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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES


Educación Media Científico Humanista

DOMINIO 1: GEOGRAFÍA – ESPACIO GEOGRÁFICO

1.1 Representaciones espaciales

 Reconocer fenómenos geográficos y sus características, a partir del análisis


cartográfico.
 Interpretar climogramas de los diferentes climas existentes en el territorio
nacional.
 Interpretar información proveniente de perfiles topográficos y fitogeográficos del
territorio nacional.

1.2 Características geográficas del territorio americano y chileno

 Distinguir las grandes unidades del relieve presentes en el territorio nacional y


sus características en las diferentes zonas naturales del país.
 Caracterizar y comparar los diferentes climas de Chile.
 Distinguir las características de los recursos hídricos de Chile.
 Distinguir los patrones de distribución de los principales recursos naturales del
país.
 Inferir las consecuencias del emplazamiento y características del territorio
nacional para sus habitantes y las actividades desarrolladas en él.
 Identificar el significado de conceptos demográficos como dinámica y distribución
de la población, volumen, densidad, crecimiento vegetativo, natalidad,
mortalidad, migraciones.
 Explicar tendencias demográficas a partir de contextos dados.

1.3 Actividades productivas y medio ambiente

 Identificar las principales características del proceso de urbanización en Chile y


sus efectos en los ámbitos cultural, político y social.
 Inferir los efectos de la urbanización sobre el medio natural.
 Distinguir regiones y zonas geográficas con vulnerabilidad ambiental derivada del
proceso de industrialización.

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DOMINIO 2: HISTORIA – CONTINUIDAD Y CAMBIO

2.1 Método historiográfico

 Distinguir componentes del tiempo histórico.


 Comparar el significado y los alcances de un mismo concepto en épocas y culturas
diferentes, por ejemplo, república, ciudadano, imperio, imperialismo, entre otros.
 Identificar las características particulares de las principales corrientes
historiográficas (positivismo, historicismo, materialismo histórico, Escuela de los
Annales, entre otras).
 Distinguir diferentes interpretaciones historiográficas sobre los periodos
tradicionales de la historia.

2.2 Historia de Chile y de América

 Distinguir y comparar las diferentes modalidades de organización económica del


mundo precolombino.
 Distinguir la influencia de las culturas prehispánicas en la sociedad chilena y
americana.
 Diferenciar las modalidades de organización política que desarrollaron las
civilizaciones precolombinas.
 Analizar características de las culturas desarrolladas por las civilizaciones
precolombinas y los pueblos prehispánicos en textos y fuentes históricas.
 Identificar en el contexto ibérico de los siglos XV y XVI los factores que
condujeron al descubrimiento del Nuevo Mundo.
 Distinguir los rasgos particulares del proceso de descubrimiento y conquista de
Chile en el contexto americano.
 Relacionar la importancia económica del proceso de descubrimiento y conquista
con el desarrollo del capitalismo europeo.
 Analizar las consecuencias del encuentro entre las culturas europeas y
americanas en fuentes y textos históricos.
 Describir la organización del Chile colonial en sus dimensiones política, social y
económica.
 Inferir las características del periodo colonial, a partir del análisis y contrastación
de fuentes.
 Distinguir los diferentes antecedentes que condujeron a la Independencia de
Chile.
 Comparar procesos anteriores y posteriores a la Independencia de Chile como
expresión de cambio político y continuidad social.
 Distinguir antecedentes, características, etapas y periodos del proceso
independentista nacional en fuentes históricas.
 Contrastar las corrientes políticas durante la organización de la República.
 Comparar la organización político-social del periodo de la organización de la
República con el independentista.
 Distinguir características de la organización de la República en fuentes históricas
y textos.

