PLAN DE INTERVENCION DE LECTURA

I. IDENTIFICACION
Nombre : Joaqun
Fecha de Nacimiento: 11/09/2008
Edad Cronolgica : 8 aos 8 meses
Curso : 3 ao Bsico
Establecimiento : Colegio Publico
Nombre Especialista: Gloria Vsquez y Mnica Urriaga

Presentacin del caso

Joaqun tiene 8 aos y 8 meses de edad; se encuentra en tercer ao bsico en

un colegio pblico. La valoracin de la psicopedagoga de dicho centro es que
Joaqun no presenta ningn caso grave de alteraciones a nivel de audicin y
lenguaje, pero s, es cierto, viene visualizando dificultades en el proceso de
adquisicin de la lectoescritura. Comete muchos errores en el reconocimiento de
palabras complejas, ya que, solo lee con tres letras, (vocales, diptongos, en silaba
directa lee la consonante m) estas dificultades lo han llevado a tener un rendimiento
bajo con respecto a su edad cronolgica y grupo de curso en relacin al proceso
lector. El nio es muy sociable, interacta con sus compaeros y profesores, es
cooperativo en la sala de clases y fuera de ella, borra el pizarrn, tira la basura
adems de cuidar de sus compaeros fuera de la sala ( si alguno se cae el corre a
levantarlos).
Por su parte, la familia de Joaqun est muy implicada en todo este proceso y se
involucra para ayudarle a salir adelante, aunque a veces no sabe muy bien cmo
hacerlo.
Fortalezas de Joaqun

Lee vocales y diptongos.

Silaba directa, consonante (m).
Es sociable e interacta con sus profesores y compaeros.
Cooperativo en la sala de clases y fuera de esta.

Debilidades de Joaqun

Dificultad en el proceso lector.

Dificultad en el reconocimiento de palabras complejas.
Lee solo tres letras.

II.Prerrequisito para la adquisicin de la Lectura

Motricidad: Actividad 1
La psicopedagoga organiza la sala de modo que los estudiantes puedan moverse
libremente, ya que ella les presentara una cancin (el cocodrilo dante) la cual
tendrn que bailar y cantar, el propsito de esto es introducir la silaba (ma).
-Cuando la cancin diga adelante, ellos debern moverse hacia
adelante.
-Cuando la cancin diga atrs, ellos se debern mover hacia atrs.
-Cuando la cancin diga a un costado, ellos debern moverse hacia la izquierda y
gritar (ma).
-Cuando la cancin diga voy para el otro lado, ellos debern moverse hacia la
derecha y gritar (ma).
Motricidad: Actividad: 2
La psicopedagoga lleva a los estudiantes al gimnasio para su actividad de
educacin fsica, el propsito es introducir la consonante (m) con todas las vocales,
les propone un juego (de la pelota) la cual tendrn que tomar y lanzarla dentro de
un aro y sacar una tarjeta de una caja en la cual estarn las silabas, (ma, me).
Instrucciones del juego
2 alumnos, uno frente al otro con una mano atrs.
La pelota entre ellos dos en el suelo.
El que la tome primero a la cuenta de tres, lanzar la pelota dentro del aro, si lo
Logra debe sacar una tarjeta, con la cual gritaran todos juntos (ma, me).
Si no lo logra, dar paso a su compaero y esperara su turno.

Procesos cognitivos: Actividad 1

El estudiante debe pasar caminando por encima de las silabas que la
Psicopedagoga formar con un lazo en el suelo, formando las Silabas (ma, me).
Instrucciones:
El estudiante caminara por encima de las silabas y recordar el camino recorrido
de Cada letra, una vez que pase por cada una de ellas, debe escribirlas en la
pizarra.

