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5.

CONCLUSIONES

67

 45% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juan de la  Virgen – Tumbes. 2016. No existe relación significativa entre Autoestima y Motivación de Logro de los Estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juan de la Virgen – Tumbes. se ubica en el nivel medio de Autoestima  el 34% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución  Educativa San Juan de la  Virgen – Tumbes se ubica en el nivel bajo de autoestima.  34% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juande la  Virgen – Tumbes se ubica en el nivel de tendencia alto de motivación de logro.3% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución  Educativa San Juan de la Virgen – Tumbes que se ubican en el nivel muy alto de  motivación de logro tienen un nivel de autoestima bajo.  El 30% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juan dela  Virgen – Tumbes que se ubican en el nivel de tendencia bajo de motivación de logro tienen un nivel de autoestima elevada. 68 .  27% de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juan de la  Virgen – Tumbes se ubica en nivel Tendencia bajo de motivación de logro.  Se observa que el 33.

RECOMENDACIONES 69 .6.

por ende hay que saber cómo dirigirnos a ellos. sino que se le aliente recordándole que su esfuerzo vale mucho más que llegar a la meta.   La institución educativa debe implementar talleres donde se le eduque al estudiante  acerca  de los diferentes métodos por los cuales pueden realizar mejor sus actividades educativas. de esta manera se evitara dañar su autoestima y perjudicar su calidad de persona. Cuando se habla de recompensa no 70 . por ello es de vital importancia que en el hogar se le enseñe a aceptar cuando se ha fracasado y los padres y/o demás familiares no muestren decepción alguna ante estos niños y/o adolescentes cuando fallen en un intento. ya que los seres humanos en edades de 10 a 20 años en su mayoría son susceptibles.   Las recompensas en la escuela son un buen punto para que el estudiante se motivea realizar  mejor sus actividades. A los padres de familia se les recomienda mejorar el lenguaje que utilizan para dirigirse  a  sus hijos a la hora de llamarles la atención o hacerles una crítica constructiva. y que la próxima vez podrá hacerlo mejor.   El sentirse importante es una de las características esenciales de cada ser humano para  saber  que valemos. así su rendimiento académico mejorara. y podemos hacer todo lo que hacen los demás. con oportunidad de fracaso pero también de volver a levantarse con mayor seguridad para intentarlo. por ello es necesario que se le brinde una recompensa por cada acción bien hecha pero también un castigo. de esta manera se ayudara a que el estudiante conozca mejor sus capacidades y encuentre el ambiente adecuado para su dedicación escolar. de esta manera crecerá con una buena capacidad de resiliencia donde podrá afrontar las situaciones desvanecimiento con mejor convicción.

71 . para ello puede realizar las interrogantes que sean necesarias para que esté al tanto de lo que se realizara en las intervenciones de mejora que la escuela y los padres de familia realizara.  El estudiante debe estar dispuesto a trabajar por su bien educativo. sino también las felicitaciones del caso ante sus compañeros y/o comunidad educativa. por ello debe conocera  fondo cuáles son sus beneficios con el trabajo de mejora que realizaran los padres y la escuela. quiere decir un objeto valioso.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 72 .7.

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Anexos 75 .

Cuestiona lo que parece inapropiado c. Ordeno para evitar errores 6. Controlo el trabajo de los demás c. Si el trabajo dependiera de mi a. O para evitar errores 7. Equivale a MUY DE ACUERDO 6. Hago lo necesario para evitar su influencia c. Anexo 1: Escala de motivación de logro de Vicuña. Equivale a MUY EN DESACUERDO 3. Me sumo al trabajo de los demás b. Elegiría a asesores con mucho talento b. Hago lo necesario para conseguir lo que deseo 2 En casa a. INSTRUCCINES: Esta escala le presenta a usted. Me esfuerzo para obtener su aprobación b. Puedo ser tan afectuoso como convenga 4. Apoyo en la consecución de algún objetivo b. Mis amigos: a. Determinaría las formas y normas del trabajo c. Los trato por igual b. Equivale a DEFINITIVAMENTE EN DESACUERDO 2. Soy el que logra que se haga algo útil 3. En cada una deberá indicar su grado de acuerdo o desacuerdo. Finalmente hago visible mi estilo en la presentación 5. Equivale a DEFINITIVAMENTE DE ACUERDO DESACUERDO DESACUERDO 1 Cuando estoy con mi padres 1 2 3 4 5 6 a. Suelen acatar mis ideas. Cuando tengo que trabajar en grupo a. Hago lo necesario por complacerlos b. algunas posibles situaciones. Equivale a EN DESACUERDO 4. 76 . Con mis parientes a. Cuando estoy al frente de un grupo de trabajo a. Soy el que da temas a las ideas c. Equivale a DE ACUERDO 5. para lo cual deberá poner una equis (X) debajo de la categoría que describa mejor sus rasgos motivacionales. Acomodo mi ideas con las del grupo para llegar a una síntesis juntos b. Trabaje con el siguiente criterio: 1. Destruyo sus armas para facilitar el análisis c.

