PROYECTO DE INVESTIGACION

I. GENERALIDADES
1.1 TITULO
Factores de riesgo que determinan la desercin escolar en la I.E. Simn Rodrguez del 5to
grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013.

DESCRIPCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La Institucin Educativa Simn Rodrguez se encuentra situado en el centro urbano de la
ciudad de Nasca, la misma que geogrficamente est ubicada a 149 Km. al sur de la capital
de la Regin de ICA, a una altura de 588 metros sobre el nivel del mar.

Creado por ley 10859 del 24 de Marzo de 1947 como un Colegio Mixto Vocacional, sa
debera ser la fecha que se celebre principalmente y no la del 20 de Mayo de 1952 -como se
acostumbra- en que recin empez a funcionar. El artculo Primero de sa Ley, dispuso que
sera Un colegio de Segunda Enseanza y Tcnica en el cual funcionarn secciones
especializadas de Agropecuaria, prctica arqueolgica, arte textil y cermica vernacular nada
de lo cual se cumpli.
Inicialmente el plantel funcion en un anexo de la antigua municipalidad abarcando tambin
parte de la plataforma donde estuvo el antiguo templo colonial. Los 186 primeros alumnos
sufran de carencias y hacinamiento. Entonces un feliz da, el 17 de Enero de 1959, Nasca
celebr ruidosa y apotesicamente, la inauguracin de un bello y modernsimo local, donado
por la empresa Marcona Mining Co.
Nombre I.E. : SIMON RODRIGUEZ
Nivel : Secundaria
Direccin : Avenida La Cultura s/n
Centro Poblado : Nasca
Distrito : Nasca
Provincia : Nasca
Regin : Ica
Abigeo : 10301
rea : Urbana
Telfono : 522094
Categora : Escolarizado
Gnero : Mixto
Turno : Continuo maana y tarde
Tipo : Pblica de gestin directa
Promotor : Pblica - Sector Educacin
Ugel : UGEL Nasca

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 Estado : Activo
Nmero Personal Jerrquico :6
Nmero Aproximado de Docentes : 65
Nmero de Auxiliares Educacin :7
Nmero Personal Administrativo : 10
Nmero Aproximado de Alumnos : 1065
Nmero Aproximado de Secciones : 38

VALORES INSTITUCIONALES

RESPETO
SOLIDARIDAD
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
PUNTUALIDAD

Misin:

La Institucin Educativa Simn Rodrguez ofrece formar educandos creativos, competentes y

productivos para contribuir al desarrollo de la comunidad local, regional y nacional.

Visin:

La institucin educativa Simn Rodrguez al 2014 ser una institucin de calidad y excelencia
educativa mediante una educacin cientfica humanstica y tecnolgica, promoviendo una
slida formacin en valores.

1.2 PERSONAL INVESTIGADOR

Autor: P.T. Juvino PILLACA CHOQUE

Asesor: Q.F. Julio Pea Galindo

Docente Asociado de la Ctedra de Salud Pblica y Epidemiologia de la
Facultad de Farmacia y Bioqumica de UNICA.

Ing. Juan Ramos Cahua

Docente del I.E.S.T.P. Nasca
1.3 TIPO DE INVESTIGACION
Cuantitativa
Diseo de estudio
Descriptiva Correlacional

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1.4 REGIMEN DE LA INVESTIGACION
Libre

1.5 LUGAR DONDE SE REALIZARA EL TRABAJO

Institucin Educativa Simn Rodrguez

1.6 INSTITUCION DONDE SE DESARROLLARA EL PROYECTO

Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica, Facultad de Minas y Metalurgia, Nasca.

1.7 DURACION TOTAL DEL PROYECTO

Enero-Junio del 2014

1.8 ETAPAS
No Actividades MESES
E F M A M J
01 Acopio de informacin, planificacin y presentacin del X
proyecto
02 Sistematizacin del marco terico y programacin para X
asignar proporcionalmente la muestra.
03 Recoleccin de datos mediante un ensayo piloto para el X
ajuste del instrumento a aplicar.
04 Aplicacin del instrumento para la recoleccin de datos. X X
05 Revisin y depuracin de datos (Fichas de encuestas) X
06 Ordenamiento de datos y anlisis estadstico descriptivo X
e inferencial.
07 Elaboracin y presentacin del informe final de la X
investigacin.