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 Comparar el modelo portaliano con el liberal en relación a la libertad, poder del
Estado, partidos políticos y participación ciudadana.
 Relacionar la Constitución de 1833 con la estructura política y social del siglo XIX.
 Reconocer los diferentes modos de relaciones entre mapuches, Corona Española
y el Estado de Chile.
 Caracterizar el proceso de formación de la burguesía nacional durante el siglo
XIX.
 Distinguir las condiciones políticas y económicas que derivaron en el desarrollo
de la Guerra del Pacífico.
 Distinguir las principales transformaciones en el uso y ocupación del territorio
nacional derivadas de la actividad económica.
 Distinguir la importancia del pensamiento liberal decimonónico y su accionar e
influencia en la secularización de la sociedad.
 Reconocer el conflicto de 1891 como expresión de cambios en el orden político,
económico y social.
 Identificar las principales transformaciones sociales y culturales experimentadas
en Chile durante los siglos XIX y XX.
 Distinguir los elementos característicos de los sistemas parlamentarista y
presidencial implementados en la historia republicana de Chile.
 Comparar los sistemas políticos parlamentarista y presidencial adoptados por el
Estado de Chile.
 Distinguir aspectos centrales de los proyectos políticos implementados desde
fines de la década de 1930.
 Describir el fin del ciclo salitrero y el impacto de la crisis del capitalismo en 1929
en la economía nacional, mediante conceptos económicos.
 Diferenciar las diferentes propuestas e ideologías surgidas a propósito de la
Cuestión Social.
 Caracterizar las situaciones que contribuyeron a la democratización de la
sociedad chilena durante el siglo XX.
 Discriminar situaciones que contribuyeron a la democratización de la sociedad
chilena en las décadas del 50 y 60 del siglo XX.
 Distinguir las situaciones que condujeron al quiebre de la democracia en Chile en
1973.
 Caracterizar las transformaciones políticas y económicas y los principales hechos
ocurridos durante la dictadura militar. Por ejemplo: instauración de la
Constitución de 1980, aplicación de modelo económico neoliberal, violación de
los Derechos Humanos, entre otros.
 Analizar las circunstancias que posibilitaron la recuperación de la democracia en
Chile.
 Comparar la organización del Estado chileno, a través de las constituciones de
1833, 1925 y 1980.
 Inferir continuidades y cambios del desarrollo económico de Chile durante el siglo
XX.
 Diferenciar las características de los modelos económicos implementados por el
Estado de Chile.

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 Relacionar transformaciones políticas o sociales del siglo XX con expresiones
culturales.
 Distinguir los diferentes procesos que dieron origen a la configuración del actual
territorio nacional.

2.3 Historia occidental

 Identificar los principales hitos del desarrollo evolutivo de los homínidos en


relación con el desarrollo de la cultura y el lenguaje.
 Distinguir los postulados de las diferentes teorías del poblamiento americano.
 Reconocer características del desarrollo de la institucionalidad política de Atenas
y Roma.
 Reconocer el legado de Grecia y Roma en la organización política del mundo
actual.
 Caracterizar la economía y la sociedad feudal, considerando las formas de
tenencia de la tierra (señorío y feudo) y la servidumbre.
 Contrastar las mentalidades teocéntrica y antropocéntrica y su influencia en la
sociedad.
 Explicar el desarrollo del proceso de Reforma Religiosa del siglo XVI: contexto,
factores, motivos, hitos principales y consecuencias.
 Explicar las características políticas, sociales y económicas del Antiguo Régimen.
 Explicar el desarrollo del proceso de Revolución Francesa: contexto, factores,
motivos, hitos principales, consecuencias.
 Distinguir la impronta del proceso revolucionario francés en los actuales
regímenes republicanos.
 Reconocer las transformaciones en los sistemas de producción y en el mundo
laboral producto de la Revolución Industrial.
 Distinguir las consecuencias de la Revolución Industrial en los ámbitos cultural y
social.
 Discriminar los principales cambios ideológicos y económicos derivados de las dos
grandes revoluciones (liberalismo, burguesía).
 Caracterizar el imperialismo europeo del siglo XIX y sus efectos en el orden
mundial.
 Caracterizar el desarrollo y aspectos relevantes de las dos guerras mundiales:
contexto, factores, hitos principales, consecuencias.
 Diferenciar características de los distintos regímenes totalitarios del siglo XX.
 Distinguir los procesos políticos y económicos que marcaron el siglo XX y que se
proyectan en la actualidad.
 Caracterizar el periodo de las guerras mundiales, como el fin de un orden mundial
y el inicio de otro.
 Caracterizar el periodo de la Guerra Fría como la expresión del antagonismo de
dos superpotencias, en diversos ámbitos.
 Describir los diferentes procesos que propiciaron el término de la Guerra Fría.
 Diferenciar características centrales de las estructuras sociales desarrolladas
entre los siglos XV y XX.
 Reconocer el impacto del desarrollo tecnológico alcanzado por el hombre en los
acelerados cambios de la vida moderna.