con miss conocidos del barrio a. Uno de ellos es quien debe orientar la relación c. Cuando mis amigos están con sus amigos a. Sirve para comprobar la eficacia perspectiva. Busco la aceptación de los demás b. Permite la compresión del otro. Siempre que nos reunimos a jugar a. c. con mis conocidos del barrio a. aunque me pare b. Me permiten alcanzar mis metas en la comunidad 15. En la relación de pareja a. 12. Soy simpático si me interesa 11. 8. c. Espero que me considere un ganador 16. Acepto los retos. Respecto a mis vecinos a. Durante el juego a. Aceptan mi consejo para decidir c. Decido que deben hacer para mejorar algo c. Intento ganar a toda costa 18.c. a. Los conozco bien y me gusta pasarla con ellos b. Con el sexo opuesto a. Orienta el tema de conversación c. 13. Es un mérito para consolidar la identidad sexual b. Alcanzo mis metas con o sin ellos. Soy buen perdedor b. Tienen la forma de orientar la situación c. El sexo opuesto a. Busco los lugares donde se reúnen b. Ambos se complacen al sentirse acompañados b. Intento por obtener mayor docilidad. Impongo mis principios c. Les ayudo siempre que obtenga un beneficio 14. Busco la aprobación de mis iniciativas 9. Impongo mis reglas c. Uso las normas más convenientes c. En general. Censuro las bromas que no me parecen. Cuando estoy con mis amigos. Siempre obtengo lo que quiero 77 . Me adapto a las normas b. Cuando el juego termina a. Los selecciono según me parezca 10. Busco la forma de controlar la situación. En general. Acato lo que se decide en grupo b. Los miro como modelos b. Son fáciles de convencer y manejar c. Elijo el juego en el que puedo ganar 17. b.

Anexo 2: Escala de autoestima de Rosemberg 78 .

descriptivo de adulto estudiantes de correlacional logro mayor secundaria de la H0: no existe de corte de asistente al Institución Educativa relación transversal Vicuñ CAM de la  Estilo San Juan de las Virgen. probabilístic o 79 . Institución medición vida Tumbes. 2016. de la la vida institución Escala Logros Tumbes. 2016. significativa a. entre asistencial  Condici Población: * Determinar el nivel motivación de EsSalud de ones de existente de autoestima logro y * 208 la provincia existenc en los estudiantes de autoestima en estudiantes de Tumbes. Educativa San numérica. el muestreo no Tumbes. autoestima en los berg. 2016. Autoestim ia secundaria de la de los estudiantes 2016? a  Percepc Institución Educativa secundaria de secundaria iones de de la San Juan de las Virgen. Anexo 3: Matriz de consistencia Problema Variables Indicador Objetivos Hipótesis Metodología Técni es cas  Estilo H1: si existe de vida relación significativa  Condic Objetivo general: entre Tipo de iones Determinar la relación motivación de investigación: de existente entre motivación logro y * Tipo existen de logro y autoestima en autoestima en correlacional Motivació cia Encue los estudiantes de los estudiantes de nivel n de logro  Percep secundaria de la de secundaria cuantitativo sta ciones Institución Educativa San de la que implica de la Juan de las Virgen. Tumbes. relación os Tumbes. Institución educativa de obtenid * Establecer la relación Educativa San San Juan de autoest existente entre Juan de las la virgen- os ima de motivación de logro y Virgen. red de vida Tumbes. estudiantes de 2016 secundaria de la Muestra: Institución Educativa * Se utilizará San Juan de las Virgen.  Logros Juan de las ¿Existe obtenid Virgen. Rosem Tumbes. 2016. 2016. entre autoestima Escala y la Objetivos específicos: Diseño: de satisfacción * Determinar el nivel * No motiva vital del existente de motivación experimental cion de logro existente en los . 2016.

