Ao del buen servicio al ciudadano

Institucin educativa de convenio

Santo domingo de Guzmn
Palca

TITULO

EL USO DEL CELULAR EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO GRADO DE NIVEL SEGUNDARIO DE LA
IEC SANTO DOMINGO DE GUZMAN

Presentado por:
Jorge Luis Roque Poma
 ndice
INTRODUCCIN ....................................................................................... 2
1. Captulo I ............................................................................................... 3
1.1. Planteamiento del problema ........................................................... 3
1.2. Formulacin del problema .............................................................. 4
1.3. Objetivos de la investigacin .......................................................... 4
Objetivos generales ................................................................. 4
Objetivos especficos ............................................................... 4
1.4. Justificacin del estudio .................................................................. 4
1.5. Limitaciones de la investigacin ..................................................... 5
2. Capitulo II marco terico ....................................................................... 5
2.1. Antecedentes del estudio ............................................................... 5
2.2. Bases tericas ................................................................................ 7
2.3. Definicin de trminos .................................................................... 9
2.4. Hiptesis general ........................................................................... 10
2.5. Variables ....................................................................................... 10
2.6. Definicin conceptual .................................................................... 11
2.7. Operacionalizacin de la variable ................................................... 11
3. Capitulo III metodologa ....................................................................... 11
3.1. Tipo y nivel de la investigacin ...................................................... 11
3.2. Diseo de la investigacion ............................................................. 12
3.3. Poblacin y muestra ...................................................................... 12
3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ......................... 12
4. Captulo IV Aspectos administrativos ................................................... 13
4.1. Presupuesto de investigacin ........................................................ 13
4.2. Cronograma de actividades ........................................................... 13

Referencia bibliogrfica ............................................................................. 14

1
 INTRODUCCIN

El trabajo de investigacin sobre la implementacin del uso del celular con fines

educativos en la escuela secundaria, no solo aborda su uso como herramienta

tecnolgica y sus beneficios en los procesos de enseanza aprendizaje, sino tambin

su valor simblico en lo social y cultural.

En los 80, fue la PC; en los 90, internet; hoy, la revolucin es el telfono mvil.

Se observa que, en torno a estas, se han desarrollo organizaciones colectivas

espontneas, virtuales, inteligentes; y nuevos usos de la tecnologa, liderados en la

mayora de los casos por los usuarios ms jvenes. Basta con ver el uso masivo que

los nativos digitales hacen de los mensajes de textos para distintos fines.

Ahora las herramientas tecnolgicas pueden ser personalizadas y el celular no es la

excepcin.

Tener o no tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales del mundo

postmoderno, y el mismo es un punto de la relacin social, por lo que es importante

analizar el uso que los adolescentes les dan.

Actualmente, la escuela tiene un papel muy importante en la incursin social del

celular, captando el inters del alumno para la realizacin de determinados trabajos

en el contexto del aula.

Es importante que la escuela de este siglo pueda incorporar el dispositivo mvil con

fines educativos, pero tambin hay que tener presente como usarlo con los contenidos

curriculares de las asignaturas, y bajo qu condiciones se debera usar.

2
 EL USO DEL CELULAR EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO GRADO DE NIVEL SEGUNDARIO DE LA IEC

SANTO DOMINGO DE GUZMAN

1. Captulo I

1.1. Planteamiento del problema

Las nuevas tecnologas, en este caso los celulares inteligentes, son la

herramienta perfecta para poder trabajar sobre uno o varios temas de forma

simultnea y favorecer el aprendizaje dinmico y colaborativo.

Segn Marc Prenski, Licenciado de la Universidad de Harvard y creador del

libro Nativos Digitales, sostiene que " los estudiantes se han introducido en el

siglo XXI, mientras que las escuelas todava estn pegadas al siglo XX". Este

autor, partidario del celular con fines educativos, hace una serie de

proposiciones de cmo implementar dicha herramienta en el contexto

autstico, tanto para el aprendizaje de contenidos curriculares como de

prcticas en general. Como todo joven sabemos que cada alumno aprende en

forma ms eficaz cuando lo hace en un contexto tecnolgico que permita la

interaccin con sus compaeros y el mundo, ya que la colaboracin entre

pares tiene una influencia positiva en cuanto a la motivacin y la calidad del

aprendizaje. Agustina Calo, Psicloga y Docente de Nivel Superior de la

Universidad del Sur, sostiene que la escuela de hoy transmite contenidos muy

valiosos pero que es muy importante como la escuela ensea a sus alumnos

posmodernos, la motivacin es necesaria para que se produzca un

aprendizaje significativo, y afirma que es posible aprender y no aburrirse, y

que los chicos encuentran ms motivacin cuando adquieren autonoma sobre

el aprendizaje. El implementar el uso del celular en el aula se ha podido

3
 comprobar; el inters de los docentes por hacer el uso del dispositivo con fines

didcticos, as mismo establecer normas precisas para evitar el mal uso de

esta herramienta por parte del estudiante y convertirlo en un aliado del

aprendizaje

1.2. Formulacin del problema

Se puede hacer uso del celular en los procesos de aprendizaje de los

estudiantes del 4to y 5to grado de nivel segundario de la IEC SANTO

DOMINGO DE GUZMN?

1.3. Objetivos de la investigacin

1.3.1. Objetivos generales

Identificar los efectos que produce el uso del celular en los procesos de

aprendizaje de los estudiantes del 4to grado de nivel segundario de la IEC

Santo Domingo de Guzmn

1.3.2. Objetivos especficos

1.4. Justificacin del estudio

Ahora las herramientas tecnolgicas pueden ser personalizadas y el celular

no es la excepcin.

Tener o no tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales del

mundo postmoderno, y el mismo es un punto de la relacin social, por lo que

es importante analizar el uso que los adolescentes les dan.

Actualmente, la escuela tiene un papel muy importante en la incursin social

del celular, captando el inters del alumno para la realizacin de determinados

trabajos en el contexto del aula.

Es importante que la escuela de este siglo pueda incorporar el dispositivo

mvil con fines educativos, pero tambin hay que tener presente como usarlo

4
 con los contenidos curriculares de las asignaturas, y bajo qu condiciones se

debera usar.

Este tema tan candente hoy, fue motivo de realizar una investigacin tanto a

alumnos como docentes de provincia y capital sobre la implementacin del

celular con fines didcticos en el aula de la escuela secundaria.

1.5. Limitaciones de la investigacin

La investigacin de los efectos del uso del celular en el proceso de enseanza

aprendizaje se limit a tomar como muestra de estudio l 4to y 5to grado del

nivel segundario de educacin bsica regular de la IEC Santo domingo de

Guzmn, durante los meses de marzo hasta agosto.

Entre las limitaciones para concretar esta investigacin fue el factor de

administrativo y financiero, podemos sealar la administracin de los recursos

tecnolgicos sobre la disponibilidad de servidores, memoria, servicios de red,

ancho de banda y software para publicar apropiadamente en tiempo y forma

los recursos mviles que poseen los estudiantes.

La ubicacin geogrfica de nuestra institucin, y el poco alcance de la

tecnologa necesaria para la realizacin de esta investigacin

2. Capitulo II marco terico

2.1. Antecedentes del estudio

2.1.1.1. IMPACTO DE LOS RECURSOS MVILES EN EL APRENDIZAJE

(Trabajo presentado en la 9 Conferencia Iberoamericana en Sistemas,

Ciberntica e Informtica, julio 2010, Orlando Florida, EE.UU. ISBN: 13: 978-

1-934272-940-7)

