las apps de pago que figuran entre las 10 ms creativos y diseados para ser educativamente eficientes, de otras apps
descargadas estn dirigidas a nios; que carezcan de esos mismos elementos.
En el 2009, casi el 47% de las apps ms vendidas iban dirigidas a
preescolar o primeros ciclos de educacin primaria. Este nmero se ha
incrementado paulatinamente hasta llegar al 75%; Cmo aprenden los estudiantes del S. XXI? Una revisin a
la taxonoma de Bloom
El porcentaje de apps dirigidas a nios se ha incrementado en cada
Hace ms de 50 aos, Bloom desarroll un modelo de taxonoma por objetivos
categora de edad y a su vez, va disminuyendo en adultos.
para intentar dar respuesta al modo en el que los seres humanos aprendemos.
Las apps diseadas para aprendizajes tempranos son especialmente relevantes Grficamente, este modelo puede quedar representado de esta manera:
en trminos de cantidad. En concreto:
Las apps para edades 2-5 son las ms populares en cada categora (58%)
y experimentan el mayor crecimiento (23%);
De la muestra del estudio global solo 2 apps para iPhone y 0 para iPad
estaban basadas en personajes populares;
13
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Sin embargo, parece necesario realizar una revisin de ese modelo para dar
aplicaciones que pueden servir para el trabajo en cada uno de esos niveles
respuesta a los modelos de aprendizaje derivados del uso de las tecnologas
cognitivos4.
en el S. XXI (Imagen 2).
Centrmonos en los niveles de taxonoma no contemplados anteriormente Recordar: iBook, Noteshelf, Evernote Peek, Nxt App4Kids, Word Seek
Recordar: Aun cuando recordar lo aprendido es el ms bajo de los HD, eClicker, Globe.
niveles de la taxonoma, es crucial para el aprendizaje. Recordar no
necesariamente tiene que ocurrir como una actividad independiente, Comprender: ScreenChomp, Motion Math,123 Chart, Idea Sketch,
por ejemplo aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Corkulous, Blogsy, Good Reader, TouchDraw, Pages.
Recordar o retener se refuerza si se aplica en actividades de orden
Analizar: ShowMe Poetry Creator, Keynote, Visualize, Posterous, ZigZag
superior.
Board Presentation, LinkXperica, GearHD.
Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional;
generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo Aplicar: iThoughts HD, Lino, Popplet, Todays Documents, Diigo, Explain
patrn o estructura. Everything, 3D Cell Simulation, Go Sky Watch, Go Docs
Con el objetivo de unir este marco taxonmico con algunas de las apps 3. Mas de 30,000 en Junio 2012
educativas existentes en el mercado3 , realizamos ahora una propuesta de 4. La mayor parte disponibles tanto para iOS como Android
14
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
15
NET-LEARNING
Autora:
16
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
La educacin online es la forma ms moderna de educacin a distancia, que, en 3. Adaptabilidad al ritmo de aprendizaje del alumno.
el pasado, se impartiera por correspondencia y luego por correo electrnico.
En ambos casos, el estudiante aprenda desde su casa y no contaba con un 4. Posibilidad de actualizacin constante de los contenidos.
profesor en forma presencial. Los materiales de estudio (libros, artculos, etc.)
eran enviados por correo y sola recomendarse bibliografa que el alumno 5. Eliminacin de costos relacionados con traslados y materiales.
deba procurarse, ya sea concurriendo a bibliotecas o adquiriendo los libros
necesarios. Todos estos materiales, en ese entonces, parecan insustituibles. Adems de las antedichas, desde mi rol de tutora en varios cursos online de
La tarea del profesor/tutor consista en guiar el aprendizaje a travs de las capacitacin para profesores de idiomas dictados a travs de Net-Learning,
actividades contenidas en el material de estudio y de eventuales comentarios puedo agregar las siguientes ventajas del aula virtual:
en los escritos enviados por el alumno por mail. Es de destacar el grado de Mayor nivel de interaccin concienzuda.
aislamiento y la soledad padecidos por el alumno en esta modalidad.
La participacin de los alumnos en los foros requiere haber ledo y procesado
En la educacin online el proceso de enseanza/aprendizaje se realiza a travs los contenidos que dan lugar a las discusiones planteadas en ellos. Tambin
de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) utilizando exige reflexin sobre las opiniones vertidas por los dems participantes. Es
herramientas como el correo electrnico, pginas Web, foros de discusin, decir, el alumno tiene ms tiempo para asimilar lo ledo y para investigar,
mensajera instantnea y webgrafa, lo cual no implica que no pueda, o deba, pudiendo, finalmente, elaborar y expresar su opinin por escrito. Esta
recomendarse bibliografa adecuada para los alumnos que puedan, o deseen, modalidad, que habilita ms tiempo para la reflexin del que tendramos
acceder a ella. El libro, el apunte y los artculos en papel han dejado de ser en un aula tradicional, donde se requiere que todos se expresen en forma
indispensables, en especial, por la cantidad de material sobre todos los temas sincrnica, redunda en una notable jerarquizacin del nivel acadmico de las
imaginables que encontramos en la Web. No obstante, si no somos criteriosos, discusiones planteadas.
un nuevo problema se nos presenta: la confiabilidad de la informacin y de las
fuentes de donde proviene la misma. Seguimiento personalizado del alumno.
Si bien la educacin online es relativamente reciente, es notable la diferencia El tutor puede ver, pues as lo permite el sistema, el progreso de cada alumno
existente entre los cursos elaborados hace una dcada y los actuales, ya que se en el curso. Es decir, el tutor sabe fehacientemente si el alumno ha descargado
ha avanzado mucho en cuanto a las posibilidades de interaccin de los alumnos los materiales, si ha completado las actividades propuestas y con cunto xito.
entre s y con el tutor. Los nuevos cursos contienen hipervnculos, videos,
presentaciones PPT, encuentros con el tutor y/o los compaeros de curso Evaluacin de proceso de aprendizaje, no slo de producto final.
en video conferencias. Es ms, los alumnos pueden realizar tareas grupales
y experimentar as el aprendizaje colaborativo, aunque los participantes se Adems de lo antedicho, las opiniones expresadas por cada alumno en los
hallen a kilmetros de distancia. foros pueden ser revisitadas por el tutor para, de esta manera, evaluar el
proceso de aprendizaje y no solamente el producto final.
Algunas de las ventajas que ofrece la capacitacin online son ampliamente Posibilidad de acceso a la interculturalidad.
conocidas y mencionadas como argumentos de venta de cualquier curso
online: La maravillosa posibilidad de compartir el aula virtual con colegas de otras
culturas, tal como me sucedi dictando el curso Portfolio Assessment a un
1. El alumno no necesita trasladarse, pudiendo tomar cursos de grado y grupo en el cual una de las integrantes era oriunda de la India y se desempeaba
posgrado desde su lugar de residencia. como profesora de Metodologa en la Universidad. Esta experiencia slo
2. Adaptabilidad al tiempo disponible del alumno. podra darse asistiendo a una universidad en el extranjero, con todo lo que
17
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
ello conlleva. ingls, no slo la posibilidad de lograr la alfabetizacin digital para usar
tecnologa en sus clases, sino la de mejorar el manejo del idioma extranjero y
En cuanto a lo que podra ser considerado una desventaja del aula virtual, adquirir conocimientos metodolgicos a travs de plataformas / sistemas de
el hecho de no tener presencia fsica institucional, con la consiguiente falta generacin de cursos. Las plataformas generadoras de cursos de capacitacin
de socializacin, considero que, el aula virtual puede gozar de la misma docente constituyen adems una solucin para aquellos pases que han
calidez que el aula tradicional. Es crucial a este respecto la actitud del tutor comprendido la importancia del idioma ingls en el mundo actual. No basta
y los coordinadores y la existencia de un foro para el intercambio social. De con decretar que la enseanza del ingls sea obligatoria desde el primer grado
cualquier modo, el hecho de que se haga ms complejo el poder establecer o con fundar nuevos institutos terciarios, si no hay suficientes profesores
relaciones interpersonales significativas no es un tema relevante para adultos calificados para cubrir los cargos. En pases con vastos territorios como la
profesionales cuyo objetivo es capacitarse en su profesin. Argentina y con relativamente pocos docentes calificados para ser formadores
de formadores, la educacin online para profesores de idiomas puede ser la
Los docentes de hoy, muy especialmente los profesores de idiomas extranjeros, solucin a estos problemas.
trabajan en exceso. En muchos casos realizan sus tareas en diversas
instituciones de distinta ndole, tales como escuelas, institutos, empresas Por otra parte, no hay mejor forma de acercarnos a nuestros alumnos que
y universidades. Es decir, disponen de muy poco tiempo para dedicar a la interesndonos en todo aquello que los motiva, tal como el uso de las
capacitacin presencial o semi-presencial. Por qu, entonces, la capacitacin herramientas que la tecnologa nos brinda. Si los docentes empezamos a hacer
docente online no se ha generalizado, especialmente entre docentes de uso de ellas en trminos de nuestra propia capacitacin, nos daremos cuenta
ingls? La respuesta es que an son pocos los docentes pertenecientes al de que no es nada difcil ponerlas en uso en nuestras clases. Podra incluso
grupo de nativos / residentes digitales quienes no dudaran en elegir esta decirse que, los docentes, son los nicos capacitados, por su formacin,
modalidad de capacitacin. Segn Prensky, los nativos digitales son todas para ayudar a sus alumnos a transferir las habilidades tecnolgicas ldicas
aquellas personas nacidas durante las dcadas de los 80 y los 90, cuando ya adquiridas y convertirlas en habilidades para el aprendizaje y la construccin
exista la tecnologa digital, que hayan tenido a su alcance en el hogar o la de conocimiento. En el futuro slo podremos ensear a aprender a travs
escuela, computadoras, celulares, video-juegos, etc. Los nacidos antes de los de la tecnologa, ya que es el canal que nuestros alumnos han elegido. Cabe
80, entre quienes se encuentra la gran mayora de los docentes de hoy, se sealar que los profesores de idiomas extranjeros gozan de la ventaja adicional
denominan inmigrantes digitales. Para saber las diferencias entre ambos de poder encontrar en la web enorme cantidad de materiales autnticos a su
grupos es interesante consultar el siguiente link: http://www.slideshare.net/ disposicin para implementar en sus clases, generando inters en sus alumnos
norman.trujillo/nativos-e-inmigrantes-digitales-4806825 y estrechando, as, la brecha generacional.
El profesor suele ser un profesional que ha desarrollado extensamente su No puede negarse que la tecnologa forma parte de nuestra vida diaria.
capacidad de aprender en forma autnoma puesto que su funcin docente Simplifica muchas actividades permitindonos aprovechar mejor nuestro
principal, que va ms all de la enseanza de cualquier asignatura, es tiempo. La tecnologa est presente en nuestras comunicaciones, en nuestro
ayudar a sus alumnos a aprender a aprender. Esta habilidad del docente trabajo, en nuestro tiempo libre. Dependemos tanto de la tecnologa que
constituye una gran ventaja a la hora de encarar cualquier tipo de educacin realmente cuesta imaginarse un mundo sin ella. Gracias a la tecnologa se han
a distancia, incluyendo la formacin online. El tutor que tenga a su cargo un derribado barreras fsicas y geogrficas. Las posibilidades que la tecnologa
grupo de docentes ver su tarea bastante simplificada, al encontrarse frente a nos brinda son innumerables. La educacin en general y la enseanza de los
profesionales autnomos y acostumbrados a la auto-evaluacin. El problema idiomas en particular, seguramente, se vern cada vez ms y ms enriquecidas
antes mencionado de la confiabilidad de las fuentes est resuelto tambin, por las posibilidades que la tecnologa ofrece.
siendo que los alumnos-docentes son profesionales con criterio propio.
La franja etaria de alumnos de entre 5 y 17 aos son la primera generacin
Adems, la tecnologa ofrece a los profesores de idiomas, especialmente que ha crecido inmersa en las nuevas tecnologas. Son los alumnos del siglo
18
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
19
NET-LEARNING
Abstract: Resumen:
Nowadays, when people talk about e-portfolios, they make reference to a Cuando actualmente se habla de e-portfolios se hace referencia a una
deliberated selection of works or projects that have been chosen, classified seleccin deliberada de trabajos o proyectos seleccionados, clasificados
and stored by a user through digital means and that show a record of effort, y almacenados por un usuario utilizando medios digitales, que explican un
progress and success. historial de esfuerzos, su progreso, o sus xitos.
When we started working on our seminar Ensear y Aprender en Entornos En la experiencia de la puesta en marcha de nuestro seminario Ensear
Virtuales (Teaching and Learning in Virtual Environments), we realized that y Aprender en Entornos Virtuales hemos constatado que definiciones
such broad definitions as the one mentioned above bring about many doubts: globales, tan amplias como la citada, suscitan muchas dudas: qu es y qu
what is and isnt a portfolio? This question reflects the lack of consensus no es un portfolio? Este planteamiento refleja la falta de consenso general
regarding which tool or resource best defines the term, since we tend to con respecto a qu herramienta o recurso define mejor el trmino, pues es
think of portfolios as a collection of works that include very good or relevant bastante comn pensar en el portfolio como en una coleccin de trabajos que
comments on an individuals professional career. However, this meaning does incluyen comentarios excepcionalmente buenos o relevantes en la trayectoria
not include the evaluation of processes, the archive of the entire creative profesional de una persona. Pero esta acepcin no incluye la evaluacin de
or research process that is an essential part of what is called educational procesos, el archivo de todo un proceso creativo o de investigacin, que s
portfolio. In this article, we will try to answer the key question on the topic, forman parte importantsima de lo que se ha dado en llamar portfolios
clarifying the characteristics of the concept based on its usability, and educativos. En este trabajo trataremos de responder a la pregunta central del
providing answers to the most common interrogations: are e-portfolios and tema, clarificando las caractersticas del concepto a partir de su usabilidad, y
b-portfolio the same? Is a portfolio a PLE (Personal Learning Environment)? dando respuesta a las disyuntivas ms comunes: Es lo mismo un e-portfolio
Are showcasing portfolios and products portfolios the same type of tool? Are que un b-portfolio? Un portfolio es un PLE (Personal Learning Environment)?
they put together in the same way? Son el mismo tipo de herramientas y se arman del mismo modo un portfolio
de muestras que un portfolio de productos o de procesos?
20
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
21
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
22
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
3. https://sites.google.com/site/eportfolioapps/overview/blog-entry-eportfolios-and-googleapps
23
NET-LEARNING
Las vocales en
un e-learning con calidad
Autora:
Abstract: Resumen:
This article aims to introduce and reflect upon the basic steps that an e-learning Este artculo tiene como objetivo reflexionar y presentar los pasos bsicos que
training centre needs to take in order to move forward on the path of on-going una organizacin que ofrece formacin e-learning debera dar para avanzar
improvement of its quality. To that end, I am using as premise my experience por el camino de la mejora continua en la calidad, teniendo como premisa
as a tutor for Net-Learning. We begin with the notion that e-Learning is a las experiencias vividas tras tutorizar mdulos con Net Learning. Se parte
complex teaching-learning model based on the interaction of several factors de la complejidad que conlleva el e learning como modalidad de enseanza
such as the educational, technological and organizational models. aprendizaje basada en la relacin de factores como son el modelo educativo,
The introduction of a quality system to an e-Learning training centre brings el tecnolgico y el organizativo.
about: reflection on its work methods; learning the opinion of external Implantar un sistema de calidad en la organizacin que imparte formacin
and internal customers, those who hire the service (companies or training virtual hace: reflexionar sobre cmo se est trabajando; conocer la opinin
centres) and those who enjoy it (students, teachers); improvement in the de los clientes externos e internos, tanto los que lo contratan (empresas
utility, functionality and aesthetic of products such as technological tools o centros de formacin) como los que lo disfrutan (alumnos, profesores);
(Platform, etc), teaching-learning processes and content; improvement in the mejorar la utilidad, funcionalidad y esttica de los productos tales como
quality of education through satisfaction polls, students suggestions and the las herramientas tecnolgicas (Plataforma, etc.), procesos de enseanza-
inclusion of control and testing devices in the processes; improvement in staff aprendizaje y contenidos; mejorar la calidad educativa a travs de las encuestas
efficiency, an increase in motivation and employee satisfaction by means of a de satisfaccin, sugerencias de los alumnos y la inclusin en los procesos de
training plan, suggestions and opinion polls; improvement in the service and, elementos de control y testeo; mejorar la eficiencia del personal, aumentar
lastly, in the positioning. la motivacin y satisfaccin del empleado a travs del plan de formacin,
sugerencias y encuesta de clima; mejorar la atencin y, por ltimo, mejorar el
posicionamiento.
24
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Tras la revisin de definiciones realizadas por distintos autores as como por la Las vocales de un e-learning con calidad
experiencia acumulada en estos ltimos aos como tutora con Net Learning, Alicia.-Podras decirme, por favor, qu camino he de tomar para salir de
entiendo por calidad en e-learning: aqu?
Gato.-Depende mucho del punto donde quieras ir, contest el gato.
Alicia.-Me da casi igual..., dijo Alicia.
25
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Gato.-Entonces no importa qu camino sigas, dijo el gato. pero al mismo tiempo atreverse a lanzar propuestas formativas e-learning
Alicia.-...Siempre que lleve a alguna parte, dijo Alicia, a modo de explicacin que sean diferentes y originales. Al final se contar con un apreciado activo
intangible, como es contar con una imagen de marca, que crear un clima
(Extracto del cuento Alicia en el pas de las maravillas) de confianza entre sus alumnos, teniendo de esta forma parte del camino
recorrido.
Al hablar de calidad en e-learning debemos tener claro el camino que vamos a
seguir y no dejarnos llevar por los acontecimientos, como recomienda el Gato Y hablar de innovacin no solo es centrarse en el plano tcnico y tecnolgico,
de Alicia. Y en este camino es bsico seguir los siguientes pasos1: nuestras sino tambin en el terreno de los procesos de enseanza-aprendizaje, buscar
primeras palabras, que son las vocales: formulas que integren contenidos, tecnologa y pedagoga. Construir la calidad
desde dentro hacia fuera, generando un capital intelectual y cultural propio.
La A: de Autoevaluacin Si esto es as, ser ms fcil contar con un mapa de procesos ms eficiente y
Ello implica la revisin sistemtica de las diferentes actividades formativas y coherente que nos facilite indicadores ms coherentes de resultados.
de gestin as como de los resultados que se van obteniendo.
La O: de Operatividad
De esta forma, se conocen los puntos fuertes y las reas susceptibles de Es necesario tener agrupados, de manera ordenada y racional, todos los
mejora, sirviendo de base de informacin para gestionar estratgicamente2 elementos sobre los que vamos a basar el proceso global de gestin y desarrollo
tanto el centro como los cursos e-learning, y proporcionar una base para de la formacin e-learning. Puede, para ello, tenerse como referencia
desarrollar un cambio cultural a favor del dialogo, la confianza y la satisfaccin. los estndares desarrollados con la finalidad de garantizar la calidad en
e-learning, los cuales abarcan desde normas a modelos o recomendaciones.
La E: Entendimiento de las necesidades y expectativas de Estos estndares se sustentan en criterios e indicadores definidos, pudiendo
los grupos de inters llegar a la obtencin de certificaciones, premios o reconocimientos. 3
Una de las claves para ofrecer formacin e-learning de calidad se encuentra
en el equilibrio que debe existir entre las expectativas y percepciones que La U: de Unidad
tengan los grupos de inters (alumnos, empresas, centros educativos, etc.). Es la direccin del centro que oferta formacin e-learning la que debe ser
Para ello, es necesario que el organismo que ofrece la formacin e-learning: impulsora de una cultura de calidad en todos los planos, apoyndose en unos
cimientos de liderazgo participativo y colaborativo, ser la motivadora de las
conozca las necesidades y expectativas de lo que demandan o esperan todas las personas que trabajan en la organizacin, saber gestionar eficiente
los grupos de inters; y eficazmente los recursos, ser buena comunicadora, tener capacidad de
impulsar alianzas y comprometerse con la mejora y valores de la calidad.
controle y verifique la percepcin que tienen los grupos de inters sobre
lo que se est ofertando y realizando;
De esta forma se consigue un alineamiento de todos los implicados,
identifique las causas de las deficiencias existentes y adopte medidas permitiendo a los alumnos compartir y aprender en un marco de confianza,
apropiadas para modificar y mejorar. y a las personas de la organizacin a pensar desde un plano estratgico
abierto.
La I: de Innovacin
1. Siguiendo las vocales que encierra Un e-learning de Calidad
Es necesario acercarse continuamente al futuro y adelantarse a los cambios 2. Es conveniente realizar una reflexin mediante la realizacin de la matriz DAFO: elaboracin de un plan
mediante el fomento de la creatividad, la investigacin y el talento. Se debe estar estratgico para el centro con reflexin sobre misin y visin, cuadro de mandos, el establecimiento de
permanentemente analizando el entorno, detectando nuevas oportunidades lneas de accin, entre otros.
3. Vease en este sentido el libro de Hilera, J. R.; Hoya, I. (2010): Estndares de e-learning UAH
26
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Conclusin Bibliografa:
Hemos visto a lo largo de este artculo como sobre el concepto de calidad Adell, J.; Bellver, J. Y Bellver, C. (2008) Entornos virtuales de aprendizaje y estndares
existe un alud de definiciones e incluso se llega a decir que este trmino no de e-learning, 274-294. En Coll, C. y Monereo, C. (Eds). Psicologa de la educacin
virtual, Morata, Madrid
es definible y que solo puede valorarse a travs de la experiencia. Hablar de
calidad en la formacin virtual es complejo, pues se debe tener en cuenta la Cano, E. (1998): Evaluacin de la calidad educativa La Muralla, Madrid
calidad de: Claver, E.; Molina, J.F; Tar, J.J; (2004), Gestin de la Calidad y Gestin Medioambiental.
Pirmide, Madrid
Las actividades dirigidas al diseo y desarrollo de herramientas CORTS, J. (1995): El proceso de implantacin de la TQM. En Organizacin y Gestin
tecnolgicas, diseo de contenidos y servicios de soporte tcnico, Educativa, 3, pp 37-40.
observndose la organizacin como proveedora de formacin virtual o, CUATRECASAS, L. (1999) Gestin integral de la calidad Ediciones Gestin 2000,
Barcelona
mejor dicho, como la que desarrolla software o contenidos.
AHIRE, S. L.; GOLHAR, D.; WALLER, M. A. (1996) Development and validation of TQM
Las acciones formativas, lo que implica tener en cuenta procedimientos implementation constructs Decision Sciences, 27, pp 23-56
(por ejemplo de logstica, coordinacin, gestin de tutoras, evaluacin FUENTES, M M. (2002) La Gestin de la Calidad Total: anlisis del impacto del entorno
de los alumnos, emisin de certificados, etc.), y aqu tendramos la en su implantacin y resultados. Universidad de Granada
organizacin como centro organizador de cursos. GAZEL, H.; WARNET, M.; CANTN, I. (2000): La calidad en los centros docentes del
siglo XXI La Muralla, Madrid
GARVIN, D. A. (1988) Managing quality: the strategic and competitive Edge. The Free
Pero estas acciones y actividades se centran en unos primeros pasos (como Press, cop, Nueva York.
uno cuando aprende a hablar que lo hace mediante el conocimiento de las HILERA, J. R.; HOYA, I (2010) Estndares de e-learning UAH
vocales): autoevaluacin, entendimiento de las necesidades y expectativas de LLORNS, F. J. (1998): Procesos, contenido y efectividad de la Calidad Total: Una
los grupos de inters, innovacin, operatividad y unidad. aproximacin desde la direccin de empresas, Revista Europea de Direccin y
Economa de la Empresa, Vol. 5, N 3, pp. 163-180
MANES, J.M. (1999): Gestin estratgica para instituciones educativas Grnica, Buenos
Aires
MORENO-LUZN, M.D.; PERIS, F.J.; GONZLEZ, T. (2000): Gestin de la calidad y diseo
de organizaciones. Prentice-Hall, Madrid.
Navaridas,F.; Gonzlez,L.; Fernndez,R. (2010): La excelencia en los centros educativos
CCS, Madrid
PARASURAMAN, A.; ZEITHAML, V.; BERRY, L.L. (1985): A conceptual model of Service
Quality and its implications for future research, Journal of Marketing, Vol. 49, pp. 41-
50.
