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Investigacin artstica
en msica
Problemas, mtodos,
experiencias y modelos
ISBN: 978-84-697-1948-0
Contenido
Prlogo ...................................................................................................10
Introduccin ...........................................................................................15
Tabla de figuras
Figura 1. J.S. Bach, Aria Erbarme dich, mein Gott, Pasin segn San Mateo, BWV
244, violn solista. Compases 2-3 ..................................................................... 48
Figura 2.El Greco, Las Lgrimas de San Pedro (1580-1586). Detalle. ........................ 48
Figura 10. Adrin Blanco. Requiem por la muerte del yo artista. Proyecto final de
carrera (Esmuc 2013). ......................................................................................... 191
Figura 11. Maral Ayats. Dansant les suites de Bach Proyecto final de grado
(Esmuc 2008) ......................................................................................................... 196
Figura 12. Juan Jos Faccio. Proyecto Delta : interrelacin entre intrprete,obra y
pblico en la msica. Proyecto final de grado (Esmuc 2013) ............. 209
Figura 14. Rubn Martnez Orio. Anlisis interpretativo de la voz y del gesto en la
prctica de la percusin. Proyecto final de mster (Esmuc 2014)..... 232
Figura 15. Stefan Ostersjo. Shut Up N Play! PhD. Diss. Malm Academy of Music
(2008) ....................................................................................................................... 240
10
Prlogo
Por Luca Chiantore
slo una de las muchas formas que tenemos para aportar nuestro
granito de arena al mundo que nos rodea. Del mismo modo que no
todos los mdicos investigan, ni todos los qumicos estn volcados
en proyectos de vanguardia, la investigacin para un msico es tan
slo una opcin entre otras. Pero es all donde se experimentan
nuevas coordenadas y se busca aquello que, algn da, puede ser un
mundo compartido por todos. Decidir el qu y el cmo de una
investigacin es una manera de ofrecer oportunidades a ese futuro:
el nuestro y el de quien vendr despus de nosotros. Como estmulo
para todo ello, nada mejor que un texto como ste, nunca dogmtico
y abierto al debate. Porque si algo necesitamos, por encima de todo,
es construir ese futuro entre todos.
15
Introduccin
Los motivos que nos han llevado a escribir este libro radican
en nuestras actividades y necesidades profesionales. rsula San
Cristbal es msico, performer e investigadora que desde hace
algunos aos desarrolla propuestas de investigacin artstica. Para
ella es importante desarrollar estrategias prcticas que le permitan
comprender mejor su trabajo y que al mismo tiempo contribuyan a
que otros artistas puedan canalizar sus inquietudes a travs de la
investigacin. Rubn Lpez Cano, por su parte, es profesor de
metodologas de la investigacin en la Escola Superior de Msica de
Catalunya (Esmuc) en los niveles de grado y mster, y ha recibido el
encargo de colaborar en el desarrollo de una investigacin que se
adapte a las caractersticas de un centro de msica prctica como la
Esmuc. A travs de intercambios con colegas de diversos pases
iberoamericanos hemos constatado que algunas de las preguntas
que nos hacemos son compartidas por muchos profesores y
estudiantes hispano y luso parlantes. Por este motivo, hemos
decidido desarrollar estas propuestas basadas en nuestras
experiencias y las experiencias de nuestros colegas europeos, y
promover en el espacio hispanoparlante, como otros autores ya han
hecho antes que nosotros, el desarrollo de una serie de modelos de
1
Peligrosa porque, se nos ha dicho, podra ofrecer engaosas definiciones certeras,
mtodos especficos y criterios concretos, para un campo que todava est en
formacin y en abierta discusin.
17
Agradecimientos
Primera parte
Principios, confusiones, definiciones
26
Qu es la
Pero, qu es exactamente la investigacin artstica? Ms all
investigacin
artstica? del discurso celebratorio, afirmador y reivindicador de los derechos
que tiene el arte a ser considerado un rea de conocimiento legtima
dentro de la universidad cmo se entiende este modelo peculiar de
investigar? En realidad, a la fecha, no hay respuestas claras a esta
interrogante. Para unos, constituye un nuevo y excitante universo de
trabajo donde confluyen inquietudes, prcticas y modos de pensar
tanto de lo artstico, como de lo cientfico-acadmico. Para otros, no
3
La difusin de este tipo de grados en EE.UU ha alcanzado tal relevancia que incluso en
Wikipedia existe la entrada Doctor of Musical Arts, la cual explica al usuario comn la
diferencia entre este tipo de estudios y el PhD.