1.9 RECURSOS DISPONIBLES

1.9.1. Locales
Biblioteca del Instituto Superior Pedaggico Publico Agustn Bocanegra y Prada.
Biblioteca de la facultad de Educacin de la UNICA.
Biblioteca Central de la UNICA - Ica
1.9.2. Materiales y equipos
Computadora
Software estadstico
Impresora
Procesador de Textos Microsoft Word 2012
Hoja de clculo Excel - Microsoft 2012

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1.10 PRESUPUESTOS

1.10.1. Bienes
DESCRIPCION MONTO S/.
Material Bibliogrfico 150.00
Impresiones 250.00
04 Bolsas de etiquetas 5.00
01 Archivador 5.00
01 Millar de papel bond 25.00
01 Cuaderno de apuntes 2.00
01 Paquete de flderes manila 7.00
02 Correctores 6.00
04 Lapiceros 4.00
04 Lpices 2.00
02 Tableros de madera sujetapapeles 8.00
02 Resaltadores 7.00
SUBTOTAL S/. 471.00

1.10.2. Servicios

DESCRIPCION MONTO S/.

Servicios de procesamiento de datos 400.00
Servicio telefnico 30.00
Empastados 40.00
Pasajes locales 80.00
Servicios de Internet 60.00
Tipeo de informe final 300.00
Elaboracin de diapositivas 100.00
SUB TOTAL S/. 1010.00
TOTAL DE BIENES 471.00
TOTAL DE SERVICIOS 1010.00
IMPREVISTOS (20%) 296.00
SUBTOTAL S/. 1,777.00

1.10.3. FINANCIAMIENTO
Autofinanciado

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II. PLAN DE INVESTIGACION

2.1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Justificacin e importancia:
En los ltimos aos la ciudad de Nasca ha tenido un desarrollo econmico, en cuanto a la
Minera informal, que ha dotado a esta ciudad de un potencial econmico basado en las
regalas que hace el sector minero a las Municipalidades. Pero con los ingresos de las
regalas mineras las autoridades locales solo se preocupan por mejorar las pavimentaciones
de la ciudad y ms no en apoyar sector educativo. En cuanto al aspecto social se observa
problemas familiares, donde casi el 99,9% de los padres de familia tienen sus hogares no
bien constituidos y muchos padres abandonan sus hogares. Por ello sus hijos quedan
desprotegidos.
Asimismo se nota la ausencia de incentivos para el agro, industria y turismo como base de la
economa de la provincia. Nuestra produccin agrcola est orientada mayormente al
consumo local y regional; tenemos baja perspectiva de generacin de empleo e inversiones
en PYMES, hay una dbil explotacin del comercio turstico y artesanal. No hay intercambio
productivo y econmico entre los departamentos de Ayacucho, Huancayo, Cusco, Madre de
Dios y el vecino pas de Brasil; a travs de la Va Transocenica.

La baja calidad de los resultados de la educacin, expresada en el rendimiento acadmico es

deficiente para quienes concluyen la secundaria, debido al poco inters de los Gobiernos
locales, regionales y central por la educacin de las grandes mayoras, que acuden a las
escuelas pblicas, contribuyendo un gran sector de docentes que vive a espaldas de la
realidad y sin ningn inters por mejorar la educacin

La desercin escolar y el analfabetismo, de acuerdo a los datos proporcionados por la

Direccin Regional de Educacin de Ica, en la provincia de Nasca es de 6%, ocasionado por
la carencia de recursos econmicos, falta de inters, enfermedad y dificultad para estudiar. Lo
que demuestra una vez ms que son las poblaciones en pobreza y extrema pobreza las que
encuentren mayores dificultades para asegurar la culminacin de la educacin bsica de sus
hijos e hijas.
La provincia de Nasca tiene una poblacin de 58,817 habitantes que representan el 11%, los
cuales no saben leer ni escribir, siendo una cifra relativamente alta, representando el atraso y
poca contribucin al desarrollo de la provincia.
El bajo nivel de rendimiento escolar, sobretodo en comunicacin integral y lgico matemtico,
se evidencia la oposicin de parte de los docentes al cambio para la aplicacin del nuevo
enfoque pedaggico. El nivel de profesionalizacin de los docentes sigue siendo deficitario y
en muchos casos no renen el perfil necesario para encargarse de la formacin escolar de

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 los alumnos, lo que ocasiona entre otros casos el bajo nivel que muestran los estudiantes de
la escuela pblica frente a la escuela privada.

2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

El inters por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemtica con el
propsito de mostrar los elementos ms relevantes de esta. Por consiguiente la realizacin de
esta investigacin posee diversos motivos que la justifican, entre los cuales, que es un
problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera.
De acuerdo a lo establecido es una necesidad de investigar las perspectivas de los
estudiantes del quinto grado del nivel secundario, ya que existen muchos factores de riesgo
en la que los jvenes de esta institucin educativa estn expuestos, que pueden ser
determinantes de su vida futura, dentro de lo que se pueden sealar: su bajo ingreso
econmico, poco estmulo hacia la educacin, falta de motivacin y autoestima,
desviaciones culturales, los embarazos adolescentes, problemas familiares, bajas
expectativas de los maestros frente a los estudiantes y entre otros.
Los resultados de este estudio les proporcionarn pautas e informaciones claves para que
la comunidad educativa (director, maestros, padres de familia, autoridades locales) puedan
orientar a los jvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al trmino de
sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que pueden
afectar a los adolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta.

