Implementación del programa de estudio Ciudad Contemporánea, en la comuna de Coronel y

análisis de concordancia con las actuales líneas de investigación.

Objetivo principal:

Investigar la concordancia entre el curriculum escolar del electivo Ciudad Contemporánea, su
implementación en aula y las investigaciones en torno a la ciudad.

Metodología de investigación:

En primera instancia se realizara una revisión sobre el curriculum escolar propuesto por el
ministerio de educación, el Proyecto Educativo Institucional de 5 liceos seleccionados y se
verificará la existencia de material elaborado por las editoriales vinculadas a la producción
de material escolar.

En segundo lugar se evaluara la presencia de los objetivos fundamentales del electivo Ciudad
Contemporánea en el Proyecto Educativo Institucional de los colegios seleccionados. También se
pesquisara a través de una entrevista semi estructurada, entre otras cosas, las experiencias
en el aula que han desarrollado los docentes, sus opiniones con respecto a los planes y
programas, los tiempos que disponen, los intereses de los alumnos y los conflictos urbanos
que se dan en sus comunidades , etc.

En un tercer paso, se verificara la complementación entre lo que dicta el ministerio de
educación, los PEI de los colegios seleccionados y la realidad en el aula, para esto se trabajara,
con las planificaciones de los docentes, revisión del libro de clases, encuestas a los alumnos.

En cuarto lugar se contrastaran estos resultados con las investigaciones que se realizan en el
area de estudios de la ciudad contemporánea.

Perciben que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes de población urbana que los países desarrollados. Comprenden la importancia creciente del fenómeno urbano en la sociedad y época en que les corresponde vivir. La importancia del fenómeno urbano. a pesar de los problemas que presenta. 2. Visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano. Aprendizajes Esperados 1.Marco Teorico Ciudad Contemporánea. y no como un mero fenómeno arquitectónico o urbanístico. Marco Curricular Proyecto Educativo Institucional Unidad Educativa Revisión del curriculum escolar: Unidad 1 El fenómeno urbano Contenido Población urbana en Chile y el mundo. . al ofrecer a las personas múltiples posibilidades y beneficios. y que América Latina es la región subdesarrollada más urbanizada. Visualizan a la ciudad como un espacio de convivencia social. 4. 3.

Entienden que las ciudades han sido un referente simbólico para representar un orden social ideal en la tradición cristiana y en el pensamiento utópico en el mundo occidental. La Revolución Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales. orden y cultura se relacionan con estos espacios. 3. Comprenden que las ciudades. Unidad 2 La ciudad en la historia Contenido El nacimiento de las ciudades en la Antigüedad: la agricultura y las primeras ciudades. Aprecian las ciudades como realidades sociales. Comprenden en qué medida la historia de occidente está estrechamente vinculada a la vida en ciudades y cómo las nociones de civilización. Consideran la importancia que ha tenido históricamente el constituir comunidades que viven en ciudades. como organizaciones colectivas que ocupan y comparten un espacio determinado dividiéndose tareas para beneficio común. Caracterizan el proceso de cambio de las sociedades a través de la transformación que ha tenido históricamente la forma de vivir en ciudades. al adquirir carácter polifuncional. 7. La ciudad como espacio de la civilización por oposición a la barbarie en Griegos y Romanos. . 2. Aprendizajes Esperados 1. se hacen espacios más complejos con problemas y desafíos nuevos. El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyección hacia el siglo XVIII. 6. 4. Establecen vínculos entre los conceptos de ciudadanía y política con el de desarrollo de la vida comunitaria en ciudades en el mundo antiguo. 5.

. demanda y empleo informal. La cesantía juvenil. Se hacen conscientes de las relaciones existentes entre las características que asume la organización urbana en un determinado lugar y los elementos físicos que orientan la expansión urbana. reconociendo los motivos que inducen a la población a vivir en ciudades. Comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel mundial 3. Relacionan el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con la industrialización. • El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX. • El trabajo en la ciudad: oferta. • Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes. Se familiarizan con las diferentes características que presenta el trabajo en el medio urbano y reconocen los problemas que en este ámbito se presentan en las ciudades. Comprenden a la ciudad como un fenómeno económico. 5. Participación de las mujeres en el mercado laboral. Reconocen las principales características y tendencias del proceso de urbanización en nuestro país. 4.8. Unidad 3 El proceso de urbanización Contenido • La industrialización y su rol concentrador. destacando entre ellos la disponibilidad de equipamiento urbano. Conceptualizan el proceso de urbanización. 7. Los problemas del trabajo infantil. al tiempo que como un espacio de participación social y cultural. 2. Toman conciencia respecto a que los elementos centrales de las ciudades son los habitantes de esos espacios y las comunidades que constituyen para buscar una vida mejor. Aprendizajes Esperados 1. 6.

6. sus virtudes y problemas. 4. La ciudad. 3. Comprenden que dentro de la estructura interna de las ciudades se verifica una segregación social y espacial. 2. Unidad 4 La ciudad un sistema vivo Contenido Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. La segregación social del espacio urbano. 5. Modelos explicativos del uso del suelo urbano. La metrópolis. servicios básicos. Aprendizajes Esperados 1. contaminación. Problemas de equipamiento: salud. educación recreación. Evalúan críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago. Recuperan el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances. violencia. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento. trabajo. Valoran los instrumentos de planificación urbana como un medio para la creación de espacios habitados de mejor calidad . vivienda. Aplican modelos teóricos a la realidad y establecen la existencia de barrios al interior de la ciudad. Conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporáneas y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos negativos. aplicándolo a las posibilidades de sustentabilidad en la ciudad que habitan.

Comprenden el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del territorio a través de áreas de influencia. dependencia alimentaria. Ciudad y escala humana: pasajes. barrios. funciones y base económica. Se hacen conscientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural. cités. Conocen las características del medio rural y la importancia que sus actividades económicas tienen para la mantención de la sociedad. • Las relaciones campo-ciudad: migraciones. • El mundo rural: la población rural y sus problemas. plazas. . condominios. Importancia de la agricultura. Las jerarquías urbanas: tamaño. • La expansión de la ciudad sobre los espacios rurales. Discusión acerca de las tendencias futuras del mundo rural. Unidad 5 Territorio y sistema de ciudades Contenido Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. Tendencias futuras. 3. Aprendizajes Esperados 1. 4. • La formación de metrópolis y megalópolis. Analizan críticamente las tendencias que están marcando las formas de vivir e interrelacionarse en las ciudades. 2.

a través de la regulación pública y del compromiso de todos los ciudadanos. 2. Se reconocen como integrantes de una comunidad urbana. • Humanización de la ciudad. • Aplicación de variables de organización espacial al diseño de una ciudad ideal. Perciben que es posible mejorar la calidad de vida en las ciudades. relacionándolo con la experiencia urbana y con los procesos de planificación urbana. 6. poblamiento. transporte. Proyectan una ciudad ideal. 7. funciones. Recuperan el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración de un sistema jerárquico mundial de ciudades y sus respectivas redes Unidad 6 La ciudad como utopía Contenido La ciudad ideal como utopía. a través del diseño de una ciudad ideal Aprendizajes Esperados 1. Comprenden las tendencias de metropolización y formación de megaciudades. 3. sociabilidad y recreación. Aplican sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad para los ciudadanos o una ciudad a escala humana. Profundizan su comprensión del concepto ‘‘utopía’’. con las responsabilidades y derechos ciudadanos que ello conlleva .5. 4. aplicando variables de emplazamiento.