UNIQUe: Certificacin de Instituciones de Educacin Superior por el uso excepcional
del aprendizaje basado en las TIC. http://unique.efquel.org/
27
NET-LEARNING
Implicaciones Gerenciales
del Proyecto e-Learning
Autora:
Abstract: Resumen:
The definition of e-learning project has provided guidelines for the La definicin de proyecto e-learning ha marcado una pauta organizacional
organizational and educational aspects in the last few years, when it has y educativa en los ltimos aos, donde se ha hecho necesario el uso de
become necessary the use of methods and good practices based on theory on metodologas y buenas prcticas con base en fundamentos tericos sobre
management to aim at a successful enterprise. gerencia que orienten hacia una gestin de xito.
Bearing this in mind, Net-Learning understands the importance of training Es as como en Net-Learning hemos valorado la importancia de formar
e-learning professionals who are aware of the 4 factors that hold the project profesionales del e-learning conscientes de las 4 perspectivas que sostienen al
together: Organization, Strategy, Pedagogy and Technology. In this way, we proyecto: Organizativa, Estratgica, Pedaggica y Tecnolgica. De esta manera,
have focused on learning experiences together with project management se han escrito diversas historias de aprendizaje sobre lo cual nos enfocamos
theories in order to establish the most important management implications para determinar, en conjunto con las teoras de gerencia de proyectos, las
that are the foundations of e-learning. Management involves organizational implicaciones gerenciales ms importantes que sostienen al e-learning. En la
and educational profiles, the developers of the project, and establishes the gerencia es donde se combinan los perfiles organizativos y educativos que
value of a good diagnosis and the design of the educational proposal, as well desarrollan el proyecto, y se determina el valor que tiene un buen diagnstico
as the fulfillment of what has been estimated in the scope of the project in y diseo de la propuesta educativa, as como tambin el cumplimiento de lo
regards to teaching, time and costs; so as to obtain good results that would estimado en el alcance del proyecto, respecto a la enseanza, el tiempo y
benefit the organizational-educational management process. costos, para obtener resultados de enseanza y organizacionales de beneficio
para la gestin organizativa educativa.
28
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
La definicin de educacin virtual ha liderado diversos cambios a nivel educativo modelos de enseanza y modalidades (e-learning o b-learning), y es aqu
y de capacitacin en los ltimos aos; se han incorporado metodologas, donde hemos afianzado que la atencin a una metodologa bajo un enfoque
tcnicas y aplicaciones que han dado como resultado fundamentos y bases sistmico permite:
slidas para hablar del e-learning como una modalidad de educacin factible, Diagnosticar de manera correcta las necesidades de la empresa o
confiable y exitosa, bajo una buena administracin. institucin, tanto para los destinatarios como para la organizacin;
La afirmacin de xito bajo una buena administracin trae consigo diversas Disear una solucin a la medida que satisfaga las necesidades
interrogantes, pero es as como el e-learning, que es el resultado de una fusin planteadas;
entre la educacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
Planificar todas las etapas del proyecto con un alcance determinado que
gener otro tipo de integracin, como el manejo de estrategias gerenciales
permita lograr los objetivos propuestos;
en conjunto con la planificacin educativa y la consecucin de objetivos de
enseanza y organizacionales. Bajo este contexto se han derivado diversas Ejecutar efectivamente todas las actividades organizativas, de
ilustraciones de la educacin virtual, no solo a nivel netamente acadmico configuracin y educativas;
sino que tambin ha representado una solucin empresarial de capacitacin y
actualizacin profesional. Es entonces como hemos comenzado a manejar en Controlar y evaluar los procesos del proyecto: antes, durante y despus
los ltimos aos con mayor frecuencia la definicin de proyecto e-learning de la ejecucin;
y por tanto el uso de buenas prcticas que nos orientan hacia una gestin de
xito. Evaluar los resultados de enseanza y organizativos.
En vista de lo anteriormente mencionado, hemos vivenciado la necesidad de Como podemos ver, la visin de proyecto propuesta busca cubrir todos
aplicar y transmitir conocimientos metodolgicos bajo un enfoque sistmico los procesos que demanda la gerencia de proyectos, y es as como hemos
en el desarrollo de los proyectos e-learning, a travs de procedimientos valorado la importancia que tiene formar profesionales del e-learning en
organizados que tengan la flexibilidad de dar lectura propia al proyecto todas sus especialidades, conscientes de la importancia que tienen las 4
para adecuarse a l. Esto quiere decir que quien lidera y quienes participan perspectivas que sostienen al proyecto: Estratgica, Organizativa, Pedaggica
en sus diversas especialidades deben ser capaces de utilizar todas las reas y Tecnolgica, y su relacin con las reas del conocimiento que apoyan el
del conocimiento y los procesos que demanda la gerencia de proyectos as proceso gerencial.
como tambin los procedimientos internos derivados de la gestin e-learning,
para generar una estrategia que integre a la organizacin en un compromiso De esta manera, se han escrito diversas historias de aprendizaje, donde al
educativo con miras al cumplimiento de los objetivos organizacionales. reconocer la importancia que tiene el trabajo ordenado a travs de sus procesos,
se ha afianzado el inters por crear una buena estrategia de diseo la cual
Es as como esta aplicacin se ha transformado en un requerimiento propio permite generar un panorama de confianza y compromiso en las expectativas,
de la gestin e-learning, la cual no hace distincin por tamao y/o tipo de que a pesar de sus avances y evolucin, se siguen derivando frente al reto del
organizacin ni del proyecto, bien sea una institucin educativa o una e-learning. Dicha estrategia ha sido analizada bajo experiencias y contenidos
empresa que adopta esta modalidad de capacitacin, ambas tienen la misma que hemos construido en nuestra comunidad de aprendizaje y que hacen
oportunidad de xito al hacer frente al desafo que plantea el proyecto referencia a las apreciaciones que se deben tener en cuenta a la hora de
e-learning. abordar el proyecto e-learning y sus implicaciones gerenciales.
Partimos entonces del hecho de que un proyecto e-learning busca
Las aulas virtuales de Net-learning han sido el espacio oportuno para inicialmente la integracin en su propuesta de capacitacin, esto quiere decir
experimentar y debatir estos contenidos, en ellas hemos conocido una gran que, al abordar el planteamiento se observa el inters por crear la mejor
variedad de proyectos con diferentes objetivos, alcances, destinatarios, propuesta de capacitacin y asertivamente este debe ser nuestro objetivo,
29
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
pero dicha propuesta no tiene necesariamente que incluir el ms alto y enseanza esperados.
actual equipamiento tecnolgico para ser la mejor idea de proyecto. Mucho
se ha escrito acerca de este asentamiento, pero en el acompaamiento de Por su parte, sobre el alcance del proyecto podemos recordar lo que decamos
proyectos hemos encontrado que las bases de diagnstico deben ser slidas al principio de este apartado: todo el equipo de proyecto y la organizacin, sin
para no caer en este tipo de percepcin. importar su tamao, debe estar comprometido con la gestin, ya que es as
como sern delimitadas y respetadas todas las actividades requeridas para
Es entonces como consideramos la importancia de gerenciar las herramientas construir la enseanza, como el anlisis de los requerimientos, el diseo
de diagnstico que son usadas para fundamentar el proyecto; esto causa (cursos, plataformas, contenidos, instruccin, etc.), las capacitaciones y la
algunas inquietudes entre los diversos perfiles que participan en el e-learning, evaluacin del proyecto. Cada etapa es importante, cada etapa debe ser
pero es aqu donde nos acercamos al uso de la primera perspectiva base delimitada y todo debe ser gerenciado, recordando que esto se convierte en
del e-learning: la organizativa, valorando la importancia de invertir tiempo el compromiso que fue pautado en la propuesta.
y esfuerzo en un diagnstico confiable de las necesidades de capacitacin,
el cual se dimensiona en cuatro factores principales: los destinatarios, la
organizacin, el entorno y la viabilidad del proyecto. Con base en esto, Cumplimiento de los tiempos establecidos para el proyecto
nuestros cursantes han experimentado en casos de estudio simulados y en sus En cualquier tipo de gestin el tiempo es un factor determinante y el e-learning
propios proyectos la aplicacin de entrevistas, levantamiento de informacin no se escapa de esto. Adems, esta gestin nos compromete frente a una
y anlisis de resultados con herramientas como la matriz FODA, que les ha disciplina que se visualizar entre tutores y cursantes, en la ejecucin de las
permitido reconocer a la organizacin como un ente humano que se apoyar actividades pedaggicas y detrs de todo esto se encuentra una definicin
en un sistema de educacin tecnolgico. y secuenciacin de actividades, estimacin de esfuerzos y desarrollo de un
cronograma que debe ser cubierto objetivamente.
Una vez valorada la importancia de contextualizar el proyecto tomamos las
reas del conocimiento que algunos autores de gerencia de proyectos sealan Respecto a esto, nuestros participantes con perfiles pedaggicos siempre
como claves para el xito (alcance, costos y tiempo) para estimar as la gestin han hecho referencia a la dedicacin de las tutoras y a la organizacin
de xito del e-learning. de cronogramas para tutores y estudiantes que fomenten la disciplina
anteriormente mencionada y que permitan concientizar a la comunidad de
aprendizaje sobre la relacin de cada unidad de tiempo y contenidos para as
Las especificaciones de alcance particularizar su avance en el programa de aprendizaje y el cumplimiento de
del proyecto y el alcance de enseanza los tiempos del proyecto.
Han sido innumerables los aportes que hemos tenido al desglosar el alcance;
donde es importante considerar la separacin que hace la teora gerencial,
sobre el alcance del proyecto y el alcance del producto, que en nuestro caso Mantenimiento de los costos
e-learning se convierte en el alcance de enseanza o alcance educativo. Alrededor de los costos del e-learning se han descrito diversas experiencias,
opiniones y resultados, ya que, lo que representa un beneficio desde un punto
Este alcance de enseanza nos acerca a la perspectiva pedaggica y de vista, puede establecer un costo para otros, lo cual desde lo gerencial se
tecnolgica del e-learning ya que una vez definida la situacin a enfrentar, nos transforma en inversin. No obstante, la apreciacin a la cual deseamos hacer
encontramos con una lista de requerimientos, la cual en parte corresponde referencia no es especficamente lo alto o bajo del costo sino su relacin
a las necesidades del programa de enseanza, los destinatarios y sus con lo que hemos venido mencionando, acerca del establecimiento de una
requerimientos tecnolgicos, y a partir de la cual elaboramos progresivamente propuesta acertada y un alcance determinado, ya que es esta la forma que nos
los contenidos, reas y mtodos a cubrir para determinar los resultados de seala la experiencia y la construccin de aprendizajes para una estimacin
30
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
31
NET-LEARNING
Abstract: Resumen:
In a world where marketing practices as we know them have changed, it is En un mundo en donde las prcticas del Marketing tal como lo conocemos
necessary to find out which marketing practices are still valid, which are not, se han modificado, es necesario descubrir qu prcticas de mercadotecnia
and understand when these can be applied taking into account that reality son vlidas, diferencindolas de las que no lo son y entender cundo pueden
has become more complex and that audiences need more than a mere focus utilizarse, entendiendo que la realidad se ha complejizado y que entender a
group. mis audiencias no puede resolverse solamente con un focus group.
The article deals with two very important aspects of marketing that, when El artculo desarrolla dos aspectos muy importantes para la disciplina del
applied to Social Media Marketing, have become essential. These are: a) Marketing que a la hora de llevar adelante las actividades de Social Media
Evaluate the Context in which the brand operates; and b) Have the Remix Marketing se han vuelto imprescindibles. Ellos son a) Evaluar el Contexto en el
ability of traditional marketing techniques and practices. que la marca opera y b) Tener la habilidad de Remix de las tcnicas y prcticas
Taking as their basis these two aspects, the authors analyze the new required del marketing tradicional.
abilities and define the level of analysis necessary to achieve successful A partir de estos dos aspectos, los autores analizan las nuevas habilidades
management. requeridas y definen cual ser el nivel de anlisis necesario para lograr una
gestin exitosa.
32
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
El mundo ya no es lo que era hace unos aos atrs. La bien llamada REVOLUCIN Cmo se entrelazan y entretejen conceptos nuevos como las nociones de
digital lo ha modificado todo de una manera tan contundente que las viejas conversacin o de comunidad con ideas asidas desde hace dcadas como
prcticas ya no aplican en el contexto actual. posicionamiento, targeting o, incluso, branding?
Las marcas y compaas deben sufrir la transparencia de los mercados: todo Estas son algunas de las preguntas que an buscan una respuesta.
se sabe, no hay secretos. La privacidad ya no es un valor predominante y no
hay casi vivencias no pblicas, especialmente en la web, en donde predomina La forma de encarar, darle un sentido a la actividad que desarrollan las marcas
una necesidad de ser en pos de la mirada del otro. a travs de las redes sociales, quizs se est enfrentando a que los nuevos
desafos para las organizaciones incluyen revisar cmo llevan adelante el
Cada uno de los individuos que se relacionen positiva o negativamente con proceso social que impone la disciplina del marketing.
marcas, productos y compaas indefectiblemente compartir con otros sus
opiniones y experiencias, sean estas buenas, malas o regulares. Las relaciones En esta revisin del proceso social del marketing nos encontraremos con un
de estos individuos hiperconectados, sus conocidos, amigos, familia, followers, marketing mucho ms complejo, un marketing cuya complejidad se refleja
amigos de amigos, etc se harn eco de estas apreciaciones, llevndolas cada principalmente en 2 variables: el Contexto y el Remix.
vez ms lejos. El usuario se convirti en un agente generador de noticias, en
un medio de difusin en s mismo.
El Contexto
La voz de los usuarios en la web con respecto a marcas y compaas sucede La interpretacin del contexto por parte del profesional del marketing
de forma indefectible y modifica el poder de influencia de las mismas. Lejos siempre ha sido una de las funciones ms importantes. Cuando hablamos
de ser una amenaza, esto puede representar una oportunidad de escucha, de de comprender el contexto nos referimos a entender los mecanismos por
posicionamiento, de branding. los cuales se toman decisiones de consumo o de satisfaccin de ciertas
Son ellos, los usuarios: medios, canales de comunicacin para los mensajes de necesidades, que no estn estrictamente relacionadas con el consumo, por
las marcas y una inagotable fuente de informacin para las mismas. parte de los clientes.
Como consecuencia de esto, las prcticas del Marketing tal como lo conocemos En este sentido, para poder continuar con el anlisis de la complejidad del
se han modificado, como tambin han variado los actores que llevan adelante marketing, ser fundamental comprender que los contextos tienen las
tal disciplina. siguientes caractersticas:
Surgen nuevos roles: El Social Media Manager, el Community Manager e
incluso en algunas estructuras se divide la responsabilidad del rea entre un
Singularidad: es lo que hace que este contexto de consumo sea este y
Gerente /Director de Marketing offline o ATL y otro Digital u Online.
no otro; es la caracterstica por la cual la extrapolacin de un contexto
a otro de las decisiones de marketing se convierte en un error. Esta
El gran desafo de estos tiempos es la integracin de las prcticas de Marketing
caracterstica es la que diferencia los contextos entre s y la que nos
y no todas las respuestas estn dadas.
obliga a repensar las acciones que estamos desarrollando en cada
uno, a revisar si una prctica aplicada en un contexto diferente pueda
Por qu es necesario profesionalizar la posicin del Community Manager?
realmente ser til en el presente.
Cules son las habilidades que debe tener y cules las que necesita cultivar?
Qu lugar ocupa el Community Manager dentro de la estructura de la Situacionalidad: esta caracterstica hace referencia a las condiciones
organizacin? Cmo debe componerse un equipo de Social Media Marketing? internas del contexto, y tambin habla del momento de la organizacin,
El equipo de Online o Digital Marketing integra al equipo de Marketing o es de la marca, pero sobre todo del cliente, en su faceta individual o como
superador de ste? grupo. Entender la situacionalidad nos ayudar a actuar en forma
33
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
especfica, acotando la respuesta segn el momentum de cada cliente. identificables, ocurre hasta en el mercado de las bebidas, uno de los ms
Entendiendo la situacionalidad es como se logra que las experiencias tradicionales, en los ltimos aos ha visto cmo nuevas categoras de producto
para cada cliente sean positivas, valiosas y memorables para ese cliente comienzan a competir de igual a igual con los viejos lderes del sector, tales son
en ese momento. As, se lograr un posicionamiento adecuado de la los ejemplos de las aguas saborizadas que se han quedado con una porcin
marca frente al mismo. importante del share of table en cada comida.
Sincronicidad: entender la coexistencia de todos los elementos del Para poder leer correctamente el contexto es necesario desarrollar nuevas
contexto, sus relaciones causales o casuales, entender que los actores habilidades, si bien ya hace aos que se habla acerca de que la nica
pueden estar ejerciendo roles y fuerzas diferentes en el mismo constante es el cambio, ya es necesario introducir algunas notas de reflexin
momento. Entender que las iniciativas de la organizacin pueden no estar ms profundas y veloces en la generacin de nuevas ideas y en la gestin de
sincronizadas en su totalidad y que eso puede afectar a los mensajes y los contextos.
estmulos que reciba el cliente y por ende, a su percepcin de valor. La
coherencia de la implementacin y la exhaustividad del alcance de dicha As es que aparece como una habilidad valiosa la capacidad de remixar el
coherencia son las condiciones que comandan esta caracterstica. marketing en forma casi permanente. Remixar el marketing es reconvertirlo a
las necesidades del negocio y del mercado actuales. Remixar es una suma de
Entender estas variables del contexto nos exige mayor planificacin: Por actividades y habilidades a desarrollar en la diaria:
ejemplo:
Estoy entendiendo los momentos de mis audiencias en su totalidad?
Qu estoy leyendo de cada una de las demandas o consumos que recibo? REVISAR los SUPUESTOS sobre los que trabajamos. No aceptar
Estoy aprovechando todas las herramientas disponibles a mi alcance? el status quo, no aceptar que las cosas son como son, o que las
La empresa o marca est preparada para algn cambio que modifique el condiciones estn dadas. Lo que hacamos antes no tiene por qu
contexto? Puede que operando con las variables actuales la ecuacin funcione servir ahora, incluso no tiene por qu ser una medida de comparacin.
pero qu sucedera frente a un cambio repentino? REINVENTAR las PRCTICAS. La forma de hacer tiene que volver a
pensarse, necesitamos revisar si nuestros procesos son los correctos,
Y, en ese sentido: Cmo va a reaccionar la empresa / marca / producto frente si las formas de evaluacin del plan son adecuadas al momento, si la
a una crisis? aplicacin y definicin del presupuesto de marketing sigue criterios
alineados al negocio o se est repitiendo un proceso incuestionado
y que merece ser revisado a la luz de las nuevas necesidades de la
El Remix organizacin.
La velocidad actual de la gestin exige, y quizs en forma especial, tambin a RESIGNIFICAR (NOS). Dar una nueva SIGNIFICACIN en lnea con lo
la disciplina del marketing. Se crean actualmente alrededor de 2000 startups que SIGNIFICA para los usuarios y clientes. Mirar nuestro producto o
de base tecnolgica cada ao slo en US; esa es la velocidad del cambio, un servicio en forma despojada, adentrarnos al punto de vista del usuario,
cambio que compromete los resultados de las ms grandes compaas en compartir la experiencia de compra o consumo con el cliente, entender
todo el globo. En la actualidad, las grandes empresas deben reconstruirse y qu les ocurre, cmo reaccionan, qu sienten. Para esto, se har
encontrar nuevos caminos tanto para mantenerse actualizadas y fuertes como necesario husmear las redes sociales, ver, leer y comprender lo que
para enfrentar, no slo los cambios en los hbitos de sus consumidores, sino expresan los usuarios sobre nuestras marcas y productos de manera
tambin los cambios que se experimentan en las reglas del juego a partir de libre y espontnea con sus conocidos y amigos.
los nuevos ingresantes y sus propuestas de valor.
RECONFIGURAR los equipos, los productos, los servicios. Ya nada est
dado. Las personas dentro de los equipos debern estar dispuestas
Los lmites son difusos, se borran, y los competidores ya no son claramente
34
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Conclusiones
A partir de este nuevo escenario que se le plantea al marketing, el desafo ser
integrar a los diferentes actores de la organizacin, tanto del adentro como
del afuera, para construir propuestas de valor ms relevantes, personalizadas
y de significacin especial para los clientes.
El gran desafo entonces ser pensar en cmo lograremos que el CAOS pase a
formar parte de la CO-CREACIN DE ESTRATEGIAS entre las diferentes capas
de la empresa y del rea de marketing, a la vez que aplicamos profesionalismo
y mirada de NEGOCIOS a las nuevas prcticas que surgen de la mano del Social
Media Marketing.
35
NET-LEARNING
Live e-learning
Autor:
Eduardo Coquet
Especialista en e-learning. Especialista en tutoras virtuales, capacitador y
diseador de cursos y materiales multimedia. Diplomado en Diseo, Gestin
y Evaluacin de Proyectos de E-learning (Net-Learning UNSAM). Tutor en
diversos cursos de Net-Learning, Coordinador de la plataforma de Conferencias
Web de Net-learning.
Abstract: Resumen:
Its been four years since we started using Web Conferences as educational Hace ya cuatro aos en Net-Learning utilizamos las Conferencias Web como
resources in Net-Learning. This tool allows us to: share the desktop, share an recurso didctico. Estas herramientas nos permiten: compartir el escritorio,
application, surf the web from the classroom, create annexed rooms to discuss compartir una aplicacin, realizar una incursin por la web desde la sala, crear
topics in smaller groups, use the interactive board to work collaboratively, salas anexas para discutir en pequeos grupos, emplear la pizarra interactiva
listen to a previously recorded audio, reproduce multimedia files in many para trabajar colaborativamente, escuchar un audio grabado previamente,
formats, and transfer files between those attending the conference. reproducir materiales multimedia en diversos formatos, transferir archivos
In this way, we were able to experience all the educational potential that the entre los asistentes a la reunin.
Web Conferences platforms have to offer, analyze them and define a purpose Pudimos as experimentar todo el potencial didctico que ofrecen las
to each one. These synchronous virtual classrooms with extraordinary plataformas de Conferencia Web, analizarlo y definir con qu fines utilizar
communication possibilities generate suitable spaces to carry out learning cada uno. Estas aulas virtuales sincrnicas con posibilidades extraordinarias
activities using live e-learning; which has been greatly benefited by the de comunicacin generan espacios propicios para realizar actividades de
ubiquity that mobile devices provide. aprendizaje en la modalidad de Live e-learning, hoy favorecido por la ubicuidad
que aportan los dispositivos mviles.
36
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
En el ao 2008, Net-Learning comenz a utilizar Conferencias Web como de estudiantes teniendo la posibilidad de adaptar la dinmica del encuentro a
recurso didctico en todos sus cursos. Implementamos desde entonces las necesidades que se van presentando.
cientos de encuentros sincrnicos recorriendo un camino que intentaremos
sintetizar en estas lneas. Utilizamos funciones como: compartir el escritorio, compartir una aplicacin,
realizar una incursin por la Web desde la sala, crear salas anexas para
Nuestro objetivo inicial fue el de brindar a profesores y estudiantes un entorno discutir en pequeos grupos, emplear la pizarra interactiva para trabajar
que complementara los escenarios virtuales asincrnicos que estbamos colaborativamente, escuchar un audio grabado previamente, reproducir
empleando: Learning Management Systems (LMS) o plataformas de e-learning. materiales multimedia en diversos formatos, transferir archivos entre los
Necesitbamos instancias sincrnicas en las cuales, por ejemplo, un grupo de asistentes a la reunin; recursos que permiten enriquecer las posibilidades de
estudiantes pudiera consultar en tiempo real a los docentes con los beneficios comunicacin y ampliar los horizontes de los objetivos que nos planteamos
de la inmediatez, que permite repreguntar y reflexionar de otra manera para cada encuentro.
sobre los conceptos trabajados en los cursos. En nuestros primeros pasos,
comenzamos a incursionar la modalidad sincrnica utilizando el recurso del Algunas formas de aplicar los recursos de una sala de
chat que nos ofreca la plataforma que estbamos usando. Sin embargo, la
telepresencia que aportan el video y el audio tiene el fuerte impacto de la
Conferencia Web
sincronicidad tanto en el logro de los objetivos de aprendizaje del curso como Utilizar el recurso de compartir el escritorio para explicar un
en lo social, y refuerza la lnea de trabajo implementada en la plataforma procedimiento: en esta actividad el docente permite que el escritorio
asincrnica: trabajar los vnculos para sostener la comunidad de aprendizaje. de su computadora pueda ser visto por todos los asistentes a la
reunin, tambin puede circunscribir la funcin a una determinada
Desde nuestro comienzo trabajamos estos dos objetivos: aplicacin que se encuentre instalada en su computadora.
consolidar los vnculos creados en el entorno asincrnico con el fin de Realizar un recorrido Web para mostrar algn video publicado en
sostener la comunidad de aprendizaje; sitios como You Tube: con este recurso podemos enriquecer la sesin
aportando materiales multimedia que estn alojados fuera de la sala
resolver dudas, profundizar, sintetizar sobre los contenidos del curso. y del LMS, material que puede servir de introduccin a un tema, como
disparador de reflexiones, a modo de sntesis, entre otros.
