SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE CENTROS ESCOLARES

SUPERVISIN ESCOLAR REGION 03

NTRCENTRO ESCOLAR GENERAL RAFAEL VILA CAMACHO

ESCUELA SECUNDARIA

21EES0314B

CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN

Profa. Anahi Zempoaltecatl Zrate

Cada uno de los alumnos de primer ao aprende de manera diferente por lo que es de
suponerse que se apliquen diferentes y variados mtodos de enseanza-aprendizaje
abarcando los tres estilos de aprendizaje generando as oportunidades de aprendizaje que
motiven, as mismo que los inviten a la reflexin y el desarrollo de sus habilidades.

Durante el bloque 3 se trabajo con clases orientadas al trabajo por competencias, en

donde se prepara a los alumnos con una actividades relacionadas con el tema a tratar y su
contexto social haciendo que el alumno reflexione y analice cada situacin, agregando
experiencias propias y ejemplos de cada una.

En este tercer bloque el primer ao grupo "A" se caracterizo por el cambio drstico y para
bien comn de su amena participacin hacia los temas. En el primero "B" una de sus
caractersticas fue la participacin, y trabajo colaborativo en tiempo y forma. En el grupo
"C" los alumnos son participativos, respetuosos aun que cabe decir que su problema sigue
siendo la entrega de tareas.

El proceso educativo de los tres grupos se analizo por medio de instrumentos de

evaluacin en los que sea cuantificable y verificable cada uno de los avances de los
alumnos cuantitativamente y cualitativamente.

El proceso educativo al final del bloque 3 y las actividades de estrategia-aprendizaje se

desarrollaron y distribuyeron adecuadamente en el tiempo asignado de cada clase, un
60% de la estrategias planteas lograron en los alumnos un aprendizaje significativo. Por lo
que se estableci que para lograr una buena dinmica de trabajo es necesario crear un
incentivo a los alumnos o crear un ambiente competitivo entre el grupo.
Para lograr esa dinmica de trabajo fue necesario utilizar laminas, hojas de color,
imgenes, plumones de colores, maquetas entre otros, con las que desarrollaron
mediante diferentes actividades sus habilidades cognitivas.

Al final de cada cierre de clase se elaboro una actividad de refuerzo sobre el tema visto y
las experiencias planteadas de los alumnos.

En lo que cabe a la planeacin, fue realizada por bimestre utilizando actividades como el
muro humano, la pirmide, cuadro PNI entre otras; en dicha planeacin se incluyeron
elementos como el aprendizaje esperado, el propsito, actividades de inicio, desarrollo y
cierre, competencias y la forma de evolucin.

Cada tema se desarrolla en una semana incluyendo su evaluacin, con todo esto el
propsito general de la planeacin es que los alumnos desarrollen un aprendizaje
significativo mediante un enfoque formativo.

Por lo tanto, para que el aprendizaje logre prevalecer a travs del tiempo en los procesos
cognitivos de los individuos, es necesario que stos cobren significacin en las actividades
que realicen los mismos.

La estrategia planteada para lograr los objetivos se inicia con el hacer, con que el alumno
haga e intrprete las situaciones relacionadas con el tema para que el alumno ingrese
inmediatamente a propsito de aprendizaje, y exprese sus conocimientos previos
intercambiando ideas, se realizando esquemas que organicen la informacin.

Una vez concluidas las actividades se presenta una presentacin para explicar el
contenido del tema y el alumno relacione lo que concluyo por s mismo con las
actividades anteriores y con el conocimiento nuevo.

Al final se concluye con alguna actividad de reforzamiento mapas conceptuales, mentales,

cuadros sinpticos, diagramas de flujo entre otros para analizar lo aprendido. As de la
misma manera se aplican tcnicas de aprendizaje para evaluar, llamar la atencin del
alumno y sobre todo reforzar lo aprendido de cada tema.

Para el logro de los objetivos se espera que con las estrategias presentadas los alumnos se
interesen por la asignatura, comprendan los contenidos, los relacionen con experiencias,
les sea de utilidad en su vida cotidiana, y genere en ello un aprendizaje significativo.