MESA EXPERIENCIAS INFANTIL III CONGRESO ABN.

PONENTE: ALICIA RODRGUEZ

30/06/2017

Lo que he intentado en la mesa de experiencias ha sido complementar la formacin recibida

en otros momentos del Congreso con aspectos muy importante, ms experienciales.

En el C.E.I.P. Huerta Retiro, centro donde trabajo, llevamos poniendo en prctica la

metodologa ABN desde el curso 2.012. Cuando empezamos esta andadura tuvimos que
recurrir a mucha autoformacin, aunque siempre con el respaldo de la bibliografa de Jaime
Martnez. Hoy en da, pocos aos despus, hay que seleccionar entre tanta informacin,
porque hay una extensa red de formacin que se adapta a TODAS las necesidades.

Abordaremos tres bloques:

1.- Errores que, muchas veces de forma inconsciente, cometemos al intentar aplicar la
metodologa ABN. Es necesario conocerlos para poder superarlos.
2.- Consejos para el da a da.
3.- Ejemplos de cmo el ABN beneficia a TODOS los nios.

BLOQUE 1: ERRORES AL INTENTAR APLICAR LA METODOLOGA ABN

ERROR 1
YO SIGO COMO HASTA AHORA, PERO DE VEZ EN CUANDO METO ACTIVIDADES ABN.
Eso NO es trabajar ABN.
Aplicar correctamente esta metodologa requiere llevar una secuenciacin para no dar saltos

innecesarios ni dejar grandes huecos sin abordar. Cuando haces actividades aisladas,

aunque sean muy vistosas, no ests conectando nada, no te llevan a tu destino, y si te llevan

puede que hayas tenido que hacer muchsimos ms kilmetros de los necesarios.

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 1

ERROR 2
NO TENGO TIEMPO DE HACER TANTO MATERIAL.
Disponis de este material? Lpices de colores, tiza, bloques de construcciones, palillos,
recta numrica y platos de plstico.
Solo con eso podemos hacer equivalencias de emparejamiento, equivalencias de bsqueda,
alineaciones en el conteo, subitizacin
(vdeo https://www.youtube.com/watch?v=mlVVlr2pHQw), estimacin, creacin de
conjuntos y ordenacin, comparacin de conjuntos, transformaciones de nmeros, etc.
Significa esto que el material no importa?
NO. Significa que el ABN no es el material, es toda una metodologa que lleva una base
terica detrs que hay que conocer.
Qu pasara si una persona coge todos los materiales que tenemos recopilados
relacionados con el ABN sin conocer la metodologa, el proceso a seguir?, llegara a algo? Ya
os digo que su recorrido sera corto.
EL MATERIAL ES UN RECURSO A NUESTRO SERVICIO
Cuando tienes claro qu tienes de trabajar con tus alumnos, qu grandes bloques debes
abordar, con materiales bsicos puedes hacerlo prcticamente todo. Te puedes plantear con
qu kit bsico empezar; despus, con el tiempo, puedes ampliar para motivar con recursos
distintos a los alumnos. Est claro que si les haces llegar lo mismo de siete formas distintas
ser mejor que si se lo haces llegar solo de una, pero esto no es excusa para no empezar con
los recursos de los que se disponga.
Por otra parte, tener en cuenta que un mismo material lo vais a poder utilizar para muchas
actividades distintas.

ERROR 3
YO NO PUEDO INTRODUCIR ABN POR LAS CARACTERSTICAS DE MI ALUMNADO, porque mi
colegio est en una zona..., o tengo muchos alumnos con una problemtica...
Esta es otra percepcin equivocada del ABN. Si comprobis el ttulo de uno de los libros de
Jaime Martnez comprobaris que se llama Ensear matemticas a alumnos con NEE. Esto
es as porque el ABN surgi como alternativa para ayudar a alumnos con dificultades en las
matemticas, que no eran capaces de alcanzar los objetivos propuestos ni comprender a