Docentes y coordinadores iniciamos as un camino de investigacin en la
aplicacin del intercambio sincrnico, aportando elementos que luego se Utilizar la pizarra electrnica: al ser la pizarra el espacio comn por
constituyeron en insumos para perfeccionar las tcnicas a emplear en los excelencia de la sala, es ideal para realizar actividades que requieran la
prximos encuentros. Pudimos as experimentar todo el potencial de los atencin de todos los participantes, como proponer que expresen por
escenarios que brindan las plataformas de Conferencia Web, con posibilidades escrito ideas, reflexiones, conceptos, construyan colaborativamente,
extraordinarias de comunicacin que generan espacios propicios para la suban imgenes o aporten datos a la reunin.
modalidad de Live e-learning. Emplear el chat es ideal para expresarse sin necesidad de tomar el
micrfono, es til para expresar dudas, reflexiones, aportar ideas
En estos entornos es posible implementar desde una clase magistral hasta adicionales a las que se estn intercambiando a travs del audio y
actividades colaborativas con varios grupos trabajando en simultneo. Se hasta sintetizar lo que se est diciendo.
comparten materiales en diversos formatos y recursos alojados en sitios
externos al aula sincrnica; todas estas posibilidades aportan flexibilidad Utilizar salas anexas para crear espacios de trabajo en pequeos
para trabajar sobre los emergentes, tanto los que surgen en los foros de la grupos, en los cuales se discute sobre ciertos temas, se negocian
plataforma LMS, como los propios del encuentro sincrnico, ya que el docente significados, se consiguen acuerdos, se construye colectivamente, para
cuenta con una batera de recursos multimedia para compartir con el grupo luego compartir nuevamente en la sala comn.
37
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
la despedida de un curso.
Son casi infinitas las aplicaciones posibles en un entorno sincrnico, que con
gran variedad de recursos las tornan apasionantes.
38
NET-LEARNING
Autores:
Vernica Inoue
Responsable institucional del Centro de e-Learning de la Secretara de Cultura y
Extensin Universitaria de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad
Tecnolgica Nacional. Editora de Learning Review. Coordinadora editorial del
Magazine de Virtual Educa.
Abstract: Resumen:
The e-Learning Centre, which belongs to the Secretary of Culture and El Centro de e-Learning perteneciente a la Secretara de Cultura y Extensin
University Extension of the Buenos Aires Regional Faculty of the Universidad Universitaria de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad
Tecnologica Nacional, has always regarded strategic agreements between the Tecnolgica Nacional ha considerado en todo momento- la relevancia de los
University and other institutions as very important due to the added value acuerdos estratgicos entre la Universidad y otras instituciones, en virtud del
that these bring to all parties involved and to the community in general. In valor agregado que los mismos aportan tanto a cada organizacin como a la
this article we set out the experiences of this e-Learning Centre gathered over comunidad en general. En el presente artculo se expone la experiencia de
the last 9 years. este Centro de e-Learning en sus ms de 9 aos de trayectoria.
39
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
La Secretara de Cultura y Extensin Universitaria de la UTN-FRBA lleva a cabo y no resetear los esfuerzos realizados. En el 2005 migramos hacia otra
la planificacin, promocin y canalizacin de todas aquellas actividades que plataforma open source: Moodle, y con este sistema de gerenciamiento del
signifiquen la integracin de la Facultad Regional Buenos Aires al medio que la aprendizaje hemos trabajado desde entonces. Hemos colaborado adems
rodea, y cuyos alcances impliquen el aprovechamiento social del conocimiento con la comunidad Moodle aportando numerosos recursos y componentes
generado en esta Casa de Estudios en pos del desarrollo cientfico y tecnolgico tecnolgicos durante estos ltimos 7 aos.
de la comunidad.
Por otro lado, desde el ao 2010 sumamos a nuestra experiencia educativa la
La misin de la Secretara (SCEU) es establecer mecanismos de cooperacin con formacin en tiempo real (sincrnica), utilizando para tal fin la herramienta
la sociedad. En el espacio que brinda es donde se producen intercambios de Adobe Connect. El entusiasmo de nuestros alumnos y docentes se ha visto
conocimientos y saberes de manera bidireccional, en condiciones sinrgicas. incrementado, favoreciendo la colaboracin, el intercambio y sobre todo la
En este sentido, la SCEU contribuye a la formacin de sujetos y a la asistencia humanizacin de esta formacin, mediadas por tecnologas.
tecnolgica en pos del enriquecimiento de la comunidad universitaria y la
sociedad en su conjunto. En cuestiones pedaggicas y educativas hemos intentado que los conocimientos
no queden dentro de la Universidad, sino que posibilitamos y alentamos a que
Entre las polticas de la Secretara de Cultura y Extensin Universitaria se otras Universidades y Centros formativos puedan aprovechar la potencialidad
encuentran el desarrollo de sus acciones en un marco de responsabilidad del e-Learning, as como nuestra experiencia en este campo.
social (social, econmico, tecnolgico y ambientalmente sustentables); la
promocin de mecanismos para la integracin estratgica de la comunidad
universitaria; el propiciar acciones de vinculacin con el medio nacional e
internacional; y el fomento de la innovacin y el desarrollo tecnolgico. Algunos nmeros
Alumnos formados por el Centro de e-Learning (*) :
Es en este marco y encuadre en el que pensamos que los acuerdos estratgicos
entre entes privados y la Universidad pueden generar resultados muy positivos
y sinrgicos. La clave, entendemos, se da en sumar lo mejor de cada uno. Ao Cantidad de alumnos
40
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Alianzas estratgicas
Conscientes de nuestras limitaciones, como as tambin de nuestras fortalezas,
desde nuestros inicios nos hemos ido complementando y sinergizando con
aquellos lderes en diferentes temticas. Algunos de ellos han sido:
Cmara Argentina de Comercio (CAC)
Universidad CAECE
Red Tecnolgica
Conclusin:
En lnea con el aprovechamiento social del conocimiento generado en esta
Casa de Estudios, es que desde el Centro de e-Learning hemos generado,
participado y apoyado diversas iniciativas tendientes a compartir los saberes y
experiencias desarrolladas en la Universidad. Algunas de ellas fueron: evento
e-Learning en ACCIN (desde 2005 hasta 2011); Licenciatura en Tecnologa
Educativa y sus correspondientes Jornadas anuales; revista y portal Learning
Review.
41
NET-LEARNING
Aporte de Moodle
en la implementacin
de los cursos de Net-Learning
Autor:
Abstract: Resumen:
In the globalised world, there are new training needs which have given rise to En un mundo globalizado han surgido nuevas necesidades de formacin, lo
a variety of virtual learning environments or LMS: applications in web-format que ha originado que proliferen los entornos virtuales de aprendizaje o LMS,
that are used to manage, distribute and control distance education activities. que son aplicaciones en formato Web que se emplean para administrar,
One of the challenges that an educational institution faces in order for the distribuir y controlar actividades de formacin no presencial.
project to meet its defined goals is choosing the right platform. Net-Learning La seleccin de la plataforma adecuada es una de las cuestiones que debe
has chosen Moodle since the possibilities that this platform offers make it a afrontar la institucin educativa para que el proyecto cumpla los objetivos
suitable option for all kind of institutions. propuestos. La propuesta que se hace es por Moodle, debido a las posibilidades
The release of version 2.0 brought about many changes when compared with que ofrece, siendo vlida para instituciones de todo tipo.
the previous version, 1.9, which is the most-used. In Net-Learnings case, the Con la aparicin de la versin 2.0 los cambios han sido importantes respecto de
incorporation of this new version was made after careful consideration and la 1.9 que en estos momentos es la ms utilizada. En el caso de Net-Learning,
comparing its pros and cons. la apuesta por esta nueva versin se ha realizado despus de sopesar los
beneficios e inconvenientes que podra originar.
42
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
43
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
lo ms sencilla posible. Sin embargo, para que esto sea as, el profesor tendr
que haber sido cuidadoso y organizado en la creacin del curso. Muchas Estamos ahora utilizando una versin muy potente de Moodle, ms amigable
veces el fallo puede estar por el lado del docente, quien no ha utilizado para los usuarios y con unas prestaciones superiores. El que sea del modelo Open
correctamente las herramientas que la plataforma le ofrece. No podemos Source no es un inconveniente frente a las grandes plataformas propietarias,
achacar a la herramienta los fallos que podamos tener en su uso. porque Moodle dispone de una amplia comunidad de desarrolladores, con lo
que al comparar el nmero de horas que se emplean en su desarrollo ocupa
Las versiones que han ido apareciendo ofrecen mejoras respecto de las un lugar privilegiado.
anteriores. El cambio de la versin 1.9 a la 2.0 supuso un cambio importante
en la concepcin de Moodle, aunque como se puede ver en la siguiente Sin embargo, en ningn momento debemos olvidar la importancia que tienen
imagen, todava la supremaca de las versiones instaladas la tiene la 1.9. las personas en los proyectos, por encima de las herramientas que se utilicen.
Una herramienta no lo es todo, debe haber un equipo humano que lo sustente
de manera adecuada. El reparto de tareas, en el que cada componente
conozca su funcin y la cumpla, redunda en el cumplimiento de los objetivos.
Net-Learning dispone de un equipo capacitado y experto en cada una de las
ramas educativas en las que ofrece formacin. Si adems, como es el caso, se
ha dotado de una buena herramienta LMS, se conjugan las facetas precisas
para que la institucin siga avanzando en su proyecto formativo.
Conclusin
Las versiones de Moodle que aparecen de manera peridica van mejorando
el producto ofrecido, resolviendo problemas detectados y aadiendo nuevas
prestaciones. Las actualizaciones deben realizarse siempre con versiones
estables y despus de haber valorado las consecuencias que pueda acarrear.
Los equipos de trabajo son muy importantes para el desarrollo de los proyectos
educativos, por encima de la herramienta que se utilice. Una institucin
potente tiene que tener detrs un equipo humano capacitado para lograr los
objetivos deseados.
Bibliografa:
Bchner, Alex (2011). Moodle 2. Gua de administracin. Madrid, Ediciones Anaya
Multimedia
AboutMoodle MoodleDocs (3 de agosto de 2012). Disponible en: http://docs.
moodle.org/23/en/About_Moodle
Los 10 mitos de Moodle MoodleDocs (3 de agosto de 2012). Disponible en: http://
docs.moodle.org/all/es/Los_10_mitos_de_Moodle
Moodle.org: Estadsticas de Moodle. (3 de agosto de 2012). Disponible en: http://
moodle.org/stats/
45
NET-LEARNING
46
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
El texto: verdadero puente entre mensaje y lector Gracias a todos, fue una gran experiencia de aprendizaje definitivamente
pienso que el aprendizaje colaborativo es algo muy valioso! Patricia
Quien tenga conocimiento de entornos virtuales de aprendizaje seguramente
coincidir en afirmar que es altamente beneficioso contar con un muy buen Realmente fue una muy linda experiencia, y muy significativa en lo personal...
material formativo para poder lograr un aprendizaje exitoso. Para ello, el texto muy cordial y amena la interrelacin que hemos experimentado, con mucho
debe transformarse en un verdadero puente entre el lector y el mensaje que respeto, buena coordinacin, sincrona... Muchas gracias a todos y cada uno
transmiten los contenidos, de modo tal que permita no slo comunicar este por hacer esto posible. rica
mensaje sino tambin ensear por s mismo, produciendo en el lector un
impacto comunicativo creativo. La verdad es que, ya concluyendo el curso, rescato no slo los conocimientos
aprendidos sino tambin el carisma docente de ustedes los tutores. Y con
En nuestro equipo tenemos tres importantes pilares como brjula del espritu docente, me refiero a la paciencia y a poner el foco no en la perfeccin
aprendizaje online: de las formas sino en el objetivo final que es que el alumno aprenda y se
motive en el proceso, lo han logrado conmigo. Debe ser difcil, adems, ser
a. objetivos de formacin que pretendemos alcancen nuestros alumnos comprensivo y llegar a los alumnos a travs de esta metodologa ya que podra
a travs de la comunicacin de los contenidos. parecer ms fra a la hora de establecer lazos de confianza, pero ustedes
de alguna manera lo han resuelto excelentemente. Por todo esto, gracias
b. destinatarios a los que va dirigido el material formativo que Carolina
ofrecemos en nuestros cursos.
Para que nuestros estudiantes aprendan consideramos de gran fuerza Esta diferente concepcin en el modo en que se organizan los contenidos y se
motivadora y pedaggica el alcance de este impacto comunicativo. recepta la informacin produce un impacto en la gestin del conocimiento.
De all la atencin que siempre hemos puesto en la necesidad de partir de una
La informacin brindada a travs de los materiales formativos luego se escritura coherente, con calidad didctica, funcional y esttica, que permita el
enriquece traducindose en conocimiento a travs del intercambio de los aprovechamiento adecuado de los recursos multimediales.
participantes en espacios de aprendizaje colaborativo por excelencia como
son los foros de debate, en los que nuestros tutores y profesores facilitan la El objetivo de nuestros materiales hipermedia es primordialmente formativo,
creacin de procesos de interactividad y comunicacin multidireccional. ya que deben garantizar la eficacia educativa. Al respecto, consideramos que
es fundamental que el guin del material articule pedagoga, contenido y
El aprender con otros y de otros a travs tecnologa en un documento en el que debe haber un equilibrio entre todos los
de la comunicacin e interaccin, tanto recursos: imagen, sonido y texto escrito (principal recurso para la transmisin
por parte de profesores/tutores cuanto de de los contenidos), planteando el aprendizaje como proceso asociativo con
los participantes, ha contribuido siempre posibilidad de interaccin y participacin activa.
a otorgarle un genuino valor pedaggico a
nuestras aulas virtuales. El diseo del material formativo no slo es una cuestin de contenidos,
Muchos son los testimonios permanentes de requiere de un trabajo colaborativo en un horizonte interdisciplinario, donde
nuestros alumnos al respecto, de los cuales se entrelazan los aspectos informtico, pedaggico y comunicativo. Por ende,
comparto algunas expresiones: otorgarle al material un valor pedaggico es una de las piezas fundamentales
47
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Conclusiones
De lo anteriormente manifestado puedo afirmar que el mayor reto que se nos
presenta, en relacin al proceso de aprendizaje a distancia, y en cada curso es:
48
NET-LEARNING
Autora:
Abstract: Resumen:
ICTs (Information and Communication Technologies) have a great impact in Las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) tienen un impacto
the teaching and learning processes, and these offer many benefits in the field cada vez mayor en los procesos de enseanza y aprendizaje, y ofrecen
of foreign languages. The different abilities (reading comprehension, writing, importantes ventajas en el mbito de las lenguas extranjeras. Las distintas
listening and speaking) are enriched by a variety of web 2.0 resources that destrezas (comprensin de lectura, expresin escrita, comprensin oral y
teachers can incorporate to their face-to-face lesson and with which they can expresin oral) se ven enriquecidas por una variedad de recursos de la Web
design exciting activities that will facilitate effective learning. 2.0 que los profesores pueden incorporar a sus clases presenciales para
disear actividades estimulantes y propiciadoras de aprendizajes efectivos.
49
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
De los laboratorios de idiomas hasta la enseanza y contenidos creados nicamente por los administradores de los sitios,
asistida por computadora los usuarios estaban relegados a un mero papel de consumidores. En ese
La enseanza de idiomas siempre ha sido contexto, los profesores de idiomas utilizaban la Web 1.0 como fuente de
precursora en el uso de la tecnologa en material para ejercicios de clase, generalmente en papel, o como recurso para
sus distintas formas. All por la dcada ejercicios online muy acotados de gramtica y vocabulario. Para hacer un
del cincuenta surgieron los primeros trabajo monogrfico se dispona de un puado de enciclopedias en la Web,
laboratorios de idiomas equipados con como ser la versin online de Enciclopedia Britnicacon suscripciones que
cabinas y auriculares, donde los alumnos rondaban los U$2.000.
hacan ejercicios de repeticin mecnica.
Posteriormente, los libros de texto se A principios del segundo milenio apareci Wikipedia, una inmensa
complementaron con casetes de audio y se adopt luego el uso del video, con enciclopedia gratuita a disposicin de todos, a la que cualquier usuario
lo cual comenz a pisar fuerte el enfoque comunicativo. A partir de la dcada poda contribuir aportando sus conocimientos sobre un tema especfico.
de los ochenta, la masificacin de la computadora permiti el desarrollo de En cierto modo, Wikipedia sintetiza cmo la Web 1.0 fue evolucionando
materiales y cursos en el marco del aprendizaje asistido por computadora. en lo que hoy conocemos como la Web 2.0, una enorme red en la que los
En esa poca surgan programas con ejercicios de opcin mltiple y con cierto usuarios pasan a ser prosumidores (consumidores y a la vez productores
nivel de interactividad, que a la vez servan como disparadores ocasionales de contenidos), y que adems interactan entre s a travs de redes sociales
para la comunicacin oral y escrita dentro del aula. Asimismo, los docentes como ser Facebook, Twitter y YouTube. En una palabra, la Web 2.0 es abierta,
vieron en los procesadores de texto una herramienta til para la expresin colaborativa y participativa. Y es en este contexto donde los profesores tienen
escrita, con el valor agregado de las herramientas de correccin de ortografa ante s una multiplicidad de recursos que las llamadas TICs (Tecnologas de
y gramtica. la Informacin y la Comunicacin) ponen a su disposicin para enriquecer el
aprendizaje de idiomas y ofrecer a los estudiantes oportunidades nicas, no
La enseanza de idiomas fue rpida en adoptar una diversidad de materiales slo para practicar las distintas destrezas comunicativas del idioma, sino para
que fueron producto del surgimiento de los hipermedios. De esa manera, desarrollar competencias digitales necesarias para la vida.
textos, grficos, sonidos, videos, animaciones y otros recursos multimedia
se plasmaron en materiales dinmicos y atractivos que proporcionaron Lectura activa en un mundo digital
oportunidades para un aprendizaje ms autntico y comunicativo. Tambin Es bien sabido que ya no se lee y escribe como se haca tradicionalmente,
se integraron las distintas destrezas del idioma, (escuchar, hablar, escribir y incluso en una lengua extranjera. Manejamos documentos digitales y sitios web
leer), que antes se encontraban aisladas una de otras. Con tantos recursos con enlaces, textos, imgenes, sonidos y videos, a travs de PCs, notebooks,
tecnolgicos, aprender un idioma poda transformarse en ms que una tablets y hasta celulares. La estructura lineal y secuencial es reemplazada por
experiencia puramente acadmica. el hipertexto, que ofrece distintos caminos para la lectura. De esa manera, el
lector (antes pasivo) se transforma en un sujeto activo que va construyendo
Idiomas en la red su trayecto textual a travs de los enlaces que se le presentan. Esto supone un
En 1990 tuvo lugar el nacimiento de la World Wide gran desafo para los docentes, quienes deben preparar a los estudiantes para
Web (WWW) y, a partir de ah, fue creciendo con estos nuevos mecanismos de lectura mediados por las TICs y capacitarlos para
gran rapidez. Muchas instituciones educativas filtrar enormes cantidades de informacin.
comenzaron a adoptarla como un nuevo medio
para complementar la enseanza. En sus orgenes, Desde el punto de vista pedaggico, existe una variedad de herramientas
la Web (denominada Web 1.0) era muy distinta Web 2.0 gratuitas que no requieren instalar ningn software, para disear
de lo que conocemos ahora: con pginas estticas actividades interesantes de comprensin de lectura. Por ejemplo, hay
50
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
aplicaciones online que permiten recopilar sitios Web en un solo lugar e los enriquecen con dilogos escritos por ellos mismos. De esa manera, pueden
incorporar preguntas y actividades de comprensin de lectura. Resultan muy recrearse distintas situaciones y aplicar estructuras y vocabulario especficos.
tiles para disear cazas o bsquedas del tesoro, actividades didcticas que Las animaciones pueden compartirse en blogs, wikis y redes sociales, con
comprenden una serie de preguntas y un listado de pginas web donde los toda la riqueza que eso conlleva. Una vez ms, los usuarios se convierten en
estudiantes deben encontrar las respuestas. Generalmente se concluye con productores de contenido en la lengua meta y establecen interacciones con
una gran pregunta, que exige la integracin los conocimientos adquiridos en otros estudiantes.
el proceso. Las bsquedas del tesoro son efectivas para que los estudiantes
adquieran informacin sobre un tema determinado, al tiempo que desarrollan Antes de la incorporacin de las nuevas tecnologas, los estudiantes
y practican habilidades relacionadas con la bsqueda de informacin y el confeccionaban a mano lminas y folletos para presentar algn tema en clase.
manejo de las TICS en general. Hoy pueden crear folletos, posters, presentaciones y libros electrnicos a los
que se les puede incorporar distintos elementos multimedia: texto, imgenes,
Otros recursos 2.0 permiten subir un documento videos, enlaces y cdigos de otras aplicaciones web. Las TICs propician la
a un sitio web para que otros usuarios realicen creatividad, transformando la comunicacin escrita en una experiencia real,
anotaciones y comentarios. De esa manera, el estimulante y significativa.
profesor puede publicar un texto sobre un tema
en particular, publicar preguntas y consignas
en el mismo documento, y organizar la tarea en Escuchar y hablar a travs de la tecnologa
equipos de trabajo. Obviamente, actividades Uno de los recursos de la Web 2.0 ms ampliamente usado en la enseanza de
en lnea como sta favorecen el aprendizaje lenguas es el podcast, una herramienta de voz que permite tanto a docentes
colaborativo, uno de los pilares fundamentales como a estudiantes grabar sus voces, generalmente en formato MP3, y
de las competencias para el siglo XXI. publicar las grabaciones en sitios especialmente diseados para alojarlos y
compartirlos. Estos podcasts pueden ser descargados a la computadora o
a dispositivos mviles y ser escuchados en cualquier momento y lugar. Las
Escritura entre todos posibilidades del podcast para la comprensin y expresin oral son muy
Hablando de colaboracin, es en la expresin escrita donde las nuevas ricas: adems de los habituales ejercicios de escucha, los estudiantes pueden
tecnologas ofrecen grandes oportunidades para el trabajo colaborativo. realizar, de manera individual o colaborativa, sus propias actividades tales
Tradicionalmente, la escritura en la clase de idiomas era concebida como una como comentarios, entrevistas, narraciones y shows en la lengua extranjera.
tarea individual y obligatoria, carente de valor y propsito comunicativo, en
la que el nico receptor era el profesor. Ahora, gracias a una gran variedad de Si las grabaciones de voz abren una gama de usos creativos de la lengua,
recursos, los estudiantes pueden compartir documentos en lnea con otros el video puede ofrecer una motivacin an mayor para los estudiantes
usuarios y trabajar conjuntamente en contextos reales y significativos. De esa y docentes. Adems de las actividades de comprensin basadas en
manera, se incentiva la escritura como un proceso que comprende etapas de material audiovisual atractivo (entrevistas, avisos publicitarios, videos
organizacin, planificacin, confeccin de distintas versiones y revisin de los musicales, pelculas), los alumnos pueden realizar sus propias producciones
pares. audiovisuales. As encontramos recursos Web 2.0 que permiten agregar voz
y msica a imgenes y que pueden ser compartidas en sitios y redes sociales.
