RATA

SEPA
 La prctica docente en la enseanza
de las ciencias
A prctica docente no ensino das ciencias

Pedro Membiela, Natalia Casado,

M Isabel Cebreiros y Manuel Vidal (editores)

Educacin Editora
Edita Educacin Editora
Roma 55, Barbads 32930 Ourense
email: educacion.editora@gmail.com
Imprime: Trculo Comunicacin Grfica, S.A.
ISBN: 978-84-15524-36-6
D.L.: OU 19-2017
 ndice
1. Valoracin de capacidades genricas y del trabajo en
grupo en la formacin inicial en ciencias y su ense-
anza de futuras maestras de Educacin Infantil
Manuel Vidal, Miguel ngel Yebra y Pedro Membiela .............. 17

2. Aprender y ensear ciencia haciendo ciencia: valora-

cin de trabajos de investigacin realizados por
maestros en formacin
Manuel Vidal, Miguel ngel Yebra y Pedro Membiela .............. 23

3. Evaluacin de laboratorios virtuales de gentica men-

deliana para la enseanza secundaria obligatoria
Alicia Palacios, Daniel Moreno y Virginia Pascual ..................... 29

4. Emociones y aprendizaje de las ciencias: un tndem

imprescindible
Consuelo Burgos Bols, Soledad De la Blanca De la
Paz, M del Carmen Hidalgo Rodrguez y Jos Hidalgo
Navarrete...................................................................................... 35

5. Abordajes de la Teora Especial de la Relatividad en

libros de texto utilizados en Argentina
Irene Arriassecq, Esther E. Cayul, Mara Eugenia
Seoane e Ileana M. Greca ............................................................ 41

6. Creencias pedaggicas y cientficas de futuros docen-

tes de ciencias de educacin secundaria. Relacin con
las de sus formadores
Alicia Benarroch, Jos Miguel Vlchez-Gonzlez, Ri-
cardo Casas, Alicia Fernndez-Oliveras, Mara Rodr-
guez Serrano, M del Carmen Romero y Javier Carrillo-
Rosa ........................................................................................... 47

7. A construo do pensamento reflexivo na formao

inicial: uma anlise das concepes dos participantes
do programa PIBID-Biologia da Universidade Esta-
dual de Maring (UEM)
Glaucia Britto Barreiros e Dulcinia Ester Pagani
Gianotto ....................................................................................... 53

3
 8. Ciencias experimentales en el aula inclusiva
Carolina del C. Lpez Suero, Cristina G. Reynaga Pea,
O. Adrin Lozano Garza, Marisol Sandoval Ros, Mari-
bel Dessens Flix, Martha Ibargengoitia Cervantes y
Jorge G. Ibez-Cornejo .............................................................. 59

9. Modelizacin de la combustin de una vela. Reto-

mando un problema clsico para desarrollar la com-
petencia cientfica
Natalia Jimnez-Tenorio y Mara del Mar Aragn Mndez ............ 65

10. Analisando questes de Biologia do maior processo

seletivo do Brasil -o ENEM- quanto ao contedo
curricular e contextualizao
Nalighia Mariana Cordova e Maria Guiomar Carneiro
Tommasiello ................................................................................ 71

11. Compreenses dos professores: sobre o uso das Tec-

nologias Educacionais (TE)
Marlbia Corra de Paula, Lori Viali e Valderez Marina
do Rosrio Lima .......................................................................... 77

12. O uso de Tecnologias Educacionais: mapeamento

Marlbia Corra de Paula, Lori Viali e Gleny Terezinha
Duro Guimares ........................................................................... 81

13. Un anlisis del conocimiento cientfico de los Maes-

tros en formacin inicial
Jos Javier Verdugo-Perona, Joan Josep Solaz-Portols
y Vicente Sanjos ........................................................................ 87

14. Los desastres ambientales: el caso de Aznalcllar

Andrs Garca Ruiz y Mara Dolores Castro Guo ...................... 93

15. Propuesta de secuencia didctica para el aprendizaje

de termorregulacin en animales mediante actividades
de modelizacin apoyadas en el videojuego Calangos
Erika Patricia Daza-Prez, Angelo Loula y Charbel N. El-
Hani.................................................................................................. 99

16. Posturas de tica ambiental de estudiantes de escue-

las medias
Claudia Sandoval, Mara Sandoval, Gabriel Rodrguez y
Julia Salinas ................................................................................. 105