28
7
Vase tambin Hannula, Suoranta y Vadn (2005).
33
8
Vase por ejemplo Polifonia Research Working Group (2010); Wilson y Ruiten (2013).
9
Vase ArtesnetEurope (2010).
34
10
Para el caso de Espaa, vase Zaldvar (2005; 2006; 2008).
35
2.1. Qu es investigar?
12
Comunicacin personal de Joan Albert Serra, Coordinador de Relaciones
Institucionales e Internacionales de la Esmuc hasta 2013.
43
13
La definicin de la investigacin basada en el arte (art based research) tambin carece
de consenso. Por ejemplo, para McNiff (2008, 29) se trata del uso sistemtico del
proceso artstico, la realizacin efectiva de las expresiones artsticas en todas las
diferentes formas de las artes, como una forma primaria de examinar y comprender la
experiencia tanto de los investigadores como de las personas involucradas en sus
estudios". Mientras en otro captulo del mismo libro, Finley la considera como una
metodologa radical, tica de investigacin revolucionaria que es futurista,
socialmente responsable y til para dirigirse a las inequidades sociales, tambin es
una forma de pedagoga de la performance y puede explorar mltiples, nuevos, y
diversos caminos de entender y vivir en el mundo (Finley 2008, 71).
14
Linda Candy define la Practice led research como aquella investigacin que conduce a
nuevas comprensiones sobre la prctica. Este tipo de trabajo se ocupara de la
naturaleza de la prctica y generara un conocimiento que tiene un carcter operativo
para tal prctica. Los resultados pueden ser completamente descritos en el texto de la
tesis, sin que sea necesaria la inclusin de una obra de arte. La investigacin tiene por
objetivo generar conocimiento sobre la prctica o dentro de la prctica. En este caso, la
prctica constituye una parte integral del mtodo (Candy 2006, 2). Por otra parte,
45
Smith y Dean sealan que el trmino practice-led es empleado para indicar al menos
dos cosas: que la obra creativa es en s misma una forma de investigacin que genera
resultados de investigacin detectables y que la prctica creativa puede conducir a una
visin especfica de investigacin, susceptible de ser generalizada y redactada como
una investigacin (Smith y Dean 2009, 5).
15
Con el concepto research-led practice, Smith y Dean se refieren a que la investigacin
acadmica tambin puede conducir a la creacin artstica (Smith y Dean 2009, 7)
16
La prctica como investigacin indica los usos de procesos creativos prcticos como
mtodos de investigacin (y metodologas) por derecho propio, por lo general, aunque
no exclusivamente, en asociacin con universidades y otras instituciones de educacin
superior (Kershaw et al. 2011, 64).
17
En la bibliografa habitual, se vincula este tipo de trabajo con la autoetnografa (Fortin
2006). Sin embargo, existen profundas diferencias entre la autoetnografa practicada en
la investigacin artstica y la que se aplica en ciencias sociales y humansticas. Vase la
seccin 8.3 para una discusin ms profunda sobre este tema.
18
Vase la seccin 8.6.
46
19
Esta seccin es una versin modificada de Lpez-Cano y San Cristbal (2014).
47
Figura 1. J.S. Bach, Aria Erbarme dich, mein Gott, Pasin segn San Mateo, BWV
244, violn solista. Compases 2-3
20
El programa gratuito y de cdigo abierto se pude descargar en
http://www.sonicvisualiser.org/.
51
Segunda parte
Problemas e instrumentos
60
3. Investigacin acadmica e
investigacin artstica
24
Algunas de estas revistas son The Journal for Artistic Research (JAR), Music
Performance Research y Music + Practice.
61
1) Ttulo y subttulo;
27
Vase el captulo 9.
66
5. Ttulo y subttulo
28
Vase el clsico libro de Moles (1986) sobre todo su anlisis de las elecciones estticas
en la ciencia y las similitudes entre investigacin cientfica y creacin artstica.
29
La ya mencionada idea de Haseman de que la investigacin artstica no parte de
problemas sino del entusiasmo de la prctica, parece reflejar esta concepcin errnea
del trmino problema de investigacin. Vase Haseman (2006, 5).
