proceso de creacin del objeto arquitectnico

UNAM
FA
pcoa
un enfoque didctico

antonio turati villarn / mario prez rosas

julio 2010
 CONTENIDO

INTRODUCCIN 1

MODELO 2

PROCESO 3
ANTECEDENTES 3
ESTRUCTURA DEL MODELO 4
1 a fase. INVESTIGACIN 5
2 a fase. PROYECTO 9

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE 18
TRABAJO FIN DE CURSO ETAPA BSICA

CONCLUSIN 48
 INTRODUCCIN 1

Este trabajo, que representa el cmulo de experiencias adquiridas en nuestra

larga actividad acadmica impartiendo los cursos de Investigacin y Proyecto
del Taller de Arquitectura, tiene la intensin de convertirse en una herramienta
didctica de apoyo, enfocada a la enseanza y aprendizaje del complejo pro-
ceso que da origen al objeto arquitectnico.

Es precisamente a travs de nuestra labor acadmica, vinculacin estrecha

con los alumnos a travs de experiencias pedaggicas en el aula y su pos-
terior anlisis reflexivo extra clase, la que nos ha planteado la necesidad de
contar con un mtodo, no algortmico ni lineal, que muestre y precise una se-
cuencia lgica de eventos, los cuales puedan manejarse simultneamente, ser
refutados, modificados y transformados a conveniencia.

Adicionando a lo anterior, nuestra experiencia en el campo profesional, nos in-

duce y permite, determinar, sistematizar y organizar una estructura, compues-
ta de dos fases con sus contenidos, sustancia que da origen a un modelo que
representa el proceso de creacin del objeto arquitectnico, fundado por noso-
tros ya hace muchos aos y que hemos venido transformando sus contenidos
en correspondencia a la situacin contextual, acadmica, social y cultural del
momento histrico que vivimos.

El modelo del proceso que presentamos, es una actualizacin del modelo ori-
ginal, representa en forma virtual una realidad, la nuestra, que trata de en-
focar con claridad el procedimiento que se lleva a cabo durante la creacin y
produccin de una obra arquitectnica, o dicho en trminos llanos, que hace-
mos cuando hacemos arquitectura. El proceso inicia en el instante mismo que
aparece una demanda, expresada arquitectnicamente, como un problema de
habitabilidad.

A partir de este suceso, se cumple con el axioma no hay Investigacin sin

problema, y as deviene la 1a fase del proceso, Investigacin. Su finalidad
principal es transformar esa realidad investigada en un programa, sntesis de
datos o requerimientos arquitectnicos. La solucin con que se pretende dar
respuesta a los requerimientos del programa, dictada en un lenguaje arquitec-
tnico, se constituye y da origen a la 2 fase del proceso, Proyecto. Ambas fa-
ses conforman y constituyen la estructura del Proceso de creacin del objeto
arquitectnico.
 PROCESO DE CREACIN, MATERIALIZACIN Y HABITACIN DEL OBJETO ARQUITECTNICO
UN ENFOQUE DIDTICO DEL PROCESO DE CREACIN DEL OBJETO ARQUITECTNICO
ANTONIO TURATI VILLARN / MARIO PREZ ROSAS junio 2010

PROCESO DE CREACIN, MATERIALIZACIN Y HABITACIN DEL OBJETO ARQUITECTNICO

PROCESO DE CREACIN DEL M AT E R I A L I Z A C I N HABITACIN
OB JETO ARQ UI T E CT NIC O
1 fase. INVESTIGACIN
2 fase. PROYECTO CONSTRUCCIN HABITAR

Procedimiento reflexivo para Transformacin de lo abstracto a El objeto arquitectnico,

Est Constituida por el
conocer, entender y explicar concreto. Se interpretan y cumplen espacio humanizado don-
proyecto inicial y proyec-
la demanda de habitabilidad los contenidos del proyecto ejecu- de habita el ser humano
to ejecutivo.
planteada. tivo en el objeto arquitectnico. (biofisicosocial, psicolgi-
El proyecto inicial o ante-
Se constituye por el proble- La materializacin evala la razn co y espiritual) de acuer-
proyecto que constituye
ma y programa. fundamental del proyecto arquitec- do con su forma de vida.
la transformacin de la
El problema como origen de tnico: ser factible de construir. Experimenta y evala la
informacin del problema
la demanda y el programa El objeto arquitectnico construido arquitectura para compro-
y el programa en lenguaje
que sintetiza los requerimien- modifica su entorno. bar su razn fundamental
arquitectnico, como ante-
tos del objeto arquitectnico. de existir, su esencia:
cedente del proyecto eje-
condicin de habitabilidad
cutivo.