Asimismo, existe un gran abanico de recursos TICs para desarrollar la expresin Otras herramientas posibilitan la creacin de videos y secuencias de fotos
escrita de manera innovadora y creativa. Un recurso muy atractivo son las con audio, insertables en cualquier sitio o blog, y hay recursos utilizados para
herramientas online para la creacin de historietas animadas, donde los generar videoconversaciones entre distintos usuarios de todo el mundo.
estudiantes arman un guin, crean los personajes, escenarios y situaciones, y Encontramos adems aplicaciones sencillas para grabar videos y editarlos, lo
51
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
cual facilita la produccin audiovisual para ser aplicada en distintos proyectos Webgrafa:
y compartirlos en redes sociales tales como YouTube y Facebook. Las Kumar S. y Tammelin M. Integrar las TICS en la enseanza/aprendizaje de segundas
posibilidades del uso didctico del video en el aula de idiomas son mltiples lenguas. Ao 2008. [Fecha de consulta: 2-07-2012] Disponible en http://webh01.ua.ac.
y posicionan al estudiante como un sujeto activo que aprende haciendo a be/odlac/guides/4c-GUIDES-INSTITUTIONS-ES.pdf
travs de la tecnologa. Pere Marqus G. El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Septiembre 2006.
[Fecha de consulta: 28-06-2012]. Disponible en El papel de las TIC en el proceso de
lecto-escritura
La Web, espacio del aula virtual T. Chacn, C. El podcast como herramienta en la enseanza del ingls como lengua
extranjera. Ao 2011. [Fecha de consulta: 11-07-2012]. Disponible en http://acdc.sav.
Una de las herramientas ms interesantes que us.es/pixelbit/images/stories/p39/04.pdf
ha surgido en los ltimos tiempos es el sistema Coquet. E. Ensear en vivo y a distancia. Junio 2012. [Fecha de consulta: 13-
de conferencias Web: aulas virtuales sincrnicas 07-2012]. Disponible en http://www.netlearningblog.com.ar/novedades-en-e-
donde participantes ubicados en distintos learning/%C2%BFquieres-ensenar-en-vivo-y-a-distancia.html
puntos geogrficos se comunican y colaboran
en tiempo real. El docente puede dar una clase
online y mostrar presentaciones, videos, sitios
web, e interactuar con los estudiantes mediante
herramientas tales como pizarra electrnica,
chat, video, herramientas de dibujo y texto, entre otras. En una clase
presencial, el aprendizaje de la lengua trasciende los lmites del aula ya que es
posible estar en contacto con alumnos de otros lugares, entrevistar a expertos
y participar de eventos online, por ejemplo.
Reflexiones finales
Las TICs no slo actan como un recurso educativo ms, sino que por su
transcendencia nos llevan a plantearnos nuevas prcticas de enseanza,
donde la aplicacin de las tecnologas debe estar incluida y articulada en los
proyectos curriculares y el diseo de unidades y actividades didcticas. Es
importante recordar que no debemos planificar en torno a las tecnologas,
sino planificar en torno a los objetivos de aprendizaje, seleccionando los
recursos tecnolgicos adecuados.
52
NET-LEARNING
Autora:
Milena Pelletn
Profesora de grado Universitario en Ciencias de la Educacin. Posgrado
cursado en Recursos Humanos y Comportamiento Organizacional. Experta
Universitaria en Implementacin de Proyectos de e-learning. Consultora en
implementacin de proyectos e-learning y educacin a distancia, Diseadora
Instruccional y Tutora Virtual. Coordinadora del Diplomado en Diseo
Didctico Instruccional para E-learning de Net-Learning.
Abstract: Resumen:
An observation on the work of Instructional Designers. Una reflexin en torno al trabajo del Diseador Instruccional.
Open and distance learning has become very important nowadays to La educacin abierta y a distancia ha cobrado gran importancia en la vida
institutions and organisations alike. Many are slowly but surely introducing actual de todas las instituciones y organizaciones. Muchas de ellas estn
this technology to their training and teaching methods. introduciendo poco a poco la tecnologa en la formacin y enseanza.
A key factor to the evolution of the teaching-learning process is the use Un elemento importante en la evolucin del proceso de enseanza y
and introduction of materials that will help create a favourable learning aprendizaje es el uso y presentacin de materiales, que ayudarn a generar un
environment and that need to be work on with an educational-pedagogical espacio de aprendizaje favorable y que deben ser trabajados bajo un enfoque
approach in accordance with the new virtual environments. This approach pedaggico didctico acorde a los nuevos entornos virtuales. Esto debe ser
must be done by professionals who specialize in that field. abordado por profesionales formados en la temtica.
For an e-learning project, the person who must carry out this task is the En un proyecto e-learning el protagonista que debe llevar adelante este
Instructional Designer, who is also responsible for the projects success. In this trabajo es el Diseador Instruccional (DI), quin tiene la responsabilidad de
context, I briefly discuss here the work of Instructional Designers. asegurar el xito del proyecto. Dentro de este marco, detallo en este artculo
-a grandes rasgos- la tarea de un diseador instruccional.
53
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Determinar
El DI es quin determina qu contenidos deben incluirse en un curso, como
as tambin decide qu recursos de navegacin son necesarios para orientar
al alumno en su recorrido por el material de aprendizaje, como por ejemplo
metforas, mapas, sistemas de ayuda, sistemas de bsqueda, visitas guiadas,
ttulos.
El DI tiene la posibilidad de integrar diferentes formatos de medios para
trasmitir la informacin seleccionada.
Disear
Cuando el DI ha determinado una estrategia a utilizar de acuerdo con el
escenario de necesidades formativas y potenciales de los alumnos o clientes
y de la organizacin, y por otro lado, cuenta con los recursos necesarios, est
en condiciones de desarrollar un guion instruccional.
Es en este momento donde el Diseador Instruccional pone en marcha el
proceso de produccin.
de calidad haciendo frente a este gran reto que es la innovacin en ofertas Bibliografa:
educativas en la modalidad a distancia. Guardia Ortiz, L. y Sangr Morer, A. (2008). Diseo Instruccional y objetos de
aprendizaje; hacia un modelo para el diseo de actividades de evaluacin del
El DI es un profesional que debe adaptarse a la velocidad de las transformaciones aprendizaje on-line. Universitat Oberta de Catalunya. [En lnea]. Disponible en http://
spdece.uah.es/papers/Guardia_Final.pdf
del conocimiento y ser capaz de aportar respuestas integrales a los retos
de cada cliente, organizacin u institucin e implementar la solucin ms Harun, Hamalludin (2007). Instructional Design: The Basics. Department of Educational
Multimedia. Faculty of Education, UTM. [En lnea]. Disponible en http://www.
adecuada, abarcando el proceso de las cuatro d.
slideshare.net/jamalharun/instructional-design-presentation
Jorge Diguez. E-learning y Formacin corporativa 2.0. Fecha de consulta: 25/06/2012
http://www.bvbusiness-school.com/archivos/version_web_eLearning/eLearning/
index.html#/5/zoomed
55
NET-LEARNING
Proyectos
proyectos de educacin virtual
Proyectos implementados por Net-Learning,
por colegas egresados de los Diplomados
Universitarios o por organizaciones clientes.
56
NET-LEARNING
Autor:
Pedro Fabin Negrete Jaramillo
Licenciado en Mercadotecnia, por la Universidad Tecnolgica Equinoccial,
Ecuador. Mster en Educacin y Aprendizaje Abiertos y a Distancia, por la
Universidad Nacional a Distancia UNED - Espaa. Mster en Innovacin y
Desarrollo de Competencias para la Educacin Superior, por la Universidad
de Deusto - Espaa. Diplomado en Diseo y Gestin de Proyectos para
e-Learning, por Net Learning UNSAM Argentina. Actualmente Jefe de la
Oficina de Nuevas Tecnologas de la Direccin General Acadmica de la PUCE.
Abstract: Resumen:
Information society, the internet, globalization and students mobility force La sociedad de la informacin, la Internet, la globalizacin y la movilidad
us to change the traditional education model where the teacher was the estudiantil nos hacen cambiar e innovar constantemente los modelos
owner of the knowledge and his work was to convey that knowledge to his educativos tradicionales donde un profesor era casi el dueo del conocimiento
students. Today, we have to establish new educational paradigms and come y su labor consista en transmitir ese conocimiento a quienes eran sus alumnos.
up with models that will allow us to improve the quality of higher education Ahora debemos establecer nuevos paradigmas educativos y proponer
by means of new tools and resources. modelos que permitan mejorar la calidad de la educacin superior, utilizando
In those universities that have traditional in-person education, such as otros recursos y nuevas herramientas.
the Pontificia Universidad Catolica del Ecuador (PUCE), it becomes highly En universidades que son tradicionalmente presenciales como la Pontificia
noticeable the need to incorporate new learning methods, to have more Universidad Catlica del Ecuador (PUCE) se hace notoria la necesidad de ir
flexible pedagogical models centered in the student, models in which the incorporando nuevas modalidades de estudio, se visibiliza la necesidad de
student is the protagonist of significant learning and not only part of the cast. contar con modelos pedaggicos ms flexibles, centrados en el estudiante,
Our students cannot sit passively when faced with the challenge of a modern, donde ellos sean protagonistas de un aprendizaje significativo y no solo actores
21st century education, and in the context of a globalized world. invitados que mantiene una posicin pasiva frente al reto que representa una
In this work, we introduce a retrospective of the steps taken by the Pontificia educacin moderna, propia del siglo XXI, en un mundo globalizado.
Universidad Catolica del Ecuador in order to incorporate distance education En el presente trabajo se presenta una visin retrospectiva de los pasos
to our educational programmes. During this process, we counted with the realizados por la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador con la finalidad
expertise of Net-Learning, through their consulting and distance training de incorporar la educacin no presencial a su oferta educativa. En este
courses and diplomas, to accomplish what we have so far. proceso la empresa Net Learning ha participado significativamente, a travs
de su asesora y procesos formativos a distancia, en lo que hasta ahora se ha
conseguido en la institucin.
57
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
58
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Fase 2.- Blended Learning (Aprendizaje mixto). Una parte del curso - Experimentar vivencialmente.
asignatura debe ser virtual, segn polticas definidas exclusivamente por Aqu pasamos a no solo ver sino a dejarnos tocar por esa realidad en la cual
la Direccin General Acadmica nos hemos contextualizado.
Fase 3.- E-learning. Todo un curso, o programa formativo de manera Reflexionar sobre esa experiencia.
virtual, previa la autorizacin de la instancia correspondiente Aqu se dan dos momentos como lo indica San Ignacio: Entender y Juzgar lo
entendido: Entender es descubrir el significado de la experiencia y luego
que he entendido, o que le he dado sentido a esa experiencia, puedo juzgar
los hechos que he vivido o experimentado.
Objetivos
Los objetivos por alcanzar para PUCEVirtual fueron los siguientes:
Actuar consecuentemente.
Fomentar y facilitar el uso de las TIC para la publicacin de materiales, Mi respuesta a esta realidad que he visto y juzgado no puede ser otra que una
desarrollo de cursos y seguimiento del proceso de enseanza - transformacin personal y social.
aprendizaje, ofreciendo plataformas para la educacin virtual a toda la
comunidad universitaria. Evaluar la accin y el proceso seguido.
Se puede dar durante el proceso y al finalizar el mismo. Lo importante de esta
Definir una normativa interna que regule la aplicacin del E-learning evaluacin es verificar los resultados y tratar que siempre se hagan las cosas
a travs de polticas establecidas por la Direccin General Acadmica bien desde un comienzo.
en concordancia con las regulaciones establecidas por el Secretara
Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (SENESCYT). Adems, la aplicacin de la educacin no presencial no sustituir al modelo
Implementar el proyecto con un equipo humano transdisciplinario educativo presencial que tiene la PUCE. Es decir, la universidad no se convertir
capacitado para que lleve adelante los proyectos relacionados con en bimodal, seguir siendo presencial y apoyar sus procesos educativos
e-learning. con el uso de la tecnologa. El e-learning estar orientado a ciertos cursos y
tiene tambin su mercado potencial especfico: los cursos de postgrado y de
Construir, sobre la base de una capacitacin continua, una cultura de educacin continua, por cuanto el perfil de estudiantes de cuarto nivel hace
aplicacin de las TIC en los procesos de enseanza - aprendizaje que aprender va Internet d resultados positivos.
59
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
60
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
61
NET-LEARNING
rea: Empresarial
Autor:
Damin Esteban Szapkievich
Gerente de Socios de ACARA Director Ejecutivo de ACARA Divisin
Motovehculos.
ACARA es la Asociacin de Concesionarios de Automotores de la Repblica
Argentina.
Mi ingreso en la industria automotriz se realiza en el ao 1992 en Sevel
Argentina S.A., luego PSA Peugeot Argentina hasta el ao 1998. En este ao
ingres en ACARA como Gerente Regional y desde 2006 como Gerente de
Socios. En 2007 inici el proyecto educativo de ACARA y en 2009 asum como
Director Ejecutivo de la Divisin Moto-vehculos.
Abstract: Resumen:
Our institution, which includes automobile dealers at a national level, was Nuestra institucin, que agrupa a las concesionarias de automotores a
facing a challenge: being able to train the staff of our Partner Dealers. Due to nivel nacional, se encontraba frente a un desafo: poder capacitar a todo el
the vast distances in our country, we were only able to reach all of our partners personal de nuestros Socios Concesionarios. Debido a las grandes distancias
once a year by means of in-person workshops that lasted many hours. These en nuestro pas, slo podamos llegar a todos nuestros socios una vez al ao
workshops began with many attendees but, as the hours went by, people en jornadas presenciales de larga duracin. Estas jornadas comenzaban con
would leave because they had to go back to work. Searching for a solution una gran asistencia pero, a medida que pasaban las horas, el personal se iba
to this problem we started thinking about virtual distance education. Thats ya que deban volver a sus puestos de trabajo. Buscando una solucin a este
how ACARA met Net-Learning and, first by taking their training courses and problema comenzamos a pensar en educacin virtual a distancia. As fue que
then as clients of their professional e-learning services, we forged a strategic ACARA conoci a Net-Learning y, primero a travs de los cursos de formacin
alliance that gave life to a service of great value to our Partners and that, y luego como clientes de sus servicios profesionales de e-learning, juntos
today, is continuously improving in the light of new challenges, the launch of forjamos una alianza estratgica que impuls un servicio de gran valor para
new technologies, etc. todos nuestros socios y que, en la actualidad, se mejora continuamente frente
a nuevos desafos, nuevas tecnologas, etc.
62
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
ACARA, como institucin de representacin empresaria federal, gener Este indicador nos brindaba informacin muy valiosa ya que podamos afirmar
durante muchos aos, como servicio de valor a sus asociados, propuestas de que la propuesta no solo haba sido adquirida por jvenes con mayores
capacitacin presenciales en las distintas regiones del pas, llevando a cada una facilidades de acceso tecnolgico, sino que haba alcanzado a todos los
de las provincias 1 vez al ao, profesionales expertos en cada uno de los temas segmentos de edades de la estructura de RRHH de nuestros Concesionarios.
de inters del sector (Comercial, Servicios de Postventa, Administracin) en un
formato de seminarios de 8 a 10 hs durante 1 o 2 jornadas. El resultado de las El segundo indicador relevante fue la participacin masiva de Vendedores
mismas implicaba que exista un inters real de los Concesionarios por tener de Regiones muy distantes de Buenos Aires, y esto implicaba una mayor
acceso a ese nivel de conocimiento, pero las mismas se iniciaban con una necesidad de estas provincias de participar de espacios de capacitacin de
concurrencia masiva y a lo largo de su desarrollo esta participacin disminua alto nivel, pero las distancias geogrficas no les permitan asistir con mayor
sustancialmente hacia el final. Como conclusin, la propuesta institucional era regularidad a actividades educativas que se realizaban en forma permanente
acertada por la demanda existente, pero el personal de los Concesionarios no en la sede principal de ACARA.
dispona del tiempo necesario para realizarlo.
63
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
uno de sus lugares de desarrollo profesional. Cuando finalic exitosamente el Se alcanzaron resultados de participacin muy importantes, teniendo en
programa y desarroll el proyecto final basado en lo que personalmente quera cuenta que esta propuesta no era obligatoria para los alumnos. Los ndices de
implementar en mi organizacin, entend que necesitaba un aliado estratgico aprobacin resultaron aceptables con un 46% del total de alumnos inscriptos.
que me diera el soporte tcnico y profesional para montar una Programa
Integral de la magnitud que yo proyectaba. Entenda que haba que hacer Asimismo, desarrollamos una encuesta de Satisfaccin Obligatoria que fue
un trabajo muy fuerte de relevamiento especfico de necesidades, tenamos respondida por 2440 alumnos donde ponderaron la propuesta y esto resulto
que desarrollar una plataforma de comunicacin muy precisa y dinmica, determinante para consolidar nuestro proyecto.
debamos desarrollar contenidos muy concretos, con excelente diseo visual
y didctico, de aplicacin inmediata en el campo laboral y estimaba que con
todo esto obtendramos un nivel de participacin muy importante.
Conclusin
Cada nuevo desafo planteado en la capacitacin del personal de nuestros
Socios Concesionarios tiene su resolucin a travs de la integracin de
nuevas tecnologas, herramientas y cursos especficos. Asociarnos con Net-
Learning ha tenido un impacto beneficioso, ya que contamos con un aliado
experto en soluciones de e-learning y en capacitacin. Seguiremos adelante
con nuevos cursos o actualizando los existentes a medida que vayan surgien-
do necesidades, proyectos y nuevas tecnologas a explotar.
65
NET-LEARNING
Autoras:
Abog. Vernica Llambrich
Abogaca Universidad Catlica Argentina. En curso: Maestra en Polticas
Pblicas - Universidad Di Tella (2012 2014) Diplomatura en Gestin de Calidad
(Productos y Servicios) Instituto IRAM- Instituto Nacional certificador y
competente en normas de calidad.
Diplomatura en Diseo de programas de formacin a distancia (Net-Learning)
Especializacin en Turismo - Universidad para Extranjeros Dante Aligieri -
Calabria, Italia.
Directora de Calidad y Formacin para el Turismo del Ministerio de Turismo.
Abstract: Resumen:
The modernization of the State, in the context of the advance of information La modernizacin del Estado, en el contexto de avance de las tecnologas
and communication technologies (ICTs), sets out new challenges for the public de la informacin y comunicacin, plantea nuevos retos y desafos en las
administration offices that wish to adapt to the needs of the people. administraciones pblicas a fin de adecuar su capacidad de respuesta a las
necesidades de la poblacin.
In this sense, the Office for Quality and Training in Tourism incorporates, from En este sentido, la Direccin de Calidad y Formacin en Turismo incorpora,
2006, e-learning education together with in-person training. This implied the desde el ao 2006, la capacitacin en la modalidad e-learning a la par de la
development of new abilities and the strengthening of the team of professionals capacitacin presencial. Ello implic el desarrollo de nuevas competencias
in charge of the project, as well as raising awareness and alphabetize, regarding y el fortalecimiento del equipo de profesionales a cargo del proyecto, como
the ICTs, the network of provincial training coordinators with whom we work as tambin sensibilizar y alfabetizar en las TICs a la red de coordinadores
in the planning and implementation of the training actions. provinciales de capacitacin con quienes trabajamos conjuntamente en la
planificacin e implementacin de las acciones de capacitacin.
66
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Desarrollo Esto signific un hito importante dentro de la institucin dado que dio origen
El grupo de profesionales de Net-Learning contribuy en este proceso a travs a un camino en continuo avance y crecimiento en lo concerniente a los
de capacitacin en la modalidad e-learning, aportando al fortalecimiento del servicios de formacin virtual desde la administracin pblica del Ministerio
trabajo en red con los coordinadores provinciales de turismo y al desarrollo de Turismo Nacional.
de competencias que nos permitieron transitar este camino de diseo de
propuestas de formacin virtuales orientadas hacia la creacin posterior del En aquel entonces se comenz con el diseo de dos cursos (Gestin de la
campus virtual en software libre. Calidad en Turismo y Seguridad Turstica) que posteriormente fueron
implementados, en el Programa de Capacitacin Electrnica (PROCAE) del
Promover an ms la profesionalizacin de los gestores pblicos de turismo Instituto Nacional de la Administracin Pblica (INAP).
y brindar servicios de capacitacin virtual han sido logros obtenidos como
resultado de esta experiencia que transitamos juntos. El INAP tena a cargo todo lo relacionado con la gestin de la plataforma,
el procesamiento didctico de materiales, diseo instruccional y el diseo
La Direccin de Calidad y Formacin en Turismo (en adelante DCyFT) de materiales multimediales. Por su parte, la DCyFT era responsable de la
del Ministerio de Turismo de la Nacin lleva adelante, desde el 2006, la seleccin de tutores y contenidistas, como as tambin de la convocatoria de
introduccin de tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) en los participantes.
servicios de capacitacin.
En este marco, se llev adelante un trabajo conjunto con Net-Learning a fin
De esta manera surge el proyecto Tecnologas en Educacin a Distancia, el cual de capacitar tanto al equipo a cargo del proyecto e-learning como a la Red
qued plasmado en el Plan Federal Estratgico de Turismo Sustentable que Federal de Coordinadores de Capacitacin.3
fue sancionado en el ao 2005.1
La mencionada Red ocupa un lugar destacado en el desarrollo del proyecto
Ello condujo a que, dentro de las administraciones pblicas de turismo, se dado que, junto con sus integrantes, se llevan adelante talleres federales
iniciara un proceso de alfabetizacin en TICs y fundamentalmente en el de planificacin de acciones de capacitacin tanto presencial como virtual.
desarrollo de competencias para la administracin, gestin e implementacin Realizndose un trabajo intensivo a fin de detectar las necesidades de
de cursos virtuales en plataformas de software libre Moodle, a fin de formacin en turismo en las provincias de manera de adecuar el servicio de
colocar al Estado en sintona con el entorno social y sus formas actuales de capacitacin a las necesidades reales de los destinatarios. Es decir, con el
funcionamiento. objetivo de brindar un servicio de capacitacin desde un enfoque situado y
constructivo.
Tal como sostiene Salvat (2010), al igual que las TICs modifican el marco
general en el que se desenvuelve la vida ciudadana, tambin introducen La capacitacin recibida en el uso de la plataforma Moodle y sus diversos
novedades que terminan por afectar la propia vida de la administracin aspectos tales como la gestin, administracin, seguimiento de participantes y
pblica; especialmente en las relaciones que establecen los ciudadanos con el
Estado y con las Administraciones.2
1. El mencionado Plan rige los lineamientos de poltica nacional turstica a seguir teniendo como horizonte
temporal el ao 2016. Disponible en: http://desarrolloturistico.gob.ar/subsecretaria/plan-federal-
En este contexto surge un acuerdo con la Jefatura de Gabinete en vinculacin estrategico-de-turismo-sustentable Fecha de consulta: 30/06/12.
con el Instituto Nacional de la Administracin Pblica (INAP). Y a partir de 2. Guiomar Salvat, Debate y Conocimiento :: Detalle Artculo :: La Administracin Pblica en la Sociedad de
la Informacin. Revista nmero 84 - Julio - Septiembre 2010. Disponible en: http://sociedadinformacion.
convenios especficos, el Ministerio de Turismo de la Nacin se suma a la fundacion.telefonica.com/DYC/TELOS_84TELOS_ANALISIS_1/seccion=1271&idioma=es_
propuesta innovadora, desde el ao 2006, de llevar adelante formacin virtual ES&id=2010072609090001&activo=6.do
de calidad en el sector turstico. (Jefatura de Gabinete de Ministros; 2007). 3. La Red Federal de Coordinadores de Capacitacin se encuentra integrada por un referente de capacitacin
del sector pblico turstico, de cada provincia de la Argentina.
67
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
4. La Educacin a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa/compilado por Edith
Litwin. 1 ed. 1 reimp.- Buenos Aires: Amorrortu, 2003. ISBN 950-518-819-6
5. http://campus.turismo.gov.ar/
68
NET-LEARNING
Autor:
Ing. Tecnol. Luis Alberto Marco Thon
Egresado del CETP y de INET en la especialidad Electrnica. Experto Universitario
en Administracin de la Educacin (UNED-OEI), Diplomado en Diseo, Gestin
y Evaluacin de Proyectos de E-learning y Formacin Virtual ( Net-Learning -
Universidad San Martn), Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje
(Virtual Educa-OEI), actualmente cursando Maestra en Direccin Estratgica
en Telecomunicaciones (Universidad De Len).