Autores: Gerardo Pioquinto Aguilar Snchez, Violeta Chirino Barcel, Luis

Jaime

5
 Neri Vitela, Juana Julieta Noguez Monroy y Vctor Francisco Robledo Rella

RESUMEN

En este trabajo se presenta el proceso de diseo, implementacin, uso y

evaluacin de recursos educativos para el aprendizaje mvil (MLearning) en

cursos bsicos de Fsica I y de Matemticas II del tronco comn de ingeniera

y negocios para alumnos del Tecnolgico de Monterrey, Campus Ciudad de

Mxico. Se presentan tambin las caractersticas bsicas que deben tener los

recursos mviles y se hacen sugerencias para mejorar el diseo e

implementacin de recursos mviles. Se muestran resultados de una medicin

del aprendizaje de alumnos utilizando recursos mviles contra no utilizarlos.

Nuestros resultados preliminares indican que los alumnos que utilizaron los

recursos de mviles obtienen ganancias de aprendizaje significativamente

mayores, respecto de aquellos alumnos que no lo utilizaron que desde luego

nos alientan a seguir utilizndolos. La experiencia mostrada se refiere a la

medicin de un semestre y la muestra se ha seguido aumentando en

semestres posteriores.

2.1.1.2. USOS, FUNCIONES Y EFECTOS DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE

DE UNA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

RESUMEN

En el presente documento se describe el diseo tericometodolgico y los

principales resultados de una investigacin sobre los usos y funciones de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) as como sus efectos

en el aprendizaje desde la perspectiva de maestros y alumnos de una

licenciatura en ciencias de la comunicacin. En el estudio se utiliz un

enfoque cualitativo y para la recoleccin de los datos se emplearon

6
 entrevistas grupales y observaciones. Entre los resultados centrales destacan

los siguientes: 1) tanto maestros como alumnos valoran positivamente el uso

de las tecnologas en el proceso formativo, 2) se utilizan las tecnologas

principalmente para presentar contenidos a los alumnos o dar instrucciones y

3) el principal efecto de las TIC en la enseanza segn maestros y alumnos

es el desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de la informacin.

2.2. Bases tericas

IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE MVIL

Se denomina Aprendizaje Mvil, en ingls, Mobile Learning, al proceso que

vincula el uso de dispositivos mviles a las prcticas de enseanza -

aprendizaje en ambiente presencial o a distancia que permite, por un lado, la

personalizacin del aprendizaje conforme a los perfiles del estudiante y por el

otro, el acceso a contenidos y actividades educativas sin restriccin de tiempo

ni lugar. Mediante el aprendizaje mvil se aprovecha la convergencia digital

de los dispositivos mviles enfocando: la capacidad de las aplicaciones que

permiten registrar informacin de entornos reales; recuperar informacin

disponible en web y relacionar personas para realizar trabajo colaborativo

[Chirino y Molina, 2010]; [Sharples, Taylor, Vavoula 2005].

El recurso a su vez, debe ser ameno y tambin retador para causar en el

alumno la sensacin de reto, confrontacin y superacin. El recurso debe

tambin hacer referencia a aspectos de la vida cotidiana del alumno para

potenciar un aprendizaje significativo.

Es a partir de la aparicin de dispositivos mviles con diferentes

especificaciones, que se tiende a hacer converger las posibilidades de la

7
movilidad y las aplicaciones disponibles en estos equipos, con las

posibilidades de integrar contenidos acadmicos o realizar actividades para el

aprendizaje [Traxler, 2007]. Las actividades desarrolladas en el marco del

aprendizaje mvil, enfocan el uso de una herramienta personal que facilita al

estudiante captar la realidad en forma inmediata para analizarla o compartirla

o bien que le permiten sin restriccin de tiempo o lugar acceder a recursos

educativos para reforzar su aprendizaje.