PROCESO DE CREACIN DEL OBJETO ARQUITECTNICO

1 fase. INVESTIGACIN 2 fase. PROYECTO
PROBLEMA PROGRAMA PROYECTO INICIAL PROYECTO EJECUTIVO

Todo acto de conocimiento
inicia con un problema, que
desencadena el aprendizaje.
Es la sntesis de la nece-
sidad de habitabilidad de-
tectada o demandada que
justifica el objeto arquitec-
tnico a proyectar. Enuncia
sus aspectos esenciales.
Qu es?
Definir el objeto arquitect-
nico como origen de la de-
manda: identificar gnero
arquitectnico y enunciar
sus caractersticas esen-
ciales.
Para quin es?
Identificacin y caracteri-
zacin del habitador: datos
generales; actividades y
espacios requeridos.
Dnde es?
Ubicacin. Localizacin.
Terreno: forma y dimensio-
nes; topografa; colindan-
cias; orientacin y clima.
Entorno: fsico y cultural.
Registro fotogrfico.
Con qu recursos?
Econmicos (implica al
habitador), tecnolgicos,
materiales y humanos, de
acuerdo con modos y me-
dios de produccin del lu-
gar, cultura y tiempo al que
pertenecen.
Sntesis de los requerimientos
derivados de la comprensin
del problema. Se constituye de:
Anlisis cuantitativo y cua-
litativo de un anlogo.
Cuantitativo. Propuestas de so-
lucin en planta y corte amue-
blados, para sustentar dimen-
siones (rea y altura).
Cualitativo. Organizacin y
diseo del mobiliario y su rela-
cin con elementos de la arqui-
tectura; tolerancias ambienta-
les; relacin con el exterior;
expresin interna y externa
Cuadro de sntesis de re-
querimientos espaciales:
Cuantitativos: Identificar y jerar-
quizar componentes; actividad;
nmero de habitadores; dimen-
siones productos del anlisis
(rea y altura).
Cualitativos: sintesis del an-
lisis; adicin de cualidades,
Diagrama de relaciones
funcionales y de flujo:
La finalidad es reflexionar sobre
las relaciones ideales de fun-
cionamiento y flujos entre los
diferentes componentes espa-
ciales.
Indicar tipo de relacin (con y
sin puerta; visual); flujo de ha-
bitadores y objetos.
Transforma la informacin del problema y pro- Representa la solucin cons-
grama en lenguaje arquitectnico. Se constituye tructiva del proyecto. Se cons-
de: tituye de:
Anlisis del terreno y entorno: Levantamiento topogrfico:
Forma y dimensin. Topografa, elemento vegetal, co- Poligonal, niveles y rea.
lindancias, calle, banqueta). Planos arquitectnicos
Comparacin de superficies. Del terreno, construida y detallados:
rea libre por reglamento. Planos Llave (funciona
Orientacin y soleamiento.
Clima. Temperatura, precipitacin pluvial, viento.
como el ndice de los pla-
Vialidad y accesibilidad. Trnsito vehicular y peatonal, nos); Constructivos (Trazo;
posibilidades de acceso. Albailera, herrera, carpin-
Percepcin visual. Determinar y valorar vistas hacia y tera...); Detalles; Acabados;
desde el terreno. Jardinera y reas exterio-
Servicios. Agua, drenaje... res.
Aspectos particulares. Seguridad, contaminacin, van- Mecnica de suelos:
dalismo...
Capacidad de carga del te-
Reglamentos.
Recomendacin a proyecto de los puntos analizados. rreno; Recomendaciones y
Intenciones de proyecto: procedimientos constructi-
Ideas significativas relacionadas con la expresin est- vos.
tica de la forma, espacio y lgica funcional, que orien- Diseo estructural:
tan el desarrollo del concepto , fundamento del partido. Cimentacin y estructura;
Partido arquitectnico: detalles y normatividad.
Sintesis grfica que expresa, forma, espacio y empla- Instalaciones:
zamiento, en planta y corte, de las partes y el todo en Hidraulica y sanitaria;
el terreno, sugiriendo los elementos de la arquitectura
Electrica y diseo de ilumi-
y la organizacin del mobiliario. Se selecciona la mejor
nacin; Gas, Aire acondi-
opcin.
cionado; Telefona y comu-
Desarrollo del partido:
Se revisa la correspondencia del partido selecciona- nicacin,...)
do con los datos y requerimientos de la Investigacin, Programacin y presu-
anlisis del terreno e intenciones de proyecto y empla- puestos:
zamiento. Ajuste dimensional de componentes espa- Presupuestos de partidas;
ciales. Exploracin bi y tridimensional considerando
Programa de obra; Progra-
el entorno; lgica funcional, constructiva, estructural e
ma econmico y financiero.
instalaciones, organizacin del mobiliario. Se expresa
Memorias descriptivas:
en: plantas arquitectnicas, cortes, fachadas, perpec-
Arquitectnicas; Estructura-
tivas y maqueta.
les; Instalaciones...)
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PR O C ESO 3