4
17. As mltiplas representaes e o conceito de propor-
cionalidade em Cincias e Matemtica
Renata Aparecida de Faria e Carlos Eduardo Labur .................. 111

18. Propostas didticas CTSA presentes no manual do

aluno de Geologia em Timor-Leste
Jorge Bonito, Margarida Morgado, Dorinda Rebelo,
Luis Marques y Antnio Soares de Andrade ............................... 117

19. Qu dicen los docentes de ciencias y tecnologas so-

bre la comunicacin en sus clases?
Ligia Quse, Mara Soledad Martnez, Alejandra Menti,
Ana La De Longhi, Fernando Ladrn de Guevara y Li-
dia Ruiz Moreno .......................................................................... 123

20. Anlisis del uso de una pgina de internet sobre

Ciencias como recurso educativo
Cecilia Di Prinzio y Emma OBrien.................................................... 129

21. Formulacin de preguntas referidas a la dispersin de

la luz
Ascensin Macas ........................................................................ 135

22. Evoluo biolgica em destaque: uma experincia na

formao continuada de professores de Cincias Na-
turais
Suelen Bomfim Nobre e Maria Eloisa Farias .............................. 141

23. Representaes de professores sobre o pensamento

complexo na educao ambiental: algumas conside-
raes
Natalia Aparecida Soares e Maria Eloisa Farias .......................... 147

24. A pesquisa sobre a avaliao de Cincias do PISA no

Brasil: um estudo a partir da anlise de dissertaes
e teses
Helena Rivelli ............................................................................... 153

25. Anlisis de las estrategias y las prcticas pedaggicas

en el profesorado de Qumica del IES Pisarello
Mario Rolando Molina y Rosa Magdalena Osicka ........................ 159

5
 26. Tipos de imgenes empleadas por el profesorado en
formacin al elaborar secuencias didcticas
Jos Mara Etxabe Urbieta ........................................................... 165

27. Recursos renovables: evolucin del contenido y difi-

cultades en la enseanza, un modelo de formacin
orientado hacia una prctica reflexiva para los pro-
fesores en primaria
John Henry Fernndez Gutirrez y Bartolom Vzquez-
Bernal........................................................................................... 171

28. Didctica y creatividad cientfica: las dos caras de

una moneda para alcanzar la excelencia
Javier Esparza, Mara Jos Ruiz, Mercedes Ferrando,
Carmen Ferrndiz y Mara Salazar .............................................. 177

29. Anlisis de la implementacin de cuestionarios ba-

sados en el juego mediante herramientas TIC en se-
cundaria
Ane Garate Letona y Virginia Pascual Lpez .............................. 183

30. De dnde sopla el viento? Orientando el patio de la

escuela para determinar la direccin del viento
Sergio Rosa, Rubn Limiana, Asuncin Menargues,
Isabel Lujn, Carolina Nicols, Sandra Rey y Joaqun
Martnez-Torregrosa .................................................................... 189

31. La argumentacin en una actividad de enzimas en

Secundaria
M Peregrina Varela Caamia, Paloma Blanco Anaya y
Joaqun Daz de Bustamante ........................................................ 195

32. Influye el estilo docente en la transferencia que el

alumnado lleve a cabo del concepto de funcin?
Begoa Burgoa Etxaburu, Neus Sanmart Puig y Teresa
Nuo Angs ................................................................................. 201

33. El concepto de ser vivo en el alumnado de educacin

primaria
Juan Carlos Rivadulla Lpez, Mara Jess Fuentes Sil-
veira y Carolina De La Encina Vzquez ...................................... 207

6
34. Percepcin del bienestar animal en alumnos de Edu-
cacin Secundaria, un estudio comparativo de centros
Carmen Manjn Tornero y Francisco Gonzlez Garca............... 213

35. Estado actual de la enseanza de la geologa en la

formacin inicial de los maestros
Jaime Delgado Iglesias, M. Amelia Calonge Garca, M.
Dolores Fernndez Alonso, scar lvarez Alonso y
Ana Gago Menca ........................................................................ 219

36. Avaliao da aprendizagem: anlise dos testes de Ci-

ncias Naturais
Jucimar Silva dos Reis, Maria Jos Rodrigues, Renato
Fernando Menegazzo e Carla Bianca Santana de Souza.............. 225

37. Actividades desafo no estructuradas en los primeros

cursos de los grados de ingeniera
Javier Vijande Lpez e Jos Benito Vzquez Dorro................... 231

