el niño y su mundo

Cómo organizar
al niño desorganizado
Estrategias para triunfar
en la escuela
las inteligencias múltiples
Martin L. Kutscher
y Marcella Moran

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 A mi mujer y a mis hijos, que tanto me han enseñado.
M. K.

A mi familia, especialmente a mis hijos, Ian y Ava,

por su paciencia y apoyo.
M. M.

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 Agradecimientos

Detrás de cada buen equipo, siempre hay un líder in­

cluso mejor. Debbie Stier, nuestra guía y editora, creyó
en nuestro trabajo y nos animó a compartir nuestras
estrategias con el mundo. Su entusiasmo contagioso
nos hizo ver la tarea de escribir un libro como algo fá­
cil. Su apoyo incondicional y la cantidad de horas que
dedicó a nuestro manuscrito son solamente algunos pe­
queños ejemplos de la dedicación de Debbie a su traba­
jo. Siempre le estaremos agradecidos a ella y a todo el
personal de HarperStudio.

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 Introducción

«¿Utilizar la agenda? ¿Estás de broma? Ni siquiera

sabe dónde está. Nunca planifica nada. Siempre tenemos
que volver al colegio a buscar los libros que necesita. En
casa, tengo que estar con él para que haga algo. Y luego,
después de luchar durante horas para que termine los
deberes, ¡se olvida de entregarlos al día siguiente! Toda
la familia tiene los nervios de punta. ¿Cuándo termina-
rá esta lucha?»

Nosotros también somos padres de niños que tienen

problemas para organizarse. También hemos recibido
esos informes que dicen que nuestros hijos son brillan­
tes, pero que tienen que aplicarse. Nos hemos acostado
tarde por la noche para terminar de ponerle pegamento
al mural que les habían mandado hacer dos semanas
antes y de cuya existencia acabamos de enterarnos. He­
mos experimentado la frustración, la rabia y la deses­
peranza que pueden aparecer cuando nos enfrentamos

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 12 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

a un niño desorganizado. Hemos pasado por toda esa

lucha.
En nuestras profesiones de neurólogo pediatra (Mar­
tin) y de terapeuta/coach (Marcella), hemos utilizado
esas experiencias como guía en nuestro trabajo con ni­
ños que tienen dificultades con la organización, los de­
beres y las técnicas de estudio. Cuando acuden a noso­
tros, la mayoría de los padres están ya totalmente
estresados. Muchas familias buscan ayuda en el colegio
o en terapeutas, pero hemos descubierto que, a menu­
do, ni el colegio ni los terapeutas cuentan con la capaci­
dad, el método o el tiempo necesarios para solucionar el
problema. Cómo organizar al niño desorganizado mues­
tra a los padres cómo tomar las riendas y enseñar técni­
cas de organización y de estudio a sus hijos. Consigue
que vuelvan a tener la situación controlada.
Este libro al fin contestará la pregunta de los padres:
«¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a organizarse sin que
nos peleemos?». Otras obras ofrecen estrategias, tienen
en cuenta la forma de aprendizaje de cada niño e inclu­
so aconsejan sobre dónde comprar cajas de plástico trans­
parente para almacenar cacharros. Pero ésta es una guía
esencial que sitúa los factores organizativos en el plano
adecuado y ofrece estrategias efectivas que conllevan
resultados sorprendentes a largo plazo. Les mostrare­
mos, y no sólo a los padres, sino también a los profeso­
res, los tutores, los asesores y los terapeutas, un con­
junto de sencillas técnicas personalizadas de estudio y