El aprendizaje mvil es por definicin personal y social; integrador de la

realidad y sintetizador de sus componentes. Adems, aprovecha las

habilidades propias de los jvenes de la era digital. A medida que la

penetracin de los Smartphones, PocketPC y el incremento de ancho de

banda y conectividad estn disponibles, el uso de dispositivos mviles para el

aprendizaje ser una progresin natural en las actividades educativas

[Richardson, 2009], lo que hace importante la investigacin sobre su uso e

impacto en al aprendizaje.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Conociendo que existe multiplicidad de aproximaciones para la definicin de

estilos o preferencias de aprendizaje [Gallego, 2006], el primer reto estriba en

seleccionar aquel enfoque que mejor se adapte a los fines del estudio. El

Modelo de Felder-Silverman [Felder, R.M. y Silverman, L.K., 1988],

[Felder,1993]; [Felder, R. M. y Brent R., 2005] fue seleccionado por su

robustez atribuible a que es instrumento validado en ambientes

latinoamericanos y para alumnos de pregrado. Algunos recursos son

motivadores para iniciar un tema, mostrando los fenmenos de la vida diaria,

otros son resmenes de los principales conceptos a recordar de un mdulo

8
 QU SON LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS?

Son programas educativos didcticos que son diseados con el fin de apoyar

la labor de los profesores en el proceso de enseanza- aprendizaje; las

herramientas educativas estn destinadas a la enseanza y el aprendizaje

autnomo y permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Las herramientas constan de ciertas caractersticas:

Facilidad de uso

Capacidad de motivacin

Relevancia curricular

Versatilidad

Enfoque pedaggico

Orientacin

Evaluacin

2.3. Definicin de trminos

TELEFONA MVIL

La telefona mvil o telefona celular es un medio de comunicacin inalmbrico

a travs de ondas electromagnticas. Como cliente de este tipo de redes, se

utiliza un dispositivo denominado telfono mvil o telfono celular. adems

permiten conectarse y navegar a travs de internet, tomar fotografas, videos,

reproducir msica e imgenes e incluso mantenernos al tanto de aquellas

tareas que debemos realizar gracias a la agenda que viene integrada a la

mayora de estos aparatos.

RECURSO EDUCATIVO

recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo

determinado, es utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el

9
 desarrollo de las actividades de formacin. Estos recursos pueden ser medios

didcticos o no.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Proceso enseanza aprendizaje PEA. Es el conjunto de pasos

sistemticamente ordenados que tienen como propsito brindar los

instrumentos terico-prcticos que le permitan al ser humano desarrollar y

perfeccionar hbitos, actitudes, aptitudes y conocimientos que se apliquen en

el desempeo eficiente en sus actividades diarias.

2.4. Hiptesis general

El uso del celular en produce un efecto positivo en los procesos de aprendizaje

de los estudiantes del 4to grado de nivel segundario de la IEC Santo Domingo

de Guzmn

2.5. Variables

Variable dependiente: PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Variable independiente EL USO DEL CELULAR

2.6. Definicin conceptual

TELEFONO MOVIL La telefona mvil o telefona celular es un medio de

comunicacin inalmbrico a travs de ondas electromagnticas. Como cliente

de este tipo de redes, se utiliza un dispositivo denominado telfono mvil o

telfono celular. adems, permiten conectarse y navegar a travs de internet,

tomar fotografas, videos, reproducir msica e imgenes e incluso

mantenernos al tanto de aquellas tareas que debemos realizar gracias a la

agenda que viene integrada a la mayora de estos aparatos.

recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo

determinado, es utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el

10
 desarrollo de las actividades de formacin. Estos recursos pueden ser medios

didcticos o no.

Proceso enseanza aprendizaje PEA. Es el conjunto de pasos

sistemticamente ordenados que tienen como propsito brindar los

instrumentos terico-prcticos que le permitan al ser humano desarrollar y

perfeccionar hbitos, actitudes, aptitudes y conocimientos que se apliquen en

el desempeo eficiente en sus actividades diarias.

