Educacin?

No, gracias

Me hace rer que todos nuestros ministros de educacin sean catedrticos, pero
que ninguno de ellos tenga idea de lo que significa un aula de un centro de
educacin obligatoria, que al fin y al cabo es sobre lo que deciden y diagnostican
como si fueran profesionales. Me carcajeo cuando hablan de la necesidad de
mejorar la formacin del profesorado, cuando lo que tenemos es un sistema que
califica al buen maestro en base a unas oposiciones que valoran la capacidad
para memorizar y exponer un tema, sin enfrentar a un docente a lo que ser la
realidad: alumnos que hay que motivar, con los que recorrer un camino, nios y
nias capaces de pensar por s mismos. Dnde se valora el criterio que reconoce
a un profesional que proporcione las herramientas para que los cros no se
sientan sometidos al juicio de su memoria, sino valiosos por las cualidades,
nicas y diferentes, que cada uno posee?
Pedagoga, ms pedagoga, aboga el sensato Mayor Zaragoza. Y menos dictados
de la OCDE. Me pregunto qu necesaria pedagoga es la que no sabe reconocer
las carencias cotidianas de nuestros pequeos cuando son tan obvias para
padres de a pie, hombres y mujeres que vamos cincelando nuestras baratas
habilidades como psicopedagogos y ofrecemos en la medida de lo posible a
nuestros hijos las clases particulares para las que este sistema no tiene recursos
-porque demasiados alumnos repiten curso!
Mi pedagoga me dice que est genial que mi hija en 3 de la ESO conozca el
Quijote o la Celestina o el poema de Mio Cid, pero resulta que se lo tengo que
traducir (incluidas las versiones adaptadas), porque es producto de una escuela
primaria que a los once aos les da el visto bueno para subir al siguiente
escalafn sin haber degustado deliciosas obras infantiles, como podran ser las
de J.M. Barrie o P.L. Travers. Me pregunto cuntos maestros de primaria sabrn
de los alucinantes personajes de Roald Dahl y lo cercanos que son a nuestros
mocosos. As pues, con suerte saben nuestros chicos que Peter Pan, Mary
Poppins y Matilda son pelculas de su niez; no les podemos pedir que sean
conscientes de que en realidad son adaptaciones de obras mundialmente
conocidas, nunca les hablaron de ello.
Se habla mucho de una escuela cuyos saberes estn anquilosados, se debate el
tema hasta el aburrimiento, los profesores son conscientes en las aulas de lo
poco que a los nios le interesa lo que les ensean. Nos insisten en el aprendizaje
significativo en las absurdas sesiones de didctica. Me pregunto si algn da, los
seores pedagogos, los maestros, profesores o toda la corte que decide cules
son los contenidos ms adecuados para los libros de texto ampliarn lo que se
acuerda en concebir importante: hay verdaderos tesoros en la poesa de Jaime
Sabines y en la de Mario Benedetti. Hay una artista plstica llamada Lita Cabellut
que creci vendiendo estrellas en la calle. Hay miles de hechos que despiertan la
curiosidad de un nio. Y hay sueos por cumplir que se les quedarn en el
camino porque en un momento dado no reprodujeron literalmente un fragmento
de su manual de repeticin simultnea. Y lo triste es que cada ao que pasa esos
conocimientos son exactos al ao anterior.
Y pese a ello, cuando llegan a mis clases de ingls, con la licenciatura bajo el
brazo dispuestos a sacarse el puetero B1 los ms afortunados, el B2- se
avergenzan al no acordarse de cul es la ciudad donde est el parlamento
Europeo. Ms todava cuando admiten que visitaron Bruselas el mes pasado. Y
mis ojos y mi boca, sin poder disimularlo, se mantienen un rato abiertos e
incrdulos. Preguntndose por qu ser que la inutilidad tiene siempre tanto
poder.

Cinta Cano Barbudo

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