PROBLEMA GENERAL
Qu relacin existe entre los factores de riesgo y la desercin escolar en la I.E. Simn
Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013?

PROBLEMAS ESPECIFICOS
De qu manera el dominio personal se relaciona con el factor poltico en la I.E. Simn
Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013?
De qu manera el dominio familiar se relaciona con el factor socio econmico en la I.E.
Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013?

2.3. OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin que existe entre los factores de riesgo y la desercin escolar en la I.E.
Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013.
6
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar de qu manera el dominio personal se relaciona con el factor poltico en la

I.E. Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013.

Determinar de qu manera el dominio familiar se relaciona con el factor socio econmico

en la I.E. Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao
2013.

III. ASPECTOS TEORICOS

3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Como antecedentes del presente trabajo, se tom las siguientes investigaciones:

Segn el autor Barreda Coln, Brigitte Ivonne (2007) en su tesis titulada La Calidad
acadmica y su relacin con la gestin acadmica en la Facultad de Educacin de la
Universidad Nacional de Cajamarca, su objetivo de la investigacin era de establecer el nivel
de influencia de la Gestin Acadmica en la Calidad Acadmica de la Facultad de Educacin
de la Universidad Nacional de Cajamarca, se estudi la poblacin de estudiantes
matriculados en el III, V, VII y IX ciclo acadmico 2005 II (ao lectivo 2006- I) aplicndose una
encuesta de opinin para establecer la percepcin estudiantil y de los Docentes que laboran
en la Facultad, sobre la Gestin Acadmica, en la comunicacin, misin, aulas, laboratorios,
as como en la Calidad Acadmica, entrega de silabo, nmero de Docentes, biblioteca
ambiente de estudio, bienestar, las actividades acadmicas. Se encontr que: 1) La
percepcin de los estudiantes en cuanto a la Gestin Acadmica es de nivel bajo. 2) La
percepcin de los Docentes en funcin de la gestin es ubicada en nivel bajo. 3) Los
estudiantes perciben la Calidad Acadmica en un nivel bajo, 4) los Docentes perciben la
Calidad Acadmica en un nivel bajo, 5) Para el anlisis de resultados se aplic la prueba
estadstica de regresin lineal, la cual permiti determinar el nivel de influencia significativa de
la Gestin Acadmica en la Calidad Acadmica, tal como lo expresa el resultado obtenido del
coeficiente de regresin sig.= 0,000. Este modelo estadstico elegido es pertinente para el
estudio, as lo demuestra ANOVA (con un sig. 0,000); cabe sealar que R2 del modelo de
regresin nos indica que existe un 60% de influencia de la Gestin Acadmica en la Calidad
Acadmica. As mismo se trabaj con la correlacin de Pearson, la cual nos permiti conocer
el grado de relacin de las variables de estudio, en ella se encontr una relacin significativa
de 0,748, esta relacin positiva nos permite sealar que a mayor eficiencia de la Gestin
Acadmica mayor el nivel de Calidad Acadmica. Los resultados expuestos, evidencian que
se hace necesario poner ms atencin en realizar una autoevaluacin interna y formar la

7
comisin constitutiva participativa para elaborar el plan estratgico de la Facultad de
Educacin en coherencia con el de la Universidad Nacional de Cajamarca.
De acuerdo con Carrasco Daz, Sergio (2002), en su investigacin titulada Gestin educativa
y calidad de formacin profesional en la Facultad de Educacin de la UNSACA, realiza un
estudio que consiste en el anlisis de la relacin de las variables Gestin Educativa y Calidad
de Formacin Profesional, relacin que se ha determinado como resultado de todas las
actividades metodolgicas y procedimentales que se han desplegado para su realizacin. Al
analizar y medir la variable independiente Gestin Educativa se ha determinado que es
regular en todo los aspectos que comprende, es decir, en la gestin institucional,
administrativa y curricular. Igualmente en los procesos de gestin y los procesos curriculares,
que se desarrollan en la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Jos Faustino
Snchez Carrin.
Estos dos antecedente tienen lazos con esta investigacin en la relacin que deseo
establecer entre las variables, es decir cmo influye la calidad educativa.
Por otro lado, Gutirrez Rubio, Manuel ngel (2008) en su investigacin Influencia de la
estructura curricular, el liderazgo de la direccin y el nivel profesional del docente en la
gestin de la calidad educativa de la Facultad de Educacin de la UNMSM en la especialidad
de historia y geografa durante el ao acadmico 2005-II, est enfocado a evaluar tres
variables importantes dentro del mbito de la gestin educativa: estructura curricular,
liderazgo de la direccin y nivel profesional docente, en relacin con la Gestin de la Calidad
Educativa, con el propsito de establecer claramente su grado de influencia e interaccin
entre las variables mencionadas. El objetivo que orient la presente investigacin fue, el
determinar la influencia que existe entre la Estructura Curricular, el Estilo de Liderazgo de la
Direccin y el Nivel Profesional de los Docentes en la Gestin de la Calidad Educativa de los
estudiantes de la Facultad de Educacin en la Especialidad de Historia y Geografa de la
UNMSM, durante e ao acadmico 2005 II. Teniendo como hiptesis de existente influencia
significativa entre Estructura Curricular, el Estilo de Liderazgo de la Direccin y el Nivel
Profesional de los Docentes en la Gestin de la Calidad Educativa de los estudiantes de la
Facultad de Educacin en la Especialidad de Historia y Geografa de la UNMSM. Llegando
como conclusin final que, para llegar a niveles de calidad, eficiencia y eficacia, la universidad
debe promover un enfoque gerencial y de cambio, con lderes democrticos en camino a ser
transformadores, con docentes altamente especializados, investigadores, con un
conocimiento de la realidad en que se desenvuelven y capacitados para formar a los futuros
profesionales en el mbito personal y cientfico, con amplio sentido de comunicacin,
coordinacin y que puedan planificar una estructura curricular.
CEPAL (2002) en la investigacin "Panorama Social de Amrica Latina (2001-2002)",
concluye que alrededor del ao 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 aos de
edad era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia, Chile, Repblica Dominicana y Per.
En Argentina, Brasil, Colombia y Panam comprenda entre un 20 y 25%...", asimismo, "en
Bolivia, El Salvador, Nicaragua y Paraguay ms del 70% de ellos seala haberse retirado por
dificultades econmicas o porque se encuentran trabajando o buscando empleo, y en Chile,

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Per y Venezuela, esas mismas razones concentran ms de la mitad de las respuestas. Sin
embargo, no todos los casos el motivo fundamental es el desempeo de un trabajo: en
Paraguay y Per el 50% o ms de los desertores escolares indica como motivo principal las
dificultades econmicas del hogar para emprender el costo de la insercin educacional de los
jvenes. Entre los adolescentes los factores econmicos son tambin importantes, pero las
tareas del hogar, el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia"
Lafuente (2006), sostiene la existencia en Paraguay de un alto ndice de desercin escolar:
slo 30 de cada 100 nios que ingresan a la educacin escolar bsica, culminan el ciclo
secundario. Es evidente que la tasa de desercin escolar y repitencia de los grados estn
muy ligados a las condiciones socioeconmicas de la familia, por lo cual all entra a tallar la
pobreza que afecta a mucha gente en este pas pues el 32,1 por ciento de los paraguayos
vive en condicin de pobreza.
Fry, R. y el Centro Hispano Pew (2003), en la investigacin "Latinos: Menos desercin
escolar" en Estados Unidos, afirma que uno de cada tres jvenes latinos "son educados en el
extranjero y la mayora en este grupo viene a EEUU en busca de trabajo". Sin embargo, la
cifra para estudiantes latinos entre las edades de 16 y 19 que estudian y despus dejan el
sistema educativo en EEUU es un 15%, la mitad de lo que se pensaba antes.
Esa cifra todava es alta, visto que es doble la de los jvenes blancos. El estudio dice que
40% de estos estudiantes no dominan el ingls. Tambin demuestra que entre los que no
dominan el ingls, 59% dejan la escuela.
El estudio concluye diciendo que se necesita buscar formas para ayudar a los estudiantes
latinos quedarse en la escuela, porque todo estudiante que deja o no asiste a la escuela no lo
hace por querer.
Segn la Organizacin CUBANET (2005), un elevado porcentaje de los jvenes cubanos que
estudian en el nivel preuniversitario abandonan el curso antes de terminarlo, se revel en una
reunin a la que asisti el ministro de educacin. Entre las causas se identificaron la
insuficiencia de la enseanza la falta de autoestudio y el fraude acadmico, viejos problemas
que por dcadas arrastra la segunda enseanza.
Lavado y Gallegos (2004), en la investigacin "La dinmica de la desercin escolar en el
Per: Un enfoque usando modelos de duracin", concluye: "An cuando en la dcada de
los noventa en Per se observ una mejora en matrcula escolar, desempendose incluso
mejor que sus pares latinoamericanos, las tasas de atraso escolar y desercin persisten
impidiendo un incremento sustancial en el nivel educativo de la sociedad. La presente
investigacin trata de analizar la dinmica de la desercin a lo largo del ciclo escolar y, a su
vez, caracterizar a aquellos nios que son ms propensos a dejar la escuela. Los resultados
arrojan que las restricciones econmicas, principalmente en las zonas rurales y en los nios
urbanos, y los problemas no econmicos, bsicamente para las nias urbanas, son los
principales factores que determinan la interrupcin de la educacin. Asimismo, los resultados
de la simulacin de un programa de transferencias monetarias inducen a pensar que ste
tendra un efecto sobre la desercin, disminuyndola entre 14% y 36%. Finalmente, si se