ANTECEDENTES 3

La actividad acadmica que venimos desarrollando en la Facultad de Arqui-

tectura de la UNAM., nos ha llevado a plantearnos las siguientes preguntas:
Cmo entendemos el proceso de creacin? Qu importancia tiene en el
proceso de enseanza y aprendizaje, de los cursos correspondientes a los
Talleres de Investigacin / Proyecto? Con la intencin de dar respuesta a
las preguntas formuladas, con los aos hemos propuesto un modelo que
ha permitido visualizar las fases del proceso, el cual se ha ido modificando
y actualizando como resultado de su puesta en prctica como marco terico
metodolgico de referencia, para organizar el contenido de los cursos, y las
dudas que han surgido al ejercer la autocrtica. Este acontecer ha dejado
en claro que todo nuestro trabajo acadmico, est en constante evolucin y
trasformacin, siendo cada vez ms rigurosos en la bsqueda de certezas
provisionales que den solidez a nuestra actividad acadmica.
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PRO C E S O

ESTRUCTURA DEL MODELO 4

Entendemos el proceso, conjunto de las fases de un fenmeno en evolucin,

como una secuencia metodolgica que permite la explicacin racional, y en
consecuencia puede ser aprendido cognitivamente (1 cognitivo es transfor-
mar la informacin en conocimiento significativo).
Se trata de ordenar a travs del modelo los aspectos que intervienen en el
proceso de creacin del objeto arquitectnico, para entenderlos, explicarlos
y aplicarlos en el desarrollo de investigaciones y proyectos.

La propuesta que hacemos no debe entenderse como un proceso rgido y

lineal, sino que es flexible, de manera que pueden abordarse los aspectos
que intervienen en simultaneidad; mucho menos debe entenderse como una
formula o algoritmo, que al cumplirse las fases, en automtico, se obtendr
una buena solucin al problema planteado; esto no as ya que los mtodos
educan el pensamiento pero no lo sustituyen; por lo tanto el modelo, se con-
vierte en una herramienta didctica que utilizamos para orientar nuestra ac-
tividad acadmica. Es importante hacer notar que la decisin de fragmentar
el todo, conlleva un riesgo que asumimos, en beneficio de facilitar el enfoque
didctico de las partes, sin perder de vista la totalidad. El alumno entiende
dnde inicia y a dnde se pretende llegar. Muestra el camino pero no la for-
ma de caminar.

El docente de los talleres de investigacin y proyecto, est obligado a de-

terminar con toda claridad las fases del proceso para poder ubicar, orientar y
evaluar las respuestas de los alumnos al problema planteado.

ESTRUCTURA DEL MODELO

Se proponen dos fases que se relacionan de manera natural en el proceso
de creacin del objeto arquitectnico:
1 fase. INVESTIGACIN. Constituida por el problema y programa.
El problema como origen de la demanda y el programa que sintetiza los re-
querimientos del objeto arquitectnico.
2 fase. PROYECTO. Constituida por el proyecto inicial y proyecto eje-
cutivo.
El proyecto inicial o anteproyecto es la transformacin de los datos del pro-
blema y el programa en lenguaje arquitectnico, como antecedente del pro-
yecto ejecutivo.
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PRO C E S O

1 fase. INVESTIGACIN 5
El proceso inicia en la fase de investigacin con la finalidad de reunir infor-
macin significativa acerca del problema y la determinacin del programa.
Todo acto de conocimiento inicia con un problema. El problema desenca-
dena el aprendizaje y las estrategias para resolverlo, contando con la infor-
macin requerida. Entendemos el problema como el origen de la demanda,
la necesidad de habitabilidad concreta que marca el inicio del proceso. El
programa lo entendemos como la sntesis de la manera en que el proyectista
entiende el problema traducindolo en requerimientos espaciales concretos.

PROBLEMA
Sntesis de la necesidad de habitabilidad detectada o demandada, que justifi-
ca el objeto arquitectnico a proyectar, enunciando sus aspectos esenciales.
Partimos de la idea de que conocer es preguntarse como estrategia para
obtener informacin, de tal manera que proponemos una serie de preguntas
que puedan conducirnos al conocimiento del problema.

Qu es? Definir el objeto arquitectnico como origen de la demanda. Lo

anterior implica identificar el gnero arquitectnico al que pertenece; descri-
bir en trminos generales el problema, enunciando sus caractersticas esen-
ciales.
Para quin es? Identificacin y caracterizacin del habitador. Actividades
y espacios requeridos. Se considera el origen del listado de componentes
espaciales en correspondencia con las actividades producto de la forma de
vida del habitador. La caracterizacin del habitador implica conocer sus da-
tos generales: sexo, edad, ocupacin y deseos de lo que requiere como
habitador del espacio.
Dnde es? Lugar. Localizacin del terreno; levantamiento topogrfico;
orientacin y clima; registro fotogrfico. Pensamos que la arquitectura debe
pertenecer al lugar, por lo cual es fundamental conocer dnde se va insertar
el objeto arquitectnico, considerando el entorno fsico y cultural, incluyendo
los datos del terreno, a nivel de poligonal y registro fotogrfico.
Con qu recursos? Econmicos (implica al habitador), tecnolgicos, ma-
teriales y humanos, de acuerdo con modos y medios de produccin del obje-
to arquitectnico, en un tiempo histrico, lugar geogrfico y cultura a la que
pertenecen. Toda edificacin est sujeta a los cuatro factores anteriores que
condicionan el nivel de respuesta arquitectnica. Lo econmico afecta forma,
dimensiones, materiales y acabados; La tecnologa implica procedimiento y
mtodos constructivos (sistema estructural); disponibilidad de materiales en
el lugar; lo humano significa disponibilidad de mano de obra calificada.
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PRO C E S O

