JELLYBEANS 1

Área de Inglés
EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CICLO

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________

Í NDICE
PRESENTACIÓN CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL PROPUESTA CURRICULAR Objetivos generales Metodología y Recursos Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias básicas 4. Indicadores de evaluación trimestrales 9 10 12 18 4 5 6

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PROGRAMACIÓN DE AULA

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- Unit 1. Hello - Unit 2. I go to school - Unit 3. Face and shapes - Unit 4. Toys - Unit 5. My family - Unit 6. Food - Unit 7. In the park - Unit 8. Pets - Unit 9. I’m a clown

35 41 47 53 59 65 71 77 83

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las líneas maestras de la orientación y tutoría. profesores. el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación. que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. en qué orden (secuencia). cuadernos. y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos”) y la realidad empírica de las aulas. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos). a todos los agentes educativos (dirección. los mecanismos de ampliación. una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra “Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula. los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro. Ésta se convierte así en una carta de navegación. así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio). Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1630/2006. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. Reguladora del Derecho a la Educación». profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado. así como el tratamiento transversal en las áreas. Dicho proyecto. padres y alumnos).Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ P RESENTACIÓN La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores. contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. cómo (metodología) y con qué medios (libros. otros materiales). configuran la Propuesta Curricular. un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones. refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha. del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. En la Educación Infantil. 4 . de 29 de diciembre. conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Educación Infantil. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Todos estos elementos. para qué (capacidades finales de los alumnos). así como las correcciones generales que pueden plantearse. así como el plan de convivencia.

En este sentido. al terminar su escolarización. se enseñan utilizando una lengua extranjera. entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día. Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias. realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. 5 . la Programación de Aula ofrece tareas relevantes. tener competencia en su lengua materna y. dos lenguas comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. al menos. el de dicho idioma. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura. estimulando así el aprendizaje. En términos de adquisición de lenguas extranjeras. la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad».Segundo ciclo de Educación Infantil. En sentido amplio. garantiza ventajas sociales. o alguna parte de ellas. El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma. de 29 de diciembre. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006. con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y. económicas y culturales. La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias. simultáneamente. dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa.

6. y ser capaces de denominarlos. 2. manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. higiene. consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal. Bloque 3. expresarlos y comunicarlos a los demás. posibilidades y limitaciones. sus elementos y algunas de sus funciones. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad. 5. actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. Conocer y representar su cuerpo. desarrollando actitudes y hábitos de respeto. evitando comportamientos de sumisión o dominio. Bloque 2. Bloques de contenidos Bloque 1. 2. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ CURRÍCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos 1. los de los otros. 6 . Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características. ayuda y colaboración. identificando y respetando. apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros. descubriendo las posibilidades de acción y de expresión. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas. 3. y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo. Participar en juegos. Realizar. salud y bienestar. y regulando la expresión de sentimientos y emociones. Identificar los propios sentimientos. Bloque 4. y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud Criterios de evaluación 1. de manera cada vez más autónoma. 3. aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. la higiene y el fortalecimiento de la salud.Segundo ciclo de Educación Infantil. mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas. necesidades o preferencias. emociones. también. global y sectorialmente. 4.

relaciones y medida Bloque 2. algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. y mostrando interés por su conocimiento. manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. identificando sus atributos y cualidades. clasificación. generando actitudes de confianza. 7 . 4. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos 1. respeto y responsabilidad en su conservación. Iniciarse en las habilidades matemáticas. Relacionarse con los demás. generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno. Cultura y vida en sociedad Criterios de evaluación 1. 3. 2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones. Medio físico: Elementos. producciones culturales. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria. establecer relaciones sencillas de interdependencia. y estableciendo relaciones de agrupamientos. 3. valores y formas de vida. 5. respeto y aprecio. cambios y transformaciones. desarrollando actitudes de cuidado. algunas de sus características. orden y cuantificación. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales. manipulando funcionalmente elementos y colecciones. Dar muestras de interesarse por el medio natural. interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. y participar en actividades para conservarla. y valorar su importancia. identificar y nombrar algunos de sus componentes. 2. discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Bloques de contenidos Bloque 1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles. Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia.Segundo ciclo de Educación Infantil. Agrupar.

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ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Bloques de contenidos
Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4. Lenguaje verbal Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Lenguaje artístico Lenguaje corporal

Criterios de evaluación
1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

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PROPUESTA CURRICULAR

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OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Al finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 1 los niños y niñas serán capaces de: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación del inglés. Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compañeros de aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás. Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autónomo. Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas plásticas, respuesta física. Comprender las fórmulas básicas de interacción social: saludar, despedirse, fórmulas de cortesía. Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas. Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicación en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientación espacial. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Identificar y nombrar el vocabulario básico. Expresar secuencias de sucesos y números mediante respuesta física. Reconocer e identificar algunas características de las estaciones del año. Distinguir y nombrar los colores básicos. Distinguir y nombrar formas y colores básicos. Distinguir y nombrar los números del 1 al 3. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeños diálogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesías rítmicas y rimas. Usar técnicas de manualidades para realizar actividades. Comparar objetos y seres vivos. Realizar actividades de refuerzo o ampliación. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar el nivel de comprensión y expresión oral adquirida. Reconocer las características principales de las fiestas tradicionales de los países de habla inglesa. Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y la cultura anglosajona. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros, atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión de la cultura del segundo idioma. Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con interés en juegos colectivos con sus compañeros de clase. Participar en y disfrutar con actividades relacionadas con fiestas tradicionales.
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Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e interés hacia su exploración. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio cuerpo. Valorar el trabajo bien hecho. Interesarse por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas. Demostrar buena disposición para realizar tareas de interés común. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia. 11 . Cuidar los materiales y juguetes. Respetar las normas de convivencia y colaboración. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los demás. Respetar a los animales y al medio ambiente. Apreciar la utilidad de los números y las formas en los juegos y problemas. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés. Aceptar las reglas del juego. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes.Segundo ciclo de Educación Infantil.

pero no verbalizan el idioma. situaciones naturales de aprendizaje espontáneo. Compaginar esto último con otras dinámicas tales como. sí puedan hacerlo con la ayuda de otros. Despertar su interés hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas. Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite. Primeras producciones : Los niños comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares. Utilizar estrategias comunicativas. una vez resuelto el conflicto cognoscitivo. los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. Pueden responder en forma no verbal. sino por medio de interacciones significativas. en determinados momentos de dudas. No les es útil la enseñanza explícita de gramática. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA Y RECURSOS METODOLOGÍA JELLYBEANS 1 se basa en la teoría de que los niños se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Potenciar la reflexión con el objetivo de que. Orientaciones didácticas generales • Potenciar y estimular la motivación de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses. La Respuesta Física Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproducción y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna. teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Las actividades de JELLYBEANS 1 ofrecen una exposición amplia al inglés que motiva a los alumnos a que interactúen con el inglés en formas variadas y significativas. intentar no dar directamente la respuesta. Es importante tener presente que los niños pequeños adquieren un idioma por medio de una exposición recurrente y clara del lenguaje. JELLYBEANS 1 se basa en teorías metodológicas contemporáneas sobre la adquisición de una primera lengua: • • • La Inmersión propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. Es importante recordar que la adquisición de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada niño cubre a su propio ritmo: • Fase 1. en determinados momentos. ni la explicación de palabras y frases. Utilizar también. sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solución. Preproducción : Los niños entienden. El Método Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto. Aparición del habla: Los niños tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas. • Fase 3. aunque no puedan resolver individualmente. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. 12 • • • • . • Fase 2. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina.Segundo ciclo de Educación Infantil. Facilitar la participación de todos. en función de sus propias posibilidades.

13 . a la hora de planificar la distribución horaria diaria. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones. las entiendan y las respeten.aprendizaje • • Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Crear situaciones en las que el papel de la imitación y el juego simbólico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. el tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación. no solo por parte del alumnado. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje. procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario. el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. a su vez. aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada. En la tercera lección se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje. facilitar la participación de todos los alumnos en la realización de las actividades. Estructura JELLYBEANS 1 se divide en nueve unidades temáticas. la autonomía. entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta. tres lecciones y material de repaso y evaluación. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la práctica educativa prevista en cada Unidad didáctica. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso. Actividades de enseñanza. en la medida de lo posible. como una parte más del proceso de aprendizaje. Cada lección consta de tres clases con material básico y opcional. Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • Crear un clima relacional y afectivo positivo. Para ello. Cada unidad consta de una introducción. los desplazamientos. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación. respetar la alternancia de esfuerzo. los siguientes aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad. lenguaje relacionado con la unidad temática y. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. el control. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador. el trabajo en grupo. Intentar generar un clima de confianza mutua. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. en el funcionamiento y en la organización del aula. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Tener en cuenta. desarrollan habilidades propias de la edad.Segundo ciclo de Educación Infantil. concentración y movimiento. Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupoclase. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Implicar a los alumnos. el trabajo individual y el trabajo colectivo.

. activar los conocimientos y experiencias previos y. . en determinados momentos. Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual. - • • Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Permitan experimentar lo aprendido. o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica. si es necesario. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • - Realizar actividades que posibiliten la observación directa. destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad.Libres.Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos.De ampliación.Segundo ciclo de Educación Infantil. actividades que: Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.De refuerzo. Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria: Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. Es positivo. o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase. los destinatarios y los objetivos sean diferentes: . .Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos. y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera. . siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje. Juegos no competitivos que deberán tener en cuenta que: o El alumnado encuentre placer participando en los juegos. aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse. Realizar. introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. . observar las posibles dificultades y resolverlas. 14 • - . Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo. independientemente del resultado final obtenido. reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten. la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje. comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.Dirigidas por el educador. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. motivarlo y despertar su interés. en general. donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa. La simulación de la realidad les permite ir conociendo. Faciliten cierto grado de autonomía. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo. quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. • Plantear actividades en las que el protagonismo.

clasificar. permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. en síntesis. Hay también pegatinas para felicitar a los niños por su trabajo. en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos. Big Book. información y disfrute. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto. Actividades del Big Book La tercera página de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora. Cada unidad del Student’s Book está acompañada de atractivas Pegatinas. Juguete Jellybean y Títeres. • Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula. Activity Book. trazar.Segundo ciclo de Educación Infantil. CD del alumno. formular predicciones sobre el argumento. Los juegos. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los niños. Pósters y Pop-outs. Pegatinas. actitud ante los errores…). RECURSOS JELLYBEANS 1 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Student’s Book. dificultades. establecer la secuencia del cuento. Guía del Profesor. relacionar. Páginas de clase En cada página. tales como colorear. así como “gomets” que el profesor puede usar según su conveniencia. se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad. dibujar. etc. Páginas de repaso La última página de cada unidad ofrece a los alumnos la oportunidad de repasar el lenguaje aprendido más importante. contar y ordenar. Activity Book 15 . identificar. Páginas de instrucciones Detrás de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en inglés. Recursos para el alumno Student’s Book El Student’s Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ o o El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. pegar. Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicación. pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje. CD del profesor.