Procesos Cognitivos: Actividad 2

La psicopedagoga le entrega lminas al estudiante para que este identifique
personas y objetos que empiecen con (ma, me).
Instrucciones: El estudiante debe encontrar las siguientes personas y objetos:
1. Una mesa con forma de crculo.
2. Una manzana en una canasta.
3. Una mariposa en una flor.
4. Mercedes con su amiga Mara.
5. Mario sentado en una bola de nieve.
Habilidades destrezas orales de la lengua: Actividad 1
La psicopedagoga colocara la cancin el (cocodrilo dante) proyectada. Para que
el estudiante la valla repitiendo, la psicopedagoga mostrara al estudiante
Unas paletas para que identifique las silabas (ma, me, mi) a medida que la
Cancin avance.
Instrucciones: Al finalizar la cancin el estudiante debe cantar e identificar las
Slabas que ella le presenta.

Habilidades destrezas orales de la lengua: Actividad 2

La psicopedagoga le presenta al estudiante unas rimas proyectadas que incluyen
las silabas (ma, me, mi, mo, mu) el estudiante repite las rimas, posteriormente l
las recitara solo.

Conciencia Fonolgica: Actividad 1

La psicopedagoga le indica al estudiante como se separan las palabras en silabas,
Para ello le pedir que golpee con sus manos en la separacin de cada silaba.
Ejemplo: ma-ma mi-ma me-mo ma-mi mi-mo.

Conciencia Fonolgica: Actividad 2

La psicopedagoga le propone al estudiante un juego llamado (veo-veo) en el cual
se Jugara a adivinar palabras que empiecen con las silabas aprendidas.
Ejemplo: Veo Veo algo que empieza con (ma), es de color rojo y jugoso.
Veo veo algo que empieza con (me) hay grandes y chicas y se puede
Comer en ella.
 III. Lectura inicial

Modelo Equilibrado: Se utilizar este modelo porque le permite al estudiante

reconocer grafemas de manera contextualizada. A travs de salas letradas,
caminatas de lectura, lectura compartidas y jugando a leer.

Mtodo Analtico: utilizaremos este mtodo porque parte de unidades completas

como frase o palabras, para llegar a las unidades mas pequeas como silabas y letras

Objetivo general: Integrar el Proceso Lecto-Escrito que le permita una lectura

funcional contextualizada

Sesin 1
Objetivo Especfico: Identifica la palabra completa (masa) y otras que empiezan
con el grafema (m).

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante y posteriormente

realiza un comentario acerca de qu es la masa? , De dnde proviene?, para que
se utiliza?, con el objetivo de introducir la palabra completa (masa).

Desarrollo: La psicopedagoga lleva al estudiante a la cocina de la escuela, ya que

all confeccionaran la masa, para que haga pan, le da las instrucciones para que lleve
a cabo la actividad, mientras le comenta que existen ms palabras que comienzan
con la consonante (m).

Cierre: La psicopedagoga realiza preguntas sobre lo aprendido en clases, luego el

estudiante deber escribir las palabras completas que la psicopedagoga anoto en la
pizarra, (masa, mesa, moto, mesa, mono, misa, micro)
Sesin 2
Objetivo Especfico: Reconoce la palabra masa y forma oraciones con ella.

Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante inicia la clase

activando conocimientos previos de la clase anterior referida a la introduccin
completa de la palabra masa, el estudiante recuerda que la clase fue muy
significativa, ya que adems de identificar la palabra aprendi a hacer pan.

Desarrollo: La psicopedagoga escribe en la pizarra las palabras de enlace usadas

para formar oraciones, (esa, es, una, uso, mi, usa, la, de, yo, en, y, un),
posteriormente ella escribe oraciones como modelo para que el estudiante sea
capaz de formar sus propias oraciones,
(Esa es la masa, mi mam usa la masa, la masa se asa)

Cierre: La psicopedagoga le entrega una gua para que complete oraciones con las
palabras de enlace que escribi en la pizarra al estudiante, siguiendo el modelo de
la pizarra, (yo uso la masa, la masa de mam).

Sesin 3
Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (sa).

Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, inicia la clase dndole

a conocer el objetivo, qu es el de reconocer la silaba (sa) para ello le proyecta en
la pizarra palabra con la silaba mencionada, le dice al estudiante que cada vez que
aparezca la silaba, ella dar un golpeo con las manos y la marcara con un crculo
rojo. (Sapo, sandia, salmn, sandalias, sancos).
Desarrollo: La psicopedagoga le entrega una gua con dibujos con varias palabras
las mismas que vio al inicio de la clase. En la gua las palabras estarn a la izquierda
y el dibujo a la derecha el estudiante debe unir con una lnea la palabra con el dibujo.
(Sapo, sandia, salmn, sandalias, sancos).
Cierre: La psicopedagoga revisa la gua y lee con el estudiante las palabras que
aprendi en la clase.

Sesin 4
Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (ma) en otras palabras

Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda a los estudiantes, inicia la clase,

activando conocimientos previos de la clase anterior referida a identificar la silaba
(sa), da a conocer el objetivo de la clase de hoy, que ser reconocer la silaba (ma)
en cualquier lugar de la palabra y lo realiza a travs de un juego, en el cual ella va
diciendo palabras y cuando aparece la silaba, ella marcara la voz en dicha silaba,
(cama amarillo, martillo, mariposa, loma, tomate).

Desarrollo: La psicopedagoga le entrega al estudiante una gua, el estudiante debe

marcar solo la silaba mencionada entre muchas otras, (ca, sa, ma, la, ca, sa, ma,
ma, ca, sa, ca, ma, ca, sa, ca, ma, ca, ma, sa, la, ma, sa, ca, ma, ca, la, ma, sa).

Cierre: La psicopedagoga escribe las palabras que reconoci el estudiante al inicio

de la clase en la pizarra, le pide que pase y encierre con un crculo la silaba (ma)
en cada palabra escrita. Posteriormente junto a la psicopedagoga deber leerlas e
ir marcando la voz en la silaba.
Sesin 5

Objetivo Especfico: Identificar y reconocer la consonante (s) con todas las

vocales.

Inicio: la psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, inicia la clase

Introduciendo la consonante (s) con todas las vocales a travs de un video llamado
el monoslabo proyectado en la pizarra, (sa, se, si, so, su) l debe unir la consonante
con las vocales repitiendo la cancin.

Desarrollo: La psicopedagoga copia en la pizarra varias palabras, de las cuales l

estudiante debe identificar solo las que empiezan con la silabas proyectadas a
travs del video y pintarlas en la pizarra (servilleta, meln, sirco, martillo, suma,
sandia, serrucho, soador mantel, manzana.

Cierre: La psicopedagoga entrega varias tarjetas en las cuales estn las mismas
palabras que el estudiante identifico y pinto, pero esta vez no estn pintadas, para
que el estudiante las reconozca.
Sesin 6
Objetivo Especfico: Identifica y reconoce la consonante (m) con todas las vocales.

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante activa conocimientos

previos de la clase pasada acerca de reconocimiento de la consonante (s) y vocales,
les propone salir a una caminata por la ciudad, ella le explica que el propsito de la
salida es que el identifique la consonante (m) y las vocales en las palabras que
estn escritas en tiendas y letreros.

Desarrollo: La psicopedagoga sale a la caminata con el estudiante y le pide anotar

todas las palabras que lleven la consonante (m) y las anote en su cuaderno
(Tomate, mantel, medias, mutual, almacn, micro, americana, moto)

Cierre: La psicopedagoga le entrega al estudiante una cajita con las vocales y la

consonante (m) para que forme las silabas ma, me, mi, mo, mu

Sesin 7
Objetivo Especfico: Escribe y forma palabras con silaba directa.

Inicio La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante, da a conocer el

objetivo de la clase el cual ser, (formar palabras con silaba directa), ella explica al
estudiante cuales son las palabras con dicha silaba, para que comprenda mejor
utilizara la alfombra mgica en la que el estudiante usara sus pies para formar
palabras.

