CAPTULO 1: DIDCTICA GENERAL

DIDCTICA PERSPECTIVAS, TEORAS Y MODELOS

Joan Mallart Navarra. Universidad de Barcelona.

1.6. Aproximacin conceptual a la Didctica

Didctica: es una ciencia aplicada o pedagoga aplicada que tiene por objetivo estudiar los
procesos de enseanza aprendizaje para intervenir en ellos.
La didctica es una actividad prctica que se basa en conocimientos tericos (teoras, leyes y
principios), es una ciencia aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje.
Didctica su objetivo es: la formacin intelectual.
Pedagoga su objetivo es: la formacin integral.

1.6.3. Didctica General y Didcticas Especficas.

La didctica General: se ocupa de la enseanza de cualquier contenido.
La didctica Diferencial: son las didcticas aplicadas a la educacin especial, la educacin de
Adultos, Didctica para la Educacin Infantil, Didctica para la Educacin Primaria, etc.
Didcticas especficas: de cada una de las disciplinas.

1.7. Perspectivas o enfoques de la Didctica.

Cuatro enfoques:
- perspectiva tcnica. Racionalista o tcnica, es tcnico-cientfico, emprico
es un enfoque cientifista de la Didctica que se basa en la aplicacin de un tcnica para la
obtencin de unos resultados.
Se miden de manera precisa los resultados externos observables: metodologa cuantitativa.
- Perspectiva prctica. Fundamentada en la sociologa, antropologa, etc.
Mtodos de investigacin cualitativos.
Esta perspectiva busca la descripcin y comprensin de la accin didctica en su contexto
real.
A mediados de los 70 predominan en las ciencias sociales los enfoques o metodologas
etnogrficos, situacionales, cualitativos.
- Perspectiva socrtica: el objetivo no es que el profesor explique teoras, sino que los
mismos profesores generaren sus propias teoras investigando cooperativamente.
Dejan de ser receptores pasivos y consumidores de teoras de los expertos.
Se basa en la investigacin en la accin.
- Perspectiva emergente: el foco es el aprendizaje.
Procedimiento mantener un dilogo abierto, desarrollo de inteligencias mltiples, etc.
Autoconocimiento y reconocimiento de los otros, interdisciplinariedad-
transdisciplinariedad e interculturalidad.

El dilogo entre las culturas en la escuela e puede enfocar desde tres modelos.
a) Modelo multicultural: respeto a todas las culturas, se termina viviendo en
comunidades separadas preservando la propia identidad, sin relacin con
los dems. Un modelo fracasado pues conduce a la segregacin.
b) Modelo asimilacionista: se prioriza la homogeneidad, la asimilacin
magnifica lo que es comn e ignora lo caracterstico de cada grupo.
c) Modelo intercultural: busca la integracin intercultural, respetar la
diversidad. Se enriquece a todas sin destruir la identidad de nadie y sin
supeditar a los dems.

1.8.- Teoras didcticas o teoras de la enseanza vamos a ver cinco.

1.8.1.- Teora tradicional

teora que tuvo su auge en el siglo XIX pero no ha desaparecido del todo.
Mtodo de enseanza tradicional basado en la transmisin oral.
Todo en la vida escolar est planificado, ordenado, graduado.

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Se sigue el libro de texto.
Se aprende por repeticin y repasos.
Se desarrolla la memoria.
El maestro planifica, ordena, organiza, su papel es bsico.
El castigo es una estrategia didctica fundamental.

1.8.2.-Teora activista o de la Escuela Nueva

de finales del siglo XIX a principios del siglo XX en Europa y Amrica nace esta teora.
Reacciona ante la escuela tradicional.
Parte de las necesidades e intereses del alumno.
Prcticas ms brillantes las de: Decroly, Montesori, Freinet, Plan Dalton, etc.
La experiencia del nio sirve de base de la educacin intelectual mediante el uso adecuado de
los trabajos manuales.
Hay un cuadro que compara la ecuacin tradicional y la escuela nueva muy importante.