71
30
La relevancia para el entorno artstico puede variar segn el nivel acadmico en el que
se est desarrollando el proyecto. Si se trata de primer ciclo (bachelor, licenciatura,
titulacin o grado) lo importante es que la pregunta sea relevante para el autor pues
en este nivel no es necesario que produzca conocimiento nuevo, sino que muestre un
conocimiento suficiente del entorno profesional. En el segundo ciclo (mster o
maestra) se espera que el estudiante detecte ya los problemas ms importantes del
campo profesional. Para el tercer ciclo (PhD o doctorado) es indispensable que
proponga soluciones innovadoras y originales a esos problemas.
74
32
Un referente importante de este ejercicio es la propuesta de la performer
estadounidense Lois Weaver realizada para el curso online Practice Based Research de
la University of Standford en 2013. La versin que aqu proponemos corresponde a una
modificacin, ampliacin y sistematizacin de la idea original de Weaver.
80
6.5. Sumario
Resumamos lo dicho con respecto a las preguntas de investigacin:
7. Tareas de investigacin:
Estrategias metodolgicas
33
Vase la seccin 8.6.
85
34
Para el registro y gestin de los recursos documentales es muy conveniente emplear
programas informticos especializados como Zotero o Mendeley. Ambos son gratuitos.
86
35
El trabajo est dispobile en la pgina web del autor http://www.baroquebass.com.
Vase tambin su canal de youtube:
https://www.youtube.com/channel/UCPGc6DpEOLWd04cevu8vQFQ
87
36
Para un proyecto similar sobre la reconstruccin de prcticas de interpretacin en el
estreno de la sinfona cuatro de Beethoven en Pars vase Lpez Cano (2013).
90
37
Ms informacin sobre los trabajos de Camahort y Bartolet en la seccin 9.2.1.3.3.
91
38
Sobre este argumento vase tambin San Cristbal (2013, 9-12).
95
Mtodos cuantitativos:
cuantitativos son menos universales y su aplicacin est
miden aspectos de la condicionada al tipo de proyectos y a la clase de preguntas de
realidad social o
cultural. investigacin que se realizan. Estos mtodos pretenden medir
algunos aspectos de la realidad social o cultural, para ofrecer
explicaciones de fenmenos sociales basadas en la cuantificacin
objetiva de hechos, opiniones, actitudes sociales, grupales o
96
40
Este tipo de tareas cuantitativas se suelen emplear, por ejemplo, para obtener
informacin que apoye una nueva propuesta de formato de concierto. Vase Corrales
(2008) y Herrera-Usagre (2011).
98
7.2.1. Encuesta
La encuesta es un procedimiento estandarizado de captura de
informacin oral o escrita de una muestra. Se trata de un medio de
observacin indirecta cuyas preguntas se sistematizan en un
cuestionario precodificado que media entre lo observado y nosotros.
Suele incluir aspectos objetivos (hechos) o subjetivos (opiniones). Las
respuestas se captan de forma estructurada de tal suerte que se
puedan comparar, agrupar, cuantificar y examinar por medio de
tcnicas analticas estadsticas. Las encuestas pueden ser personales o
diferidas. Las personales se aplican a sujetos individuales o a un
grupo en una situacin de encuesta especfica (ejemplo: los reunimos
en un aula a una hora determinada, etc.). Las diferidas ocurren
cuando enviamos por correo electrnico el formulario o el enlace
41
Para un ejemplo de metodologa de construccin de muestras vase Delalande (1989).
99
42
Para un manual sobre encuestas vase Cea DAncona (2004).
43
Sobre la elaboracin y procesamiento de cuestionarios vase Olmo (2002).
100
7.2.2. Estadstica
La estadstica se aplica para detectar y medir rasgos
recurrentes dentro de un determinado fenmeno.44 En investigacin
artstica suele aplicarse al estudio de las caractersticas de diferentes
corpus de registros musicales, ya sean partituras, grabaciones de
audio o vdeo, entre otras. (Cook 2010). Es comn buscar la
recurrencia de rasgos en el estilo de un compositor o en un gnero
musical especfico. Tambin se suelen comparar algunos parmetros
en diferentes interpretaciones de una misma pieza, en las versiones
de un mismo intrprete a lo largo de un periodo amplio de su carrera
(Spiro, Gold y Rink 2010; Leech-Wilkinson 2010) o en un corpus de
grabaciones (Morgan 2010; Patmore 2010). Para detectar
caractersticas como dinmica o tempo, se emplea con mucha
44
Para un manual sobre estadstica vase Pea (2008). Para las tcnicas y usos de la
estadstica en msica y musicologa, vase Beran (2004). Para obtener software libre
para estadsticas vase http://freestatistics.altervista.org/en/index.php
102
45
Para una introduccin a este tipo de estudios con la herramienta Sonic visualiser vase
Leech-Wilkinson (2009). Se puede descargar gratuitamente el programa as como sus
manuales y documentacin en el sitio http://www.sonicvisualiser.org/. Para algunos
usos puntuales de este software, vanse los artculos de Williamon y Da Costa Coimbra
(2007); Williamon, Pretty y Buck (2009); Williamon, Edwards y Bartel (2011); Williamon y
Goebl (2013). Vanse tambin las publicaciones del proyecto CHARM.
