Otro modo de investigar

Los lmites del conocimiento disciplinario

Responder a la realidad

Ruptura epistemolgica

Investigacin y ruptura epistemolgica alternativa los lmites del conocimiento disciplinario.

La ruptura epistemolgica, ms all de la interdisciplinar ante los lmites del conocimiento

disciplinario.

La ruptura epistemolgica como alternativa a los lmites del conocimiento disciplinario en la

investigacin.

La ruptura epistemolgica ante los lmites del conocimiento disciplinario en la investigacin.

Investigacin interdisciplinaria, pensamiento sistmico, meta-organizacin, marco epistmico,

ruptura epistemolgica.

Resumen

El presente trabajo se enfoca al anlisis de la necesaria ruptura epistemolgica ante los lmites del
conocimiento disciplinario en el mbito de la investigacin. Representa adems una reflexin
acerca de las posibilidades y los lmites de la investigacin interdisciplinar desde la ptica del
pensamiento sistmico, en un escenario de contradicciones polticas, ideolgicas, acadmicas y
culturales en Mxico.

El nfasis de esta reflexin, versa tambin en la necesidad y las posibilidades de un enfoque

interdisciplinario sustentado en un marco epistmico que supere los lmites y prejuicios tericos
de la especializacin, y, cuya unidad de anlisis sea la realidad que se vive fuera de los centros de
investigacin y las universidades, lo que exige un mayor esfuerzo y rigor metodolgico de los
investigadores y los comits asesores de los futuros investigadores. Lo anterior, plantea como
objetivo trascender las fronteras y vacos del conocimiento propios de cada disciplina, bajo un
principio de meta-organizacin acorde a las nuevas complejidades, capaz de generar comunidades
emergentes no solo de investigacin sino de aprendizaje an ms all del mbito interdisciplinario,
por lo que sostenemos es necesario la reorientacin y re-significacin hacia una funcin de la
praxis interdisciplinar no solo en el campo de la investigacin sino en el contexto educativo en
todos los niveles y grados acadmicos.

Comunidades Emergentes de Conocimiento y de Investigacin

Se revisan las distintas esperanzas y desafos que enfrenta la interdisciplinariedad en la prctica, en diferentes mbitos de actividad
(enseanza, investigacin), y se formulan algunas sugerencias sobre las diferentes modalidades que podra revestir una efectiva
integracin de disciplinas, capaz de superar la simple yuxtaposicin de enfoques.

la institucionalizacin, rasgos que se erigen en dificultades para la aplicacin de enfoques interdisciplinarios, aunque se seala que
muchos de los grandes creadores cientficos del pasado se han caracterizado por superar los lmites de la especializacin.

junto con la perspectiva de los sistemas sociales complejos, considerados como paradigma en el desarrollo de las ciencias sociales por la
Sociociberntica, estn ntimamente imbricados con la investigacin interdisciplinaria, planteada como camino terico-metodolgico
para el estudio y transformacin de la realidad asumida como compleja. En este trabajo explicaremos cmo es que la Cibercultur@, como
propuesta del Labcomplex, ofrece una estrategia integradora de estas tres meta-categoras, y cmo la formacin de Comunidades
Emergentes de Investigacin Interdisciplinaria (ceiis), es un camino para hacer evidentes las interrelaciones que se dan entre estas tres
reas del conocimiento cientfico, en su orientacin hacia una mejor comprensin, explicacin de problemas y la consecuente
transformacin social.

Hay una dificultad inicial que tiene que ver con el hecho de que nadie sabe lo que es la interdisciplinariedad. Ni las
personas que la practican, ni las que la teorizan, ni aquellas que la buscan definir. La verdad es que no hay ninguna
estabilidad relativa a este concepto. En un trabajo exhaustivo de investigacin sobre la literatura existente, inclusive de
los especialistas de la interdisciplinariedad que tambin los hay1 se encuentran las ms dispares definiciones.
Adems de eso, como saben, la palabra ha sido usada, abusada y banalizada. Podramos decir: la palabra est gastada.

Qu proyecto no rene hoy equipos interdisciplinarios? Qu coloquio o incluso congreso hoy no es interdisciplinario?
Tendramos aqu un contexto epistemolgico, relativo a las prcticas de transferencia de conocimientos entre disciplinas
y sus pares.

En segundo lugar, es recurrentemente proclamada por la universidad pero tambin por las escuelas de nivel medio
superior. Cul es el curso que hoy no incorpora elementos curriculares interdisciplinarios? Cul es la reforma que hoy
no se reclama interdisciplinaria? Tendramos aqu un contexto pedaggico, por tanto, ligado a las cuestiones de la
enseanza, a las prcticas escolares, a las transferencias de conocimientos entre profesores y alumnos que tiene lugar al
interior del currculo escolar, de los mtodos de trabajo, de las nuevas estructuras organizativas de las cuales, tanto la
escuela de nivel medio como la universidad se van a tener que aproximar cada vez ms. En tercer lugar, un contexto
meditico.

No es para nada evidente. La divisin interdisciplinar del trabajo acadmico puede ser tan jerrquica y poco democrtica
como la disciplinar; la cuestin de la democracia acadmica tiene poco que ver con estas cuestiones.