1 fase. INVESTIGACIN

PROGRAMA
Entendemos el programa como la sntesis de los requerimientos derivados
de la comprensin del problema, que permiten identificar y jerarquizar los
componentes espaciales del objeto arquitectnico, de acuerdo con las ac-
tividades a desarrollar. Siendo el antecedente inmediato al proyecto, se re-
quiere del anlisis de las caractersticas cuantitativas y cualitativas de los
componentes espaciales, que permitirn sustentar el cuadro de sntesis.

Anlisis cuantitativo y cualitativo de componentes espaciales:

Lo cuantitativo consiste en generar propuestas de solucin en planta y corte,
que permita obtener las dimensiones aproximadas del rea y altura requeri-
da, en funcin de la actividad, mobiliario (programa de elementos), circula-
ciones. Complementando el anlisis con informacin bibliogrfica de plantas
y cortes amuebladas.
Lo cualitativo se refiere a la expresin de la forma y el espacio en el trata-
miento de los elementos de la arquitectura, valorando la atmosfera espacial
en la que intervienen: condiciones de iluminacin y ventilacin, relacin inte-
rior exterior, tolerancias ambientales provocando diferentes sensaciones, di-
seo del mobiliario, especificacin de materiales colores y texturas, etctera.
El anlisis se realiza a partir de fotografas de anlogos.
El anlisis cuantitativo y cualitativo est sujeto a la experiencia del proyec-
tista la cual permitir sintetizarlo o sustituirlo con base en conocimiento que
tenga del problema.

Cuadro de sntesis de requerimientos espaciales:

A partir del anlisis cuantitativo y cualitativo del conjunto de componentes
espaciales, es posible sintetizar la informacin en un cuadro que incluya:
Identificacin y jerarquizacin de componentes; actividad; nmero de habita-
dores; dimensiones (rea y altura); observaciones cualitativas que incluyan
lo esencial de la atmosfera de cada espacio, dndole valor a la cualidad
expresiva. Resumen de reas cubiertas y descubiertas.

Diagrama de relaciones funcionales y de flujo:

La finalidad del diagrama es reflexionar sobre las relaciones optimas o idea-
les de funcionamiento y de flujos entre los diferentes componentes espa-
ciales que permiten al investigador analizar la lgica funcional del objeto ar-
quitectnico, considerando en paralelo secuencias espaciales y recorridos,
as como el flujo de los habitadores, la entrada y salida de objetos, desper-
dicios, vehculos, etctera, que ser necesario considerar en el proyecto.
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PRO C E S O

1 fase. INVESTIGACIN

Es importante mencionar que la organizacin grfica del diagrama, no est

exenta de una intencin compositiva que refleje orden y claridad en la lectu-
ra de las formas geomtricas, que representan jerrquicamente cada uno de
los componentes espaciales agrupados por afinidad de actividades. Cabe
mencionar que no debe considerarse como proyecto, sino por el contrario un
referente analtico para la generacin del proyecto.
Las relaciones pueden ser con puerta, sin puerta y visual; las jerarquas
debern expresarse con diferente grosor de lnea, incluyendo dentro de la
envolvente geomtrica del componente la clave y el nombre del espacio. En
cuanto a figuras geomtricas se recomienda el cuadrado y el rectngulo por
facilidad de organizacin compositiva. Deber evitarse el cruce de lneas de
relacin. Se incluye un ejemplo para su anlisis.

Notas aclaratorias
El programa no debe entenderse como un marco rgido, estrictamente lineal,
e infalible; ya que durante la fase de proyecto se visualizan aspectos que
optimizan o modifican el planteamiento original; de tal manera que solamen-
te al final del proceso se tendr el programa definitivo que corresponda con
el proyecto, con la posibilidad de aplicacin futura y retroalimentacin del
proceso.

Es un error considerar al programa exclusivamente como un ente aislado

del proyecto, ya que adems de enunciar por escrito el conjunto de reque-
rimientos que el proyecto y la obra deben cumplir, forma parte del proceso
de imaginacin y visualizacin del proyecto, constituyndose de hecho en el
origen y sustento del proceso de creacin.