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 2

travs del clculo tradicional. Tan buenos fueron los resultados que se pens que, si era as
con alumnos con dificultades, tambin mejorara el resultado de alumnos sin estos
problemas.
El propio Jaime dice este nuevo sistema se convierte en una nueva y eficaz ayuda para los
alumnos y alumnas que tienen dificultades con las matemticas.
Os cuento mi experiencia a este respecto. Seguiris teniendo alumnos a los que les cuesta
ms que a otros compaeros, el abn no estandariza la respuesta de los alumnos, ni se
pretende. La diferencia est en que cuando antes se quedaban rezagados, no llegaban a los
mnimos exigidos en el currculum; ahora, con ABN, los que se quedan rezagados sern
capaces de alcanzar mayoritariamente los objetivos que les exigen, y esto respetando
siempre el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Vdeo https://www.youtube.com/watch?v=RRnFYPR9HlY
Vdeo https://www.youtube.com/watch?v=Mq_x0mVLWAs
Claro que en mi clase no todo es manejar grandes cantidades, hago TODO lo que necesiten
cada uno de mis alumnos. Tengo una clase muy heterognea, pero este mtodo me est
permitiendo tirar de cada uno de mis alumnos, y sentirme orgullosa de sus avances
individuales.

ERROR 4
ES QUE LOS PADRES DE MIS ALUMNOS NO LO VAN A ENTENDER, DICEN QUE POR QU
CAMBIAR SI SIEMPRE SE HA HECHO AS.
Cuando t fundamentas al padre los beneficios de algo, con una base slida, son pocos los
que se niegan a que sus hijos avancen.
Cuntas veces hemos escuchado a los padres decir: Que mi hijo aprenda Ingls, que yo no
tuve esa oportunidad y es muy necesario. Ojal llegue hasta donde yo no he podido.
Por qu no aplicar el mismo razonamiento para todo? Por qu en matemticas les
tenemos que cortar las alas, impedir que progresen todo lo posible? Que sigan como
siempre, que si no yo no voy a saber ayudarle en los deberes
Alguien se plantea que en ingls no avancen porque si no, como padres, no van a saber
ayudarles?
El primer argumento suma al alumno, el segundo le resta.

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ERROR 5
ME CONVENCE EL ABN, Y HE HECHO CURSOS, PERO AN NO ESTOY SUFICIENTEMENTE
FORMADO/A.
Necesitis una formacin, pero luego tenis que aplicarlo a la vez que segus en una
continua bsqueda de recursos y de formacin. Est claro que si asists a un curso formativo
tendris una base para empezar, pero un buen profesional sabe que se requiere una
investigacin constante en el aula, con un continuo feedback con el alumnado.
No os falta nada, solo tenis que seguir el proceso.
Pero s os sobra algo, el miedo, que lo tenis que dejar de lado. No os podis dejar llevar por
el miedo.

Si habis superado todos estos condicionantes, enhorabuena. Si no espero que os est

ayudando a dejar detrs alguno de ellos.

BLOQUE 2: CONSEJOS PARA EL TRABAJO DIARIO

CONSEJO 1
CUIDADO CON EL Y AHORA TOCA ABN. El ABN no es un compartimento estanco que est
aparte del resto. No perder de vista cmo tenemos que trabajar en Infantil, cmo los
contenidos se deben abordar de forma globalizada. Por tanto, la metodologa convive en el
aula, no es algo de un ratito.
El nio no puede ver compartimentos estancos, porque la vida no son compartimentos
estancos.

CONSEJO 2
CUIDADO CON TRADICIONALIZAR EL MTODO ABN. La metodologa ABN no es solo utilizar
los palillos o hacer una operacin en una rejilla; si nos quedamos solo en eso, sin ir ms all,
estaremos enmascarando una metodologa tradicional. No vale utilizar estos medios pero
seguir cuadriculando la mente del nio, decirles los pasos que deben dar y el orden, o poner

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 4

una operacin descontextualizada, que no parta de una situacin problemtica. Todo esto
hay que cuidarlo.