38. Modelo interpretativo para el anlisis de clases

Sonia Beatriz Gonzlez y Consuelo Escudero ............................. 237

39. Concepes de ensino-aprendizagem de docentes de

Fsica Quntica do ensino superior
Natlia Pimenta e Maria Ins Ribas Rodrigues............................ 243

40. La clase invertida en la enseanza de la electroqu-

mica
Aurora Ramos Meja .................................................................... 249

41. Retos y posibilidades para la implementacin de una

secuencia para la educacin cientfica intercultural
Alejandra Garca Franco Alma Adrianna Gmez Galin-
do y Jos de la Cruz Torres Fras ................................................. 255

42. Redes de cooperao nos programas de ps-

graduao em Ecologia no Brasil: possibilidades e
desafios presentes
Camila Ferreira Pinto das Neves, Daniele Simes Bor-
ges, Neusiane Chaves de Souza, Alessandra Nery Obe-
lar da Silva y Gionara Tauchen .................................................... 261

7
 43. Aspectos sobre educao ambiental discutidos em
sala de aula na percepo de alunos brasileiros: um
estudo de caso
Quzia G. S. da Rocha e Rosebelly Nunes Marques ................... 267

44. Experimentao envolvendo a influncia da Tempe-

ratura em Reaes Qumicas
Amanda Maria Vieira Mendes Sales e Vernica Tavares
Santos Batinga ............................................................................. 273

45. Iniciativas de ativismo ambiental com futuros pro-

fessores: potencialidades e limitaes
Elisabete Linhares e Pedro Reis ................................................... 279

46. El diseo curricular en qumica. Clave para una edu-

cacin contextualizada
Mara Esther Tllez Acosta y Jonatan Lpez Castillo ................. 285

47. Pigmentos Inorgnicos aproximando a Histria da

Cincia e o Ensino de Qumica
Andr Lus Della Volpe e Rosebelly Nunes Marques ................. 291

48. El papel de la accin compartida en la construccin

de pruebas durante un experimento de Fsica
Diana Berenice Lpez Tavares, Alma Adrianna Gmez
Galindo y Jos de la Cruz Torres Fras ........................................ 297

49. Concepciones de los futuros maestros de primaria

acerca de la naturaleza de los modelos sobre el tpi-
co de las estaciones
Natalia Jimnez-Tenorio y Lourdes Aragn Nez ..................... 303

50. Una experiencia de clase invertida o flipped class-

room en Bachillerato: aprendiendo ptica Geom-
trica
Carlos Ferreira-Gaucha ............................................................... 309

51. A natureza transdisciplinar dos clubes de cincias:

para alm da pesquisa, a construo do sujeito
Mnica da Silva Gallon, Nathlia Fogaa Albuquerque e
Joo Bernardes da Rocha Filho.................................................... 315

8
52. Prctica de laboratorio: Sntesis y caracterizacin de
geles consolidantes, hidrofugantes y autolimpiantes
M Luisa Almoraima Gil, Mara Jess Mosquera, Farid
Elhadad, Manuel Luna, Luis Martinez, Rafael Zarzuela
y Jose Mara Oliva ....................................................................... 321

53. Aprendizaje de la qumica inorgnica experimental

a travs de metodologas activas
Garikoitz Beobide, Oscar Castillo, Antonio Luque, So-
nia Prez-Yez y Javier Cepeda ................................................. 327

54. Las ilustraciones de los libros de texto estn dise-

adas para aprender?
Asuncin Lpez-Manjn y Yolanda Postigo ............................... 333

55. Laboratrio didtico no contexto da formao de

professores em Qumica
Neusiane Chaves de Souza, Daniele Simes Borges,
Camila Ferreira Pinto das Neves, Alessandra Nery Obe-
lar da Silva e Gionara Tauchen .................................................... 339

56. La oxidacin de los metales: una reaccin qumica

- ECBI en Educacin primaria
Mara Diez Ojeda y Nuria Rovira Yez ..................................... 345

57. Uma discusso curricular no espao da formao de

professores de Qumica por meio de uma sequncia
de ensino com enfoque CTS
Bruna Roman Nunes e Maria do Carmo Galiazzi ........................ 351

58. Carter investigativo e informativo de perguntas so-

bre gua de estudantes do Ensino Fundamental
Cristiano Centeno Specht, Camila Carvalho Souza,
Marcus Eduardo Maciel Ribeiro e Maurivan Gntzel
Ramos .......................................................................................... 357

59. MUST project: Development of Physics teaching se-

quences in Moodle
Luis Gonzalez Corts, Emilio Moncho Gascn and Ber-
nat Martinez Alemany ................................................................. 363