46
Estilo de salsa cubana de los aos noventa y dos mil.
47
Algunas herramientas informatizadas son Sonic annotator que permite un anlisis
automtico de grandes colecciones; jMIR que combina anlisis simblico, de audio y
de texto; MIRToolbox es tambin un potente recurso. Consltese el International Music
Information Retrieval Systems Evaluation Laboratory IMIRSEL.
103
48
Tom Beghin es uno de los especialistas de msica antigua ms interesantes del
momento. Sus grabaciones de Beethoven, Mozart o Haydn denotan un trabajo de
investigacin muy profundo. Su arrojo y atrevimiento para experimentar con
soluciones interpretativas inusitadas, estticamente perturbadoras pero siempre con
fundamento histrico, es poco frecuente dentro de la estandarizacin actual de la
interpretacin de la msica antigua.
49
Consltese el sitio web del CIRMMT
104
7.2.3. Experimentos
El experimento es la observacin controlada de una muestra
Experimento:
de la realidad que se pretende estudiar. En ellos, el investigador
observacin
controlada de una gestiona una variable independiente (elementos o acciones que son
muestra de la
realidad. manipuladas y controlados por el investigador) que tendr efectos
directos en una variable dependiente (los resultados observables tras
aplicar la variable independiente). El objetivo de la investigacin es
determinar las relaciones que existen entre ambas variables y en qu
medida una es causante de la otra. Es muy til para objetivos
explicativos y evaluativos pues establece con mucha claridad
relaciones causa-efecto. La pedagoga de la msica y la
musicoterapia suelen emplear con mucha eficacia modelos
experimentales. Supongamos que un profesor de guitarra, piano o
violn, est implementando nuevas tcnicas para la interpretacin de
escalas con mayor rapidez, precisin, limpieza de sonido y adems,
con cambios continuos de timbre, dinmica y articulacin. El profesor
desarrolla una serie de estrategias didcticas y ejercicios innovadores
que, segn l, harn que el estudiante desarrolle con mayor rapidez y
eficacia estas habilidades. Entonces elige un grupo de instrumentistas
que practicarn por un tiempo determinado, digamos un semestre,
las nuevas estrategias propuestas. A este grupo se le llama grupo
experimental o grupo piloto y a las estrategias didcticas que
seguirn, se les denomina variables independientes, es decir, todas
las acciones en las que interviene el investigador. Por su parte, otro
grupo de estudiantes seguir estudiando con los mtodos
tradicionales. A este se le llama grupo de control. Despus del
tiempo estipulado, se les preparan a ambos grupos algunas pruebas
especficas para evaluar qu tanto han alcanzado sus objetivos. Para
ello se establecen ejercicios que testean y miden la rapidez, precisin
y limpieza de sonido alcanzados por los miembros de cada grupo, as
como para evaluar qu tanto controlan los cambios de timbre,
dinmica y articulacin en la tarea. Estas respuestas son las variables
dependientes. A partir de la comparacin de ambos resultados, se
puede evaluar si las nuevas estrategias dieron resultado y se puede
107
53
La hermenutica es la teora sobre la interpretacin y anlisis textual. Inicialmente
aplicada a la interpretacin o exgesis de escritos como la biblia o los textos
filosficos, la hermenutica comienza a perfilarse como una teora para la comprensin
humana a partir del siglo XIX, gracias a autores como Friedrich Schleiermacher y
Wilhelm Dilthey. Actualmente su campo de aplicacin se extiende ms all del texto
escrito, incorporando la comunicacin no verbal y la semitica (Edgar y Sedgwick
2007).
54
La fenomenologa se refiere a la descripcin de la experiencia humana en su estado
ms esencial, ms all de las expectativas y los presupuestos culturales. Se trata de
volver a las cosas en s mismas con el propsito de investigar el mundo real tal y
como es. En tanto que movimiento filosfico, la fenomenologa ha sido fundada por
Edmund Husserl a comienzos del siglo XX y desde entonces ha sido desarrollada y
discutida por varios filsofos desde Martin Heidegger hasta Paul Ricoer (Edgar y
Sedgwick 2007).