2.7. Operacionalizacin de la variable

VARIABLE INDICADOR
Proceso Disposicin a querer aprender
enseanza- Los participantes entienden
aprendizaje: Realizan actividades
Uso de celular se practica y afianzar conocimientos
como recurso Facilita conocimientos
educativo Mejoran el aprendizaje

3. CAPITULO III METODOLOGA

3.1. Tipo y nivel de la investigacin

La presente investigacin es de tipo aplicada y de nivel exploratorio, porque

aplicaremos conocimientos tericos respecto al uso del celular en el proceso

de enseanza aprendizaje

3.2. Descripcin de la investigacin

Diseo descriptivo porque a partir de los datos obtenidos se detalla el uso de

los mviles en el proceso de enseanza aprendizaje por parte de los

profesores y estudiantes, se describe la situacin actual del uso del celular en

el aula en lo referente a su uso y percepciones ante el proceso de enseanza

aprendizaje. Exploratorio por se tiene algunas dudas y muy poco se abordado

este tema si el empleo de celulares influye en el proceso educativo

11
 M
O
M: Proceso de enseanza aprendizaje

O: Hiptesis

3.3. Poblacin y muestra

Poblacin

Toda la poblacin estudiantil de la Institucin Educativa Santo Domingo de

Guzmn

Muestra

Se emplea el muestreo probabilstico. (Aleatorio) constituido por los

estudiantes del cuarto grado secundaria y los docentes que ensean a este

grado

3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Encuestas

Gua de observacin

4. CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos

4.1.1. Recursos Humanos

Se contar con el profesor asesor

Los investigadores

Encuestadores

4.1.2. Recursos Materiales

Materiales de oficina. cmara fotogrfica, trifolio

4.2. Presupuesto de investigacin

N ITENS valor
1. Material de escritorio 10.00
2 Servicio de Impresiones 4.00

12
 3 Transporte y salidas al campo 3.00
4 Material bibliogrfico y fotocopias 6.00
5 Varios e imprevistos 10% 10.00
TOTAL 33.00

4.3. Cronograma de actividades

Actividades CRONOGRAMA
A M J J A
MESES
Determinar el tema x
Recopilar la informacin x
Elaboracin del cuaderno de campo x x x x x
Revisin por asesor x x x x x
Elaboracin de cambios x x x x x
Determinar la poblacin y muestra x
Elaboracin del Instrumento x
Redaccin del Proyecto x

Referencia bibliogrfica

5. Bosi; Sergio: Ao 2012. Ideas como usar la cmara celular en el aula. Disponible

en: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/ideas-para-usar-la-camara- del-celular-en-

el-aula/

6. Burbules; Nicholas. Ao 2009, Otra mirada de las Tic. Disponible

en:http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/otra_mirada_sobre_tic.html

7. Calo; Agustina: Ao 2012; Tiempo de repensar las estrategias. Disponible en:

http://www.lanueva.com/domingo/nota/49497a6b1b/763/122042/nota.pdf.

8. Camacho; Mar. Ao 2010. El aprendizaje ubicuo. Disponible en: http: // recursos.

educ.ar/aprendizajeabierto/1046/aprendizaje-con-dispositivos- moviles-

2/contenidos/02-el-aprendiazaje-ubicuo/

9. Prenski; Marc: Ao 2006; Nativos e Inmigrantes Digitales. Disponible en:

http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS % 20 E% 20

INMIGRANTES % 20 DIGITALES %20(SEK).pdf,

13
10. Rheingold; Howard: Ao 2012; Celulares herramientas para el aprendizaje.

Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-

alfabetismos/celulares herramientas-para-el-aprendizaje.php

11. Snchez; Ana Mara: Ao 2013; El uso del celular en el aula. Disponible en: http:

//docentes.edublogs.org/2013/04/02/el-celular-en-el-aula-de-clase/

12. Traversa; Cecilia. Ao 2012. El docente y las nuevas tecnologas. Disponible en:

http://www.eldia.com.ar/edis/20120610/el-docente-nuevas-tecnologias-

informaciongeneral1.htm

Evidencias del trabajo de investigacin

CONSTRUCCIN DEL TRIFOLIO

PRESENTACIN DEL CUADERNO DE CAMPO

SUSTENTACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

14