Abstract: Resumen:
The arrival to the country of international investments and the consequent La instalacin en el pas de emprendimientos internacionales y la adecuacin
suitable technological adaptation of the national industry require a critical tecnolgica de la industria nacional requieren de una masa crtica de tcnicos
mass of technicians to secure sustainability. The lack of resources required to que aseguren su sustentabilidad. El capital para instalar las suficientes Escuelas
build the necessary amount of Technical Schools in the interior of the country, Tcnicas en el interior del pas, as como el tiempo que insumira generar su
as well as the time it would take to create their infrastructure, have made infraestructura, determinan que la modalidad tradicional de enseanza no
it clear that the traditional teaching method will not suffice and that the podr dar la respuesta exigida al sistema educativo para satisfacer la demanda.
educational system will not be able to satisfy the demand.
Ha llegado el momento de que las tecnologas de la informacin y la
Therefore, the time has come for information and communication technologies comunicacin prueben su potencial para fortalecer la equidad en el mbito
to prove their worth and strengthen the equity in the field of Technical de la formacin Tcnica Profesional.
Education.
El presente proyecto capitaliza el camino recorrido, al tiempo que da las pautas
This project capitalizes on the path followed, while it provides guidelines for sobre las inversiones a realizar y la correspondiente planificacin estratgica
future investments and the corresponding strategic planning to implement para la implementacin de cursos tcnicos y capacitaciones en modalidad
technical courses and training using blended learning. In Uruguay, there is a semipresencial. En Uruguay existe un parque de PCs y conectividad suficiente
large percentage of PCs per capita and enough access to the internet that para que la poblacin que no puede concurrir a cursos presenciales pueda
people who are not able to attend in-person courses will be able to take distance realizar las instancias de formacin terica de los mismos a distancia a travs
theoretical training courses by means of virtual learning environments. At the de entornos virtuales de aprendizaje. Al mismo tiempo que se viabilizan, a
same time that practice training becomes available by means of the Theme travs de unidades mviles temticas, las prcticas presenciales inherentes
Mobile Units. Since in-person practice training is essential for the know- a las competencias especficas del saber hacer en reas como mecnica,
how of certain technical fields such as mechanics, electrotechnics, industrial electrotecnia, automatizacin industrial, energas alternativas y sistemas
automation, alternative energies and thermal systems. trmicos.
69
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Desarrollo cursos para la poblacin que est cursando estudios tcnicos terciarios; en
Este proyecto fue el trabajo entregado por el autor como trabajo final de primera instancia, para atender asignaturas de difcil cobertura docente en
la Diplomatura Universitaria en Diseo, Gestin y Proyectos de E-learning y algunos puntos del pas hasta alcanzar carreras ntegramente desarrolladas
Educacin Virtual de Net-Learning y certificada por la Universidad Nacional en modalidad semipresencial Por tratarse de educacin pblica, la situacin
de San Martn. socioeconmica de los estudiantes no es una limitante para la inscripcin a
los cursos.
Objetivo general
Fortalecer e incrementar la oferta educativa tcnica-tecnolgica de nivel medio Organizacin
y superior, empleando las diversas modalidades de enseanza aprendizaje rea Direccin del proyecto: trabaja en contacto con el medio a los efectos de
que posibilitan los nuevos entornos virtuales, manteniendo la calidad de los determinar la necesidad de los cursos a implementar, as como la poblacin
procesos de enseanza aprendizaje segn estndares internacionales. objetivo en cada uno de los casos. En la interna es el responsable de procurar
fondos, y gestor del procedimiento administrativo para la contratacin del
Necesidades detectadas: personal afectado al proyecto; asimismo, es el responsable de la rendicin de
cuentas y estadsticas de logros en los resultados.
Demanda de perfiles tcnicos por parte del sector productivo;
rea Coordinacin Acadmica: es el eje del funcionamiento del entorno
Consolidar Polos de Desarrollo.
virtual, desde ella permea la visin de la Direccin hacia la implementacin
de los cursos. Con respecto a la eleccin de los contenidistas, trabaja en
El contar con una masa crtica de profesionales para implementar cursos
coordinacin con las Inspecciones Tcnicas, quienes son los responsables
terciarios en el interior ha sido la principal limitante de la descentralizacin de
tcnicos por los contenidos utilizados en los cursos. Coordina con los tutores
los mismos. Se comparte la visin de Universidad de la Repblica en cuanto
y con los coordinadores de tutores en los casos requeridos. Trabaja con la
a fortalecer ciertas regiones del pas donde se cuenta con la colaboracin de
secretara en la difusin de los cursos y canaliza hacia el Administrador los
otras instituciones o emprendimientos privados como ser ANCAP, ANTEL,
listados de inscripciones y permisos a los distintos perfiles. En conjunto con
UTE, INIA y ALUR, a fin de compartir Recursos Humanos y equipamientos,
la Direccin realiza la auditora del funcionamiento de los cursos y resultados
optimizando las inversiones del sector educativo. Se visualiza una regin
de las encuestas.
en el Litoral oeste en el eje Paysand-Salto, otra la regin Noreste en el eje
Tacuaremb- Rivera, y otra en el este en el departamento de Maldonado.
rea Diseo instructivo: un encargado colabora con la coordinacin en el
Estos polos oficiarn de base para las Unidades Mviles Temticas de acuerdo
diseo de los cursos y apoyar el desempeo de los contenidistas. Una de sus
a la fortaleza de regin, desde donde atender el resto de las sedes satlites.
funciones es brindar cursos de formacin de tutores y Diseo de materiales
para entornos virtuales de aprendizaje.
Perfil de los destinatarios:
La poblacin objetiva inmediata son los egresados de la educacin media rea Diseo Grfico: su funcin es participar de las reuniones de trabajo con
bsica, y la educacin media superior (tcnica, tecnolgica o general); quienes propuestas de diseo para los cursos y trabajar en la mejora de calidad de los
tienen competencias bsicas informticas inherentes a la currcula oficial materiales utilizados por los nuevos tutores y contenidistas.
cursada. En segunda instancia, las personas que actualmente se desempean
en la rbita del campo laboral industrial, y desean recibir actualizacin rea Soporte Informtico: se encarga de la Gestin y Administracin de la
tcnica a travs de capacitaciones especficas; esta poblacin puede recibir plataforma, cumple las funciones de Web Master y programador.
las competencias bsicas en los Centros de informtica del Ministerio de
Educacin y Cultura (MEC) distribuidos por el pas, a fin de procurar una Los tutores: son el personal clave en el desarrollo de las actividades a
alfabetizacin digital. Asimismo, paulatinamente se irn incorporando
70
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
distancia. Entre las funciones que debe cumplir se encuentran: de orientacin, compra suelen llevar un tiempo que puede dilatar la aplicacin del proyecto;
acadmicas, sociales y de gestin. lo cual pueden disminuir el impacto del mismo.
La Coordinacin acadmica ser el eje de referencia, y gua para el desarrollo Resultados esperados
de las actividades de tutora. Con la implementacin de este proyecto se viabilizar la Formacin Tcnica
Profesional en poblacin que habitualmente no concurre a centros educativos,
Personal de las Unidades mviles: cada UTM tendr asignado un chofer y un ya sea por problemas de distancia o falta de disponibilidad horaria. Asimismo,
docente de la especialidad correspondiente al equipamiento trasladado, a los sern atendidas las demandas de formacin Tcnica Profesional en el rea
efectos de asegurar un correcto desarrollo de las prcticas y el reforzamiento industrial, en procura de viabilizar el desarrollo productivo regional.
de los conocimientos tecnolgicos asociados.
Lo anteriormente mencionado lograr una mejor calidad de vida para la
Caractersticas generales de la implementacin poblacin, al ser fomentada la instalacin de nuevos emprendimientos
Como desafos se presentan superar tres debilidades: productivos en el pas.
No se dispone de masa crtica de tutores y contenidistas; Al realizar acciones de alfabetizacin informtica en la poblacin se propicia
el gobierno electrnico; al tiempo que al tomar la Eficiencia Energtica como
La poblacin no tiene incorporada la posibilidad de formarse
tema transversal en los cursos ser mejorada la situacin energtica del pas
tcnicamente desde entornos virtuales de aprendizaje;
por un cambio cultural en la poblacin.
Adquisicin de los equipamientos necesarios para equipar las Unidades
mviles, en las cuales se desarrollarn las prcticas presenciales en los Conclusiones
territorios. Si la enseanza tcnica-tecnolgica no incorpora cambios en el modelo
tradicional de formacin, tendr dificultades para acompaar el ritmo con el
El que los tutores sean formados desde una red de formadores establecer cual el Sistema Productivo incorpora cambios tecnolgicos.
implcitamente criterios transversales para el seguimiento de las actividades,
y acuerdos pedaggicos en cuanto a contenidos y formatos de presentacin. Asimismo, la disponibilidad de infraestructura tecnologa en el sistema
educativo produce una evolucin en las estrategias a travs de implementacin
La difusin con apoyo de CINTERFOR de experiencias exitosas a nivel de e-learning, b-learning y m-learning. Pero sin un cambio cultural en las
intencional, as como el avance del plan Ceibal a niveles educativo de personas que participan en el proceso de enseanza aprendizaje, se corre el
enseanza media, son dos factores de sensibilizacin a la poblacin como riesgo de realizar una inversin sin buenos resultados.
paso previo a la implementacin del plan.
A la fecha no hemos encontrado formulas mgicas que aseguren logros,
Cada Unidad Temtica Mvil (UTM) debe permitir atender una gama de pero de las experiencias exitosas podemos concluir que hay dos factores que
prcticas necesarias para el desarrollo de las diversas competencias inherentes aumentan la probabilidad de xito:
a cada especialidad. A los efectos de optimizar la eficiencia de los traslados se
Incentivar la proactividad en las personas: creatividad y tesn son
propone la radicacin de parte de las UTM al norte del Ro Negro, y el resto en
fundamentales para encontrar soluciones que se adapten a la realidad
el sur del pas. En el Anexo se brinda una idea del equipamiento previsto para
de cada regin.
las UTM, de acuerdo a las diferentes reas de formacin. En lo referente a la
compra del equipamiento, se encuentra la dificultad de los procedimientos Desarrollar sinergia entre las instituciones y el sector productivo, como
de compra del Estado; ya que en procura de transparencia estos procesos de forma de optimizar recursos humanos y tecnolgicos.
71
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Bibliografa: Anexo
Alonso Catalina, Gallego Domingo, Honey Peter (1999). Cuestionario Honey-Alonso de
Estilos de Aprendizaje Estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora.
Universidad de Deusto. Ed. Mensajero.Bilbao Cantidad Tipo Descripcin
Autores varios compilado por Pablo Flores Chiareli. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI
Referencia para padres y educadores. Hidrulica y Electrohidrulica,
Laurillard Diana. La enseanza como mediacin del aprendizaje (Cap. 1. El aprendizaje Neumtica y Electro neumtica, Control
situado) Unidad Orientada a proporcional (vlvula de control proporcional),
Fisher Michael Blumschein Patrick. E-learning en la Formacin Profesional CINTERFOR 2 Fluidos y Mecnica
Bombas, Tuberas y armado de conectores
- OIT para tuberas hidrulicas flexibles
Ofelia ngeles Gutirrez, septiembre 2003, Fundamentos psicopedaggicos de los Mantenimiento Mecnico
enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel de educacin superior.
Net Learning. Material correspondiente al Diplomado Direccin Gestin y Evaluacin de
Proyectos de E-learning; y al Curso de Calidad y Certificacin en Educacin Virtual Desarmado y armado de motores,
Bobinado de motores y generadores,
Motores y Generadores de pequea potencia,
y de alta potencia (2KW)
Acoplamiento mecnico de motores
Unidad Orientada a (en ngulo, p.ej. tipo sinfn-corona),
2 Electrotecnia Transformadores y Lneas de Transmisin,
Control electro-electrnico discreto de
motores y de potencia,
Energas Alternativas y renovables
72
NET-LEARNING
E-learning en el Instituto de
Perfeccionamiento Militar Argentino
rea: Acadmica
Autora:
Marisa Vallejos
Periodista. Diplomada en Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos de
E-Learning y Formacin Virtual (USAM-Net Learning), Experta Universitaria en
Implementacin de Proyectos de E-Learning (UTN-Net Learning), Encargada
del Dpto. Planificacin Acadmica del Instituto de Perfeccionamiento Militar
Argentino (IPMA).
Abstract: Resumen:
This project was created to implement the e-learning method at the Instituto Este proyecto fue realizado para implementar la modalidad E-learning en el
de Perfeccionamiento Militar Argentino (Argentinean Military Institute for Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino y de esta forma, solucionar los
Further Training) and, in doing so, bring a solution to the problems that inconvenientes que se presentaban para los oficiales al tener que trasladarse
officers from all over the country faced: coming to Buenos Aires whenever a Buenos Aires para perfeccionarse. Fue presentado como trabajo final de la
they wanted to further their training. It was submitted as the final paper for Diplomatura Universitaria en Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos de
the Diplomatura Universitaria en Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos de E-learning y Formacin Virtual.
E-Learning y Formacin Virtual (University Diploma in Design, Management
and Evaluation of E-Learning Projects and Virtual Training).
En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al aprendizaje se aduearn
In times of change, learners inherit the earth, while the learned find del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarn bien
themselves beautifully equipped to deal with a world that no longer exists. equipados para un mundo que ya no existe
Eric Hoffer (American Philosopher 1902-1983) Eric Hoffer (Filsofo EEUU 1902-1983)
73
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Desarrollo del proyecto primer paso fue realizar un Diagnstico de Necesidades de Capacitacin
(DNC), que es un proceso que orienta sobre la estructuracin o desarrollo
Fundamentacin de programas para fortalecer conocimientos, habilidades o actitudes en el
El Instituto de Perfeccionamiento Militar Argentino (IPMA) es un organismo personal de la planta docente y civil como as tambin en el personal militar
de perfeccionamiento militar para aviadores que se cre en el ao 1945 como que realizar los cursos, para poder lograr los objetivos planteados.
consecuencia del auge de la aviacin tras la II Guerra Mundial.
Se plante la Situacin Ideal en relacin con las competencias necesarias
Entre los cursos que se ofrecen se destacan el Curso Nivel I, Curso Nivel II y para los puestos a cubrir como as tambin de las habilidades de los oficiales
Curso Nivel III y IV que se realizan en distintas etapas de la carrera militar y cursantes; se hizo el contraste con la Situacin Real de competencias del
algunos de estos cursos constituyen escalones imprescindibles para ascender personal militar mediante encuestas y del personal docente y civil mediante
al grado inmediato superior por lo cual tienen carcter de obligatorios. En entrevistas de la Asesora Pedaggica del Instituto.
la mayora de los casos, los oficiales cursantes que provienen de distintos
destinos de nuestro pas: Paran, Reconquista, Mendoza, San Luis, Tandil, En cuanto al personal docente y civil se lleg a la conclusin de que las
Comodoro Rivadavia, Mar del Plata, Rio Gallegos, Misiones, Salta, etc; deben competencias en el rea informtica o nuevas tecnologas no son suficientes
trasladarse a la Ciudad Autnoma de Buenos Aires por un lapso que puede y tampoco la experiencia en la modalidad E-learning para realizar los cursos
variar de acuerdo al curso entre una semana y un ao. en esta modalidad. La implementacin del proyecto demanda personal con
conocimientos en Educacin virtual o e-learning pero tambin con slidos
Definicin del Problema conocimientos informticos para manejarse en una plataforma educativa.
La situacin planteada genera perjuicios tanto profesionales -ya que deben En cuanto a los cursantes, casi el 95% tiene conocimientos informticos para
dejar su destino laboral- como as tambin familiares porque en muchos casos desempearse en un Aula virtual y casi el 80% tiene computadora en su hogar
implica alejarse de la familia, o lo que es ms complicado, trasladarse con ella. o en su lugar de trabajo.
A esto debe sumarse los costos econmicos que acarrea: viticos, hospedajes,
vales de almuerzo, etc. Perfil de Destinatarios
El proyecto abarca distintas etapas y distintos destinatarios en cada una de
Slo el Curso Nivel I se realiza a distancia o, mejor dicho, como la primera ellas. En primer lugar, la capacitacin sera para el personal docente y civil
generacin de la educacin a distancia, ya que se envan los apuntes por del Instituto como as tambin para el plantel de oficiales con cargo orgnico
correo y los cursantes se presentan slo a rendir el examen final. Tambin se en la Institucin. En la segunda etapa, los destinatarios seran los cursantes
realiza el Curso Nivel II que se realiza dos veces al ao y tiene una duracin de que realizarn los dos cursos en modalidad E-learning. En la tercera etapa se
un mes, el Curso Nivel III y IV que son complementarios y duran un semestre incorporara un tercer curso de perfeccionamiento para oficiales. En la etapa
consecutivo cada uno de ellos. final se prev realizar un programa de capacitacin continua semestral para el
personal docente y civil que trabajar en los cursos en la modalidad a distancia
La direccin del Instituto tiene la intencin de implementar en un plazo de que permitir la actualizacin permanente sobre los avances tecnolgicos en
un ao, adems de perfeccionar la modalidad del Curso Nivel I, dos cursos la modalidad.
ms en la modalidad e-learning y para tal fin se cre una comisin dentro del
Instituto para trabajar en forma conjunta en el proyecto. Estructura del proyecto
Deteccin de las Necesidades de Capacitacin Objetivo General
La implementacin de esta nueva modalidad en el Instituto trajo aparejadas Crear las condiciones adecuadas para capacitar al personal de IPMA,
numerosas reuniones entre una comisin de trabajo que se conform. El tanto militar como civil, empleando las diversas modalidades de enseanza
74
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
que aportan las NTICs, manteniendo la calidad de enseanza acorde a su 2 Etapa (Formacin Asistida)
trayectoria y reputacin tanto a nivel nacional como internacional.
CURSO CURSO DE E-LEARNING Y MOODLE (CELM)
Objetivos Especficos
OE1 Capacitar al personal docente y civil en cursos sobre informtica y OBJETIVO Conocer las caractersticas del E-learning como as tambin
E-learning para lograr la implementacin de la modalidad en la institucin. la utilizacin y manejo de la plataforma educativa MOODLE.
OE2 Implementar una plataforma educativa bajo la modalidad E-learning. Tambin se contempla el uso de herramientas de video
OE3 Realizar el Curso Nivel I y Nivel II bajo la modalidad E-learning. conferencia.
OE4 Realizar un programa de actualizacin anual para el personal docente B- Learning (Algunas instancias presenciales y otras
MODALIDAD
y civil sobre Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y su virtuales)
influencia en educacin.
DURACIN 6 meses
Propuesta Pedaggica
Las modalidades de E-Learning escogidas para el desarrollo del programa son:
Formacin Asistida y Formacin Colaborativa. La estructura de la propuesta
sera:
1 Etapa (Formacin Asistida) 3ra Etapa (Adaptacin e Implementacin del Curso Nivel I)
CURSO CURSO DE CONOCIMIENTOS INFORMTICOS (CCI) IMPLEMENTACION DEL CURSO NIVEL I (ICNI)
OBJETIVO Fomentar la incorporacin de los programas informticos OBJETIVO Crear las condiciones adecuadas para capacitar a los
ms usados como as tambin del manejo de Internet, estudiantes a travs de la plataforma de E-learning, a
correo electrnico, imagen digital y principales herramientas partir de la implementacin del desarrollo de actividades
tutoriales. Tambin se contempla el uso de herramientas de correspondientes a las materias propias del Curso Nivel I.
video conferencia. B- Learning (Algunas instancias presenciales y otras
MODALIDAD
MODALIDAD B-Learning - (Algunas instancias presenciales y otras virtuales) Tambin se contempla el uso de herramientas de
virtuales) video conferencia.
75
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
4ta Etapa (Formacin Colaborativa Curso Nivel I) tipos de comunicaciones: visual, auditiva y audiovisual. El material didctico
se realizar en los siguientes formatos: PDF, Word, PowerPoint, Flash,
CURSO NIVEL I presentaciones interactivas, videos mediante vnculos a Internet, videos
generados para el curso y links a Internet.
OBJETIVO Perfeccionar la formacin y capacitar progresivamente a
los Oficiales del Cuerpo Comando A, B, C y D, y de Arquitectura tcnica: El Instituto cuenta con una pgina web y con una Intranet
los Cuerpos de Servicios Profesionales, en funcin de los institucional con grandes posibilidades. Los primeros cursos de capacitacin
cargos y tareas a cumplimentar. de realizarn en la Intranet de IPMA y despus se implementar la Plataforma
MODALIDAD E-learning. Tambin se contempla el uso de herramientas Moodle. Algunas de las ventajas que se podran mencionar, adems de su
de video conferencia. caracterstica de Open Source, seran su filosofa constructivista, la solidez de
la aplicacin, su amplia comunidad de desarrolladores, la gran cantidad de
DURACIN 3 meses documentacin sobre la plataforma como as tambin su facilidad de uso, ya
que sus utilidades son sencillas y su utilizacin muy intuitiva.
Organigrama Implementacin
Primera Fase - Tiempo Estimado: 3 meses - Adaptacin Documental.
Segunda Fase - Tiempo Estimado: 3 meses: Diseo del Sistema de Seguimiento.
Tercera Fase - Tiempo Estimado: 2 meses: Montaje.
Cuarta Fase - Tiempo Estimado: 2 meses - Creacin de Usuarios.
Quinta Fase - Tiempo Estimado: 1 mes - Seguimiento y Retroalimentacin.
Bibliografa:
LITWIN, Edith (compiladora) (2003), La Educacin a distancia, Temas para el debate de
una nueva agenda educativa. AMORRORTU EDITORES, Buenos Aires Madrid.
Material de Estudio de la Diplomatura en Diseo, Gestin e Implementacin de
Proyectos de E-learning 2011 (UNSAM Net Learning).
MENA, Marta (Compiladora) (2004), La Educacin a distancia en Amrica Latina
Modelos, tecnologas y realidades. LA CRUJIA. Buenos Aires.
MENA, Marta y otros (2005), El diseo de proyectos de educacin a distancia. LA
CRUJIA. Buenos Aires.
77
NET-LEARNING
Autor:
Dr. Manolo Cruz Ordoez
Doctor en Investigacin y evaluacin educativa. Coronel del Ejrcito ecuatoriano
en servicio pasivo. Docente e investigador de la Escuela Politcnica del Ejrcito
en las asignaturas de investigacin, proyectos, realidad nacional y geopoltica,
manejo de crisis.
Abstract: Resumen:
Innovation was the vehicle that allowed us to change from a traditional La innovacin fue el vehculo que nos permiti mutar de un modelo educativo
distance education method to a virtual education one; the impact of this a distancia tradicional a una modalidad virtual de educacin; el impacto de la
transformation included from the theoretical basis of learning up to the most transformacin incluy desde las bases tericas del aprendizaje hasta las ms
advanced pedagogical theories related to virtual education. avanzadas teoras pedaggicas relacionadas con la educacin virtual.