55
El interaccionismo simblico es una perspectiva sociolgica derivada del pensamiento
de George Herbert Mead a comienzos del siglo XX. El trmino fue acuado por Herbert
Blumer, alumno de Mead que sintetiz esta perspectiva al sealar que el
comportamiento de la gente respecto a los objetos se basa en el significado simblico
que dichos objetos tienen para ellos. El significado deriva de la interaccin social y se
modifica a travs de la interpretacin, y las personas son capaces de seleccionar o
transformar los diferentes significados en funcin de sus propios objetivos y
expectativas (Edgar y Sedgwick 2007).
109
58
Para el concepto de affordance musical vase Lpez Cano (2008); Gody (2010).
113
7.3.4. Entrevista
59
Es necesario notar que, pese a figurar entre varios modelos de investigacin artstica,
este trabajo no tiene por objetivo la realizacin de un proyecto artstico, por lo que no
lo consideramos un ejemplo de investigacin artstica.
121
60
Vase el blog del proyecto actual del autor: Experimentation versus Interpretation:
Exploring New Paths in Music Performance in the Twenty-First Century.
123
Prctica informativa
62
Ver la seccin 8.3. Autoetnografa.
63
Ver la seccin 8.6. Experimentacin. La distincin entre performance in situ e in vitro
suele ser empleada en etnomusicologa para referirse a una performance grabada en el
campo (in situ) o en estudio (in vitro). Uno de los primeros etnomusiclogos en utilizar
el trmino in vitro habra sido Diego Carpitella (Marano 2007, 149).
128
Prctica reflexiva
Prctica experimental
64
Ver la seccin 8.6. Experimentacin.
131
Figura 6. Juan Parra. Towards a Performance Practice in Computer Music. Phd. Diss.
Orpheus Institut - University of Leiden (2014.) Ver vdeos: Acummulation of
Hesitation II; KVSwalk (Reactable version); KVSwalk (excerptFinal); Flux|Pattern
#2: Etude for flute and two computers; MultiplePaths I: Omaggio A Nono; Multiple
Paths 8: Omaggio a Nono.
8.3. Autoetnografa
Consideremos el siguiente caso. Un joven y talentoso profesor
de piano lleva meses rondando la idea de hacer un doctorado
orientado a perfeccionar su prctica docente superior. Con frecuencia
reflexiona sobre aspectos fundamentales en la pedagoga del
instrumento, como los criterios con los cuales se le asigna repertorio
a un estudiante o sus dinmicas de enseanza-aprendizaje dentro del
aula. Se pregunta si el profesor debe conformarse con transmitir
unidireccionalmente instrucciones al estudiante o si debe abrir un
dilogo en el que competencias, personalidad y preferencias
estticas del profesor y el alumno sean negociadas a partir del
reconocimiento y respeto mutuos. Piensa en qu medida el profesor
se deja impregnar del mpetu artstico particular de cada estudiante,
si adems de valorar sus potenciales y lmites tcnicos, es capaz de
comprender sus inquietudes intelectuales y estticas, su
personalidad, su actitud ante la vida y qu pasa cuando aconseja a su
discpulo desde esa comprensin y no de sus hbitos docentes.
Reflexiona sobre qu y cmo es lo que el profesor aprende en ese
espacio de transmisin de experiencia y conocimiento, as como de
qu manera influyen la sensibilidad, el carcter y las competencias
sociabilizadoras del estudiante y del profesor en el proceso
pedaggico.
8.3.1. Qu es la autoetnografa
65
Debe notarse que la investigacin tomada como ejemplo es una investigacin
pedaggica y no artstica.
139
67
Para modelos generales de autoetnografa en investigacin social y antropolgica
vase Bochner y Ellis (2002). Para ejemplos de autoetnografa usada en el estudio
social y antropolgico de la msica vase Bartleet y Ellis (2009).
141
68
Se trata del Programme de doctorat en tudes et pratiques des arts de la Universit du
Qubec en Montreal.
143
69
En trmino estrictos, no sera correcto aplicar el trmino autoetnografa para designar
estas tareas de investigacin en la pesquisa artstica. Sin embargo, para no aumentar la
confusin terminolgica y metodolgica, hemos decidido seguir llamando
autoetnografa a estas estrategias. Por otra parte, hay que reconocer que ni siquiera en
las ciencias sociales existe una definicin estable del concepto. Dada la disparidad de
concepciones y nociones sobre la autoenografa, algunos autores como Chang (2007)
recomiendan definir qu se entiende por tal cuando se emplea en una investigacin.
