I.S.D.

F n 186

Psicolingstica

Trabajo Prctico

Alumnas:

Marcela Fleita

Johana Novoa

Catalina Ledesma

4to Lengua y Literatura

 1) Hacer una presentacin tipo prezi o power point
2) Generar una Hiptesis de hacia dnde va la lingstica, mejorar la lnea de tiempo y
generar un ltimo lugar (tener en cuenta la teora)

2- Hiptesis:

Los soportes de lectura digital tienden a empobrecer la lectura en los adolescentes de

esta era, provocando un dficit intelectual en su conocimiento

Esta postura la vemos en diversas tendencias en los jvenes y adultos inclusive. Esto se debe a que
la lectura en los formatos digitales de pginas web (redes sociales, blogs, imgenes visuales y
vietas) le van ganando espacio a la lectura tradicional debido a la permanente oferta tecnolgica
y la rapidez e inmediatez que ofrecen estos medios que cada vez son ms abundantes y accesibles
para toda la poblacin.

El problema que estas nuevas prcticas de lectura ocasionan es que generan una lectura
superficial, debido a que produce en la persona una sensacin de inmediatez y de querer abordar
la informacin de una manera cada vez ms rpida. Ofrecen todo realizado, a travs de imgenes y
carteles, letras grandes, generando en el lector el menor esfuerzo mental ya que tienen lo que
necesitan y no les es necesario generar pensamientos abstractos complejos ni ejercitar la
imaginacin como lo requiere la lectura tradicional. Adems los textos que se ofrecen son recortes
de la informacin lo que propende a que estas actitudes de inmediatez se profundicen. Esto
provoca que no haya una profundizacin en el tema a tratar y por consiguiente se da un anlisis
vago de la informacin obtenida en la web, desarrollando de este modo un aprendizaje superficial.

Uno de los ms recientes en plantear el debate ha sido el ensayista estadounidense Nicholas G.

Carr, experto en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), y asesor de la Enciclopedia
britnica. Asegura que ya no piensa como antes. Le sucede sobre todo cuando lee. Antes se
sumerga en un libro y era capaz de zamparse pginas y pginas hora tras hora. Pero ahora slo
aguanta unos prrafos. Se desconcentra, se inquieta y busca otra cosa que hacer. "La lectura
profunda que sola suceder de forma natural se ha convertido en un esfuerzo", seala Carr en el
provocador artculo Is Google making us stupid? (Est Google volvindonos tontos?), publicado
en la revista The Atlantic. Carr achaca su desorientacin a una razn principal: el uso prolongado
de Internet. Est convencido de que la Red, como el resto de medios de comunicacin, no es
inocua. "[Los medios] Suministran el material del pensamiento, pero tambin modelan el proceso
de pensar", insiste.

"Creo que la mayor amenaza es su potencial para disminuir nuestra capacidad de concentracin,
reflexin y contemplacin", advierte Carr, a travs del correo electrnico. "Mientras Internet se
convierte en nuestro medio universal, podra estar readiestrando nuestros cerebros para recibir
informacin de manera muy rpida y en pequeas porciones", aade. "Lo que perdemos es
nuestra capacidad para mantener una lnea de pensamiento sostenida durante un periodo largo".

Carr insiste en que esta influencia ser mucho mayor a medida que aumente el uso de Internet. Se
trata de un fenmeno incipiente que la neurologa y la psicologa tendrn que abordar a fondo,
pero de momento un informe pionero sobre hbitos de bsqueda de informacin en Internet,
dirigido por expertos del University College de Londres (UCL), indica que podramos hallarnos en
medio de un gran cambio de la capacidad humana para leer y pensar.

