Implementación del programa de estudio Ciudad Contemporánea, en la comuna de Coronel y

análisis de concordancia con las actuales líneas de investigación.

Objetivo principal:

Investigar la concordancia entre el curriculum escolar del electivo Ciudad Contemporánea, su
implementación en aula y las investigaciones en torno a la ciudad.

Metodología de investigación:

En primera instancia se realizara una revisión sobre el curriculum escolar propuesto por el
ministerio de educación, el Proyecto Educativo Institucional de 5 liceos seleccionados y se
verificará la existencia de material elaborado por las editoriales vinculadas a la producción
de material escolar.

En segundo lugar se evaluara la presencia de los objetivos fundamentales del electivo Ciudad
Contemporánea en el Proyecto Educativo Institucional de los colegios seleccionados. También se
pesquisara a través de una entrevista semi estructurada, entre otras cosas, las experiencias
en el aula que han desarrollado los docentes, sus opiniones con respecto a los planes y
programas, los tiempos que disponen, los intereses de los alumnos y los conflictos urbanos
que se dan en sus comunidades , etc.

En un tercer paso, se verificara la complementación entre lo que dicta el ministerio de
educación, los PEI de los colegios seleccionados y la realidad en el aula, para esto se trabajara,
con las planificaciones de los docentes, revisión del libro de clases, encuestas a los alumnos.

En cuarto lugar se contrastaran estos resultados con las investigaciones que se realizan en el
area de estudios de la ciudad contemporánea.
Marco Teorico

Ciudad Contemporánea.

Marco Curricular

Proyecto Educativo Institucional

Unidad Educativa

Revisión del curriculum escolar:

Unidad 1
El fenómeno urbano
Contenido
Población urbana en Chile y el mundo.

La importancia del fenómeno urbano.

Aprendizajes Esperados
1. Comprenden la importancia creciente del fenómeno urbano en la sociedad y época en que les
corresponde vivir.

2. Perciben que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes de población urbana
que los países desarrollados, y que América Latina es la región subdesarrollada más urbanizada.

3. Visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano, al ofrecer a las personas múltiples
posibilidades y beneficios, a pesar de los problemas que presenta.

4. Visualizan a la ciudad como un espacio de convivencia social, y no como un mero fenómeno
arquitectónico o urbanístico.
Unidad 2

La ciudad en la historia
Contenido

El nacimiento de las ciudades en la Antigüedad: la agricultura y las primeras ciudades.
La ciudad como espacio de la civilización por oposición a la barbarie en Griegos y
Romanos.
El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyección hacia el siglo XVIII.
La Revolución Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales.
Aprendizajes Esperados

1. Consideran la importancia que ha tenido históricamente el constituir comunidades que viven
en ciudades.

2. Aprecian las ciudades como realidades sociales, como organizaciones colectivas que ocupan y
comparten un espacio determinado dividiéndose tareas para beneficio común.

3. Establecen vínculos entre los conceptos de ciudadanía y política con el de desarrollo de la vida
comunitaria en ciudades en el mundo antiguo.

4. Entienden que las ciudades han sido un referente simbólico para representar un orden social
ideal en la tradición cristiana y en el pensamiento utópico en el mundo occidental.

5. Caracterizan el proceso de cambio de las sociedades a través de la transformación que ha
tenido históricamente la forma de vivir en ciudades.

6. Comprenden que las ciudades, al adquirir carácter polifuncional, se hacen espacios más
complejos con problemas y desafíos nuevos.

7. Comprenden en qué medida la historia de occidente está estrechamente vinculada a la vida en
ciudades y cómo las nociones de civilización, orden y cultura se relacionan con estos espacios.
8. Toman conciencia respecto a que los elementos centrales de las ciudades son los habitantes de
esos espacios y las comunidades que constituyen para buscar una vida mejor.