Cada lección termina con actividades para que los alumnos consoliden el vocabulario y lenguaje aprendido: o o o o o Actividades manuales. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el área temática y lenguaje de la unidad. La última lección de cada unidad contiene actividades de repaso. Como extensión. en la Guía del Profesor hay una página que acompaña a otra página del Student’s Book con una reproducción de la actividad.Segundo ciclo de Educación Infantil. de evaluación individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educación de valores. Los materiales de JELLYBEANS 1 ofrecen además: Una sección de Valores donde se proporciona una actividad grupal interdisciplinaria que recalca un valor clave. Assessment. Recursos para el profesor La Guía del Profesor ofrece páginas con instrucciones exhaustivas para cada día de clase. cortar y pegar. Actividades de extensión. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparación que se requiere. los profesores pueden organizar sus clases rápidamente y asegurarse de que cada lección incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. se dan ideas concretas para que los alumnos reflexionen sobre 16 . el vocabulario y lenguaje a enseñar. como pintar. La sección de Práctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la página correspondiente del Student’s Book. En la Práctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades. Para que los profesores aprovechen al máximo. Actividades de desarrollo integral. Cada clase está dividida en tres secciones: • • • La Introducción está destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. Éstas están intercaladas con páginas del Student’s Book y páginas fotocopiables. así como los materiales y la preparación que se necesita para cada clase. Se dan instrucciones detalladas para cada página desprendible del Activity Book. según las necesidades e intereses del grupo. También hay un test de diagnóstico y un assessment por cada trimestre. Con la ayuda de estas instrucciones. Éstas son actividades de inteligencias múltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el área temática de la unidad. Los profesores pueden ver rápidamente los objetivos de las lecciones. Actividades de repaso. Además. En la Guía del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el proceso de evaluación y medir el progreso individual. En la página introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a enseñar. armar un rompecabezas. jugar. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evalúe el progreso general del grupo y detecte puntos débiles que necesiten más atención. También los niños pueden hacer su propio títere de Jelly Bean. hacer muñecas y móviles. Cada unidad viene con una página de evaluación para fotocopiar. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ El Activity Book de incluye 18 páginas desprendibles con actividades prácticas y estimulantes.

Pueden usarse para motivar a los niños más tímidos a participar a través de diálogos. Festivals. Una sección. Pega los títeres a un lápiz o un palito de madera para facilitar su uso. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. Big Book El Big Book de Jellybeans es una colección de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarán y motivarán a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. Jellybean y Títeres El Juguete Jellybean y los Títeres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida.Segundo ciclo de Educación Infantil. rimas y cuentos se encontrarán al final de la guía. cantos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ cómo se relaciona este valor con ellos. Todos los cuentos y poemas del Big Book están acompañados por una grabación en un CD para que los alumnos escuchen las historias en inglés auténtico. Éstos son grandes y coloridos para llamar y retener la atención de los alumnos. Esta extensión puede llevarse a cabo en la lengua materna de los alumnos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en inglés auténtico de todas las canciones. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. 17 . Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para enseñar vocabulario. rimas y cuentos. cantos. En el Guía del profesor hay sugerencias para su uso. La transcripción de todas las grabaciones de canciones. que incluye páginas fotocopiables para Christmas y Easter con instrucciones e ideas de extensión. Cada unidad viene con un póster y sus pop-outs correspondientes. JELLYBEANS 1 ofrece otros recursos para el profesor: Pósters y Pop-outs Los Pósters y Pop-outs de son una herramienta práctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Hay dos títeres por nivel que representan a los personajes de la unidad. El CD del alumno contiene una selección de las canciones del curso.

Seguir órdenes básicas. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Decir si algo está abierto o cerrado. Identificar objetos por su color. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Reconocer el número 1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludar y despedirse. Identificar y repasar colores.Segundo ciclo de Educación Infantil. FACE AND SHAPES 1. Desarrollar la memoria visual. 18 • . Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Presentarse. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Desarrollar la memoria a corto plazo. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificarse como niño o niña. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE  UNIT 1. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar círculos y colores. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Hablar sobre la posesión. Identificar objetos. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Identificar objetos escolares. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. I GO TO SCHOOL  UNIT 3. Identificar series. Internar y dramatizar canciones. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Identificar partes de una habitación. Identificar y repasar formas. HELLO  UNIT 2. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Identificar partes de la cara y del cuerpo.

Dramatización de canciones y juegos. Presentación de uno mismo y de los demás. Comprensión y realización de órdenes básicas. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Identificación del vocabulario de las canciones. Saludos y despedidas. presentación. Identificación de objetos escolares. Participar en actividades de dramatización de canciones. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lenguaje: Expresiones de saludo y despedida. Abierto y cerrado. Reconocimiento del número 1. Diferenciación entre niño y niña. Identificación de círculos y colores. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Open the (door). Goodbye. Colores. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Close the (book)… Vocabulario temático: saludos y despedidas. Presentación de sí mismo. Identificación de formas y colores. Escucha atenta de canciones. Put your finger on the (book). What’s this? A (nose). What are these? (Eyes). Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. I’m a (boy) Here you are. Desarrollo de la memoria a corto plazo. Touch your (nose). Distinción entre abierto o cerrado. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. partes de una habitación. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Utilización de flashcards. Partes de la cara y del cuerpo. personas. He’s a (boy)…. Identificación como niño o niña. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Niño o niña. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Identificación de las partes de la cara y del cuerpo. Desarrollo de la memoria visual. objetos escolares. Objetos por su color. Expresión de saludo y despedida. 19 . Círculos. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. I have a (crayon). • Uso del vocabulario de la unidad. Open your (mouth). • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. 2. Identificación de objetos por su color. Look at me. Reconocimiento y expresión de saludos. Formas. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • Relacionar los dibujos del poster. Colores. Expresión de la posesión. These are the (eyes). What colour is it? It’s (blue). I’m (Pablo). This is a (door). Número 1. Distinción entre niño y niña. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. cuentos y juegos. Identificación de series.Segundo ciclo de Educación Infantil. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Identificación de las partes de una habitación. posesión…: Hello.

Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 1ª 1. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Tratamiento de la información y competencia digital 5. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. por ejemplo). no se refiere a su tratamiento de forma explícita. Participación activa en la dramatización de canciones. de 29 de diciembre. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Lingüística 2. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil . 3. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. Aprender a aprender           UNIDAD 2ª  3ª    20 . el ejercicio de la ciudadanía activa. Cultural y artística 7. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. El Real Decreto 1630/2006. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas. Matemática 3. Social y ciudadana 6.

Autonomía e iniciativa personal   21 . JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 8.Segundo ciclo de Educación Infantil.

Comprendo y ejecuto órdenes básicas. Identifico las partes del cuerpo.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identifico partes de una habitación. Reconozco y uso los colores aprendidos. Muestro interés por aprender inglés. Participo con las frases importantes del cuento. Distingo entre abierto o cerrado. Hablo con seguridad. Identifico las partes de la cara. Puedo escribir el número 1. Identifico objetos. Respondo con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Hablo sobre la posesión. 22 . Puedo decir algunas palabras en inglés. Escucho atentamente a los cuentos. Me identifico como niño o niña. Puedo decir algunas frases en inglés. Desarrollo la memoria a corto plazo. Entiendo el cuento. Entiendo y respondo de forma verbal. Representación numérica • • • • • Puedo decir el número 1 en inglés. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL (S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludo y me despido. Identifico series. Desarrollo la memoria visual. Participo con las actuaciones del cuento. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 4. Entiendo y sigo las instrucciones. Disfruto de los cuentos. • Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa. Muestro comprensión mediante respuesta física y oral. Sigo series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconozco y realizo movimientos corporales. Soy capaz de presentarse. Identifico objetos escolares. Comprendo las palabras importantes. Puedo contar 1 objeto. Entiendo y respondo de forma no verbal. Reconozco el número 1.

JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 23 .Segundo ciclo de Educación Infantil.

24 . Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes General • • • • • Completo mi trabajo con cuidado. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los demás.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconozco objetos por su color. Escucha. Completo mi trabajo de forma individual. Participo con las canciones. Disfruto de las canciones y rimas. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Expresión artística • • • • • • • • • Reconozco los colores en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Me esfuerzo.

25 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Distinguir entre igual y diferente. Obedecer instrucciones simples. Identificar frutas. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • • • • • • • • Identificar juguetes. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE  UNIT 4. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificar alimentos y bebidas. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Identificar miembros de la familia. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificar mobiliario. Identificar el número 2. Distinguir entre grande y pequeño. Expresar gustos y desagrados. animales y juguetes. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar acciones. Identificar sentimientos y partes de la cara. MY FAMILY  UNIT 6. Expresar posesión. TOYS  UNIT 5. Internar y dramatizar canciones. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Reconocer colores. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. FOOD 1. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Describir la ubicación de objetos. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconocer los números 1 y 2. Distinguir entre mayores y jóvenes.

Distinción entre mayores y jóvenes. sentimientos. 26 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . Participar en actividades de dramatización de canciones. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • Lenguaje : Uso de reposiciones (in. How many (apples) are there? (One). (She’s) a (girl). Miembros de la familia. Reconocimiento de colores. Distinción entre grande y pequeño. Dramatización de canciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. Escucha atenta de cuentos y canciones. Expresión de posesión. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. animales. Comprensión y seguimiento de instrucciones simples. under). cuentos y juegos. canciones y juegos. Acciones. Expresión de posesión. Distinción entre igual y diferente. formas. Identificación de mobiliario. Expresión de gustos y desagrados. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Identificación del número 2. Identificación de frutas. Identificación de series de dos números. Comprensión y realización de órdenes simples. cuentos y juegos. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificación de sentimientos y partes de la cara. • Uso del vocabulario de las unidades. objetos… Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Who’s (she)? (She’s) (mummy). ¿Cuántos…?: This is a (banana). Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Point to (sister). Números (1-2)… Identificación de juguetes. Identificación del vocabulario de las canciones. Adjetivos. Descripción de la ubicación de objetos. mobiliario. de gustos y desagrados. Identificación de alimentos y bebidas. 2. Alimentos. on. (Mummy) is talking to (brother). bebidas. diferente). Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Is this (Sister)? (Yes). Descripción de ubicación. partes de la cara. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilización de los posters. Identificación de los miembros de la familia. Adjetivos (igual. Identificación de números. Enumeración hasta 2. objetos. animales y juguetes. Is (she) young or old? (Young). colores. What number is this? (Two). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • Relacionar los dibujos del poster. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. This is (Brother). frutas. Reconocimiento y uso de los colores. colores. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. expresión de sentimientos. grande y pequeño. Do you like (biscuits)? Yes. Preposiciones. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Vocabulario temático: Juguetes.

Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Matemática 3. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil . 3.Segundo ciclo de Educación Infantil. Social y ciudadana 6. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. Participación. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Participación activa en la dramatización de canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. el ejercicio de la ciudadanía activa. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 4ª 1. de 29 de diciembre. Interés en aprender la lengua inglesa. por ejemplo). El Real Decreto 1630/2006. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. cuentos y juegos. Lingüística 2. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Cultural y artística  27 UNIDAD 5ª    6ª          .

Entiendo el cuento. Puedo decir algunas palabras en inglés. 28 . Identifico acciones. Expreso gustos y desagrados. Aprender a aprender 8. Entiendo y respondo de forma verbal. Distingo entre mayores y jóvenes. • Participo en las actividades utilizando la lengua inglesa. Distingo entre igual y diferente. Autonomía e iniciativa personal       4. Representación numérica • • • • • Identifico los números 1 y 2. Identifico mobiliario. Cuento hasta 2. Participo con las actuaciones del cuento. Describo la ubicación de objetos. Distingo entre grande y pequeño. Identifico alimentos y bebidas. Comprendo las palabras importantes. Disfruto de los cuentos. Puedo escribir el número 1 y 2. Entiendo y respondo de forma no verbal. Escucho atentamente a los cuentos.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconozco colores. Comprendo y ejecuto órdenes simples. Identifico series. animales y juguetes. Hablo con seguridad. Participo con las frases importantes del cuento. • Identifico hasta 2 objetos. Entiendo y sigo las instrucciones. Puedo decir algunas frases en inglés. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 7. Identifico frutas. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL (S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identifico nombres de juguetes. Expreso posesión. Identifico a los miembros de la familia. Identifico sentimientos y partes de la cara.

Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Reconozco objetos por su color. Me gusta jugar a los juegos. Completo mi trabajo de forma individual. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Expresión artística • • • • • • • • • Reconozco en inglés y uso los colores y formas. Coopero con los demás. 29 . Escucha. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes General • • • • • Completo mi trabajo con cuidado. Participo con las canciones. Disfruto de las canciones y rimas. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.Segundo ciclo de Educación Infantil. Me esfuerzo. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente.