El estudio observ el comportamiento de los usuarios de dos pginas web de investigacin, uno de
la British Library y otro del Joint Information Systems Comittee (JISC), un consorcio educativo
estatal que proporciona acceso a peridicos y libros electrnicos, entre otros recursos. Al recopilar
los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios "echaban vistazos" a la informacin,
en vez de detenerse en ella. Saltaban de un artculo a otro, y no solan volver atrs. Lean una o
dos pginas en cada fuente y clicaban a otra. Solan dedicar una media de cuatro minutos por libro
electrnico y ocho minutos por peridico electrnico. "Est claro que los usuarios no
leen online en el sentido tradicional; de hecho, hay indicios de que surgen nuevas formas de
lectura a medida que los usuarios echan vistazos horizontalmente a travs de ttulos, pginas y
resmenes en busca de satisfacciones inmediatas", constata el documento. "Casi parece que se
conectan a la Red para evitar leer al modo tradicional".

"Nunca un sistema de comunicaciones ha jugado tantos papeles en nuestras vidas ?o ejercido

semejante influencia sobre nuestros pensamientos? como Internet hace hoy", incide Carr. "Aun
as, a pesar de todo lo que se ha escrito sobre la Red, se ha prestado poca atencin a cmo nos
est reprogramando exactamente".

Esta alteracin de las maneras de buscar informacin y de leer no slo afectara a los ms jvenes,
a los que se les supone mayor nmero de horas conectado, sino a individuos de todas las edades.
"Lo mismo les ha sucedido a maestros, profesores y mdicos de cabecera. Todo el mundo muestra
un comportamiento de saltos y lecturas por encima", precisa el informe.

Carr insiste en que una de las cuestiones clave es el modo de lectura "superficial" que va ganando
terreno. "En los tranquilos espacios abiertos por la lectura de un libro, sostenida y sin
distracciones, o por cualquier otro acto de contemplacin, establecemos nuestras propias
asociaciones, extraemos nuestras propias inferencias y analogas, y damos luz a nuestras propias
ideas". El problema es que al impedir la lectura profunda se impide el pensamiento profundo, ya
que uno es indistinguible del otro.

Las nuevas tecnologas pueden tener un gran potencial educativo y comunicativo pero su uso
inadecuado o abusivo puede acarrear importantes consecuencias negativas para jvenes y
adultos. Las personas afectadas por esta adiccin sin sustancia qumica, se caracterizan por
mostrar una incapacidad de controlar su uso. Los recursos tecnolgicos se convierten en un fin y
no en un medio, dando lugar a la aparicin de importantes consecuencias negativas que
interfieren en la vida diaria. Aislamiento social, dificultades para mantener el puesto de trabajo,
bajo rendimiento escolar, relaciones sociales insatisfactorias son algunas de estas posibles
consecuencias negativas.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reconoce que 1 de cada 4 personas sufre algn
trastorno de conducta relacionado con adicciones sin sustancias.

son variados los riesgos que debemos tener presentes en su uso:

Los menores pueden acceder a contenidos inapropiados

Riesgo de aislamiento, contacto con desconocidos

Acoso o prdida de intimidad. Suplantacin de la identidad

Favorece la adopcin de identidades ficticias que pueden dar lugar a alteraciones de

conducta

Potencian el factor de engao

Pueden producir una confusin entre lo ntimo, privado y pblico

Prdida en la nocin del tiempo

Tendencia al consumismo

Suplantacin de identidad. Robo de contraseas y datos personales

Problemas como el ciberbullying.

El adolescente es ms vulnerable al poder adictivo de las nuevas tecnologas debido a:

La posibilidad de hacerse visible ante los dems a travs de la red

Permitir localizar a personas y estar conectados con los amigos

Mandar mensajes pblicos y privados, fortaleciendo la identidad individual y de grupo

Permitir crear un mundo de fantasa, crear una identidad personal ideal

Internet permite a los adolescentes estar en contacto con su grupo de iguales sin estar
fsicamente juntos.

El anonimato y la ausencia de contacto visual en la red facilita al adolescente expresarse y

hablar de temas que cara a cara les resultara imposible de realizar.

En definitiva el uso de internet y las redes sociales posibilitan en el adolescente obtener

una respuesta y recompensa inmediata, as como la participacin en diferentes
 actividades, lo que le hace ser un recurso de un gran atractivo y con fuerte carga
emocional para el adolescente.

Ante una serie de textos, fotos, vdeos, msica y enlaces a otras pginas web junto a las
interrupciones constantes de los mensajes de texto y los mensajes de correo electrnico y
actualizaciones de Facebook, blogs, nuestras mentes se han acostumbrado a hacer una lectura
rpida, navegar y explorar informacin. Como resultado, hemos desarrollado mayores habilidades
para tomar decisiones rpidas, sobre todo visuales, dice Carr.

Las pginas y redes sociales ofrecen este tipo de informacin recortada, ya que la intencin de las
empresas es el consumo rpido y la satisfaccin inmediata del lector, cambiando y transformando
de este modo la forma en que se lee.

Carr va ms all y asegura que el tipo de lectura "vistazo" beneficia a las empresas. "Sus ingresos
aumentan a medida que pasamos ms tiempo conectados y que aumentamos el nmero de
pginas y de los elementos de informacin que vemos", razona. "Las empresas tienen un gran
inters econmico en que aumentemos la velocidad de nuestra ingesta de informacin", aade.
"Eso no significa que deliberadamente quieran que perdamos la capacidad de concentracin y
contemplacin: es slo un efecto colateral de su modelo de negocio".

Otros expertos matizan bastante el pronstico de Carr. El experto en tecnologa Edward Tenner,
autor de Our own devices: how technology remake humanity (Nuestros propios dispositivos: cmo
la tecnologa rehace a la humanidad), se suma a la crtica de Carr pero aade que no tiene por qu
ser irreversible. "Coincido con la preocupacin por el uso superficial de Internet, pero lo considero
como un problema cultural reversible a travs de una mejor enseanza y un mejor software de
bsqueda, y no como una deformacin neurolgica", explica desde Nueva Jersey (EE UU). "Sucede
como con la gente que est acostumbrada a los coches y a las tumbonas pero entiende la
importancia de hacer ejercicio".

Para que estos problemas no se profundicen es necesario educar a los consumidores sobre los
usos adecuados de la web. Internet es una herramienta rica en posibilidades y no todo es negativo
en su utilizacin, pero es importante concientizar en nuestro caso a los alumnos sobre lo que leen,
incentivando en ellos la crtica, debido a que no todo lo que hay en la web es verdad, tambin la
bsqueda profunda de informacin para no generar el facilismo y el conformismo en los temas a
tratar; para ello los docentes deben propiciar nuevas herramientas y una gua para que el uso de
internet sea fructfero. Para esto es fundamental ensear a los alumnos los sitios web de confianza
como por ejemplo pginas abaladas a nivel acadmico como La Biblioteca Cervantes, en literatura,
sitios educativos aprobados por el ministerio de educacin, hacindolos conscientes de que en
internet no todo lo que se haya es vlido de ser real y fehaciente. De este modo se podr dar un
uso ms profundo en la lectura y en el manejo de informacin vlida. Para que este trabajo se d
tambin es necesaria la formacin del docente en las nuevas tecnologas y la asistencia a cursos
de capacitacin para tener mltiples herramientas de trabajo en el aula.

Hacia dnde va la Lingstica:

Desde nuestra visin la lingstica va hacia lo meramente digital, debido a que las innovaciones
tecnolgicas se han desplazado en los ltimos tiempos a los textos: libros, enciclopedias, diarios,
diccionarios, revistas, etc. Hoy en da las pantallas vienen cada vez ms sofisticadas y giles en el
uso, lo que implica que los usuarios prefieran utilizar estos medios para facilitar sus bsquedas;
adems los medios son fundamentales hoy en da para estar comunicados y conectados todo el
tiempo. Lo que podemos ver ahora es que el trmino de comunicacin hoy en da ha cambiado, ya
que lo que se prefiere es la comunicacin inmediata y constante; esto se ha desarrollado gracias a
la constante oferta de las empresas que brindan mayores posibilidades y servicios de
comunicacin, existen redes sociales en infinidad, mensajes de texto, wats app, etc. Todos estos
medios son exclusivamente para comunicarse e informarse, en nuestra era postmoderna lo
primordial es estar comunicados. Todo esto comenz con la expansin de internet y del celular.