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 acompaa dicho programa con polticas de reduccin de la entrada tarda al primer ao de
primaria, la desercin disminuira entre 50% y 78%..."
Todos estos antecedentes me llevan a reafirmar la importancia de investigar de qu manera
influye los factores de riesgo en la desercin escolar.

3.2. BASES TEORICAS

FACTORES DE RIESGO
La desercin o abandono escolar tiene mltiples causas. Por tanto, el fracaso escolar no es el
nico factor que lo determina. El National Dropout Prevention Center de EEUU public en el
ao 2007 un reporte tcnico de los principales factores de riesgo asociados al abandono
escolar. Luego de una revisin de la literatura sobre el tema y de analizar 44 estudios
investigativos. Los acadmicos de este centro proponen 25 factores de riesgo agrupados en
dos grandes categoras: el dominio personal y el dominio familiar.

DOMINIO PERSONAL
Caractersticas personales heredadas
Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional
Responsabilidades adultas tempranas
Un alto nmero de horas de trabajo
Responsabilidad paterna o materna
Actitudes, Valores y Comportamientos sociales
Grupos de pares de alto riesgo
Comportamiento de alto riesgo social
Vida social muy activa fuera de la escuela
Rendimiento escolar
Bajos logros
Retencin/ Sobre edad
Compromiso con la escuela
Baja asistencia
Bajas expectativas educativas
Falta de esfuerzo
Poca identificacin con la escuela
No participacin en actividades extracurriculares
Comportamiento escolar
Mal comportamiento
Agresin temprana

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DOMINIO FAMILIAR
Caractersticas familiares de fondo
Alta movilidad familiar
Bajo nivel de educacin de los padres
Un gran nmero de hermanos
No vivir con ambos padres biolgicos
Interrupcin familiar
Compromiso familiar con la educacin
Pocas expectativas educativas
Un hermano ha abandonado
Poco contacto con la escuela
Falta de conversacin sobre la escuela

LA DESERCION ESCOLAR
La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se
da principalmente por falta de recursos econmicos y por la desintegracin familiar. Es un
fenmeno social ocasionado por diversas causas ya sean polticas, econmicas, familiares,
etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones, as
como tambin su prevencin.
La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se
da principalmente por falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar, es un
problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta
de recursos econmicos y por una desintegracin familiar. Es un fenmeno social
ocasionado por diversas causas ya sean polticas, econmicas, familiares, etc. Lo cual debe
ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones, as como tambin su
prevencin.
Desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores tanto
econmicos, econmico, socioculturales familiares, etc. estos factores influyen en el retraso
educativo.
Es el abandono parcial o total de la educacin escolarizada. Son varias las razones para que
se d la desercin.

Qu es la Desercin Escolar?
Por desercin escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte de los
alumnos, provocado por una combinacin de factores que se generan, tanto en la escuela
como en contextos de tipo social, familiar e individual. Algunos tericos han preferido llamar a
esta situacin abandono escolar dado el carcter militar que tiene la palabra desercin.
Otros slo la limitan a la dejacin de los estudios por voluntad propia; y cuando se debe a
aspectos externos, como la pobreza o el conflicto, prefieren hablar de retiro forzoso. En esta
cartilla trabajaremos con el trmino desercin escolar, considerando que la mayor parte de
la informacin recopilada se refiere al problema con esta palabra.