Desarrollo: La psicopedagoga coloca la alfombra en el suelo donde el estudiante

aprender a formar palabras de silabas directas, cuando el estudiante forme alguna
palabra debe escribirla en la pizarra y leerla en voz alta (masa, mesa, misa, mono,
sapo, suma, solo).

Cierre: La psicopedagoga pide al estudiante reconocer las palabras que formo las
cuales estn dentro de una caja entre muchas otras.

.Sesin 8
Objetivo Especfico: Escribe y forma palabras con silaba indirecta

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante y activa

conocimientos previos sobre la clase pasada que fue (formar palabras con silaba
directa) da a conocer el objetivo de la clase, que ser el (formar palabras con silaba
indirecta) tambin ella explica al estudiante cuales son dichas silabas utilizando
tarjetas con dibujos

Desarrollo: La psicopedagoga le entrega al estudiante las tarjetas con palabras y

dibujos, l debe asociar el dibujo con la palabra (estrella, oso, uva, isla, ajo, ua,
rbol, iglesia)

Cierre: La psicopedagoga pide al estudiante que realice un dibujo que empiece con
cada vocal y le escriba el nombre a cada dibujo.

Sesin 9
Objetivo Especfico: Componer frases a travs de una palabra dada.

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante da a conocer el

objetivo de la clase que es el de (Componer frases a travs de una palabra dada) a
modo de ejemplo la psicopedagoga le pide al estudiante que le diga una palabra
cualquiera, con la cual ella formara una frase, palabra que dijo el estudiante (agua)
frase (hay agua dulce y salada),
Desarrollo: La psicopedagoga escribe en la pizarra palabras con las cuales el
estudiante debe componer frases, (mesa, amigos, estrella, rbol)

Cierre: La psicopedagoga revisa y pide al estudiante leer las frases.

Sesin 10
Objetivo Especfico: Disear y escribir una carta para el da del padre

Inicio: La psicopedagoga entra a la sala, saluda al estudiante y da a conocer el

objetivo de la clase el cual ser el disear y escribir una carta para el da del padre,
para ello le entrega un trozo de cartulina pegamento, lpices de colores, para la
confeccin de la carta, le pregunta al estudiante que es lo que le gustara decirle a
su pap.

Desarrollo: La psicopedagoga escribe en la pizarra lo que el estudiante le gustara

decirle a su pap. (Te quiero mucho, eres el mejor padre, grande pap) el estudiante
escribe la frase elegida en la cartulina y la adorna con dibujos de su eleccin.

Cierre: La psicopedagoga revisa la carta que el estudiante confecciono, y le pide

que la lea.
 PAUTAS DE OBSERVACION

Sesin 1

Objetivo Especfico: Identifica la palabra completa (masa) y otras empiezan

Con el grafema (m).
Indicadores Logrado No logrado
Identifico la palabra
completa.
Comprende que hay
ms palabras que
comienzan con el
grafema (m).
Ejecuto la descripcin
correctamente de la
lmina relacionada con
la palabra (masa).
Comprende para que
se utiliza la masa.
 Sesin 2

Objetivo Especfico: Reconoce la palabra masa y formar oraciones con ella.

Indicadores Logrado No logrado
El estudiante formo
oraciones con la
palabra masa.
El estudiante llevo a
cabo la actividad de
principio a fin.
Reconoci las palabras
de enlace para formar
oraciones.
El estudiante utilizo el
modelo para formar
sus propias oraciones.
 Sesin 3

Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (sa)

Indicadores Logrado No logrado
El estudiante reconoci
la silaba (sa)
Comprende que hay
ms palabras que
llevan la silaba.
Reconoci la silaba
que va al inicio, al
centro, y al final de una
palabra.
El estudiante uni
correctamente la
imagen con la palabra.
 Sesin 4

Objetivo Especfico: Reconocimiento de la silaba (ma) en otras palabra.