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 INtRODuCCIóN 13

organización que podrán enseñar al niño; así, éste ob­

tendrá el éxito que se merece.
Un error típico de muchos métodos es la creencia
en que simplemente hay que «enseñar» a los niños a or­
ganizarse. «¡Mira! —dice mamá—, le he mostrado va­
rias veces cómo tiene que utilizar la agenda. Ahora ya
lo sabe.» Si fuera tan fácil, bastaría con una hora. No­
sotros no caeremos en esa trampa. Los niños que están
en los últimos cursos de primaria o primeros de secun­
daria ya saben utilizar una agenda, no cuesta tanto. Si
se les sometiera a un examen del tipo verdadero/falso
sobre el uso de la agenda, probablemente sacarían un
10. Pruébalo. Hazle unas cuantas preguntas a tu hijo:
«Hay que anotar todos los deberes. ¿Verdadero o fal­
so? Hay que tachar cada tarea de la lista de deberes una
vez que la hayas terminado. ¿Verdadero o falso?». Lo
ves. Ya sabe lo que tiene que hacer, pero no es capaz de
hacerlo. Eso se debe a que algunas personas tienen difi­
cultades cuando deben llevar a la práctica (ejecutar) sus
intenciones.
Así pues, enseñar a niños con problemas de organi­
zación qué es lo que deben hacer es, muchas veces, inú­
til, a menos que detrás haya un sistema organizativo
para supervisar la ejecución de dichas técnicas. Los pa­
dres y los profesores necesitan saber algo más que sim­
plemente cómo instruir al niño en las técnicas de orga­
nización adecuadas. Se les tiene que enseñar también a
supervisar la aplicación de las técnicas y a ayudar cuan­

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 14 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

do se los necesita, no a castigar al niño cuando ya ha co­

metido un error. En consecuencia, Cómo organizar al
niño desorganizado explica cómo enseñar y cómo su­
pervisar las técnicas de organización.
Asegurarse de que los alumnos se organizan lo sufi­
ciente como para saber qué se supone que deben hacer
es una forma magnífica de empezar. Sin embargo, tam­
bién tendrán que leer, tomar apuntes y estudiar el ma­
terial. Algunos alumnos adquieren estas capacidades
sin ningún esfuerzo; otros, por el contrario, están total­
mente perdidos. Este libro ayudará a los educadores a
enseñar técnicas de aprendizaje a los estudiantes que
no las hayan absorbido por ósmosis.
Veamos cómo va a ser este juego paso a paso. El ca­
pítulo 1 explica las raíces de los problemas organizati­
vos de los hijos y el papel de los padres a la hora de so­
lucionarlos. El capítulo 2 habla de los diferentes estilos
de organización que utilizan los alumnos de distintos
tipos. ¡No todos los niños se organizan de la misma
manera! Profundizaremos en ello a lo largo del libro.
En el capítulo 3, analizaremos el material que hay que
comprar y cómo organizar la zona de estudio. El capí­
tulo 4 presenta un plan paso a paso para alcanzar un
sistema organizativo. Seguiremos la ruta del papel: lle­
var a casa los deberes que tocan, planificar el trabajo y
devolverlo adonde corresponda una vez hecho. El ca­
pítulo 5 explica a los padres cómo enseñar a sus hijos a
leer, tomar notas, estudiar y examinarse. El capítulo 6

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 INtRODuCCIóN 15

se centra en la organización de la rutina de la mañana y

de la noche. En el apéndice, abordaremos algunas de las
enfermedades que podrían ser la causa de los proble­
mas organizativos, como el TDAH (trastorno por dé­
ficit de atención con hiperactividad) o las dificultades
de aprendizaje, y sugeriremos unas cuantas lecturas
para profundizar en ese tema.
Algunas de las técnicas que presentamos ocasiona­
rán cambios muy rápidos e incluso sugerencias senci­
llas que pueden dar resultados positivos. Una de las
claves, por ejemplo, es conseguir que el material de
estudio sea significativo enseñando al alumno a pre­
guntarse constantemente sobre lo que está leyendo,
escribiendo o estudiando. Esta técnica fundamental de
hacerse preguntas deriva casi siempre en una mayor y
más profunda comprensión de la materia que se estu­
dia. No obstante, no todos los cerebros están progra­
mados de antemano para ser hábiles con la organiza­
ción y el estudio. No se puede solucionar todo en un
día, pero sí podemos esperar un avance continuo por un
terreno accidentado que conduzca, en última instan­
cia, hacia un futuro con éxito. Ahí terminará la pelea.
¡Vamos a empezar!