El planteamiento que hacemos de la fase de investigacin, es esencialmen-

te didctico, y tiene como objetivo, desarrollar en alumnos y docentes, la ca-
pacidad de observacin, anlisis y sentido crtico de la realidad observada;
que permita obtener informacin significativa, para entender con claridad y
determinar el problema y el programa, y de esta manera abordar el proyec-
to aceptando el reto del papel en blanco, pero no con la mente en blanco.
Los maestros que desestiman la investigacin, estn orientando al alumno
a seguir un proceso sin conocer a fondo el problema, es decir con el papel
y la mente en blanco, sin plena consciencia del proceso de aprendizaje, y
carente de un mtodo de trabajo que aplicar en futuras experiencias.
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PRO C E S O

1 fase. INVESTIGACIN

Vale aclarar que en el campo profesional la experiencia proyectiva del arqui-

tecto le permite reducir la secuencia de programacin que se propone. Las
demandas se le presentan al arquitecto no como temas, sino como proble-
mas concretos de habitabilidad, que son abordados de manera pragmtica
simplificando el proceso de investigacin. La situacin real es que el alumno
normalmente carece de experiencia, y en consecuencia, reducir el proceso a
un mero listado de locales, traer como resultado ciertamente preocupante-
la falta de comprensin del problema y los aspectos que lo estructuran.

Es posible afirmar que profesionales que no han sido formados en el rigor

de la observacin y anlisis, no tendrn la capacidad para identificar con
claridad la estructura de los problemas que tendr que plantear y resolver;
ya que por tradicin se procede en el mbito acadmico, rehuyendo el es-
fuerzo analtico y creativo que el proceso de investigacin conlleva: no hay
investigacin sin creatividad, como no hay proyecto sin el rigor del anlisis.
Sostenemos con total conviccin que el alumno no se forma participando
mecnicamente en el desarrollo de trabajos de investigacin, sino capacitn-
dose en la determinacin y comprensin de la estructura de los problemas y
su sistemtica transformacin a programas arquitectnicos.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO 9
Constituida por el proyecto inicial y proyecto ejecutivo.
El proyecto inicial o anteproyecto es la transformacin de la informacin del
problema y el programa en lenguaje arquitectnico, como antecedente del
proyecto ejecutivo.

Muchos jvenes arquitectos comienzan hoy un proyecto

sin una concepcin bsica; se apoyan nicamente en ele-
mentos formales externos, en lugar de conocer a fondo la
estructura interna, el espritu y la idea.
Dnde quedan la potica y la creacin?
Se ha olvidado la esencia de la forma?
Parece, pues, necesario revisar algunos principios y for-
mularlos de nuevo. (Hay que tener fuerzas para empezar
siempre de nuevo.).
Franco Fonatti

PROYECTO INICIAL
El proyecto inicial se constituye de los siguientes aspectos:
Anlisis del terreno y su entorno, intenciones de proyecto, partido ar-
quitectnico y optimizacin del partido.

Anlisis del terreno y su entorno

El primer contacto con la realidad lo da el terreno donde se ubicar el objeto
arquitectnico. Esta condicin exige el conocimiento de su naturaleza para
desprender los aspectos ms significativos que condicionan el proyecto, en
la medida de las necesidades que el programa plantea.
El programa representa de manera abstracta el conjunto de requerimientos
de habitabilidad derivados del problema que demanda el objeto arquitect-
nico.
El terreno y su entorno representa lo concreto, la realidad fsica, donde se
insertar el objeto arquitectnico. Considerando la imagen representativa
del aspecto socio, econmico y cultural del lugar.
El proyecto resulta ser el producto de la fusin entre lo concreto del terreno
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

y lo abstracto del programa.

Con base en la reflexin anterior, se considera como aspecto fundamental
en el proceso de proyecto realizar previamente a la generacin de la forma
y del espacio, el anlisis del terreno de manera ordenada que permita de-
terminar recomendaciones a proyecto, derivadas de los aspectos que se
consideran esenciales para desarrollar el anlisis:

Forma y dimensiones. Configuracin topogrfica, presencia de elemento

vegetal y colindancias (calle, banqueta y edificaciones, indicando niveles y
alturas).
Comparacin de superficies. Del terreno, construida y rea libre por regla-
mento. La comparacin, entre estas superficies, tiene como objetivo funda-
mentar la decisin, de la propuesta, en cuanto al nmero de niveles.
Orientacin y soleamiento. Ejes cardinales (norte, sur, oriente y poniente),
recorrido aparente del sol e incidencia sobre el terreno (solsticio de verano
y de invierno; equinoccios de primavera y otoo), sombras proyectadas de
colindancias y elemento vegetal.
Clima. Condiciones meteorolgicas del lugar (temperatura, precipitacin
pluvial, viento, humedad).
Vialidad y accesibilidad. Trnsito vehicular y peatonal, posibilidades de ac-
ceso.
Percepcin visual. Determinacin y valoracin de vistas hacia y desde el
terreno; anexar fotografas comentadas, indicando en la planta del terreno y
contexto inmediato la posicin de las tomas fotogrficas.
Servicios. Agua, drenaje, luz, telfono.
Aspectos particulares a considerar. Seguridad, vandalismo, contamina-
cin ambiental.
Reglamentos.