Indicadores Logrado No logrado

El estudiante logra la
atencin adecuada
para realizar la
actividad.
Logro reconocer la
silabas ma en otras
palabras.
El estudiante marco la
silaba mencionada
entre muchas otras.
El estudiante ley
marcando la voz en la
silaba.
 Sesin 5

Objetivo Especfico: Identificar y reconocer la consonante (s) con todas las

vocales.
Indicadores Logrado No logrado
El estudiante uni la
consonante con las
vocales.
El estudiante repiti la
cancin del video el
monoslabo.
El estudiante reconoce
la consonante y todas
las vocales.
El estudiante ley
todas las palabras.
 Sesin 6

Objetivo Especfico: Identifica y reconoce la consonante (m) con todas las

vocales.
Indicadores Logrado No logrado
El estudiante identifico
la consonante en
letreros y tiendas.
El estudiante realizo la
actividad.
Anoto palabras con la
consonante (m).
Ley las palabras que
identifico en la
caminata.
 Sesin 7

Objetivo Especfico: Escribe y forma palabras con silabas directa.

Indicadores Logrado No logrado
Comprende cuales son
las palabras con silaba
directa.
Escribe y forma
palabras con silaba
directa.
Utiliza la alfombra para
formar palabras
Escribi y ley las
palabras que formo.
 Sesin 8

Objetivo Especfico: Escribe y forma palabras con silaba indirecta.

Indicadores Logrado No logrado
El estudiante formo
palabras con silaba
indirecta.
El estudiante utilizo las
tarjetas.
Comprende cuales son
las palabras de silaba
indirecta
El estudiante asoci el
dibujo con la palabra.
 Sesin 9

Objetivo Especfico: Componer frases a travs de una palabra dada.

Indicadores Logrado No logrado
El estudiante sabe
componer frases.
El estudiante ley las
frases que formo.
Se le hizo fcil formar
frases a partir de una
palabra dada.
El estudiante utilizo
todas las palabras
dadas.
 Sesin 10

Objetivo Especfico: Disear y escribir una carta para el da del padre

Indicadores Logrado No logrado
El estudiante
confecciono la carta.
El estudiante escribi
la frase completa.
Ley la frase que
escribi.
El estudiante adorno su
carta.

Materiales Sesin 1

- palabra completa (masa)

-consonantes (m)

-palabras manzana, mesa, moto, mermelada

-descripcin lamina relacionada con la palabra mas

Materiales Sesin 2

-Palabras de enlace para completar oraciones (esa, es, una, usa, mi, uso, la. De,
yo, en, y, un.)

-Gua para completar oraciones con la palabra (masa)

Materiales Sesin 3

-Silaba (sa)

-Gua con dibujos y palabra, el nio debe asociar y unir imagen palabra, (sapo,
sandia, salmn, sandalias, sancos)

Material Sesin 4

-Silaba (ma)

-Palabras con la silaba (ma) cama, amarillo, martillo, mariposa, loma, tomate).

-Gua 9 veces la silaba (ca), 9 veces la silaba (ma), 2 veces la silaba (la), 7 veces
la silaba, (sa).

Material Sesin 5

-Consonant (s) y sa, se, si, so, su, juntas

-Tarjetas con palabras (servilleta, meln, sirco, martillo, suma, sandia, serrucho,
soador mantel, manzana)

Material Sesin 6

-Consonant (m) y vocales

-Palabras que escribi en la pizarra, tomate, mantel, medias, mutual, almacn,

micro, americana, moto,

Material Sesin 7

-Alfombra mgica

-Silabas (ma, me, mi, mo, mu, sa, so, si, su, se, no, po, lo)

-Palabras en una caja (masa, mesa, misa, mono, sapo, suma, solo, pato, moto,
pito, peso, piso, poco)
Material Sesin 8

-Tarjetas con dibujos (estrella, oso, uva, isla, ajo, ua, rbol, iglesia)

Material Sesin 9

-Palabra (agua)

-Frase (hay agua dulce y salada)

-Palabras mesa, amigos, estrella, rbol

Material Sesin 10

-Cartulina

-Lpices de colores

-Adornos

-Pegamento