60. Caracterizacin de la prctica educativa de docentes

universitarios en clases de laboratorio
Germn Hugo Snchez, Hctor Santiago Odetti y Mara
Gabriela Lorenzo ......................................................................... 369

9
 61. Aedes aegypti e questes sociocientficas para uma
abordagem socioecolgica de sade
Liziane Martins, Grgory Alves Dionor, Dlia Melissa
Conrado e Nei Nunes-Neto .......................................................... 375

62. Creencias de los maestros/as en formacin inicial so-

bre las ciencias y su enseanza-aprendizaje. Un es-
tudio de caso en Ecuador
Marcia Eugenio y Rafael Surez-Lpez ...................................... 381

63. Validation of a rubric for peer evaluation in Univer-

sity teaching
Mara Dolores Vctor Ortega and Diego Airado Rodr-
guez .............................................................................................. 387

64. La motivacin y las estrategias de aprendizaje en es-

tudiantes de clculo diferencial
Oscar Andrs Cuellar Rojas, Dany Esteban Gallego
Quiceno, Jairo Andrs Sastoque Zapata y Jorge Elicer
Villarreal Fernndez .................................................................... 393

65. Nuestro cuerpo en movimiento. Adquisicin de

competencias cientficas a travs de experimentos
con sensores
Juan Ramn Ramrez, Montserrat Tortosa, Fina Guitart
y Carme Artigas ........................................................................... 399

66. A importncia da formao continuada nas escolas

do campo
Sicero Agostinho Miranda, Elaine Corra Pereira e
Leandro da Silva Saggiomo ......................................................... 405

67. Perspectiva de los maestros sobre la enseanza de

las ciencias por indagacin
Javier Montero-Pau y Paula Tuzn .............................................. 411

68. A perspectiva sociocientfica no ensino de cincias

Glessyan de Quadros Marques y Marcia Borin da Cunha ........... 417

69. Cmo se transmiten los contenidos hacia el bienes-

tar animal en los libros de texto de Educacin Pri-
maria?
Teresa Romn y Elena Charro ..................................................... 423

10
70. Investigando el conocimiento didctico del contenido
de profesores de fsica: un caso de estudio
Lina Viviana Melo-Nio y Ramiro Snchez Baltasar .................. 429

71. Formas de pensar o conceito de energia que emergem

nas falas de licenciandos em Fsica e em Qumica
Jos Euzbio Simes Neto e Edenia Maria Ribeiro do
Amaral ......................................................................................... 435

72. Uso do ldico no ensino de fsica: contribuies pe-

daggicas em uma turma de Ensino Mdio
Luciana Lima de A. da Veiga e Ligia Cristina F. Ma-
chado ............................................................................................ 441

73. Percepo de estudantes do Ensino Mdio sobre a

utilizao das TIC nas aulas de Cincias
Miguel da Camino Perez e Joo Batista Siqueira Harres ............. 447

74. Aprendizagem colaborativa facilitada por recursos

tecnolgicos: Software One Driver, smartphone e
computador
Rafael Scheffer Pacheco e Regis Alexandre Lahm ...................... 453

75. Jogos e TDIC: ludicidade como alternativa metodo-

lgica no ensino de fsica
Diego Soares Amorim e Eugenio Maria de Frana Ra-
mos............................................................................................... 459

76. Percepes sobre as monitorias de Clculo e Fsica:

estudo de caso em uma IES com cursos de engenharia
Caren Rejane de Freitas Fontella, Jeronimo Becker Flo-
res e Valderez Marina do Rosrio Lima ...................................... 465

77. Vivncias da escola bsica influenciam a prtica do-

cente?
Valderez Marina do Rosrio Lima, Marcia Zschornack
Marlow Santos ............................................................................. 471

78. Experincias inovadoras em trabalhos de um grupo

de pesquisa com Ensino de Cincias e Educao
Ambiental
Alessandra Aparecida Viveiro e Maria Cristina de Senzi
Zancul .......................................................................................... 477

11
 79. Desarrollo de procesos argumentativos y su relacin
con el aprendizaje del concepto tejido muscular
Jos Fernando Betancourt Tabares, Adriana Cardona
Muoz, Germn Castao Lpez, Mnica Alexandra He-
nao Flores, Sandra Elvira Loaiza Rodrguez, Diana Li-
zeth Londoo Lpez, Sandra Milena Melo Marn, Pedro
Pablo Pjaro Castillo, Jos Dauini Pineda Gaitn, Ana
Yamile Pineda Lemus, Ana Milena Toro Campuzano,
Sandra Patricia Trejos Betancurt, Margarita Alejandra
Martnez Ruiz, Francisco Javier Ruiz Ortega, Jairo
Alejandro Snchez, Yoanny Andrs Patio, Valentina
Cadavid, Jos Mauricio Rodas y Omar David Tamayo ............... 483

