UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

LA LECTURA
DEFINICION

La lectura es una tcnica o proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin en la

que las personas pueden decodificar ciertos signos preestablecidos

IMPORTANCIA

Enriquece nuestra visin de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lgico y creativo, facilita la
capacidad de expresin. Incrementa de nuestra capacidad intelectual

CARACTERISTICAS

-Es un proceso indivisible y global.

-Tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingsticos.

-Es un proceso interactivo en que el lector experto deduce informacin en forma simultnea, de
diversos niveles.
-La informacin es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.

Tipos
1 Lectura oral: cuando la persona que lee lo hace en voz alta
2 Lectura silenciosa: Cuando una persona recibe directamente en el cerebro lo que ven sus ojos

3 - Lectura superficial: pretende captar una idea general

4 - Lectura selectiva: busca datos especficos
5 - Lectura comprensiva: el lector procura entender todo el contenido del mensaje
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Podemos decir que la Lectura es el medio ms eficaz para la adquisicin de conocimientos ya que
enriquecen nuestra visin de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lgico y creativo, y facilita la
capacidad de expresin.
Cumple un papel fundamental en el incremento de nuestra capacidad intelectual y por lo tanto, de
nuestro desarrollo como ser humano independiente.
Leer equivale a pensar, as como saber leer significa tener la capacidad de identificar las ideas bsicas
de un texto, captar los detalles ms relevantes y brindar un juicio crtico sobre lo que se est leyendo.
En definitiva leer implica razonar, crear, soar y convertirnos en seres cada vez ms tolerantes y
respetuosos de las diferencias de los dems, consiste en aprender a observar la sociedad desde un
nuevo punto de vista mucho ms objetivo, alejndonos de prejuicios e ideas contradictorias a la
realidad.
Lea, Lea y siga leyendo!
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TCNICAS DE ESTUDIO
El Subrayado y las anotaciones al margen

Nos ayuda a rescatar lo relevante de la informacin que vamos leyendo.

El subrayado nos servir para estructurar y sintetizar la informacin.
Nos facilita una segunda lectura.

> Pasos a seguir:

1) La lectura rpida del texto, para tener una idea global del contenido.
2) Lectura prrafo a prrafo, subrayando las ideas principales, as como los detalles de inters.
3) En caso sea necesario, junto a cada prrafo se harn anotaciones al margen, en forma de palabra
clave para ideas implcitas.
Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados y anotaciones, que en vez de
facilitar, dificultan la sntesis.
> Ventajas:
Desarrolla nuestra capacidad de anlisis y observacin.
Facilita la comprensin y estructuracin de ideas.
Nos ayudar a diferenciar lo principal de lo secundario.
Facilita el repaso y la relectura rpido rpida.

El Resumen
Consiste en sintetizar la informacin de la forma ms breve posible.
Interesa destacar en l:
- La idea principal del texto
- El tema de cada parte
- Las opiniones propias u del autor.
Un buen resumen debe tener:
- Brevedad
- Claridad
- Jerarqua

Esquema
Supone la representacin jerrquica de un texto de la forma ms concisa posible, destacando las
ideas principales, as como la subordinacin entre lo principal y lo secundario.
Caractersticas:
- Brevedad
- Estructura
- Simbolismo

Cuadro Comparativo
Consiste en un cuadro doble entrada que permite organizar la informacin de acuerdo a unos
criterios previamente establecidos. La finalidad es establecer la diferencia entre los conceptos.

Mapas Conceptuales
Tiene como objetivo representar la relacin de los conceptos en forma de proposiciones,
caracterizadas por la jerarqua.
La elaboracin de un mapa conceptual implica:
- Eleccin de signos conceptuales clave del texto.
- Bsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
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- Construccin de proposiciones uniendo conceptos.

Fichas y Ficheros

Es una informacin relativamente breve sobre un concepto.

Este mtodo puede ser de utilidad para aclarar conceptos especficos de los temas en los cuales no se
pueden hacer esquemas
Una vez elaborada la ficha, debemos almacenarla mediante la clasificacin.
Lista de Conceptos

Son fciles y rpidas en la elaboracin.

Resulta de gran utilidad en el repaso que aquellos trminos dudosos o confusos.

ORGANIZADORES VISUALES

DESCRIPCIN

Un organizador visual es una representacin visual de conocimientos que presenta informacin

rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas.

POR QU DEBO USAR ORGANIZADORES EN EL PROCESO ENSEANZA

APRENDIZAJE?

Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento.

Promueven el aprendizaje cooperativo.

Ayudan a la comprensin, remembranza y aprendizaje.

Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa.

Sirven como herramientas de evaluacin.

QU TIPOS DE ORGANIZADORES HAY?

CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una tcnica para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo
presenta como estrategia, mtodo y recurso esquemtico.

Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones

Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas entre
conceptos, adems de revelar con claridad la organizacin cognitiva de los aprendices.
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JERRQUICO

Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un nmero de rangos o
niveles debajo de este concepto. La caracterstica clave es que existen diferentes niveles que proceden
de la parte superior hasta la parte inferior o viceversa.
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SECUENCIAL

Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronolgico. Este tipo de organizador es
til cuando los eventos tienen inicio y final especficos. Tambin es apropiado para causa y Ejemplo:

MAPAS MENTALES

Contienen 4 elementos principales:

1. Idea clave

2. Ideas subsidiarias

3. Ideas complementarias

4. Conectores para mostrar las relaciones existentes.

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LAS REDES CONCEPTUALES O MAPAS SEMNTICOS

Es un medio para lograr un aprendizaje significativo a travs de la creacin de estructuras de

conocimiento. Las redes conceptuales fueron ideadas por L.R. Galagovsky en 1993. Tratan de
compaginar 2 planteamientos: 1. El enfoque de Ausubel sobre el aprendizaje significativo 2. El
pensamiento psicolingstico de Chomsky sobre la <<oracin nuclear>>

A la Red conceptual tambin se le llama mapa semntico. Y es una manera de presentar la informacin
muy til para destacar las relaciones entre la informacin o conceptos. Es un mtodo que se activa y
se construye sobre la base del conocimiento previo del estudiante. Son Diagramas que dan al os
estudiantes a ver como se relacionan las palabras entre si. Es una estructura Grfica que ayuda a
esquematizar, resumir o seleccionar informacin. Es una estructuracin categrica de informacin
representada grficamente que ayuda a mejorar la comprensin y enriquecimiento del vocabulario.

TELARAAS

Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin se relacionan con sus
subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a
los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el
centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles
relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de
enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones s son jerrquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y analizar contenidos de
un tema o de una historia.
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Telaraa que plasma el anlisis de una historia

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de su

creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de
un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms
lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas
principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente
(espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a
tratar.

El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o
problema, como en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de
Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin
grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada
equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores
principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes
de accin.
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LNEAS DE TIEMPO

Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre
ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y
las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico;
seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo
ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y
por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.); comprender cmo se establecen las
divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc.); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy,
maana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en
el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de
procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea relevante el (los)
perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Adems,
son tiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a
partir de lecturas o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.
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BIBLIOGRAFA

ORGANIZADORES GRFICOS PDF

Link: http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado.pdf

TCNICAS DE ESTUDIO PDF

Link: http://qinnova.uned.es/archivos_publicos/qweb_paginas/3439/tecnicasdeestudio.pdf