78
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
La innovacin como motor de la calidad Era momento entonces de plantearnos una nueva visin y un reto a la vez:
estar en iguales condiciones que las mejores universidades del mundo con el
El 27 de febrero de 2006, la Escuela Politcnica del Ejrcito (ESPE) marc un propsito de generar una oferta educativa mejor para nuestros estudiantes
hito trascendental en su historial educativo, pues fue el da en el que sali a la y la sociedad en general. Haba que pensar en una modalidad educativa
luz el primer curso virtual que produca esta academia como fruto de un ao remozada, con un novedoso modelo educativo que considere el uso efectivo
de ardua labor investigativa en el proyecto denominado Sistema Virtual de y eficiente de INTERNET y de las TIC como medios y recursos que nos permitan
Educacin Continua (SIVEC). integrarnos efectivamente al campo cientfico y tecnolgico. Tenamos que
reflexionar en la aplicacin de una pedagoga de avanzada mediante la cual
Introducir la idea de modernizar la exitosa modalidad educativa a distancia los estudiantes puedan potenciar su aprendizaje gracias a su integracin a la
vigente fue muy atrevido en ese tiempo, pues insinuaba la errnea imagen aldea global y a comunidades educativas virtuales, y en la que los docentes
de que algo andaba mal en el proceso educativo de entonces, nada ms revitalicen sus competencias profesionales a travs de la renovacin de su
equivocado. Por el contrario, lo que hicimos fue fragmentar la premisa de labor didctica, incorporando en su quehacer acadmico las herramientas
que todo lo que est bien debe mantenerse de esa manera y, en este caso, tecnolgicas vigentes.
la INNOVACIN fue el argumento para introducir el principio de la mejora
continua en los procesos de enseanza aprendizaje orientada hacia la Nos planteamos el reto de enfatizar el trabajo con objetos intangibles
atencin permanente en la responsabilidad social de conciliar su accionar con ms que con los tangibles, pues la novedosa tarea giraba alrededor de LA
el contexto circundante. Este contexto est en permanente transformacin INFORMACIN y LA COMUNICACIN que INTERNET nos proporcionaba; por
debido a la incursin de internet y de las NTIC. lo tanto, significaba que estbamos en la obligacin de utilizar teoras de
aprendizaje que se fundamenten en el meta-aprendizaje y en las funciones
La modalidad educativa de ese entonces, ao 2005, se caracterizaba por el superiores del pensamiento que permitan llegar a la solucin de problemas
hecho de que estaba fundamentada en un modelo educativo tradicional, con el uso de los nuevos recursos para la enseanza. El desafo era tan audaz
memorstico por excelencia; los contenidos, base de la enseanza, eran los que nos exigi recurrir a experiencias exitosas que nos permitan identificar
elementos fundamentales para que se produjera el aprendizaje. El proceso y marcar los hitos necesarios para alcanzar nuestra meta, as como tambin,
educativo estaba orientado por el texto auto instruccional o el texto gua buscar e identificar instituciones y organizaciones serias, como es el caso de
apoyado por una gua didctica redactada por el docente; y, como medio NET-LEARNING, para establecer alianzas estratgicas para que nos permitan
de distribucin del material se utilizaba el correo tradicional. El proceso de formar el contingente humano necesario para enfrentar este reto.
enseanza era eminentemente esttico y condicionado a una llamada telefnica
del estudiante preocupado por su aprendizaje o a la fortuita iniciativa de un El soporte que nos proporcion esta empresa de soluciones de e-learning
profesor preocupado por un estudiante en particular. La gestin educativa se orient a la formacin del contingente requerido para enfrentar la
por parte de los docentes estaba supeditaba a la buena o mala comunicacin accin innovativa con las mejores herramientas, por lo que fue necesario,
educativa y a la efectiva distribucin del material instruccional. inicialmente, pasar por la experiencia de ser un elemento activo como
estudiante de un curso, de tal forma de convencernos a nosotros mismos que
Mientras la ESPE viva esa realidad, el entorno educativo circundante se el desafo se justificaba; y, posteriormente, valorar la experiencia de actuar
configuraba en otro sentido con la presencia de INTERNET y las Nuevas como docente en un ambiente virtual. Esta prctica nos permiti dimensionar
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) en los mbitos las metas y replicarlas bajo el principio de mejora continua a nuestra realidad.
acadmicos. Para ese entonces, en las grandes y prestigiosas universidades De igual manera, el apoyo consider etapas de consultora mediante el
ya se hablaba de correo electrnico, chats, plataformas educativas, acompaamiento en la implementacin de la metodologa e-learning en la
videoconferencias, y otros trminos por dems nuevos, extraos y ajenos a ESPE; de capacitacin al personal docente para que pueda desarrollar sus
nuestra realidad. competencias en este entorno, y al personal administrativo y directivo en las
reas relacionadas a la gestin educativa en un contexto virtual.
79
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
80
NET-LEARNING
Avances de la Educacin
Semipresencial en la Universidad
Nacional de San Martn
de Tarapoto-Per
rea: Acadmica
Autor:
Abner Barzola Crdenas
Doctor en Gestin Universitaria, Maestra en Ciencias de Ingeniera Mecnica, Ingeniero
Mecnico de profesin, Diplomado en Diseo y Desarrollo de Proyectos de E-learning y
Capacitacin a Distancia (Net-Learning - UNSAM), Diplomado en Implementacin y Desarrollo
de Proyectos de E-learning (IDeL), Miembro de la Asociacin de energa Solar del Per (APES),
Ex Director del Instituto de Energas Renovables de la UNSM-T, Capacitador en Entornos
Virtuales de Aprendizaje, Ex Vicerrector Acadmico, Jefe del Laboratorio Pedaggico Virtual de
la UNSM-T, y profesor principal de la UNSM-T.
Abstract: Resumen:
The Universidad Nacional de San Martin-Tarapoto (UNSM-T) has implemented a decentralization La Universidad Nacional de San Martn-Tarapoto (UNSM-T), desde el ao 2007, ha implementado
policy for professional courses since 2007, as requested by Local Government Authorities of la poltica de descentralizacin de carreras profesionales a solicitud de las autoridades de los
San Martin Department. The first example of this was the Professional Academic School of Gobiernos Locales del departamento de San Martn. Es esta la primera Escuela Acadmica
Agro-industrial Engineering in the city of Juanji. The academic execution of this project was Profesional de Ingeniera Agroindustrial en la ciudad de Juanju, cuya ejecucin acadmica
shared with teachers hired by the Provincial Municipality of Mariscal Caceres-Juanji and with se comparti con docentes contratados por la Municipalidad Provincial de Mariscal Cceres-
the support of teachers from the Tarapoto faculty, who besides performing their duties in Juanju y con el apoyo de docentes de la sede de Tarapoto, quienes adems de cumplir su
Tarapoto, commuted to Juanji to teach. This academic project did not meet its learning goals, carga acadmica en Tarapoto, se movilizaron a Juanju para cumplir su labor docente. Esta
which prompted the transition from the traditional pedagogical learning model to a blended accin acadmica no cumpli con los objetivos de aprendizaje, lo que motiv a la Facultad de
one making use of the ICTs. This change implemented by the Agro-industrial Engineering Ingeniera Agroindustrial (FIAI) a innovar el modelo pedaggico tradicional a semipresencial
Faculty (FIAI) aimed to strengthen the in-classroom learning process and introduce blending mediado por las TICs, a fin de fortalecer el proceso de enseanza presencial, e implementar la
education to decentralized professional courses in other cities in the San Martin Department. semipresencialidad para la descentralizacin de carreras en otras ciudades del departamento
de San Martn.
Shifting to blended education is not an immediate educational alternative but a process that Incursionar en la educacin semipresencial no es una alternativa educativa inmediata, sino
requires planning according to the reality of the place where this educational action is going un proceso que precisa una planificacin pertinente a la realidad del lugar donde se proyecta
to take place; it is a proposition that implies, mainly, seeing the pedagogical and technical esta accin educativa, propuesta que implica, principalmente, el abordaje de las dimensiones
dimensions clearly. That is why the first step was an e-learning training course for proactive pedaggicas y tecnolgicas. Es por ello que la primera iniciativa fue la capacitacin en eLearning,
teachers willing to bet on educational innovation by means of the ICTs. dirigida a docentes proactivos que apuesten a la innovacin didctica para la enseanza usando
las TICs.
That is why, in occasion of Net-Learnings 10 year anniversary, and as a graduate from that Por este motivo, en el marco del 10 aniversario de NET-LEARNING, me permito describir los
e-learning online institution, I describe the progress made in blended education that we are avances de la educacin semipresencial que estamos implementando en la UNSM-T como
implementing in UNSM-T; to that end, this article talks about the origin of the project, the resultado de ser egresado de esta institucin educativa en lnea; para tal fin, el presente trabajo
blended pedagogical model, FIAIs virtual room and the experiences gathered in blended trata sobre la gnisis del proyecto, el modelo pedaggico semipresencial, el aula virtual de la
education. FIAI y las experiencias emprendidas en educacin semipresencial.
81
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Gnisis del proyecto de educacin a distancia Transcurrido ese periodo, y ante la necesidad de resolver el problema
pedaggico de la Escuela Profesional de Ingeniera Agroindustrial en la sede de
Uno de los hitos que marc el inicio para incursionar en la educacin a Juanju, la Facultad de Ingeniera Agroindustrial opt por investigar y proponer
distancia fue la actividad programada el 2006 en el Diplomado en Diseo un modelo pedaggico semipresencial y diseo de una plataforma educativa
y Desarrollo de Proyectos de E-Learning y Capacitacin a Distancia ofertado que permita facilitar el proceso de enseanza aprendizaje en lnea, actividades
por Net-Learning de Argentina en convenio con la Universidad Los ngeles de acadmicas que se cumplieron mediante tesis doctoral y de pregrado durante
Chimbote, donde como producto de la capacitacin se exigi la presentacin los aos 2008 al 2011. La sntesis de los resultados y aplicacin se detallan a
de un proyecto. En efecto, se present el proyecto IMPLEMENTACIN DE continuacin.
EDUCACIN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTN-
TARAPOTO, el mismo que fue aprobado y sirvi como referente para gestionar Modelo pedaggico semipresencial
ante la UNSM-T su implementacin. La educacin semipresencial es una modalidad educativa mixta que
supera barreras de temporalidad y espacio, que aprovecha las ventajas de
Con fecha 08 de junio del 2006, la UNSM-T designa, mediante Resolucin N la enseanza tradicional, y la enseanza virtual, BARZOLA (2010). En esta
416-2006-UNSM/R, la Comisin Especial para la Implementacin del Centro modalidad educativa, el acto de aprendizaje se produce con mayor intensidad
Acadmico de Educacin Virtual de la Universidad Nacional de San Martn en la fase virtual, por lo que precisa un entorno virtual de aprendizaje (aula
(CAEV-UNSM). El propsito del CAEV-UNSM, es implementar proyectos de virtual) amigable que posea herramientas de interactividad sincrnica y
educacin a distancia y fortalecer la enseanza presencial en la UNSM-T. asincrnica para desarrollar la capacidad interactiva entre los materiales y los
Dicho centro se oficializa con Resolucin N 213-2007-UNSM/CU-R, del 08 de actores del proceso de enseanza aprendizaje. Dicha capacidad debe propiciar
junio del 2007, en mrito a la propuesta elaborada por una Comisin Especial el aprendizaje significativo y colaborativo a fin de garantizar la formacin
mencionada. profesional con calidad, a la luz de un modelo pedaggico pertinente.
Una de las primeras acciones del CAEV-UNSM fue la capacitacin de docentes El modelo pedaggico semipresencial para la sede de Juanju, est sustentado
de la UNSM-T en Tutora y Diseo Didctico de Materiales para el Entorno en la corriente filosfica socio-histrico cultural de Vigotsky, donde la formacin
Virtual y Evaluacin realizado el 12 de octubre del 2007 en Tarapoto. Este del ser humano, objeto esencial de la pedagoga, gira hacia la formacin
evento cont con la presencia, como expositores, de la Lic. Susana Trabaldo. integral de los estudiantes en correspondencia con el encargo social, es decir,
y la Lic. Nancy Piriz. En esa oportunidad, aprovechando la presencia de Net- primero como persona y luego como profesional, teniendo en cuenta que la
Learning, se firm un Convenio Marco de Cooperacin y asesora acadmica tecnologa es el medio, pero el fin es el proceso pedaggico. Entonces, para
y cientfica en el Per, representado por el Rector de la UNSM-T Ing. M. Sc. transformar la estructura cognitiva de los estudiantes de la sede de Juanju y
Alfredo Quinteros Garca, y por NET-LEARNING, la Lic. Susana Trabaldo. alcanzar la zona de desarrollo prximo es necesario la intervencin del tutor
y la mediacin tecnolgica para producir la interaccin dinmica entre los
actores del proceso de enseanza aprendizaje en lnea. El modelo pedaggico
propuesto centrado en el estudiante requiere la intervencin articulada de
los componentes: Aprendizaje, Proceso Pedaggico, Tutora, y el Soporte
Tecnolgico; lo que implic tratar al modelo pedaggico con pensamiento
sistmico y visin holstica, para asegurar el xito de formacin con calidad
en esta sede. En el grfico 1, se muestra la concepcin terica del modelo
pedaggico semipresencial de la FIAI/UNSM-T.
82
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
83
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
84
NET-LEARNING
Autor:
Virginia Mendizbal
Licenciada en Relaciones Humanas y Pblicas - Experta en Diseo Didctico
Instruccional para e-learning - Experta en Project Management. Consultora,
Tutora virtual y Coordinadora de proyectos de e-learning con ms de 25 aos de
experiencia profesional en capacitacin y desarrollo de RR HH. Coordinadora
de Proyectos en Net-Learning.
Abstract: Resumen:
An international company based in Peru decides to implement e-learning. The Se trata de una empresa internacional con sede en Per que decide
project, headed by Net-Learning, was remotely managed in a 99%. implementar e-learning. El proyecto, liderado por Net-Learning, se condujo a
In-person training was getting more and more difficult due to the great amount distancia en un 99%.
of targets geographically scattered in different countries. The virtual method La capacitacin a travs de talleres presenciales se dificultaba por la gran
would allow reaching each and every target with the same quality, time and in cantidad de destinatarias dispersa geogrficamente en diferentes pases. La
the same way, and with a lower investment. modalidad virtual permitira llegar con igual calidad, tiempo, y forma a todos
los destinatarios y con una inversin menor.
The training (in-person and distance) given to the companys team involved La formacin del equipo de la compaa involucrado en el proyecto (presencial
in the project was done by means of a training session in the city of Lima, y a distancia) se realiz a travs de una jornada de capacitacin en la ciudad
but it also included web conferences, an online course and on-going distance de Lima, pero incluy adems webconferences, un curso on-line y coaching
coaching. permanente a distancia.
El alcance del proyecto incluy 2 cursos denominados talleres divididos en
The scope of the project included two courses called workshops divided into mdulos y unidades. Cada unidad incluy un material navegable, un archivo
modules and units. Each unit included navigable material, a downloadable PDF para descargar y una instancia de autoevaluacin final. Los materiales
PDF file and a final self-evaluation instance. The multimedia materials were multimedia se elaboraron en espaol neutro y en ingls americano con audio,
made in neutral Spanish and American English with audio, videos, a lot of inclusin de video, muchas imgenes e interacciones sencillas, respondiendo
images and simple interactions, according to the targets profile. al perfil de destinatario diagnosticado.
85
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Etapas de desarrollo:
a- Necesidades detectadas/perfil de los destinatarios/desafos/organizacin
del equipo de trabajo
86
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Finalmente Net-Learning se enfoc en el relevamiento de las tareas y los videos y msica para recrear el mismo clima de relajacin y sensorialidad.
contenidos. En esta etapa lo que hicimos fue recuperar el conocimiento de la Estos videos fueron editados para fraccionar los contenidos e incluir en
organizacin relevando en detalle en qu consista la tarea de una Consultora cada pantalla solo la parte de los masajes que se deseaba mostrar.
de belleza y cules eran las competencias requeridas para llevarlas a cabo.
Cada uno de esos dos talleres se desarroll en 3 versiones distintas entre s,
La informacin que utilizamos como input para el desarrollo de los materiales por lo que finalmente se desarrollaron 6 productos diferentes. Las diferencias
la recuperamos de distintas fuentes de la organizacin: en la pgina Web de entre las versiones eran de:
la empresa pudimos conseguir, adems de informacin sobre la empresa, la
Idioma: espaol neutro para las dos versiones en espaol e ingls
marca y los productos, una idea mejor sobre la esttica que utilizaban y la
americano para la versin en ingls.
informacin disponible para las Consultoras; interactuamos con expertos va
email y telfono, quienes nos aclararon dudas y nos enviaron informacin Contenido: existan diferencias de contenido entre las 3 versiones, en
sobre cada uno de los temas a desarrollar; recibimos para consultar y algunos casos a nivel del producto (algunos pueden continuar siendo
reutilizar la informacin, todo el material de apoyo impreso con que cuentan comercializados en un pas y discontinuados en otro) y en otros en
las Consultoras, as como el material didctico que utilizan los instructores lo relativo a las prcticas comerciales recomendadas o al vocabulario
en los talleres presenciales (presentaciones, cuadernillos de trabajo, CDs especfico a utilizar.
de imgenes, videos), participamos como una asistente ms al taller de
capacitacin presencial para Consultoras dictado aqu en Argentina. Lo anterior implic el manejo y la coordinacin, para cada taller, de 3 crono-
gramas de trabajo simultneos, uno por versin.
Luego de estos pasos, la decisin final fue desarrollar en una primera etapa 2
cursos auto asistidos, focalizados en el desempeo, que incluyan actividades Estas caractersticas del proyecto con ese manejo de cronogramas simult-
de refuerzo y evaluacin final y con interaccin reactiva va email para realizar neos hizo indispensable implementar una gran flexibilidad metodolgica, que
consultas a un experto en caso de dudas. implic la adecuacin permanente de los cronogramas y procesos de trabajo.
Cada curso o taller se dividi en mdulos y cada mdulo en unidades. Diseo y validacin del guin, para lo cual por lo menos existan 3
Estas incluan un material navegable y archivos para descargar. Adems instancias de correccin por parte de mltiples validadores, por ejemplo:
cada taller presentaba una autoevaluacin final y las participantes Formacin, Marketing, Marca, Legales.
obtenan al finalizar una constancia de participacin.
Desarrollo de materiales sin audio y la validacin nuevamente con las
Los materiales incluan, para reforzar el aprendizaje de datos y conceptos, instancias mencionadas.
ejercicios interactivos sencillos.
Implementacin de la prueba piloto.
Una de las preocupaciones de la empresa era reflejar en los talleres
virtuales la experiencia sensorial que las Consultoras vivenciaban en los Con los materiales ajustados y aprobados, traduccin para versin en
talleres presenciales. Por eso se decidi, en algunos materiales, incluir ingls.
87
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Bibliografa:
Desarrollo versin para Argentina sobre la base de la versin espaol.
PMI (2008) Gua de los Fundamentos para la Direccin de Proyectos (Gua del PMBOK)
Grabacin de locucin, tarea que se realiz desde Per, y aplicacin de 4ta. Edicin. Pennsylvania, Project Management Institute, Global Standard.
audios en ambos idiomas. Net-Learning (2007-2012) Mdulos del curso Experto Universitario en Diseo Didctico
Instruccional para E-learning, http://www.net-learning.com.ar/diplomas.php?e=3
Validacin final y aceptacin del trabajo.
Resultados y conclusin:
Primeros resultados y desafos superados:
A pesar de ser la primera experiencia para el cliente, ste asimil la
metodologa de trabajo.
88
NET-LEARNING
rea: Empresarial
Autor:
Carlos Julin Cullar Torres
Cali Colombia, Ingeniero de Materiales de la Universidad del Valle,
actualmente vinculado como Analista de Formacin Virtual a la compaa
Seguridad Atlas Ltda., con 3 aos de experiencia en administracin de
plataformas de LMS y desarrollo de proyectos de e-learning y educacin
virtual en el marco empresarial.
Abstract: Resumen:
The project explained below was created as the final paper for the El proyecto a continuacin fue realizado como trabajo final del Diplomado
Diplomatura en Diseo, Gestin y Evualuacin de Proyectos de e-learning en DISEO, GESTIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE E-LEARNING Y
y Formacin Virtual (Diploma in Design, Management and Evaluation of FORMACIN VIRTUAL cursado en Net-Learning Entornos de Aprendizaje,
E-Learning Projects and Virtual Training) offered by Net-Learning Entornos y fue implementado a partir del ao 2010 en la Empresa Seguridad Atlas
de Aprendizaje and was implemented in 2010 in the company Empresa Ltda., la cual tiene como sede principal la ciudad de Cali, Colombia. Desde
Seguridad Atlas Ltda, with headquarters in Cali, Colombia. Since then, the entonces se ha desarrollado con xito, en trminos de la cantidad de personas
project has been successful in terms of number of people trained, acceptance, capacitadas, aceptacin, demanda del programa y satisfaccin del cliente.
programmes demand and client satisfaction.
89
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Para tal fin, la compaa cuenta con una plataforma de e-learning denominada
Atl@s Virtual (http://www.atlasvirtual.info/). Esta es una plataforma Moodle, Objetivos
donde se imparten cursos y diplomados con distintos objetivos y alcance:
disminucin y cerramiento de brechas en competencias arrojadas a partir de 1. Objetivo General
la Evaluacin de Desempeo; necesidades de capacitacin detectadas en las Crear las condiciones adecuadas y capacitar al personal operativo de la
distintas reas y departamentos; ampliacin de cobertura, etc. compaa a travs de la plataforma de E-learning Atl@s Virtual, a partir de
la implementacin de cursos directamente relacionados con la cotidianidad
En general, los programas de capacitacin virtual cuentan con un amplio apoyo de su cargo; disminuyendo costos y aumentando su perfil de competencias
a nivel gerencial y adems estn alineados con los objetivos estratgicos de para un mejor desempeo del servicio, lo que constituira un diferenciador
la compaa; entre los que se pueden nombrar: conocimiento general en importante en el mercado.
Gestin Integral de Riesgos; capacitacin en el Sistema Integrado de Gestin
de la compaa, diplomado en Procesos Licitatorios; entre otros. 2. Objetivos Especficos
El proyecto en mencin se desarrolla en dos etapas, la primera presencial y Otorgar un conocimiento bsico en el sistema operativo Windows, as
la segunda bajo la metodologa virtual denominada Diplomado en Principios como en Microsoft Office, durante el desarrollo de la primera etapa del
Bsicos de la Seguridad. Este diplomado consta de tres cursos, cada uno proyecto, que permita al empleado enfrentar la capacitacin virtual y
siendo prerrequisito del anterior y certificado individualmente. le otorgue otras competencias para enfrentar nuevos retos en su cargo.
A travs de la capacitacin virtual, reforzar y ampliar las competencias
concernientes a puntos especficos de su desempeo y rol, con el
Marco institucional Diplomado Principios Bsicos de la Seguridad.
Crear un espacio para la atencin, seguimiento y apoyo psicolgico
La empresa donde se implement el programa se denomina Seguridad al personal operativo, el cual se encuentra en permanente riesgo, as
Atlas Ltda., dedicada a servicios de seguridad, la cual incluye 3 unidades de como a su familia.
negocio: Divisin de proteccin y seguridad, Divisin tecnolgica y Divisin de
inteligencia y seguridad. Ampliar el perfil laboral del personal operativo, de manera que tenga
un impacto positivo como diferenciador en el mercado.
Est compuesta por 10.000 empleados en las principales regiones de Colombia,
distribuidos en personal administrativo (25%) y personal operativo (75%); con
90
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Definicin del problema por el director del proyecto (Analista de Formacin Virtual) en conjunto con
los tutores. Dichos materiales se realizan en formatos PDF, Word, PowerPoint,
Dentro de la Compaa, los guardas de seguridad y sus coordinadores (personal Flash (usando ispring), Adobe Edge, vnculos a internet; adems algunos
operativo) cuentan con educacin y capacitacin tecnolgica limitada, lo que videocast, para presentar los cursos e ilustrar algunos temas. Constantemente
afecta negativamente las competencias y por consiguiente su perfil laboral, el material es examinado con el objetivo de mejorar los contenidos, as como
debido a que en la actualidad una gran parte del servicio que demandan los continuamente buscar nuevos para reforzar el inters en los cursos.
clientes incluye el manejo de tecnologa. Lo anterior afecta tanto la calidad
del servicio como la imagen corporativa de la empresa, adems es vital el 3. Viabilidad Econmica y Financiera del Proyecto
continuo refuerzo y ampliacin de las competencias necesarias para ejercer La implementacin, el desarrollo y los costos del proyecto se realizaron a
el cargo. partir de los recursos disponibles en la compaa y, sobre todo, de los que
dispone el departamento de formacin y desarrollo, al cual se encuentra
inscrita la plataforma de formacin virtual. Desde el ao de implementacin
del proyecto (2010) se han invertido recursos adicionales en capacitacin del
Desarrollo del proyecto
director del proyecto y equipos de cmputo.