80. Correlaes entre as construes histricas e as con-

cepes de alunos sobre a combusto
Dbora Piai Cedran e Jaime da Costa Cedran .............................. 489

81. Videogames e ensino de Fsica: possibilidades e ino-

vaes didticas
Oan da Silva da Costa e Eugenio Maria de Frana Ramos ........... 495

82. Ideas previas sobre el concepto de automatismos en

alumnos de 3 de la ESO
Leandro Lpez Gonzlez, Antonio de Pro Bueno y San-
dra Jimnez Rejn........................................................................ 501

83. Vdeos como apoyo a la comprensin de clculos es-

tequiomtricos referidos a frmulas qumicas
Mara I. Vera, Irene Lucero, Marta Stoppello, Liliana
Gimnez y Raquel Petris .............................................................. 505

84. Percepcin de los estudiantes sobre una propuesta

de enseanza usando filmaciones
Adriana Lescano, Cecilia Culzoni y Jesica Puy ........................... 511

85. Filmes de fico cientfica e o Ensino de Fsica: a ex-

perincia didtica do Cine Fsica
Rachel Deboni Papa, Eugenio Maria de Frana Ramos e
Joo Eduardo Fernandes Ramos .................................................. 517

86. Teoria Motivacional e Educao em Cincias para

Sustentabilidade Energtica
Sam da S. Devincenzi, Fernanda P. Mota, Fernando P.
Toldo, Jonas Casarin e Silvia S. da C. Botelho .......................... 523

12
87. Proposta de uma disciplina de ps graduao volta-
da para o ensino ldico das cincias da sade
Maria Eveline de Castro Pereira e Barbara Cristina E. P.
Dias de Oliveira ........................................................................... 529

88. A experincia clnica simulada no ensino de enfer-

magem: perceo dos estudantes
Cristina Pinto, Ilda Fernandes e Adelino Pinto ............................ 535

89. Laboratrios investigativos: uma proposta para o

ensino de cincias
Bruna Kariny da Silva e Daniel Gardelli ..................................... 541

90. Formao inicial de professores de Fsica e o desen-

volvimento de projetos de ensino
Eugenio Maria de Frana Ramos e Bernadete Benetti ................. 545

91. Investigando o conhecimento pedaggico do conte-

do sobre reaes de oxirreduo de professores de
qumica
Luciane Fernandes de Goes e Carmen Fernandez ....................... 551

92. Estudo da interdisciplinaridade nas perguntas dos

estudantes sobre gua
Estrella Thomaz, Maurivan Gntzel Ramos e Lisandra
Catalan do Amaral ....................................................................... 557

93. Desafios e inovao para o Ensino de Cincias nos

anos iniciais do Ensino Fundamental
Bernadete Benetti e Eugenio Maria de Frana Ramos ................. 563

94. Anlise do conhecimento profissional a partir da

perspectiva dos alunos utilizando uma metodologia
qualitativa e quantitativa
Gildo Girotto Junior e Carmen Fernandez ................................... 569

95. Implementacin de situaciones contextualizadas pa-

ra la construccin del concepto de campo elctrico y
magntico en estudiantes de Licenciatura en Mate-
mticas y Fsica
Andrs Daniel Robles Arias, Angela Julieth De Alba
Nieves y Juan Bautista Pacheco Fernandez ................................. 575

13
 96. La formacin social del ingeniero a travs de la ca-
pacidad de comunicacin oral y escrita
Mara Gabriela Albor, Vctor Manuel Feregrino y Fa-
biola Elizabeth Luna .................................................................... 581

97. O saber analisar criticamente o ensino habitual na

formao de professores de Qumica
Dbora Piai Cedran, Jheniffer Micheline Cortez dos
Reis, Murillo Sotti da Silva e Neide Maria Michellan
Kiouranis ..................................................................................... 587

98. Un espacio universitario para que alumnos de escue-

la primaria desarrollen habilidades en ciencias
Marcela Fejes, Jessica A. S. Borges, Danielle S. C.
Shinzato y Vanessa Alvares dos Santos ....................................... 593

