Implementación del programa de estudio Ciudad Contemporánea, en la comuna de Coronel y

análisis de concordancia con las actuales líneas de investigación.

Objetivo principal:

Investigar la concordancia entre el curriculum escolar del electivo Ciudad Contemporánea, su
implementación en aula y las investigaciones en torno a la ciudad.

Metodología de investigación:

En primera instancia se realizara una revisión sobre el curriculum escolar propuesto por el
ministerio de educación, el Proyecto Educativo Institucional de 5 liceos seleccionados y se
verificará la existencia de material elaborado por las editoriales vinculadas a la producción
de material escolar.

En segundo lugar se evaluara la presencia de los objetivos fundamentales del electivo Ciudad
Contemporánea en el Proyecto Educativo Institucional de los colegios seleccionados. También se
pesquisara a través de una entrevista semi estructurada, entre otras cosas, las experiencias
en el aula que han desarrollado los docentes, sus opiniones con respecto a los planes y
programas, los tiempos que disponen, los intereses de los alumnos y los conflictos urbanos
que se dan en sus comunidades , etc.

En un tercer paso, se verificara la complementación entre lo que dicta el ministerio de
educación, los PEI de los colegios seleccionados y la realidad en el aula, para esto se trabajara,
con las planificaciones de los docentes, revisión del libro de clases, encuestas a los alumnos.

En cuarto lugar se contrastaran estos resultados con las investigaciones que se realizan en el
area de estudios de la ciudad contemporánea.

Visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano. Marco Curricular Proyecto Educativo Institucional Unidad Educativa Revisión del curriculum escolar: Unidad 1 El fenómeno urbano Contenido Población urbana en Chile y el mundo.Marco Teorico Ciudad Contemporánea. Perciben que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes de población urbana que los países desarrollados. Comprenden la importancia creciente del fenómeno urbano en la sociedad y época en que les corresponde vivir. 4. 3. Visualizan a la ciudad como un espacio de convivencia social. 2. y que América Latina es la región subdesarrollada más urbanizada. a pesar de los problemas que presenta. . al ofrecer a las personas múltiples posibilidades y beneficios. y no como un mero fenómeno arquitectónico o urbanístico. La importancia del fenómeno urbano. Aprendizajes Esperados 1.

Caracterizan el proceso de cambio de las sociedades a través de la transformación que ha tenido históricamente la forma de vivir en ciudades. Aprendizajes Esperados 1. Consideran la importancia que ha tenido históricamente el constituir comunidades que viven en ciudades. se hacen espacios más complejos con problemas y desafíos nuevos. La Revolución Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales. al adquirir carácter polifuncional. La ciudad como espacio de la civilización por oposición a la barbarie en Griegos y Romanos. 7. 3. Unidad 2 La ciudad en la historia Contenido El nacimiento de las ciudades en la Antigüedad: la agricultura y las primeras ciudades. . 4. Aprecian las ciudades como realidades sociales. como organizaciones colectivas que ocupan y comparten un espacio determinado dividiéndose tareas para beneficio común. orden y cultura se relacionan con estos espacios. Comprenden que las ciudades. 5. Entienden que las ciudades han sido un referente simbólico para representar un orden social ideal en la tradición cristiana y en el pensamiento utópico en el mundo occidental. El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyección hacia el siglo XVIII. 6. Establecen vínculos entre los conceptos de ciudadanía y política con el de desarrollo de la vida comunitaria en ciudades en el mundo antiguo. 2. Comprenden en qué medida la historia de occidente está estrechamente vinculada a la vida en ciudades y cómo las nociones de civilización.

Se familiarizan con las diferentes características que presenta el trabajo en el medio urbano y reconocen los problemas que en este ámbito se presentan en las ciudades. Relacionan el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con la industrialización. • El trabajo en la ciudad: oferta. • Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes. Unidad 3 El proceso de urbanización Contenido • La industrialización y su rol concentrador.8. Reconocen las principales características y tendencias del proceso de urbanización en nuestro país. . Conceptualizan el proceso de urbanización. 5. destacando entre ellos la disponibilidad de equipamiento urbano. Participación de las mujeres en el mercado laboral. Los problemas del trabajo infantil. Comprenden a la ciudad como un fenómeno económico. Aprendizajes Esperados 1. La cesantía juvenil. Comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel mundial 3. 6. 4. 7. • El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX. Toman conciencia respecto a que los elementos centrales de las ciudades son los habitantes de esos espacios y las comunidades que constituyen para buscar una vida mejor. al tiempo que como un espacio de participación social y cultural. demanda y empleo informal. 2. Se hacen conscientes de las relaciones existentes entre las características que asume la organización urbana en un determinado lugar y los elementos físicos que orientan la expansión urbana. reconociendo los motivos que inducen a la población a vivir en ciudades.

Recuperan el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances. 2. Conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporáneas y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos negativos. 6. violencia. vivienda. Aplican modelos teóricos a la realidad y establecen la existencia de barrios al interior de la ciudad. contaminación. trabajo. La metrópolis. Problemas de equipamiento: salud. servicios básicos. aplicándolo a las posibilidades de sustentabilidad en la ciudad que habitan. Evalúan críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago. 5. 4. Unidad 4 La ciudad un sistema vivo Contenido Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. Aprendizajes Esperados 1. La ciudad. educación recreación. La segregación social del espacio urbano. sus virtudes y problemas. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento. Valoran los instrumentos de planificación urbana como un medio para la creación de espacios habitados de mejor calidad . Modelos explicativos del uso del suelo urbano. 3. Comprenden que dentro de la estructura interna de las ciudades se verifica una segregación social y espacial.

Analizan críticamente las tendencias que están marcando las formas de vivir e interrelacionarse en las ciudades. • El mundo rural: la población rural y sus problemas. condominios. 3. Aprendizajes Esperados 1. Las jerarquías urbanas: tamaño. Tendencias futuras. 2. plazas. Discusión acerca de las tendencias futuras del mundo rural. Unidad 5 Territorio y sistema de ciudades Contenido Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. • La formación de metrópolis y megalópolis. • La expansión de la ciudad sobre los espacios rurales. dependencia alimentaria. barrios. . Conocen las características del medio rural y la importancia que sus actividades económicas tienen para la mantención de la sociedad. funciones y base económica. Comprenden el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del territorio a través de áreas de influencia. Se hacen conscientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural. cités. • Las relaciones campo-ciudad: migraciones. 4. Importancia de la agricultura. Ciudad y escala humana: pasajes.

• Humanización de la ciudad. Proyectan una ciudad ideal. poblamiento. 6. transporte. Profundizan su comprensión del concepto ‘‘utopía’’. Perciben que es posible mejorar la calidad de vida en las ciudades. Comprenden las tendencias de metropolización y formación de megaciudades. 2. con las responsabilidades y derechos ciudadanos que ello conlleva . • Aplicación de variables de organización espacial al diseño de una ciudad ideal. Se reconocen como integrantes de una comunidad urbana. a través de la regulación pública y del compromiso de todos los ciudadanos. aplicando variables de emplazamiento. 4. 3. Aplican sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad para los ciudadanos o una ciudad a escala humana. 7. Recuperan el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración de un sistema jerárquico mundial de ciudades y sus respectivas redes Unidad 6 La ciudad como utopía Contenido La ciudad ideal como utopía. sociabilidad y recreación. a través del diseño de una ciudad ideal Aprendizajes Esperados 1. funciones. relacionándolo con la experiencia urbana y con los procesos de planificación urbana.5.

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