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DOMINIO 3: FORMACIÓN CIUDADANA

3.1 Organización política y participación ciudadana

 Reconocer conceptos básicos de organización política.


 Distinguir las características del sistema político vigente en Chile, en diferentes
unidades político-administrativas.
 Explicar los alcances y significados de los principios democráticos.
 Caracterizar el sistema político vigente en Chile.
 Reconocer las características e impacto para la sociedad de la declaración de los
Derechos Humanos.
 Distinguir los elementos constituyentes de un Estado de Derecho.

3.2 Organización económica y trabajo

 Reconocer conceptos económicos básicos.


 Distinguir las características básicas de los sistemas económicos.
 Identificar las dimensiones involucradas en las decisiones implicadas en la
resolución del problema económico.
 Comparar las diferentes formas de responder al problema económico.
 Caracterizar el rol de los diferentes agentes económicos en los diferentes
sistemas económicos.
 Distinguir las funciones de los diferentes instrumentos financieros del mercado.
 Explicar el funcionamiento del mercado y los factores que influyen en este.

DOMINIO 4: CONOCIMIENTO DIDÁCTICO PARA LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y


CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN MEDIA

4.1 Aprendizaje de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales

 Identificar la evolución de la adquisición de los conceptos de tiempo y espacio,


según diferentes teorías.
 Identificar las dificultades que implican para los estudiantes de Educación Media
ciertos términos en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dado su nivel de
abstracción, multiplicidad de significados o dinamismo.
 Identificar los errores frecuentes en que incurren los estudiantes frente a
determinados contenidos y seleccionar estrategias pertinentes para abordarlos.

4.2 Estrategias de Enseñanza de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales

 Reconocer estrategias adecuadas para el desarrollo de las habilidades necesarias


para el trabajo en Historia, Geografía y Ciencias Sociales (habilidades de
indagación e interpretación de la realidad social, espacial e histórica).
 Disponer de variadas formas de representar y formular los contenidos de modo
de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes (analogías, ilustraciones,
explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos, demostraciones, entre
otras).

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 Reconocer estrategias didácticas para abordar las preconcepciones de los
estudiantes (ideas preconcebidas, teorías implícitas, representaciones sociales;
además de estereotipos y prejuicios).
 Reconocer estrategias que consideren la experiencia previa, la indagación e
interpretación de la realidad social, espacial e histórica en la construcción del
conocimiento histórico y geográfico.
 Evaluar la pertinencia de diferentes tipos de materiales y actividades según los
objetivos y aprendizajes propuestos.
 Reconocer secuencias metodológicas según planteamientos historiográficos o
geográficos.
 Identificar los conocimientos previos requeridos para el aprendizaje de los
conocimientos disciplinarios.

4.3 Evaluación para el aprendizaje de la Historia, Geografía y Ciencias


Sociales

 Formular indicadores de evaluación que permitan categorizar los niveles de logro


alcanzados por los estudiantes, utilizando distintas habilidades, conocimientos y
actitudes.
 Reconocer la coherencia o pertinencia de actividades evaluativas, de acuerdo a
los objetivos de aprendizaje, nivel de enseñanza y tipo de evaluación.