99. Percepes sobre os Trabalhos de Campo na Forma-

o de Professores em Geocincias e Educao Am-
biental
Naiane Pereira de Melo e Ermelinda Moutinho Pataca ............... 599

100. Uma anlise do discurso dos autores de textos did-

ticos sobre a Fsica de Partculas Elementares
Leandro Londero e Adriana Bortoletto ........................................ 605

101. O trabalho docente dos professores formadores na

Licenciatura em Qumica
Vldina Gonalves da Costa ........................................................ 611

102. Definindo espcies nativas e exticas: prticas edu-

cativas no ensino fundamental
Mariana de Souza Proena e Rossano Andr Dal-Farra ..............617

103. O potencial das questes sociocientficas para ar-

gumentao, mobilizao e explorao de conceitos
fsicos: o caso da eletrossensibilidade
Danilo Okimoto, Adriana Bortoletto, Luis Eduardo
Birello Arenghi e Leandro Londero ............................................. 623

104. O conhecimento docente no contexto do PIBID

Keysy S. C. Nogueira, Elaine P. Cintra e Carmen Fer-
nandez .......................................................................................... 629

14
105. A formao de professores de Qumica para a in-
cluso: deficincia visual em foco
Juliana Barretto de Toledo e Rosebelly Nunes Marques ............. 635

106. Cmo depende la competencia en la estimacin de

la densidad de los datos sensoriales
Mara Napal y Julia Ibarra ........................................................... 641

107. Abordagem ao conceito de densidade com recurso a

simulaes. Uma experincia na formao de profes-
sores
Marisa Correia ............................................................................. 647

108. Concepes dos professores a cerca do raciocnio

informal nas aulas de cincias
Adriana Bortoletto ....................................................................... 653

109. Trabajos prcticos. La indagacin como estrategia

Gisela Hernndez Milln, Myrna Carrillo Chvez, Nor-
ma Mnica Lpez Villa, Elizabeth Nieto Calleja y Ga-
briela Pedrero Hernndez ............................................................. 659

110. Determinacin de coeficientes estequiomtricos.

Una experiencia de laboratorio con nfasis en la ar-
gumentacin
Elizabeth Nieto Calleja y Gisela Hernndez Milln .................... 665

111. Una aplicacin de la Teora Clsica de tems a eva-

luaciones en ciencias
David Sergio Rossi y Ema Elena Aveleyra ................................. 669

112. O uso da modelagem matemtica nos anos iniciais

do ensino fundamental
Vicente Henrique de Oliveira Filho e Gilberto Tavares
dos Santos .................................................................................... 675

113. Una primera aproximacin a las preferencias ins-

truccionales de los estudiantes de educacin secun-
daria
scar J. del Campo, Joan Josep Solaz-Portols y Vicen-
te Sanjos ..................................................................................... 681

15
 107. Abordagem ao conceito de densidade com
recurso a simulaes. Uma experincia na
formao de professores
Marisa Correia
Escola Superior de Educao de Santarm, Instituto de Educao, Universidade de
Lisboa, Portugal, marisa.correia@ese.ipsantarem.pt

Resumo
Com o intuito de promover a aprendizagem do conceito de densidade de futu-
ros educadores e professores do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico, implementou-
se uma abordagem didtica com recurso a uma simulao computacionais. A
proposta didtica, aqui descrita, compreendeu ainda a realizao de trabalho
laboratorial do tipo investigativo.

Palavras chave
Densidade, simulaes computacionais, trabalho laboratorial, formao de
professores.

Introduo
A dificuldade na aprendizagem do conceito de densidade tm sido alvo de
inmeras investigaes nas ltimas dcadas (Driver, Squires, Rushworth e Wo-
od-Robinson, 1994). A complexidade do conceito de densidade est relacionado
com o facto de no ser diretamente medida, mas resultar de uma relao entre
duas medidas massa e volume (Dawkins, Dickerson, McKinney e Butler, 2008;
Hitt, 2005). Hashew (2015) refere que muitas vezes o conceito de densidade
confundido com o de massa, mesmo em estudantes do ensino superior. A ateno
que este conceito tem merecido na literatura prende-se com as suas inmeras
aplicaes nas cincias fsicas e naturais (Hitt, 2005). Com efeito, em Portugal a
abordagem ao tema da flutuao em lquidos surge nos documentos curriculares
desde logo na educao pr-escolar, e ganha mais expresso no Programa do 1.
Ciclo do Ensino Bsico (CEB), que sugere a realizao de experincias que per-
mitam reconhecer materiais que flutuam e no flutuam (DEB, 2004: 123).
Mais tarde, no 3. CEB, o conceito de densidade aprofundado com a definio