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 Capítulo 1

¿Cómo se ha vuelto mi hijo

tan desorganizado?
(Y cómo empezar a solucionarlo)

«No culpo a los profesores de Judy por pensar que no le

importa para nada el colegio. Si no la quisiera tanto, yo
también pensaría que no le importa. Pero sé que es una
buena niña. Sabe que tiene que trabajar y hacer los de-
beres, pero se sabotea a sí misma una y otra vez. Vuelve
a casa e, invariablemente, se ha olvidado alguna de las
tareas... y ni siquiera se ha dado cuenta. Después, nos
pasamos horas luchando para terminar los deberes. (Se-
ría mucho más rápido si me limitara a hacerlos por ella.
Francamente, hice un buen trabajo con el mural y saca-
mos un 10.) Por fin los terminamos y ¡ella no los en-
cuentra cuando el profesor se los pide al día siguiente!
Él piensa que es una vaga, pero yo sé que si fuera así ni
siquiera habría intentado hacerlos. Al fin y al cabo, una
vez que los ha hecho no le costaría nada entregarlos
para obtener la nota. ¿Cómo puede ser tan lista a la
hora de pensar ideas para su redacción y, bueno..., tan
tonta cuando se trata de entregarla? No lo entiendo.

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 18 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

Por suerte, se me ocurrió una gran idea: ahora usa-

mos una carpeta distinta para poner todas las tareas que
tiene que entregar. Cuando uno de los profesores le pide
los deberes, tan sólo tiene un lugar en que buscar, en esa
carpeta. Y yo sé que están dentro porque lo compruebo
la noche anterior. Solución fácil. Problema resuelto. ¡A
por otro!»

¿Cómo puede ser mi hijo tan desordenado?

Algunos niños son organizados por naturaleza. Han

tenido suerte. Pero, si estás leyendo este libro, será por­
que el tuyo no es de ésos. ¿Qué ha pasado? ¿De quién
es la culpa?
En realidad, no buscamos culpables. Queremos so­
lucionar el problema y comprender las causas de la desor­
ganización nos ayudará. Sin embargo, si queremos cul­
par a alguien, ese peso debe recaer sobre los lóbulos
frontales del niño, no sobre los padres o los profesores.
La culpa no es de la falta de voluntad del niño. El pro­
blema está en su cerebro. Entender que nadie tiene la
culpa nos permite cortar de raíz con el contraprodu­
cente juego de la culpabilidad y dejar de sentirnos víc­
timas de un «niño perezoso» o de unos «profesores que
no se ocupan de él». Así, podremos centrarnos en tra­
bajar juntos para enseñar y perfeccionar el cerebro del
niño que, hasta que se convierta en un joven adulto, es­

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 19

tará aún en fase de formación. El desarrollo lento del

cerebro estaba bien en el pasado, cuando todo era más
fácil, pero hoy en día la sociedad espera que nuestros
hijos tengan una capacidad de planificación mucho ma­
yor y que la desarrollen mucho antes.
Dedicaremos los próximos párrafos a explicar por
qué el cerebro de tu hijo tiene dificultades con la orga­
nización. Sabemos que las habilidades organizativas pro­
vienen de una zona cerebral que se llama lóbulo frontal,
y que está oportunamente situada en la parte frontal de
la cabeza, justo detrás de la frente. Vamos, toca esa
zona. El lóbulo frontal es el responsable de que las co­
sas se lleven a la práctica.
Según R. A. Barkley en Niños hiperactivos. Cómo
comprender y atender sus necesidades especiales. Guía
completa del trastorno por déficit de atención con hipe-
ractividad (TDAH), las habilidades del lóbulo frontal
nos permiten:

• Dejar de prestar atención a las cosas triviales, aun-

que sean fascinantes (como los clips que hay en­
cima de la mesa). Los científicos llaman «inhibi­
ción» a esta capacidad de filtrar las distracciones.
• Prepararnos para lo que va a suceder en el futuro
(como los dos trabajos que hay que entregar al fi­
nal de la semana). Esto se llama «previsión».
• Recordar lo que ocurrió la última vez que no nos
acordamos de lo que pasaría después (por ejemplo,

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 20 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

cuando no hicimos los trabajos con tiempo e in­

tentamos redactarlos la noche antes de la entrega).
Esta capacidad se llama «visión retrospectiva».
• Hacer un plan de futuro paso a paso (por citar un
caso: «Leeré el libro que necesito para el trabajo
esta semana, y redactaré el ensayo la semana que
viene»). Esto se llama «planificación».
• Prever cuánto tiempo nos va a llevar cada una de
las fases del plan, es decir, tener «conciencia del
tiempo». Muchos niños creen que de verdad son
capaces de redactar un trabajo de diez páginas (y
ducharse) en una noche, aunque no haya funcio­
nado en otras muchas ocasiones. No se trata tan
sólo de dejar las cosas para el último momento,
sino de falta de conciencia del tiempo, que es una
capacidad cerebral.
• Hablarnos a nosotros mismos mientras hacemos
el plan es una capacidad que se llama «hablar con
uno mismo» y que es necesaria para resolver pro­
blemas de forma efectiva.
• Contemplar los pros y los contras de nuestro plan,
es decir, utilizar la «memoria de trabajo».
• Alterar el plan con flexibilidad si cambian las cir­
cunstancias (y lo harán).
• Empezar, seguir adelante y cumplir el plan (no
solamente tener intención de hacerlo). Esto se lla­
ma «ejecución».
• Volver a hacer lo mismo con la siguiente asignatura.

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 21

Se espera que el niño sea capaz de realizar todas es­

tas «funciones ejecutivas» hacia el final de la enseñanza
secundaria, mucho antes de que el lóbulo frontal esté
plenamente desarrollado. Si los alumnos no son capa­
ces de realizar estas funciones por sí solos, pensamos
que la frustración de los suspensos le enseñará de for­
ma mágica a desempeñarlas.
Junto con estos factores biológicos, la sociedad les
exige mucho a nuestros hijos hoy en día, y no únicamen­
te en el ámbito académico. Hay clubes, deportes, dan­
za, teatro, reuniones, voluntariado, Facebook, correo
electrónico, chats, videojuegos, televisión, actividades
familiares, salidas a cenar, las compras y la higiene per­
sonal. Tienen que haber hecho todo eso a tiempo para
que les queden unas cuantas horas para dormir y pue­
dan volver a empezar a la mañana siguiente. Y ni si­
quiera han llegado al bachillerato.

El niño no tiene la culpa de que su cerebro aún no se

haya desarrollado por completo. Él no quiere ser desor-
ganizado o sacar malas notas, de la misma forma que no
lo deseas tú. Los suspensos frustrantes no le enseñarán
de forma mágica las habilidades que necesita.

En resumen, el cerebro de muchos niños no ha ma­

durado aún lo suficiente para cumplir con las exigen­
cias cada vez mayores de nuestra sociedad. No es culpa
del niño. A él, como a ti, no le gustan las malas notas.

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 22 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

¿Qué provocó el problema?

Vagancia.
Hemos consultado el índice de todos los libros sobre
desarrollo infantil, comportamiento infantil y neurolo­
gía pediátrica que estaban a nuestro alcance. La «vagan­
cia» no aparece. Miramos en la D de «desmotivación» y
tampoco hallamos nada. La vagancia y la falta de moti­
vación no son diagnósticos, no son el problema origi­
nal. Dudo que ningún niño con un cerebro que funcio­
ne de forma normal y un entorno que lo apoye se diga a
sí mismo: «Podría hacer las cosas bien, sacar buenas no­
tas y que me apreciaran por ello, pero también puedo
hacerlo mal y que me riñan. Bien, voy a escoger esta se­
gunda opción y así me castigarán. Será divertido».
Es cierto que, tras años de problemas en el colegio
y con los deberes, algunos niños aprenden a ni siquiera
intentarlo. Al fin y al cabo, ya saben que no están bien
preparados para el trabajo escolar, o sea, que ¿para qué
preocuparse este año? Pero no eran vagos cuando em­
pezaron (recuerda sus años en la guardería), y tampoco
lo son ahora... tan sólo se sienten derrotados. Tenemos
que enseñarles técnicas que les permitirán avanzar. Eso
es lo que este libro pretende.