En la escuela la tecnologa se ha incorporado desde programas de inclusin y recortes de la brecha

digital. En los ltimos aos, el avance de internet se da en todos los estamentos sociales y los
jvenes que no poseen internet en sus hogares se conectan desde locutorios.

El uso prolongado de internet acarrea ciertos tipos de comportamientos psicolgicos y conductas

en su uso que se ven implcitos en el manejo del lenguaje y la comprensin de la lectura, en el uso
de la palabra oral y la prctica profunda de la lectura. Al sumergirse los jvenes en el mundo
digital van dejando de lado la lectura tradicional y adems la comunicacin ha cambiado; hoy en
da prevalece la comunicacin virtual, desde el facebook y diversas redes sociales, los jvenes
eligen comunicarse de esta forma. Esto acarrea diversos problemas, como la prdida parcial de la
palabra oral.

Debido a esto los adolescentes de hoy en da pueden ser llamados nativos digitales ya que viven
inmersos, en la era digital al son de la inmediatez.

Podemos decir por lo tanto que el camino de la Lingstica va hacia la incorporacin de los
distintos soportes digitales, por tal motivo los educadores deben adaptarse y capacitarse,
aportando diferentes herramientas que puedan satisfacer esas demandas educativas, generando
una nueva concepcin an ms integrada.

Cmo es dable clasificar la informacin en Internet? Burbules categoriza la informacin segn las
cuatro I (Burbules & Callister, 2000):

a.
 b.

c.

d.

Esta primera distincin es til para desmitificar lo que proviene de la red como necesariamente
vlido. El acceso a la informacin requiere del sujeto la capacidad de lectura crtica, comprensin
del medio textual y no textual, y posibilidad de interpretar el lenguaje multimedial y su contexto.

Cmo validar la informacin de Internet?

En primer lugar, y siguiendo los postulados de la filosofa cartesiana, es necesario poner todo en
duda y no dar por vlida ninguna informacin, salvo que sea sometida de manera rigurosa, a
criterios epistemolgicos y no epistemolgicos:

a.

- La reputacin de la fuente. Es importante saber quin produce una pgina de internet, si es

un particular, una institucin acadmica, una empresa. Cul es su volumen, su trayectoria, etc.

- Experiencias previas con esa fuente y recomendaciones: en ocasiones, acudimos

repetidamente a una fuente, o bien recibimos recomendaciones de la misma, por parte de fuentes
confiables.

- El URL de una cuenta nos da mucha informacin. Una mirada atenta nos permite dilucidar si
se trata de una empresa o una institucin sin fines de lucro, una institucin educativa o un
particular. En la URL puede aparecer el nombre de una universidad conocida, pero siempre es
necesario cotejarlo para verificar que no se trata de una similitud intencional y no de un URL
autntico.

- La va de enlace por la cual se lleg a la pgina, y la cantidad de enlaces desde y hacia ella: as
como el URL, el enlace desde el cual llegamos a la pgina o bien, los enlaces que parten de ella dan
cuenta del nivel de confiabilidad de la misma.

- Actualizacin de la pgina: Cundo se actualiz por ltima vez? Qu actividad se registr

recientemente?

b.

- A qu intereses responde esta informacin y esta manera de presentarla? Toda pgina tiene
propsitos, algunos explcitos y otros implcitos. La manera de presentar la informacin, el tipo de
informacin que presenta, los destacados, los resaltados, son datos que vale la pena buscar,
leer e interpretar.
c- Analizar el contexto en el que aparece la informacin: el diseo, la organizacin, los colores
elegidos, los textos destacados, la distribucin de los espacios. Todo ello es parte del contexto que
la pgina propone y construye como parte de su ideologa y de sus intereses.

- Lo que no aparece, lo que falta en la pgina. Preguntarse por la informacin faltante es

tambin un modo efectivo de indagacin crtica.

d- Construir criterios evaluativos para la lectura de imgenes, sonidos y videos. Cuntos

aparecen? Qu lugar relativo ocupan en la pgina? Cul es la relacin entre estos textos
multimediales y los convencionales?