647
La prctica docente en la enseanza de las ciencias

de densidade, a sua determinao atravs de clculos e a sua medio usando

tcnicas laboratoriais.
Assim, como Dawkins et al. (2008) referem, em nveis superiores de ensino
os aspetos intuitivos no desenvolvimento da compreenso da conceo de densi-
dade so frequentemente ignorados, centrando-se na memorizao da definio e
na resoluo de problemas usando o algoritmo (d=m/V). A investigao centrada
na compreenso das crianas sobre a densidade indica que as tarefas intuitivas de
previso sobre o comportamento dos objetos em gua raramente promovem o
entendimento da distino entre massa e densidade (Hashweh, 2015). Ora, esta
diferena na abordagem do tema entre os primeiros anos de escolaridade e o
nvel secundrio, centrado em relaes matemticas, conduz ao que Dawkins et
al. (2008) classificam de lacuna cognitiva, que impede que os alunos atinjam
uma compreenso rica e completa de conceitos complexos, como o caso da
densidade. De acordo com os resultados do estudo desenvolvido por estes auto-
res, os futuros professores possuem uma compreenso limitada do conceito de
densidade, o que inevitavelmente influencia a forma como concebem as situa-
es de ensino-aprendizagem. Importa, por isso, na formao inicial de professo-
res explorar este tema e promover a mudana nas concees dos futuros profes-
sores, de forma a garantir que estes possuem o conhecimento concetual necess-
rio para ensinar o conceito eficazmente.
hoje consensual que a realizao de trabalho laboratorial promove a mu-
dana conceptual dos alunos, em particular, se for proporcionado espao para o
trabalho em colaborao (Hofstein e Lunetta, 2004). Segundo Katchevich, Hofs-
tein e Mamlok-Naaman (2013), uma atividade laboratorial do tipo investigativo,
ao contrrio de uma atividade fechada do tipo confirmatrio, d ao aluno a opor-
tunidade de construir o seu conhecimento com os seus pares. Zacharia (2005)
acrescenta que a experimentao real aliada experimentao virtual, nomeada-
mente atravs de simulaes interativas, constitui um ambiente muito favorvel
mudana conceptual. Os resultados obtidos por Zacharia e Anderson (2003)
indicam mesmo que o uso de simulaes desenvolve a capacidade dos estudantes
de realizarem previses e explicaes aceitveis dos fenmenos nas atividades
experimentais. A ideia de que as simulaes virtuais contribuem para a mudana
das concees no ensino das cincias partilhada por diversos autores (Rutten,
van Joolingen e van der Veen, 2012; Sahin, 2006; Smetana e Bell, 2012). Neste
contexto, surgiu a ideia de conceber e implementar uma abordagem didtica
sobre o conceito de densidade envolvendo numa fase prvia a simulao compu-
tacional e posteriormente a componente laboratorial em sala de aula.

Descrio da proposta didtica e do contexto de implementao

A disciplina de Cincias Fsicas e Qumicas do 1. ano, do plano curricular do
Curso de Licenciatura em Educao Bsica, funciona em regime de b-learning, e
como tal, privilegiam-se recursos de utilizao a distncia e atividades presenci-