El propsito del anlisis de los aspectos enunciados, permite determinar re-

comendaciones a proyecto. Representar en un modelo tridimensional de tra-
bajo en taller, las caractersticas del terreno, incluyendo colindancias, para
explorar las propuestas volumtricas del proyecto, experimentando con ma-
teriales, colores y texturas.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

Intenciones de proyecto

Cuando un arquitecto recibe el encargo de proyectar un edifi-

cio, su primera y comprometedora (sic) ser, o debera ser, la
de preguntarse: cul es el carcter, el significado, la calidad
esencial de este edificio? Qu hechos o relaciones humanas
se expresan en l? Qu valor puede asumir en el contexto
natural y cultural en el que se sita?
Enrico Tedeschi.

Podemos entender las intenciones de proyecto como la sntesis de la capa-

cidad creativa del proyectista, que se derivan de la interpretacin del progra-
ma y la habilidad de traducirlo a formas y espacios, considerando lo concreto
de la realidad del terreno. Es entrar en la parte subjetiva donde no hay certi-
dumbres ni mtodo. Son reflexiones que se traducen en ideas relacionadas
con la expresin esttica de la forma y el espacio, y la lgica funcional, que
se validan durante el proceso proyectivo, expresadas de manera verbal y/o
grfica o fotogrfica, complementndose con anlogos, la experiencia pro-
yectiva y cultura arquitectnica. Es importante subrayar que de la nada, no
surge nada, por tal motivo es fundamental entender el valor de las ideas que
en ocasiones y en otras latitudes, como es el caso de la escuela de arquitec-
tura de Tucumn, en Argentina, donde se les refiere como ideas fuerza que
se constituyen en el soporte del proyecto.
Es importante incrementar el bagaje cultural arquitectnico y de otras dis-
ciplinas relacionadas con el arte, la literatura, etctera, para enriquecer la
capacidad creativa y la educacin visual y plstica del proyectista. Se reco-
mienda aproximarse a las obras arquitectnicas, a travs del anlisis de la
expresin externa e interna, de las formas, espacios y lo que estos significan
, para inferir las intenciones que la obra refleja, y de ser posible acercarse a
la opinin del autor en relacin con las ideas que dieron sustento a su obra.
Esta capacidad de anlisis debe enfatizarse dentro del proceso de ensean-
za y aprendizaje del taller de proyecto para desarrollar la capacidad creativa
de los alumnos, preparndolos para vencer los temores recurrentes al inicio
del proyecto, a enfrentar el reto del papel en blanco, pero no con la mente
en blanco.
Se intenta dejar volar la imaginacin y declarar las intenciones que jugarn
un papel importante en la determinacin de aquello que queremos lograr en
el proyecto.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

Las intenciones, no son un marco rgido e inamovible, ya que se van conso-

lidando, adecuando, modificando, o dando lugar a nuevas ideas, que surgen
en paralelo a la generacin del proyecto.

El cmulo de intenciones da origen al concepto del proyecto, que concreta la

idea o ideas rectoras que sirven de gua para generar el partido y desarrollar
el proyecto inicial.
Para ejemplificar lo anterior, se incluye un texto relativo al proyecto:
AMERICAN UNIVERSITY OF CAIRO
Arq. Ricardo Legorreta
Las viviendas estudiantiles diseadas para la universidad conceptualmente
surgen de la idea de una pequea villa. El programa est dividido en cinco
reas: espacios comunes, ala de mujeres, ala de hombres, departamentos
para facultades y administracin, los cuales se componen por unidades es-
tandarizadas alrededor de patios. Tomado de la exposicin de la obra del
autor en San Ildefonso.

Partido arquitectnico.
Constituye el inicio formal del proyecto que no est sujeto a horario y lugar
determinado, ya que las primeras ideas pueden surgir desde el contacto
inicial con el problema y formulacin del programa, sin embargo se van en-
riqueciendo a medida que se comprende el problema, se determina el pro-
grama y se reflexiona sobre las intenciones y el estudio de anlogos que
representan diferentes maneras de resolver el problema por otros autores.
Es el momento de creacin en el que intervienen todos los aspectos vincula-
dos con el problema, programa, anlisis del terreno y las condiciones socio
cultural y econmico de la sociedad a la que pertenece el arquitecto y el
demandante del objeto arquitectnico. Representa la sntesis graficada de la
forma y espacio a travs de esquemas compositivos (croquis conceptuales)
o conceptos verbales que darn sentido a la idea rectora del proyecto.
El partido debe aproximarse a la forma geomtrica y dimensiones de los
componentes espaciales, en planta y corte, con especial atencin en los
componentes caractersticos del objeto arquitectnico, en correspondencia
con la forma, proporcin y condiciones del terreno, para definir su emplaza-
miento1. El proyectista durante el proceso de creacin del partido, elabora
varias propuestas de emplazamiento graficadas, que son valoradas para to-
mar partido por la mejor propuesta, que responda a las recomendaciones
a proyecto derivadas del anlisis del terreno, confirmando, modificando o
generando nuevas intenciones de proyecto.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

Cuando se parte de un concepto verbal como La casa mirador, al intentar

graficar la idea, lo cual puede ser en planta, en perspectiva o en corte, don-
de aparecen los elementos esenciales de la forma, se concreta el partido
arquitectnico. Lo anterior intenta denotar la vinculacin entre concepto, in-
tenciones y partido arquitectnico.

Una vez seleccionado el partido, se procede a estudiar con ms detalle los

aspectos siguientes: correspondencia con el programa; determinar con ma-
yor precisin la forma y proporcin de cada componente en planta, corte y
maqueta, incluyendo los elementos de la arquitectura; lgica del sistema
estructural; valorar el significado de la expresin esttica interior y exterior.

Roger H. Clark y Michael Pause en su libro Arquitectura: Temas de com-

posicin, hacen referencia al Parti como la idea predominante del edificio
que abarca las caractersticas ms sobresalientes del mismo. El diagrama
del parti recoge el mnimo esencial del diseo, sin el cual no existira el es-
quema, pero a partir del cual puede ser engendrada la forma.

Vladimir Kasp en su libro Arquitectura como un todo, habla del partido

como la espina dorsal de la arquitectura, el pivote del diseo arquitectnico,
lo esencial de su gestacin, que lleva implcita una voluntad de forma en
la que se ha tomado partido. Refiere las caractersticas del partido como
franqueza, claridad y sencillez; o integridad, proporcin y claridad como
los tres elementos principales del arte en general, segn Santo Toms. Para
Kasp el partido es el resultado de un encuentro feliz entre el arquitecto
y las circunstancias, sin limitarse al aspecto formal; considerando simult-
neamente aspectos de funcionalidad, economa, constructibilidad, sentido
social, relacin con el ambiente, etctera.

1). EMPLAZAMIENTO. Se concibe como la accin proyectiva que forma parte del desarrollo del partido, para determinar la posicin
del objeto arquitectnico y del conjunto de componentes espaciales en el terreno, como consecuencia del anlisis, considerando:
forma y dimensiones, topografa, elemento vegetal existente y colindancias; orientacin y soleamiento; accesibilidad; vistas desde
y hacia el terreno; restricciones por reglamento. Se analizan diferentes opciones de ubicacin dentro de la envolvente del terreno,
considerando la superficie y volumen aproximados que ocupara el objeto arquitectnico y la superficie no cubierta, considerando
intenciones de agrupacin o dispersin de componentes dentro del terreno, en correspondencia con la voluntad de forma propues-
ta por el proyectista. Las opciones analizadas, se acompaan de una descripcin sintetizada valorando ventajas y desventajas.
Indicar en el corte esquemtico el nmero de niveles posibles del objeto arquitectnico en respuesta a la comparacin entre la
superficie total cubierta y la superficie del terreno, considerando intenciones de proyecto.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

Desarrollo y optimizacin del partido

El partido adoptado es sometido nuevamente a revisin crtica, valorando el
resultado forma espacio en correspondencia con el programa arquitectni-
co, anlisis del terreno, intenciones de proyecto y emplazamiento.
Se estudian y ajustan las dimensiones de los componentes espaciales, en
plantas, cortes y apuntes perspectivos, a travs de la geometrizacin y explo-
racin volumtrica del partido; incluyendo elementos de la arquitectura y lgi-
ca funcional, constructiva, estructural y de instalaciones, arreglos espaciales
(mobiliario y equipo); estudio de fachadas, considerando la expresin externa
e interna y su relacin con el entorno.

Alcance del proyecto inicial:

Planta de conjunto, incluyendo la poligonal del terreno, topografa y orien-
tacin; banquetas y calles indicando vialidades (peatonales y vehiculares),
postes de alumbrado, elemento vegetal existente, escala grfica y letreros.
Plantas arquitectnicas amuebladas, sin cotas y ejes constructivos. Indicar
niveles y ejes de corte. Incluir escalas humanas y elemento vegetal.
Cortes amueblados incluyendo escalas humanas y elemento vegetal; indicar
niveles.
Fachadas que expresen con claridad la volumetra, indicando puertas, ven-
tanas y canceles; sombras proyectadas incluyendo escalas humanas y ele-
mento vegetal.
Apuntes perspectivos y maqueta volumtrica y de detalle segn sea el caso.

Una vez generado el proyecto inicial, se contrastan y actualizan el cuadro de

sntesis y el diagrama de relaciones.