Unidad 3
El proceso de urbanización

Contenido
• La industrialización y su rol concentrador.
• El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX.
• Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo
XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes.
• El trabajo en la ciudad: oferta, demanda y empleo informal. Participación de las mujeres en el
mercado laboral. Los problemas del trabajo infantil. La cesantía juvenil.

Aprendizajes Esperados

1. Relacionan el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con la industrialización.

2. Comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel mundial

3. Se hacen conscientes de las relaciones existentes entre las características que asume la
organización urbana en un determinado lugar y los elementos físicos que orientan la expansión
urbana.

4. Conceptualizan el proceso de urbanización, reconociendo los motivos que inducen a la
población a vivir en ciudades, destacando entre ellos la disponibilidad de equipamiento urbano.

5. Comprenden a la ciudad como un fenómeno económico, al tiempo que como un espacio de
participación social y cultural.

6. Reconocen las principales características y tendencias del proceso de urbanización en nuestro
país.

7. Se familiarizan con las diferentes características que presenta el trabajo en el medio urbano y
reconocen los problemas que en este ámbito se presentan en las ciudades.
Unidad 4
La ciudad un sistema vivo

Contenido
Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. La segregación social del espacio urbano.
Modelos explicativos del uso del suelo urbano.

La ciudad. Problemas de equipamiento: salud, vivienda, educación recreación, servicios básicos.

La metrópolis. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento, trabajo, contaminación,
violencia.

Aprendizajes Esperados

1. Recuperan el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances, aplicándolo a las posibilidades
de sustentabilidad en la ciudad que habitan.

2. Aplican modelos teóricos a la realidad y establecen la existencia de barrios al interior de la
ciudad.

3. Comprenden que dentro de la estructura interna de las ciudades se verifica una segregación
social y espacial.

4. Conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporáneas
y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos negativos.

5. Evalúan críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago, sus virtudes y
problemas.

6. Valoran los instrumentos de planificación urbana como un medio para la creación de espacios
habitados de mejor calidad
Unidad 5
Territorio y sistema de ciudades

Contenido

Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. Las jerarquías urbanas: tamaño, funciones
y base económica.

• Las relaciones campo-ciudad: migraciones; dependencia alimentaria.

• La expansión de la ciudad sobre los espacios rurales.

• El mundo rural: la población rural y sus problemas. Importancia de la agricultura.
Discusión acerca de las tendencias futuras del mundo rural.

• La formación de metrópolis y megalópolis. Ciudad y escala humana: pasajes, cités, condominios,
plazas, barrios. Tendencias futuras.
Aprendizajes Esperados

1. Comprenden el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del territorio a través
de áreas de influencia.

2. Conocen las características del medio rural y la importancia que sus actividades económicas
tienen para la mantención de la sociedad.

3. Se hacen conscientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural.

4. Analizan críticamente las tendencias que están marcando las formas de vivir e interrelacionarse
en las ciudades.
5. Aplican sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad para los
ciudadanos o una ciudad a escala humana.

6. Comprenden las tendencias de metropolización y formación de megaciudades.

7. Recuperan el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración de un sistema
jerárquico mundial de ciudades y sus respectivas redes

Unidad 6
La ciudad como utopía

Contenido

La ciudad ideal como utopía.

• Aplicación de variables de organización espacial al diseño de una ciudad ideal.

• Humanización de la ciudad, a través del diseño de una ciudad ideal

Aprendizajes Esperados

1. Profundizan su comprensión del concepto ‘‘utopía’’, relacionándolo con la experiencia urbana y
con los procesos de planificación urbana.

2. Proyectan una ciudad ideal, aplicando variables de emplazamiento, poblamiento, funciones,
transporte, sociabilidad y recreación.

3. Perciben que es posible mejorar la calidad de vida en las ciudades, a través de la regulación
pública y del compromiso de todos los ciudadanos.

4. Se reconocen como integrantes de una comunidad urbana, con las responsabilidades y
derechos ciudadanos que ello conlleva

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