IN THE PARK  UNIT 8. Reproducir sonidos de animales. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Describir tamaños. Reconocer diferentes colores y formas. Identificar mascotas. 30 • . Contar los números hasta el 3. Repasar los colores. Identificar colores. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Expresar y sentimientos. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar objetos de la naturaleza. Identificar acciones. Identificar objetos en el parque. Distinguir entre grande y pequeño. Distinguir entre igual y diferente. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar objetos en contexto. PETS  UNIT 9. Identificar partes de la cara y del cuerpo. Decir si algo está abierto o cerrado. Identificar acciones. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Describir colores. Seguir órdenes simples. Expresar gustos. Obedecer instrucciones simples. Desarrollar la observación. Contar hasta 3. I’M A CLOWN 1. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Identificar sentimientos.Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE  UNIT 7. gustos y desagrados.

identificación de objetos: What’s this? It’s a (cat). acciones.. Identificación de objetos de la naturaleza. Acciones. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Cuenta hasta el 3. Utilización de los posters. What colour is it? Yellow. Reconocimiento de sentimientos. acciones simples. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. sentimientos.) How many (flowers) do you see? Let’s count…. Distinción entre abierto o cerrado. What shape can you see? Triangle. What number is this? (One). (Cats) say “(meow)”. Is he happy or sad? Sad… Vocabulario temático: objetos de la naturaleza. (Jump) to (brown)…. colores. What colour is the (cat)? (Black and white. Jump to number (3). descripción de colores y formas. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. What’s this? A (flower). What colour is this? (Orange. Identificación de partes de la cara y del cuerpo. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • Internar y dramatizar canciones. Expresión de gustos y desagrados. partes de la cara y del cuerpo. identificación de acciones. enumeraciones. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Descripción de colores. Ejecución de instrucciones simples. formas. How many (crayons) do you see? (Three). colores. cuentos y juegos. Instrucciones simples. Participar en actividades de dramatización de canciones. Reproducción de sonidos de animales. Distinción entre grande y pequeño. números (1.) What does it say? (Meow). Let’s (walk). Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. adjetivos. acciones. • • • 2. What’s this? It’s a (flower). Enumeración de series de 3. Distinción entre igual y diferente./No. it is. grande y pequeño. objetos del parque. Point to your (eyes). Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. Relacionar los dibujos del poster. expresión de sentimientos. Point to the (bird). Identificación de acciones. Draw the (nose). it isn’t.. Desarrollo de la observación. igual y diferente. sentimientos. 2 y 3). adjetivos. abierto y cerrado. Identificación de objetos en contexto. Descripción de tamaños. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. 31 . Say “(climb)”. tamaños y formas. Is it a dog? Yes. Identificación de nombres de mascotas. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificación de objetos en el parque. Identificación del número 3. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificación y ejecución de acciones. mascotas. Reconocimiento y uso de diferentes colores. Walk to number (1). gustos. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lenguaje : expresión de gustos y desagrados. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. sonidos de animales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada.

Aprecio por los juegos de aprendizaje. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Participación activa en la dramatización de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. cuentos y juegos. Participación. 32 . Interés por expresarse con el propio cuerpo. Dramatización de canciones. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. canciones y juegos. Escucha atenta de cuentos y canciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Interés en aprender la lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. • Uso del vocabulario de las unidades.Segundo ciclo de Educación Infantil. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa.

Segundo ciclo de Educación Infantil. Tratamiento de la información y competencia digital 5. por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha. Autonomía e iniciativa personal    UNIDAD 8ª    9ª           33 . Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal. Matemática 3. no se refiere a su tratamiento de forma explícita. Cultural y artística 7. el ejercicio de la ciudadanía activa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas. Social y ciudadana 6. Lingüística 2. de 29 de diciembre. la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. por ejemplo). Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7ª 1. El Real Decreto 1630/2006. Aprender a aprender 8.

Expreso sentimientos. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participo con las actuaciones del cuento. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 4. Identifico series. Participo con las frases importantes del cuento. formas y tamaños en inglés. Participo con las canciones. Entiendo el cuento. Distingo entre igual y diferente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes 34 . • Identifico hasta 3 objetos. gustos y desagrados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Reconozco objetos por su color. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Reconozco sentimientos. 2 y 3.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identifico objetos en el parque. INDICADORES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES (S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN aún no) Lenguaje inglés • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identifico objetos de la naturaleza. Expresión artística • • • • • • • • • Reconozco los colores. 2 y 3. Cuento hasta 3. Distingo entre grande y pequeño. Escucho atentamente a los cuentos. Disfruto de los cuentos. Hablo con seguridad. Ejecuto de instrucciones simples. Puedo escribir el número 1. Reproduzco sonidos de animales. Puedo decir algunas frases en inglés. Desarrollo su autonomía a través de la observación. Identifico partes de la cara y del cuerpo. Disfruto de las canciones y rimas. Escucha. Distingo entre abierto o cerrado. Identifico mascotas. Identifico acciones. Identifico objetos en contexto. Representación numérica • • • • • Identifico los números 1.

Segundo ciclo de Educación Infantil. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los demás. Me esfuerzo. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ General • • • • • Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. 35 .

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ PROGRAMACIÓN DE AULA JELLYBEANS 1 EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CICLO 36 .

De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludar y despedirse. E INTER. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 1: Hello Temporalización: 1er Trimestre. T. CONOC. cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL • • • •      37 .MATEMÁ TICA 3. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Identificarse como niño o niña. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. LINGÜÍ STICA 2. Identificar colores. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Participar en actividades de dramatización de canciones. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Identificar círculos y colores. MUNDO FÍSICO 4. Identificar objetos por su color. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. COM. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Relacionar los dibujos del poster. APRENDER A APRENDER 8.Segundo ciclo de Educación Infantil.

I’m (Pablo). Aprecio por los juegos de aprendizaje. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Identificación del vocabulario de las canciones. What colour is it? It’s (blue). • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Niño o niña. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Diferenciación entre niño y niña. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Saludos y despedidas. Colores. Presentación de uno mismo y de los demás. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase.Segundo ciclo de Educación Infantil. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Identificación de objetos por su color. Objetos por su color. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. • Vocabulario temático: Saludos y despedidas. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Goodbye. Utilización de flashcards. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. • Uso del vocabulario de la unidad. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ CONTENIDOS • Lenguaje : Saludos y despedidas. Identificación de círculos y colores. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. 38 . Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Dramatización de canciones y juegos. Participación. Géneros textuales: canciones. Reconocimiento y expresión de saludos. Presentaciones: Hello. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. cuentos y juegos. I’m a (boy) Here you are. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Círculos. Participación activa en la dramatización de canciones.

Good morning. jelleybean. artística. 39 . blue. Lenguaje Lenguaje Hello. I’m a (boy) What colour is it? It’s (blue). blue.Identificar objetos por su color. . circle. Competencia cultural y Competencia cultural y Competencia cultural y artística.Segundo ciclo de Educación Infantil. Here you are. Red. hello. artística. COMPETENCIAS Competencia social y Competencia social y Competencia ciudadana. balloon. Vocabulario LECCIÓN 2 Colores . goodbye.Saludar y despedirse. (Red). please. LECCIÓN 3 Es un círculo . girl. matemática. I’m (Pablo). Here you are. Vocabulario OBJETIVOS CONTENIDOS Vocabulario Boy. please. . (Red).Identificar colores. Lenguaje What colour is this? (Blue). jellybean. Red. .Identificar colores. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 1 “Hello” TEMA LECCIÓN 1 Hola .Saludar y despedirse. Hello. Goodbye. Aprender a aprender.Identificarse como niño o niña. ciudadana.

Poster 1 y pop-outs Ficha: Trace and stick (p. objetos (rojos y azules).Juguete: Jellybean. . tazón. . LECCIÓN 2 Colores Harina. UNIT 1 “Hello” TEMA LECCIÓN 1 Hola Ceras.Segundo ciclo de Educación Infantil. Poster 1 y pop-outs Ficha: Look and color (p. Pide a los alumnos que. 3) Canción: Everybody say hello (track 1) Juegos: Niño. materiales y recursos Sugerencias: Motivar a los niños para que practiquen actividades físicas concretas es una excelente manera de reforzar conceptos aprendidos. 40 . colorante vegetal (rojo y azul). . 1 por alumno). 5) Canciones: Everybody say hello (track 1). Ficha: Point and colour (p. Una forma práctica de hacerlo en clase es pedirles que traigan una bandeja rectangular desechable de plástico.Títeres: Ricki y Ana. ceras (rojas y azules).Juguete: Jellybean. Llena las bandejas con una capa de arena o sal. con el dedo. caja grande. tracen números y normas sobre su bandeja. agua. MATERIALES RECURSOS . Enséñales cómo borrar los dibujos moviendo suavemente la bandeja hacia atrás y hacia delante. Juego: Sillas musicales.Juguete: Jellybean.Títeres: Ricki y Ana. CD de música. papel continuo. . niña. vasos desechables. 7) Canción: This is the way we point to red (track 2). LECCIÓN 3 Es un círculo Globos (rojos y azules. . jellybeans (caramelos de goma) (rojos y azules). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades.Títeres: Ricki y Ana. This is the way we point to red (track 2).

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________

UNIT 1 “Hello”
TEMA

LECCIÓN 1
Hola Saludar y despedirse. Identificarse como niño o niña. Vocabulario

LECCIÓN 2
Colores Identificar colores.

LECCIÓN 3
Es un círculo Identificar objetos por su color.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Vocabulario

Vocabulario

Boy, girl, jellybean, hello,goodbye.
Lenguaje

blue, red.
Lenguaje

Red, blue, circle, jellybean.
Lenguaje

Hello. Goodbye. I’m (Pablo). I’m a (boy).
Papel, ceras, cartulina, pegamento, pintura, cinta adhesiva, palos de madera. Canción: Everybody say hello (track 1)

What colour is this? Show me (blue)

The is (blue). What colour can you see? A (Red).

MATERIALES Y RECURSOS

Papel pinocho (rojo y azul), tijeras, Blu-Tack. Poster 1 y pop-outs Canción : This is the way we point to red (track 2).

Activity book , p.17 (Paint, stick and play).

Activity book , p.5 (Colour, cut and glue).

Objetos (rojos y azules). Cartulina blanca (1 hoja tamaño carta por alumno), papel (1 hoja tamaño carta por alumno), taladradora, lana negra, tijeras, pegamento, ceras. Materiales para el collage: Variedades de papel (rojo y azul), botones (rojos y azules) y trocitos de cinta y lana. Pintura (roja y azul). Poster 1, pop-outs.

Activity book , p.3 (Cut, colour and glue).

41

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL
-

Inteligencia intrapersonal (Guía del profesor: p. 17). Cocina (Guía del profesor: p. 20).

EVALUACIÓN
DIAGNOSTIC TEST (Guía del profesor, p.177). PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 17, 21 y 25). FICHAS (Guía del profesor: páginas 178-180)

Unidad 1: Hello El alumno es capaz de:
• •

EN PROCESO

Saluda y se despide. Se identifica como niño o niña. Identifica colores y círculos. Reconoce objetos por su color. Realiza actividades de atención y memoria de forma adecuada. Reconoce y emplea el vocabulario y el lenguaje de a la unidad. Identifica palabras de la unidad por su sonido inicial. Responde con acciones/ movimientos a instrucciones en inglés. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconoce y usa los colores aprendidos anteriormente. Realiza trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Escucha e interpreta canciones, cantos y rimas en inglés. Canta las canciones/ cantos con la entonación y el ritmo adecuados. Participa en actividades y juegos de aprendizaje.

• • • • • • • • • • • •

42

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________

JELLYBEANS 1
UNIT 2: I go to school

Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saludar y despedirse. Identificar partes de una habitación. Desarrollar la memoria visual. Identificar objetos escolares. Desarrollar la memoria a corto plazo. Hablar sobre la posesión. Presentarse. Identificar objetos. Identificarse como niño o niña. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos del poster, pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos.