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Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de enseanza, en un tiempo
adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y financieros. Dos graves problemas que
afectan a la eficiencia del sistema educativo son la repeticin y la desercin. Donde el
estudiante que ingresa al sistema educativo tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar, el
cual la repeticin y la desercin implican un desperdicio de recursos econmicos y humanos
que afectan los niveles de eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenmenos estn
estrechamente interrelacionados.
La desercin escolar es el ltimo eslabn en la cadena del fracaso escolar. Antes de desertar,
el alumno probablemente qued repitiendo, con lo que se alarg su trayecto escolar, baj su
autoestima y comenz a perder la esperanza en la educacin. En consecuencia, para
comprender el punto final de la desercin, se debe analizar ms detenidamente el comienzo
del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de desercin escolar: un repitente tiene
alrededor de un 20% ms de probabilidades de abandonar el sistema escolar. Abordaje del
fracaso escolar se vivencia simultneamente en tres niveles: macro: sistema escolar, meso:
institucin escolar, micro: sujetos y grupos.
La desercin o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a los sectores pobres y a
la poblacin rural. En el pas en general, la desercin tiende a ocurrir con frecuencia
alrededor de los 10 aos, edad en la cual los nios/as comienzan a trabajar; sin embargo, en
diversos centros educativos se aprecia mayor desercin en los primeros niveles.
Es comn, as mismo, que los nios repetidores, especialmente en los sectores rurales,
abandonen la escuela. A ms de las implicaciones econmicas, la repeticin tiene
consecuencias sociales y culturales; y sta puede ser un sntoma de la falta de adecuacin
del sistema escolar a las particularidades de los diferentes grupos sociales o culturales.
En ocasiones la tasa de desercin (movilidad) puede tomar valores negativos, lo cual
significara que el sistema educativo en un determinado lugar est absorbiendo alumnos en
lugar de perderlos. Esto no debe verse como una expresin de eficiencia del sistema ya que
estas tasas negativas se deben fundamentalmente a migraciones de un lugar a otra provincia.
Donde la repitencia, como el fracaso escolar, son creaciones de la institucin educativa; por
lo tanto ella est llamada a suprimirla. Mientras exista la repitencia, existir una escuela
incapaz de asumir plenamente su misin de generar aprendizajes para todos.
Las instituciones educativas cumplen una funcin muy importante en la prevencin del
abandono escolar, siempre que sean entendidas como un protector de riesgo para los
estudiantes, como una comunidad de compaerismo y compromiso. La investigacin
encontr casos exitosos donde el equipo de profesores colabora para asegurar que los
estudiantes hispanos puedan superar sus problemas acadmicos o psicolgicos.
Las instituciones educativas deben hacer todo lo posible por mantener la asistencia regular
de sus estudiantes a clases. Muchas veces, la decisin de abandonar la escuela nace del
aburrimiento que producen las clases, ya que los alumnos sienten que lo que les ensean no
vale la pena, que no tiene relevancia en su vida. Para abordar este problema, existen
escuelas que trabajan en torno a la creacin de proyectos que los alumnos disean y llevan a
cabo, flexibilizan el currculo y lo hacen ms interesante para sus alumnos.

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Causas de la Desercin Escolar:
Los problemas escolares son todas aquellas dificultades que sufren algunos nios y que
aparecen o se evidencian en la escuela. Las situaciones problemticas que aparecen en el
colegio son: dificultades y trastornos en el aprendizaje; problemas de conducta, fracaso
escolar, entre otros.
Cuando un dificultad aparece influye la familia; el nio; la escuela; los centro recreativos; la
sociedad; la cultura y otros. A todo esto hay que sumarle los permanentes recortes y la
pobreza de recursos pedaggicos, econmicos, didcticos, y de conocimientos.
En este ltimo aspecto es en el que nos concentramos; donde distinguiremos a las causas de
la desercin entre las que podemos adelantar el porvenir de las familias con bajos recursos
econmicos para que los nios completen su educacin; donde en muchos casos son ellos
los que deben trabajar; la repeticin sucesiva en los distintos grados y los problemas de
aprendizaje adems de los embarazos a temprana edad, y la dificultades que tiene para
acceder a los medios de transporte que los trasladan desde la escuela a sus hogares.
Causas ms comunes de la desercin escolar
1.- El trance de la adolescencia
2.- Bajo rendimiento escolar
3.- Separacin conyugal
4.- Pandillerismo
5.- Escasez de recursos econmicos.
6.- Migracin
Una de las causas que genera gran confusin es el uso indiscriminado de trminos asociado
a la eficiencia interna del sistema educativo formal. Por ejemplo, hay propuestas para cambiar
el uso de desercin por abandono, cuando en el fondo ambos trminos definen lo mismo, por
ello es conveniente continuar con el uso del trmino asegurado en el lenguaje educativo:
desercin. Otra de las causas consiste en la inadecuada lectura de indicadores:
frecuentemente se confunde retiro con desercin, y estos dos, con ausentismo. Retirado es el
alumno que durante el ao lectivo ha superado el lmite de inasistencias y se encuentra o
est declarado no apto para rendir la evaluacin final; sin embargo, no ha perdido vnculo con
el sistema, porque al ao siguiente puede continuar en l, como repitente o repetidor; tambin
puede desertar.