CONSEJO 3
LA RECTA NUMRICA NO ES ALGO DISTINTO A LA TABLA. El nio tiene que ver una
continuidad en lo que hace, y por tanto no debe entender que antes se estudiaba la recta y
ahora la tabla, no es algo nuevo que se le ha ocurrido a su maestra. La tabla es solamente
un cambio de formato.
Vdeo https://www.youtube.com/watch?v=_tll_dwP464
No debemos perder de vista que la progresin natural de los nmeros es la de la recta, por
tanto, aun utilizando el otro formato por comodidad y para abordar mejor determinados
aspectos, no debemos abandonar el uso de esta.
Cmo lo aplico en clase?
Dispongo para el grupo clase de una recta puesta a la vista de ellos, y una tabla del cien.
Y para el uso individual de cada alumno cuento, adems de con la tabla, con una cinta
mtrica que guardan en sus estuches. Ya no es necesario que los nmeros sean tan grandes
como cuando tenan tres o cuatro aos, porque ahora trabajan mucho con la tabla, pero
esto les permite utilizarla de vez en cuando y recordar la relacin que existe entre ellas.

CONSEJO 4
ACOSTUMBRAR A LOS NIOS A ESCUCHAR PRIMERO LAS SITUACIONES, LAS HISTORIAL DE
LAS QUE PARTEN LOS PROBLEMAS.
Cuntas veces planteamos una situacin a un nio y no espera a escuchar la pregunta.
Ejemplo:
Le planteo a los nios: Mi hermano se come 5 cerezas y yo me como 3 fresas
Hay ms de un alumno que rpidamente te dice 8, sin conocer an qu le van a preguntar.
Si la pregunta fuese Cuntas frutas nos hemos comido entre los dos?, efectivamente se
resolvera con una suma y la respuesta sera 8.
Pero, y si la pregunta es quin se ha comido ms frutas?, cuntas ms? Ah la resolucin se
aborda mediante una resta.
Y si pregunto cuntas cerezas nos hemos comido entre los dos? Ah la respuesta est en el
mismo enunciado, sin necesidad de operar.

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 5

Es bueno acostumbrar a los nios a escuchar, a no dar por hecho. Si esto lo trabajamos
evitaremos algo que ocurre mucho tambin en Primaria, que se vayan a los nmeros sin
ms.

CONSEJO 5
LOS TRMINOS ACUADOS POR LA COMUNIDAD ABN ESTN PARA AYUDARNOS, NO PARA
CONFUNDIRNOS.
Ya sabis que la comunidad que trabajamos ABN ha acuado distintos trminos que son
simpticos para los nios, para ayudarlos a comprender determinados conceptos: amigos,
pandillas, familia... Pero no debemos perder de vista que esto es una ayuda que debemos
utilizar solamente si consideramos que va a aclarar a nuestros alumnos, lo importante no es
este trmino en s, sino el concepto que hay detrs y que es el que nosotros, maestros,
debemos tener claro.
Me he encontrado compaeros que estn verdaderamente confundidos con los trminos
porque falta una base detrs. Ante esa situacin os recomiendo que abandonis
temporalmente esta terminologa, que os centris en el aspecto que queris trabajar, y
cuando esto lo tengis claro, siempre tenis tiempo de aportarle los nombrecillos
simpticos si consideris que van a aportar a los alumnos porque les ayudarn a recordar, si
no, no es necesario.

EJEMPLOS DE CMO BENEFICIA EL ABN A TODOS LOS NIOS

Visualizamos varios vdeos, unos de nios que se manejan con bastante soltura en las
actividades matemticas, otros de nios con grandes dificultades de aprendizaje, otros de
una alumna que lleva, asociado a los problemas de aprendizaje, un autismo severo.
https://www.youtube.com/watch?v=GvZIZ2pcHNU
https://www.youtube.com/watch?v=z1zn8Wbm_Yc
https://www.youtube.com/watch?v=qckjc2BInfc&t=4s
https://www.youtube.com/watch?v=y7maKFMu2oI
https://www.youtube.com/watch?v=YS7ll9UlkAM

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 6

Esta metodologa ayuda a todos, no es solo para los que ms saben, y cuando comprobis
esto es cuando, de verdad, os atrapar el ABN.

Me despido, no sin antes decir en voz alta: ATREVEOS!, confiad en vosotros y en vuestras
capacidades como docentes, sin dejar de lado la continua formacin. Tendris la suerte de
contar con el apoyo de una magnfica comunidad que os alentar, os resolver dudas, os
facilitar recursos...
Nuestro trabajo conlleva un compromiso con el futuro, no podemos acomodarnos y que
esto afecte a tantos nios.

Alicia Rodrguez- C.E.I.P. Huerta Retiro Pgina 7