Decreto 83/2015

si el educador es el quien sabe, y si los educandos son los ignorantes, le cabe, entonces, al
primero dar, entregar, llevar, trasmitir su saber a los segundos. Saber que deja de ser un saber
de experiencia realizada para ser el saber de experiencia narrada o trasmitida. (Freire,
1994:74).

La Ley de la inclusin tiene una mirada hacia una educacin como un derecho pblico
innegable que su caracterstica principal es entregar una educacin con un buen acceso,
calidad y financiamiento, el encargado de fortalecer las caractersticas ya mencionadas es el
estado ya que a su vez debe promocionar la integracin de la inclusin social en los diferentes
niveles educativos como la igualdad de oportunidades desde sus primeros aos de educacin.

Cuando hablamos de la ley de inclusin a travs de un paradigma, es una educacin con un

enfoque homogeneizador, con un modelo que se centre en una enseanza diversificada y un
modelo orientado a la normalizacin y asimilacin.

Los grandes desafos de la inclusin es llegar a desarrollar relaciones en conjunto con las
comunidades educativas para desarrollar el dialogo y respetar la diversidad que se da en estos
espacios para llegar a una construccin y enriquecimiento en la propuesta educativa a
desarrollar considerando sus diferencias y particularidades.

El enfoque de la inclusin dentro del currculum es que se desarrollen los aprendizajes de

forma comn sin diferencias un nico currculo para todos los alumnos, que se reconozca que
todas las personas dentro del mbito educativo o fuera son diferentes que sea un derecho y
contar con estrategias diversas.

Por lo tanto la diversidad es un todo, que hace referencia a grupos heterogneos, a

multiplicidad de formas o manifestaciones dentro de esos grupos, sea cual fuere la fuente de
esa heterogeneidad (Parrilla, A., 1999).