72. 1999) informó que la escala obtuvo un coeficiente de reproductibilidad de 0. las mismas que por el análisis del JI cuadrado resultaron significativas en la opinión favorable de los jueces.01 de significación. 2. 1999) informaron que la 80 .  Confiabilidad: Rosemberg (1987.   Confiabilidad: La escala presentó una puntuación de 0. a un nivel del 0. en Pequeña. las que en un inicio fueron 24 quedando después del análisis 18 situaciones mencionadas. Escala de motivación de logro de Vicuña Validez y confiabilidad  Validez: La demostración si la escala cumple con un propósito fue establecida por el método de análisis de contenido mediante el criterio de jueces y por la validez del constructo.91 en el Alfa de Cron Bach de Motivación de logro. quienes debían opinar acerca de las situaciones estructuradas y las alternativas correspondientes a cada tipo motivacional.92 y un coeficiente de estabilidad de 0. además se sabe que Silber&Tipett (1987. Para la validez del contenido se puso a consideración de 10 psicólogos con experiencia en psicología de la motivación y en psicología de organizaciones. Escala de autoestima de Rosemberg Validez y confiabilidad. en Pequeña. Anexo 4: Validez y confiabilidad 1.

1999) estudió la relación entre autoestima y depresión. en Pequeña. escala alcanzó una confiabilidad test-re test de 0. hallándose resultados similares. aparentaban estar deprimidas al ser evaluadas mediante las escalas de Leary. posteriormente se evaluó la relación entre autoestima y depresión en una muestra de 5024 sujetos. 81 .  Validez: Rosemberg (1973.85 con un intervalo de dos semanas. hallando que las personas que obtenían menores puntajes de autoestima en la escala.

Objetivo Del Estudio El objetivo de la investigación para la cual estamos solicitando su colaboración es: Determinar la relación de la motivación de logro y autoestima de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Juan de la Virgen” . hacer todas las preguntas y solicitar las aclaraciones que considere necesarias para comprenderlo. El cuestionario será aplicado en su centro de estudios. Introducción Estimados padres: Su menor hijo(a) ha sido invitado (a) a participar en un proyecto de investigación titulado: “RELACIÓN ENTRE LA MOTIVACIÓN DE LOGRO Y AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITYUCION EDUCATIVA SAN JUAN DE LA VIRGEN” . Procedimientos Generales Del Estudio Su aceptación y firma del presente formato autoriza a su menor hijo al llenado de un Cuestionario de la escala de la motivación de logro M-L y la escala de autoestima de Rosemberg. 2016. Su participación es voluntaria y antes de tomar su decisión debe leer cuidadosamente este formato. A la vez. 82 . usted se compromete a brindar información requerida acerca de sus características socioeconómicas. 2016. 2.TUMBES. 3.Tumbes. Anexo 5: consentimiento informado CONSENTIMIENTO INFORMADO 1.

5. Confidencialidad Toda información es de carácter confidencial y no se dará a conocer con nombre propio a menos que así lo exija la ley. 6. ayudara en el diseño de protocolos de promoción sobre la motivación de logro y expectativas acerca del futuro. Información y Quejas Cualquier problema o duda. En tal caso los resultados de la investigación se podrán publicar. que incluyan la mejora de las condiciones de vida. 7.4. estudiante de la carrera profesional de Psicología: Cecilia Moran Núñez. pero sus datos no se presentan en forma identificable. firmada por la responsable del estudio. brindando educación para lograr que la comunidad tenga una cultura de expectativas oportunas y permanentes. Usted no tiene derecho a compensaciones económicas por participar en la investigación. para que la conserve. cuyo número de identidad es (DNI): 40496871 Se le entregará una copia de este documento. 83 . Costos Y Compensación Los procedimientos que hacen parte de la investigación serán brindados sin costo alguno para usted. o un comité de ética. deberá informar a la responsable del estudio. Beneficios Se espera que el conocimiento derivado de este estudio.

Declaro haber leído el presente formato de consentimiento y haber recibido respuesta satisfactoria a todas las preguntas que he formulado. Moran Núñez Cecilia Firma: ………………………… Firma: ------------------------------------ DNI: -------------------------------. Fecha: ------------------------------------- Fecha: ------------------------------ 84 . antes de aceptar voluntariamente la participación de mi menor hijo/a en el estudio. Nombre del padre/ apoderado/ tutor: Investigadora: ------------------------------------------------------.