FUNDACIN EDUCACIONAL METODISTA WILLIAM TAYLOR

COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

ALTO HOSPICIO
UNIDADES TCNICO PEDAGGICAS

PLANIFICACIN DE TRABAJO COLABORATIVO 2016

AULA COMN

I.- IDENTIFICACIN
Colegio: Colegio Metodista William Taylor Curso: I medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Equipo de Aula:
Valentina Martnez Vera
Francisca Pacheco

II.- DISEO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

I. Proporcionar mltiples medios de representacin
1. Proporcionar opciones de percepcin
1.1. Opciones para personalizar la informacin mostrada
1.2. Opciones que facilitan alternativas para la informacin oral
1.3. Opciones para facilitar alternativas a la informacin visual
2. Proporcionar opciones para el lenguaje y smbolos
2.1. Opciones que explican el vocabulario y smbolos
2.2. Opciones que aclaran la sintaxis y la estructura
2.3. Opciones que decodifican textos o notaciones matemticas
2.4. Opciones que promueven el entendimiento entre estudiantes con distintas
lenguas
2.5. Opciones que ilustran conceptos claves no lingsticos
3. Proporcionar opciones para la comprensin
3.1. Opciones que proporcionan o activan a fondo el conocimiento
3.2. Opciones que ponen de relieve las caractersticas crticas, las grandes ideas
y las relaciones
3.3. Opciones que orientan el procesamiento de informacin
3.4. Opciones que apoyan la memoria y la generalizacin (transferencia)
II. Ofrecer mltiples medios para la accin y la expresin
4. Proporcionar opciones para la accin fsica
4.1. Opciones en el modo de respuesta fsica
4.2. Opciones en los medios de navegacin
4.3. Opciones para acceder a herramientas y tecnologas de ayuda
5. Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez
5.1. Opciones en los medios de comunicacin
5.2. Opciones en las herramientas para la composicin y para la solucin de
problemas
5.3. Opciones para el andamiaje de la prctica y el funcionamiento
6. Proporciona opciones para las funciones ejecutivas
6.1. Opciones para guiar el establecimiento efectivo de objetivos
6.2. Opciones que apoyan la planificacin y las estrategias de desarrollo
6.3. Opciones que facilitan la gestin de la informacin y los recursos
6.4. Opciones que mejoran la capacidad de seguimiento de los progresos
III. Proporcionar mltiples medios para la motivacin e implicacin en el aprendizaje
7. Ofrecer opciones para reclutar el inters
7.1. Opciones que aumentan la eleccin individual y la autonoma
7.2. Opciones que resaltan las pertinencia, el valor y la autenticidad
7.3. Opciones que reducen las amenazas y las distracciones
8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1. Opciones que aumentan la importancia de las metas y objetivos
8.2. Opciones que varan los niveles de desafo y de apoyo
8.3. Opciones que fomentan la colaboracin y la comunicacin
8.4. Opciones que aumentan el dominio orientado a la evaluacin formativa.
9. Proporcionar opciones para la autorregulacin
9.1. Opciones personales que orientan el establecimiento de objetivos
personales y expectativas
9.2. Opciones que apoyan la tarea de hacer frente a las estrategias de
afrontamiento
9.3. Opciones que desarrollan la auto-evaluacin y la reflexin
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FORMATO DE PLANIFICACIN DUA

SEMANA : 1 CLASE: 1 RECURSOS:

- Data
- Power point
- Fragmentos textos distintas pocas literarias.

OBJETIVO: INDICADOR DE EVALUACIN:

Conocer e identificar caractersticas generales de los Comparan caractersticas de textos literarios de
perodos literarios por medio del anlisis de variados distintas pocas.
fragmentos.
PRINCIPIOS DUA: OPCIONES:
Proporcionar mltiples medios de representacin 1.1, 2.2, 2.5, 3.1
Ofrecer mltiples medios para la accin y la expresin 5.2, 6.3
Proporcionar mltiples medios para la motivacin e 7.3, 8.3
implicacin en el aprendizaje
INICIO: TIPO/INSTRUMENTO EVALUATIVO:
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas a la Formativa/ lista de cotejo.
siguiente interrogante:
- Han escuchado alguna vez el concepto de poca
literaria?
A partir de las respuestas anteriores, los estudiantes observarn
material audiovisual con imgenes y videos de obras literarias de
distintas pocas.

DESARROLLO:

Los estudiantes conocern caractersticas generales y obras de los perodos literarios, a partir de una presentacin con
contraste fondo/texto, de modo que sea atractivo y, a su vez ayude a disminuir la distraccin.
Posteriormente, se reunirn en grupo de cuatro integrantes para trabajar en el anlisis de tres fragmentos de distintas
pocas; este anlisis consiste en identificar algunas de las caractersticas generales vistas anteriormente para luego
comparar, a partir de la anterior, los textos presentados.

CIERRE:
Los estudiantes, a travs de un juego didctico, tipo memorice de las pocas literarias con algunas de sus
caractersticas y obras vistas durante la clase.

SEMANA : 1 CLASE: 2 RECURSOS:

- Data
- Power point
- Imgenes de obras y autores
- Cartulinas

OBJETIVO: INDICADOR DE EVALUACIN:

Recordar caractersticas generales de los perodos Elaboran un organizador grfico (lnea de tiempo o
literarios por medio de la creacin de una lnea de mandala) resumiendo caractersticas y obras de cada
tiempo o mandala. poca literaria.
PRINCIPIOS DUA: OPCIONES:
Proporcionar mltiples medios de representacin 1.1, 2.2, 2.5, 3.1
Ofrecer mltiples medios para la accin y la expresin 5.2, 6.3
Proporcionar mltiples medios para la motivacin e 7.3, 8.3
implicacin en el aprendizaje
INICIO: TIPO/INSTRUMENTO EVALUATIVO:
Proceso/ rbrica.

DESARROLLO:
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CIERRE: