Implementación del programa de estudio Ciudad Contemporánea, en la comuna de Coronel y

análisis de concordancia con las actuales líneas de investigación.

Objetivo principal:

Investigar la concordancia entre el curriculum escolar del electivo Ciudad Contemporánea, su
implementación en aula y las investigaciones en torno a la ciudad.

Metodología de investigación:

En primera instancia se realizara una revisión sobre el curriculum escolar propuesto por el
ministerio de educación, el Proyecto Educativo Institucional de 5 liceos seleccionados y se
verificará la existencia de material elaborado por las editoriales vinculadas a la producción
de material escolar.

En segundo lugar se evaluara la presencia de los objetivos fundamentales del electivo Ciudad
Contemporánea en el Proyecto Educativo Institucional de los colegios seleccionados. También se
pesquisara a través de una entrevista semi estructurada, entre otras cosas, las experiencias
en el aula que han desarrollado los docentes, sus opiniones con respecto a los planes y
programas, los tiempos que disponen, los intereses de los alumnos y los conflictos urbanos
que se dan en sus comunidades , etc.

En un tercer paso, se verificara la complementación entre lo que dicta el ministerio de
educación, los PEI de los colegios seleccionados y la realidad en el aula, para esto se trabajara,
con las planificaciones de los docentes, revisión del libro de clases, encuestas a los alumnos.

En cuarto lugar se contrastaran estos resultados con las investigaciones que se realizan en el
area de estudios de la ciudad contemporánea.

Aprendizajes Esperados 1. al ofrecer a las personas múltiples posibilidades y beneficios. La importancia del fenómeno urbano. Visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano. Visualizan a la ciudad como un espacio de convivencia social. Comprenden la importancia creciente del fenómeno urbano en la sociedad y época en que les corresponde vivir. y que América Latina es la región subdesarrollada más urbanizada.Marco Teorico Ciudad Contemporánea. . 4. y no como un mero fenómeno arquitectónico o urbanístico. Perciben que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes de población urbana que los países desarrollados. 3. Marco Curricular Proyecto Educativo Institucional Unidad Educativa Revisión del curriculum escolar: Unidad 1 El fenómeno urbano Contenido Población urbana en Chile y el mundo. a pesar de los problemas que presenta. 2.

5. como organizaciones colectivas que ocupan y comparten un espacio determinado dividiéndose tareas para beneficio común. Consideran la importancia que ha tenido históricamente el constituir comunidades que viven en ciudades. orden y cultura se relacionan con estos espacios. El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyección hacia el siglo XVIII. al adquirir carácter polifuncional. 2. Unidad 2 La ciudad en la historia Contenido El nacimiento de las ciudades en la Antigüedad: la agricultura y las primeras ciudades. Aprendizajes Esperados 1. Establecen vínculos entre los conceptos de ciudadanía y política con el de desarrollo de la vida comunitaria en ciudades en el mundo antiguo. 7. Entienden que las ciudades han sido un referente simbólico para representar un orden social ideal en la tradición cristiana y en el pensamiento utópico en el mundo occidental. 4. Comprenden en qué medida la historia de occidente está estrechamente vinculada a la vida en ciudades y cómo las nociones de civilización. Caracterizan el proceso de cambio de las sociedades a través de la transformación que ha tenido históricamente la forma de vivir en ciudades. 3. se hacen espacios más complejos con problemas y desafíos nuevos. Aprecian las ciudades como realidades sociales. La Revolución Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales. La ciudad como espacio de la civilización por oposición a la barbarie en Griegos y Romanos. Comprenden que las ciudades. . 6.

5. La cesantía juvenil. Aprendizajes Esperados 1. • El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX. Toman conciencia respecto a que los elementos centrales de las ciudades son los habitantes de esos espacios y las comunidades que constituyen para buscar una vida mejor. Se hacen conscientes de las relaciones existentes entre las características que asume la organización urbana en un determinado lugar y los elementos físicos que orientan la expansión urbana. Comprenden a la ciudad como un fenómeno económico. Reconocen las principales características y tendencias del proceso de urbanización en nuestro país. • El trabajo en la ciudad: oferta. destacando entre ellos la disponibilidad de equipamiento urbano. 6. al tiempo que como un espacio de participación social y cultural. • Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes. 4. . Participación de las mujeres en el mercado laboral. Se familiarizan con las diferentes características que presenta el trabajo en el medio urbano y reconocen los problemas que en este ámbito se presentan en las ciudades. Conceptualizan el proceso de urbanización. Unidad 3 El proceso de urbanización Contenido • La industrialización y su rol concentrador.8. demanda y empleo informal. Comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel mundial 3. 7. 2. reconociendo los motivos que inducen a la población a vivir en ciudades. Relacionan el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con la industrialización. Los problemas del trabajo infantil.

Conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporáneas y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos negativos. trabajo. 4. vivienda. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento. Modelos explicativos del uso del suelo urbano. Unidad 4 La ciudad un sistema vivo Contenido Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. Valoran los instrumentos de planificación urbana como un medio para la creación de espacios habitados de mejor calidad . 3. contaminación. Comprenden que dentro de la estructura interna de las ciudades se verifica una segregación social y espacial. sus virtudes y problemas. La metrópolis. violencia. Evalúan críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago. aplicándolo a las posibilidades de sustentabilidad en la ciudad que habitan. 2. 6. La segregación social del espacio urbano. La ciudad. educación recreación. Aprendizajes Esperados 1. Problemas de equipamiento: salud. Recuperan el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances. 5. Aplican modelos teóricos a la realidad y establecen la existencia de barrios al interior de la ciudad. servicios básicos.

• El mundo rural: la población rural y sus problemas. dependencia alimentaria. Discusión acerca de las tendencias futuras del mundo rural. plazas. Aprendizajes Esperados 1. barrios. • Las relaciones campo-ciudad: migraciones. 4. 2. Conocen las características del medio rural y la importancia que sus actividades económicas tienen para la mantención de la sociedad. cités. Comprenden el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del territorio a través de áreas de influencia. Importancia de la agricultura. Unidad 5 Territorio y sistema de ciudades Contenido Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. • La formación de metrópolis y megalópolis. Se hacen conscientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural. Las jerarquías urbanas: tamaño. Ciudad y escala humana: pasajes. Tendencias futuras. • La expansión de la ciudad sobre los espacios rurales. Analizan críticamente las tendencias que están marcando las formas de vivir e interrelacionarse en las ciudades. 3. . condominios. funciones y base económica.

• Humanización de la ciudad. relacionándolo con la experiencia urbana y con los procesos de planificación urbana. 2.5. 7. con las responsabilidades y derechos ciudadanos que ello conlleva . a través del diseño de una ciudad ideal Aprendizajes Esperados 1. Aplican sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad para los ciudadanos o una ciudad a escala humana. • Aplicación de variables de organización espacial al diseño de una ciudad ideal. sociabilidad y recreación. a través de la regulación pública y del compromiso de todos los ciudadanos. Profundizan su comprensión del concepto ‘‘utopía’’. aplicando variables de emplazamiento. poblamiento. transporte. Proyectan una ciudad ideal. funciones. 6. Perciben que es posible mejorar la calidad de vida en las ciudades. Recuperan el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración de un sistema jerárquico mundial de ciudades y sus respectivas redes Unidad 6 La ciudad como utopía Contenido La ciudad ideal como utopía. Se reconocen como integrantes de una comunidad urbana. Comprenden las tendencias de metropolización y formación de megaciudades. 4. 3.

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