Caractersticas de los nios desertores

Muchos de los nios que abandonan el colegio; viven la falta de recursos econmicos, que
los obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para dar apoyo a su familia; donde sus
familiares poseen una escasa experiencia escolar; Las nias; a diferencia de los nios; tienen
menores oportunidades de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales
del papel del gnero femenino que deben cumplir. En general sufren cambios frecuentes de
vivienda y escuela; que los somete en algunas oportunidades a situaciones de discriminacin
hacia su representacin fsica, sus costumbres, sus hbitos y sus formas de hablar, respecto

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 de los sealados por los libros de texto, maestros y alumnos provenientes de otros sectores
sociales, lo cual provoca un paulatino deterioro de autoestima. A esto hay que sumarle que
en la mayora de los casos estos nios tienen ms edad que los integrantes de su grupo
debido a desfases cronolgicos y largas trayectorias escolares, con perodos de reprobacin
en los primeros grados que provocan; deserciones temporales en grados intermedios, hasta
llegar a la desercin final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el sexto grado.

Costos sociales y privados de la Desercin Escolar

La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fciles
de estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de
trabajo menos competente y ms difcil de calificar, cuando las personas no han alcanzado
ciertos niveles mnimos de educacin para aprovechar los beneficios de programas de
entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestacin extrema es
el analfabetismo.

La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economas, se

considera tambin como un costo social del bajo nivel educacional que produce el abandono
de la escuela durante los primeros aos del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo
social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y
de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otro orden de
factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la desercin la reproduccin
inter generacional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la
integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia.

3.3. DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

INSTITUCION EDUCATIVA:

Definicin de institucin educativa (Art. 66 de la Ley General de Educacin, Ley 28044).

La Institucin educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia

de gestin del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestacin de servicio.
Puede ser pblica o privada. La Institucin Educativa tiene por finalidad el logro de los
aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. El Proyecto educativo institucional
orienta su gestin. La Institucin Educativa, como mbito fsico y social establece vnculos
con los diferentes organismos de su entorno y pone a disposicin sus instalaciones para el
desarrollo de las actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines y
objetivos educativos, as como las funciones especficas del local institucional.

14
DESERCION ESCOLAR:

La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se

da principalmente por falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar. (Luis
Juregui Arias. Estudiante de la Universidad Valle del Grijalva.)

Es un fenmeno social ocasionado por diversas causas ya sean polticas, econmicas,

familiares, etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles
soluciones, as como tambin su prevencin. (erika corvetto castro. Estudiante de la
universidad nacional mayor de san marcos).

Factor motivado por varios elementos tanto internos como externos, por ejemplo externos:
presiones econmicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros,
complejidad de las materias.

Es el abandono parcial o total de la educacin escolarizada. Son varias las razones para que
se d la desercin. Entre las que ms comunes estn el factor econmico, un medio
comunitario que no alienta la educacin escolarizada, el bajo rendimiento, etc. (Mireya
Medina).

La desercin escolar es un fenmeno presente tanto en los sistemas educativos de pases

poco industrializados, como en vas de desarrollo. En el caso de los pases industrializados
(OECD) las estadsticas de abandono escolar se concentran en los estudios terciarios, es
decir post secundarios. En Latinoamrica las estadsticas ms alarmantes de desercin
escolar se concentran en la educacin media, tanto en la secundaria bsica, como en la
secundaria superior o bachillerato.

De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano de

Desarrollo (2012) uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria. Segn la
Unicef hay 117 millones de nios y jvenes en Amrica Latina, de estos 22.1 millones se
encuentran fuera del sistema educativo o estn en riesgo de hacerlo. Este dato slo incluye a
los estudiantes entre 5 a 14 aos (educacin bsica). De acuerdo con el BID la tasa de
culminacin de secundaria completa (12 aos), es cercana al 40% entre los jvenes de 20 a
24 aos. Lo que implica que 50 millones de jvenes de la regin no logran culminar la
secundaria completa.

FAMILIA:

La familia (Art. 54 de la Ley General de Educacin, Ley N 28044)

Es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la educacin

integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:
15
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarle la culminacin
de su educacin.

b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por rendimiento
acadmico y el comportamiento de sus hijos.

c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias de

representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institucin Educativa.

e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el

equipamiento de la correspondiente Institucin Educativa, de acuerdo a sus potencialidades.

RENDIMIENTO ACADEMICO

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el

mbito escolar, terciario o universitario. Un rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la
capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia
de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una
fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los
motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.

CAUSAS:

Se entiende por causas a los fundamentos o el comienzo de una situacin determinada. La

causa es la primera instancia a partir de la cual se desarrollan eventos o situaciones
especficas que son una consecuencia necesaria de aquella y que por lo tanto pueden ser
completamente diferentes a las que resulten de la presencia de otras causas o de las mismas
pero en un contexto distinto. Una causa tambin puede ser comprendida como una doctrina
sobre la cual se toma una ideologa y a la cual se busca desarrollar, incentivar o proteger (por
ejemplo, la causa del cuidado del medio ambiente). Finalmente, el trmino causa es a su vez

16
 utilizado en el mbito judicial para hacer referencia a los procesos que se inician ante
determinados delitos o crmenes.