648
 Correia

ais de natureza prtica. A maioria das estudantes no ensino secundrio no fre-

quentou disciplinas na rea das cincias fsicas, prevendo-se, por isso, uma ele-
vada taxa de insucesso nesta disciplina. Assim, procurou-se implementar ativi-
dades que promovessem o interesse das estudantes e facilitassem a aprendiza-
gem. Para a explorao do conceito de densidade, dada a sua complexidade, foi
concebida uma proposta didtica que compreendia duas etapas: a primeira, reali-
zada a distncia, consistia na visualizao de um vdeo, anlise de um texto e
explorao de uma simulao virtual; e a segunda envolvia a realizao de uma
atividade de laboratorial de carter investigativo em sala de aula. De salientar,
ainda, que todas as tarefas foram realizadas em grupo.
A atividade foi apresentada s estudantes atravs de um guio, disponibiliza-
do na plataforma educativa online (Moodle), que iniciava com a solicitao s
estudantes que assistissem a um vdeo alusivo ao tema (acessvel no youtube).
No final, as estudantes teriam que tentar responder questo: O que determina
o comportamento dos objetos em gua?. Em seguida, apresentou-se um texto
descrevendo a histria que se acredita estar na base do Princpio de Arquimedes.
A abordagem seguinte contemplou a utilizao de uma simulao computaci-
onal interativa, que permitem que os alunos manipulem diretamente as condies
iniciais e imediatamente consigam observar o efeito produzido (Zacharia, 2005).
Nesta atividade usou-se a verso traduzida da simulao Densidade da extensa
coleo de simulaes Physics Education Technology (PhET) interactive simula-
tions desenvolvidas pela Universidade do Colorado
(http://phet.colorado.edu/new/simulations/). Para o efeito, foi disponibilizado s
estudantes um guio de explorao da simulao. A explorao da simulao
permitiu observar o comportamento de diferentes materiais slidos quando colo-
cados em gua, manipulando as variveis: massa, volume e densidade. Foi ainda
solicitado s estudantes a realizao de clculos para determinar a densidade dos
objetos atravs do Bloco - mistrio e, assim, identificar o material de cada um
dos cubos.
A segunda etapa da proposta didtica foi realizada no laboratrio e consistia
na realizao de uma investigao, em que as estudantes tinham que determinar a
densidade de objetos de materiais diferentes. No incio da aula a professora dis-
cutiu com cada um dos grupos as respostas dadas primeira etapa do trabalho.
Posteriormente, as estudantes, novamente em grupo, realizaram todas as tarefas,
nomeadamente: a planificao dos procedimentos, a listagem do material neces-
srio, a execuo da experincia, o registo das observaes, a realizao dos
clculos e a elaborao das concluses. O guio entregue a cada um dos grupos
apresentava algumas questes para reflexo e a professora foi dando algumas
orientaes a cada grupo ao longo do processo, todavia a atividade era pouco
estruturada, o que permitiu um maior grau de liberdade s estudantes no desen-
volvimento da sua investigao. No final da aula, foram discutidas em grande
grupo as principais concluses.

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La prctica docente en la enseanza de las ciencias

Discusso dos resultados e concluses

Na primeira aula do semestre as estudantes responderam a um questionrio,
com o intuito de aferir o nvel de conhecimentos prvios das estudantes relativa-
mente aos assuntos a abordar na disciplina. Uma das questes estava diretamente
relacionada com o conceito de densidade (Porque que o gelo flutua na gua?)
e a anlise efetuada s respostas permitiu verificar que 67 % das estudantes no
referiram o conceito e 11 % revelaram confundir densidade com peso (massa).
A anlise das respostas ao primeiro guio, realizado a distncia, demonstra
que os 10 grupos de estudantes de uma forma mais ou menos detalhada atribuiu
o comportamento dos objetos quando colocados em gua sua densidade. Na
parte relativa explorao da simulao, as respostas esto quase todas corretas
embora algumas estejam incompletas e/ou com erros cientficos. A resposta a
uma das questes revelou que num grupo permaneciam algumas concees erra-
das, designadamente a confuso entre peso (massa) e densidade.
Em relao ao trabalho laboratorial, os resultados tambm foram globalmente
muito positivos. Contudo, no decorrer da aula foram evidentes as dificuldades
sentidas pelas estudantes na realizao das tarefas, sobretudo ao nvel da planifi-
cao dos procedimentos e na anlise crtica dos resultados obtidos. A notria
falta de autonomia das estudantes poder estar relacionada com o facto de estas
no estarem familiarizadas com os processos investigativos, o que parece indicar
que as suas experincias na realizao de atividades laboratoriais no ensino bsi-
co e/ou secundrio, para alm de pouco frequentes, se resumiram a demonstra-
es e a verificaes. Os problemas aqui identificados podero ser ultrapassados
com a continuada utilizao deste tipo de atividade.
Num dos testes de avaliao aplicados ao longo do semestre incluram-se du-
as questes relativamente ao tema desta atividade: na primeira, em que as estu-
dantes tinham que aplicar a frmula para determinar a densidade, a taxa de su-
cesso foi de 88 %; e na segunda, em que tinham responder se algum dos objetos
da questo anterior flutuariam em gua, 69 % respondeu corretamente e cerca de
5 % respondeu de forma incompleta, por no terem estabelecido a relao com a
densidade da gua. Esta elevada taxa de sucesso, conjugada com as restantes
evidncias reportadas, parece sugerir que esta abordagem didtica teve um con-
tributo positivo sobre a mudana conceptual das estudantes, o que sustenta a
continuao da aposta neste tipo de proposta didtica.

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