Recuerda: No son vagos; ¡son desorganizados!

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 23

¿Por qué no saben leer, tomar apuntes o estudiar?

¿Por qué hay tantos niños incapaces de dominar las téc­

nicas académicas de forma natural? Bueno, ¿por qué ten­
drían que poder hacerlo? Esas habilidades no están pro­
gramadas en el cerebro de los niños. La evolución no los
preparó para tales tareas. Nuestros cerebros están pro­
gramados para comer, dormir, encontrar pareja y hablar,
pero no cuentan con una sección programada para técni­
cas académicas como por ejemplo subrayar los concep­
tos importantes mientras leemos. A pesar de que parece
que muchos niños aprenden dichas técnicas por medio
de la simple observación o por ósmosis, muchos otros
no pueden y, a menudo, no las asimilan bien en el cole­
gio. Este libro ayudará a los padres a enseñar de manera
explícita esas técnicas a sus hijos. Incluso los niños que
han sido capaces de dominar las técnicas básicas aprove­
charán este texto para perfeccionarlas.

El papel de los padres

Tres preguntas rápidas:

1. ¿Quién ha comprado este libro, tú o tu hijo?

2. ¿Quién es el que reconoce de manera consciente
que existe un problema?
3. ¿Quién va a tener que abordar las dificultades?

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 24 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

La respuesta a las tres preguntas, no hace falta de­

cirlo, es: vosotros, los padres.
Sí, vosotros. Pero no os asustéis. Ya habéis dado un
gran paso al reconocer que vuestro hijo necesita ayuda.
Os habéis dado cuenta de que las regañinas no funcio­
nan y habéis tomado la decisión de comprar un libro
para buscar soluciones alternativas al castigo. Ya habéis
avanzado mucho, ¡felicidades! Ahora hablemos del pa­
pel que desempeñáis a la hora de sacar el tema de la or­
ganización y en la supervisión de vuestro hijo hasta que
éste integre las técnicas necesarias.

Ya habéis dado un paso de gigante. De verdad. Recono-

céis que vuestro hijo necesita ayuda y estáis preparados
para buscar otras soluciones que no sean simplemente
reñirlo.

Hablar del tema con el niño

Creemos que tu hijo ya nota que algo no va bien. Sabe

que sus notas no son buenas y que todos los días se pe­
lea con sus padres por culpa de los deberes y de tareas
que no se terminan. También ha empezado a quejarse
porque no tiene suficiente tiempo libre. Un niño nos
dijo: «¡Estoy harto de no encontrar las cosas cuando
las necesito y de encontrarlas cuando no me sirven para
nada!». Así que es probable que el tema no resulte muy

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 25

sorprendente para el niño y, de hecho, una conversa­

ción tranquila sobre el asunto podría incluso ser un ali­
vio para él: se sentirá mejor que si recibe una nueva re­
gañina. Las claves para afrontar con éxito el tema de la
organización son mantenerse tranquilo, escuchar al niño
y ser positivo.

Mantenerse tranquilo

Aborda el tema cuando todos estéis tranquilos y no

tengáis otros asuntos urgentes en la cabeza. No lo sa­
ques cuando tú o tu hijo tengáis los nervios a flor de
piel o, aún peor, estéis en medio de una bronca. No; ne­
cesitas que todas las capacidades de resolución de pro­
blemas de tu hijo (y las tuyas propias) estén a tu dispo­
sición en ese momento. Como dice R. W. Greene en
The Explosive Child, los lóbulos frontales inflamados
no pueden pensar con claridad. No hay ninguna pro­
babilidad de que tu hijo, en medio de un enfado, se cal­
me de repente y diga con educación: «Mamá, lo pensa­
ré, me gusta tu idea sobre cómo mejorar mi vida». De
la misma manera, un niño que en ese instante esté cen­
trado en otro asunto apremiante, como ir a comprarse
unas zapatillas de deporte nuevas, no será capaz de ol­
vidar ese problema para ocuparse de otro. Lo más acer­
tado para encontrar ese momento de calma es fijar una
cita con tu hijo a una hora que a los dos os vaya bien.

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 26 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

Un consejo rápido: si tu hijo está viendo algo en una

pantalla, no es un buen momento para iniciar una con­
versación tranquila y significativa.

Habla solamente cuando haya tranquilidad. ¿Qué pro-

babilidades hay de que tu hijo se calme y diga: «Mamá,
lo pensaré, me gusta tu idea sobre cómo mejorar mi
vida»? Normalmente, encontrar ese momento de cal-
ma requerirá fijar una cita con tu hijo.

En el momento acordado para hablar, plantea el

tema de forma empática y no acusatoria. No se trata de
soltar reprimendas o imponer castigos. «Johnny, me he
dado cuenta de que tenemos muchos problemas con
tus deberes del colegio. No me gusta que discutamos y
creo que a ti tampoco. ¿Podemos hablar de cómo hacer
las cosas mejor? Quiero escucharte y saber qué es lo
que, según tú, no va bien. ¿Cómo podemos solucionar­
lo? Quizá no sepas qué es lo que va bien y lo que va
mal. No importa, lo averiguaremos juntos.»
Un niño enfadado o escéptico quizá se resista al
principio a recibir tu ayuda. En parte, puede que se
deba al miedo de que llames a su profesor y de que éste
vuelque más atención en él. Ten en cuenta que si su
profesor aún no se ha puesto en contacto contigo es
porque tu hijo ha logrado burlar el radar, justo lo que
pretendía. Marcad algunos límites en los que ambos es­
téis de acuerdo, como, por ejemplo, darle la oportuni­

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 27

dad de actuar independiente y asertivamente para pedir

ayuda extra a su profesor. Si no lo hace, tendrás que ha­
blar tú con el docente, pero tienes que darle al niño la
oportunidad de que lo haga él primero.
Recuérdale a tu hijo las ventajas de ser organizado:

• Los deberes se hacen más rápido.

• Más tiempo libre para actividades como el depor­
te o los videojuegos.
• Menos enfados en casa.
• Menos castigos.
• Menos frustración.
• Mejores notas.
• Y, de nuevo, más tiempo libre y menos enfados.

¡Escucha de verdad a tu hijo!

«Te lo digo siempre, mamá, estudiar con fichas no me

gusta aunque a ti te funcionara cuando eras estudiante.»
Nos cuesta creer que las estrategias que nos resul­
taron tan útiles a nosotros no les funcionen a otras per­
sonas. Los niños nos dicen muchas veces: «Quizás esto
te sea útil a ti, mamá. Es lógico, pero a mí no me va
bien».

¡Es muy importante que escuches a tu hijo!

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 28 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

Así pues, ¿cómo descubrimos qué es lo que funcio­

na? Empieza por escuchar a tu hijo y así sabrás, entre
otras cosas, qué es lo que no va bien. Escucha. Escucha.
Escucha. Normalmente, no lo hacemos, lo cortamos
para descartar sus ideas. Al fin y al cabo, somos sus pa­
dres y sabemos qué es lo mejor, ¿verdad? (Test rápido
de comprobación de la realidad: piensa en todas las ve­
ces que tu hijo te ha comentado que una determinada
técnica no le funcionaba. ¿Te acuerdas de algún detalle
de los que te dio? ¿Lo escuchaste de verdad? No te sien­
tas mal si no fue así.)
Esta vez, como estás leyendo este libro, vas a escu­
charlo y a tener en cuenta lo que te diga.