144
Tres tipos de
Por su modo de operacin, la autoetnografa tiende a ser
autoetnografa: descriptiva, analtica o crtica. Estos modos no son excluyentes y
Descriptiva.
Analtica. pueden integrarse y figurar con una u otra proporcin a lo largo de la
Crtica.
misma investigacin.
70
Vase la seccin 9.2.
145
71
Es necesario tener en mente que gran parte de las estrategias autoetnogrficas
descritas en esta seccin se orientan a la produccin de datos e informacin. stos han
de ser tratados, gestionados, analizados e interpretados para generar conocimiento
nuevo.
72
Para una metodologa autoetnogrfica en antropologa y ciencias sociales, consltese
Chang (2008) y Ellis, Adams y Bochner (2011). Esta seccin est basada en ambas
fuentes.
147
8.4.1.1. Cronologa
8.4.1.2. Autoinventario
8.4.1.3. Autovisualizacin
8.4.2. La autobservacin
74
Sobre mtodos cualitativos, vase la seccin 7.3.
151
75
Vase el proyecto Shut Up N Play! del guitarrista Stefan Ostersjo (Malm Academy of
Music 2008) en la seccin 13.3. En l se aprecia un muy buen uso de autobservacin
indirecta.
153
76
Vase la seccin 7.3.6
154
Accin artstica.
Descripcin de la tarea.
Fecha de realizacin.
Resultado tcnico.
Resultado musical.
Observaciones.
8.4.3. Autorreflexin77
77
Algunos autores denominan este proceso introspeccin interactiva (Rodriguez y
Ryave 2002, 7).
160
78
Vase el captulo 6.
161
8.4.3.2.4. Imgenes
Imgenes como
dicen algo similar, porque entendemos o vivimos cosas similares a
herramienta para travs de ellas. De este modo, el vnculo puede ser privado, personal
construir significados
conceptuales, y subjetivo. Lo importante para este tipo de investigacin, no es la
afectivos o kinticos.
relacin histrica, terica o esttica entre msica e imagen, sino que
seamos capaces de emplear una como medio de interpretacin de la
otra; que una nos ayude a construir significados conceptuales,
afectivos o kinticos en la otra. Este vnculo es abordado en los
trabajos finales de grado de Marta Requena, El violoncello en
imgenes (Esmuc 2009) y de Ariadna Rodrguez Schubert i les seves
composicions per a viol (Esmuc 2013).79
79
Vase seccin 7.1.4.
164
8.4.4.1. Autoentrevista
Reflexin
Registro
conceptualizacin
Planificacin
de nuevas
Observacion
acciones
creativas
Prctica
artstica
80
Vase la seccin 8.4.2.2.
81
Vase la seccin 8.4.2.3.
82
Vase la seccin 7.3.1.
83
Vase la seccin 8.4.3 y 8.4.4.
84
Vase la seccin 8.4.1.
170
Transformacin de la prctica.
8.6. Experimentacin
85
Vase seccin 7.3.
173
88
La experimentacin en el mbito de la investigacin artstica en msica ha sido objeto
de un libro colectivo reciente (Schwab 2013). Desafortunadamente, como es habitual
en esta literatura, ninguno de los captulos del libro parte de una definicin clara de lo
que cada autor entiende por experimentacin. Al mismo tiempo, como seala el editor
Experimento de Michael Schwab en la introduccin, en ocasiones puede ser difcil percibir
laboratorio y fundamentos comunes entre estas aproximaciones (en ocasiones contradictorias);
experimento de quiz slo aparecen en el horizonte como una idealizada prctica de investigacin
campo. pura (Schwab 2013, 6).
175
89
Vase la seccin 7.2.3.
176
8.6.2. Conceptualizacin
90
Vase la seccin 8.5.5.
178
8.6.9. Conclusin
Resultado final del experimento que incluye la recomendacin
de nuevas acciones o tareas a realizar en futuro. Es importante
establecer un punto de cierre en el desarrollo del experimento, an
cuando sus potenciales aplicaciones parezcan inagotables. Este
cierre puede estar determinado por la finalizacin de un ciclo de
estudios, por lo tanto, quien realiza el experimento debe saber
cundo detener su trabajo para sintetizar los resultados y reflexionar
sobre ellos.