• •

43

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL  44     . Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. COMPETENCIA DIGITAL 5. I have a (crayon).MATEMÁ TICA 3. Identificación de las partes de una habitación. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. APRENDER A APRENDER 8. personas. Distinción entre niño y niña. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lenguaje : Expresiones de saludo y despedida. CONOC. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Identificación del vocabulario de las canciones. partes de una habitación. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Expresión de la posesión. Desarrollo de la memoria a corto plazo. Expresión de saludo y y despedida.Segundo ciclo de Educación Infantil. Participación. He’s a (boy)… Vocabulario temático: saludos y despedidas. • Uso del vocabulario de la unidad. E INTER. T. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: My new school. Dramatización de canciones y juegos. posesión… This is a (door). LINGÜÍ STICA 2. p. INFORM. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Look at me. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Desarrollo de la memoria visual. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Put your finger on the (book). Aprecio por los juegos de aprendizaje. Identificación de objetos escolares. COM. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. presentación. MUNDO FÍSICO 4. 4-7). Utilización de flashcards. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Participación activa en la dramatización de canciones. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Escucha atenta de canciones. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Presentación de sí mismo. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. cuentos y juegos. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Identificación como niño o niña. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. objetos escolares.

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 45 .

floor. Aprender a aprender. el Guía del profesor y el Fhotocopiable Worksheet. UNIT 2 “I go to school” TEMA OBJETIVOS LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3 LECCIÓN 4 Mi profesora y mi amiga . 46 . Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje This is a (door). teacher.Repasar objetos escolares y partes del aula. Aprender a aprender. Competencia cultural y artística. Repaso . I have a (crayon). teacher.Hablar sobre la posesión. Vocabulario Mis artículos escolares . boy. girl. Put your finger on the (book).Desarrollar la memoria visual. What’s this? A (table). . Crayon. friend. book. teddy bear. . COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana.Identificar los objetos escolares. door.Identificar partes de una habitación. Competencia social y ciudadana. Mi nueva escuela . Window. chair. Look at me. boy. green. Autonomía e iniciativa personal. girl. He’s a (boy). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD Consultar el libro del alumno.Identificar objetos. School. pencil. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Objetos escolares. table.Segundo ciclo de Educación Infantil.

Haz varias fotocopias y guarda el original para utilizarlo más adelante. 4-7). Para simplificar este proceso. 47 . Juego : ¡A guardar! Repaso Ceras. Cuando necesites etiquetar un trabajo. haz una tabla a mano o en el ordenador y escribe el nombre de cada alumno en una celda. cartulina. Recorta las minietiquetas con los nombres y guárdalas en sobres. azules y verdes. Blu-Tack. despega una de las etiquetas y utilízala. Mi nueva escuela Lápiz.Segundo ciclo de Educación Infantil. Mis artículos escolares Ceras. 1 de cada por alumno). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. 13) Canción: I hace a pencil (track 4). . .Títeres: Ricki y Ana. .Juguete: Jellybean. osito de peluche. . libro.Títeres: Ricki Ana.Títeres: Ricki y Ana. ceras (rojas.Juguete: Jellybean. 9) Canción: Everybody say hello (track 1) Ficha: Trace. stick and colour (p. caja grande. My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p.Juguete: Jellybean. RECURSOS . Poster 2 y pop-outs y Pop-outs Ficha: Trace and colour (p.15) Canción: Hello my friends (track 1) Juegos: Mezcla de colores Ficha: Point and colour (p. Poster 2 y pop-outs Ficha: Look and trace (p. cera. . Lessons (Libro del alumno) UNIT 2 “I go to school” TEMA MATERIALES LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3 LECCIÓN 4 Mi profesora y mi amiga Ceras. materiales y recursos Sugerencias: Etiquetar el trabajo de los alumnos con sus nombres y presentarlo ante la clase es una excelente manera de incrementar su autoestima. 11) Canción: Put your finger on the book(track 6) Juego : Encuentra la cera.

Lenguaje Lenguaje Lenguaje It’s a (door). Ceras. lápices. This is a (table). LECCIÓN 2 Mis artículos escolares Identificar objetos escolares. tijeras. LECCIÓN 3 Mi nueva escuela Hablar sobre la posesión. teddy bear. teacher. MATERIALES Y RECURSOS Papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm. door. Poster 2 y pop-outs CD de música. Pop-outs. papel. Identificar objetos. 2 máscaras de osos de peluche tomadas de la página 183 de la Guía del Profesor. Activity book . p. chair. 48 . ilustración de una escuela. ceras. Vocabulario LECCIÓN 4 Repaso Repasar objetos escolares. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 2 “I go to school” TEMA OBJETIVOS LECCIÓN 1 Mi profesora y mi amiga Identificar partes de una habitación. p. book. I have a (pencil). pegamento blanco aguado. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Window. Juego : Alrededor del círculo. un libro. Activity book . This is a (chair). Ceras. This is a table (track 3). pinceles. papel de seda recortado en cuadrados de 2 cm. Pop-outs. Crayon. Canción: I hace a pencil (track 4). Juego : En la caja. table. Lenguaje Objetos escolares. libros. 3 cartulinas. floor. boy. vasos de plástico resistente (1 por alumno). Canción: This is a table (track 3) Poster 2 y pop-outs Canción: Everybody say hello (track 1). pegamento.19 (Colour and play concentration). pencil. girl. friend. BluTack. My new school (track 5) Big Book (cuento): My new school (p. 4-7). What’s this? A (book). School. Blu-Tack.Segundo ciclo de Educación Infantil. Look! A (chair).5 (Look and glue). bolsa de judías.

JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL - Inteligencia interpersonal (Guía del profesor. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. 41). Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Desarrolla la memoria visual. 39 y 43). EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 31. 183. Habla sobre la posesión. Identifica objetos.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconoce y usa los colores aprendidos. p. 182. Desarrolla la memoria a corto plazo. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Identifica partes de una habitación. Reconoce y realiza movimientos corporales. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Se identifica como niño o niña. Cocina (Guía del profesor. VALORES - Conocer a los demás (Guía del profesor. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Identifica objetos escolares. p. 31). p. 181. 184) Unidad 2: School is fun El alumno • • • • • • • • • • • • • • • • • • • SÍ EN PROCESO Saluda y se despide. 35. Se presenta. Dílo y hazlo rodar (Guía del profesor. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes 49 . 39). 35). p. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Escucha.

50 . Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar partes de la cara y del cuerpo. Relacionar los dibujos de los pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Participar en actividades de dramatización de canciones. Colores. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Open the (door). Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando pop-outs. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Abierto y cerrado. Touch your (nose). Close the (book)… Vocabulario temático: Partes de la cara y del cuerpo. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Identificar y repasar formas.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificación de las partes de la cara y del cuerpo. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. p. Número 1. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 3: Face and shapes Temporalización: 1er Trimestre. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. 8-11). Seguir órdenes básicas. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar series. What are these? (Eyes). Decir si algo está abierto o cerrado. Identificar y repasar colores. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Shapeland. Internar y dramatizar canciones y cuentos. • • • • • CONTENIDOS • • • • Lenguaje : These are the (eyes). Formas. cuentos y juegos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. What’s this? A (nose). Reconocer el número 1. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Open your (mouth).

Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL       51 . Identificación del vocabulario de las canciones. Comprensión y realización de órdenes básicas. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Participación activa en la dramatización de canciones. CONOC. Interés por expresarse con el propio cuerpo. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. COM. T.MATEMÁ TICA 3. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. APRENDER A APRENDER 8. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Aprecio por los juegos de aprendizaje. INFORM. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Participación. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Distinción entre abierto o cerrado. Utilización de flashcards. Dramatización de canciones y juegos. MUNDO FÍSICO 4. Identificación de series. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse.Segundo ciclo de Educación Infantil. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. cuentos y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. E INTER. • Uso del vocabulario de la unidad. Identificación de formas y colores. Escucha atenta de canciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. COMPETENCIA DIGITAL 5. LINGÜÍ STICA 2. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Reconocimiento del número 1.

Shape. las formas. What colour is it? (Red). open. . It’s (blue). one. COMPETENCIAS Interacción con el mundo físico. LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Las formas LECCIÓN 3 La tierra de las formas . nose. close. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Eyes.Identificar colores y formas. Put your finger on the (circle). ears.Segundo ciclo de Educación Infantil. green.Repasar las partes de la cara. hair.Identificar una serie. What shape is this? A triangle. Touch your (nose). los colores. circle. Aprender a aprender.Seguir órdenes de abrir y cerrar. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 3 “My body” TEMA OBJETIVOS . Shape.Repasar el número 1. This is a (triangle). Autonomía e iniciativa personal. What’s this? A (triangle). Competencia matemática. I see a (yellow) (square). Red. 52 . LECCIÓN 4 Repaso . triangle.Repasar las formas y colores. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje These are the (eyes). yellow. . Competencia matemática. Open your (mouth). . triangle.Identificar colores y formas. Vocabulario Las partes de la cara. circle. mouth.Identificar partes de la cara. . What colour is it? Red. square. Competencia cultural y artística. blue. square. .

libros de lectura. materiales y recursos Sugerencias: Una excelente estrategia para controlar y mejorar potenciales problemas de comportamiento es crear un «rincón de reflexión» en el aula. LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Las formas LECCIÓN 3 La tierra de las formas Cartulina (roja. sillas y una caja con varias opciones constructivas que cualquier alumno pueda utilizar solo: libros para pintar. . Blu-Tack. Lessons (Libro del alumno) UNIT 3 “My body” TEMA MATERIALES Varios espejos seguros grandes.Títeres: Ricki Ana. Shapeland (track 11). ceras.Títeres: Ricki y Ana.Segundo ciclo de Educación Infantil. open your month (track 8) . juegos de mesa. them (track 9) .Juguete: Jellybean. ceras. Poster 3 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. 53 . . 19) Canción: Open.Juguete: Jellybean.Títeres: Ricki y Ana. etc. 17) Canción: Open close. cinta adhesiva o BluTack. puedes enviarlo al «rincón de reflexión» hasta que se tranquilice y esté listo para volver a participar a las actividades normales del grupo.Juguete: Jellybean. . Poster 3 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. 8-11 Canción: This is the way we point to red (track 3). CD de música. 23) Juego : Formas musicales. Poster 3 y pop-outs Ficha: Trace. Cuando un alumno se inquiete. azul y amarilla). azules y amarillas). . tijeras. .Títeres: Ricki y Ana. juguetes. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. count and colour (p. ceras (rojas. RECURSOS . tizas (1 pieza por alumno). p. LECCIÓN 4 Repaso Cinta marrón. 21) Big Book: Shapeland. Poster 3 y pop-outs y Ficha: Look and colour (p.Juguete: Jellybean. Prepara una esquina cómoda con una mesa.

pintura. Seguir las partes de la cara y las formas. mouth. triangle. window. It’s (blue). Seguir órdenes simples. nose. MATERIALES Y RECURSOS Ceras. . triangle. Identificar colores y formas. 54 Big Book: Shapeland. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 3 “My body” TEMA OBJETIVOS Identificar partes de la cara. square. LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Las formas LECCIÓN 3 La tierra de las formas Identificar colores y formas. What are these? (Eyes). p. circle. open your month (track 8) Canción: Let’s go walking (Track 10) Activity book . hojas de papel. tijeras. hoja blanca (1 por alumno). square. Identificar colores. formas pequeñas o gomets. pajitas (3 por alumno). Close the (book). Pop-outs Pegamento. confeti.Segundo ciclo de Educación Infantil. paint and glue). Put your finger on the (circle). Point to a (red) triangle. What colour is it? It’s (red). LECCIÓN 4 Repaso Repasar abrir y cerrar. Lenguaje Lenguaje Lenguaje What’s this? A (nose). This is a (triangle). Canción: Open. 8-11 Canción: Shapeland (track 11). pegamento. yellow. pegamento. blue. confeti. Open. Vocabulario CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Eyes. How many (triangles) do you see? Open the (door). Las partes de la cara. azules y verdes) Tizas de colores. Identificar una serie. CD de música. book. yellow. las formas. red. Pop-outs Formas de papel de la página 55. Red. Shape. green. door. objetos pequeños (rojos. circle. What do you see? A (triangle). ears. rotulador de color. close. formas de colores de la página 55.21 (Trace. Lenguaje Shape. blue. p. ceras.

p.Segundo ciclo de Educación Infantil. 61). 57 y 61). Reconoce y usa los colores aprendidos. Comprende y realiza órdenes básicas. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL - Cocina (Guía del profesor. 185-188) FICHA DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL (Guía del profesor: página 213). Escucha. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identifica las partes del cuerpo. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Unidad 3: My body El alumno • SÍ EN PROCESO Identifica las partes de la cara. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. 59). 60). p. Arte (Guía del profesor. • • • • • • • • • • • • • • • • Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. Identifica series. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. VALORES - Cooperación (Guía del profesor. Reconoce y realiza movimientos corporales. Distingue entre abierto o cerrado. p. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Reconoce el número 1. 53. p. 48). 51). Identifica formas y colores. FICHAS (Guía del profesor: páginas. 55 . EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 49. p. Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés.

12-15). diferente). colores. cuentos y juegos. objetos. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. on. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. mobiliario. 56 • . Participar en actividades de dramatización de canciones. Identificar mobiliario. Vocabulario temático: juguetes. formas. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. p. animales y juguetes. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 4: Toys Temporalización: 2º Trimestre. Identificación de juguetes. animales. Obedecer instrucciones simples. under).Segundo ciclo de Educación Infantil. • • • • • CONTENIDOS • • • Lenguaje : Uso de reposiciones (in. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Descripción de ubicación. Describir la ubicación de objetos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Preposiciones. Adjetivos (igual. De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar juguetes. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: My Dolly. Relacionar los dibujos del poster. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Internar y dramatizar canciones. Reconocer colores. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Distinguir entre igual y diferente.

Descripción de la la ubicación de objetos. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. T. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • Distinción entre igual y diferente. APRENDER A APRENDER 8. Escucha atenta de canciones. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. Dramatización de canciones y juegos. Aprecio por los juegos de aprendizaje. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. • Uso del vocabulario de la unidad. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. animales y juguetes. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. CONOC. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Participación. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •      57 . • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Comprensión y seguimiento de instrucciones simples. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. COM. Utilización de flashcards. Identificación del vocabulario de las canciones. MUNDO FÍSICO 4. Reconocimiento de colores. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. E INTER. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL 5.MATEMÁ TICA 3. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Participación activa en la dramatización de canciones. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. LINGÜÍ STICA 2. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. cuentos y juegos. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Identificación de mobiliario.Segundo ciclo de Educación Infantil.

Lenguaje Look at the toys. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 4 “Toys” TEMA OBJETIVOS Identificar juguetes. Vocabulario Dolly. Where is the (doll)? (On the table) COMPETENCIAS Competencia matemática. 58 . chair. Is Dolly (in the wardrobe)? (No). Competencia matemática. Distinguir entre igual y diferente. Put the ball (on the bed). brown. pink. Lenguaje What’s this? A (table). Competencia cultural y artística. Vocabulario Juguetes. - CONTENIDOS Vocabulario Ball. Competencia matemática. toy box. different. Describir la ubicación de objetos. Competencia cultural y artística. Vocabulario In. Are they the same or different? The (same). in. table. teddy bear. Lenguaje Where’s the (doll)? It’s (on the table). orange. Repasar ubicación. Dolly is (on the chair). LECCIÓN 1 Juguetes LECCIÓN 2 Cosas en varios lugares Describir la ubicación de objetos. doll. Autonomía e iniciativa personal. under. same. on. juguetes. Aprender a aprender. wardrobe. Repasar colores. - LECCIÓN 3 Mi muñeca Identificar mobiliario. bed. on.Segundo ciclo de Educación Infantil. Lenguaje What colour is the car? (Green). colores. drawer. LECCIÓN 4 Repaso Repasar los juguetes y colores. under. TV. car.

Lessons (Libro del alumno) UNIT 4 “Toys” TEMA MATERIALES 2 pelotas.Segundo ciclo de Educación Infantil. LECCIÓN 3 Mi muñeca Muñeca. 2 osos de peluche. p. Las actividades sorpresa sirven para calmarlos si están demasiado eufóricos. stick and trace (p. tóquate la cabeza dos veces. Opcional: Confeti. utiliza un sonajero (por ejemplo.Títeres: Ricki y Ana. Pop-outs Ficha: Point and colour (p. . JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. 1 muñeca.Títeres: Ricki Ana. 1 pelota. arroz en una caja) para llamar la atención en lugar de alzar la voz. . 1 cochecito. materiales y recursos Sugerencias: Establece rutinas para que los alumnos ganen confianza y estén atentos.Juguete: Jellybean. Canción: My Dolly (Track 14) 59 .Juguete: Jellybean. Por ejemplo.Juguete: Jellybean. 2 muñecas y 2 coches de colores variados. RECURSOS .Juguete: Jellybean. 29) Big Book (cuento): My Dolly. Poster 4 y pop-outs y . pegamento. . . LECCIÓN 1 Juguetes LECCIÓN 2 Cosas en varios lugares Blu-Tack. BluTack. Haz movimientos en serie (por ejemplo.Títeres: Ricki y Ana.31) Canción: Where can it be? (track 12) Ficha: Point. caja grande.Títeres: Ricki y Ana. Poster 4 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. 12-15. caja. luego los hombros y al final las rodillas) y pide a los niños que te imiten. LECCIÓN 4 Repaso Ceras. 1 perro y 1 gato de peluche). 27) Canción: Where is it? (track 13) Juego: Cierra los ojos. Poster 4 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. Cuando cambies de actividad. juguetes variados (1 oso de peluche. 25) Canción: Where can it be? (track 12) . . siéntalos alrededor de la pizarra al comienzo de la clase o pídeles que se toquen la cabeza al pasar lista.

Poster 4 y pop-outs Juego : ¿Quién lo tiene? Big Book (cuento): My Dolly. sweet. teddy bear. teddy bear. Canción: Where can it be? (track 12) Poster 4 y pop-outs Canción: Where is it? (track 13) 60 . under. p. in. toy box. Put the sweet (on the table). ball.Segundo ciclo de Educación Infantil. LECCIÓN 4 Repaso Repasar juguetes. pelota. BluTack. Activity book . under. pegamento. What colour is it? It’s (black). glue. MATERIALES Y RECURSOS Table y door pop-outs del póster de la unidad 1. p. Vocabulario Ball. p. on. papel de seda. doll. Canción: My Dolly (Track 14) Activity book . agua. encuadernadores de tela. Pintura. Is it a toy? (Yes). car. toy box. Vocabulario Bed. lana. juguetes para alumnos. Lenguaje Put the (car) (on the table). Juguetes de los alumnos traídos de casa. tijeras. tela. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 4 “Toys” TEMA OBJETIVOS Identificar juguetes. Poster 4 y pop-outs Blu-Tack. doll. teddy bear. toy. 12-15. Describir la ubicación de objetos. periódico. assemble and play). doll. caramelo envuelto individualmente (1 por alumno). ceras.23 (Colour. papel. LECCIÓN 1 Juguetes LECCIÓN 2 Cosas en varios lugares Describir la ubicación de objetos. ceras. Lenguaje What’s this? A (doll). caja. car. Lenguaje Lenguaje What’s this? A (car). Obedecer instrucciones simples. LECCIÓN 3 Mi muñeca Identificar mobiliario. Vocabulario In. CONTENIDOS Vocabulario Ball. pinceles (1 por alumno). toy box. juguetes. on. car. pelotas (1 por alumno). Repasar colores.25 (Paint and assemble).

p. Arte (Guía del profesor. Distingue entre igual y diferente. Obedece instrucciones simples. 78). Reconoce y realiza movimientos corporales. página 77). p. Describe la ubicación de objetos. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes 61 . Identifica mobiliario. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. p. VALORES - Limpieza (Guía del profesor. Reconoce colores. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. 75. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. 75). 71). 71. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. animales y juguetes. 79). FICHAS (Guía del profesor: páginas 189-192). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DE DESARROLLO INTEGRAL - - Inteligencia cinestésica (Guía del profesor. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 67. Escucha. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Arte (Guía del profesor. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Unidad 4: Toys El alumno • • • • • • • • • • • • • • • • SÍ EN PROCESO Identifica juguetes.Segundo ciclo de Educación Infantil. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconoce y usa los colores aprendidos.

Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.Segundo ciclo de Educación Infantil. Relacionar los dibujos del poster. Who’s (she)? (She’s) (mummy). Internar y dramatizar canciones. Participar en actividades de dramatización de canciones. Repasar órdenes simples. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Distinción entre mayores y jóvenes. Reconocer los números 1 y 2. Identificación del número 2. De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar miembros de la familia. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Adjetivos. • • • • CONTENIDOS • • • • • • • • Lenguaje : This is (Brother). Identificación de los miembros de la familia. Vocabulario temático: Miembros de la familia. Distinguir entre mayores y jóvenes. Point to (sister). Identificar el número 2. p. Números (1-2). Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Reconocimiento de acciones. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. (Mummy) is talking to (brother). pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. 16-18). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 5: My family Temporalización: 2º Trimestre. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. cuentos y juegos. Is this (Sister)? (Yes). Comprensión y realización de órdenes simples. 62 . (She’s) a (girl). Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Jumping on the bed. Identificar acciones. Is (she) young or old? (Young). Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Acciones.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL        63 . • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. E INTER. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. COMPETENCIA DIGITAL 5. T. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. • Uso del vocabulario de la unidad. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. COM. Escucha atenta de canciones. Participación activa en la dramatización de canciones. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. cuentos y juegos. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral.Segundo ciclo de Educación Infantil. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. LINGÜÍ STICA 2. Dramatización de canciones y juegos. Identificación del vocabulario de las canciones. INFORM. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilización de flashcards. Interés por expresarse con el propio cuerpo.MATEMÁ TICA 3. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. APRENDER A APRENDER 8. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. MUNDO FÍSICO 4. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Participación. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Enumeración de los números 1 y 2. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. CONOC.

girl. LECCIÓN 1 La familia LECCIÓN 2 Abuela y abuelo LECCIÓN 3 Saltando en la cama . boy. brother.Distinguir entre mayores y jóvenes. young. (She’s) a (girl).Identificar acciones. baby. Vocabulario Miembros de la familia. Is this (Sister)? (Yes). Point to (sister). . Autonomía e iniciativa personal. Talk. Autonomía e iniciativa personal. sleep. Competencia matemática. . (Mummy) is talking to (brother).Repasar los números 1 y 2. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Mummy. jump. Competencia matemática. Competencia cultural y artística. Aprender a aprender.Repasar los números hasta el 2. sister. Competencia cultural y artística.Repasar miembros de la familia. daddy. miembros de la familia. Who’s (she)? (She’s) (mummy). telephone. Is (she) young or old? (Young). miembros de la familia.Identificar miembros de la familia. Vocabulario LECCIÓN 4 Repaso .Contar hasta 2. Interacción con el medio físico.Segundo ciclo de Educación Infantil. 64 . Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje This is (Brother). . . Old. COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 5 “My family” TEMA OBJETIVOS .

Canción: Jumping on the bed (Track 18).Juguete: Jellybean.Juguete: Jellybean. trick and trace (p. tijeras. . say and stick (p.Títeres: Ricki y Ana. Blu-Tack. azules y amarillas).Títeres: Ricki Ana. 37) Big Book: Jumping on the bed p. Invita a los niños más desinhibidos a que participen y provean las palabras por los que no quieran hacerlo. RECURSOS . Muchas veces. Poster 5 y pop-outs Ficha: Point and colour (p. . revistas viejas. LECCIÓN 4 Repaso Papel. bolsa. los niños están más dispuestos a hablar a través de un títere o una máscara. 9 hula-hoop. MATERIALES LECCIÓN 1 La familia LECCIÓN 2 Abuela y abuelo LECCIÓN 3 Saltando en la cama Ceras (rojas. Invita a los niños a arrodillarse detrás de la mesa para contar cuentos con los títeres o las máscaras que hayan hecho en clase. Lessons (Libro del alumno) UNIT 5 “My family” TEMA Ceras. ceras. flashcards de los números 1 y 2. revistas viejas. 33) Canción: Point to mammy (track 15) . JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. Ficha: Look. 35) Canción: Point to granny (Track 16). 16-18. y Ficha: Point and circle (p. Una forma de hacer un teatro de títeres sencillo es poner una mesa tumbada en el suelo.Juguete: Jellybean. . Juego : ¿Quién está en la bolsa? 65 . .39) Ficha: Point.Segundo ciclo de Educación Infantil. CD de música. materiales y recursos Sugerencias: Con el juguete Jellybean y los títeres anima a los alumnos a hablar.Títeres: Ricki y Ana. pero no obligues a aquellos proporcionen que sean tímidos.