IV. HIPOTESIS Y VARIABLES

4.1. HIPOTESIS

HIPOTESIS GENERAL

Existe relacin directa entre los factores de riesgo y la desercin escolar en la I.E. Simn
Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013?

HIPOTESIS ESPECFICAS

El dominio personal se relaciona se relacin de forma directa con el factor poltico en la

I.E. Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013.
El dominio familiar se relaciona de forma directa con el factor socio econmico en la I.E.
Simn Rodrguez del 5to grado de la Provincia de Nasca, Regin Ica, ao 2013.

4.2. VARIABLES E INDICADORES

VARIABLE INDEPENDIENTE

Factores de Riesgo

INDICADORES

Dominio Personal
Dominio familiar

VARIABLE DEPENDIENTE

Desercin Escolar

17
 INDICADORES

Factor Poltico
Factor Socio econmico

4.4. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

POBLACION EN ESTUDIO

La poblacin del presente proyecto est constituida por todas aulas pertenecientes al 5to
Grado de Educacin Secundaria de la I.E. Simn Rodrguez que en detalle son:

AULA TOTAL
5to A 40
5to B 40
5to C 40
5to D 35
5to E 35
5to F 35
5to G 35
TOTAL 260

MUESTRA

El clculo del tamao mnimo muestral est determinado por el tratamiento estratificado de
las aulas y que ser determinado por la siguiente formula y su distribucin ser:

Z 2 NPQ
n 147
E 2 ( N 1) Z 2 PQ

Dnde:

n = Tamao de la muestra =147

Z = Nivel de confianza = 1.96
N = Poblacin = 260
P = Probabilidad de xito = 0.50
Q = Probabilidad de no xito = 0.50
E = Error muestral mximo 0.05

18
 AULA TOTAL FRACCION DE MUESTRA DE
GRUPOS GRUPOS
5to A 40 0.15 23
5to B 40 0.15 23
5to C 40 0.15 23
5to D 35 0.13 20
5to E 35 0.13 20
5to F 35 0.13 20
5to G 35 0.13 20
TOTAL 260 147

PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCION DE INFORMACION

Para la toma de la muestra se utilizara un plazo de dos semanas con una ficha de encuestas,
diseada para la investigacin en la que se incluir los datos socio-demogrficos de los
sujetos en estudio. La informacin ser estrictamente confidencial y los encuestados sern
previamente informados de su participacin en la investigacin.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Los datos sern procesados en el programa SPSS versin 19. En primer lugar se realizar una
descripcin de la muestra en estudio segn las varibles demogrficas, luego se aplicara el
estadstico para probar la hiptesis de relacin. En segundo lugar se realizar un anlisis de
regresin para determinar la significancia de las variables predictoras consideradas en el
modelo de regresin.

ASPECTOS ETICOS

Se ha optado por respetar la decisin del estudiante de participar voluntariamente despus de

explicarle detalladamente el propsito de la investigacin, a la respuesta afirmativa se le ha
incluido en la muestra, y se ha procedido a la aplicacin de la encuesta.

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BIBLIOGRAFIA

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acadmica en la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional de Cajamarca. Lima,
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

2. BOLIVAR, A. (1994). Autonoma escolar en el desarrollo curricular. La Autonoma institucional

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4. CARRASCO DIAZ, SERGIO (2002). Gestin educativa y calidad de formacin profesional en la
Facultad de Educacin de la UNSACA. Lima, Universidad Univ. Nacional Mayor de San Marcos.
5. CANALES GABRIEL, RICARDO CELSO (2005). Procesos cognitivos y estrategias
psicolingsticas que intervienen en la lectura comprensiva: diseo y ejecucin de un programa
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Marcos.
6. CEPAL (2002). Desercin escolar: un obstculo para el logro de los objetivos del Milenio.
Captulo III en Panorama social de Amrica Latina 2001-2002.
7. CUBANET (2005). Desercin escolar en Cuba. La Habana.
8. ESPINDOLA ERNESTO, LEON ARTURO (2002). La desercin escolar en Amrica Latina: un
tema prioritario. Divisin de Desarrollo Social de la CEPAL.
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Paraguay. Asuncin, Instituto de Desarrollo.
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el nivel profesional del docente en la gestin de la calidad educativa de la Facultad de
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2005-II. Lima, Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
15. HERRERA, M. E. (1999). Fracaso escolar, cdigos y disciplina: una aproximacin etnogrfica.
ltima dcada, N 10. Via del Mar, Ediciones CIDPA.
16. JAUREGUI A. L. (2007) Definicin de desercin escolar. Universidad Valle del Grijalva.

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ANEXOS

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