1. Etapas del Proyecto
De acuerdo con lo planteado anteriormente, se determina realizar un programa
de capacitacin que incluya: una primera etapa presencial en el manejo bsico Resultados
del computador, es decir, Windows y Microsoft Office, y otra etapa donde a
travs de la enseanza virtual se refuercen y amplen competencias. Esto se Despus de la etapa de implementacin del proyecto en el ao 2011, se han
realizar a travs del Diplomado Principios Bsicos de la Seguridad, el cual llevado a cabo seis (6) cursos de Alfabetizacin Digital, con una frecuencia de
est compuesto por los cursos Inspeccin de Contenedores y Seguridad en la tres (3) anuales y un promedio de diez (10) alumnos por curso. A la fecha se
Cadena de Suministro, que comprende los conceptos bsicos de inspeccin han realizado en la etapa virtual tres (3) ediciones del Diplomado Principios
de contenedores y las normas ISO-28000 y BASC; el curso de Seguridad fsica Bsicos de la Seguridad, la ltima de ellas en proceso de certificacin de los
de Instalaciones y el curso Sistemas de Seguridad Electrnica, los cuales se alumnos y en las cuales se han graduado un promedio de treinta y cinco (35)
encuentran alineados con la poltica estratgica de la compaa en el manejo alumnos. Finalmente, el espacio de psicologa on-line fue lanzado al pblico
integral de riesgos. en mayo del presente ao y tiene una participacin de al menos quince (15)
personas en el mes.
Dentro de este mismo marco se implement un espacio virtual o instancia
para el tratamiento, ayuda y seguimiento de los riesgos ms comunes a los Por consiguiente, el programa ha arrojado alrededor de cien (100) alumnos
que estn sometidos estos colaboradores (denominado PSICOLOGA ON capacitados, lo que representa el veinticinco por ciento (25%) del total de
LINE), entre ellos el riesgo psicosocial. Este tratamiento, que es administrado personal certificado en los programas de educacin virtual de la Compaa.
por un psiclogo del rea de bienestar y en el que se tratan temas como
adicciones, maltrato, la pareja, etc., se encuentra disponible tambin para la
familia, con el fin de abordar un manejo integral involucrando todo el entorno Conclusiones
de los colaboradores.
La aceptacin del proyecto por parte del personal operativo de la Compaa
2. Modalidad de Formacin y Materiales ha sido muy buena, lo que se muestra a travs de las solicitudes recibidas
La modalidad e-learning escogida para el desarrollo del programa es diariamente para la inscripcin (4 solicitudes diarias aproximadamente).
formacin asistida. Por otro lado, los materiales a utilizarse son desarrollados
91
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
92
NET-LEARNING
Languageway
Escuela Virtual de Idiomas
rea: Acadmica
Autoras:
Virginia Mendizbal
Licenciada en Relaciones Humanas y Pblicas - Experta en Diseo Didctico
Instruccional para e-learning - Experta en Project Management. Consultora,
Tutora virtual y Coordinadora de proyectos de e-learning con ms de 25 aos de
experiencia profesional en capacitacin y desarrollo de RR HH. Coordinadora
de Calidad en Languageway.
Karina Mussi
Profesora Nacional de ingls. Diplomada en Diseo, Gestin y Evaluacin de
Proyectos de E-learning y formacin virtual Experta Universitaria en E-learning
y entornos virtuales para la enseanza de idiomas, Tutora y Coordinadora de
proyectos de e-learning con ms de 15 aos de experiencia en enseanza y
capacitacin de idiomas. Coordinadora de Tutores en Languageway.
Abstract: Resumen:
Language Way is a Virtual School of Languages that offers online English Languageway es una Escuela Virtual de Idiomas que ofrece cursos on-line de
and Spanish courses for different learning needs. Its main goal is to provide ingls y espaol para distintas necesidades de aprendizaje. Sus objetivos son:
innovative and high quality training courses by means of the new ICTs. The ofrecer enseanza innovadora y de calidad con la aplicacin de las nuevas
company was created in 2001 and, for ten years, the School has been given in- tecnologas de la informacin y la comunicacin. La empresa fue creada en
person lessons and online courses for various types of students. In 2010, the el ao 2001 y, a partir de all y hasta el ao 2010, la Escuela ha funcionado
company decides to undergo a complete makeover that included updating dictando clases y cursos on line para diferentes tipos de alumnos. En el
its campus, developing its own online teaching materials, re-designing ao 2010 decide llevar adelante un proyecto de reingeniera que incluy la
its products, and the incorporation and training of more tutors and other modernizacin del campus, el desarrollo de materiales propios de enseanza
professional profiles to its team. The aim of the project was to re-launch the on line, el rediseo de los productos, la incorporacin y entrenamiento de ms
Schools training services by 2011. tutores y de otros perfiles profesionales al equipo. El propsito del proyecto
fue llegar al ao 2011 con un relanzamiento de la propuesta formativa de la
This first stage involved the design and development of 44 online English and Escuela.
Spanish courses (general and work-specific), the implementation of a new
virtual campus, the selection and training of teams of tutors specifically trained Esa primera etapa incluy el diseo y desarrollo de 44 cursos online de
for teaching these new courses and putting into motion a new continuous ingls y espaol de contenidos generales y especficos para el trabajo, la
improvement quality system. implementacin de un nuevo campus virtual, la seleccin y entrenamiento
del equipo de tutores especialmente formados para el dictado de los nuevos
cursos y la puesta en marcha de un sistema de calidad y mejora continua.
93
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Etapas de desarrollo: A lo largo de las distintas etapas del proyecto, el alcance fue controlado y
ajustado implementando cambios solicitados oportunamente, as como
a- Necesidades detectadas/perfil de los destinatarios/desafos/organizacin acciones preventivas y correctivas.
del equipo de trabajo
Dado que sera muy extenso describir en este documento el trabajo realizado
El proyecto cont con dos desafos principales vinculados con la definicin del para cada uno de los entregables principales mencionados, nos centraremos
alcance: el primero es que al tratarse de una propuesta de formacin abierta a continuacin en el desarrollo del componente Tutoras, ya que es uno de los
las caractersticas de los destinatarios no podan estar definidas en forma pilares fundamentales de la propuesta de la Escuela.
detallada, por lo tanto los procesos de recopilacin de requisitos y definicin
del alcance tuvieron caractersticas particulares, con foco en el juicio de b- Caractersticas generales de la implementacin del componente Tutoras:
expertos. Los destinatarios podan cursar desde diferentes localizaciones cronograma, obstculos/soluciones.
geogrficas con la consiguiente variedad de entornos culturales, pertenecer
a diferentes grupos etarios y poseer diferentes habilidades tecnolgicas e La primera etapa de implementacin consisti en la bsqueda de profesionales
incluso no necesariamente experiencia previa en e-learning. de la enseanza de ingls y espaol. Dadas las caractersticas de la tarea a
asumir, se eligi realizar el reclutamiento en forma totalmente online a
En segundo trmino, para cumplimentar el alcance definido, era necesario travs de la publicacin de la bsqueda en portales y sitios. Se recibieron CVs
coordinar la labor de diferentes grupos de trabajo con sus respectivos de los postulantes, se realiz una preseleccin y los aspirantes elegidos se
cronogramas, desarrollando tareas en forma simultnea. presentaron a una convocatoria que, en primera instancia, fue presencial para
los docentes radicados en Argentina y online para los postulantes radicados
Veamos en un grfico simplificado los primeros niveles y la estructura de en el exterior. A travs de diversas dinmicas grupales e individuales se
desglose de trabajo para identificar mejor los entregables principales y por lo realizaron las entrevistas y se seleccionaron profesionales que contaran con
tanto, los diferentes paquetes de trabajo del proyecto: un perfil altamente capacitado en lo pedaggico y que demostraran buena
predisposicin y un buen perfil en la parte tecnolgica.
94
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Aquellos postulantes que pasaban satisfactoriamente la etapa de las que tutores y coordinador intercambiaron roles en simulaciones de clases.
entrenamiento y aprobaron su evaluacin fueron luego asignados a los
diferentes cursos tomando en cuenta sus perfiles y su disponibilidad horaria. A la vez se realizaron actividades grupales e individuales en el aula de
Esta primera etapa de implementacin llev aproximadamente seis meses de entrenamiento, grabaciones de cpsulas de entrenamiento con explicaciones
trabajo. puntuales, webinars, actividades colaborativas para unificar criterios y
recopilar repertorios de frases tiles que los tutores utilizan en sus clases,
A fin de garantizar la calidad y mejora continua del proyecto durante todo presentaciones de casos de estudio particulares para ser resueltos en conjunto
el primer ao de trabajo se fueron realizando procesos de seguimiento a travs de foros y wikis, prctica intensiva en las salas de videoconferencias,
y evaluacin de los tutores. Este seguimiento se centr en una serie de entre otros.
procedimientos que consistieron en los siguientes pasos: observacin de
grabaciones de clases y retroalimentacin inmediata a los tutores, reuniones Resultados y conclusin:
de evaluacin de desempeo semestrales durante el primer ao, actividades El contacto permanente entre los tutores y coordinadores, el compromiso
creadas en el campus de entrenamiento de la Escuela con participacin con la tarea y el seguimiento continuo fueron claves en el xito del proyecto.
obligatoria de los tutores, encuentros sincrnicos en los que se trataron temas Hoy en da, a ms de un ao de la implementacin, contamos con un grupo
comunes referidos a los cursos y protocolos de clases. de tutores altamente calificados y capacitados que siguen una metodologa
orientada a la calidad.
A lo largo de esta implementacin fueron surgiendo diferentes obstculos A fin de garantizar el correcto desempeo del equipo de profesionales
que se sobrellevaron satisfactoriamente a travs de la implementacin de continuamos incorporando tareas de mejora y formacin continua.
diferentes soluciones acordadas.
Algunos de los principales desafos con los que nos encontramos fueron:
docentes muy bien formados desde lo pedaggico pero que tenan
algunas dificultades en la parte tecnolgica, sobre todo en el manejo de
las funcionalidades de las salas de videoconferencias (cabe destacar que,
en principio, se utilizaba slo una herramienta y luego, al crecer la Escuela,
se implement el uso de una segunda opcin, razn por la cual los tutores
tuvieron que pasar por una nueva etapa de entrenamiento); dificultades para
respetar y desarrollar correctamente las diferentes fases del protocolo de las
clases; inconvenientes en, sobre todo, la pronunciacin del espaol neutro;
aplicacin de tcnicas en la utilizacin de recursos de comunicacin no verbal.
Bibliografa:
Espaa Tubilleja, Amaia (2010) Manual Tcnicas de Seleccin de Personal 1era. Edicin.
Madrid, CEP.
Fritzen, Silvino Jos (1982) Ejercicios de Dinmica de grupo de relaciones humanas y de
sensibilizacin 7ma. Edicin. Bilbao, Sal Terrae.
PMI (2008) Gua de los Fundamentos para la Direccin de Proyectos (Gua para del
PMBOK) 4ta. Edicin. Pennsylvania, Project Management Institute, Global Standard.
Instituto Cervantes. Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin. Fecha de consulta: enero 2010. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
96
NET-LEARNING
Autores:
Miguel Lzaro Lara Hidalgo
Fundador y Director General de Agroconsultora Plus. Licenciado en
Comunicacin Social (Facultad de Comunicacin, Universidad de La
Habana-Cuba, 1998). Periodista especializado en temas agropecuarios y
agroalimentarios. Miembro del Crculo Argentino de Periodistas Agrarios.
profesiones en forma independiente, prestando sus servicios de tutora a ACP, ttulo otorgado por NET-LEARNING y la UTN-FRBA y tutores
mediante la firma de un convenio. colaboradores (con formacin o conocimientos de e-learning)
encargados de: redactar y elaborar los textos centrales, seleccionar
Desafos: los materiales complementarios, seleccionar los materiales que
La formacin permanente se desarrollar con el modelo e-learning, en integrarn los lbumes audiovisuales, moderar los debates de cada
modalidad a distancia a travs del CLUB DEL TUTOR, un espacio virtual creado Mdulo, disear las actividades individuales y grupales, disear las
en MOODLE para debatir estrategias, proponer mejoras en la calidad de los autoevaluaciones, evaluar los resultados de los cursantes.
contenidos, compartir experiencias de enseanza-aprendizaje, definir nuevos
cursos y realizar actividades de entrenamientos en nuevas herramientas c. Tecnolgica: Un administrador de plataforma encargado de reorganizar
pedaggicas. Actualmente se encuentra inactivo, pero la idea es convertirlo el campus del CLUB DEL TUTOR siguiendo las indicaciones del rea
en un mbito de capacitacin permanente para visualizar los alcances y pedaggica, cargar los materiales en la plataforma, generar un usuario
posibilidades de la labor tutorial. y contrasea para cada alumno, atender y evacuar dudas en cuanto
al funcionamiento de la plataforma, monitorear el buen estado de la
El objetivo general es mejorar la calidad del servicio de capacitaciones a plataforma.
distancia de ACP y, como consecuencia de ello, la imagen de la empresa frente
a la comunidad del sector agropecuario, agroalimentario y agroindustrial. Caractersticas generales de la implementacin: cronograma, obstculos/
soluciones.
Son objetivos especficos: Fase Tareas Responsables Plazos
Proporcionar a los actuales tutores virtuales los conocimientos,
Anlisis Encuesta inicial para Diagnstico. Coordinador 45
habilidades y actitudes necesarias para mejorar su desempeo, Anlisis FODA general das
guindolos para que superen las dificultades a la hora de la pensar a las Planteo de objetivos y plazos. Capacitadora
tecnologas como recursos para la enseanza y como herramientas de Eleccin y preparacin del equipo capacitador. principal
construccin de conocimientos.
Diseo Reunin de recursos y planteo de estrategias. Coordinador 90
Definicin de los componentes del Programa general das
Contribuir a que desarrollen nuevas estrategias para el diagnstico, de capacitacin y cronograma. Capacitadora
acompaamiento y evaluacin de los estudiantes. Reorganizacin del espacio CLUB DEL TUTOR en principal
MOODLE Colaboradores
Analizar las particularidades de la planificacin de la enseanza en Conformacin del equipo y asignacin de roles.
entornos virtuales. Desarrollo de contenidos y actividades: diseo
instruccional.
Organizacin del equipo de trabajo Implementacin Subir a la plataforma los materiales y probarlos. Coordinador 40
Para el desarrollo del Proyecto operan tres reas: Prueba piloto de desarrollo y produccin con el general das
equipo capacitador. Capacitadora
a. Administrativa: La secretara de ACP ser la encargada de atender dudas Inicio de las actividades principal
Gestin administrativa: altas, informacin a Colaboradores
de los cursantes en relacin con lo administrativo. usuarios, seguimiento, control, motivacin.
Imparticin de la capacitacin
b. Pedaggica: El equipo de capacitacin estar compuesto por:
Evaluacin Validacin del producto Coordinador 20
Coordinador general: a cargo del Director de ACP. Resultados general das
Mejoras para la prxima edicin Capacitadora
principal
Capacitadora principal: a cargo de la actual coordinadora de cursos Colaboradores
a distancia, Experta en Implementacin de Proyectos de E-learning, Tutores
99
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Resultados y conclusin
Por falta de tiempo y conocimientos especficos no nos fue posible poner
en marcha el CLUB DEL TUTOR en el momento en que fue pensado. Pero
permaneci como objetivo a cumplir por parte de ACP.
100
NET-LEARNING
AMB - Learning
Capacitacin Virtual
rea: Acadmica
Autora:
Ana Mara Bertazza
Profesora en Ciencias Econmicas. Instituto Superior del Profesorado Joaqun V Gonzlez.
Especialista en Administracin Educativa Universidad Torcuato Di Tella. Experto en
Implementacin de Proyectos de E-learning, Net-Learning - Universidad Tecnolgica Nacional.
Cargos actuales: Profesora de Nivel Secundario. Consultora en Instituciones educativas. Jefe de
Departamento de Ciencias Econmicas. Ha sido representante legal de instituciones educativas
de Capital Federal y de la Provincia de Bs. As. Trabajos publicados: Programa de Capacitacin
e-learning para el colegio Jaime de Nevares, Villa La Angostura, Provincia de Neuqun.
Abstract: Resumen:
This project is based on the organization of a consultancy that aims to design e-learning Este proyecto se basa en la organizacin de una consultora cuyo objetivo es disear proyectos
projects taking into account the possibilities and the challenges that distance education entails e-learning, considerando las posibilidades y el desafo que significa actualmente la educacin
nowadays. a distancia.
Taking this idea as the starting point, we took into account the following aspects: A partir de esta idea, se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:
1 Regarding the institution: approach the build-up of the organization as a whole. This involves 1 En relacin con la Institucin: realizar un abordaje integral de la Organizacin. Esto supone
the design of a strategic plan including mission, vision, organizations goals and culture. el diseo de un Planeamiento Estratgico, con descripcin de la misin, visin, objetivos
When making decisions regarding the viability of e-learning projects there is a relevant aspect organizacionales, metas y cultura organizacional.
that needs to be taken into account: the analysis of the conditions of the context in which you Un aspecto relevante para tomar decisiones con respecto a la viabilidad de los proyectos
pretend to carry out your activity. e-learning es el anlisis de las condiciones del contexto sobre el que se pretende actuar.
To that end, the economical variables that have greater impact are: the rise of a new knowledge Para ello se consideraron las variables econmicas que tienen mayor incidencia.
economy, socio-demographical changes and the technological revolution of the last decade. En primer lugar, el surgimiento de una nueva economa del conocimiento, junto a los cambios
These changes impact directly on the educational systems, even on teaching concepts and socio demogrficos y la revolucin tecnolgica de la ltima dcada. Estos cambios tienen una
learning. influencia directa sobre los sistemas educativos, incluso sobre los conceptos de educacin y
On the other hand, in Argentina, the e-learning solutions market has a promising future. The aprendizaje.
service quality, design and cost are variables that arouse interest. Por otra parte, en Argentina, el mercado de soluciones e-learning, tiene un futuro promisorio.
2 Analysis on the institutional environment: based on the data from the paragraphs above, a La calidad del servicio, de diseo y el costo son otras de las variables que despiertan el inters.
SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats) analysis was made of the companys 2 Anlisis del entorno institucional: A partir de los datos que surgieron de los apartados
e-learning project. This analysis allowed us to create suitable strategies to design and implement anteriores, se efectu el anlisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
the project. de la organizacin con respecto al proyecto e-learning. Este estudio permiti elaborar las
3 Viability plan: in this report the technical, market, financial and profitability studies were estrategias ms adecuadas para el diseo e implementacin del proyecto.
contemplated, as well as an estimation on the required resources (human, material and 3 Plan de Viabilidad: en este informe se contemplan los estudios tcnicos, de mercado,
financial) and the costs of implementation. financieros, de rentabilidad, as como una estimacin de los recursos necesarios (humanos,
materiales, financieros) y los costos de implementacin.
101
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
102
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Responsables: Directora del proyecto y director de la empresa proveedora. Con respecto a los procesos clave - dentro del marco de la gestin de calidad-,
Se prev un plazo de 15 das. se pueden destacar tres aspectos a considerar:
los destinatarios y el medio virtual, en el que se desarrollan los
4.- Prueba piloto del proyecto con un grupo pequeo de usuarios potenciales procesos de enseanza y aprendizaje.
A partir de la seleccin de un fragmento del proyecto se podrn probar los
elementos principales del curso para su evaluacin. Se debe realizar un seguimiento discreto del progreso del alumno: informacin
Responsables: Directora del proyecto y director de la empresa proveedora. de resultados, recordatorios, evaluaciones, etc.
Se estima una duracin de 1 mes.
lo relacionado con la gestin de los contenidos.
5- Evaluar y corregir
Un aspecto a tener en cuenta es la necesidad de la actualizacin de los
En base a la prueba piloto se evalan los elementos del proyecto, y en base a
materiales. Por ejemplo: pasar de una descripcin textual apoyada en
los resultados se podrn establecer los parmetros de satisfaccin e incorporar
imgenes a otra con animacin o videos.
las modificaciones necesarias.
Responsables: Directora del proyecto y director de la empresa proveedora. la calidad de la gestin y evaluacin del aprendizaje.
Se estima una duracin de 1 mes.
Con respecto a este tem es importante la interactividad que se establece a
6.- Subir el curso definitivo a la plataforma travs de la retroalimentacin formativa que se produce con los sistemas de
Estas acciones estarn a cargo de la Directora y de la empresa proveedora del evaluacin y autoevaluacin.
soporte tecnolgico.
Otra herramienta para la medicin de la calidad es la encuesta de satisfaccin,
que se realizar una vez finalizado el curso.
Resultados y conclusin
En relacin a los resultados y el impacto del proyecto, esta etapa de
Todo proyecto tiene tres dimensiones diferentes que es necesario armonizar evaluacin permite precisar el impacto que ha tenido el proyecto sobre
para la consecucin de los resultados: diferentes variables. Por ejemplo:
Dimensin tcnica: un proyecto de e-learning se apoya en una Impacto sobre el grupo de implementacin.
infraestructura tecnolgica, diseo de contenidos.
Impacto social: los participantes se sienten ms motivados y su nivel de
Dimensin humana: dada por las distintas relaciones personales que satisfaccin es elevado.
se establecen en el equipo de trabajo.
Impacto sobre la organizacin: el proyecto contribuy a consolidar y
Variable de gestin: es importante la forma en que se realiza la mejorar los distintos procedimientos de la organizacin.
implementacin del proyecto, ya que de esto depende el xito o el
fracaso del mismo. Esta etapa es muy importante, ya que servir para realizar planes de mejora y
establecer acciones correctivas.1
Los aspectos a evaluar son:
procesos clave.
los resultados y el impacto del proyecto 1. Curso GPEL. Evaluacin de proyectos de e-learning
103
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Conclusin Bibliografa
Net- Learning, (2011) Proyecto de Campo Proceso de deteccin de necesidades de
Es indudable la importancia que tienen actualmente las nuevas tecnologas de capacitacin.
la informacin y la comunicacin en la sociedad del conocimiento. Net- Learning, (2011) Proyecto de Campo Principios de la gestin de la Calidad
Seminario Gerenciamiento de Proyectos de E-learning (2004) Diseo del Proyecto,
Unidad II, p.4.
La capacitacin e-learning brinda la posibilidad de incorporar las NTIC al
Grunewald, Luis A. IV Jornadas de Educacin a distancia Mercosur (2000)
proceso de aprendizaje y es adems un medio estratgico de comunicacin
La educacin virtual: Reposicionamiento del sistema de Educacin a distancia a partir
y generacin de conocimiento que permite formar verdaderas comunidades de las nuevas tecnologas de la comunicacin
virtuales, minimizando los costos de la capacitacin.
104
NET-LEARNING
Proyecto C.A.E.S.
Centro de Apoyo para
Estudios Superiores
Autora:
Marcela Carolina Calv
Licenciada en Ciencias de la Educacin, Licenciada en Comunicacin
Institucional. Presidente de la Fundacin Conexus. Especialista en diseo de
proyectos sociales y culturales en la localidad de Jujuy. Asesora en educacin,
desarrollo, gestin e implementacin de proyectos.
Abstract: Resumen:
Project CAES was born in the context of the final paper for the Diplomatura en El proyecto CAES se gesta en el marco del trabajo final del Diplomado de Diseo,
Diseo, Gestin y Evualuacin de Proyectos de e-learning y Formacin Virtual Gestin y Evaluacin de Proyectos e-learning y Formacin Virtual impartido
(Diploma in Design, Management and Evaluation of E-Learning Projects por Net-learning; bajo la institucionalidad local de Fundacin Conexus.
and Virtual Training) offered by Net-Learning; under the wing of Fundacin
Conexus. Partiendo de las necesidades educativas y sociales detectadas en la localidad
Taking as a starting point the educational and social needs identified in the de Palpal, Provincia de Jujuy, analizando la conectividad a internet y el acceso
town of Palpala, Province of Jujuy, and analyzing the access youngsters have de los jvenes a los entornos virtuales, es que se establecen las condiciones
to Internet and to virtual environments, we set out the terms under which para la creacin del proyecto CAES (Centro de Apoyo para Estudios Superiores).
Project CAES (Centro de Apoyo para Estudios Superiores / Support Centre for Esta propuesta se inscribe para el fomento y accesibilidad masiva de la
Higher Studies) is created. This project has been created to promote and give modalidad educativa a distancia con la inclusin de tutoras presenciales. El
massive access to distance education blended with in-person tutorships. The proyecto implica un primer momento de formacin y seleccin de tutores para
project entails a first stage of training and selecting tutors so that these inform, que informen, orienten y acompaen a los jvenes en sus estudios superiores
provide guidance and assist youngsters with their distance higher studies. A a distancia; un segundo momento de capacitacin, en informtica bsica e
second stage involves training interested youngsters in basic computer skills introduccin a los entornos virtuales, dirigida a los jvenes interesados con
and introducing them to virtual environments, so as to facilitate access and la finalidad de facilitar el acceso y la continuidad formativa mediada por las
on-going education by means of ICTs. The projects implementation allowed TICs. La implementacin del proyecto permiti ampliar las acciones y los
us to expand our actions and its target group including now not only the youth destinatarios localizados en Palpal expandiendo el CAES a otros puntos ms
in Palpala but also from other vulnerable places in the Province of Jujuy. vulnerables an de la Provincia de Jujuy.
105
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
106
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Implementacin: Cronograma de actividades atendiendo a los lineamientos y tiempos establecidos, as como tambin a las
eventualidades que necesitan de una flexibilidad en las decisiones.
Primera etapa de concrecin de acciones:
2. Al subir la informacin en Facebook, tuvimos que atender a demandas Ms de 200 jvenes de Jujuy comenzando a transitar en la educacin a
fuera del contexto de Palpal. Se decidi primero finalizar el cronograma distancia.
de actividades delineado para poder evaluar y as implementar el
proyecto mejorado y con ms experiencia. El impacto se puede sintetizar como positivo ya que se logr la optimizacin
del uso de internet gratuito: no slo fomentando acciones de inclusin digital,
3. En cuanto al curso de Formacin de Tutores, para la inscripcin slo
sino tambin concretando y promoviendo la modalidad e-learning como
se peda como requisito el Certificado de finalizacin de estudios del
alternativa para lograr la equidad social y educativa; se favoreci la inclusin
Secundario, de los cursantes ms del 40% no posean conocimientos
de jvenes en la educacin superior con la impronta de convertir y crear
en relacin a informtica bsica. Se decidi para futuras capacitaciones
espacios de formacin. Los palpaleos han desarrollado la credibilidad en la
aadir a los requisitos conocimientos informticos y experiencia afn a la
educacin a distancia y el CAES se ha expandido a localidades vecinas
docencia o trabajo con jvenes.
Conclusin
Evaluacin del proyecto
Cualquier actividad que emprendamos necesita de estudio, formacin,
La implementacin del proyecto se ha realizado de una manera prolija,
107
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
108
NET-LEARNING
E-learning en la Secretara de
Extensin Universitaria
rea: Acadmica
Autoras:
Susana Trabaldo
Magster Internacional en Educacin Abierta y a Distancia (UNED). Licenciada
en Administracin de Educacin Superior (UNLM). Directora de Diplomados
Universitarios en temas relacionados con educacin virtual y certificados por
Universidades Nacionales de Argentina y el exterior. Directora de Net-Learning
y de Languageway.
Marina Fernandez
Profesora de Psicologa y Ciencias de la Educacin egresada del INSP Joaqun
V. Gonzlez. Coordinadora Pedaggica de K Informtica Educativa.
Formadora virtual de docentes de la Universidad de Flores. Capacitadora de
docentes y directivos. Especialista en Tics y Educacin. Tutora y diseadora
en Net-Learning.
Abstract: Resumen:
The project consists of turning the face-to-face courses offered by the El proyecto consiste en la conversin de cursos presenciales a la modalidad on
Secretary of Continuous Education into online courses. In order to do so, we line, en el contexto de la oferta de la Secretara de Extensin de la Universidad.
need to redefine various aspects pertinent to the virtual environment and all Esto implica la redefinicin de varios aspectos en funcin de una nueva
the variables that affect it; not only the physical resources but the symbolic metodologa: el aula virtual y todas las variables que en ella intervienen, no
ones, that is to say, the underlying meaning of learning for this proposal, the solo los recursos fsicos sino fundamentalmente los simblicos, es decir, la
role of the teacher and the student, the content, and all the aspects that make concepcin de aprendizaje que subyace tras la propuesta, el rol del docente
up a particular imaginary. y del alumno, la modalidad de contenidos; aspectos todos que hacen a un
imaginario particular.
Net-Learning was contacted to help the Secretary give shape to the project, La consultora Net-Learning fue convocada para acompaar a la Secretara a
put together and train the leading and technical teams, design the tutorial dar forma al proyecto, formar al equipo de conduccin y tcnico, definir el
system, select, and install the e-learning platform, and design the virtual diseo de materiales y el diseo tutorial, seleccionar e instalar la plataforma
rooms functionalities. Since writing about the work carried out at each stage de e-learning y disear la funcionalidad en las aulas. Dado que sera muy
would have been too long, we are going to concentrate on the work done with extenso describir en este breve documento el trabajo realizado en cada una
content makers, teachers of in-person courses and future tutors, to design de estas etapas, nos concentraremos en el modo en que se trabaj con los
and develop the material for the courses. contenidistas, profesores en los cursos presenciales y futuros tutores, para el
diseo y desarrollo instruccional de los cursos.
109
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Es importante destacar que la enseanza virtual implica una concepcin mediacin tecnolgica de la relacin a travs del aula virtual.
particular del aprendizaje y de los aspectos sociales que se dan en un aula.
Los avances tecnolgicos permiten de forma amigable el contacto entre los Este espacio de trabajo, Aula de Diseo, es el punto de encuentro de dos
integrantes de una comunidad de aprendizaje y que stos interacten ms actores que llevan adelante el diseo de cada curso: cada Profesor de
all de las fronteras temporo-espaciales. curso y la Coordinadora de Diseo de Materiales. El primer peldao fue el
relevamiento de los datos que definen el curso:
Frente a las necesidades detectadas, la experiencia de los profesores Objetivos del curso: es decir, qu queremos que los alumnos logren al
involucrados para la produccin de 7 cursos y la distancia geogrfica finalizar el curso.
importante entre los profesores entre s y con la Coordinadora de Diseo de
Materiales a cargo de este proceso, Net-Learning decidi realizar un nico Nmero de unidades: dato que nos permitir dividir el curso en
encuentro presencial a cargo de la Coordinadora General del Proyecto con los Mdulos.
profesores para relevar sus competencias bsicas, conocer el modo en que
la materia se dicta en forma presencial, y presentarles el espacio de trabajo Contenidos: determinacin de los temas que sern abordados y la
virtual (aula en Moodle) donde trabajaran con la Coordinadora de Diseo de relacin entre ellos.
Materiales para disear cada uno su curso virtual.
Actividades y estrategias de aprendizaje: nos permite conocer el estilo
didctico del profesor en el mbito presencial.
Comienza el desafo
La mayora de los profesores involucrados no tenan experiencia en ambientes Recursos didcticos: para anticipar su inclusin o conveniencia y la
virtuales ni como profesores ni como alumnos en general. Con este panorama necesidad de introducir o disear otros nuevos (como es el caso de los
iniciamos nuestro recorrido. Vamos a videotutoriales, por citar un ejemplo)
utilizar la figura de una larga escalera
espiralada, a cada paso vamos Criterios de evaluacin y acreditacin: cmo aprueba un alumno este
ascendiendo aprehendindonos de curso?
dos barandas: el aprendizaje de nuevas
competencias en el entorno virtual Parte de este relevamiento se realiz a travs de una encuesta online. En
y el desarrollo de nuevas estrategias este punto fue fcil advertir el marco terico que fundamenta la prctica de
de aprendizaje para cada curso en cada profesor. Hubo profesores que colocaron el acento en los contenidos
particular en este contexto. y hasta obviaban los objetivos (en esta unidad yo doy tal tema). Estban
Whirl and reach out (Girar y llegar a), de los que centran su clase en el o los recursos (trabajo con un apunte que
Procsilas Moscas. Flickr.com
uso siempre, podr usar un video que utilizo en esta unidad?). Con toda
El lugar donde se construye este proyecto es la plataforma Moodle de Net- esta informacin fuimos configurando el perfil de cada profesor para delinear
Learning en la que se cre el Aula de Diseo como espacio de trabajo con los una estrategia para disear su curso en el entorno virtual. De este modo, el
profesores de los cursos; utilizando la misma plataforma de e-learning con la profesor asume un doble rol: es contenidista y ser tutor, para lo cual est en
que se desarrollaran luego sus aulas de aprendizaje. Es menester destacar una situacin de capacitacin en servicio. Se tiene que formar? S, se tiene
que en el modelo pedaggico que subyace tras la propuesta interactan que formar, porque debe reubicarse en un escenario en donde las variables
conceptos como: cambian o al menos, interactan de otra manera.
asincrona,
Fundamentalmente la mirada se centr en los aspectos metodolgicos que
110
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
hacen a los modos de ensear y aprender en el entorno virtual y que defininieron Se trabaj sobre la base de los programas de cada curso, realizando un
el estilo de los mdulos. Estos aspectos metodolgicos se explicitaron en la intercambio entre las actividades que se desarrollan de manera presencial
seleccin de estrategias didcticas. Este punto es muy importante, ya que y los aportes que enriquecen el ambiente virtual. Se especificaron los
advertimos que en ocasiones se cree que la innovacin tecnolgica supone materiales que cada profesor debi redactar y se incluyeron recursos tales
una innovacin metodolgica y esto no es as. Los recursos tecnolgicos de como videos, enlaces, lecturas, etc. Para ordenar esta etapa de trabajo se
los que disponemos hoy en da posibilitan la implementacin de estrategias consensu un cronograma de entregas y devoluciones, solidario con los plazos
didcticas transformadoras tanto como tradicionales. Es ms bien a la inversa, de lanzamiento previstos por la Universidad. Este proceso fue de gran riqueza
el desafo es metodolgico y el recurso es solo una cuestin instrumental. Es pues en estos intercambios se gest el espritu de cada curso, imprimindole
importante que el docente sea consciente de las concepciones que subyacen la forma y orientacin que el curso pretende teniendo en cuenta los objetivos,
tras su prctica pues la determinan, ya que el modelo didctico constituye las estrategias de enseanza, la organizacin de los contenidos. Ese es
un marco de referencia sobre el que disear todo el proceso de enseanza. precisamente el diseo instruccional.
Sin la intencin de socavar el marco terico referencial al que adscribe cada
profesor, fue necesario en este punto advertir cules son las necesidades A esta altura, los intercambios entre cada profesor y la coordinadora de diseo
didcticas de una propuesta de e-learning. A cada nuevo escaln de esta de materiales se realizaron en el aula online, generada para tal efecto, o Aula
escalera espiralada a la que nos referimos, se hace lugar una reflexin que de Diseo. Se presentaron espacios comunes en donde todos los profesores
alude a estos supuestos: qu ensear?, para qu?, qu lugar ocupan las podan descargar los materiales de trabajo necesarios (instructivos, plantillas
ideas o saberes previos de los alumnos?, cmo ensear?, cmo evaluar?; de diseo, etc.), anuncios comunes (avisos de nuevos materiales disponibles,
temas todos de menor o mayor sensibilidad y cuyas respuestas devienen de por ejemplo) y espacios individuales en donde se construy cada curso a
un modelo particular. partir de los intercambios privados entre el profesor y la coordinadora de
diseo. Se trabaj la definicin de enfoques didcticos, formas de evaluacin,
y organizacin de materiales.
El plan de trabajo
En cuanto a las herramientas de comunicacin, fundamentalmente los
Como todo proyecto, fue necesario trazar un plan de trabajo. El relevamiento profesores fueron orientados en el uso de los foros como lugar de encuentro
ya comentado pasa a ser un insumo en esta etapa. Debemos destacar que no asincrnico. Estos espacios de trabajo y dilogo proporcionan la posibilidad
se trat solamente de analizar aspectos instrumentales como por ejemplo, de participacin de una forma reflexiva. Ya iniciando la fase de desarrollo
digitalizar algunos recursos bibliogrficos-. Se trabaj en profundidad puesto se plante otra forma de comunicacin, la cual sera pensada como recurso
que un curso presencial no se replica tal cual en la virtualidad, el diseo de para los propios cursos: la videoconferencia, como espacio sincrnico de
e-learning ofrece otros recursos particularmente comunicacionales que deben comunicacin e intercambio.
aprovecharse en el diseo final.
Otro recurso involucrado fue la herramienta que permite el desarrollo de
Tras relevar los datos necesarios de cada profesor y su curso, se procedi a tareas colaborativas, como es el caso de Google Docs, generando verdaderas
disear la estrategia de trabajo. Este paso incluy el diseo de materiales instancias participativas, que involucraron y motivaron a los participantes.
de apoyo tanto para la edicin de los materiales instruccionales plantillas,
instructivos para la redaccin de objetivos, etc.- como para el uso de los Respecto a los recursos propiamente dichos planteados en esta etapa de
espacios de la plataforma y herramientas de comunicacin, como las desarrollo, se dise para cada mdulo de cada curso:
videoconferencias. presentacin navegable, en donde se especifican los objetivos y
temas del Mdulo en cuestin y un relato de las actividades que se
Los primeros acuerdos se hicieron va telefnica para acercar a los actores. desarrollarn;
111
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
video presentacin del tutor y la materia; de formacin tutorial requerido por el modelo instruccional general
elegido,
un archivo de texto descargable en donde se desarrollan los aspectos la adquisicin de competencias en el uso de herramientas de
tericos del Mdulo; comunicacin y publicacin en la plataforma de e-learning.
enlaces hacia otros recursos, que pueden ser artculos de investigacin El equipo de gestin (tcnica y pedaggica) se encuentra en este momento
o divulgacin, videos, etc. implementando los cursos en la plataforma de e-learning de la Secretara para
su oferta en el mercado.
videotutoriales diseados especialmente (para el caso de cursos que
requieran una explicacin operativa sobre el uso de un software o
herramienta),
videos de presentacin y/o demostracin,
Conclusin Webgrafa:
La metodologa de trabajo aplicada fue realmente exitosa ya que adems del Garca Prez, F.J. (2000). Los modelos didcticos como instrumentos de anlisis y de
intervencin en la realidad educativa. Revista bibliogrfica de Geografa y Ciencias
logro del objetivo primario: diseo instruccional de los cursos, se alcanzaron Sociales, N 207, 18 de febrero de 2000. Disponible en http://www.ub.es/geocrit/b3w-
otros secundarios como: 207.htm
la evaluacin de las competencias para el trabajo colaborativo Net-Learning (2007-2012) Mdulos del curso Experto Universitario en Diseo Didctico
online, necesario para luego decidir en una segunda etapa el plan Instruccional para E-learning, http://www.net-learning.com.ar/diplomas.php?e=3
112
NET-LEARNING
Testimonios
por qu capacitarse en
educacin virtual?
Los egresados de Diplomas y Cursos de Net-Learning dan
testimonio del impacto de la formacin en su desarrollo
profesional, laboral y en su crecimiento personal.
113
NET-LEARNING
Autora:
Mara Florencia Caucino
Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (Buenos Aires, Argentina),
Directora del Departamento de Educacin a Distancia y Tecnologas Educativas.
114
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
He aplicado la formacin recibida al proyecto de educacin a distancia de la experimentadas durante los cursos virtuales se relaciona con la forma en que
Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (Buenos Aires, Argentina), los miembros del grupo se sostienen y ayudan entre s, constituyendo una
que abarca las reas de capacitacin docente, extensin universitaria, carreras verdadera comunidad de aprendizaje.
de grado y de posgrado.
Por ltimo, aprend a ser una compaera y estudiante dotada de mayor
Desde el ao 2008, cuando fui convocada para iniciar dicho proyecto de autonoma y responsabilidad frente a las metas propias y a los compromisos
educacin a distancia, entend que la evolucin constante de las tecnologas y asumidos.
de los usos que la sociedad les imprime requera de m una habilidad especial
para aprender a aprender, tanto en espacios de capacitacin formales como Para concluir, puedo decir que en la sociedad actual es cada vez ms necesario
informales. Mdica de formacin, conoca la educacin a distancia como poder enfrentarse a desafos profesionales con herramientas que nos permitan
alumna, y posea poca experiencia en lo referente a la gestin de proyectos. aprender en sus diversas dimensiones (conocer, hacer, convivir y ser). En este
Por ello, y enfrentndome a un gran desafo, decid apostar por la capacitacin sentido, las capacitaciones realizadas en Net-Learning han constituido un
como medio de desarrollar mis competencias profesionales y personales, excelente espacio de capacitacin formal y de desarrollo personal.
especialmente la capacidad de trabajar con otros en red para aprender
permanentemente.
115
NET-LEARNING
Autora:
Karla Isabel Coln Gonzlez
Institucin: UNIVA, Maestra en Nutricin clnica
Universidad de Guadalajara, Licenciatura en Nutricin - Mxico
116
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Desde el momento en que me solicitaron elegir un lugar dnde realizar una acercar corazones, compartir pensamientos, pero sobre todo ser una
materia de movilidad internacional en la Maestra en Tecnologas para el herramienta que nos apoye en el trabajo colaborativo y contribuir en nuestro
Aprendizaje, me di a la tarea de identificar una institucin que me ofreciera crecimiento como profesionales.
un buen servicio, oferta acadmica atractiva, y sobre todo integrara nuevas
habilidades en mi formacin. La formacin recibida favoreci mi desarrollo profesional, me ofreci
herramientas de alto desempeo, pero sobre todo abri un mundo de
El Diplomado en Diseo Didctico Instruccional para E-learning (DINSEL) posibilidades.
(2007) me ofreci una perspectiva complementaria a mi formacin. Cada
semana intensa en trabajo y la elaboracin de varios productos, desarroll
en m varias competencias que ahora valoro y utilizo en mi vida profesional.
Con gusto recomend el diplomado a otros compaeros, ellos quedaron
contentos.
Actualmente, doy clases a nivel maestra fuera del estado dnde radico, acudo
una vez por semana. En el grupo hay estudiantes de diferentes ciudades del
estado vecino, mdicos, qumicos y nutrilogos, de edad entre 22 y 40 aos,
el aula virtual nos acerca ms y nos permite interactuar, tambin resulta
ms sencillo compartir recursos y tareas. Algunas veces los estudiantes se
sienten extraos en un lugar en el que al parecer estn solos, me mandan un
mensaje para recibir retroalimentacin, al enlazar mi email al sitio, y este a
un dispositivo mvil, al poder responder antes de que salgan del sitio, ellos se
sienten acompaados en el proceso de aprendizaje, poco a poco disipan esa
sensacin de nufrago en una isla desierta denominada aula virtual. El poder
tener el control de un grupo disperso a travs de un aula virtual en mi propio
sitio Web, incrementa notablemente nuestro desempeo como grupo, y a mi
me facilita conocerlos mejor, poder contestar dudas de forma asincrnica,
acompaar a mis estudiantes virtualmente. Alguna veces, al principio se
muestran renuentes a las tecnologas los estudiantes mayores de 30 aos,
pero luego son los ms entusiastas, les gusta el poder adquirir habilidades
diferentes a las que tenan antes de iniciar la maestra, la tecnologa debe
117
NET-LEARNING
Educacin virtual:
Aprendizaje a lo largo de la vida.?
Autora:
Paola A. Dellepiane
Consultor Acadmico Santillana ARG - Consultor independiente Proyectos
educativos y tecnolgicos
Experto en Implementacin de Proyectos e-learning
(Net-learning-UTN-2006)
118
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
119
NET-LEARNING
Autor:
Lic. Juan Antonio Hauscarriague
Centro de Capacitacin Empresaria y Profesional (CECAP), Director Acadmico
Cursos del Diplomado en E-learning con Moodle y Recursos Open Source
(Instalacin y Administracin. Tutora en Moodle, Creacin de aulas y Gestin
de cursos. Diseo de Materiales (2009).
120
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
El Proyecto en que apliqu los conocimientos adquiridos fue CECAP (Centro de distancia online. Y lo ms importante para mencionar, fue el tomar conciencia
capacitacin empresaria y profesional), incorporando la modalidad e-learning de aportar, poco o mucho, para achicar la brecha digital que existe no solo en
a distancia. nuestro pas sino tambin en toda Amrica Latina, posibilidad que nos dan
las nuevas tecnologas, convirtiendo a la educacin sin fronteras en una
En mi trayectoria como docente terciario y universitario, me encontr con la realidad indiscutible.
necesidad de realizar el post-grado como docente universitario. Debo confesar
que cuando me enter que era a distancia on-line tuve varias sensaciones, CECAP Learning, agradece infinitamente a todos aquellos que directa o
una de ellas fue el tener la libertad de disponer de mis tiempos dentro de indirectamente contribuyeron a que estemos involucrados en el proyecto
las posibilidades laborales y otra de ellas fue el ahorro de tiempo en viajes educativo y de capacitacin e-learning a distancia, fundamentalmente a
por traslados hasta la facultad donde se dictaba el post-grado, por mencionar Net-Learning, que con su calidad educativa fue decisiva en que hoy CECAP
algunas. Learning sea una realidad.
Esta experiencia que debo reconocer, impact positivamente, fue lo que motiv
el replanteo de ampliar la oferta educativa de CECAP. En nuestra bsqueda de
cmo hacerlo, tomamos contacto con la UTN, la cual tiene la propuesta de
capacitacin en la plataforma Moodle a travs de Net-Learning. Dado quien
la ofertaba no dudamos en iniciar la capacitacin en esta modalidad, para ser
incorporada como otra alternativa de enseanza a CECAP.
121
NET-LEARNING
La importancia de la
formacin on-line
Autora:
Paula Balbis Garcia
Diseadora instruccional, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianpolis, Brasil.
122
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
123
NET-LEARNING
Autor:
Fernando Seijo Fisiomedic SRL Gerente
124
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Aprend que las posibilidades de las plataformas LMS son infinitas y adaptables
a cualquier desarrollo educativo. La incorporacin de todo tipo de recursos
agregan un sinfn de posibilidades de aprendizaje, capaces de estimular al
cursante y a motivarlo en la apropiacin de contenidos.
125
NET-LEARNING
Formacin docente y
nuevas tecnologas
Autora:
Lidia Gabriela Sianes
Docente de la materia TIC en la Escuela de Educacin Tcnica N 3107 J.A. de
Padilla
Auxiliar Docente. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Salta
126
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
En nuestra sociedad se estn dando cambios vinculados a una incipiente Valoro la importancia de las diferentes acciones formativas de Net-learning
convergencia tecnolgica y cultural que se manifiesta a travs de nuevos ya que favorecen la formacin de profesionales para integrar equipos
modos de comunicarnos, en las relaciones sociales, en el mbito laboral, en interdisciplinarios cuyas acciones se orientan a la promocin, gestin y
la construccin de subjetividades y en el acceso a la informacin. desarrollo de proyectos e-learning.
127
NET-LEARNING
Por qu capacitarse
en Educacin Virtual?
Autora:
Dra. Amrica Vinueza Borja
Magster en Educacin Superior; Especialista en Gestin de Procesos
Educativos; Doctora en Ciencias de la educacin Especializacin Administracin
Educativa. Licenciada en Ciencias de la Educacin Especializacin Ingls.
Cargo: Docente
128
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
Considero que la propuesta de Capacitacin en Educacin Virtual, responde Como parte del programa de formacin E-Learning, acced a informacin muy
a la necesidad de de enfrentar los cambios acelerados en la ciencia y la importante, la misma que ha permitido orientar a los estudiantes en el uso de
tecnologa, adems, es una alternativa muy importante en la transmisin y la tecnologa como complemento de su proceso de aprendizaje, y utilizar las
acceso a la informacin y construccin del conocimiento. herramientas tecnolgicas como una oportunidad de investigacin tanto en
trminos tcnicos como educativos.
En los actuales momentos, la educacin virtual se ha convertido en el motor
de cambio e innovacin en los campos no solamente sociales, cientficos y
tcnicos, sino tambin como prctica educativa que ofrece la oportunidad
de reflexionar y acceder a procesos de aprendizaje dinmicos, mediados por
planteamientos pedaggicos, metodolgicos, cientficos y tcnicos, lo que
permitir a las nuevas generaciones ser partcipes de la era del conocimiento.
Cul fue el impacto de la formacin recibida en su desarrollo profesional /
laboral y en su crecimiento personal?
E-Learning 2.0 para la enseanza del idiomas. 100 horas.20 julio de 2009.
Buenos Aires, Argentina
129
10 AOS DE VIVENCIAS EN EDUCACIN VIRTUAL NET-LEARNING
130