Segundo ciclo de Educación Infantil. una Big Book: Jumping on the bed. ceras. baby. Vocabulario CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Mummy. cut and glue). pegamento. p. tubos vacíos de papel higiénico (2 por alumno). What’s this? (A nose). Vocabulario LECCIÓN 4 Repaso Repasar miembros de la familia. BluTack. Fotocopias del abuelo y abuela de la página 196 (una pareja por alumno). Canción: Point to granny (Track 16). Repasar entre mayores y jóvenes. What are these? (Eyes). (she)? Is she young or old? (Young). (she)? Who’s (Baby). Who is it? (daddy). baby. p. Activity book . Lenguaje This is (mummy). LECCIÓN 1 La familia LECCIÓN 2 Abuela y abuelo LECCIÓN 3 Saltando en la cama Identificar acciones. Juegos en familia. MATERIALES Y RECURSOS Who are you? I’m (granny). Poster 5 y pop-outs Canción: I love my family (Track 18). manta. Lenguaje Old. Lenguaje Jump. Identificar miembros de la familia. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 5 “My family” TEMA OBJETIVOS Identificar miembros de la familia. sister. números. grandad. granny. trozos de cartulina. Blu-Tack. Identificar miembros de la familia. 66 . Distinguir entre mayores y jóvenes. revistas viejas. 2 pliegos de cartulina grande. Pluma de punta fina. tijeras. Canción: Show my one (track 17). daddy. rotulador negro. Who’s (Sister). cartulina marrón (1 pieza por alumno). Are you young or old? (Old). miembros de la familia. old. Jumping on the bed (Track 18). sleep. papel de seda marrón. 16-18. Blu-Tack. Lenguaje Brother. brother.9 (Look. miembros de la familia. young. young. tijeras. rotulador. bed. sister. pegamento. Repasar los números hasta 2. Repasar órdenes simples.

Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Reconoce y usa los colores aprendidos. Inteligencia lingüística (Guía del profesor. Escucha. FICHAS (Guía del profesor: páginas. 93 y 97). Comprende y ejecuta órdenes simples. página 95). 89. Unidad 5: My family El alumno • • • • • SÍ EN PROCESO Identifica a los miembros de la familia. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. p. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. 193-196). canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. Inteligencia interpersonal (Guía del profesor. p. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 85. Identifica los números 1 y 2. 97). Identifica acciones. • • • • • • • • • • • Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL - - Estudios sociales (Guía del profesor. 85). 88). Distingue entre mayores y jóvenes. p. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. 93). Matemáticas (Guía del profesor.Segundo ciclo de Educación Infantil. p. 67 . Cuenta hasta 2. VALORES - Valores familiares (Guía del profesor. Reconoce y realiza movimientos corporales.

JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 6: Food Temporalización: 2º Trimestre. ¿Cuántos…?: This is a (banana). Participar en actividades de dramatización de canciones. Repasar los números hasta el 2. Identificar sentimientos y partes de la cara. Identificar alimentos y bebidas. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Identificación de números. Do you like (biscuits)? Yes. Expresar gustos y desagrados. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. • • • • CONTENIDOS • Lenguaje : expresión de sentimientos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Expresar posesión. cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. How many (apples) are there? (One)… 68 . de gustos y desagrados. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Obedecer instrucciones básicas. Expresión de posesión. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Distinguir entre grande y pequeño. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.Segundo ciclo de Educación Infantil. De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar frutas. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Relacionar los dibujos del poster. What number is this? (Two). Repasar colores.

APRENDER A APRENDER 8. Identificación de frutas. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Identificación de alimentos y bebidas. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Dramatización de canciones y juegos. Utilización de flashcards. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL        69 . MUNDO FÍSICO 4. Ejecución de instrucciones básicas. números (1-2). INFORM. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. frutas. T. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Participación activa en la dramatización de canciones. p. Interés por expresarse con el propio cuerpo. COMPETENCIA DIGITAL 5. Identificación del vocabulario de las canciones. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. poster y action pop-outs para aprender el vocabulario.MATEMÁ TICA 3. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Cuenta hasta el 2. Reconocimiento del juguete Jellybean y de los títeres Ricki y Ana. bebidas. Participación. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad.Segundo ciclo de Educación Infantil. E INTER. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. grande y pequeño. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Hungry giant. Interés por las canciones y los juegos como formas de expresión. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. colores. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Identificación de los nombres del profesor y de los niños y niñas de la clase. LINGÜÍ STICA 2. CONOC. Escucha atenta de canciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Expresión de posesión. • Uso del vocabulario de la unidad. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificación de sentimientos y partes de la cara. Expresión de gustos y desagrados. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. 20-25). partes de la cara. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. sentimientos. Distinción entre grande y pequeño. cuentos y juegos. COM. Reconocimiento y uso de los colores. Utilización de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vocabulario temático: alimentos.

Repasar colores. Lenguaje Lenguaje Lenguaje This is a (banana). Do you like (biscuits)? Yes.Identificar frutas. Repasar gustos y desagrados. y CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Fruta. Aprender a aprender. alimentos y bebidas. colores. orange. LECCIÓN 4 Repaso Repasar la fruta. . . Apple. Competencia cultural y artística.Identificar sentimientos. frutas.Identificar alimentos bebidas.Segundo ciclo de Educación Infantil. Autonomía e iniciativa personal. pear. bebidas. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. 70 . What is it? A (sandwich). . What’s this? A (banana). Interacción con el mundo físico. What number is this? (Two). acciones. comida. snack.Identificar frutas. comida y bebida. COMPETENCIAS Interacción con el mundo físico. Banana. Vocabulario LECCIÓN 1 Frutas LECCIÓN 2 Contando frutas LECCIÓN 3 El gigante hambriento . bun. pear. .Obedecer instrucciones básicas. apple. yogurt. banana. Is this an (apple)? (No). . Lenguaje Giant. sad. orange. Competencia social y ciudadana. números del 1 al 2. What colour is the (apple)? Red. Competencia matemática. How many (apples) are there? (One). lunch. happy. The (pear) is (green).Repasar números hasta 2. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 6 “Food” TEMA OBJETIVOS .

Poster 6 y popouts. etc. 4 platos. . 2 cucharadas de aceite. CD de música. RECURSOS .Títeres: Ricki y Ana. 43) Canción: Point to the apple (track 20) Juegos con las frutas. juguetes. Ficha: Point and colour (p. ceras. 1 naranja. 120-25. Poster 6 y pop-outs y Poster 6 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. recipiente hermético. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. libros de lectura.47) Canción: Sandwiches are good (track 21) Ficha: Trace and stick (p. Lessons (Libro del alumno) UNIT 6 “Food” TEMA MATERIALES 1 pera. ceras. 1 manzana. cuchillo. LECCIÓN 1 Frutas LECCIÓN 2 Contando frutas LECCIÓN 3 El gigante hambriento Tijeras. 1 taza de agua tibia. juegos de mesa. Blu-Tack. 1 plátano.Juguete: Jellybean. 45) Big Book (cuento): Hungry giant. tiza. 2 tazas de harina. colorante vegetal (opcional). 5 cucharaditas de canela. materiales y recursos Sugerencias: Una excelente estrategia para controlar y mejorar potenciales problemas de comportamiento es crear un «rincón de reflexión» en el aula. 1 bolsa que no sea transparente. sillas y una caja con varias opciones constructivas que cualquier alumno pueda utilizar solo: libros para pintar.Segundo ciclo de Educación Infantil. . venda para los ojos.Juguete: Jellybean. puedes enviarlo al «rincón de reflexión» hasta que se tranquilice y esté listo para reintegrarse a las actividades normales del grupo. 1 taza de sal. ceras. Canción: Hungry giant (track 22) Juego : ¿Qué falta? 71 . . Cuando un alumno se inquiete.Títeres: Ricki y Ana. Blu-Tack. ceras. 41) Canción: Point to the apple (track 20) . LECCIÓN 4 Repaso Blu-Tack. 2 tazones.Títeres: Ricki Ana. p. Prepara una esquina cómoda con una mesa. Poster 6 y pop-outs Ficha: Trace and colour (p.Juguete: Jellybean. .

verde. Activity book: Colour and assemble (p. 120-25. círculos de papel o cualquier objeto pequeño que sirva como ficha para un tablero de bingo (9 por alumno). Lenguaje Bun. Repasar números hasta 2. orange. Repasar colores. números del 1 al 2. apple. Lenguaje Lenguaje What fruit can you see? A (pear). hojas de papel. Banana. alimentos y bebidas. encuadernadores de patilla (1 por alumno). juice. pintura roja. Expresar posesión. cartulina marrón. Canción: Hungry giant (track 22) Activity book: Colour. fotocopias de la página 198. Obedecer instrucciones básicas. frutas. papel charol. cartulina. cut and glue (p. banana. pegamento. varias frutas. colores. What is (apple). confeti. Repasar sentimientos. Is this a (carrot)? No. it? An I have (sandwich). carrot. apple. galleta y yogur). zumo en envase. giant. cuchillo. frutas. LECCIÓN 4 Repaso Identificar alimentos y bebidas. lunch box. de Taladradora. pear. Identificar frutas. lunch box. pegamento.Segundo ciclo de Educación Infantil. lana. venda para los ojos. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Pear. sandwich. p. What colour are (apples)? Rotuladores. How many (apples) are there? (One). tijeras. Poster 6 y popouts. Lenguaje Biscuit. ceras. tijeras. papel contacto. happy. naranja y amarilla. Big Book (cuento): Hungry giant. sándwich en bolsa de plástico. milk. a RECURSOS Flashcards números 1 y 2. monedas. tijeras. have. orange. Cartulina. 31) Canción : Point to the apple (track 20) What number is this? (Two). tartera y alimentos reales para la merienda (como manzana. pegamento. taladradora. Vocabulario LECCIÓN 1 Frutas LECCIÓN 2 Contando frutas LECCIÓN 3 El gigante hambriento Identificar alimentos y bebidas. water. platos desechables. 29) 72 . hojas de papel. share. Tartera. acciones. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 6 “Food” TEMA OBJETIVOS Identificar frutas. sad.

JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL - Inteligencia visoespacial (Guía del profesor. 197-200). Expresa posesión. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Expresa gustos y desagrados. Cuenta hasta el 2. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. 115). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. p.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconoce y realiza movimientos corporales. VALORES - Compartir (Guía del profesor. p. FICHA TRIMESTRAL (Guía del profesor: 214). Unidad 6: Food El alumno • • • • • • • • • SÍ EN PROCESO Identifica frutas. Distingue entre grande y pequeño. 73 • • • • • • • • • • . Reconoce y usa los colores aprendidos. 107). Reconoce y usa los colores. 103). canta e interpreta canciones y cantos en inglés. Inteligencia interpersonal (Guía del profesor. 111. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. Escucha. FICHAS (Guía del profesor: páginas. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 103. p. 115). 107. Identifica alimentos y bebidas. Ejecuta instrucciones básicas. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. página 113). Identifica sentimientos y partes de la cara. Cocina (Guía del profesor. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes.

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 74 .

Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Obedecer instrucciones simples. De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar objetos de la naturaleza. Distinguir entre grande y pequeño. Desarrollar la observación. • • • • CONTENIDOS 75 . Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Contar hasta 3. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. cuentos y juegos. Identificar acciones. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Identificar objetos en el parque. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Identificar objetos en contexto. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 7: In the park Temporalización: 3er Trimestre. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Relacionar los dibujos del poster. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificar colores. Participar en actividades de dramatización de canciones. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. 2 y 3). Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. COMPETENCIA DIGITAL 5. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. enumeraciones. Enumeración hasta 3. 26-31). canciones y juegos. Participación. COM. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. What’s this? A (flower). Dramatización de canciones. Point to the (bird). cuentos y juegos. identificación de objetos: What’s this? It’s a (flower). Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Distinción entre grande y pequeño. Say “(climb)”. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: Five Little flowers. CONOC. Identificación de objetos de la naturaleza. acciones. APRENDER A APRENDER 8. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Let’s (walk). Interés por expresarse con el propio cuerpo. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. Identificación de acciones. T. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lenguaje : Instrucciones simples. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. LINGÜÍ STICA 2. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización del poster. Reconocimiento y uso de colores. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL    76     . COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Aprecio por los juegos de aprendizaje. MUNDO FÍSICO 4. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Ejecución de instrucciones simples. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. acciones. Participación activa en la dramatización de canciones. colores. objetos del parque. cuentos y juegos. E INTER. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. p. Interés en aprender la lengua inglesa. Identificación del vocabulario de las canciones. Identificación de objetos en el parque. • Uso del vocabulario de la unidad. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. grande y pequeño. What colour is this? (Orange. números (1.) How many (flowers) do you see? Let’s count… Vocabulario temático: objetos de la naturaleza. INFORM. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Escucha atenta de cuentos y canciones. Desarrollo de la observación. adjetivos. Identificación de objetos en contexto. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión.MATEMÁ TICA 3.

bird. Competencia social y ciudadana. . butterfly. Vocabulario LECCIÓN 3 Cinco florecitas .Identificar objetos de la naturaleza. 77 . Interacción con el mundo físico. Lenguaje Three. park. path. . flower. small. Big.Obedecer instrucciones simples.) COMPETENCIAS Interacción con el mundo físico.) How many (flowers) do you see? Let’s count. LECCIÓN 4 Repaso .) How many flowers do you see? (Three.Desarrollar la observación. .Identificar objetos en contexto. palabras sobre la naturaleza. What’s this? A flower. Autonomía e iniciativa personal. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 7 “In the park” TEMA OBJETIVOS . palabras sobre la naturaleza. Lenguaje Lenguaje Lenguaje What’s this? It’s a (flower).Identificar colores. Competencia matemática.Contar hasta 3. Competencia cultural y artística.Repasar colores. Let’s (walk). Aprender a aprender.Repasar los números hasta 3. sit. . .Identificar acciones. Point to the (bird). Aprender a aprender. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Tree. Slide. swing.Segundo ciclo de Educación Infantil. park. What colour is it? (Red. Say “(climb)”. What colour is this? (Orange. walk. Interacción con el mundo físico. What’s this? A (flower). LECCIÓN 1 Naturaleza LECCIÓN 2 Jugando en el parque . palabras sobre la naturaleza.

ceras. . y Ficha: Colour. Big Book (cuento): Five Little flowers. name and stick (p. 2631. Lessons (Libro del alumno) UNIT 7 “In the park” TEMA MATERIALES LECCIÓN 1 Naturaleza LECCIÓN 2 Jugando en el parque Una caja de zapatos o caja de tamaño semejante. count and stick (p. 3 envases de plástico de refresco de 2 litros. pero cambiándoles el vocabulario o la estructura. 51) Canción: Let’s go to the park (track 24). LECCIÓN 3 Cinco florecitas Papel. p. Poster 7 y pop-outs Ficha: Point. También puedes utilizar canciones cuando presentes vocabulario y estructuras. Juego: Moo fuerte. colour and glue (p. 53). CD de úsica. pegamento.Títeres: Ricki y Ana. I like trees (track 26). 78 . Presenta el nuevo vocabulario con mímica o auxiliares visuales. . 2.Títeres: Ricki y Ana. cartulina verde. Poster 7 y pop-outs Ficha: Trace and stick (p. cinta adhesiva. Poster 7 y pop-outs Flashcards: 1.Juguete: Jellybean. Da las mismas instrucciones simples con gestos para que los niños puedan obedecer sin traducción.55) Juegos: Carrera de repaso de animales. Ficha: Trace. moo bajito. Objetos de colores. Canción: Five Little flowers (track 25). 49) Canción: Take a look around the park (track 23) Juegos: ¿Quién soy? . Blu-Tack.Títeres: Ricki Ana. una pelota pequeña.Juguete: Jellybean. Blu-Tack. materiales y recursos Sugerencias: Durante la clase.Segundo ciclo de Educación Infantil. Recurre a las canciones que son conocidas por las tonadas que le son familiares a los alumnos. ceras. . RECURSOS . LECCIÓN 4 Repaso Ceras. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. Cacería de los animales. . habla en inglés lo máximo posible.Juguete: Jellybean. papel (1 hoja por alumno). y 3.

palabras sobre la naturaleza. plastilina. palabras sobre la naturaleza. dibujos de flores cortados (3 por alumno). 2. recortes de papel de seda de colores. Big Book (cuento): Noise farm. gelatina blanca. Lenguaje Lenguaje Lenguaje What colour is it? It’s (purple). small. p. slide. cartones de leche vacíos con la parte superior recortada (1 por alumno). cucharas de plástico (1 por alumno). JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 7 “In the park” TEMA OBJETIVOS Identificar objetos de la naturaleza. acuarelas. big. What’s that? It’s a (big) (tree). flores de platos de cartón (de la página 129). Distinguir entre grande y pequeño.33 (Paint and glue). CD de música MATERIALES Y RECURSOS Poster 7 y pop-outs Canción: Let’s go to the park (track 24). Ceras. Identificar colores. colorante vegetal azul. tijeras. LECCIÓN 4 Repaso Repasar grande y pequeño. palabras sobre la naturaleza. Vocabulario LECCIÓN 3 Cinco florecitas Contar hasta 3. Identificar colores. What can you see? Point to (daddy). park. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Purple.Segundo ciclo de Educación Infantil. 79 . p. Walk. swing. How many flowers do you see? (Three. This is a (big) (butterfly). 25-30. papel. cinta adhesiva. Is this big or small? Objetos (morados).) Point to the (big) butterfly. small. pegamento. Activity book . Canción: I can point to number 1 (track 27) Ceras. gelatina roja. cartulina azul. pinceles. Vocabulario LECCIÓN 1 Naturaleza LECCIÓN 2 Jugando en el parque Identificar objetos en contexto. sit. pajitas (3 por alumno). vasos con agua. Flashcards: 1. palabras sobre la naturaleza. Big. y 3. bolsas de plástico (1 por alumno). Obedecer instrucciones simples. Lenguaje Three.

Reconoce y usa los colores aprendidos. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Ciencias (Guía del profesor. Unidad 7: In the park El alumno • • • • SÍ EN PROCESO Identifica objetos de la naturaleza. Identifica objetos en contexto. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. 201-204). Ejecuta de instrucciones simples. p. Responde con acciones/movimientos a instrucciones en inglés. Enumera hasta 3. 121). 80 • • • • • • • • • • • • • • • . 129). Escucha. Reconoce y usa diferentes colores. Muestra comprensión mediante respuesta física y oral. 133). Distingue entre grande y pequeño. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL - Cocina (Guía del profesor. p. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. VALORES - Amor a la naturaleza (Guía del profesor. Arte (Guía del profesor. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. p. 125. 128). 129. p. Identifica diferentes acciones. 133).Segundo ciclo de Educación Infantil. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Identifica objetos en el parque. Inteligencia naturalista (Guía del profesor. p. Desarrolla su autonomía a través de la observación. p. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 121. Reconoce y realiza movimientos corporales. 131). 132). Inteligencia lógico-matemática (Guía del profesor.

De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar mascotas.Segundo ciclo de Educación Infantil. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Expresar gustos. Reconocer diferentes colores y formas. Reproducir sonidos de animales. • • • • CONTENIDOS • Lenguaje : expresión de gustos y desagrados. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. descripción de colores y formas: What’s this? It’s a (cat). expresión de sentimientos. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Describir colores. Is it a 81 . gustos y desagrados. cuentos y juegos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 8: Pets Temporalización: 3er Trimestre. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Relacionar los dibujos del poster. identificación de acciones. Describir tamaños. adjetivos. Participar en actividades de dramatización de canciones. Contar hasta 3. Identificar acciones. Expresar y sentimientos. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Internar y dramatizar canciones. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

cuentos y juegos. Interés por expresarse con el propio cuerpo. números (1. INFORM. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. it is. Escucha atenta de cuentos y canciones. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. CONOC. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. T. canciones y juegos. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Reconocimiento de colores y formas. Acciones. p. Reproducción de sonidos de animales. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. • Uso del vocabulario de la unidad. Participación activa en la dramatización de canciones. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Descripción de colores. Interés en aprender la lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. (Cats) say “(meow)”. Géneros textuales: canciones y cuento (Big Book: The three little kittens.) What does it say? (Meow). Expresión de gustos y desagrados. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. E INTER. colores. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. gustos./No. sentimientos. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. What colour is the (cat)? (Black and white. sonidos de animales. COM. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • dog? Yes. APRENDER A APRENDER 8. 32-35). (Jump) to (brown)… Vocabulario temático: mascotas. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Identificación de nombres de mascotas. Identificación del vocabulario de las canciones. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL    82   . Dramatización de canciones. Participación. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Descripción de tamaños. formas. 2 y 3). Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Descripción de colores. LINGÜÍ STICA 2. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa. COMPETENCIA DIGITAL 5. cuentos y juegos. it isn’t. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa.Segundo ciclo de Educación Infantil. Utilización del poster.MATEMÁ TICA 3. Identificación y ejecución de acciones. Enumeración hasta 3. MUNDO FÍSICO 4.

Puppy. acciones colores. mascotas. Black.Reproducir sonidos animales. baby bird. rabbit. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 8 “Pets” TEMA OBJETIVOS . Competencia matemática. turtle. Competencia cultural y artística. kitten. mitten.Identificar acciones. Vocabulario LECCIÓN 1 Mi mascota LECCIÓN 2 Gato grande. LECCIÓN 4 Repaso .Identificar mascotas. What colour is the (cat)? (Black and white. What’s this? A (cat). Competencia cultural artística. . Competencia cultural y artística.Reproducir sonidos de animales. Aprender a y aprender. What does it say? (Meow)./No.Segundo ciclo de Educación Infantil. . white. . colores. What’s this? A (cat). acciones.Identificar acciones. nice.Repasar sentimientos. (Jump) to (brown). fish.Reproducir sonidos de animales.) COMPETENCIAS Interacción con el mundo físico.Describir colores. What colour is the hamster? (Black.Identificar mascotas. it is. it isn’t. cat.) (Cats) say “(meow)”. 83 . . Dog. LECCIÓN 3 Los tres gatitos . gato pequeño . . Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje What’s this? It’s a (cat).naughty. Is it a dog? Yes. y de CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Mascotas.Repasar mascotas. . acciones. sentimientos. bird.

verdes.63) Juego: ¿Quién soy? Ficha: Match. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. 1 cuadrado de cartulina de cada uno de los siguientes colores: rojo. gato pequeño LECCIÓN 3 Los tres gatitos LECCIÓN 4 Repaso Ceras. Lessons (Libro del alumno) UNIT 8 “Pets” TEMA MATERIALES CD de música. Poster 8 y pop-outs Ficha: Look and colour (p. papel blanco.Juguete: Jellybean. 32-35). Blu-Tack. negras y blancas). ranas y tortugas (1 por alumno). LECCIÓN 1 Mi mascota LECCIÓN 2 Gato grande. Cuando puedas. Poster 8 y pop-outs Ficha: Look and stick (p. hámsters.Títeres: Ricki Ana.Juguete: Jellybean. conejos. lápiz.Títeres: Ricki y Ana. amarillo. ceras (marrones. peces. Pídeles que te ayuden a repartir y recoger los libros y otros artículos escolares. Cuadrados de colores: 2 cuadrados de cartulina de cada uno de los colores.Segundo ciclo de Educación Infantil.Títeres: Ricki y Ana. . anímalos para que te ayuden a prepararte antes los proyectos de arte y a ordenar y limpiar al terminarlos. perros. trace and colour (p. morado y naranja. . Enséñales a manejar los materiales y a cuidarlos. Canción: The three little kittens (track 30) Juego: Cambio de sillas. 61) Big Book (cuento): The three little kittens (p. 84 . Poster 8 y pop-outs y Ficha: Point and colour (p. azul. RECURSOS . pájaros. 59) Canción: Animal sounds (track 29) Mascotas: Ilustraciones de gatos. . 57) Canción: My pets (track 28) . ceras. .Juguete: Jellybean. materiales y recursos Sugerencias: Conversa con los alumnos sobre lo que pueden hacer en clase para demostrar que son responsables y que pueden cuidar sus cosas y las de los demás. verde.