1.8.3.- Teora humanista

La educacin como proceso humanizador, convertir al alumno en persona.
El educador es un humanizador, trasmite valores.
Se basa en el aprendizaje significativo: pare de los conocimientos previos que tiene el alumno y
parte de sus intereses y al final se modifican sus propias estructuras cognitivas.

1.8.4.- Transdisciplinariedad
Se basa en el principio de la unidad de conocimiento ms all de los lmites marcados por cada
disciplina. Ejemplo: los centros de inters de Decroly, mtodo de proyectos de Dewey, los temas
transversales (educacin para la salud, educacin val).

Tres niveles de integracin transdisciplinaria:

- Multidisciplinariedad: se trabajan diversas asignaturas heterogneas, yuxtapuestas, sin
conexin entre s. No se puede encontrar unidad en una sucesin de conocimientos.
Ejemplo: lengua, matemticas, etc.
- Pluridisciplinariedad: estudio de varias materias prximas, existe una cooperacin
metodolgica entre disciplinas.
Ejemplo: Fsica, Qumica, Biloga por un lado o diferentes lenguas o Geografa e
Historia por otro. Es un grado intermedio antes de llegar a la interdisciplinariedad.
- Interdisciplinariedad: agrupa los contenidos por temas, ms que por asignaturas,
Se propone un tratamiento mediante proyectos, problemas, etc.
- Transdisciplinariedad: es un poco utpico, transciende por completo las disciplinas
integra las teoras y la prctica es un nico conjunto.

1.8.5.- Ecoformacin
Promueve la promocin para una actuacin responsable hacia el ambiente. Una formacin que
tiene en cuenta la naturaleza.

1.9.- Modelos didcticos.

Los modelos sirven para explicar los procesos de enseanza-aprendizaje.
El modelo es un mediador entre la teora y la prctica.

1.9.1.- Modelo Clsico:

Modelo clsico o tradicional.
Es basa en la teora tradicional.
Se basa en los principios de Herbart.
El profesor parte fundamental del proceso, no se presta atencin a la asimilacin del alumno.
El maestro transmite verbalmente la informacin y el alumno la memoriza.

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1.9.2.- Modelo Tecnolgico.

El modelo didctico tecnolgico se refleja muy bien en este cuadro:

Objetivos y Contenidos a Actividades Utilizacin de Evaluacin de
programacin desarrollar en programadas mtodos conocimientos y
detallada forma de sitemticamente tecnolgicos competencias
(observacin por competencias audiovisuales o centradas en el
eficiencia) informticos producto

1.9.3.- Modelo Comunicativo.

La intervencin cobra la mayor importancia en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Tanto la interaccin del profesor con los alumnos como de los alumnos entre s.
Los elementos del acto didctico son los mismos que los de la comunicacin.
Docente: emisor.
Discente: receptor.
Materia: mensaje didctico.
Mtodo: el canal.
El contexto: lo envuelve todo: clima del aula.
Rodrguez Dieguez: acto didctico como acto smico, toda la enseanza se debe como proceso
comunicativo. Se basa en tres modelos: unidireccional, interactivo, retroactivo.
- unidireccional: con un solo emisor como una conferencia o clase magistral.
- Modelo interactivo: se da bidireccionalidad o cambio de roles entre emisor y receptor.
- Modelo retroactivo: el profesor aprovecha la intervencin del alumno para proponer una
nueva pregunta o una nueva intervencin suya se dan los discursos en el aula.

1.9.4.- Modelo Constructivista.

Basado en las teoras de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.
Es un modelo cognitivista.
El modelo no se transmite sino que se construye.

1.9.5.- Modelo Colaborativo.

Intenta crear un clima en el aula opuesto a la competitividad,
Se basa en el trabajo en equipo, en el que todos ganan, cada uno slo puede conseguir sus
objetivos si los dems consiguen los suyos.