Sé positivo

¿Te gustaría que tu jefe te criticara constantemente? ¿Te

sentirías motivado y con energía para dar lo mejor de ti
mismo? Cuando se abriera la puerta y entrara en tu
despacho, ¿te sentirías contento? ¿Te haría ilusión ir a
cenar con ese jefe tan crítico? ¿Te gustaría hablar del
tema de la organización con él?

Si quieres que tu hijo esté motivado y preservar tu rela-

ción con él, tienes que ser positivo. Los castigos no sir-
ven para enseñar habilidades.

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 29

Así pues, sé positivo. Busca algo que elogiar y usa el

sentido del humor para darle la vuelta a las situaciones
deterioradas. Si hay que castigarlo, hazlo sin maldad.
Dado que los castigos no enseñan habilidades, procura
que sean cortos y significativos. Después, piensa en una
forma de arreglar el problema de manera duradera para
que no vuelva a suceder. (Ésa es la razón por la que es­
tás leyendo este libro.)

Recuerda siempre que detrás de toda esa desorganiza-

ción hay un niño de carne y hueso, tu hijo.

Recuerda que esto no es la guerra. Ni el niño ni los

padres son el enemigo. Son compañeros de equipo su­
midos en un mismo problema y la victoria será para la
familia que se mantenga unida. Las técnicas de mantener
la calma, escuchar a tu hijo y ser positivo son estrategias
de actuación aplicables a todas vuestras interacciones.

Alguien tiene que supervisar estas técnicas

El resto de este libro os ayudará a ti y a tu hijo a deter­

minar su estilo organizativo y a aplicar ese conocimien­
to a un sistema de organización y de técnicas de estudio
factible. Sin embargo, por lo general no se pueden en­
señar las técnicas una sola vez y se acabó. Si fuera así,
no seguiríais teniendo problemas. ¿Por qué no se solu­

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 30 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

cionaron las dificultades cuando se enseñaron las técni­

cas por primera vez? Pues porque los lóbulos frontales
de muchos niños no pueden poner en práctica el plan
previsto. Saben qué es lo que tienen que hacer, pero no
son capaces de hacerlo. Por eso, alguien (una pista: ¿quién
está leyendo este libro?) tendrá que prestarle su lóbulo
frontal (los centros del «hazlo») al niño. No te preocu­
pes, no duele. Pero es probable que tengas que hacerlo
durante bastante tiempo. Es de esperar que el lóbulo
frontal de tu hijo aprenda las técnicas antes de que se
case. Así lo esperamos y, si no, su secretaria, su esposa
o su novia (ojalá que no tengan que ser todas a la vez)
tomarán el relevo.

Muchos niños saben qué hay que hacer, pero no son ca-
paces de hacerlo. Aquí es donde tu supervisión entra en
acción.

¿Cómo aprenderá si siempre lo estamos

ayudando?

En una reunión de padres, un profesor de primer curso

de secundaria comentó: «Éste es un buen año para que
vuestros hijos suspendan». Los asistentes se mostraron
sorprendidos porque ninguno consideraba que algún
año fuera bueno para suspender. Sin embargo, creo po­
der entender lo que aquel excelente profesor quería de­

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 31

cir. Su tesis era que si se dejaba solo a un niño para que

nadara o se hundiera, seguramente se hundiría la prime­
ra vez, pero se prometería a sí mismo que eso no iba a
volver a ocurrirle nunca más. Los primeros cursos de se­
cundaria son un buen momento para que se dé esa situa­
ción, ya que las notas de esos cursos apenas cuentan para
la entrada en la universidad. De hecho, muchos niños
aprenden a organizarse ante la alternativa de hundirse o
nadar, excepto aquellos cuyos cerebros se hundirán sin
lugar a dudas si no llevan un chaleco salvavidas.

Dejar que un niño con problemas «se hunda» porque

no puede terminar una tarea es tan justo y tan útil como
permitir que un niño con dislexia «se hunda» porque
lee mal.