183
9. Productos de investigacin
La creacin de obras,
La parte esencial e insustituible de la investigacin artstica es
interpretaciones, la creacin de obras, interpretaciones, grabaciones, instalaciones o
grabaciones,
instalaciones o performances. Es el punto medular de este tipo de investigacin y lo
performances es el
punto medular de la
que la distingue de otros modos de pesquisa. En algunos casos la
investigacin artstica. obra resultante es un trabajo artstico habitual y con valores
susceptibles de ser apreciados con criterios tradicionales. En otras
ocasiones, puede tratarse de propuestas innovadoras y de naturaleza
experimental, cuyo marco de apreciacin y crtica lo constituyen
precisamente los anlisis y reflexiones desarrollados en la parte
escrita. En algunos proyectos la obra o instancia artstica propuesta
es el eje y objetivo ltimo del proceso de investigacin artstica. En
otros, la propuesta artstica tiene un carcter ms moderado. Forma
parte de todo el desarrollo de la investigacin y est destinada a
poner en prctica, o a reflexionar desde la prctica, algunos
elementos y preguntas de investigacin. Sea como sea, si toda
investigacin tiene por meta producir conocimiento, en la
184
9.2. El escrito
Escrito acadmico
1er nivel
Escrito reflexivo
Soporte o apoyo
Escrito artstico
92
Esta seccin es una reelaboracin sustancial de la seccin Tres niveles de
investigacin artstica de Lpez-Cano (2013c).
187
Figura 10. Adrin Blanco. Requiem por la muerte del yo artista. Proyecto final de
grado (Esmuc 2013). Fragmento de pista de vdeo (con sonido gua) que se
proyect durante la performance en directo. Ver vdeo
9.2.1.2.1. Memoria
tiempo real sobre sus acciones artsticas. Para algunos puede ser ms
fcil emprender la descripcin retrospectiva de la memoria (ver
apartado anterior), el anlisis de la obra o emplazamiento artstico
elaborado (ver apartado siguiente), o la definicin de sus propsitos:
la potica de intenciones.
Figura 11. Maral Ayats. Dansant les suites de Bach. A partir de Solochelobach.
Coreografa de Bebeto Cidra. Proyecto final de grado (Esmuc 2008). Ver Vdeo
93
Estos trabajos se mencionan tambin en la seccin 7.1.4. Intertextualidad heurstica
para la creacin.
94
No por ello deja de ser un excelente trabajo. El nivel de escritura dominante no
determina la calidad de un trabajo.
200
95
En este caso se tratara ms bien de un plural sociativo. Vase Urrutia Crdenas y
lvarez lvarez (2001).
201
96
Extractos basados en la bitcora del proyecto en curso Embodying the Middle Ages
de rsula San Cristbal. Vase seccin 10.4.
97
Vase la seccin 9.2.1.1.3.
202
Tercera parte
Tendencias y modelos para
la investigacin artstica en msica
207
10.1. Conciertos-debate
98
Ver seccin 7.2.1.
208
Figura 12. Juan Jos Faccio. Proyecto Delta: interrelacin entre intrprete,obra y
pblico en la msica. Proyecto final de grado (Esmuc 2013) Ver vdeo.
99
Vase la seccin 9.2.1.3.2.
100
Vase la seccin 7.2.2.
210
101
Para ms informacin sobre este proyecto, vase
http://www.ahk.nl/en/conservatorium/graduates/2013/student/sarah-
jeffery/. Tambin vase la pgina web de la autora:
http://www.sarahjeffery.com/ y su canal de youtube
https://www.youtube.com/user/SarahBlokfluit.
212
Sarah Jeffery. 21st century clogs. English clog dance as a tool for creating
contemporary music-theatre. Proyecto de mster. Conservatrio de msterdam
(2014). Ver vdeos: The Mill Song; The Mill Song (Fragments); WRKSHP; WRKSHP -
clog section
102
Ver seccin 7.1.5.
103
Ver seccin 7.2.1.
213
104
Ver seccin 9.2.1.1.3.
215
105
Ver seccin 7.3.4.
106
Vase la seccin 7.1.2.
218
107
Vase la seccin 8.
108
Vase la seccin 7.1.3.
109
Vase la seccin 7.11.
219
111
Vase seccin 9.3.
221
112
Vase la seccin 8.4.3.2.2.