Segundo ciclo de Educación Infantil. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ 85 .

35 (Colour and assemble). 32-35). Tijeras. Peces: 5 ilustraciones de peces grandes y 5 ilustraciones de peces pequeños de 5 colores diferentes. pegamento. What colour is it? It’s (purple). blanco y marrón. pelota. tijeras. hoja blanca. LECCIÓN 4 Repaso Repasar mascotas. cuadrados de papel negro. pintura. rotuladores. small.) MATERIALES Y RECURSOS Ceras (rojas y azules. p. sentimientos. small. acciones y colores. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 8 “Pets” TEMA OBJETIVOS Describir tamaño. colores. What colour is the hamster? (Black. pegamento. pintura. Vocabulario LECCIÓN 3 Los tres gatitos Identificar mascotas. Baby pets (track 31). Vocabulario LECCIÓN 1 Mi mascota LECCIÓN 2 Gato grande. 86 .13 (Glue. ceras. pinceles. Blu-Tack. What’s this? A (cat). Pop-outs.Segundo ciclo de Educación Infantil. colour and name). tiras de cartulina (60 x 10 cm. I have a (dog). mascotas. Identificar mascotas. Describir colores. acciones. Opcional: Pliegos grandes de cartulina de colores (1 por cada tipo de animal). colores. rotuladores (1 por alumno). mascotas. grapadora. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje What colour is the (small) (frog)? (Red. 1 de cada por alumno). Do you have a (dog)? What pet do you have? Do you like (dogs)? Yes/No. Describir colores. Big Book (cuento): The three little kittens (p. Contar hasta el 3. p. Activity book . Big. gato pequeño Describir tamaño. caja grande. caja pequeña. Repasar sentimientos. Los gatitos y guantes de los alumnos de la página 71 del Activity Book. CONTENIDOS Vocabulario Mascotas. números. 1 por alumno). Activity book . revistas con ilustraciones de animales. 1 globo. ceras. Identificar mascotas. Canción: The three little kittens (track 30). animales de peluche u otros animales de juguete que pertenezcan a los alumnos. Vocabulario Mascotas. colores. cajas de cartón grandes (1 por cada tipo de animal).) Is this (fish) big or small? (Big). pegamento diluído en agua. Big.

Identifica y ejecuta acciones. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 139. Cuenta hasta 3. Describe colores. Arte (Guía del profesor. Reproduce sonidos de animales. Participa en actividades y juegos de aprendizaje. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ DESARROLLO INTEGRAL - Inteligencia lingüística (Guía del profesor. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. VALORES - Cuidado de los animales (Guía del profesor. Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. • • • • • • • • 87 .Segundo ciclo de Educación Infantil. 151). Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconoce y usa los colores aprendidos. gustos y desagrados. Reconoce colores y formas. 205-208). página 147). página 151). 143. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. FICHAS (Guía del profesor: páginas. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Expresa sentimientos. 147. Unidad 8: Pets El alumno • • • • • • • • SÍ EN PROCESO Identifica mascotas. página 149). Arte (Guía del profesor. Escucha. Reconoce y realiza movimientos corporales. Describe tamaños. página 146).

Relacionar los dibujos del poster. Realizar actividades de atención y memoria de forma adecuada. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Is he happy or sad? Sad… Vocabulario temático: acciones simples. expresión de sentimientos: Point to your (eyes). De: A: (Cuatro semanas) OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Distinguir entre igual y diferente. Walk to number (1). Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. adjetivos. números (1. Contar los números hasta el 3.Segundo ciclo de Educación Infantil. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Participar en actividades de dramatización de canciones. pop-outs y las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. What colour is it? Yellow. Decir si algo está abierto o cerrado. 88 . • • • • CONTENIDOS • • Lenguaje : órdenes simples. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ JELLYBEANS 1 UNIT 9: I’m a clown Temporalización: 3er Trimestre. Repasar los colores. Internar y dramatizar canciones. Identificar sentimientos. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. Jump to number (3). partes de la cara y del cuerpo. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Draw the (nose). What number is this? (One). 2 y 3). Identificar partes de la cara y del cuerpo. cuentos y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales. igual y diferente. colores. sentimientos. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Seguir órdenes simples. How many (crayons) do you see? (Three). What shape can you see? Triangle. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse.

Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Utilización del poster. T. Dramatización de canciones.Segundo ciclo de Educación Infantil. Reconocimiento de sentimientos. CONOC. SOCIAL Y CIUDADA NA 6. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. E INTER. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL      89 . Ejecución de órdenes simples. Utilización de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. COM. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. • Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Enumeración hasta el 3. Distinción entre igual y diferente. Utilización de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. COMPETENCIA DIGITAL 5.MATEMÁ TICA 3. Reconocimiento y expresión de formas de petición y ofrecimiento de ayuda. Interés por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación. CULTURAL Y ARTÍSTICA 7. Identificación de partes de la cara y del cuerpo. flashcards y pop-outs para aprender el vocabulario. Participación activa en la dramatización de canciones. p. Imitación de los movimientos/acciones descritos en los cuentos. INFORM. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. cuentos y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Aprecio por los juegos de aprendizaje. • Uso del vocabulario de la unidad. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificación del vocabulario de las canciones. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 1. Escucha atenta de cuentos y canciones. Interés en aprender la lengua inglesa. cuentos y juegos. APRENDER A APRENDER 8. Distinción entre abierto o cerrado. LINGÜÍ STICA 2. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Géneros textuales: canciones y cuento ( Big Book: I can be a clown. Identificación de los personajes y secuenciación de las escenas de un cuento. Reconocimiento y uso de diferentes colores. MUNDO FÍSICO 4. canciones y juegos. 36-39). Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en lengua inglesa.

mouth. los colores y los rasgos faciales. sad. Competencia social y ciudadana. 90 . Vocabulario LECCIÓN 4 Repaso . happy sad. Vocabulario Sentimientos. las . colores. Autonomía e y iniciativa personal. Competencia cultural artística. Autonomía e iniciativa personal. angry.Relacionar los números con cantidades. Walk to number (1). LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Sentimientos LECCIÓN 3 Puedo ser un pasayo .Repasar las partes de la cara.Identificar sentimientos.Seguir órdenes básicas. Clown. Draw the (nose). ears.formas. Competencia matemática. Vocabulario . How many (crayons) do you see? (Three). happy.Segundo ciclo de Educación Infantil. What colour is it? Yellow. Is he happy or sad? Sad. One. . COMPETENCIAS Competencia social y ciudadana.Repasar los sentimientos. rasgos faciales. . nose. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Point to your (eyes). three. What number is this? (One). silly. two.Identificar sentimientos y colores. clown. Jump to number (3). formas. CONTENIDOS Vocabulario Eyes. . Is the clown (happy) or (sad)? Show me a (happy) face. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ SECUENCIA DE LA UNIDAD UNIT 9 “I’m a clown” TEMA OBJETIVOS .Contar hasta 3. What shape can you see? Triangle.

Títeres: Ricki y Ana. .Juguete: Jellybean. Ficha: Look and trace (p. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ METODOLOGÍA: actividades. 69) Big Book (cuento): I can be a clown. tijeras. This is a way we point to red (track 6). historias y rutinas que tú consideras que tus alumnos disfrutan mucho. Poster 9 y pop-outs. Poster outs. canciones. 36-39. ceras (azules y verdes). 9 y popBlu-Tack. LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Sentimientos LECCIÓN 3 Puedo ser un pasayo Ceras. 67) Canción: I can point to number 1 (track 27). Si al final del año escolar tienes tiempo. actividades. pintura. Jellybean count (track 7). repasa las canciones y los juegos favoritos de cada unidad. . .Segundo ciclo de Educación Infantil. Canción: I can be a clown (track 34). papel.Juguete: Jellybean. LECCIÓN 4 Repaso Caras de la página 163. materiales y recursos Sugerencias: Los niños pequeños necesitan tiempo para asimilar ideas y sentirse cómodos con rutinas y reglas nuevas.Títeres: Ricki Ana. Lessons (Libro del alumno) UNIT 9 “I’m a clown” TEMA MATERIALES Pelotas de goma pequeñas de varios colores.Títeres: Ricki y Ana. . cartulina. . y . Blu-Tack. Template 3. ceras. p. Poster 9 y Pop-outs Flashcards: 1. ceras. . tijeras. una caja de cartón. no tengas miedo de repetir juegos. trace and colour (p. 2 y 3. pintura. RECURSOS . tijeras. Por eso. Ficha: Look and colour (p. 91 . Ficha: Trace and s tick (p.Títeres: Ricki y Ana.Juguete: Jellybean. 65) Ficha: Look.71) Canción: Show me happy (track 33).Juguete: Jellybean. Pide a los alumnos que voten para saber cuáles son sus preferidos y haz una tabla para mostrar los resultados.

Masa para moldear. ceras. Ceras. ceras. hair. happy. sad. sad. Identificar sentimientos.15 (Colour. Canción: Jellybean count (track 7). LECCIÓN 4 Repaso Contar hasta 3. tijeras. ears. Activity book . MATERIALES Y RECURSOS 4 fotos de niños y niñas felices y 4 fotos de niños y niñas tristes. three. 36-39. Show me happy (track 33) 92 . rotulador. pegamento. I can (turn around). LECCIÓN 1 Mi cara LECCIÓN 2 Sentimientos LECCIÓN 3 Puedo ser un pasayo Repasar partes de la cara. three. papel de seda. Canción: I can be a clown (track 34). angry. Blu-Tack. contadores. pajitas o abatelenguas (3 por alumno). cut and play). How many (crayons) do you see? (One). pegamento. two.37 (Colour and glue). cera. papel charol. sobres. One. Activity book . two. One. 3 cajas grandes. happy. Big Book (cuento): I can be a clown. Relacionar los números con cantidades. sit down. Clown. What number is this? (Two). Vocabulario Contar hasta 3. Caras de la página 163. mouth. p.Segundo ciclo de Educación Infantil. turn around. silly. pintura o papel (varios colores). head. pelotas (varios colores. CONTENIDOS Vocabulario Vocabulario Vocabulario Eyes. nose. Relacionar los números con cantidades. p. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Touch your (head). p. tapas de cajas (1 por alumno). 3 de cada color). plastilina. Identificar sentimientos. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ Extra-lessons (Guía del profesor) UNIT 9 “I’m a clown” TEMA OBJETIVOS Identificar partes de la cara y del cuerpo. How does (he) feel? (Happy). What colour is number (3)? (Blue).

Reconoce sentimientos. Reconoce y usa diferentes colores. FICHA TRIMESTRAL (Guía del profesor: 215). Reconoce y realiza movimientos corporales. 161. Unidad 9: I’m a clown El alumno • • • • • • • SÍ EN PROCESO Distingue entre igual y diferente. página 168). Participa en actividades y juegos de aprendizaje. 169).Segundo ciclo de Educación Infantil. Arte (Guía del profesor. Enumera hasta el 3. Ejecuta órdenes simples. página 161). Canta las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Reconoce y usa los colores aprendidos. Disfruta de los cuentos y los escucha atentamente. Entiende el cuento y participa con las actuaciones y frases importantes. Escucha. 209-212). Sigue series de instrucciones orales sencillas en inglés. 165. página 167). página 165). VALORES - Aprendiendo a expresar los sentimientos (Guía del profesor. Distingue entre abierto o cerrado. FICHAS (Guía del profesor: páginas. página 169). Identifica partes de la cara y del cuerpo. canta e interpreta canciones y cantos en inglés. • • • • • • • • 93 . Inteligencia musical (Guía del profesor. EVALUACIÓN PHOTOCOPIABLE WORKSHEET (Guía del profesor: páginas 157. JELLYBEANS 1 ____________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DE DESARROLLO INTEGRAL - Arte (Guía del profesor. Arte (Guía del profesor.

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