Nuestra idea es que los padres tienen que ser la red

de seguridad del niño. Deben controlar su progreso
muy de cerca, pero no en primer plano. No afectará
para nada a la curva de aprendizaje del niño que sus pa­
dres comprueben, por poner un caso, que ha guardado
los deberes en la carpeta adecuada. Y si alguna vez se
olvida de hacer los ejercicios que tocaban, vosotros,
por suerte, estaréis allí como red de seguridad para que
el aterrizaje no sea tan duro por culpa de sus escasas ha­
bilidades de ejecución. No es justo que un niño sus­
penda las matemáticas, por ejemplo, tan sólo porque
sea desorganizado.

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 32 CóMO ORGANIZAR AL NIÑO DESORGANIZADO

Sed la red de seguridad de vuestro hijo. Controlad su

progreso, pero desde un segundo plano. La mayoría de
las veces, no hará falta que actuéis, pero vigilarlo de cer-
ca no supone ningún problema.

Las redes de seguridad se utilizan en las olimpiadas.

Un observador vigila los movimientos peligrosos de
los atletas y nadie lo acusa de interferir en el deportista
ni de impedir que éste se tome muy en serio lo que
hace. La mayoría de las veces, no se necesita al observa­
dor, pero cuando se requiere su intervención, allí está.
Sed la red de seguridad de vuestro hijo. Permitir que
fracase estruendosamente no va a enseñarle las habili­
dades que necesita.

Dale tiempo

Por desgracia, no hay un calendario fijo que los padres

puedan seguir para ayudar a que su hijo se organice. En
nuestras consultas hemos visto que si un niño sufre an­
siedad, ese estado acelera de algún modo el proceso de
organización. Por el contrario, si el niño no está ansio­
so por su desorganización, el proceso puede ser algo
más largo. En ambos casos, el proceso lleva tiempo. Irá,
quizá, más rápido si se logra convertirlo en algo diver­
tido y que entusiasme al niño. Recuerda: si te sientes

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 ¿CóMO SE hA vuELtO MI hIjO tAN DESORGANIZADO? 33

frustrado por la falta de estrategias organizativas de tu

hijo, imagínate cómo debe de sentirse él.

Si todo lo demás fracasa, piensa en contratar

a un profesor particular

Si la relación con tu hijo se está deteriorando porque lo

quieres tanto que intentas ayudarlo incluso aunque él
no lo tolere, tal vez haya llegado el momento de con­
tratar a un profesor particular para que tú puedas recu­
perar tu papel de padre o madre.
Un profesor particular no solamente enseña técni­
cas, sino que revisa con frecuencia todo lo que ya ha
tratado con el niño para asegurarse de que lo está lle­
vando a la práctica. Los mejores intentan establecer una
relación de confianza mutua con sus alumnos, pero
también comprueban que el niño está haciendo de ver­
dad lo que dice que hace. Tu médico o el psicólogo del
colegio pueden ayudarte a encontrar uno.

Hacia delante

En el próximo capítulo, muy breve, descubriremos

cómo determinar cuál es el estilo de organización de tu
hijo. Después, nos pondremos a trabajar con esa infor­
mación.

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Cómo organizar al niño desorganizado
Martin L. Kutscher y Marcella Moran

No se permite la reproducción total o parcial de este libro,

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de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito
contra la propiedad intelectual (Art. 270 y siguientes
del Código Penal)

Título original: Organizing the Disorganized Child

Publicado originalmente en inglés por HarperStudio, an imprint of HarperCollins
Publishers
Publicado por acuerdo con HarperStudio, an imprint of HarperCollins Publishers

© Martin L. Kutscher y Marcella Moran, 2009

© de la traducción, Lourdes Bassols Pascual, 2011

© Espasa Libros, S. L. U., 2011

Oniro es un sello editorial de Espasa Libros, S. L. U.
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www.planetadelibros.com

Primera edición en libro electrónico (PDF): septiembre de 2011

ISBN: 978-84-9754-564-8 (PDF)

Conversión a libro electrónico: Newcomlab, S. L. L.

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