222
11.3. Making of
Around a Rondo (DVD /DVD-ROM). Proyecto Behind the
music. El DVD documenta el trabajo que el pianista Stephen
Emmerson realiz para interpretar el Rond K 511 de Mozart. Se
muestran manuscritos, cartas del compositor, ensayos con diferentes
elecciones interpretativas, y se analiza su sonido en varios
instrumentos histricos y modernos. (Polifonia Research Working
Group 2010, 33).
113
Vanse los programas de investigacin del ORCiM 2010-2013. Vase el blog del
proyecto: http://musicexperiment21.wordpress.com/
223
11.5. Improvisacin
El proyecto In search of a personal style of spontaneus
improvising del pianista Dimitrios Verdinoglou, desarrolla estrategias
para perfeccionar sus improvisaciones solistas, a partir del estudio de
sus influencias musicales (clsico, jazz, improvisacin libre) y de sus
posibles combinaciones. El autor crea ejercicios para resolver
problemas encontrados durante el proceso y graba cada una de sus
sesiones de estudio con el objetivo de identificar sus progresos
(Conservatory of Amsterdam 2013, 48).
114
Vase seccin 7.1.3.
115
Vase seccin 7.1.6.
116
Vase la seccin 8.4.3.2.5.
226
117
Para todos los anteriores ver seccin 7.1.6.
118
Ver seccin 7.3.4.
229
119
Vase la seccin 7.3.2.
120
Vase la seccin 7.2.3.
231
121
Vase la seccin 8.5.6.
122
Vase la seccin 7.3.4.
123
Vase la seccin 9.2.2.4.
232
Figura 14. Rubn Martnez Orio. Anlisis interpretativo de la voz y del gesto en la
prctica de la percusin. Proyecto final de mster (Esmuc 2014). Aphasia (2010) de
Mark Applebaum Ver vdeo
124
Vase la seccin 7.1.6.
125
Vase la seccin 7.1.4.
235
126
Vase una resea sobre esta tesis en http://rlopezcano.blogspot.com.es/2012/02/la-
pronuntiatio-musicale.html
127
Todos mencionados en la seccin 7.1.4.
128
Ver seccin 7.1.4.
236
129
Vase el sitio web de Schacher.
237
130
Vase Schacher (2013).
131
Vase la pgina del autor: http://www.retostadelmann.info/ y
http://kwaggawerk.wordpress.com/.
238
132
Vase tambin el canal de youtube del autor:
https://www.youtube.com/user/ostersjo.
240
Figura 15. Stefan Ostersjo. Shut Up N Play! PhD. Diss. Malm Academy of Music
(2008). Ver vdeos: Love Mangs: Viken (Part1; Part 2); Toccata Orpheus por Rolf
Riehm; The Six Tones por Henrik Frisk (Part1; Part 2)
133
Ver la pgina del autor: http://www.sebastianberweck.de/pages/de/home.php.
241
134
Ver la seccin 7.3.4.
243
135
Ver seccin 2.3.
244
16. Anexos
Publicaciones peridicas
Music + Practice
Recursos
Orpheus Instituut
Sibelius Academy
Bibliografa
Baers, Michael. 2011. Inside the Box: Notes From Within the European Artistic
Research Debate. E-Flux 26. http://www.e-flux.com/journal/inside-the-
box-notes-from-within-the-european-artistic-research-debate/
(consultado el 10/02/2014).
Beran, Jan. 2004. Statistics in Musicology. Boca Raton, Fla.: Chapman & Hall/CRC.
Blaxter, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight. 2005a. Cmo se hace una
investigacin. Barcelona: Gedisa.
Borgdorff, Henk. 2012. The Conflict of the Faculties. Leiden: Leiden University
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Brainard, Paul. 1969. Bachs Parody Procedure and the St. Matthew Passion.
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0013812 (Consultado el 20/12/2013).
Cordn Garca, Jos Antonio, Jess Lpez Lucas y Jos Ral Vaquero Pulido.
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dans le domaine des arts de La scne. La Manufacture Haute cole de
thtre de Suisse romande.
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recherche%20artistique%20Leonore%20Easton.pdf (consultado el
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Una prospettiva semiotica. En Lascolto musicale: Condotte, pratiche,
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Analyzing Pattern Distribution in Select Recordings of Chopins Mazurka
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Williamon, Aaron, Darryl Edwards y Lee Roy Bartel (eds). 2011. Models of
Performance: Proceedings of the International Symposium on
Performance Science 2011. Utrecht: AEC.
Wilson, Mick y Schelte van Ruiten (eds). 2013. SHARE. Handbook for Artistic
Research Education. Amsterdam, Dublin, Gottenburg: SHARE Network.