Como podemos ver, no es poco lo que un adulto puede hacer para orientar a nios y adolescentes
frente a la masa de informacin a la que la red nos somete

A su vez, creemos que la Lingstica no puede perder de vista la importancia de la pragmtica, si

bien es necesario integrar los soportes digitales se debe hacer hincapi tanto en la escritura, como
en la lectura y la comunicacin.

Hay saberes que son sumamente necesarios para acceder a diferentes espacios sociales y de
posibilidades como la presentacin a una entrevista de trabajo.

En conclusin la Lingstica deber incluir los soportes digitales para el trabajo en el aula sin
desmerecer las prcticas del lenguaje tradicional.
 Ao
2006

En un universo de pantallas, el principal afectado es el papel.

Los diarios tienen mucho ms lectores en su versin digital
que en papel.

Usos : internet: 15 %
Celular: 65%
Televisin: 45%
Computadora : 25%
Decreci lo grafico de libros y revistas, solo el 65% de los
jvenes tenia libros y el 60% lea el diario, el 50% lo compra
y solo el 35% solo lo lee.

2011

100% aumento el uso del celular.

50% aumento el uso del internet.
Decreci el uso del libro 3 de cada 10 jvenes tiene libros.
El consumo diario e individual.
Se torna el uso del celular y redes sociales como parte de
la individualizacin adolescente.

2012

Cambio en la naturaleza del dialogo a travs de las

pantallas, en tiempo real y sin necesidad de presencia fsica.
La tecnologa ha afectado a las dinmicas familiares. Definen
el sentido de lo colectivo y lo compartido y el espacio
individual. Las dinmicas familiares en relacin con las
pantallas estn impregnadas de conflictos y alianzas. Se
definen espacios, territorios, fronteras.
Las pginas web les permiten mejorar su autoestima, sobre
todo si las personalidades que ensayan en su perfil reciben
la validacin de sus pares. Aparecen los celulares con
internet incluido y redes sociales.
2013

El celular no reconoce diferencias sociales. Cada vez son

mas los chicos que cuentan con un celular propio.
Marca su identidad juvenil, les da pertenencia a un grupo y
fortalece su vida social.
Las redes sociales alcanzan cada vez mas usuarios, crean
la ilusin de mantenerlos siempre conectados y nunca solos.
Les da identidad y seguridad. Se pierde la nocin de
intimidad.

2014

Los adolescentes desarrollan un sentido de audiencia,

aprenden a pensar en pblicos ms amplios y en el efecto
que pueden generar sus propias producciones. Los chicos
quieren ver y ser vistos. Una visibilidad ms libre y ms
desinhibida. Los jvenes se mueven en dos esferas: La
virtual y la real, entran y salen de ambos universos todo el
tiempo.
Los adolescentes se trasladan del mundo virtual y real con
toda naturalidad: son dos mundos continuos no separados.
La lingstica se ve afectada por el desplazamiento de las
pantallas. Es necesario un replanteo de las prcticas del
lenguaje y de una educacin para incluir las nuevas
tecnologas y mass media.

2015

Los modos de leer cambiaron , los chicos estn

acostumbrados a una lectura no lineal, superpuestas en
varias ventanas, en simultaneo con otras practicas, mas
fragmentado, mas mosaica y en diversos soportes.
Se tiende a generar cada vez mas la comunicacin no verbal
y la digital prevalece, debido a los tiempos y a la necesidad
de rapidez y fluidez.es importante hacer a los usuarios
crticos sobre estas practicas, hacindolos conscientes de
que no debe perderse la comunicacin oral y la lectura de
libros y diarios, y la reflexin sobre lo que se lee. Para que
no se Entorpezca el lenguaje y la comunicacin Debe
valorarse el lenguaje oral y la lectura Profunda para la
reflexin y el desarrollo de la crtica y las competencias de
identidad propia e
individual.