Desde el aspecto didctico, el alumno debe hacer una reflexin crtica y auto-
crtica de todo el proceso del proyecto inicial, as como de su actuacin, con
el fin de evaluar en qu medida se dio cumplimiento al problema, programa y
proyecto inicial, con la finalidad de dar sentido a dos aspectos fundamenta-
les: enseanza, derivada del planteamiento del ejercicio, material didctico,
asesora personal y exposiciones grupales por parte de los docentes; as
como del esfuerzo realizado por el alumno para su aprendizaje.
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PRO C E S O

2 fase. PROYECTO

PROYECTO EJECUTIVO.
Constituye la informacin necesaria para la materializacin del objeto arqui-
tectnico; lo entendemos como la optimizacin del proyecto inicial, lo cual
implica los ajustes necesarios, abriendo la posibilidad de retroalimentacin.
Se enuncia a manera de sntesis los aspectos a considerar en el desarrollo
constructivo del objeto arquitectnico:

Levantamiento topogrfico:
Poligonal, niveles y rea.
Planos arquitectnicos detallados:
Planos Llave (funciona como el ndice de los planos); Constructivos (Trazo;
Albailera, herrera, carpintera...); Detalles; Catlogo de especificaciones y
de acabados; Jardinera y reas exteriores.
Mecnica de suelos:
Capacidad de carga del terreno; Recomendaciones y procedimientos cons-
tructivos.
Diseo estructural:
Cimentacin y estructura; detalles y normatividad.
Instalaciones:
Hidraulica y sanitaria; Electrica y diseo de iluminacin; Gas, Aire acondicio-
nado; Telefona y comunicacin,...)
Programacin y presupuestos:
Presupuestos de partidas; Programa de obra; Programa econmico y finan-
ciero.
Memorias descriptivas:
Arquitectnicas; Estructurales; Instalaciones...)

Referencias bibliogrficas:
Clark, H., Roger / Pause Michael. Arquitectura: Temas de Composicin.
Editorial Gustavo Gili, S.A., Barcelona 1983.
Fonatti Franco. Principios elementales de la forma en arquitectura. Editorial
Gustavo Gili, S.A., Barcelona, 1988.
Kaspe, Vladimir. Arquitectura como un todo. Aspectos terico-prcticos.
Editorial Diana, Mxico, 1986.
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PRO C E S O

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
TRABAJO FIN DE CURSO ETAPA BSICA 18

Para demostrar la aplicacin del modelo Proceso de creacin del objeto

arquitectnico, presentamos a continuacin un trabajo, seleccionado por
su calidad, capacidad de respuesta al planteamiento del ejercicio final del
segundo semestre (curso 2010) donde se identifican los aspectos enuncia-
dos y por la confiabilidad en nuestras asesoras personalizadas y grupales.
Es un caso de estudio basado en la realidad, donde se demuestra la validez
pedaggica del modelo, como un instrumento didctico que permite adquirir
conocimientos, al alumno, a travs de su aplicacin.

El ejemplo, del que hemos estado hablamos, es el trabajo de las alumnas

Luz del Carmen Palencia Arreola y Guadalupe Osorio Nolasco, quienes con-
fiaron en nosotros su formacin profesional, durante los dos semestres (2010
-1 y 2) de la etapa bsica del plan de estudios 99.
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PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
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PRO C E S O

CONCLUSIN 48

Cada uno posee gestos de lo

que ha vivido y lo que ha ledo.
Fjese si no en usted.
Arturo Prez Reverte

Una vez aplicado el modelo propuesto, Proceso de creacin del objeto arqui-
tectnico, en el Taller de arquitectura I, Investigacin / Proyecto, se obtuvie-
ron unos resultados que nos permitieron llegar a las siguientes conclusiones.

La investigacin es consustancial al proyecto. Podemos decir que el proyec-

to inicia precisamente con la investigacin: antes de iniciar un proyecto ar-
quitectnico, es necesario saber con precisin, el problema y su programa,
aspectos que sustentan y fundamentan la viabilidad del propio proyecto.

El modelo es un marco terico, prctico y metodolgico de utilidad compro-

bada en el proceso de la enseanza aprendizaje del proyecto arquitectnico,
desde la etapa bsica al seminario de tesis; sujeto desde luego a ciertos
ajustes de acuerdo con la experiencia acadmica del alumno. No es un al-
goritmo. Es un sistema basado en un orden, de carcter flexible, que permite
la interrelacin entre sus partes y el todo.

Hemos observado, durante nuestra larga experiencia como docentes, la falta

de integracin efectiva de conocimientos que deberan aportar, al converger
en el proyecto, las asignaturas que forman el Taller de arquitectura: nos refe-
rimos a la expresin grfica, estructura, construccin, instalaciones. Ante tal
situacin, nuestra labor docente con alumnos de primero y segundo semestre,
se complica, razn por la cual, adems de las asignaturas propias (Investiga-
cin / Proyecto), abordamos representacin, estructura y construccin.

Los alumnos, al aplicar el modelo propuesto, adquieren una disciplina y co-

nocimientos, construidos a travs de la interpretacin de la informacin reca-
bada durante el proceso, que les van a permitir enfrentar la hoja en blanco
con menos incertidumbre, considerando que su mente no est en blanco.
Estos alumnos, difcilmente olvidaran est disciplina y conocimientos adqui-
ridos en la etapa bsica, indispensables durante su actividad acadmica y
profesional.
Contrariamente vemos trabajos de alumnos de ltimos semestres, que no
fueron educados con rigor analtico y sinttico, que muestran deficiencias en
lo relativo al dimensionamiento y organizacin del mobiliario, circulaciones,
coordinacin de ejes, etc., en una composicin espacial.